2023年树和喜鹊教学设计一等奖(优秀17篇)

积极参加社会实践，能够让我们更好地了解社会运行的规律。如何合理安排时间成为大多数人面临的难题。总结范文中的观点和建议，或许能给我们的工作和学习提供一些启示。

树和喜鹊教学设计一等奖篇一

一、谈话导入，引起思考。

1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章?它们都有一个共同的主题是什么?

2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

3、老师出示漫画，学生看后谈发现。它们都有什么共同特点呢?

4、小结：是的，漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?我们来了解一下漫画的定义。

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树和喜鹊教学设计一等奖篇二

1、师范读课文（配乐）。

老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。

2、生自由读课文。

在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。

二、检查生字词。

词语大赛。

以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。

先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：

第一关：团体赛。

由男生团和女生团进行pk。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。

第二关：小队赛。

形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。

奖励机制为：为优胜小队加旗。

第三关：个人赛。

由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。

三、课文欣赏。

1、请生再次自由朗读课文。

再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。

2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）。

请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。

3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）。

你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。

通过再读的.环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。

请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。

4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）。

如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。

请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”

5、课堂律动《找朋友》。

树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。

带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。

6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）。

树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。

四、拓展延伸。

五、书写指导。

1、规定时间，观察字的具体位置。

2、请小老师边说笔顺，边书空。

3、生齐说笔顺，并书空。

4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）。

5、师和生共同总结关键笔画。

6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物。

教学反思：

《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。

开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。

本节课，我的亮点主要集中在：

1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。

今后需要改进的地方有：

1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。

2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。

3、在讲课过程中，ppt出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。

树和喜鹊教学设计一等奖篇三

教学目标：

（一）认知目标：

1、正确认读11个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（二）技能目标：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感目标：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点：

学会写田字格里的4个生字，认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

教学课时：1课时。教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、答疑解惑。

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的`理解程度、疑难所在，以便具体指导。

重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写。

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导。

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、拓展表达。

结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

树和喜鹊教学设计一等奖篇四

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

1、在联系上下文理解词语中，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。

2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。

一、复习词语，回顾内容。

师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

1、出示词语：

只有从前鸟窝孤单安安静静。

种树后来邻居快乐叽叽喳喳。

2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）。

3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

二、品读词句，感悟内涵。

（一）学习第一部分：

1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？

2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？

这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）。

5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。

学用“孤单”说一句话。

（二）学习第二部分：

过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

2、交流相关句子：

出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

指导学生理解"邻居"。

3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

4、课文这样说道：

5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。

相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)。

早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)。

６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，

８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀。

９、用自己的话说说什么是快乐？

三、词句训练，指导说话。

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。

四、总结课堂：

1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

板书：有朋友，朋友爱。

生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。

最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

一棵树好多树。

孤单——快乐。

一只喜鹊好多鸟。

树和喜鹊教学设计一等奖篇五

知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读5个字。

能力目标：通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。自选句子读一读或协议写。

情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

1.了解课文内容，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

2.学会本课11个生字。

教学时间：2课时。

教学目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读2个字。能够把课文读正确。

教学重点：学会字词。

教学难点：正确的朗读课文。

1．自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出自然段。

2．与同学交流学习生字音情况。

3．指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？

4．自读课文，说说这课主要讲了什么事。

1.有选择的自学生字，了解音形义。

2.检查自学效果。

（1）字音：

（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。

队——坠往——狂天——跃至——致惜——鹊。

展半包围的部分师7画，不要多加一个撇。

3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。

4.指导书写，让学生选自己写不好，记不住的写。师巡视，纠正写字姿势。

1.写生字各3个。

2.熟读课文。

11小喜鹊的两个家。

1.通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。

2.朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。

3.自选句子读一读或协议写。

4.了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学重点：朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学过程：

1.读生字卡片。

2.读词语:喜鹊狂风鸟巢柔弱坠落幸存撒娇。

关心备至展翅高飞跳跃不止。

自己读——同桌互读——个别读——齐读。

1.一棵大树上住着喜鹊一家，有一天刮起了狂风，会发生什么事呢？

2.自读课文，边读边想发生了什么事？生简单说说。

3.默读课文，提出不懂得问题。

学生可能会提出：

（1）小喜鹊有哪两个家？

（2）她怎么会把过奶奶的家当成自己的家？

（3）为什么晚上会回到奶奶家过夜？等。

4.请你认真的读读课文，看看你能解决哪些问题。如果下面的问题学生自己解决了就不再回答。

5.思考小喜鹊有哪两个家。追问：小喜鹊怎么会有两个家？

生：思考并回答。

6.回答她怎么会把郭奶奶的家当成自己的家？

（1）读第3自然段，体会郭家母女精心喂养小喜鹊，使小喜鹊对他们有了感情。

（2）请你在读读郭家母女精心照顾小喜鹊的句子（用直线画下来）。

师：郭家母女那么精心照顾小喜鹊，小喜鹊伤好以后会怎么做呢？读第5自然段，个别说一说。

7.读一读，比较不同：出示句子（课件）。

（1）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前。

（2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳跃不止。

（3）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到他们面前，欢快地跳跃不止，像一个会撒娇的孩子。

先读一读——说说不同——体会读第三个句子。

选择你喜欢的句子读一读或抄一抄。

搜集有关“小鸟使人类朋友的图片或故事。

必做题：抄写生字并组词。

1.比一比，组词。

2.摘抄你喜欢的句子。

小喜鹊的两个家。

由于课文浅显易懂，所以没有过多讲解，而是让学生通过自读来学习课文，体会小喜鹊和郭奶奶一家的深厚感情.老师适时鼓励，激发了学生的兴趣。

树和喜鹊教学设计一等奖篇六

《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

一、图片导入。

1、（出示大树图片）。

师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大树。

（出示喜鹊图片）。

师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？

生回答，师介绍喜鹊。

2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）。

二、听读课文，了解课文大意。

下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。

教师提示，学生回答，教师板书：

从前一棵一只孤单。

后来好多好多很多快乐。

三、自读课文，识记生字。

1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。

2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。

3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。

4.挑生读。

5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）。

6.班上交流识字方法，教师适当点拨。

加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。

比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。

利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。

做动作，识记“招呼”等。

7.齐读生字。

8.做游戏：放飞小鸟。

四、再读课文，理解词句。

（一）学习1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在这里。

2.挑生读第2自然段。

3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）。

4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。

5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。

学习多音字“只”。

6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

朗读展示、评价，选出最佳朗读者。

（二）学习3、4自然段。

1.自由读3-4自然段，说一说：

后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。

3.学习多音字“种”。

4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。

（三）学习5、6自然段。

1.大声朗读5-6自然段，说一说：

树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？

2.学习多音字“乐”。

3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。

4.有感情地朗读。

师生接读——。

师：每天天一亮，

生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……。

师：天一黑，

生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……。

师：树很快乐，

生：喜鹊也很快乐。

5.词语积累。aabb式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……。

五、思想教育。

1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。

这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。

跟以前上课相比，有两点进步：

一是在备课方面更多是按照自己的'思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。

二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。

不足之处更多，在此也说两点。

第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。

第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。

一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。

树和喜鹊教学设计一等奖篇七

教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：

1、会认12个生字，会写六个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：

1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累aabb式的.词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：

一、故事导入，了解内容。

1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，学习生字词语。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）。

3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静。

像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。

三、品读词句，感悟内涵。

1、出示“孤单”，轻声自由朗读第。

3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。

4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。

6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。

7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。

（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。8出示练习，指导学生补充完整。

“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”

9、有感情地朗读第5、6自然段。

四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。

1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）。

2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。

板书设计。

没有朋友快乐。

有了朋友。

树和喜鹊教学设计一等奖篇八

1、认识9个生字。积累10个词语。

2、正确朗读课文。能读出2句句子的不同语气。

3、知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们的喜爱。

一、激趣引入。

2、板书课题，读题。你们喜欢喜鹊吗?观察图片，结合课外知识进行交流。

3、今天，我们就一起读读课文来了解喜鹊。

二、初读感知。

1、师配乐范读，说说从课文中你对喜鹊有什么新的了解?

2、交流，并随机出示学生讲到的生字。

3、轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

4、小组学习生字，并交流记字好方法。

5、游戏：

(1)“生字大搬家”

(2)“抢占高峰”。开双列火车，两两抢读，看哪一组抢到的字多。

(3)游戏：“眼力大比拼”读词比赛。

6、全班接龙读课文。集体正音。

三、熟读体验。

1、选择喜欢的小节读一读，说一说：我喜欢喜鹊，我知道它()。

2、交流。理解：预兆、吉祥等。

3、学习第三小节。

(2)小组学习，用自己的方式交流体会，指导朗读。

(3)小朋友，这就是喜鹊，喜鹊的全身……那么可爱。师生合作看图介绍。

(4)有感情地朗读第三节。

4、比较句子：多可爱的喜鹊，你们喜欢它吗?

喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。

(2)小朋友，轻声读读这两句话，想一想这两句话意思一样吗?有什么不同?

(3)指导朗读。指名读。分组比较读。

五、巩固拓展。

游戏：漫游’百鸟林”

1、读字、词：咦，小喜鹊想把我们带到哪里去?我们跟着它轻轻走。

2、听写词语：这些路牌空着，我们来帮它写一写。

集体纠正：吉祥活泼悦耳冰天雪地生机勃勃。

3、拓展练习：哇，这里的鸟可真多，仔细看看。

(1)让我们来认识这些人类的好伙伴们。(媒体介绍：百灵鸟、黄莺、画眉、杜鹃等)。

(2)评选知识大王：你了解它们吗?学着课文从一个方面向大家介绍你了解的一种鸟。我喜欢，我知道它。

树和喜鹊教学设计一等奖篇九

教学目标：

1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）。

2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）。

3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

课程总体设计思路：

1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。

3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。

4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解。

1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

2.复习词语。

自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）。

（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）。

1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

（四次），将句子划出来。

2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

第一个“很喜欢”的对象是枫树。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）。

5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）。

高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

生：开始发芽了。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：谁喜欢极了呀？

生：举手表示喜欢。

师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

生：招手，说话，打招呼，说你好……。

师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？

师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）。

（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）。

1、仔细地读一读第5自然段。

（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。

“一……便……”“看望”“好极了”

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。

喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。

师生分角色朗读。

（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）。

（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）。

喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）。

（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。

朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。

（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）。

枫喜欢枫树喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟童真。

树

上

的学唱歌做游戏。

喜喜鹊弟弟学知识学拼音字母童趣。

鹊看日出。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十

一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】。

一、审课题，揭示学习要点。

（一）文中哪里可以看出猫的可爱?

（二）文章是怎样表达爱猫之情的?

（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点。

（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题。

三、抓古怪，品大猫之三怪。

（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。1.理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。）2.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职）3.课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）。

4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。)板书：

可是。

可是。

老实————贪玩————尽职吧。

吧

6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。

7.分层品味作者遣词造句之妙。

（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连„„”表示有耐心；“非„„不可”表示有决心。)8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）。

（二）大猫第二怪。

1.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）。

（板书：温柔可亲——一声不出)2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）。

（三）大猫第三怪。

可是。

可是。

老实——贪玩——尽职。

吧

吧

温柔可亲——一声不出。

什么都怕——那么勇猛。

引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气。

（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱„„）。

（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）。

五、回全篇，

总结。

全文特色。

（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？

（小猫满月的时候更可爱„„用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）。

（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?1.把猫人格化。2.抓住了猫的性格特点写。

3.结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动。

围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十一

1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

1、规范书写“快乐”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

课件。

复习词语，回顾内容。

1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

2、出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳。

后来邻居快乐安安静静。

（注意有一组词语意思相反）。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

（一）学习第1、2自然段。

1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

（二）学习第3、4、5、6自然段。

1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)。

2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)。

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)。

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)。

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)。

5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

（三）学习第6自然段。

1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

3、指导朗读第6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

5、展示学生作业，师生共同评价。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十二

教学目标：

1、会认“喜、鹊、孤”等生字，会写“快、乐、单”等生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、通过学习课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

教学重点：

识字、写字；正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

教学过程：

第二课时。

一、故事导入，了解内容。

1、复习词语。

2、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

3、揭题：刚才这个动听的故事就是我们要继续学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、品读词句，感悟内涵。

1、轻声自由朗读第。

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）。

7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的.关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）。

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每天天一亮？？安安静静地睡觉了。）。

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天？？）。

9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

（2）指名朗读句子。

10、有感情地朗读第5、6自然段。

11、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

三、指导书写。

1、认读生字“快、乐”。

2、学生观察：说说字的结构特点。（师补充）。

3、师范写，生按笔顺描红。

4、学生描红、仿写、师巡视。

四、拓展：同学们，在日常生活中你们遇到过哪些快乐的事情，跟大家分享一下吧！

五、布置作业：

有了朋友。

孤单。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十三

1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。

2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化。

3、体会有朋友就有快乐的含义。

教学重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化。

教学难点：理解孤单的意思。

解决难点手段：

一、谈话导入。

师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。

二、复习生字。

1、复习词语。

对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。

2、复习会认字。

同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。

（如果有错误，找同学更正）。

三、初读课文，总结课文。

师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。

师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。

师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。

提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。

预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。

师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。

生：快乐和孤单。

师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）。

四、精读课文，分析感悟。

（一）、重点品读第一自然段。

师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。

（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）。

（找学生点读，展示课文）。

1、点出变调。

师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。

2、理解孤单。

师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。

生：难过、伤心、无聊、无助……。

师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）。

3、感悟朗读。

师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。

（二）重点品读第五自然段。

师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的`快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）。

师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。

1、讨论：鸟儿们快乐的场景。

2、感悟朗读。

师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的情绪吗？谁来试一试。

师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。

师：想一起读的同学站起来。

3、学习aabb词语。

师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。

生：叽叽喳喳、安安静静。

师：你能说说他长的有什么特点吗？

师：老师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。

三、分析情绪变化原因，总结中心。

过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居、朋友）。

板书邻居、朋友。

师：你知道什么是邻居吗？

生：就是住的很近的。

师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，分享快乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友。

师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。

师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。

师：是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和快乐！

四、拓展作者知识。

有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。介绍金波先生。

除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。

板书设计：

邻居孤单。

快乐。

朋友。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十四

教学目标：

分析形象，探究主题。

教学重点：

创造性复述故事情节，分析人物形象。

文章详略安排的巧妙用意。

教学资源及手段准备：

学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法。

教学思路：

先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题――“文章为什么这样安排详略？”

为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出文章是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出文章的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。

在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式。

一、抽查背诵：

请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。

二、创造性复述故事情节：

展评学生日记。

按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。

三、分析文章详略安排的剪裁特色：

（一）请一生朗读后概括故事情节。

（二）思考：

你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。

“我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”

由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。

（三）讨论：

对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？

明确：除“征战沙场”略写外，其余详写。

（四）探究：

为什么这样安排详略？用意何在？

明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。

2、突出主题：赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。

四、拓展延伸：

（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流。

学生发言。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十五

1、正确认读十一个生字。

2、学习新笔画“横折弯钩”。

3、学习“里、有、几、飞”四个生字。

1、能够借助拼音，熟练朗读课文。

2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。

1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。

2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。

能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。

多媒体制作的课件。

两课时。

同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。

教师范读课文，要求学生做到：

1、坐姿端正。

2、认真看课文，仔细听老师读课文。

1、自己借助拼音，读一读课文。

2、同桌两人一起读一读课文。

3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。

1、随文认读生字。

2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。

3、在句子中认读生字：

从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。

几个孩子在安静地睡觉。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?

3、后来，发生了什么变化?

4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?

在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。

推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》。

1、如果有时间，全班范围内阅读。

2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?

1、说一说课文讲了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

再次体会“也”的作用。

1、读音准确，笔顺正确。

2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。

3、组词。

4、试着用组的词语说一句通顺的话。

5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。

6、照上面的学法，学习“几飞”

树和喜鹊教学设计一等奖篇十六

(一)、谈雪景，引入新课，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)。

(二)、出示学习目标，明确学习任务：

(目标同上)引导学生明确。

(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。

2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

一、交流预习心得导入。

1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的'兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)。

二、听范读，正读音，感受气势。

1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)。

三、读课文，理解词意。

(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)。

(三)齐读下阕，感知内容。

“惜秦皇汉武……射大雕”

2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、

请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)。

3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)。

5.请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)。

学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)。

“江山……折腰。”

9.这句话在文中其了什么作用?

承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)。

四、全班齐读全词，读出感情。

中考真题。

1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。

2.选文的前三句，点明了________、________。其作用：

3.如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目?说说理由。

4.选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“________”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：________、________、________、_______，依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体会揣摩。

5.词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”在结构上起________作用。

7.结尾三句，如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志，你会怎样写?

答案。

1.上阕：通过湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势，提出了“谁主沉浮”的问题。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题。号召人们发扬勇敢无畏的精神，坚定无产阶级立场，为了民族的解放，担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。

2.观看大自然景色的季节地点在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概，为全文奠定了感情基调;在结构上，为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。

3.示例：《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，这与本词的意境情感相类似。

4.看山江天水。

5.承上启下的过渡。

6.“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

7.大家肯定记得当年我们革命青年激流勇进，一往无前，力挽狂澜的豪迈气概;肯定会记得当年那种“明知山有虎，偏向虎山行”的大无畏革命精神。让我们继续发扬这种精神，坚定革命立场，为了使中国人民从水深火热中解放出来，担当起“主沉浮”的历史重任吧。(能答出大意即可)。

树和喜鹊教学设计一等奖篇十七

1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

2、能借助课文插图，了解课文大意。

3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

重点：

通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

难点：

通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰）。

3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》。

（一）自读课文，感知课文内容。

师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）。

3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）。

（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）。

1、出示：图一：从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。

2、出示：图二：后来，这里种了（），树上就有（），鸟窝里就有（）。

3、出示：图三：白天，（）（）一起飞出去（）。

4、出示：图四：天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。

师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

1、学习第一自然段。

（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的`句式吧！

（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（）。

2、学习第二自然段。

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）。

师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。

3、学习第三自然段。

（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）。

（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（）。

师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。