金属教学反思(通用11篇)

总结是对过去一段时间的经历和收获进行总结的重要方式。在写总结时，要站在全局的角度思考，不只关注个人的问题。如果你有兴趣了解更多关于这个话题的信息，请点击下方链接进行查看。

金属教学反思篇一

金属的化学性质的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：

（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。

（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。

（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。在教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。

本节课有学生探究活动，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。例：活动性较强的金属置换较弱金属的盐溶液时，能否进行、置换的先后顺序、以及一定质量的不同金属置换出的金属的质量的多少的分析，学生不能充分的理解，在课后的作业中表现的相当不理想。在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。

金属教学反思篇二

钠”是《金属及化合物》这一章的第一堂课内容，也是高中化学教材中《金属的化学性质》的第一节，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。

过去我对这节课的处理都是以教为主、以学为辅的传统教学模式。为了适应新课程改革所提倡的以学为主、以教为辅的教学模式。实现从教学到学教的转变。我在这节课中做出了以下尝试：

1、采用多样化的情境创设手法，用化学小魔术、对以往新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。

2、在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。

3、联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。

（一）本课的成功之处：

新颖的情境创设，深入其中的探究过程，贴近生活的资料示例。都很好的调动了学生的主动性，在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。

在这种以兴趣为起点，以活动为载体的课堂氛围中，本节课能很好的突出教学重点，突破教学难点。顺利的完成教学任务。

（二）需要改进的地方及今后的努力方向。

由于金属钠是一种非常活泼且带有危险性的金属，为了保证学生安全采用的演示实验而非学生实验的方式来进行实验，无疑会造成学生不能亲自动手实验，不能锻炼学生实验能力，不能获得实验乐趣的遗憾。这也是一个不得已的遗憾。

由于新闻报道中反映的化学问题往往是负面作用居多，在教学中要经过处理后加以引用，才能有效合理的配合我们进行教学。

由于授课过程中对教学环节的时间控制还不够，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。

总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。

金属教学反思篇三

这节课充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到科学探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的.活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识。

对合金的教学学生们表现出更大的热情，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。随后的实验让学生亲自参与探究过程体验合金优良的性能，加深对合金与纯金属性质差异的认识。非常自然的将学生引向了本节课的重点：合金和金属性质差异的原因？多识一点的内容更加使学生使学生感受化学之神奇、应用之广泛，激发学生学习化学的兴趣。

金属材料教学反思4通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻”一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。

金属教学反思篇四

根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。

在3.1班讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家兴致好象并不太高。到3.2班时，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。

引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

我的课堂：有序、活跃、学生学得快乐、我讲的激情四射，师生互动好，短短的四十分钟瞬间划过，学生以期待的眼神迎接下节课的降临......

金属教学反思篇五

从学生角色扮演入手，以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出判断金属活动性的依据和金属活动顺序。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。在课堂教学中，注重了学生的主题地位，一是让学生找出身边的金属，让他们分析为什么铜比铁更稳定；二是将教材中的实验改为学生主动的探究性实验，给了学生更大的自主探究空间；三是灵活处理教材，重组教学内容，引导学生通过自己的探究得出常见金属的.活动性顺序和金属的化学性质，更好地体现了学生的主体地位，使学生自主建构知识。不足之处是教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于我所教的学习水平较高的学生，对于学习水平较低的学生，在自行探究判断金属活动性的依据这一环节时，大部分学生很难完成。因此，在这类班级中可将这一环节的学生活动改为教师指导学生实验，帮助学生建构新知识，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。

金属教学反思篇六

金属回收及废水处理实验题在历年的中考中出现的频率比较高，它主要考察实验的设计和实验过程使用的操作，同时也考察科学探究的七个环节。广东中考省题每年都有一条科学探究题，主要通过课本探究实验的迁移考查学生科学探究的素养和方法，其中也保包含了金属回收与废水（废液）的处理要点的考查。此类问题对学生综合能力的要求比较高，学生在解决这些问题时往往感到棘手。针对这些情况，我们采取以专题形式对学生进行强化训练，力求通过本次课的教学让学生形成正确的解题思路，掌握解题方法。

复习课，一般都是以题为纲，通过解题来达到方法的掌握和能力的提升。如何让学生通过本次课的复习，克服对此类题的畏惧心理，掌握解题方法，提高实际能力，这是我在进行本课教学设计时考虑的重点问题，为了完成这一目的，我在教学设计时进行了一些尝试。

我安排了课本实验探究、真题训练、模拟考试三个教学环节，通过课本探究实验的回顾，寻找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考试题，由浅入深地对学生进行训练。

在真题训练和模拟考试两个环节，全部采用近年各地中考试题，一是让学生了解中考科学探究试题的题型和出题趋势。同时增强探究的氛围，让学生对习题感兴趣，愿意去做，完成后更有成功感！

探究实验题有其开放性，答案具有不唯一性，课堂上学生的反应也不可预测，但学生是课堂的主角这一点始终不变。为此，在教学过程中，教师需要营造宽松、和谐的民主环境，鼓励学生从各个角度思考同一个问题，寻找不同的解决方法。既要让学生掌握一些解答的基本方法，也不能将方法唯一化，束缚学生的思维，引学生走入死胡同。

通常意义上的新授课指新知识的讲授，复习课其实也是新授课，教师在课堂上要帮助学生形成知识体系，归纳解题方法，形成解题思路，这其实比知识的新授更为重要。课堂上复习时间长了，传统的讲述训练式教学方法，易使学生学习的积极性受挫，导致学习效率下降。在专题复习教学完全可以运用新授课的探究模式，创设较浓的创新情境给予较大的探究空间，使学生在探究活动中热情参与，综合能力得到了不同程度的提高，这样的复习课也可以上得丰富多彩。

老师的归纳总结，终究是老师的，为什么考试结束后，我们总会发现自己讲过多遍的题目学生仍然在错，能将过错全部推到学生身上吗？在教学过程中，我们总是怕自己没有讲清楚，学生没有听清楚，老师讲得多，学生练得少，学生对老师总结的方法一知半解，听来全懂，做来全错。火是会烫手的，只有被火烫过的孩子才会记得最牢。学生用过的觉得最有用的方法、自己总结的方法，学生也才会记得最牢。

这里的讲十遍并不是重复十遍，而是将一道题目用不同方法、从不同角度重新包装，以便让学生获得最大的学习效益。同样是用对比教学的思想，通过这些训练，达到了事半功倍的效果。

物理方法主要就是分离水中的杂物和较大的颗粒。杂物有塑料袋、菜叶杂草等，主要通过过滤操作来完成。生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂--氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。

金属回收与废水处理复习课，教师要注重采用框图型式的工艺流程图形式进行有效的复习和训练，要引导学生从设计实验的角度入手，考虑每个小实验需要使用到的仪器和主要的操作，这些是突破本类题型解题的有效方法。

金属教学反思篇七

本节课内容较多，较为琐碎，但是本节课与学生的生活联系紧密，因此本节课在师生的共同努力下，基本完成了教学任务。下面是我对本节课的反思：

这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。

当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使学生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过学生的讨论交流，学习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这部分内容。

对合金的教学学生们表现出热情不减，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。

我认为本节课有如下成功之处：

1 、多媒体运用得较好。

2、本节课内容较散、较琐碎，采用讲练结合的形式，有助于学生及时的巩固和掌握。

3、学生在老师的指引下通过多种方法获得信息，学习本节课内容。避免了单一的教学。

4、通过多媒体对一些合金进行了展示，使学生学到了课本上学不到的知识。增长了学生的见识。

5、课堂气氛较好，学生配合的不错，基本调动了学生的学习积极性。

但是，我知道本节课还有很多的不足：

1、思路不够开阔，不能大胆的进行新的尝试，课上得不够新颖。

2、没能调动所有学生的学习积极性。

3、时间把握不够好。可能是我不想打消学生的积极性，因此在学生积极展示自己的时候，没能很好的控制学生展示的人数和时间。

以上是我对本节课的认识，希望多提宝贵意见。以后我会不断改进、不断努力的。

金属教学反思篇八

这节课充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟识的事物入手，让学生能够从化学的角度重新端详身边的事物，发觉和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参加到科学探究中来，通过自己的观看、思索及与他人的沟通合作来完成。金属在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热忱。

当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的`？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都特别高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维特别的活泼。学生在沟通中展现了自我，在倾听中充实了自我。在此根底上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的熟悉。

对合金的教学学生们表现出更大的热忱，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区分？一系列的问题引发学生熟悉探究合金的欲望。

随后的试验让学生亲自参加探究过程体验合金优良的性能，加深对合金与纯金属性质差异的熟悉。特别自然的将学生引向了本节课的重点：合金和金属性质差异的缘由？多识一点的内容更加使学生使学生感受化学之奇妙、应用之广泛，激发学生学习化学的兴趣。

金属教学反思篇九

《金属》教学反思根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。

一、创设情境，调动学生原有知识。在3.1班讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家兴致好象并不太高。到3.2班时，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。我的课堂：有序、活跃、学生学得快乐、我讲的激情四射，师生互动好，短短的四十分钟瞬间划过，学生以期待的眼神迎接下节课的降临......

金属教学反思篇十

1实验材料虽然提前一天在群里告知学生，但是很多同学都没有看到，没有按照要求准备材料，导致部分同学不能做实验，或者由于实验材料准备的不是铝制硬币（1元、5角、非铝制1角）导致实验不能成功，改进措施，以后实验材料做到提前3天告知家长，并且确保家长都收到信息，提供简化实验材料方案，比如今天的实验，在没有铝制1分、5分情况下就告知准备回形针和铝片。

验。

3qq在线课程为了避免刷屏，老师的问题学生都能看到，需要开启全员禁言，需要学生互动时则关闭全员禁言，相互切换模式，课堂效果会好一些。

4在线问题一次不能太多，作业放在最后布置，学生大多能看到，不要一开始说，学生在上课之后可能遗忘，最后布置完成率更高。

金属教学反思篇十一

当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识。

对合金的教学学生们表现出更大的热情，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的.欲望。

随后的实验让学生亲自参与探究过程体验合金优良的性能，加深对合金与纯金属性质差异的认识。非常自然的将学生引向了本节课的重点：合金和金属性质差异的原因？多识一点的内容更加使学生使学生感受化学之神奇、应用之广泛，激发学生学习化学的兴趣。