2023年初中七年级语文观沧海教案设计简短(优秀9篇)
- 上传日期:2023-11-12 18:29:48 |
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教案是教师为了指导教学活动而编制的一种重要教学设计资料。教案的设计要贴近学生的实际生活和学习需求,增强教学的可操作性。小编为大家整理了一些教学案例和教案分析,供大家参考指导。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇一
1、了解诗歌的有关知识。
2、品位语言,体味诗词意境。
3、有感情地反复朗读并熟练背诵。
4、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。提高文化品位和审美情趣。
教学重点:
朗读,并熟练背诵。
教学难点:
品位语言,体会意境。
教学过程:
一、导语。
有人用这样的话来评价他“治世之能臣,乱世之奸雄”。他是一位伟大的政治家和军事家,1800年前他统一了连年**的中原大地;他还是一位才华横溢的文人,他的诗篇流传千古。他以人格魅力和卓越的才能在三国时期独领风骚。他就是三国时期的三绝之一--曹操。今天我们就来学习他的《观沧海》,来走进他的内心世界。
二、疏通字词。
碣石澹澹竦峙萧瑟咏志。
三、朗读。
1教师范读(明确字音,感情饱满)。
2学生自读(读准字音,感情到位)。
四、创设情境。
明确:想对着大海狂喊,发泄自己的悲伤情绪。
明确:想对着大海高兴地狂欢,和大海一起欢乐。
[教师小结]。
这两种情境有一个共同点,大海都是人宣泄情感的对象,或喜或悲,大海永远会做你的倾听者。
明确:认为大海就是我的,我已经统一了北方,面对波澜壮阔的大海,我的心里也很不平静,大海这种(吞吐日月星辰的)气概正是自己此刻的真实写照。
[教师小结]。
我们一起走进《观沧海》感受曹操的内心世界。
五、研讨分析。
1、全诗以哪个字展开来写的?
明确:观。
2、首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的?
明确:两层。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。
3、诗中交代观海地点的句子?
明确:东临碣石,以观沧海。
4、通过海水和山岛描写出海的辽阔和尊严的句子?
明确:水何澹澹,山岛竦峙。
5、诗中的实景描写的句子?
明确:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。
6、表达作者博大胸襟的`句子?
明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。
教师总结。
本诗的基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”代表作。全诗写景的十句,前六句写的是实景,后四句是虚景。这首诗借景抒情,将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽阔胸怀和豪迈气魄的表现。诗人勾画了大海吞吐日月星辰,包孕万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了同意中国建功立业的抱负。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇二
教材分析《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言,又是一篇浅显的文言文,这则寓言说明了“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理,阐述了祸与福的对立统一关系,文章比较短小,语言比较浅显,但情节一波三折,生动有趣,蕴含的道理发人深省,能够引起学生的学习兴趣。因此,这篇文言文首先是文言文字的疏通,其次,在寓言故事情节中理解寓意,培养学生的发散思维能力。学情分析学生经过一个学期的学习,对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力,对寓言阅读有一定的渴求,对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文,但是由于生活体验限制,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具备辩证思维的意识,认识到事物的两面性具有一定的难度。
教学目标。
知识目标:
了解有关寓言知识,文言停顿断句方法。
借助工具书,课文注释掌握重点实词。
能力目标。
反复诵读,掌握文章的停顿、语气和情感。
借助工具书、课文注释,疏通课文大意。
小组合作,依照文本,培养学生探究问题的能力。
依照课文,拓写寓言,提高学生速写能力。
情感、态度与价值观目标:
结合自己的生活体验,领会寓言所蕴含的深刻道理,共享学生的独特体验。重点难点重点:
在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。
背诵《塞翁失马》。
难点:
学会把握情节,直译课文,并联系生活实际,理解课文寓意。
创设情景,由《塞翁失马》动画导入课题观看影片,初步感知《塞翁失马》。
了解课文情节。
1.提出问题:学生朗读课文,要求学生边读边勾画出读错的地方,(比比谁找的多找得准)学生朗读,查找工具书、课文注释。
学生小组翻译文言文正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。
积累实词,翻译文言文。
2.提出问题:学生讨论理解课文大意并翻译文言文。
二、正课。
3.屏幕上投影没有标点的课文原文,先指名学生朗读,再让学生全读。
5.问题:结合自己的实际,告诉大家,你从课文中学到了什么。
小组讨论,共同解决。学生思考,小组发言。
培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。
6.安排课堂游戏。
a按照课文情节排列图片顺序。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇三
教学目标:。
1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
教学重点难点:。
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点:理解课文的.积极意义,从中受到教育。
教学准备:。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
教学目标:
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
教学过程:
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。
二、揭题,读题。
三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。
1、自学课文,读准字音,读通每句话。画出生字多读几遍。
2、借助课文插图,了解课文主要内容。
四、理解课文。
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子,读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴()腿()样子()的。
5、丑小鸭的命运怎样呢?
(1)大家是怎样对待它的?你有什么想法?
(2)丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样?
(3)填空:的丑小鸭。
孤独、可怜。
6、理解第三、四自然段品析词句:
重点理解:“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。
(丑小鸭独自在水面漂时,看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读,读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。)。
8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。
体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。
五、总结课文,拓展延伸。
1、小结:事物是不断发展变化的,我们要正确认识自己,从小学会和善待人、互相尊重。
2、展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?
教后反思:
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇四
1、朗读,背诵全诗。
2、体会诗中有画,画中含情,理解曹操的抱负。
3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。
教学重点。
1、朗读、背诵此诗。
2、了解诗的内容,理解作者的统一中国,建功立业的抱负。
教学难点。
1、赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,体会诗人博大的胸怀。
2、培养学生感悟古代诗歌的能力。
教学过程。
一、导入新课。
苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江,横槊赋诗,古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?(由此引出曹操及其诗作《观沧海》)。
二、了解作者及作品。
分别请几位同学介绍作者及作品,其他同学补充、纠正。
明确:
汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。
1、老师范读。
2、指导诗歌朗读方法:停顿、重读、语调、延缓。
3、学生自由朗读课文。
4、请几名学生朗读,其他同学评价。
四、合作探究,理解诗歌。
1、学生以小组为单位,思考、探究下列问题:
(1)全诗以哪个字展开来写的?
(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的?
(3)这首诗描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀?
(4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀?
2、小组在全班展示,其他同学评价。
(1)学生回答,其他同学补充、纠正并评价。
(2)明确:以“观”统领此诗。
三层。第一层(开头两句):交代观海的地点,以“观”统领此诗。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。
这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象,显示出诗人博大的胸怀。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者博大的胸怀。
五品读赏析。
赏析名句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”
学生在小组内展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的`状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇五
教学目标:
1、认识14个生字,12个新词,,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过重点词句的训练,积累词语,理解课文内容,感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。
教学重点:
1、认识14个生字,12个新词,,会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句理解课文内容,感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。
第一课时。
一、介绍安徒生导入新课。
(课件出示安徒生画像)。
师:认识他吗?他叫安徒生,是丹麦人,安徒生从小生活在一个特别贫困的鞋匠家庭,从小就受到很多同伴的嘲笑,但是他一点都不灰心,经过自己的努力学习,终于成为世界著名的童话作家。他一生中一共写了168个童话故事呢。这节课,我们要学习一篇他写的童话故事,题目就叫——《丑小鸭》。读得真好。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
师:请同学们打开课本,一边读一边标出自然段的序号;遇到生字多读几遍,把字音读准,把句子读通顺。开始放声读吧。
生:这篇课文有7个自然段。
3、师:对,课文里的生字宝宝都认识了吗?看屏幕,老师请同学们来拼一拼,读一读。先把音节读一遍,再把生字读一遍。指名读并正音。
(评价:“剩”后鼻音读得真准;“讨”第三声拐弯很到位,真了不起,“负”唇齿音读得很好)。
4、咦~,生字宝宝的帽子不见了,还会读吗?(一起读,每个生字的读音都咬得很准。咱们开火车读,小火车开起来。你们真厉害!)。
5、(课件出示词语)现在,把生字宝宝放到词语中,你们还会读吗?(指名读并正音,篱笆的“笆”应该读轻声,欺负的“负”应该读轻声。齐读。)。
评价:你们真是好样的!
6、刚才同学们已经读了课文,从课文中你们知道了什么?
评价:你很认真读书,看来你读得很仔细,同学们知道得可真多。
三、细读课文。
(一)学习第一、二自然段,感悟“丑”。
师:同学们,童话世界是很美妙的,在神奇的童话王国里有一个小精灵,他有一双千里眼,有一副顺风耳,有一张巧巧嘴,还有一对特别会想象的翅膀,你们想成为这样的小精灵吗?(想)现在,你们就变成这样的小精灵啦!请所有的小精灵们闭上眼睛,张开翅膀,(课件出示创设情境配乐)跟着我飞呀飞呀,飞过高山,飞过大海,睁开眼睛。(课件出示)瞧,我们来到丑小鸭出生的地方。
师:(课件出示教师读第1自然段)今天,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。嘘!像老师这样轻轻地读,千万别打扰了鸭妈妈。
生:齐读第1自然段。
师:孩子们就要出世了,丑小鸭是怎么出生的?大家为什么都叫他丑小鸭?
请同学们带着这两个问题去默读课文第2自然段。(课件出示第2自然段)。
生:默读第2自然段。(强调,默读是不出声,不动唇)。
师:丑小鸭是怎么出生的?用课文的句子说说看。
生:(读句:过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子)。
生:过了好几天。(课件:过了好几天下加点)。
师:你的千里眼真厉害。过了好几天,鸭妈妈都等着急了,可是盼呀,盼呀,盼来的却是一只怎样的鸭子呢?(又大又丑)大家为什么都叫他丑小鸭?课文里有一个句子告诉我们答案,请你说。
师:你的千里眼也很厉害,(点击课件出示横线)一起把这个句子读一读。(读句:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。)。
师:(课件出示插图1)请看图,图上哪只鸭子是丑小鸭呀,你们都指着他,他长什么样子呀!请你说。
生:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
师:(课件出示:在灰灰的,大大的,瘦瘦的字上加红。)。
师:听了你们的介绍,老师想把这只鸭子画下来,看仔细了。(画:嘴巴大大的,脑袋也大大的,身子瘦瘦的,孩子们看,这样的一只小鸭用一个字形容——“丑”。)。
大象的鼻子?腿?象牙?
生:大象的鼻子长长的,腿粗粗的,象牙尖尖的。
师:会用词,会模仿。多么神气、多么威武的大象呀,让我们告别它,重新回到丑小鸭的身边。
师:看图,看看丑小鸭的表情,大家都叫它“丑小鸭”,它的心情会是什么样子呢?(伤心、难过)。
师:面对着伤心难过的丑小鸭,孩子们,你现在想对它说些什么呢?
(评价:孩子,你就像它的朋友一样在安慰它。)。
(评价:对呀,你也在安慰它,多有爱心啊!)。
师:孩子们,现在你们在我的脑海里又写下了一个字眼:有爱心。带上你的爱心,捧起书本,让我们把第二自然段认认真真地读一遍。“一只只小鸭子”齐:
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇六
根据新课标提出的三维目标,在结合教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:
知识与技能:
1、学习本课的生字新词,积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习抓住重点词句品读课文,理解课文内容。
3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。
过程与方法:
在读、画、议中学习品读课文,联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词,指导学生有感情地朗读,在演读、引读等多种形式的读中体验,激发情感。
情感态度价值观:
从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。
二、教学重难点:
引导学生品词品句,理解课文内容。通过阅读体验,发展学生思维,让学生深切地懂得要自强不息,不能自暴自弃。
三、教学过程。
一、创设情境,复习导入。
学生认读词语。
2、师:这节课,让我们再次走进丑小鸭的故事,你们还记得丑小鸭长什么样子的吗?
师:丑小鸭长得丑是它的错吗?就因为它长得丑,它来到这世界上遇到了哪些不幸呢?
二.学习3、4、5、6自然段,体会不幸遭遇。
1、师:听了故事,我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸,那样的可怜,我们也为他感到难过,下面请大家默读课文的3——6自然段,看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜,找出并用心体会。(课件展示)。
生默读课文3—6自然段。
师:读完了吗?我们先来看第3自然段(课件点击3自然段句子)丑小鸭遇到了那些不幸?
引导学生观察课文插图,养鸭子的小姑娘的动作、神态,会怎么说?
从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么?
2、学习第四自然段。
师:丑小鸭还遇到了哪些不幸?
师:小鸟是怎样讥笑它的?
学生自由说。
师:那面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,假如你是丑小鸭,你的心情会怎样?
师:此时丑小鸭又伤心又难过,他只好白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
理解:只好、才。
师:秋天到了,树叶黄了,受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
理解“悄悄地”
为什么要悄悄地?(感受丑小鸭的不幸)。
指导朗读。指名读、齐读。
3、学习第五自然段。
师:冬天到了,天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了,躺在水里一动不动,和冰块结在了一起,冻僵了。
理解:冻僵。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇七
知识能力目标:
1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2、速读课文,概述文章内容。
3、品味文中美词佳句,并分析其作用。
情感目标:
感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点。
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
教学流程。
创景导入――字词教学――语言品味――速读概括――课堂小结――阅读练习。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学目标。
知识能力目标:
1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2、速读课文,概述文章内容。
3、品味文中美词佳句,并分析其作用。
情感目标:
感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点。
速读课文,概述文章内容,品味课文语言。
教学过程。
一、课文导入:
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
作者简介:
法布尔与《昆虫记》。
1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的`老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。
二、字词教学。
1、学生自由朗读课文,勾画字词。
1)、给加线字注音。
喧嚣劫掠()静谧()狩猎()酷爱()。
吮吸()气氛()满载而归()喑哑()。
狩猎()篡夺()扰乱()更胜一筹()篝火()。
螽斯()o@作响()莴苣()。
三、解释并造句。
弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味。
四、语言品味:
学生再读课文,找出自己最喜欢的美词佳句。
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么。
明确:这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文,它的语言不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,即有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露,表现对蝈蝈的喜爱之情,语言显得生动感人。
五、速读概括。
1、朗读课文,感知课文内容:
1)、绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
明确:狂热的狩猎者、笼里的囚犯,蝉的屠夫。作者不断变化称呼,表现了对蝈蝈的喜爱,也使文章更加生动,描写更加生动形象。
3)、作者是怎样引出蝈蝈的呢?
明确:课文第一段并没有写蝈蝈,是写别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”――蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。
4)、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?
明确:实验和观察。
5)、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。
写作特色:
文艺笔调,即有对蝈蝈的形象描写,又有个人情感的流露。
生动传神的语言。
拟人手法的运用,使文章自然、亲切、增强了可读性。
比较说明方法的运用,突出了蝈蝈的生活习性。
第二课时。
教学目标:
1、运用语言,
2、课外拓展,检测反馈。
情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点。
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
教学过程。
一、复习巩固。
1、语言运用:
听写生字生词。
2、投影练习。
评讲练习卷。
二、课外拓展。
《三级讲练》p62第二题。
三、课堂小结:
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类奉献了智慧之果。
四、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇八
1.识记本课生字音字形,理解词义。
2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
(二)过程和方法目标。
1.利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。
2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。
3.通过研讨分析来深入理解诗歌,体味长短句结合有自然和谐的韵律。
(三)情感目标。
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
【教学重点难点】。
(一)重点。
1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵,
2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。
(二)难点。
联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。
【教学方法设计】。
“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。
【课前准备】。
(一)学生:
1.通过查阅图书,上网等手段,搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。
2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹,了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
(二)教师:
1.搜寻有关黄河的摄影作品,使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2.准备音乐作品《黄河颂》。
【教学过程】。
课前出示幻灯片1。
一、走近黄河。
(出示幻灯片2)。
畅谈诗句。
(生举手发言,如:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”“白日依山尽,黄河入海流。”“大漠孤烟直,长河落日圆。”……)。
师:同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少!
今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。
(出示幻灯片3并板书课题)。
师:作者——。
(生齐答:光未然。师板书)。
(二)走近作者。
(出示幻灯片4)。
师:谁来读一下?
一生读:光未然,原名张光年。现代诗人,文学评论家。
(三)背景介绍。
(出示幻灯片5)。
师:这首诗创作于1938年。当时,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势,想到了势不可挡的抗日战士,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
(出示幻灯片6)。
这组歌由八个乐章组成:《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》。
今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。
二、初感“黄河”
(出示幻灯片7)。
(出示幻灯片8)。
(一)听范读感黄河。
1.下面请同学们听我朗读这首诗,你感受一下黄河有什么特点?并听好生字的读音。
(出示幻灯片9)。
2.结识新朋友。
(1)自读(2)点生读(3)齐读(4)注意字的写法(5)听写(6)词语意思。
3.谈听读感受。
师:你感受到黄河什么特点?
(生畅谈自己感受)。
师:同学们感悟能力真强。
(二)朗读中感黄河。
1.指导师:那这首诗应带着什么感情来读?(对黄河的赞美之情)什么语气、语调?(慷慨激昂的)语速呢?(慢一点,要读出诗的韵味,读出诗人的深情)下面请同学们朗读这首诗。
2.点名朗读。
3.理清结构。
师:全诗分成两大部分:朗诵词和歌词。
朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用?
生回答:内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强;结构上作用是引出下文。
第二节是赞颂黄河的伟大坚强。
初中七年级语文观沧海教案设计简短篇九
教学目标:
1、理解诗歌的内容,领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析:
1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程。
一、导入。
“诗以言志”,确实,在春秋战国时代,不会吟诗,意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望,因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。因此,在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝,这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主,到了宋朝,世人都崇尚讲究理趣的诗歌,所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
学生发言。教师点拨:这里蕴含着这样的道理,如果一个人想要看得更远,那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。(幻灯片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王湾客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。音乐:陨。旋律:悠扬古典。)让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识。
在学习诗歌之前,应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字:“三、限制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。”)。
以《次北固山下》为例说明:(幻灯片2重现,增加一些文字。如下:)。
首联:(1)客路青山外,(2)行舟绿水前。
颔联:(3)潮平两岸阔,(4)风正一帆悬。——对偶联。
颈联:(5)海日生残夜,(6)江春入旧年。——对偶联。
尾联:(7)乡书何处达?(8)归雁洛阳边。
三、鉴赏诗句。
1、同学们先自己将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。
学生发言。教师点拨:
这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁,它既写了作者客游他乡的羁旅之愁,又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。
2、如果说这首诗写了羁旅之愁,在首联中有没有体现?
分析:首联以对偶句发端,写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进,驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路(幻灯片3:小舟缓缓前行,周围是绿水青山。文字:“客路青山外,行舟绿水前”)。此联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南,神驰故里的漂泊、羁旅之情,已流露于字里行间。
3、此联写的是什么?古来很多人称赞这两句诗气势逼人,意境豪阔,你的感觉怎样?
分析:此联写春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”,这一句写的恢弘阔大,下一句更是精彩,“悬”是端端正正地高挂着的样子,可见这是风顺且和,这样一艘小舟在能在大江中平稳航行,也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。
5、最耐人寻味的是颈联,这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?
分析:此时诗人想起正值岁暮腊残之时,而连夜行舟,天边太阳正微露曙光,不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物,绝妙千古”:当残夜将尽未尽之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江上已呈露春意(幻灯片5:红日从江上升起,岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生残夜,江春入旧年。”)。“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的更替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
6、尾联是否与思乡有关?
分析:此联既是最后一联,则必须既总结全诗,呼应开头,又必须要留有余地,让人读完后浮想联翩,余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空,雁儿正是要经过洛阳的啊!(幻灯片3中增加飞行的雁行。文字:“乡书何处达?归雁洛阳边。”)诗人想起了“雁足传书”的传说,还是托雁儿捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来,遥应首联,使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。
四、总结。
《次北固山下》诗歌鉴赏。
王湾。
次北固山下。
王湾。
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达,归雁洛阳边。
这首题为《次北固山下》的五律,最早见于唐人芮挺章编选的《国秀集》。唐人殷璠选入《河岳英灵集》时题为《江南意》,但有不少异文:“南国多新意,东行伺早天。潮平两岸失,风正数帆悬。海日生残夜,江春入旧年。从来观气象,惟向此中偏。”本文系据长期传诵的《次北固山下》。
王湾是洛阳人,一生中,“尝往来吴楚间”。“北固山”,在今江苏镇江市以北,三面临江。上引《江南意》中首二句为“南国多新意,东行伺早天。”其“东行”,当是经镇江到江南一带去。诗人一路行来,当舟次北固山下的时候,潮平岸阔,残夜归雁,触发了心中的情思,吟成了这一千古名篇。
诗以对偶句发端,既工丽,又跳脱。“客路”,指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟,正朝着展现在眼前的“绿水”前进,驶向“青山”,驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情,已流露于字里行间,与末联的“乡书”、“归雁”,遥相照应。
次联的“潮平两岸阔”,“阔”,是表现“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上人的视野也因之开阔。这一句,写得恢弘阔大,下一句“风正一帆悬”,便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能够“悬”。那个“正”字,兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此,如王夫之所指出,这句诗的妙处,还在于它“以小景传大景之神”(《姜斋诗话》卷上)。可以设想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要转弯子,这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船,即使风顺而风和,却依然波翻浪涌,这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。
读到第三联,就知道作者是于岁暮腊残,连夜行舟的。潮平而无浪,风顺而不猛,近看可见江水碧绿,远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚,孤舟扬帆,缓行江上,不觉已到残夜。这第三联,就是表现江上行舟,即将天亮时的情景。
这一联历来脍炙人口,殷璠说:“‘海日生残夜,江春入旧年’,诗人已来少有此句。张燕公(张说)手题政事堂,每示能文,令为楷式。”(《河岳英灵集》)明代胡应麟在《诗薮·内编》里说,“海日”一联“形容景物,妙绝千古”。当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语的位置而加以强调,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
海日东升,春意萌动,诗人放舟于绿水之上,继续向青山之外的客路驶去。这时候,一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事,还是托雁捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来,遥应首联,全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
这首五律虽然以第三联驰誉当时,传诵后世,但并不是只有两个佳句而已;从整体看,也是相当和谐,相当优美的。
《次北固山下》教学反思。
教学反思。
1、内容上,“意象”这个概念可以不提出,只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲,否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清,这是讲课时遗漏的。
2、次序上,我先指明本问是表现了乡愁,然后让学生找出句子中表现出来的乡愁,这是违背学生认知规律的做法,应通过朗读分析,指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上,对重点词语,如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够,没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上,集体回答较多,个别提问较少,没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上,字不够端正,而且较乱。
总得来说,这堂课基本达到了我预定的教学效果,但也反映出了很多的问题,这是需要我在今后工作中再接再厉的。
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