最新学生数学教学反思范文如何写(实用8篇)
- 上传日期:2023-11-13 00:18:20 |
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总结是一种思考、反思和总结经验的重要方式,对人生有着积极的影响。总结不仅要注重事实的陈述,还要分析原因和找到问题的根源。下面是一些经验丰富者写的总结样本,供大家参考借鉴。
学生数学教学反思范文如何写篇一
摘要:通过读图,学生们能够更好地了解数学概念;通过有序的图片描述,学生能够轻松地解决问题。学生只有将图片吃透读懂,才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词:小学数学;读图能力;课堂教学。
正常来讲,学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触,对于读图已经有了初步的经验和认知了。而到了上学的阶段,许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园,图中有国旗、单杠等。因此,教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。同时,教师在学生理解文中内涵的时候,要多发掘图画中的趣味性,从而引发学生对数学的热情,让他们热爱数学,走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养。
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。由于儿童阶段的学生观察力不通透,随意性较强,没有任何目的性,所以在课堂教学过程中,教师要让学生有顺序地观察图画,诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。同时,教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。如在讲“数一数”时,我先让学生全面地观察图片,然后说出每组图片的意思,最后再提出问题:图中有几幅单杠?(直到完整回答:图中共有2副单杠)有几只小鸟?几条板凳?几棵树?……引导学生们对自然数感知的概念。这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力,也让课堂教学充满了生机与活力。
二、注重语言描述的示范。
掉……还剩……”诸如此类的语句来进行读图。在表达解题思路时,我们要让学生用“我是这样想的:(数学教学论文)左边也有……右边也有……总共有……”或“我先算……后算……”的语句表达。这样,学生就能逐渐地养成属于自己的数学语言以及数学语言的表达运用能力。
三、注重读图方法的指导。
课本中有很多是和数学没有关系的信息,这些都是为了让学生能够融入进每一个学习场景之中,这样学生的学习兴趣自然也就提高了。如在一年级上册中,有关小兔子要建房子的图片,在孩子们眼中这些都是故事情节而不是数学要表达的信息,因此我提出了质疑,向孩子们问:(1)小兔盖房子来了多少兔子朋友呀?(2)小兔子们一共抱着多少砖头?砖头与小兔子的`数量一样多吗?经过引导,让学生们通过图片认识到“同样多”的含义。接着,我又设计了以下问题:(1)共有几只小猪来帮忙?(2)一共抬了几根木头?(3)是木头多还是小猪多?之后,引导学生观察小猪和木头的图片,这样,学生们就理解了“多”和“少”的含义;学生们通过这样的引导,也能感受到“比较事物多少”的关键就是“谁和谁比”。通过这样的方式,学生们的读图能力有了较大的提升。
随着学生年龄的增长以及知识的不断积累,图文并茂的题目也相应地增加了许多,但是还是有学生意识到了字忽略了图,意识到了图忽略了字。如在一年级上册中有这样的题目:图中有9个小朋友在堆雪人,大树旁边又跑来了一群小朋友,文字叙述“又来了9人(4人被大树遮挡)”……这是一道典型的考验学生观察能力和读图能力的题目。这道题中,有的小朋友就没有注意到文字,光数着图画本身的人数,完全忽略了图文中的要求。因此,在课堂教学中遇到这样的题目时,教师首先要引导学生们看图,并与文字相结合,根据已知的图片信息,再结合文字信息,发现其中的联系,正确引导学生们将图文结合悟透。学生只有认真读图并理解图的意思,明确了图文之间的内在联系,解决问题的时候也就变得轻松了。
综上所述,学生的读图能力是学习数学的基础,他们只有将图片吃透读懂,才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。同时,学生有很好的读图能力,在解题遇到困难时,他们也能够用画图的方式来分析问题、解决问题。
参考文献:
[1]田茂全,杨吉成。小学数学教材中例题的典型运用[n].黔西南日报,-4-10.
(江苏省泰州市海军小学)。
学生数学教学反思范文如何写篇二
练习的。
一、对概念、法则、性质中的关键词语进行换位反思。
数学是一门逻辑性很强的自然学科,让学生对概念中的关键词语换位反思有利于深刻理解概念。
例如,教分数的意义“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫分数”时,就可以把“单位‘1’”换成“数量‘1’”想一想行不行?通过寻求换位结论,学生自然认识到这里的“单位‘1’”,他不仅可以表示数量,一批物体,一段路程一项工程等,从而使他们深刻地理解了分数的意义的同时,也提高了自己收敛思维的能力,还为以后学习分数的应用题作了较好的`铺垫。
二、对概念、法则中的副词进行逆向反思。
逆向反思即从另一角度或范围去反思。例如课本中说“通常”、“一般”就反思“特殊。
”。课本中说“可以怎样”就反思“还可以怎样”。课本中说“0除外”就反思“包括0会怎样”
数学课本中的副词,往往隐含着知识的内涵和外延,引导学生对此逆向反思有利于全面。
理解知识。
例如:教“分数乘法中带分数的,通常先把带分数化成假分数,然后再乘”时,想一想,通常情况下这样做,什么是特殊情况?特殊情况下又怎样算呢?学生能够这样反思,当然就能找到特殊情况是“带分数的整数部分能与另一因数的分母约分”。遇到这种情况无需把带分数化成假分数,只要将带分数拆成整数与真分数两部分,用乘法分配律即可迅速求出结果。
如:
这样既使学生全面地了解了这条运算法则,并能灵活运用,也培养了学生发散思维的能力。
三、对解题结果进行逻辑反思。
对解答进行反思,即反思结果是否符合自然规律。数学源于自然,也用于自然,因此每道题的结果必须符合自然规律。例如:父亲因比儿子大;汽车比步行快;自然物体数(人、动物、植物)必须是自然数;乘数小于1时,积小于另一乘数;除数小于1时,商大于被除数;商品降价后价格比原来低;功效提高后所需时间比原来少等等。学生依据这些自然规律反思计算结果,就能很快发现错误,找到正确的解题方案,提高解题正确率,增大学习正效应。
通过反思发现节约后的投资更多些,违反了节约原则,从而找到正确的解题方法。
四.对学习结论进行归类反思。
归类反思,顾名思义就是通过反思把新知识归纳到旧的知识网络中。数学知识虽然很多,但它们之间有着密切的联系。
如:除法。分数。比的基本性质同出一辙;圆柱、四棱柱等柱体的体积都可以用底面积乘高计算。;整数、小数、分数都有计数单位,都可以互相转化等等。对新学知识及时反思、归类,有利于系统地掌握知识。
例如:学完分数的定义之后,可以反思:整数、小数有什么联系和区别?从而让学生进一步认识到分数和小数、整数一样产生于生产生活实际,也都有计数单位。不同的是整数、小数相邻单位间的进率都是十,而分数相邻单位之间没有固定的进率。这样使学生更系统地认识了各类数,又充分注意到了分数的特殊性,同时也提高了他们的收敛思维能力。
反思的方法很多,只要教师注重反思自己的工作,不断总结并付诸实践,一定能帮助学生养成良好的反思习惯,从而较快的提高他们的维能力。
学生数学教学反思范文如何写篇三
小学数学学科的学习,不仅要求学生长知识,还要长智慧。在数学教学中既要使学生理解、掌握数学的基础知识和技能、技巧,又要十分重视发展学生的能力。笔者结合教学实践谈谈如何提高学生分析问题的能力。
一、弄清数量关系,是提高学生分析能力的途径。
学生有没有能力的标志,从应用题的角度看,就是说数量关系是否清楚。应用题目与试题的最大区别是它不用符号,而用文字表达数量之间的关系。学生只有把应用题基本数量关系搞清楚,才有可能正确列式。小学数学教学大纲中是把掌握数量之间的关系做为一项数学目的提出来的,由此我们更可以看到它的重要性。学生要透彻理解数量关系,首先必须牢固地掌握以下基础知识:
1.整数加、减、乘、除的意义以及使用范围,特别是加减法中已知小数与差求大数,已知大数与差求小数,乘除法关于1倍数的认识。
2.加与减,乘与除互为逆算的关系。
上面所列举的只不过是与理解应用题数量关系有着直接联系的一些知识,实际上数学中所有的概念、性质、法则、公式都与解答应用题有直接关系,从这个意义上讲,学生解答应用题能力的高低,集中地反映了我们整个数学教学水平。
因此,要提高学生解答应用题的能力,必须首先重视和加强基础知识的教学。有些同学对解答应用题感到困难,重要原因是对基础知识不理解或学得不扎实。
尽管应用题的种类繁多,但作为题目条件的数量关系都有它特定的表达方式。也就是说什么样的问题,必然有什么样的条件,有什么样的条件才能构成什么样的问题;问题离不开条件,条件要受问题的制约。使学生对题目的条件与问题的关系理解得清楚,看到条件就可想到问题。
二、培养学生分析问题的习惯,是提高学生分析能力的重要保证。
“学好数学并不难,关键要有好习惯:多想、多议、多练习,功到效果自可见”。这几名话不是什么至理名言,而是多年教数学的体验,自我觉得颇有道理。如何培养学生分析问题的习惯,我觉得应该这样做:
1.多思:学生学数学为什么总是爱学到后边的就忘了前边的呢?特别严重是有些知识学生忘得一干二净,而唤不起他的回忆呢?一是教师讲课没有给学生留下深刻的印象,二是学生的思维没有得到应有的锻炼和培养。要改变这种状况,非培养学生多思的习惯不可。
要培养学生多思,老师就得多问,比如:讲完比的意义,我写出好几组数,让学生组比,(17和18;0.3和0.8;0和5.1和3尺;5和0.1米和1平方米;1平方公里和1公里……)并说明理由。多问的目的就是检查学生运用概念和解决问题的能力,同时也是促使学生多思的一种手段。要培养学生多思,老师就要给他们时间想问题,创造机会想问题。
学生不爱用脑子想问题,从某种意义上讲是老师造成的。一是老师讲得过细,学生用不着动脑子,轻而易举就学到知识,所以学生只会听不会想,学的知识印象自然就不够深刻。要给学生课前预习的时间,课上老师提出问题,要给学生想的时间,不能一发问就要求学生立即对答如流。要认识到学生的智力有差异,基础也不同,老师提出的问题总是有的领会快,有的领会慢,甚至有人完全不会,这是正常现象。
2.多议:让学生分组在一起议论某一个问题,找出规律性的东西,把议论的结果向大家汇报,有助于提高学生分析问题的能力,还能起到相互学习的作用。
3.要审题:学生有了分析问题的能力,养成分析问题的习惯,还不够,还必须有一丝不苟,严肃认真的学习态度。往往有这种情况,学生的能力不低,智力不差,但成绩不好,什么原因呢?就是缺乏严肃认真的态度,做题目时粗心大意,不看要求就做题目。没看清楚就动笔。所以必须培养学生的审题目习惯。
要培养学生审题的习惯,老师在讲课时,要让学生把题目的'全貌搞清楚后再讲,不管是简单的,还是复杂的题目都应这样做。
审题目达到什么目的呢?
(1)弄清题目情节:心理学上把应用题目叫做有情节题,必须知道题目说的什么事,一定要让学生弄清楚。
(2)了解数量关系:已知条件是什么?哪些有直接关系?哪些条件隐蔽了?
(3)明确求问:求问是解答方向。
平常做题目或考试时,就要求学生做到以下四点:
a.先看要求后动笔。
b.数量关系要分析。
c.做完检查一两遍。
d.多做验算少错题目。
三、教学中要留有余地,是提高学生分析能力的重要方法。
现在的教学改革,不提倡教师面面俱到,给学生留出余地,让学生开动脑筋,自己解决问题,越是难题,就越要给学生留有余地,启发他们思考。我自己就有这样的体会,不管多难的,只要不偏不怪,不超过学生的知识范围,就总会有些学生能想出来;实在想不出来,老师也只要画龙点睛地一指就行了。教材中的例题目是基本概念问题,典型、简单。习题中的题是运用概念解决的实际问题。所以说:习题中个别题目高于例题,是正常现象。编者就是要通过练习题检验学生基本概念掌握的程度。老师不要去“占领”,要让学生攻下它,占领它;实在攻不焉,再助一臂之力。总而言之,讲课和写文章一样要详略得当,留有余地,才能培养学生独立思考的能力。
四、培养自学能力,是提高学生分析能力的落脚点。
着名数学家华罗庚说:“对一个人来讲,一辈子总是自学的时候多。如果一个人老是由老师背着走,将来顶多象他老师那样的水平。但是,社会在前进,事物在发展。纵观历史,人才总是青出于蓝而胜于蓝。为什么?就是学生除了从老师那里学以外,还多一个自学”,从这个意义上讲,我们提高学生分析问题能力的落脚夫点是为了“自学”。所以培养学生的自学能力,也是教师的重要职责。我觉得课本是很好的材料。既是这样,老师就得要学生看书。对课本内容老师要心中有数:哪些详讲,哪些讲,哪些不讲……有的教材可以不讲,让学生在课堂阅读,老师稍加指导即可。有的课,老师可以事先先提出学习提纲,让学生从中找答案。
总之,我觉得数学课中要提高学生的分析能力,讲清概念是前提,弄清数量关系是途径,培养习惯是保证,课堂以老师引导学生相互讨论、自主思考学习是方法。在教学中结合教材,长期坚持运用,提高学生分析问题的能力效果显着。
学生数学教学反思范文如何写篇四
口算是一种不借助任何计算工具,不表达计算过程而直接通过思维而算出结果的一种计算方法。在数学口算时,要注意引导学生弄清算理,学会逐步口算的基本方法。例如,我在教学10以内的加减法时,我着重讲清数的含义,通过直观教具的演示,学生的实际操作,是学生理解并掌握数的组成,从而用数的组成直接口算。在教学6的加法时,我先引导学生复习“6”的组成,是学生理解1和5,2和4,3和3都组成6。学生通过亲手操作,加深了对数的概念的理解和对数的组成的熟练掌握。在此基础上进行减法口算,就很容易掌握了。如2+4,学生可以想:因为2和4组成6,所以2+4=6.因为6可以分成2和4,所以6-2=4,6-4=2.。在教学过程中最重要的是要让学生说出自己是如何想的,只有让学生在说的过程中理解口算算理,简化思维方法,才能形成口算的技巧。
二、“授之以渔”,讲授技巧,是提高学生口算能力的关键。
口算虽是笔算、估算、简算的基础,但我认为笔算、估算、简算在一定的程度上对口算也具有一定的指导和促进作用。
就拿简算来说吧,在教学过程中,学生学习了一些简便计算方法,它是以最快的速度得出结果的一条途径,所以口算训练中要有意识的指导学生应用简便方法。如:6000÷40用“消0”法计算,比较简便。教学125×16可采用分解乘的方法,(25×4)×(5×4)=100×20=.这样把简算巧妙地运用到口算训练中,有利于口算能力的提高。
三、眼、脑、口、手的协调配合,是提高口算能力的重要条件。
在口算训练中,要求学生注意力高度集中,各个器官要全员参与,互相配合,这一点是不容忽视的。因为在口算过程中,就是眼脑手口的共同活动,协调一致的过程,眼睛看得快、看得准,反映到大脑才能积极去思考,最后通过手或口迅速地反馈结果。这样既训练了学生各器官的灵敏度,又对发展学生的注意力、记忆力和思维能力有直接作用。
3培养学生口算能力。
(1)教学中,要紧紧依靠教材,依据教学大纲要求,结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系,数和形的关系,数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用,从直观教学入手,逐步培养学生的抽象逻辑思维能力,激发学生口算的积极性,形成习惯,提高计算能力。
(2)练习中应采用口算、笔算相结合的方法。在计算时,让学生先说出口算方法,再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习,使学生了解口算与笔算的联系与区别,对新知识加深记忆。
(3)在进行口算练习时,要注意因材施教。同一个班的学生,计算能力不完全相同。如果用一个标准要求,有的学生就会精力过盛无所事事;有的学生就会完不成任务,失去练习的信心。因此,口算练习题的设计要有一定的坡度,适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求,使学有余力的学生吃得好,学习有困难的学生吃得了,并在原有的基础上得到提高。
学生数学教学反思范文如何写篇五
口算方法都是从实际运算中总结出来的,要想达到口算正确与迅速,不仅要掌握口算方法,还必须懂得算理和思路。如计算453-97,可以这样给学生讲:因为减数97与100接近,可以先把453减去100,得到差为353,再加上多减去的3,可以得到实际的差是356。经过减整加补,这样可以缩小口算思路的曲折性。又如计算125×4×25×8,可向学生这样讲清算理:根据乘法交换律和结合律,把125和8结合起来相乘凑整得1000,再把25和4结合起来相乘凑整得100,然后再把1000乘以100得100000。这样,每个题都讲清思路,说明算理,可以提高学生的计算能力和语言表达能力。
二.要进行专项训练。
上新课前,可用5分钟左右的时间坚持搞口算基本训练。并要求学生合理选择算法,在短时间内正确地计算出结果。进行这种训练要有针对性,要有计划、要有具体的安排。比如讲“整数加减法”的口算时,可安排100以内加减法的内容进行训练,先练整十整百的,再练进位的等等;讲“因数是两位或者三位数的乘法”时,可安排乘法以及加法混合运算的口算内容,让学生运用乘法的结合律、分配律来解决问题。只要精心准备,虽然开始时比较花费时间,但坚持天天练、堂堂练,就一定能大大提高学生的计算能力。
三、要不断激发学生的学习积极性。
进行口算训练时,既要注意练习形式要灵活多样,也要注意题目的数量和质量,避免引起学生的厌烦情绪,同时还要注意与生活或者与学生的实际紧密相联,这样才能有效激发学生的学习兴趣。
学生数学教学反思范文如何写篇六
*指导学生在理解的基础上加强记忆,在记忆的过程中加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中,要使他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识,而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中想提高学生的记忆力,必须做到重点突出,抓住关键,解决难点。例如,十七世纪俄国彼得大帝改革,在课堂讲述中,我从三方面入手:经济上——盛行农奴制,工场手工业落后;政治上——目的是想向外扩张;措施——军事、经济文化。讲述时板书力求简洁,纲目明了,板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆水平,还必须在理解的基础上提高记忆质,美国内战一节讲析完后,一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了,但是为了提高记忆水平,我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示:首先,独立战争虽然打碎了殖民枷锁,走上了资本主义发展道路,但不彻底,因为政权是资产阶级和种植园主的.联合专政;其二,两种经济制度的矛盾日益尖锐,从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务;其三,林肯代表资产阶级利益,主张逐步废除奴隶制,在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出,美国内战确是第二次资产阶级革命。
学生数学教学反思范文如何写篇七
练习的`。
一、对概念、法则、性质中的关键词语进行换位反思。
数学是一门逻辑性很强的自然学科,让学生对概念中的关键词语换位反思有利于深刻理解概念。
例如,教分数的意义“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫分数”时,就可以把“单位‘1’”换成“数量‘1’”想一想行不行?通过寻求换位结论,学生自然认识到这里的“单位‘1’”,他不仅可以表示数量,一批物体,一段路程一项工程等,从而使他们深刻地理解了分数的意义的同时,也提高了自己收敛思维的能力,还为以后学习分数的应用题作了较好的铺垫。
二、对概念、法则中的副词进行逆向反思。
逆向反思即从另一角度或范围去反思。例如课本中说“通常”、“一般”就反思“特殊。
”。课本中说“可以怎样”就反思“还可以怎样”。课本中说“0除外”就反思“包括0会怎样”
数学课本中的副词,往往隐含着知识的内涵和外延,引导学生对此逆向反思有利于全面。
理解知识。
例如:教“分数乘法中带分数的,通常先把带分数化成假分数,然后再乘”时,想一想,通常情况下这样做,什么是特殊情况?特殊情况下又怎样算呢?学生能够这样反思,当然就能找到特殊情况是“带分数的整数部分能与另一因数的分母约分”。遇到这种情况无需把带分数化成假分数,只要将带分数拆成整数与真分数两部分,用乘法分配律即可迅速求出结果。
如:
这样既使学生全面地了解了这条运算法则,并能灵活运用,也培养了学生发散思维的能力。
三、对解题结果进行逻辑反思。
对解答进行反思,即反思结果是否符合自然规律。数学源于自然,也用于自然,因此每道题的结果必须符合自然规律。例如:父亲因比儿子大;汽车比步行快;自然物体数(人、动物、植物)必须是自然数;乘数小于1时,积小于另一乘数;除数小于1时,商大于被除数;商品降价后价格比原来低;功效提高后所需时间比原来少等等。学生依据这些自然规律反思计算结果,就能很快发现错误,找到正确的解题方案,提高解题正确率,增大学习正效应。
[1][2]。
学生数学教学反思范文如何写篇八
计算教学在数学教学中占有非常重要的地位,但学生的出错率较高,如何提高学生的计算能力,我们每位数学教师都在实践、摸索着。
这段时间教学100以内两位数加减两位数的笔算,学生出错非常厉害。课后细细想想:学生笔算的错误,大部分是由于“20以内加减法”不过关,达不到脱口而出的程度造成的。所以,我认为还是应该帮助学生熟练掌握20以内加减法,我的做法是:在刚开始练习时,要求学生说出口算的方法。在理清算理的基础上,适当增加练习的`题量,加快练习的速度。运用多种方式进行口算,如你说我算、抢答、接力赛、限时算等,使学生感到口算20以内加减法也是一种有趣的活动。
坚持每天安排3~5分钟20以内加减法的训练,使学生能够看到算式就能较快地说出得数,接着再进行100以内加减法笔算练习,这样学生就将知识转化为技能、技能转化为技巧,达到口算准确熟练。
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