最新蚂蚁的英文是什么的相关英语知识通用(3篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最新蚂蚁的英文是什么的相关英语知识通用一

这时忽然听到一句叫声，让我赶快出去，去帮助搬运面包。

我在外面搬运面包时，看到好多蚂蚁都在忙碌着，我便大声道：“你们怎么这么小，力气还这么大，都不停的能够搬运面包呢！”我这才发现自己竟然成了一只蚂蚁，和小小蚂蚁在搬运面包。

我说：“你怎么是蚂蚁啊？”却听到有一只蚂蚁也说：“你不也是吗？别废话了，快点去搬面包。”

我看了一下自己，我真的是一只蚂蚁啦。

我赶快地跑了出去，看着这么大的面包，不少蚂蚁都在搬运。紧接着一起喊着口号，一二三，一二三，终于把面包运进了蚁巢。

这时，一只蚂蚁跑过来说：“您搬什么面包，让我们来就行了，不需要你来费气。”

“为什么？”我有些不解的问道。

“因为你是蚁王啊！什么你说我是蚁王吗？”

啊，原来是这样，我怎么不知道呢。

得知了我是蚁王的身份后，我立马开始设计蚂蚁巢。本想让蚂蚁一起帮我做了一个宝座，但又想到怕别的蚂蚁来进攻我们，于是又让蚂蚁帮我修膳城墙。同时，为了防止下雨时雨水冲进我们的巢穴，我又研究设计了两道大门，叫大家搬运石头刀，完成了大门的修膳工程。一旦下雨时，就能够迅速地把洞口堵住，不下雨时，我们也可以从另一道门出去。

通过我们的努力奋斗，目前的蚁穴已经非常坚固了，以后不会再有其他蚂蚁敢来进攻我们。不过，我这时也感到身体变得疲惫不堪啦。

正当我的心情刚刚轻松了一点，一位大臣突然急急忙忙过来对我说：“不好了，蚁王！”

“怎么啦？这么着急？”我不慌不忙地问道。

“秦蚁大军来进攻我们了。”大臣回答道。

我大手一挥说：“快叫上100多号蚂蚁，去和他们抗战。”“是，蚁王。”大臣转身刚要走，我又叫住他说：“等下，别去的那么快。”

我又想了想，然后说道：“马上通知全部兄弟包围他们。”“好，马上去办。”这时，坐在宝座上的我，想着这次肯定会有战斗，但是，我们必须要取得胜利。

谁知这时候，他们竟然派人直接从背后偷袭啦。我在想，我的城墙又不在背后，他们怎么不按套路出牌啊！

正想着，他们直接进到了我的办公室，便把我给抓走了。这时，大臣们也被他们控制住了，大臣们也看到我被抓走了。我心里想着再也无法发布战斗通知啦，我们很快溃不成军，全军覆灭了。正在这时，忽然看到他们拿起刀子，朝我砍来，吓得我惨叫了一声。

突然，我听到一句响亮的叫声：“时间不早啦，该上学了。”当我完全睁开眼，没有了睡意时，我才发现自己依然好好的，我这才想起刚才发生的事情，原来我是在做梦啊！

经历了这一次的梦中奇遇，我深深体会到：“什么叫骄兵必败，不管你有多么的强大，都不能骄傲。”

最新蚂蚁的英文是什么的相关英语知识通用二

大家好，我是一只蚂蚁，一只“小小”的蚂蚁，一只很“普通”的蚂蚁。可是别的蚂蚁都说我是一只很奇怪的蚂蚁，一只基因突变的蚂蚁。

基因突变no1：体型。

我的体型在我看来不奇怪，可别的蚂蚁说：很奇怪！直到有一次我才知道我的“奇怪”之处。这天我和往常一样去巡逻，看看有没有工蚁在休息、偷懒。路过“长老”会议室时我听见他们在说：“那只蚂蚁的体型太大了，我们可能迟早要被它吃掉！”“那我们怎么办啊？”……知道了这事以后，我并没有不高兴，我反而觉得这是一件好事，因为每届的蚁王或蚁后的体型都很庞大啊，这就说明了我很有“王者风范”嘛。正如人类的一句话“做自己的路，让别人说去吧！”。

基因突变no2：口味。

不管是什么蚂蚁，都会喜欢一件事，那就是——吃！当然，作为特殊蚂蚁的我也不例外。可是我既然都是“特殊”蚂蚁了当然有和别的蚂蚁不一样的地方喽，那就是喜欢的食物不同！别的蚂蚁喜欢吃：巧克力啊，糖果啊之类的糖类，导致吃得牙都黑了，然后就激发了人类的灵感，唱出了“千百年不朽”的：蚂蚁牙黑，蚂蚁牙黑……的“佳唱”；而我喜欢像：薯片啊，饼干啊之类的零食。导致我每次他们吃大餐时我要自己外出找东西吃。当然这又印证人类的另一句话：“自己动手，丰衣足食！”。

基因突变no3：宅。

人类都说蚂蚁很爱劳动。的确，蚂蚁们都很爱劳动，大家各自奔波劳动忙的满头大汗。而我，作为“特殊”蚂蚁当然要特别一点。那就是我不喜欢劳动，我觉得劳动太累，走路走的脚都软了，还有就是太阳晒的皮肤特黑，还要防止人类。为此，我成了蚂蚁家族中“鼎鼎有名”的“白富美”！可是大家都说我不劳动不行，会对大家不公平。我没办法就选了一个室内巡逻的职位。

这就是我，一个基因突变的蚂蚁。

最新蚂蚁的英文是什么的相关英语知识通用三

上完《蚂蚁》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”（自由读）“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《蚂蚁》一课的教学中，我先让学生到课后题去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开，学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究作者运用拟人手法的运用，在此点作为切入角度我出示6个问题之后，让学生思考、合作交流，对于学生五花八门的答案，我也肯定，同时指其不足。我想：即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。我除了引导学生读文品析，还把写作也作为教学的重点。从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。我让同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。

在这个环节中：

1、以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写作片段一则。

2、小组代表上台朗读习作，学生互相点评。

3、教师总结，并让学生在原作上加以修正。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《蚂蚁》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创造。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生参与课堂的热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都能积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。