教育开题报告(通用15篇)

报告可以用于向上级汇报工作、向同事分享研究成果，也可以用于向公众解释一个事件的来龙去脉。撰写报告时应该注意语法和拼写的准确性，避免出现错误。需要写一份报告时，可以借鉴下面的范文作为参考和启示。

教育开题报告篇一

“学生文学修养”主要包括学生的文学理论素养、对文学作品的感悟鉴赏能力和批判能力以及一定的文学创作能力。“学校教育”侧重于农村学校品德和行为教育。

本研究主要从语文教师修养、学生阅读和写作能力、学生文学素养等方面研究成果进行了梳理，主要有《教师文学修养与作文教学的研究》(常州市武进区横山桥中学语文课题组)、《论语文教师的文学修养》(秋实)。这类研究是针对语文教师的研究，以提高学生作文成绩为归宿点，忽略了学生自主阅读和写作能力和文学素养的培养，是应试教育的附属品。此外还有一些研究，如《语文教师功利思想对学生文学素养的影响》(项成波)、《提高学生文学素养，发展学生综合素质》(马龙)这类研究虽然关注了学生道德素养和审美情趣，注重学生个性发展和健全人格的形成，但是没有着眼于对学校整体发展的影响，研究成果具有局限性，没有起到本质性的推动教育发展作用。

面对农村学校的教育现状，应试教育的后遗症日渐凸显，学生求知欲日渐衰退，行为涣散，道德素质低下。家庭、社会不良现象的负面影响，使农村学校教育如履薄冰。此课题研究意义在于从提高学生文学修养和写作能力为突破口，继而提高农村学校教育质量，为教育主管部门和农村学校提供技术支持。

1、在新形势下，对处在低谷的农村学校教育提供有效的发展策略，为一线教师提供有效的指导和帮助。

2、不断完善新课程写作教学理论，摸索科学、高效的写作教学之路，从而从根本上转变农村学生文学写作水平不高，少量的书籍阅读，非常低劣的文学素养状态。

1、通过教学改革，促进做人与文学的有机统一，即通过教师有意识引领带动，促进学生道德素养和审美情趣的提高，促进个性特长发展健全人格的形成。

2、学生在掌握优秀文化，具有崇高的精神和较高的文化修养的情况下，提升了学校品位，促进了学校教育的.发展。

1、学生自主阅读和创作习惯对健全人格的形成影响。

2、教师的文学素养对学生健全人格的形成影响。

3、学生文学素养和学校教育的关系。

4、新课程理念下，农村学校应搭建文学交流平台。

1、研究假设，如果中小学生热衷于文学阅读和创作，进而提升人格品味。有品位的学生造就有品位的学校。有品位的学校育出有品位的学生。学校教育出现良性循环。

2、研究创新，以往研究主要关心语文教师的文学素养和写作能力以及学生写作能力的提高。功利化，大多为应试教育服务。我们研究是的是学生个体素养与学校育人相辅相成的关系，是素质教育领域的问题。

到相关图书馆以及互联网查询和搜集相关资料，为本课题研究提供理论支持;通过问卷调查和个别访谈等，了解学生阅读和写作情况以及学校教育情况，为本课题研究提供事实依据。确定实验班级，做好实验记录，写出论文和材料;经过专家评审验收后，推广普及。

1、文献研究法。

通过大量资料的收集分析等，对课题进行全面的认识和理论铺垫，形成理论部分。

2、调查研究法。

了解学生和学校相关情况，为课题研究提供事实部分。

3、教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。

4、实验研究法。

确定部分班级为实验班，跟踪记录。

为了使课题得以顺利进行，具体技术路线设计为通过文献研究法对有关理论做出解释，提出课题研究总体框架;然后调查研究，寻求关于研究前期学生学校事实情况和过程调查，结果调查。再次，筛选实验班级，实施研究方案，做好效果的检验。最后形成研究论文和研究总报告。

2、全面实施阶段(20xx.07----20x.07)。

中期总结报告及初步成果展示。

3、推广总结阶段(20xx.08----20xx.11)。

课题组成员相互交流实施情况，写出阶段总结报告，教师论文和材料，

4结题(20xx.12)。

1、《教育心理学》作者张春兴浙江教育出版社。

2、《面向新世纪的德育思考》作者季铁军吉林大学出版社出版。

3、《修养学简明教程》作者栾蕾陈百军职工教育出版社。

教育开题报告篇二

本课题研究项目于20xx年1月由延安市教育科研小组办公室批准立项。

负责人：xx。

课题名称：学生环保和低碳生活教育研究。

近年来，随着社会的发展，科技的进步，人们的生活水平得到了很大进步。但随之而来的环境问题也给我们敲响了警钟。大面积的森林被砍伐，水土流失严重，沙尘暴，泥石流，地震等一些自然灾害频繁发生。碳排放量的增加，使得全球的温度不断的上升。有资料显示：近10年是有记录以来，全球最热的10年。气温的升高导致海平面上升。预计到本世纪末，海平面将平均升高1.9米。这样将使得上海，东京，新奥尔良等一些沿海城市的居民无家可归。环境的恶化还给我们的健康带来了巨大的危害。每年因空气质量造成的疾病在不断增加。例如：近年来我国一些大城市频频发生的雾霾。造成人们不能正常的进行户外活动，高发的呼吸道疾病...所以，环保和低碳的生活已经成为人类急需建立的新的生活方式。可以想象：如果不提倡低碳生活从我做起，我们的生存环境将会越来越糟糕。

通过本次活动的实施，使学生了解什么是低碳生活？并反思自己的行为，如何将低碳生活落实到生活中。培养学生通过多种渠道搜集信息、筛选信息以及整合信息的能力以及语言表达能力。培养学生合作与分享的意识，提高团结合作以及分工合作能力。

让学生认识：保护环境，保护动物，节能减排的环保理念应成为我们的行为准则，低碳生活更应是我们急需建立的绿色生活方式。

研究当今最热门的话题之一：低碳生活。通过调查，收集数据，让学生全面地了解我们的环境，知道低碳生活的重要性，从而尽一个小公民的责任，增强环保意识。

开展切合学生实际的活动，如参与小区活动：“地球一小时”，爱护共同的家园；动员家人少开车多步行，返璞归真地进行人与自然的活动。从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节，包括一些良好的生活习惯。

通过参与调查实践活动，让学生体验课题探索的过程与方法，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用网络学习的能力。

1、生活垃圾的处理。

在人们现实生活中，大量的生活垃圾产生会增加碳的排放量。在许多大城市所产生的生活垃圾全都是经过大型垃圾处理厂进行处理的，一般分为：填埋和焚烧两种，但是不管任何一种都会加大温室气体排放，会使地球变暖。我们熟知，只有从生活点滴做起，做到生活垃圾分类利大于弊，把不可再利用生活垃圾用比较科学的方法处理才能减少碳的排放量。

2、汽车尾气排放。

二十一世纪的我们，生活每天都在发生日新月异的变化，汽车的使用逐渐家庭化。汽车尾气是碳水化合物。尾气的排放对我们的环境造成很大的危害。如何处理好汽车尾气排放呢？大家都知道：一是出行尽量使用公共交通工具，二是汽车使用低碳环保燃料，三是使用节能环保汽车。

3、工业废气排放。

地球经历了两次大的工业革命。社会发展离不开工业，但工业发展又离不开煤、石油、天然气等燃料。这些能源的使用必然会产生大量碳的排放，所以国家制定节能减排相关规定来保护环境。

1、通过研究，使学生懂得如何将生活中产生的垃圾分为：可回收和不可回收。并进行分类处理，做到环保。

2、通过研究，教育学生如何做到低碳出行。例如：劝阻家长出门尽量少开车，多乘坐公共交通工具或环保交通工具。在选择交通工具时尽量选择环保，低碳的交通工具。

3、通过在课堂教学中渗透环保，低碳的生活理念，使学生将这种理念带到各自的家庭中，最终达到辐射整个社会的目的。

4、通过研究，使学生的素质有所提高。周围的环境发生较大的变化。学生懂得爱护环境，保护环境。不再随手乱扔垃圾，校园环境发生较大变化。

5、通过研究，学生的个人卫有所好转。大家争做讲卫生，爱卫生的好孩子。在生活中不再剩饭，剩菜。不再铺张浪费，比吃比穿。

6、通过研究，环保低碳的生活理念深入人心，在生活中使用一次性筷子，塑料袋的人明显减少；大多数的民众都能做到低碳出行。城市的环境有了很大的变化，空气质量能够显著提高。

1、撰写《小学生环保和低碳生活教育研究》课题研究报告；

2、调查小学生现在的日常生活方式，看其是否做到环保，低碳；

3、走出去调研小学生的综合社会实践能力及综合素质培养方法；

4、借阅资料使学生能养成良好的生活习惯；

5、怎样在班队课和数学课中渗透环保和低碳生活理念。

（一）前期准备（20xx年1月）。

初步建立课题研究，制定切实可行研究方案；结合课题实施理论学习；发放课题研究调查问卷表调查。

（一）课题实施（20xx年2月—20xx年5月）。

让学生能积极参与到低碳环保的课题研究中来;组织学生实例分析，发现问题总结；充分宣传课题内容，带动学生加入课题研究。

（二）结题总结（20xx年6月）。

把所有课题研究资料收集在一起，总结经验及所有问题完成报告。

教育开题报告篇三

《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。在这种形式下，我提出了本课题。

在教学中，研究激发学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别。

在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，应该说在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。主要参考文献：近期主要翻阅的相关书籍和文章有：

《动·趣·乐——小学高年级音乐创新教学尝试》无锡市广勤路中心小学万爱薇。

《幼儿音乐兴趣的培养研究》上海市音乐幼儿园黄莉莉。

《探究教学方法激发学习兴趣》邵武市教师进修学校刘岳荣。

《用生活点燃孩子的学习兴趣》《亲子》徐洪进20xx年4月15日。

近5年的《幼儿教育》杂志。

研究过程及方法选择(包括论文的主要观点、思路、结构等)。

音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听;唱歌时不应该大声喊叫;为歌(乐)曲伴奏时必须合着节拍;与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。

三、课题研究的实践意义与理论意义。

(一)理论意义。

小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。

音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

(二)、实践意义。

音乐教育把培养学生兴趣作为基础。兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。

从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的'教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。

四、完成本课题研究任务的可行性分分析。

(一)学校的基础。

音乐教育是美育的重要组成部分。良好、健康的校园音乐氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。

(二)管理者的素养。

音乐教育是爱的教育，研究者热爱学生，把爱渗透在音乐教育实践工作的全过程中，对学生既温柔体贴又不失严格要求，既宽容理解又不失原则，既关注学习又关心生活，时刻想着学生需要从音乐课堂上或课外活动中得到什么，需要从老师身上得到什么。牢记音乐教育的目的就是要以美感人，以美育人，让学生在美的环境中健康成长。

五、课题界定及支撑性理论。

中国的教育在建国后的几十年间得到了蓬勃的发展，尤其是中国小学阶段的义务教育，曾得到过国外教育界人士的赞赏和认可。但就我个人的理解，这其中的大部分是在赞赏中国的文化基础知识教育做得扎实。但就艺术教育而言，中国的艺术教育尚有自己的缺憾。很多时候，人们会将艺术教育的学习方式和文化知识的学习方式联系在一起，只是一味的填鸭式的教育，而忽略了被教育主体的切身感受。新课程改革之后，中小学阶段的音乐课与美术课统称为艺术课，很多教育界的人士对小学阶段的艺术教育又开始了自己新一轮的研究和探索实践活动。

学生学习兴趣的培养历来受到各界人士的重视和关注，但就运用到每一具体的学科、年龄层次等方面来说，学习兴趣的培养还是有所区别的。作为小学音乐一线的教育工作者，设想将自己在音乐教学过程中的实践经验，在如何实施和培养学生兴趣方面这一论题进行明确和透彻的阐释。希望能与各位教育界的同仁进行交流和阐释。值得注意的是，之所以没有将这一论题进行更细致的年龄段的划分，是考虑到小学阶段学生的心理和年龄特点虽有很大的变化，但就年龄而言，仍属于童趣无限的阶段。因此，没有做更详细的划分。从设计这个方案的初衷来考虑是辐射到整个小学阶段的。

六、课题研究的目标、内容、过程、方法设计。

【研究目标】。

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中(包括硬件和软件)、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

【研究内容】。

本课题围绕兴趣这一中心内容有以下几点：

音乐教育与兴趣培养的基本问题研究。

音乐教育渗透美育的研究。

唱歌教学与兴趣培养的研究。

【过程】。

2、实施阶段(20xx.8~20xx.3)：主要开展如何激发学生学习音乐的兴趣的课堂教学研究。

3、总结阶段(20xx.4~20xx.5)：结合研究过程，撰写相关论文，，提升对课题的认识，进而调整思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。

【方法设计】。

1、实践法：集体备课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为研究提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，研究结束，撰写课题研究报告。

八、完成本课题研究任务的保障措施。

1、时间保证：课题研究者，长期从事一线的音乐教育教学工作，能够确保课题研究融入自己的教育教学中，保证高效准确的完成该课题的研究任务。

2、通过网络搜索，整理相关的资料课件，网络成果，学习教程，进行组内研讨，交流提高。

3、参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。

4、应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。

5、经费保证：学校负责投入足额资金，努力为本课题提供设备、设施、资料以及提供外出学习，进行交流的物质条件。

九、课题研究的预期成果。

2、专题论文。

3、个性化课堂教学活动特色方案集。

5、个案分析汇编。

教育开题报告篇四

我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世。古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪是一个人修身养性持家立业治国平天下的基础。而幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，是家长的希望，是社会未来人口的组成部分，幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力，因此，礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，日益受到广大家长和教育工作者的重视。在现代社会中，礼仪成为了人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵，逐渐成为社会思想道德和职业道德建设的基础。

近些年来，我国在对幼儿的思想政治道德品质教育方面已经做出了巨大的努力，并已取得可观的成绩。但是对幼儿开展有意识地礼仪教育方面却还存在许多的问题。很多的外国人对我国礼仪教育的现状持否定态度，可以看出，我国礼仪教育的现状是不容乐观的。分析其现状原因，主要有三：

1、改革开放以来，国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统道德建设，幼儿缺乏起码的礼仪常识，成了幼儿园教育中的薄弱环节。

2、家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。现在的幼儿大部分都是独生子女的，独生子女特有的自私、任性，以我为中心、惟我独尊的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的。部分农村家长的礼仪素质不高也严重影响了幼儿礼仪修养的提高。

3、教育过程中对于礼仪教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。

我园有幼儿400多人，其中留守子女也有不少，幼儿在家由公婆看护，多数幼儿文明礼仪的教育方面受到家庭影响，缺乏文明礼仪的修养，面临这种情况，我园觉得开展文明礼仪教育势在必行。

文明礼仪：简单地说就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。乘车让座是文明礼仪，遵守排队秩序是文明礼仪，爱护公共财产是文明礼仪。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面。作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是我国弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。

1、开展一系列的文明礼仪教育活动，增强幼儿的文明礼仪知识，使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。

2、通过评选“文明小组”、“文明小天使”，树立榜样，强化幼儿的文明礼仪知识，自觉遵守幼儿文明礼仪行为规范。

3、培养幼儿良好的行为习惯和行为礼仪，通过对孩子的礼仪教育，影响其家人（父母、外公、外婆、爷爷、奶奶），进而促进整个社会的精神文明建设。

4、通过培养幼儿礼仪、道德品格，大力提升幼儿园的知名度和美誉度。

1、整合《纲要》五大领域中有关礼仪教育的目标、内容和形式，以幼儿发展为本，初步探索我园幼儿文明礼仪教育的内容、途径和方法，在此基础上形成具有本园特色的幼儿礼仪养成体系，提高幼儿文明礼仪的实效性。

2、文明礼仪的理论知识运用到实际生活中，让幼儿了解基本的礼仪常识，培养他们良好的文明礼貌行为，友好的待人方式，热情的生活态度，养成自信、自尊、自爱的个性品质和文明习惯。

3、构建幼儿园、家庭、社区“三位一体”的教育网络，共同把孩子的文明礼仪养成教育做实、做好。

4、通过对幼儿的文明礼仪养成教育的实践研究，一是提升教师和家长的文明素质，促进幼儿园的发展，形成良好的学风、园风；二是提升我园教师科研能力，促进教师的专业成长。

1、幼儿园围绕《纲要》制定课题教材，开展各年龄段幼儿礼仪教育的组织和指导方法。

2、围绕教师专业化成长，开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透礼仪教育的研究。

3、围绕和谐家庭社区建设，开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿礼仪教育的研究。

年级制定教育计划，有目的、有计划、有步骤的进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道，多个层次，生动活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿掌握文明用语，礼仪示范动作，使每一位幼儿都认识行为规范，文明礼仪的内容和教育意识，各成员有活动记录，使幼儿通过丰富多彩的各类活动最终形成自觉地，比较牢固的良好行为习惯。

1、创设文明礼仪良好环境氛围。

2、开展文明礼仪教育主题活动。

根据每月主题每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动，采用丰富的教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的活动中，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中达到规范化。

3、规范训练文明礼仪评比竞赛活动。

每周开展“文明小天使”评比活动，通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的文明礼仪良好习惯的培养和提高。

4、与家庭教育，社会教育相结合。

通过家园联系，让家长了解幼儿文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合幼儿园，培养幼儿良好的文明礼仪。

招安镇中心幼儿园所有幼儿。

（一）理论学习阶段：（20xx。1——20xx。3）。

搜索、梳理、相关礼节，了解实施现状，学习有关的理论，明确方向。

（二）前期准备阶段（20xx。3——20xx。5）。

1、课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。

2、制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。

3、加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。

（三）具体实施阶段（20xx。5——20xx。5）。

1、撰写开题论证报告，根据方案开展研究工作。

2、开展课题观摩活动。

3、做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。

（三）总结结题阶段（20xx。6）。

1、撰写课题结题论文。

2、收集整理各类资料，完成课题结题工作。

2、个案、随笔、研究论文等课题研究资料。

2、成果集。

教育开题报告篇五

(一)选题依据。

幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。

(二)研究综述。

幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。

本文所研究的内容主要包括三个方面：

第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。

第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。

第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。

本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。

本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。

本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的'应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。

本文研究提纲如下：

摘要：

关键词：

一、引言。

1.1研究背景与目的。

1.2研究内容与意义。

1.3文献综述。

二、幼儿教学特征分析。

2.1幼儿心理特征分析。

2.2幼儿教学特征分析。

三、儿歌创作在幼儿教学中的作用。

3.1儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用。

3.2儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用。

3.3儿歌创作对培养幼儿创造力的作用。

3.4儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用。

四、儿歌创作教学法构建及其注意事项。

4.1老师-学生互动模式。

4.2学生-学生互动模式。

4.3家长-学生互动模式。

4.4老师-家长互动模式。

4.5注意事项。

五、总结。

参考文献。

[6]王巍.小学儿歌教育实践策略研究[d].东北师范大学,20xx.

[7]陈乔芬,郭富生.激发说写兴趣引导儿歌创作——《六个矮儿子》教学赏析[j].云南教育,20xx,11:38.

[8]吕虹.“可爱的虫子”儿歌创作教学设计[j].语文教学通讯,20xx,z3:55+77.

[9]陈爱芬.上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[d].华东师范大学,20xx.

教育开题报告篇六

课题的提出：

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。

鉴于上述原因，我确定了《小学生人格教育中自信心培养的策略研究》这一课题。在人格教育中培养学生学习的自信心，调动学生参与教学活动的主动性、积极性，激发他们的潜能，使他们能较快地以自信的心态融入学习生活等各项活动中。

课题研究的目标。

探索并揭示一个具有较强自信心的学生，其心理品质的具体内容及表现。

总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，构建本校学生自信心培养的操作模式。

客观揭示当前小学生公民人格教育中自信品质自主建构的策略，以促进前两个目标的实现，并为自信心品质培养提供借鉴。

着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来，自主起来，自能起来，心理素质不断提高，成为适应社会的强者。

研究的内容：

目前小学生公民人格自信现状调查。

目前小学生人格自信教育的主要措施及效果调查，现状成因分析。

加强小学生公民人格教育中自信培养的对策研究。

我们想从两个层面加强对学生的自信培养。一个是教育者的自信对学生的影响几率研究。第二是学生层面自信教育。

课题研究的意义：

我们以为，自信作为一个人的心理品质，或者说是一种人格特征，它的形成当然会受到外部因素的影响，但最终决定自信水平高低的必然是内部因素，外部因素只是条件，主体内部的诸如：自我效能感，自我归因，自我期待，信念等等，才是直接的决定因素。外因也只能通过内因起影响作用。而个体的内因是有差异的。对儿童来说，他需要外部力量的支持，但一个人的自信如果总是依赖于外力，靠他人的鼓励，认可来支撑，那么，其自信力也不可能是长久的。自信的碑石终久会倒塌的。只有当他从内部获得了支持力，才可能会竖立起自信之碑。然而，到目前为止，有关自信品质形成的主体内部因素及作用机制有哪些，是怎样起作用的？个体自信品质建构中的主要环节是什么？个体的内因与教育环境提供的外因是如何交互作用的？这些方面都没有深层次的研究成果。而对于上述这些问题的研究，我们以为对如何有效培养小学生的自信品质并维持自信，是既有实践意义，又有理论意义的。所以，我们提出了本课题的研究，试图找到上述问题的基本答案。本课题研究的理论意义在于通过行动研究的研究方法，客观认识当前小学生公民人格中自信的现状，并分析其原因，从而为进一步加强小学生德育教育体系提供理论构成，同时在现状与成因分析的基础上，提出在实践中可供操作的对策建议，为小学生公民人格教育提供可行性路径。

课题研究的方法：

本课题以行动研究法为主，从目标实践反思总结的过程展开研究。

所有研究内容在实施过程十均是同步进行的，同时针对不同阶段目标个有侧重。

预期的目标和结果以及创新之处：

最新教育类开题报告范文精选3篇最新教育类开题报告范文精选3篇（1）通过研究帮助学生正确认识自信在人格教育中的重要性，并能正确了解自己在知识、能力等各方面存在的不足。通过自身的努力改变这种差异，树立学习自信心。

（2）通过研究激发学生的潜能，激发他们的学习热情，激励他们发奋学习，自觉参与到学习活动中，提高自己的思维能力、实践能力。

（3）教育者的自信的表现对学生的榜样作用的凸显。学生层面自信教育培养的策略。

教育开题报告篇七

学前儿童在专门的教育机构中接受集中教育在我国已有上百年的历史，历经数代人的艰苦努力，有了长足的进步和发展。随着国家《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》(试行)等一系列纲领性文件的出台，学前教育逐步走上了规范化的轨道。年来，随着家长对学前教育愈加重视，很多幼儿园为迎合家长需求，大搞知识教育，幼儿园“小学化”趋向愈演愈烈。这背离了《教育规划纲要》提出的“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”的教育精神，阻碍了幼儿的健康成长。为了了解一实际现象，我选择了对该课题进行研究。

目标：

时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”.可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”.本课题研究可以找出存在的幼儿教育小学化倾向问题的原因，课题研究最终达到转变家长的教育观念，树立起他们正确的儿童观、育人观、成才观、人才观;提升自己的专业素养和理论水平，改进学前教育质量，实现还幼儿快乐童年的目的。

意义：研究课题的意义，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。了解这一实际现象并正确的儿童观和人才观，对家长的成材观念和育子观念加以了解，逐步使自己适应以后工作的状态帮助儿童健康成长。

课题研究的主要内容和方法。

2.幼儿心理学。

3.游戏理论。

4.幼儿家庭教育。

5.此现象的危害。

研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法、经验介绍法等各种方法展开研究实践。

研究中的主要问题和解决方法：

1、无实际经验。

2、可参考的文献、报告不全面。

3、对此课题的研究理论知识不足。

4、可借鉴的实例缺乏。

1、利用课余时间多去幼儿园实习，为实践创造条件。

2、到网上图书馆查找查阅相关资料。

3、多学习、多读书，提高和丰富自己的理论知识含量。

4、多与老师沟通，让老师提供一些可参考性建议。

20xx、1-2月请指导教师检查资料提出修改意见。

20xx、3月末进行第一次修改。

20xx、4、15进行第二次修改完成初稿一初稿二。

20xx、4月末进行论文电子文稿排版。

20xx、5月提交论文。

20xx、5月中旬论文答辩。

1.示雨、禾林《家庭教育读本》(幼儿版)宁夏人民出版社20xx年2月第1版。

3.蔡国英编着《素质教育的理论与实践》宁夏人民出版社1998年10月。

4.张丹“关于幼儿园小学化倾向的反思”《幼儿教学研究》20xx年第9期。

5.吴红娟“幼儿教育小学化倾向研究与对策”《教育科研论坛》20xx年09期。

教育开题报告篇八

1、苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”"感恩"意识具有重要的心理学意义和社会学意义。然而从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。曾有调查表明认为现在的孩子普遍不懂得体谅父母辛苦的占76%；认为现在的孩子不懂事，不懂得要主动去表示关心的占68%；受到别人的帮助或关心，却不懂得要主动向别人表示感激或感谢的占58%。这一结果说明现在的幼儿只懂得受恩而不懂得感恩。

中华民族自古以来就是礼仪之邦，“知恩图报”，“点滴之恩，涌泉相报”等历来是中国人民的传统美德。

2、当前，感恩意识的缺失非常普遍。人们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；面对父母的哺育之恩，孝心和赡养观念在许多人的心中大打折扣，甚至很淡薄，只知受惠不知感恩：享受着别人带给的快乐，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中惟“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报；在祖国的滋养中成长，对国家、社会给予的关爱认为理所当然，只知接受，不知责任……“感恩意识”已经淡化到匮乏的程度。孩子们不知道感谢大自然的滋养之恩，不知道感谢父母的养育之恩；不知道感谢老师的教导之恩；不知道感谢祖国、社会的培育之恩，加之当今社会一些不良的影响，金钱和利益的权衡代替了人与人之间的真情相助，感恩意识在现代发展中势必削弱。

感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。人应该常怀感恩之心。对于今天的广大青少年及幼儿来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。通过感恩教育，有利于学生从小就养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使孩子获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为孩子的终身可持续发展奠定良好基础。

目前有关感恩教育的方面的探索较多，但多在中小学生中进行，对幼儿园孩子的感恩教育缺乏，本研究将进一步推动幼儿教育思想道德建设工作，为幼儿教育工作带来新的突破。

1、（一）陶行知思教学合一理论——陶行知强调教师的责任在于教学生学，教法必须根据学法进行，同时教师必须一面教一面学。感恩教育研究中，教师从各个领域，多种途径筛选了适合幼儿实践的感恩场景及感恩教育活动，同时选择符合幼儿年龄特点，智力发展特点及学习兴趣的教学方法引导幼儿愿学、乐学。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出要传承中华民族的传统美德。

2、《公民道德建设实施纲要》中指出，要从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为习惯。

3、《中华人民共和国义务教育法》总则第三条指出：实施素质教育，使适龄儿童在品德、智力等方面全面发展。

4、《教育法》总则第六条指出：教育必须继承和弘扬中华民族的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。

（一）通过感恩教育使幼儿“知恩”，明白爱是双向的，感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是中华民族的传统美德。

在感恩教育中坚持以活动为载体，鼓励幼儿参与，让幼儿亲身体验，在体验中学会感恩，在体验中培养社会责任感，传递爱心，回报社会，并以这种润物细无声的教育方式使感恩逐步上升为一种基础教育文化。

（二）通过感恩教育，使幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。学会如何去报答父母、老师、朋友、他人。对周围的人和事充满感激之情。

（一）知恩教育。

生命是相互依存的，每样东西都依赖于其他事物而存在。任何人生活在这个世界上，都处处受到恩赐；父母对孩子有养育之恩，老师对孩子有教育之恩，同伴对我们有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提和基础。

（二）感恩意识的培养。

感恩是一种美德，是一种境界，是值得所有人用一生去珍视的爱的教育。所以要从小抓好幼儿感恩意识的培养，幼儿年龄小，期望他们做什么特别感恩的事情是不可能实现的，所以当前我们应从小事抓起，将感恩意识的培养作为课题研究的一个重要内容。

（三）幼儿如何向感恩对象实施感恩的研究。

幼儿时期的感恩对象应该从幼儿身边的人着手：包括父母、老师、同伴。在与他们交往的过程中学会感恩、实施感恩。

1、感恩父母。

父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式直接影响到自己的孩子，同时引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础，所以在感恩父母方面我们要求幼儿做到以下几个方面：

（1）关心父母的身体状况和劳动、工作状况，体谅父母劳作的艰辛不对父母怀有敌意。

（2）牢记父母的生日，并能在重大节日予以真诚的祝福。

（3）不乱花钱，知道父母工作辛苦，赚钱不容易。

（4）自己的事情自己办，不给父母添麻烦。

（5）帮父母做力所能及的家务劳动，为父母减轻负担。

（6）对待父母有礼貌，早晚起居要问安。

（7）批评教育不顶撞，不提不合理要求等等。

2、感恩老师。

（1）尊重并理解老师的教学要求，积极配合老师的教学。

（2）愿意主动和老师交流，真诚给予老师祝福和帮助，对老师有礼貌，成为老师的朋友。

3、感恩同伴。

（1）关心身边的同伴，不争抢玩具，能与周边同学和睦相处。

（2）团结互助，体察同学的困难，并给予力所能及的帮助。

（3）不欺负同伴、打骂同伴，礼貌待人。

（一）研究的原则。

1、儿童性原则。

课题的研究过程坚持以幼儿为本，不仅将幼儿视为课题工作的中心，而且将幼儿看做课题实施的主体，在课题的课例研究中课程目标制定及课程内容的选择方面均发挥儿童的主体性。

2、发展性原则。

课题研究过程满足激发幼儿的学习兴趣与需要，启发幼儿的思想，最大限度地支持包括求职、能力在内的各种素质发展。注重教育的启发性，长远性及儿童参与活动的自主性。

3、体验性原则。

体验性原则是感恩教育实施过程中一个十分重要的原则，因为离开了体验实践体验，活动本身就失去价值。本课题的研究除了将感恩教育的内容渗透到各个领域，实施课例教育研究外，还特别注重感恩教育实践，通过实践实现对感恩的理解和体验。体验实践的过程正是感恩内化的过程。

（二）研究的对象。

延川县东关幼儿园5－6周岁幼儿。

（三）研究的方法。

研究始终坚持实事求是，一切从实际出发的原则，注重课例研究和个案研究相结合，系统分析与典型分析相结合，定性分析与定量分析相结合。在研究过程中，我们具体采用以下几种方法。

1、文献法：对有关文献资料的查阅、分析，对研究者进一步了解感恩教育在其他领域已有的成果及如何借鉴别人的常处，弥补幼儿感恩教育研究的实践方法缺乏是十分必要的。

2、调查法：感恩教育是现实性、实践性很强的问题，闭门造车是很难达到预期成果的。同时现今的感恩教育已被很多人关注，但对幼儿的感恩教育尚属起步阶段，为使研究成果更具现实意义，促进幼儿感恩意识的进一步发展，我们在前期进行了大量的调查，同时通过开座谈会，发放调查问卷个别访谈等多种途径收集了大量原始数据及资料，为研究奠定了较牢固的基础。

3、个案研究法：采用选取个案、制定计划、搜集资料、分析研究的方法，从整体上对一个幼儿或几个幼儿进行深入考察，以了解在对其实施了一系列感恩教育之后，幼儿的发展过程及详细情况。

4、行动研究法：主要采用计划、实施、评价和反思四个步骤，着重分析自然状态下在幼儿园实施感恩教育出现的问题，对幼儿参与的各项活动作现场记录与研究，注重观察和资料的搜集，不断提出改进教育的方案和计划，进一步充实和修正方案，调整教师的教育教学行为和方法，不断提出新的目标。

5、观察法：将幼儿置于自然状态下，研究者有目的，有计划，有系统地对被观察对象的外部表现作直接观察，并进行详细地记录，收集有关事物的资料，然后加以分析解释，获得对所有研究问题的认识，得出感恩教育的成效。

（一）准备阶段：（20xx年10月——20xx年11月）。

组织研究队伍，反复讨论，拟定研究方案，并通过方案明确了目的、任务、主要内容、主要方法、具体步骤、职责分工等。

（二）实施阶段：（20xx年11月——20xx年11月）。

1、20xx年10月起本人到图书馆、书店查阅大量与本课题研究相关的文献资料，并将这类文献进行搜集，并初步整理、分析。

2、分阶段、分步骤地实施感恩教育的研究。重要围绕“感恩父母”、“感恩老师”、

“感恩同伴”三个方面进行活动方案设计，并通过多途径参与，多形式促进和激发幼儿的兴趣，使其真正体验感恩并乐于实践感恩。

（三）结题阶段：（20xx年11月——20xx年11月）。

在前面两个阶段研究与实践的基础上，对各种观察记录、表格等资料进行整理分析，形成本课题的研究报告。验证在5——6岁幼儿身上进行感恩教育的可行性和教育价值。

（一）融于生活，渗透积累。

1、一周一次的餐后休息时间为幼儿创设小小新闻台。随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。所以在幼儿餐后安静活动的时候为幼儿安排一张新闻记者轮流表，幼儿在家长的帮助下有意识地在报纸、网络上收集与感恩相关的报纸资料，新闻资料在餐后时间与大家一起交流，同时教师及时在轮流表上写上幼儿表现反馈表，锻炼幼儿口语表现能力的同时，引导幼儿关注新闻，更关注感恩，增强是非分辨能力。

2、午睡前给幼儿讲述有关孝顺、关爱的小故事。幼儿最喜欢听故事，所以我们还利用午睡前的5分钟为幼儿讲述感恩故事，让幼儿感受文学故事精彩的同时渗透感恩教育。

3、离园前5分钟集中操场，全体师生一起做课间带动手语操《感恩的心》。使感恩做为一种常规活动植入幼儿的心，使幼儿在固定的时间一起感受感恩的氛围。

（二）注重实践，提升运用。

幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。实践可以说是最好的方式，实践中能体会乐趣，加深印象，让幼儿更好地体会感恩。感恩实践可以在社区中、在幼儿园内部或在家里进行。

同时我们也非常关注重大节日中的感恩熏陶。如一年一度的教师节。教师节广泛被人关注包括家长、孩子及社会。很多家长攀比心里强，总是想方设法为教师选礼，这种攀比送礼完全扭曲了教师节幼儿对教师的感恩情怀，所以我们在教师节前引导大家一起讨论，教师节怎么为老师送祝福，很多小朋友都表示其实买花、送老师东西都要花爸爸妈妈的钱很浪费，大家是不是可以想个办法不花钱也可以为老师送上祝福呢？很自然地小朋友就想到给老师送上不花钱但更有意义的祝福。小朋友一起回家和爸爸妈妈为老师献上手工制作的鲜花，或贺卡。教师节到了看着这么多用废旧的，便宜，但却情意浓浓的鲜花，家长和教师内心都有说不出的感动。

“三八”妇女节到了，提示幼儿为自己的妈妈送上自己亲手制作的一份礼物；让孩子了解妈妈的职业，知道妈妈身上的优良品质和对社会的贡献，并为此感到自豪；请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱；向妈妈表决心、坚持做妈妈的小帮手等活动，进一步增强幼儿爱的意识，且实践到现实生活中去。

国庆节组织幼儿开展“祖国在我心中”的绘画比赛，激发了幼儿的爱国之情。我园园舍对面有个老年人活动中心，每到重阳节我们总是给老人们带去自己的精彩表演，同时在平常有空的时候为老人亭擦擦桌子，扫扫地……做自己力所能及的事情，我们重视引导孩子关爱老人时的正确称呼，甚至注意与老人交流时的真挚眼神，关注的是培养孩子关心他人的态度。因为每一次时间活动都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等）。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。渐渐地孩子们从提醒到有意识地做，再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。

教育开题报告篇九

谈到教育，人们脑海里面首先想到的是学校。随着时代的进步，人口进一步的优化，家庭教育，已经越来越在教育孩子长大成人的过程中，变得举足轻重起来。

家庭是孩子人生的第一课堂。家庭教育在孩子的成长过程中有着举足轻重，不可替代的作用。同时家庭教育是一种有别于学校教育和社会教育的一种特殊教育形式。因此，提升家长素质和改善家庭教育方法已经成为家庭教育必须研究的课题。

家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一位老师，而且是孩子终生的老师。家长对孩子的教育，一定程度上影响了孩子未来的发展。探索、研究并构建适宜于现代家庭教育的教育模式，是现代社会亟待解决的课题，也是我们做教师责无旁贷的使命。在现代社会，不仅需要有先进科学的学校教育，更需要有良好的家庭教育体系。在教育兴国的大环境下，家庭教育应该成为孩子教育的主导力量。而目前，我们的家庭教育仍与先进科学的教学尚有距离，尤其是提升家长素质和改善家庭教育方法还没有完全被家长所认识，基于此，我提出了本课题的研究。

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：江泽民同志《关于教育问题的谈话》强调指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展的重大问题。”

儿童是祖国的未来，民族的希望。把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律和具有创新精神、实践能力的建设者和接班人，关系到社会主义现代化的全局。学校、家庭和社会对此都负有重要责任。家庭是社会的细胞，是儿童生活的第一环境。家庭教育是社会主义教育事业和精神文明建设的重要组成部分。家长作为联系学校和学生的纽带，家庭作为儿童接受教育的重要场所，在儿童成长中发挥着不可替代的作用。良好的科学的家庭教育，是儿童健康成长的重要保证。

基础条件：学校教育离不开家庭教育的配合，学校有意在家庭教育方面探索出路，我平时比较喜欢看家庭教育的书刊资料，又建立过“感悟家庭”的网站。对这方面的内容比较有兴趣。因此，我选择了此课题。

所以，我认为家庭教育的当务之急，是提高家长的自身素质和改善家庭教育的方法。

2、理论问题：目前家庭教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于家庭教育的理念、原则、策略。

3、实践问题：让每一个孩子都在充满情趣和幸福中度过，天下的每一位父母都能为自己的孩子选择他们最好的人生，做出最好的榜样！

本课题研究的目标是：

孩子能健康地成长，智力得到发展，他们有刚毅的性格，进取心强，热爱生活，爱父母长辈，孩子对生活有自己的看法，他们的举止合乎公众的理想。

本课题研究的内容是：

1、家长自身素质的高低对于孩子有着不容忽视的影响问题

2、家长的文化素质的高低，往往直接决定他们的教育思想和教育方法。孩子成才与否，是对家庭教育体系最直接的也是最严肃的检查。

3、家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一位老师，而且是孩子终生的老师。家长对孩子的教育，一定程度上影响了孩子未来的发展。

4、父母是孩子最好的老师。平等、民主的家庭氛围和家长的以身作则对子女起着潜移默化的渗透作用，父母的人格与权威对孩子的成长也具有很强的感化与约束力。

3、本课题研究的创新之处是：

而家庭教育无关紧要，或者说关系不大，这种认识是片面的，也是不负责任的。现在正是传统的家庭教育与现代家庭教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

（2）大胆打破传统的家庭教育模式。课题研究中，必须以现代的家庭教育理念为指导，采用大量案例和多种家庭教育形式相结合进行课题实践。

（3）手段先进。利用电脑网络和中国家庭教育网站上的相关资料，结合我校教育网站和家长学校实施。

20xx年10月至20xx年12月，查阅大量家庭教育书刊和家庭教育理论，建立“感悟家教”网站，并以家长一封信的形式发给广大学生家长，形成方案、制定课题计划、撰写开题报告。

本课题研究的理论基础是现代家庭教育、多元智能论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。

本课题的主要研究方法为：

1、文献研究法

2、个案分析法

3、跟踪指导法

论文集：本课题研究的方案、报告、阶段小结、总结、论文、案例（内部网站公布，争取正式出版）。

（一）研究周期

三年，即20xx年10月至20xx年10月

（二）研究步骤分三个阶段

1、20xx年10月——12月为准备阶段

查阅相关资料和书刊，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。

2、20xx年6月——20xx年8月为实施阶段

第一轮（20xx年6月——8月），主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。

第二轮实施阶段（20xx年11月—20xx年9月）:

（1）提高家长素质

（2）推行家庭民主

（3）传递学习的情绪

（4）多方面教育力量的整合

第三轮研究总结阶段：（20xx年9月—20xx年12月）:

整理收集资料，对数据、资料进行统计分析，对实验目标进行鉴定，撰写小结、心得，撰写阶段性小结。

组长：

组员：

教育开题报告篇十

目前，随着教育改革的不断深入，进行年级组管理模式的探索、健全年级组管理体制，把年级组建成推进素质教育的管理实体，充分发挥年级组的管理作用，具有重要的实践意义和现实意义。而我们在查阅图书时会发现，在图书馆、阅览室等各处撰写班级、学校管理的书籍、文章很多，真正研究年级组管理的文章、材料比较少，即使有一部分也并不全面说明，缺乏对年级组管理的系统问题和深层理念的研究。高中教师年级团队合作管理方面的材料也就更加少。本研究除了试图引起学术界对中学教师年级团队合作管理的关注外，更试图推荐年级教师团队合作管理的做法，促进年级组管理的发展。年级组管理是学校管理的实体，如果说学校管理是宏观管理，班级管理是微观管理，那么年级组管理则是中观管理。年级组是规模较大的学校中由同一年级教师组成、由若干平行班组成的担负教学与管理任务的基层管理组织。实践证明，年级组管理是学校管理的一个重要层面，在学校内部管理中作为管理实体发挥着越来越重要的作用，显示出管理方式的优势和不可替代性。随着基础教育的不断深入，年级组管理前景，已得到各界教育高层的重视，关注度也越来越高，学校应该建立健全年级组管理机制，充分发挥年级组管理的功效，从而加强和优化整个学校管理。在此管理过程中，教师在年级组管理当中起着至关重要的作用，如何更好地调动教师的积极性，发挥出教师的团队合作精神，是提高年级组管理效率的重要因素。本研究对如何解决年级管理当中存在的问题，加强年级组管理，提高学校管理效率可提供一定的参考。

所以本文通过研究，尝试能为年级组管理作出一点努力。

1、国外关于学校管理中年级组管理的相关内容：

(1)行政上的一长制与决策上的民主集中制，是英国学校管理的一个特色。

(2)在美国中学的管理结构中，校长之下设副校长(或称助理校长“assistantprincipal")、行政助理或指导员。大一点的学校往往设两名副校长，分别主管学校的课程教学与学生工作。学校设一会议机构，它仅仅是学校的一个民主参事、议事机构，而不是决策机构。校长往往是通过这种组织形式来向有关各方面了解情况征求意见；各方代表则据此来反映问题和自己的一些要求，提供建议。因而，这类会议机构与英国的校董会在职能上是不同的。

(3)前苏联学校的内部管理与领导由以校长为首的学校行政管理集体具体负责。该行政管理集体由校长、副校长、总务主任、少先队总辅导员组成。它遵循的是一长制与集体领导相结合的管理原则。学校行政管理集体的主要任务是形成校内教育集体并负责指导和协调集体的影响，校长的职责是由学校章程规定的。

2、国内目前对年级组管理问题的研究现状：

(1)国内对此问题的专门化研究，如学位论文、专业论文非常少。

(2)国内有研究建立年级组内部竞争机制的；有研究教研组与年级组的区别、两种办公形式的利与弊的；有研究年级管理的目标责任制的；有写人格化的年级组管理的；有注重系统化、德育化管理的。这些数量较少的研究文章，大半篇幅很短，容量较小，谈工作体会，经验总结的多，有理性化认识、有理论高度的少。这些对年级组管理问题的研究，还没有系统涉及到团队合作在年级中的应用。

(3)在学校管理专著中谈到年级组管理问题时，也缺少系统性。

3、造成。

年级组管理问题现状的原因分析目前对学校管理中年级组管理问题的研究，不深入，不具体。究其原因，有人认为可以有两方面:首先，年级组管理的实践者，往往是学校管理的基层工作者，他们注重实践性，可操作性，追求实用价值。他们具体工作繁忙，无暇做理论上的探讨与推进。其次，学校管理的理论研究者，大多没有学校管理的实践，接触年级组管理工作的更是少之又少，自然谈不上对年级组管理工作做深入具体的研究。

机结合，采用文献分析与实践调查研究（教师访谈、现场观察），案例分析法和行动研究等方法，深入分析教师在年级组管理中存在的问题，提出解决的办法和措施。从团队合作的角度研究年级教师的管理问题，提出年级教师团队合作管理的相关对策，将为年级组的管理提供较实用的参考价值。

主要研究内容有：

（1）从管理心理学、组织行为学、社会学等多个学科领域从理论层面分析上建构教师团队合作的基本理论体系，界定“团队”、“教师团队”“团队合作”等概念。

（2）设计调查问卷（含团队合作的现状、影响团队合作的因素、团队合作与提高教学绩效的关系）。

（3）调查研究高中教师团队合作的现状，并统计分析影响年级教师团队合作的因素和当前存在的问题；揭示教师团队合作对于提高工作绩效的实际作用。

（4）反馈了解情况。对各有代表性的年级教师、年级组长和学校行政进行个别访谈，分析影响团队合作中的重要因素以及其实际的不同的程度影响，同时了解不同的学校对影响因素处理的态度和做法。（特别是成功可行的做法）。

(5)以广州市第八十一中学为对象，实施年级组教师团队合作和策略、方法和途径。

（6）观察总结提高高中年级组教师团队合作的方法和途径。

主要研究方法：

文献综述法：界定“团队”与“团队合作”的概念等，本选题涉及到教育组织行为学、社会学、管理心理学和社会心理学等多个学科领域的内容，需要从以上多个领域及其它相关领域中查找文献，充实研究。

调查法：设计通过《高中教师年级组团队合作现状的问卷》调查（以高中3——5间学校为调查单位，包括合作意识、合作程度、合作方式和合作期望等）；《团队合作对提高教学绩效的影响》调查以及《影响团队合作的原因调查》以全面了解高中教师团队合作的现状。

访谈一些经验丰富的教育管理工作者，与之进行对话交流，了解他们在实际工作中，进行教师管理的经验与反思,探讨教师团队合作管理的经验。

案例分析法：以研究学校年级级管理的做法进行案例研究，分析其教师团队合作的方法和途径；以教师群体中的个案进行分析，找出团队合作与人的个性、沟通、信任等因素的关系。

行动研究:为提高实际工作中的教师团队合作问题，将研究过程与行动过程相结合，主动容纳和利用各种有利于解决问题、提高教师团队合作的经验、知识、方法、技术和理论，向教师传达教师团队的理念，以实际行动增强教师团队的凝聚力，关注教师对教师团队的认识、感受和经验，推动教师共同反思。本人以广州市第八十一中学为行动研究对象，尝试以高二年级的教师为团队合作模式，通过对研究的跟踪记录，分析不同时期研究所带来的影响和特点。作者具有较为11年的教学与管理经验，担任班主任3年，教导主任6年，担任年级长二年多，并继续研究年级工作。根据作者多年在教学第一线的观察和分析，以及对相关教师管理、年级组管理、有关团队合作理论的学习，对年级级教师团队进行观察，以教育随笔的形式记录年级教师之间发生的故事，描述教师团队合作的变化现状。

1、08年4月份设计好调查问卷。

2、08年5月份进行问卷调查及统计分析，

3、08年6月份进行访谈。

4、08年12月份进行研究总结。

5、09年3月完成论文初稿，交导师审阅。

6、09年6月定稿。

教育开题报告篇十一

“农村中学学生语文学习习惯养成”

农村中学学生语文学习习惯养成。

湘阴县玉华中学农村中学学生语文学习习惯养成课题组。

《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育是什么？就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了"少年若天性，习惯成自然"的说法。语文是百科之母，养成良好的学习习惯不仅有利于提高学生的语文素养，培养学生的道德情操，更能为学生学好其他学科奠定坚实的基础，因此，从一开始就注重培养学生良好的语文学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

然而，现在学生的良好的语文学习习惯几乎很少有人坚持下来的，，尤其是农村中学的学生，在养成语文学习习惯上不愿多出力。语文学习习惯较差，短期内看不出对学生能力的影响，但常此以往，学生的语文素质将大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养。由此可见，提高农村初中生语文学习习惯的实效性迫在眉睫，成为农村中学语文教师教学工作的重中之重。

惯的养成作更细致、更具体的研究，争取在前人的基础上有所突破。

语文学习习惯养成的界定：所谓语文学习习惯，是指在语文学习过程中经过反复训练后形成并发展为学生个人需要的自动化学习语文的倾向。农村中学生的语文学习习惯是以农村中学生为培养对象，以语文学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在大多数语文活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。

语文学习习惯是影响语文科学习的最重要因素之一。因此，从语文学科的开始阶段，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

（1）理论价值。

让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。国内外有关学习习惯形成研究成果和现代心理学研究表明：个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一旦养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。并且，良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。再者，养成良好的语文学习习惯有助于学生其他学科学习习惯的养成和素质能力的提高。

（2）现实意义。

1、“养成良好的学习习惯”是素质教育的重要内容。

出适应社会发展需要的，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，掌握改造社会、改造自然的基本技能，有效服务社会的劳动者；才有可能培养出一大批会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。

因此，良好学习习惯的养成是培养学生素质全面发展的重要内容，它在素质教育中有着重要的作用。

2、“养成良好的学习习惯”得到古今中外教育家的高度重视。

古今中外教育家对“养成良好学习习惯”也给予了高度重视，他们对学习习惯养成的重要性、作用都进行了精确的阐述。

习惯培养的问题不仅在中国，而且在外国也很早就有人提出过。十七世纪英国教育家洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”

3、“养成良好学习习惯”是当今教育发展的必然趋势。

现代教育学家认为，要使下一代成为健全的社会的“人”，最关键的就是要让他们通过学习和实践，逐步掌握种种良好的行为方式，并把它转化为他们的习惯，终身以之，为他们将来的学习和生活打下基础。

因此，“养成良好学习习惯”的思想，本质上也是一种终身教育的思想。叶圣陶就曾指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从种种方面受教育，并且要自我教育，目的还是在养成习惯，增强能力。”可见，他当时强调“养成良好习惯”的一个思想本源和重要内涵，就是终身教育的思想。终身教育的思想在今天也仍然是一种先进的面向未来的思想，并已逐渐成为一种世界性的教育思潮，这也是当今教育发展的必然趋势，“养成良好学习习惯”是整个社会大教育、大文化发展和进步的一项奠基工程。

由此可见，培养学生良好的学习习惯是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。结合各校实际，所以我们以立足课题研究，来探讨培养学生良好学习习惯养成的有效策略，从培养学生学习习惯入手，把学习习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中，尝试通过各种途径与方法，激活德育内涵，引导学生在学习中培养正确的情感、态度和价值观。

1.以国家教育改革决定为总纲。

2、以新《语文课程标准》新课程理念为指引。

3、以“建构主义”学习理论与“接受美学”为支撑.

4、广泛汲取先进的教育理论素养及整个教学领域的改革成果。

为了更好地贯彻新《课程标准》的理念，提高学生的语文素养，培养创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学生平时语文学习习惯养成情况的现状，分析、归纳语文教师如何更好地指导学生养成良好的语文学习习惯，形成有效的学习习惯养成的操作规程，使学生持之以恒地按良好的语文学习习惯进行语文学习，使他们主动而有创造性的获取语文知识，并在语文学习过程中，培养爱国情感和道德修养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高自己的文化素养和审美情趣。

1、通过调查问卷表，了解学生对语文学习习惯的自我的认识和评价。

2、在平时的教学中，观察目前在校学生语文学习习惯的养成情况。关注学习习惯对学生成绩的影响，了解成绩优异者良好学习习惯养成的方法。

3、调查结束后，研究人员制定培养学生语文学习习惯的具体可行措施，对学生习惯养成进行跟踪监督和指导，及时发现问题，结合实际找到解决办法，培养学生好的学习习惯。

4、及时反馈信息，总结经验不足，探讨语文学习习惯养成产生的影响，找出可推广的习惯及养成方法。最终形成成果。

1、查找文献法。

2、调查问卷法。

3、分阶段检查法。

4、定期训练法。

第二阶段：实施阶段（20xx.3－20xx.6）：开展宣传动员，采用多种形式，全面深入地围绕方案目标开展对应内容的具体研究部署。基本操作如下：

1、期初制定调查问卷表，对中学12个班作调查取样，调查内容涉及学生对语文的预习、听记、作业、复习、书写、阅读、写作等几个方面的习惯。

2、在常规的教学中，语文老师要及时了解和观察学生语文学习习惯的养成情况，制定切实可行的措施。

（1）明确细目标，养成好习惯。

——学习习惯的初步养成：七年级第一学期始学教育。

——学习习惯的基本养成：八年级第一学期巩固教育。——学习习惯的全面养成：九年级第一学期提升教育。

具体要求：课前预习、上课认真听讲、课后及时复习、书写认真清楚、保质保量地完成家庭作业、自觉阅读课外书籍。

具体方法：老师和课代表、小组长共同实施打分和监督，由课代表及时记录，作为学生的平时成绩折算。做到每天组长查，每周课代表查，每月教师的小范围抽查，每学期教师的全面检查，并打总分反馈。

（2）抓好基本功，促进好习惯。

首先，要提高语文的教学质量，必须重视写字习惯的培养。各班一月一次对学生写字进行指导。

其次，要提高语文的综合能力，必须提倡阅读习惯的养成（勤于阅读、积累的习惯，边聆听边思考的习惯）。可以班为单位，进行课外阅读比赛。学校成立阅读兴趣小组，指派专人负责，定期指导检查。

最后，要提高语文的整体素养，培养学生写作的兴趣（积累素材，积累语言，累技巧）。成立写作兴趣小组，定期进行指导检查。

3、建立健全评价机制，对学生语文学习习惯养成进行及时评价。

第三阶段：发展深化阶段（20xx.9－20xx.12）：落实课题方案，全面进入实施研究阶段，召开阶段性成果汇报、对实施阶段研究情况进行反思，修改实施方案，进行深化性、拓展性研究。定期开展汇报，交流各校成果。

总结研究成果，撰写论文、研究报告，整理课题成果。

综上所述，任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。因此，培养初中学生学习语文的良好习惯，是农村初中语文教学的重要任务。只要在语文学习中，结合自身实际情况，不懈地努力，就能养成良好的语文学习习惯，从而提高学生的语文素养和审美情趣，为高一级语文的学习打下坚实的基础，为以后的终身学习做好铺垫。所以，我们农村中学的学生只有养成了良好的习惯，才能收获耕耘的乐趣。

资料费：约3万元，用于教师购买书籍，订阅资料及撰写论文、报告所需费用（120xx元）；学生订阅资料（18000元）。

器材费：约150000元，用于维修语音室，阅览室，广播站等多种功能室及添置部分器材。

奖励费用：用于研究中对有突出贡献的成员进行奖励（20xx0元）。

1、成立了课题组，进行了成员分工，组织进行了校本理论学习。

3、制定调查问卷表，对中学12个班作调查取样，调查内容涉及学生对语文的预习、听记、作业、复习、书写、阅读、写作等几个方面的习惯。

4、部署成员在网上进行理论学习。

《基础教育课程改革纲要》。

《养成习惯教育》（林伦）。

《心理学与教育》（罗明）。

教育开题报告篇十二

（公章）

开 题 日 期： 20xx年9 月

黑龙江省宝泉岭管理局宝泉岭农场学校制

建构主义理论被认为是目前最具前景的学习理论。它纠正了早期行为主义学习理论关于学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，教育者的目的在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解的错误认识，重视学习者内部的认知过程，关心知识是如何被加工理解的，强调学习者头脑中原有认知结构的作用，提出了有效的教学应该是引导学生积极地、主动地参与学习；教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程；为学生的主动学习建构提供学习材料、时间及空间的保证；使学习者形成对知识的真正理解；关注学习者对自己以及他人学习的反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

建构主义理论所提出的以上观点，是对《初中语文开头中间结尾的作用》的充分的理论支持。《初中语文开头中间结尾的作用》依据建构主义理论，吸收现代语言学和心理学科学成果，通过研究实践，取得适应学生发展需要的阅读能力评价工具，与此同时，使学生的阅读能力真正得到提高。

段落的作用是指该段落在全文结构上所起到的作用（如总起、过渡、照应、总括??）及表达情感态度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比较细小的考点，但也是一个经常考查的知识点，所以不容忽视。把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说明方法，某段的主要观点等，它主要考查考生的归纳和概括能力，而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文结构和思想内容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析评价的能力，把握作者的行文思路、结构特点和文章思想感情的能力。就近几年全国各地的中考试题看，这个知识点的命题形式基本上都是主观题，应该引起考生的重视。

记叙文开头作用：

1、总领全文，点明主旨。

2、为下文作铺垫。

3、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

4、奠定全文感情基调。在文章开头归纳起来就是：总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用文章结尾的重要性不亚于开头，常见的结尾方法有以下几种：

课题研究的主要方法

掌握记叙文阅读中句段的阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握其阅研究课改过程中的成功之处和不足之处。

1、提问什么样的段落是重点段落，学生回答。

2、出示经典段落，学生分析作用

3、学生自讨论总结段落作用，教师找一名学生到黑板总结。

4、找学生评价后师出示段落作用，学生识记

首段——总领全文；引起下文；设悬，激趣，作铺垫

尾段——总结全文；点明主旨；交代结局，引人深思，耐 人回味。 过渡段——承上启下。

课题研究进度安排与具体措施

（一）研究的过程

1、准备阶段（20xx.10—20xx.1）

（1）学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。 （2）组内专题座谈。

（3）组织课题组教师进行所带班级公开课教学。 （4）撰写课题方案。

2、实施阶段（20xx.3—20xx.6）

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，不定期请专家指导课题的研究。

3、汇总阶段（20xx.7—20xx.12）

教育开题报告篇十三

踏足《爱弥儿》研究之路绝非一个简单随意的沙滩拾贝，因为后者始终没有摆脱兴之所至的盲目性。但这并不是说沙滩拾贝毫无可取之处，若说真正的思想面临的是无路可走的荒原，那么沙滩拾贝未尝不是莫大的惊喜。不过，这同时意味着，只有当这惊喜作为沿途之风景而归属于更加宏阔的道路时，也即，只有当贝壳不仅仅是作为美丽的贝壳而更是作为透露出海洋信息的海之贝时，这惊喜才能超越自身而成为思想的。思想是道路的奋力延伸，一切不过是作为脚下的路而将被裹挟于身后的。对《爱弥儿》的到达，同样是惟一之思想在探索之道路上暂作回望的滞留之处。

首先，生活乃是一切问题的源出和归宿，对《爱弥儿》的朝向也正是根源于此。我们当下引以为傲的生活被普遍定义为现代生活：“在许多现代社会中都存在着一种普遍的倾向，要将一种优越意识与现代性意识联系起来”[现代人认为历史总是在进步的，但这一源自启蒙运动的对进步的乐观精神在世纪末开始变得灰暗：“在法国之后的时期，现代社会被描绘成破坏性的和异化的”[奉行理性和技术的现代性，在“耗尽了文化的意义”(韦伯)之后在根本上造成了现代人的“无家可归的状态”(海德格尔)。所以，作为生存于现代性中的我们不得不回溯现代性的源头以便重新检审我们生活的根基。在此一回首中，卢梭以一种突出的样式展示在我们面前：“现代性的第一次危机出现在让-雅克·卢梭的思想中”[危机，乃是常态与危险因素的碰撞，这就意味着在危机之处，我们不仅能够目睹现代性的根本样态，亦能反思现代性的根本问题，细究之下，卢梭以一种拒斥而又推进的形象矗立在现代性的道路上。

其次，在卢梭看来，“在人类所有的各种知识中，对我们最有用但是是我们掌握得最少的，是关于人的知识”[卢梭在他的第二论文里以醒目的方式展示着他对古代和现代生活的双重批判，在此，卢梭从根本上把握了现代性的特征所在：正是关于人的认识的变革导致现代性的诞生。这也正相契合“主体性”作为“现代性的基本概念”[标示出的深层内涵。但是，卢梭关于人的知识的探究并不仅限于“人是谁”这样的科学式的疑问，他更为关心的，乃是“人应当是谁”这样的深具人文关怀的问题。而这就意味着，《论不平等》作为人类之进程的历史展示仅是“一个可资参考的资料”[更为重要的，乃是在此一资料之上对人类生活的重建：“我们这个时代的文学和科学，倾向于破坏的成分多，倾向于建设的成分少”[言外之意，《爱弥儿》才是那最终的目的。所以，《爱弥儿》才是卢梭思想的根本展示。最后，卢梭在教育中呈现自己的根本思想意味着他对教育的独特观念：教育乃是“一切有益人类的事业中，首要的一件”[教育关切的是人之为人，也即以人为目的的事业，而这也正是现代社会的根本谬误：将人作为工具：“某一专业的一个精英学者很像工厂里这样一个工人，他终其一生无非是做一个特定的螺丝钉或者手柄，隶属于一种特定的工具或一台机器”[教育所展示的这样一种对人的工具化的理解铸就了当今现代的技术化的生活，一切都在异化为可以算计的物。正是远眺到了这一点，卢梭才将文明社会的拯救寄希望于教育。这是一种远不同于古代和现代的思想，盖因为他为教育赋予了至高无上的地位。是教育，而不是政治或者科学，才是人类现代生活的救赎所在，这正是卢梭对问题重重的现代性的救治方案。所以，沿着对现代生活之追溯的指引，我们不得不将目光聚焦于耸立在现代性转折之处的卢梭上。而卢梭的思想或明或暗地被全部容纳在卢梭的教育论著《爱弥儿》里。《爱弥儿》不但揭示了现代生活的由来和问题所在，更重要的，它亦以一种值得深思的方式展示着人类生活应有的朝向。这也就是必得研究《爱弥儿》的根本原因。

本文的研究目的有两个，也即，在通达卢梭根本思想的道路上：现作为教育著作的《爱弥儿》在卢梭著作(思想)中的集大成的位置;究卢梭的教育哲学思想与现代性的关联，梳理出卢梭不同于其他现代性思想家的现代性方案，展示卢梭作为“现代性思想家”而不是“反现代性思想家”的根本地位。

一般地，对于西方思想家，其生平与思想并没有太大的关联。这当然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展现的，而是说，在“知”、“行”分离的情况下，我们很难从生平中窥见思想家的真实思想，所以，对生平的研究实在不是件紧要的事。但是，卢梭是极其特殊的一位：“卢梭的作品与其人格个性的联系实在太紧密了”。原因一方面在于卢梭童年的经历塑造了他的一生奉行的思想，另一方面，他将此番“塑造”明确地彰显在《忏悔录》里。对卢梭生平的最好的介绍当然是他的自传——《忏悔录》，但是，很难有人能够跳出自身来评判自己，这对满是激情和坚定信仰的卢梭而言更是如此，所以我们需要来自他者的重新梳理和审视。萨利·肖尔茨、雷蒙·特鲁松之类的著者显然意图做这样的工作，但是，此类传记大部分停留在对《忏悔录》的简要重述上，并未对其做更深入的反思和解读。不过，对此，近来有两个研究趋势颇为值得关注。一是布兰查德的《卢梭与反叛精神——一项心理学研究》。观其书名，能够很清晰地看到著者的意图：“本书最好被描述为对卢梭和他的政治理论的心理分析”。这样一种研究倾向显然建立在现代心理学的兴起之上，换言之，这是一种现代人的口味。无人能够否认心理学的价值，但是，心理学意图通过科学的确定性来客观地把握人脑的活动——思想，这实在远远超出了它的能力范围，所以，当它最终得出“卢梭建构理想的政治体系时他所陷入的两难境地的解决方法：个人偏见，个人口味，凌驾于公共利益之上的渴望，对于理智运行的感情损害”[一结论时，一种更为广阔的对思想的思想被“心理活动”所遗忘了。卢梭的生平乃是作为“思想”生平而不是一种童年心理创伤的成年反映。另一研究倾向乃是与政治哲学的现代复兴相伴而生：《卢梭的榜样人生——作为政治哲学的忏悔录》。凯利看到了“卢梭修改了一些重大事件，以某种有意义的顺序加以记载，精心描绘，以揭示这些事件的一般含义”，但是，他将卢梭对其生平的展示解读为“卢梭意图树立一个新的榜样人生，可以保存文明的幸福而无伤政治利益”，这实在有着过度解释之嫌。因为在《忏悔录》里，卢梭宣称这是“一副完全依照本来面目和全部事实描绘出来的人像”[这就是说，卢梭是在陈述自己的生平，他的榜样或者理想人格，不在于他自身，而在于《爱弥儿》。卢梭对“重大事件”的揭示，在童年时是为了肃清他的思想的来源，在中老年时，则是为了清白名誉的申辩。综上看来，卢梭的生平并未得到应有的如实的对待。

(一)本文研究的主要内容。

6、最后，需要解读的是，《爱弥儿》的现代地位折射出的乃是现代性的朝向和精神。卢梭呈现在这条道路上的思想，虽然是以对现代性的清醒批判起始的，但是，无论是在误解还是正解的情况下，卢梭都急剧地推进了现代社会的进程，根本原因在于，在“现代性”乃是对人之存在的前无古人的关注之意义上，卢梭本质上就是一个现代性思想家。

(二)本文研究框架。

本文研究框架可简单表示为：

abstract9-12。

致谢153。

(略)。

[1]卢梭.爱弥儿[m].李平沤译.北京:商务印书馆,1978.

[2]卢梭.一个孤独的散步者的梦[m].李平沤译.北京:商务印书馆,20xx.

[3]卢梭.社会契约论[m].何兆武译.北京:商务印书馆,20xx.

[4]卢梭.论人与人之间不平等的起因和基础[m].李平沤译.北京:商务印书馆,20xx.

[5]卢梭.论科学与艺术的复兴是否有助于使风俗日趋纯朴[m].李平沤译.北京:商务印书馆,20xx.

[6]卢梭.忏悔录[m].范希衡等译.北京:人民文学出版社,20xx.

[7]卢梭.新爱洛漪丝[m].伊信译.北京:商务印书馆,1990.

[8]卢梭.卢梭评判让-雅克:对话录[m].袁树仁译.上海:世纪出版集团,20xx.

[9]卢梭.政治制度论[m].崇明等译.北京:华夏出版社,20xx.

[10]卢梭.致达朗贝尔的信[m].李平沤译.北京:商务印书馆,20xx.

[11]卢梭.政治经济学[m].李平沤译.北京:商务印书馆,20xx.

[12]卢梭.致博蒙书[m].吴雅凌译.北京:华夏出版社,20xx.

[13]卢梭.植物学通信[m].熊姣译.北京:北京大学出版社,20xx.

[14]卢梭.山中来信[m].李平沤译.北京:商务印书馆,20xx.

[15]卢梭.论语言的起源兼论旋律与音乐的模仿[m].吴克峰、胡涛译.北京:北京出版社,20xx.

[16]卢梭.文学与道德杂篇[m].吴雅凌译.北京:华夏出版社,20xx.

[17]卢梭.卢梭自选书信集[m].刘阳译.南京:译林出版社,1998.

[18]霍布森.狄德罗与卢梭:启蒙脉络[m].胡振明译.上海:华东师范大学出版社,20xx.

[19]凯利.卢梭的榜样人生——作为政治哲学的《忏悔录》[m].黄群译.北京:华夏出版社,20xx.

[20]黑格尔.哲学史讲演录[m].贺麟、王太庆译.北京:商务印书馆,1959.

[21]列奥施特劳斯、约瑟夫克罗波西主编.政治哲学史[m].李天然等译.石家庄:河北人民出版社,1993.

[22]列奥施特劳斯.关于马基雅维里的思考[m].申彤译.南京:译林出版社,20xx.

[23]列奥施特劳斯.自然权利与历史[m].彭刚译.北京:生活读书新知三联书店,20xx.

[24]列奥施特劳斯.霍布斯的政治哲学[m].申彤译.南京:译林出版社,20xx.

[25]列奥施特劳斯.古典政治理性主义的重生——施特劳斯思想入门[m].郭振华等译.北京:华夏出版社,20xx.

[26]列奥施特劳斯.什么是政治哲学[m].李世祥等译.北京:华夏出版社,20xx.

[27]布鲁姆.巨人与侏儒(增订版)[m].张辉选编.北京:华夏出版社,20xx.

[28]布鲁姆.美国精神的封闭[m].占旭英译.南京:译林出版社,20xx.

[29]柏拉图.理想国[m].郭斌和、张竹明译.北京:商务印书馆,1986.

[30]柏拉图.柏拉图对话集[m].王太庆译.北京:商务印书馆,20xx.

教育开题报告篇十四

注：本硕士论文开题报告仅供参考。论文后来修改了选题，并已成文、通过答辩。可以参照格式及思路。

****大学硕士学位论文开题报告论文题目：

报告人：申请学位：

硕士所在学院：学科专业：

指导教师：

报告时间：

2011年5月11黄希庭:《人格心理学》，浙江，浙江教育出版社，2002年234篇二：教育硕士-开题报告开题报告一份优质的开题报告，必须注意以下几个问题：

一、题目要准确题目是文章的眼睛，是论文所要研究内容的高度概括，是整篇论文研讨的中心，题目就是告诉有关专家你所要研究和解决的问题。因此，一个好的论文题目，要符合准确、规范、简洁的要求。准确就是课题题目要把课题研究的对象、方法与内容表述清晰，至少应涵盖研究对象与内容。例如，“中学生发展性心理健康教育的研究”“重庆市小学教师心理健康状况的调查研究”；规范就是所用的词语、句型规范、科学，不能采用似是而非、问句式、口号式与结论式的句型。例如，“家庭压力对中学教师。

教学。

效果有何影响”“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”这类就不适合作为论文题目，而应改为“家庭压力对中学教师教学效果的影响研究”和“小学生自主学习能力与课堂教学效率的相关研究”；简洁则是题目名称不能太长，一般不超过20个字，如确因研究需要，则可采取主副标题的形式。

二、框架应完整，论述要精练、准确开题报告的格式不是绝对的，但常见的格式又是相对稳定的，一般开题报告以说明式为主。一份完整的开题报告，至少应该包含以下8个部分的内容。

（一）选题缘由即研究者对为什么选取该研究问题进行陈述和论证，选题缘由主要可以从三个方面进行论述。第一，从理论上说明该选题具有较大的研究价值，及所选问题在理论上应是较多人所关注的，应该是具有一定承接性的研究问题；第二，该选题的时代背景和现实背景的陈述，及分析该选题的现实状况，说明该选题是亟待研究和解决的问题；第三，从研究者自身的角度进行论证，及选择该问题作为自己的论文选题，是符合自身知识结构和研究旨趣的，可以说是对研究者是否有能力完成这一课题，该选题是否具有可行性的论述。

（二）研究目的与意义研究目的是研究者在本次研究中，对自己所要解决的问题，要达到什么样的目的进行陈述，研究目的撰写必须符合自己的研究内容和自身的学术水平，不能提出一些不符合自身实际情况，过于复杂的研究任务。研究意义则是本研究具有的价值，可以从理论意义和实践意义两个方面进行论述，理论意义可以是弥补了前人研究的不足，提出了自己的新的观点或看法。实践意义则是该研究对现实状况中存在问题的改善有一定的指导性的建议，对于更新人们的认识，指导人们的实践具有一定的影响。值得注意的是，在陈述自己的研究意义的时候，应该谦虚、谨慎、实事求是，避免自己为自己的文章大唱赞歌，过度拔高自己研究的研究意义。

（三）文献综述文献综述可以说是开题报告中最为重要的组成部分之一。是研究者围绕自己的研究选题对一定时期国内外与此有关的教育专著或是学术论文进行查阅、归纳整理和分析研究的综合性论述。通过文献综述，研究者不仅可以把握该领域的最新动态和研究成果，避免研究别人已经研究过的问题，造成资源和精力的浪费，同时也能为自己的研究找寻生长点和有关理论依据，使自己的研究选题更具说服力。

为了使文献综述具有尽可能高的价值和可读性，在撰写教育类文献综述时应注意一下几个问题：

1.文献综述本身具有一定的逻辑结构，研究者应对所查阅的文献按照研究内容进行分类、归纳和整理。文献综述各部分之间、各小标题之间都应相互联系，而不是机械的将所有内容堆砌在一起形成毫不相干的的若干独立个体，忽视文献之间的内在联系性和相对意义。

2.应该避免过度引用原文。研究者在撰写文献综述时，研究者应用自己的语言表述引文的核心观点，这样做至少有两个好处：一是在重新表述时我们需要先将对方观点吃透，然后围绕自己的核心问题和行文思路重新加以组织，这种以自我为本位的诠释方式可以使论述更加紧凑有力；二是间接引用突破了原文的限制，能够用尽可能简洁地语言进行概括，有效的节省了篇幅。

3.文献观点的引用应具有代表性，及引用那些最新的和最权威的观点。对代表性观点应予以重点介绍，其他支持和附和的观点进行概括性陈述，以充实有关信息。

总结。

出相关研究者对这一研究选题现已做了哪些研究，这些研究当中还存在哪些方面的不足，以便发掘这一研究选题还存在哪些待扩展问题以供自己研究。

总的来说，研究者在撰写文献综述时，必须时刻提醒自己对别人文献的阅读和归纳总结最后必须落实到为自己的研究选题服务的目的上，应该让它们成为能够论证自己研究问题和想法的材料和证据，而不是一堆毫无意义或是关联性很小的文字的堆砌。

（四）概念界定概念界定就是要对本研究的关键概念下操作性定义，以便自己的研究问题进一步具体化和具有可操作性。概念界定应借鉴前人已有的研究和自己研究问题的具体情况，即解释清楚在自己的研究中相关概念的实际含义。如：我们研究的关键概念是幼儿自我调控，我们就可以在参考其他研究者研究的基础上，将自我调控界定为：个体自觉的调整、控制自己的言语、行为和情绪状态，以建立一种稳定的身心状态的能力。

（五）研究思路和方法研究思路是研究者对自己所研究问题的整个脉络的构想与描绘，即先干什么、后干什么、哪一阶段该完成什么研究内容，这一部分最好用图表的形式进行陈述，好让有关专家一目了然，清楚明白。

段，自己用了哪种研究方法，同时也必须陈述清楚这一研究方法在本研究中用于哪个部分（比如怎样选取自己的研究对象，如何搜集的原始资料，对这些资料怎样进行处理），用来解决什么问题以及如何使用的问题，而不是笼统的介绍某研究方法的概念和简单的罗列研究方法。

（六)论文框架此部分是学位论文开题报告的必须部分，在开题时，研究者必须将自己的学位论文的基本框架搭建出来，即在论文撰写时，主要包括哪几个部分的内容，每一部分又包括哪些小点，至少应该明确至三级标题，也就是整个论文的提纲。

（七）参考文献参考文献是自己在完成开题报告过程中，参考、借鉴了其他研究者的相关研究成果，结论需要在此部分进行汇总。参考文献的书写和罗列也必须遵循一定的学术规范，参考文献的字号一般来说应比正文小一号，其基本格式如下：

数字编码作者.论文题目文献类型编码.期刊名称（或出版社地点：名称），年份，（月份）（如是著作，还应在最后加上页码数）.例如：

[1]朱德全．基于行为的问题诊断式教学设计的表征[j]．教育研究，2011,(2)．[2]孙振东．教育人性化思潮略论[j]．教育学报，2010,(4)．[3]朱德全，李姗泽主编．教育研究方法[m]．重庆：西南师范大学出版社，2011,(4)．（八）附录附录是自己在研究时所要使用的研究工具，如访谈提纲、问卷、观察计划、量表、田野考察计划等。由于该部分内容较多且是对研究方法的辅助性说明，不宜放在开题报告的正文当中，因此以附录的形式放在开题报告的结尾处。附录也是一份开题报告中较为重要的部分，有关专家可以通过对该部分的阅读，使他们评判研究者所做的前期的准备工作是否充分，能否完成该研究选题的标准之一。

总的来说，一份完整的开题报告就包括以上八个方面的内容，我们在对开题报告内容精心打磨的同时，也要注意一些格式规范等小细节的问题，这些问题虽然不是整个开题报告逻辑框架的“致命伤”，但是一份格式规范、注重细节的开题报告老师在阅读时也会愉悦与轻松很多。所以在提交自己的开题报告之前，一定要仔细校对，看看其中是否还有错别字，标点符号使用是否符合规范，报告的字体、行距等是否一致，报告的大标题、小标题是否标明并没有错误等。

21世纪的到来，历史翻开了新的一页，世界人民正在动手书写历史。迅捷和全球化的交流以及旅游和网络，为人们体验和发明一起生活的新方式，创造了前所未有的空间。世界正在倾听关于文化可能性的壮丽前奏。各地的人们正在广阔的全球共有的土地上，重写调整自己，以便保存自己的部分传统，同时从事着文化交流，重新确定在这个小小的星球上与邻居的关系。

[1]但是全球化不仅表现在经济和技术方面，而且探索全球化在社会和民族等方面的影响，不可避免地导致文化问题。所以，在当前的国际环境下，这种文化多样性的延续和更新，面临着新的挑战。同时全球化正在为文化交流创造新的机遇，新的容忍方式和新的入侵方式也正在出现。仇恨外国人、种族主义、民族战争、偏见、耻辱、种族隔离、种族和性别歧视等正在世界各地产生着暴力，使人民遭受苦难。因此，联合国教科文组织在2000年发布的世界文化报告的标题——多样性、冲突与多元并存，非常精确的阐释了当前全球文化所面临的机遇与挑战。心理学家kripper曾说：“我们是自己文化资产的受益人，也是文化狭隘的受害者。”我们不但要学会资讯的连接，也要学会人与人自己的连结。我们现在愈来愈清楚，这个世界上从来没有一个文化、历史上从来没有一个时代能解答所有问题。我们现在正努力从过去、从整个地球汇集我们集体的智慧。[2]教育具有选择、传递、保存、改造和创造文化的功能,并对矛盾冲突的多种文化具有整合作用。教育与文化间唇齿相依的关系,使教育中各个方面都深深打上文化的烙印。面对当前全球文化所面临的机遇与挑战，教育在对文化的传承与发展方面必须有所作为。多元文化教育是20世纪六七十年代西方社会民族复兴运动的产物，是一场开始于欧洲大陆各国和美国、加拿大以及澳大利亚的国际教育运动。在近半个世纪的发展历程中，它逐渐成为了西方社会的一种政治或教育理念。其实质是通过持续不断的课程改革和其它教育改革途径，培养学生的跨文化适应能力，帮助学生从其它文化角度来观察自己的主流文化，使他们获得适应本民族文化、主流文化以及全球化社会所必需的知识、技能、态度，消除在性别、种族、民族、宗教、社会阶层、特殊性等方面存在的偏见与歧视，使每个学生都有同等的学习机会都能体验学习的成功。[3]这样的教育是全球文化的多样性与冲突的必然选择。

（二）我国少数民族地区幼儿的发展对多元文化教育的呼唤英国著名哲学家卡西尔指出“我们应当把人定义为符号的动物（animalsymbolicum）来取代把人定义为理性的动物。只有这样，我们才能指明人的独特之处，也才能理解对人开放的新路——通向文化之路。”“依靠把人定义为符号的动物，我们也就达到了进一步研究的第一个出发点。但是现在必须稍稍发挥一下这个定义，以便给予它以更大的精确性。符号化的思维和符号化的行为是人类生活中最富于代表性的特征，并且人类文化的全部发展都依赖于这些条件，这一点是无可争辩的。”[4]按照卡西尔的言论，人创造了符号，这是人和动物分开唯一的标志。符号系统构成的特色就是文化。因此不同的区域生成的文化不同，一个文化不能够离开自己独特的文化系统。人是符号的动力。人在发展人性的过程当中，实际上是通过符号来发展的，没有孤立的人在发展。这是教育的结果。反过来能读懂它、学懂它，又是用符号教育。教育就是这样，一方面用符号进行教育，另一方面用符号对人进行教育。[5]因此，少数民族儿童的发展必须基于自己民族独特的文化系统。

但是汉族由于其在历史、人口和经济上的强势地位,中华文化主要外在形式则为汉族文化,尽管其在发展过程中也吸收了其他民族的文化养料,但汉族文化的中心地位是不言而喻的。当一个民族经济不甚发达,而其他文化又是以经济为载体进入时,本民族文化不可避免地面临着被消解的可能性。[6]在这种情况下，少数民族幼儿教育也逐渐脱离了自身民族文化和民族生活的现实。

“从活动室的布置、教师与幼儿的服饰、活动的内容与方式乃至所用的教学语言，几乎都没有民族特色，只有盲目追赶“先进文明”的忙乱脚步。”“教师讲授的完全是书本上的内容，即使是与本地特色有关的内容也是用主流文化的眼光与话语体系来呈现，本地丰富的课程资源，如风俗礼仪、传统节日、服饰特色等没有得到充分的开发与利用。”[7]法国的人类学家列维·施特劳斯（lewisstrauss）说过：“每一个文化都是与其他文化交流以自养的。但它应当在交流中加以某种抵抗，如果没有抵抗，那么很快它就不再有任何属于它自己的东西可以交流了。”[8]面对少数民族文化的如此困境，如何传承与发展少数民族文化的问题引起了很多学者的关注，而多元文化教育不失为少数民族文化在困境中突围的良策。

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。所以对于民族文化的传承，更应从幼儿做起。虞永平指出“民族文化是幼儿园课程的重要内容”，幼儿园课程有“传递社会和民族文化的功能，以体现幼儿园课程文化传承方面的价值和意义”，其应“满足社会传递民族文化、民族精神的需要，在课程中反应民族文化、民族精神”“没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界”。[9]可见，多元文化课程对于少数民族儿童健康的发展与少数民族文化的传承和发展具有非常重要的意义。

（三）选择渝东南土家族地区为个案的缘由土家族是湘、鄂、渝、黔毗连地带的一支历史悠久的少数民族，主要居住在云贵高原东端余脉的大娄山、武陵山及大巴山麓的10万余平方公里的土地上。主要分布于湘鄂渝黔毗连的武陵山地区。土家族基本特点为：“有独立的语言，传统的节日，古朴的歌舞、精美的工艺、奇特的乐奏、哭唱的婚丧、特殊的信仰、自尊的禁忌、顽强的民族意识和悠久的历史遗迹”等。[10]渝东南是以黔江为核心的民族地区，包括黔江区、彭水苗族土家族自治县、酉阳土家族苗族自治县、秀山土家族苗族自治县和石柱土家族自治县所辖区域。渝东南土家族地区具有丰富的民族文化资源和景色秀丽的自然生态文化。这些文化包括织锦布艺、刺绣、藤竹木艺、墓碑艺术、建造文化、歌舞民谣、奇石玉雕、民间绘画、服饰、泥塑、根雕、竹编等。土家族丰富的民族文化资源为少数民族幼儿园多元文化课程资源的开发与利用奠定了坚实的基础。此外，研究者本人对土家族民族文化具有浓厚的兴趣，且对该地区较为熟悉，便于调查，故决定选取渝东南土家族地区为研究个案。

基于以上几点考虑，笔者认为在多元文化背景下，很有必要从最贴近土家族幼儿生活的土家族文化出发来开发课程资源，丰富少数民族地区幼儿课程的资源，以利于少数民族幼儿更好的发展。

二、研究综述关于多元文化背景中教育的若干问题研究，无论在国内还是国外都取得了诸多研究成果。与本研究相关的课程问题探讨，主要包括国内外对多元文化课程的研究；幼儿园多元文化课程研究和我国少数民族地区幼儿园多元文化课程的相关研究。

标、内容方法、评价等基本问题到课程与教学改革、族群关系等比较宏观的问题都有比较深入的研究。

（1）多元文化的课程目标作为对西方国家民族复兴运动的反响而出现的多元文化教育，最初以种族和文化的差异来定义，目标是力图通过学校教育的改革，使来自不同民族、种族、社会阶层群体的学生可享受平等的教育机会，保持和发展各民族的文化。后经少数民族、女性主义者、文化不利者、低社会阶层者等弱势族群的支持，20世纪70年代以后多元文化教育内涵发生了演变，成为了一个歧义颇多的概念，其目标也有了不同的表述。[12]高尼克(gollnick)在80年代初提出的多元文化课程目标为a.促进文化多样性的特性与价值b.促进人权观念和尊重个体之间的社会公平与机会均等c.让每个人都有不同生活选择的机会d.全人类的社会公平与机会均等；促进不同种族间权力分配的均等五个方而的目标。90年代初占特佛里森(gottfredson)等又提出多元文化的课程目标为a.使学生形成客观、平行的历史观；b.教学和学生的学习方式相适应；c.每个学生都享有公平的学习机会；d.通过教育系统向学生传授多元文化理念；e.提高少数民族群体间的相互尊重和自尊等五个方面。[13]美国多元文化教育代表人物詹姆斯·班克斯从学生发展和社会正义两个层面来建构多元文化课程目标体系，认为多元文化教育的主要目标为a.增加教育的平等；b.增加来自多元族群的学生教育机会的均等；c.帮助所有学生(包括主流文化学生)发展知识、技能及态度，以对未来的国家、社会有所贡献；d.帮助学生发展跨文化的知识与信念，以跨越国与国的界限。[14]英国多元文化教育专家詹姆斯·林奇(jameslynch)主张从尊重自己和尊重他人这两个层面来构建多元文化课程目标，他认为我们的最高目标必须是造就能够尊重他人的自主个体，此一个体必须批判反省自己的意见和行动背后的主要推力，考验其互利共生性，接受对自己适当而公正的事务，对别人也要适当公正的观念，进而去考验符合尊重他人此一基本伦理的程度。[15]德国的学者托比亚斯·吕尔克尔认为多元文化社会不能是各种文化简单加在一起的结果，在多元文化教育条件下，课程改革的原则是把面向实际经验的课程与具有现代科目的课程结合起来，只有这样的课程引入学校，多元文化教育才能实现。[16]篇三：开题报告教育学硕士研究生学位论文开题报告教育学研究生科研问题意识研究学院（系）：

教育学原理研究方向：

高等教育基本理论研究生姓名：

李爽导师姓名：

2012年6月篇四：安全教育开题报告本科生毕业论文（设计）开题报告系（院）教育学院专业小学教育综合方向2班论文题目农村小学安全教育现状的调查与分析——以x小学为例学生姓名张跃班级综合方向2班学号201208065091指导教师田老师填表日期：

农村小学安全教育现状的调查与分析——以x小学为例一、选题的背景及意义（一）背景1、基于开展安全教育对小学生的重要意义小学生处于身心发展的重要阶段,其自我保护意识和生命安全意识都很薄弱,极容易受到外界的各种伤害,是社会中的弱势群体。并且小学生由于知识层次较低,社会阅历不够丰富等原因,他们在受到侵害后往往不能正确地作出判断,找不到倾诉的对象和治愈伤痛的地方;其次,他们没有预判危险的知识和能力,不能避免不必要的外在伤害。所以,对小学生进行安全教育可以很好地规避各种伤害,为小学生身心的健康发展提供保障。

2、基于当前我国小学安全教育存在的主要问题目前大多数农村学校对安全教育的重视程度都不高,学校不够重视。一方面是由于学校不够重视安全教育方面的工作;部分家长缺乏对孩子进行安全教育的意识；并且我国小学生意外事故的高发率，上次的儿童井盖事件，福利院干尸事件，教师性侵26名女童事件都说明安全教育迫在眉睫。

（二）意义安全教育既能培养小学生的安全意识,提高其防范危险的能力,保障学生健康成长。本研究以x小学为例,了解其安全教育开展的情况,具有理论和实践意义:理论上,通过案例研究,了解目前农村小学开展安全教育的基本情况,分析其现状背后隐藏的原因,说明学校开展安全教育的重要性与必要性,从而明确安全教育在学校教育体系的地位与作用;在实践上,为农村学校安全教育的开展提供依据与对策,进一步指导学校开展科学有效、具体可行的安全教育课程,促进学生与学校的共同发展。

二、文献综述：

通过在中国知网上输入小学生安全教育的关键字，出现了13146篇文章，从1953到2015年都有相关文献的调查。从1999年到2014年这方面的研究数目激增，说明安全问题越来越引发人们的深思；（1）小学安全教育中主要的问题王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到学校不同程度忽视小学生的安全教育，缺乏讲授安全教育的专职教师，缺少安全教育的实践基地；彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出目前小学生的问题有：安全教育观念存在误区；安全教育随意性大，包括教育时间，人员，教材，课程随意；安全教育形式缺乏创新，采取最多的形式是“升旗或班会宣传”，其次是“专人讲座”和举行“专题班队活动”进行教育;只有5%的学校将此设立为专门的课程,其他形式也不丰富；安全教育内容有偏差，认为安全教育内容仅仅是“防交通事故”、“防溺水”、“防火”、“防人身伤害”,涉及防盗、防危险动物等安全教育的知识却严重不足；安全教育过分依赖学校缺乏协作，作为家庭和社会也要承担一定的责任；除了以上所说的刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》提出小学生的安全意识淡薄；学校缺乏安全教育的师资和相关培训；学校周边环境复杂。除此之外，我觉得小学生的食品安全问题，儿童拐卖，儿童虐待，性侵问题,网络安全应该加入安全教育的内容之中。

（2）小学生安全教育问题的原因分析王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到应试教育的影响；安全教育的师资队伍不完善；教学方法简单、没有吸引力；伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》除了上述说的以外提出，学校单方面评价，缺少多主体的合作评价，因此，学校与家长合作来评价学生安全教育效果是一种很好的评价方式。彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究》提出小学安全教育脱离学生的兴趣和需求；家长和社区对小学安全教育不够重视.；孙盼想在《江西省鄱阳县s农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》讲到开展安全教育的时间较短，且存在着一定的时间间隔；安全教育途径比较单一，主要是阅读安全读本和简单的说教；从教育效果看，安全教育效果不显著，安全对策和安全技能的掌握不令人满意。刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》社会对农村小学资金投入不足是有一定的道理的；我认为归结起来其实就是家庭，社会，学校三个方面的原因，学校要加强安全教育，培养安全教育的教师队伍，社会应加大对农村安全教育的投资，家庭需要提高安全教育的意识，潜移默化地对小学生进行安全教育。

（3）国外安全教育措施孙盼想在《江西省鄱阳县s农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》中提到美国学校非常重视对教师和学生的安全教育和培训。每所学校都制定了定期培训计划，学校教师、行政人员、学生都需要在危急状态中进行训练和实践，以增强师生防范突发事故的意识，培养师生在突发事故中临危不乱、冷静自救的能力。在英国，安全课程是小学生的一门必修课。王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到日本的交通安全教育已经制定了从幼儿园到大学期间一整套的交通安全教育体系。丹麦的交通安全教育也始于幼儿阶段。在丹麦，孩子两岁半时被邀请加入儿童交通俱乐部并开始接受交通安全教育。张文胜在《日本食品安全教育的经验对我国的启示》在2005年实行食品安全教育。伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》中提到英国在1999年以后，校园健康与安全将作为考核学校的一项重要指标，在此之前英国从未将安全教育作为考核学校的标准，英国政府还要求各个小学制定危险应急预案并且每周必须进行危险应急训练。密切关注学校及周围的情况是英国小学的学校员工和校警的职责所在。美国小学经常对学生进行安全教育演习，比如火灾演习、地震演习、自救演习等。

国外的校园安全教育在硬件和软件方面已经形成一个比较完备的体系，值得我们学习和借鉴。除了借鉴之外很多，很多措施我们都需要在借鉴之上进行创新适应我国安全教育的现状。

（4）改进小学生安全教育的基本策略刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》对于农村安全教育问题提出应该加强校园安全文化建设，增强师生安全意识，制定一套适合学校特色的校本教材和课程，构建安全教育的师资队伍，加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，提高班主任安全管理方法和技巧，建立家庭、学校、社会三位一体的安全教育机制。蒋荣的《学校体育安全教育的研究与对策》针对目前学校为保护学生安全而取消体育课提出克服“矫枉过正”现象，应遵循体育规律正常进行体育课。

三、

研究目的：

本研究会了解该小学的安全教育现状，发现安全教育存在的问题，针对存在的问题提出可行性的意见，加强学校的安全教育，树立小学生强烈的安全意识，转变教师的教学观，增加相关的师资队伍。

四、目标内容：

（一）、研究目标：

1.收集x小学安全教育的实施情况，了解x小学安全教育的开展现状；2.找出x小学在安全教育开展过程中存在的问题；3.分析x小学在安全教育开展过程中存在问题的原因；4.为农村小学安全教育的有效开展提供针对性的建议。

（二）、研究内容：

1.安...

教育开题报告篇十五

摘要：当前，一些中职高职院校在进行美术教学时，沿用传统的教学模式，学生处于被动地位，在教师的安排下进行听讲和练习，这种模式很容易影响学生对于美术学习的积极性。本文结合当前职业教育美术教学中存在的问题，对其教学模式改革的有效措施进行研究和探讨，希望能够推动美术教学水平的提升。

关键词：职业教育美术教学改革模式。

与一般的学校教育相比，职业教育的主要目标是提高学生职业素养，推动学生就业，满足社会对于专业技术人才的需求。因此，职业教育中的美术教学必须贴合教育的实际需要，采用全新的教学方法和教学模式，对学生的知识范畴进行拓展，对其审美理念进行塑造，推动学生综合素质的提高。

1.职业教育美术教学中存在的问题。

1.1教学方式单一。

当前，在职业院校中，多数美术教师并没有经过全面系统的培训和实践，往往都是毕业后直接走上工作岗位，缺乏相应教学经验，在教学中，只能死板地按照教材内容和个人认识，对学生进行指导，很容易出现理论与实践相互背离的情况。另外，部分教师在教学过程中，采用的是传统的讲授模式，对知识点进行细致全面的讲解和示范后，让学生完全照搬照抄，以成绩最好、画得最像作为评判学生学习成果的唯一标准。在这种情况下，学生的思维能力得不到发展，在遭遇全新课题或者创意课程时，往往会感到无所适从，长此以往，学生的创新思维将会受到约束和禁锢。

1.2教学模式死板。

现代职业教育美术教学中，教学核心是以学生为主体，以教师为主导，调动学生的主观能动性。但是，当前大部分职业院校在美术教学中，采用的仍然是传统的教学模式，很难在教学方法上取得突破性进展，学生所掌握的仅仅是一些抽象的理论性知识，缺乏趣味性和针对性，影响了对于美术学习的兴趣，从而影响了教学质量和教学水平的提高1]。

2.职业教育美术教学改革模式的有效措施。

2.1注重兴趣培养。

从根本上讲，美术教学的意义是提高学生审美趣味，使其能够感受到艺术的魅力。通过对学生美术兴趣的培养，能够充分激发学生的学习热情，引导其主动投入到教学活动中，发挥自身创新思想，进而促进其审美技巧和审美能力的提高。美术教师应该根据职业教育的教学特点和教学内容，参照新课程标准的相关要求，注重学生的个体差异，改变传统的教学方式，以培养学生的兴趣为主，培养其对于艺术的探索精神。例如，在对荷花等静物进行教学时，可以引导学生对荷花的形态结构进行全面细致的观察，然后利用投影仪等多媒体设备，以图片形式向学生讲解国画的构图、笔法与墨色变化等，同时展示一些著名的荷花作品，让学生进行赏析和讨论，加深理解，从而充分发挥自身的想象力，在下笔时做到胸有成竹。

2.2培养创新能力。

创新在个人的学习和成长过程中非常重要，而对于一个民族而言，如果失去了创新能力，则将会很难立足于世界。作为被普遍认可的，开拓学生创新能力最有效的学科，美术教学受到日益广泛的重视。在当前素质教育背景下，职业教育美术教学的主要目的是以美术理论知识的学习及美术技巧的练习为依托，提高学生的创新能力，培养学生的美术践行能力，同时对其审美情趣进行塑造，促进学生综合素养的提高。要想确保上述目标的有效实现，必须通过学生的自主学习或者合作学习，进行多样化的美术实践，对各种工具进行切身体验，从美术知识和美术实践中，感悟美术行为的艺术魅力。

2.3改进教学方法。

一方面，可以从美术学习以实践为主的特点出发，引入尝试教学法，在教学中，给出相应示例，鼓励学生进行自主观察和描绘，然后根据学生的绘画成果，进行针对性的指导，对学生认识方面存在的偏差和技法上存在的不足进行矫正，充分发挥教师的辅助作用。这样，学生可以放心大胆地将自己的创新思维通过绘画形式表现出来，提升学习的自主性。另一方面，在教学中，可以尝试将美术与文学、舞蹈、音乐等学科融合，改变传统单科教学的模式，鼓励学生在作品创作过程中，大胆尝试新的材料，对不同材料进行组合，以取得新的.效果。例如，一般情况下，在美术作品创作中，多是采用铅笔、水粉等，教师可以在学生充分掌握这些材料之后，引导其尝试不同材料的组合创作，如将水粉与油画棒结合起来，由于二者之间并不相溶，会在画纸上产生独特的效果，因此，可以有效激发学生的学习兴趣，促进教学效果的强化2]。

2.4完善教学评价。

与语数外等基础学科相比，美术教学突出的是学生个性，鼓励学生大胆创新，尤其反对所谓的一致和统一，因此，应该摒弃传统的教学评价模式，将注意力更多地放在学生的态度上，看其是否存在真情实感的流露，是否具有开拓创新的精神。同时，为了增强学生的自信心，激发其对于美术学习的热情，应该对教学评价标准进行完善，采用纵向分析法，对学生的兴趣进行培养。并非对最终成绩进行评价，而是分析学生个体取得的进步，注重学生的个体差异性，使得学生能够在对比中，发现自己取得的点滴进步，树立强大的自信心，同时认识到自身存在的不足，有针对性地解决，实现预期的教学目标。

3.结语。

在职业教育中，美术教学并非仅仅是对学生美术素养的提高，更是对其灵感进行开发，对其创新能力进行培养的关键所在，应该得到足够重视。针对当前职业教育美术教学中存在的问题，教师应该重视起来，对教学模式进行改革和创新，推动教学水平不断提升。