鹰的励志 鹰的励志故事(七篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

精选鹰的励志一

教材分析：我今天说课的内容是《小鹰学飞》。《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

根据新课标对低年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我制定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、启发学生想象，提高说话能力，丰富学生语言积累。

4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重难点

重点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解本课的生字新词，能正确、美观地书写生字。

难点：启发想象，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。

根据二年级学生的心理特征和识知规律，我采用的主要教法是：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，采用的学法是让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中悟意，从而逐步掌握此类课文的读书方法。

一、读题导入

学生在齐读课题后，复习上节课学过的生字词，然后谈谈通过上节课的学习都知道了些什么。自然引入本课的学习。

二、充分品读，读中感悟。

在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。

这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。

教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。由于第四自然段中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了和第二自然段一样的评价“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。

一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。

经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。

最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。

三、大胆想象，促进理解

在学习五、六自然段时，教师适度放手，在学生自读自悟的基础上引导学生明白，“鼓起劲”，“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞，“飞呀，飞呀”是说小鹰在反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“爬上高楼”“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，这里用调动生活经验的手段，使感情朗读有了扎实的基础。为了使学生充分理解课文，使朗读富于变化和层次感，我设计了回过头来纵向比较小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”，“我真的会飞啦”，“现在……我总算……会飞了吧”要指导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词，体会小鹰的不同心情，读出小鹰的不同语气来，特别是最后小鹰不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。接着引读第六自然段，这是教学的重点也是难点。这里要引导学生观察插图，思考：“孩子，你往上看！”老鹰是想告诉小鹰什么？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？通过讨论让学生懂得：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有止境的，只有不断努力，才能永远前进。总结出关于这个道理的成语，多读读加深理解。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。

精选鹰的励志二

1、不要指望，麻雀会飞的很高，高处的天空，那是鹰的领地。麻雀如果摆正了自己的位置，它照样会过得很幸福！

2、也其像兔一样生活不如，像鹰一样战斗。

3、八月边风高，胡鹰白锦毛，孤飞一片雪，百里见秋毫。

4、爪利如锋眼似铃，平原捉兔称高情。

5、网儿撒出去，并不是为了捕捉危害我们的鹰和鸢，而是为了抓那些丝毫不妨碍我们的无辜小鸟。

6、休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未。

7、穿云自怪身如电，煞兔谁知吻胜刀。

8、草原的雄鹰未必适应沙漠的水土，你可以有沙漠变绿洲的想法，但这种改变可能比雄鹰变成骆驼更难！

9、人的感情和行为千差万别，正如在鹰钩鼻子与塌鼻子之间还可能有各式各样别鼻子。

10、雄鹰展翅，气吞山河！我宁做展翅翱翔天空的雄鹰也不做地上任人骑着跑的黑马。

11、与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰。

12、恋人的眼睛比猫头鹰的还瞎。

13、鹫鹰常常因为一口食而把一个天空换一个竹笼。

14、没有雄鹰的天空很寂寞，离开了天空的雄鹰，也是一样孤单无助。

15、不会训练山鹰的人，把山鹰训成了乌鸦。

16、龙飞九天，岂惧亢龙有悔。鹰扬万里，唯恐高不胜寒。

17、鹰隼乏彩而翰飞戾天，骨劲而气猛也；翚翟备色而翱翔百步，肉丰而力沉也；若藻曜而高翔，书之凤凰也。

18、轻抛一点入云去，喝杀三声掠地来，绿玉觜鸡脑破，玄金爪擘兔心开。

19、三虎必有一彪，三鹰必有一鹞。

20、糜鹿成群，虎豹避之；飞鸟成列，鹰鹫不击。

21、雄鹰的眼睛不怕迷雾，真理的光辉不怕笼罩。

22、命运不是一只雄鹰，它像耗子那样爬行。

23、搏击长空的雄鹰是不会羡慕被表扬的小鸡的！

24、雄鹰必须比鸟飞得高，因为它的猎物就是鸟。

25、老骥思千里。饥鹰待一呼。

26、插上羽毛，不等于你就是老鹰。

27、一个高明的外科医生应有一双鹰的眼睛，一颗狮子的心和一双女人的手。

28、苍鹰对尸首也有兴趣，它们也是噬腐者，但它们不与乌鸦合流，保持着虚伪的高傲态度。

29、想升高，有两样东西，那就是必须作鹰，或者作爬行动物。

30、苍鹰欻起若飞电。

31、八月边风高，胡鹰白锦毛。孤飞一片雪，百里见秋毫。

32、会养鹰的人，能使小鹰抓住狐狸。

33、剑不试则利钝暗，弓不试则劲挠诬，鹰不试则巧拙惑，马不试则良驽疑。

34、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。

35、对鹰来说蛇也不是敌人，只不过是蛇而已？所有在地下爬行的东西对于在云中翱翔的雄鹰是无足轻重的。

36、山鹰绝不会把巢穴构筑在屋檐下。

37、骏马的铁啼蹄是跑出来的，雄鹰的翅膀是飞出来的，过硬的本领是炼出来的。

38、有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。

39、山洪中没有浮萍，暴风雨中才有山鹰。

40、一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责。

41、鹰爱高飞，鸦栖一枝。

42、鸟多不怕鹰，人多把山平。

43、山鹰的眼睛不怕迷雾，真理的光辉不怕笼罩。

44、凄风淅沥飞严霜，苍鹰上击翻曙光，云披雾裂虹霓断，霹雳掣电捎平冈。

45、浅水留不住大鱼，笼里养不出雄鹰，把属于孩子的都给他吧，别总在后面唠唠叨叨，他自己的路，终归得自己走。

46、天空的老鹰，不如手里的麻雀。

精选鹰的励志三

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

1.通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界

2.通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必须具有科学性和启发性．必须服从教学的需要，必须遵循学生的年龄特点和认知规律，必须着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的全面发展。

在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一致，也许是我无意中已经把答案灌输给了学生。

3.通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。设计几种学习方法

（1）小组学习。它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会。在学习第一、二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。

（2）自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。

精选鹰的励志四

青春因为与奋斗、拼搏有关，变得越发完整，越发美丽。

奋斗的青春是美好的风景正是那千万颗在青春中奋斗的心，以及那千万双在天空中高飞的振翅，装扮着最美好最美丽最珍贵的人生季节—青春。将青春变成人生最美好生活的出发点。“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”昭示着一代伟人奋斗的青春。他们的青春因充满奋斗和激情而洋溢着美好，而今，青春正我在我们手中，我们不能容忍青春在我们手中白白流逝，我们不能在叹息声中虚度光阴，我们不能在叹息声中了结生命，那么就让我们在青春时节奋发吧！让青春之花永远绽放在我们心中，书写一卷有声有色的人生。

青春在奋斗中展现美丽，青春的美丽永远展现在她的奋斗拼搏之中。就像雄鹰的美丽是展现在他搏风击雨中，如苍天之魂的翱翔中，正拥有青春的我们，何不以勇锐盖过怯懦，以进取压倒苟安，扬起奋斗的帆吧！在波涛汹涌的大海中不断前行，展示我们子一代人青春的壮美与力量，让我们就像雄鹰一样搏击长空吧！让青春之歌扬出昂扬的旋律，让我们的声明发出耀眼的光芒。

奋斗抒写无悔青春，在漫漫人生道路上，青春虽然只是一小段，但当你白发苍苍回首时，你会发现曾经拥有的青春依然会在记忆中闪烁着动人的光彩。青春无悔该是我们每个人的追求，我们只有把握好青春的每一天，在激流中涌进不断拼搏，我们才可以骄傲地说：“我的青春是无悔的！。”

雷锋说：“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！”因此唯有奋斗，为自己的梦想不断前行，朝着我们自己的目标不断迈进，我们才能拥有一个真正而又无悔的青春。

青春的世界里，不需要固结你的思想，只有追寻美好的梦想，人前方荆棘丛生，我们都要持之以恒。让我们像江河一样，向着大海不断奔流吧！在漫漫的.人生道路上，谱写青春的音符，留下奋斗的足迹。

青春，与梦想有关，与奋斗有关。当我们扬起风帆，在风雨中，与海浪搏击，彼岸是成功的家。

精选鹰的励志五

为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。下面我重点说说第一课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标；

1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；

2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；

3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；

4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 本文是以对话的形式展开的，所以我认为本课教学的重点是指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气变化的原因。教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学。

根据学生的心理特征和认知规律，我采用的主要教法是；

1、情境教学法，采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。

学生的学法是：让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。

在确定了目标，重难点的基础上，根据一年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ；

课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

2、在学习第2－3自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。（初读阶段让学生读了3遍课文，学习2、3自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。

如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第四、第五自然段）。

a、小鹰怎么说？

b、老鹰怎么回答？

c、老鹰为什么这么说？ 孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。

2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第六、第七自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探探问的语气说：“现在我总算会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。（这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。

课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。 在课文结束时我设计了这样的问题：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？

各自交流谈体会，通过交流学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。从而突破了本课的难点。

针对本课是童话故事这一特点，在板书设计上，力求新颖，图文并茂，突出实用性直观性。有故事内容小鹰跟老鹰学飞，到思想教育，通过移动图片，展示学飞的过程的阶梯性。

在这节课上，在课件的有效辅助之下，我们的孩子体验到的情感都是令他们终身难忘的。最为重要的，是在今后的生活中，我们的孩子一定能将小鹰学飞的精神运用到自己今后的学飞生活中去，勤奋努力，不断进取，那么这节课的目标就达成了，教学重点得以解决难点得以突破！

精选鹰的励志六

这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二、三自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第四、五自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第六、七自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

小学低年级的儿童，根据一年级学生的心理特征和识知规律，根据语文课程标准的要求，在发展语言能力的同时，激发想象力，培养他们虚心好学的、努力进取的精神。

（1）知识与技能

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

认识本课9个生字，理解“拼命、鼓起劲儿”等组词语，学会用“已经”说一句话。

（2）过程与方法

在教学中我运用了情境创设法，体验感悟法。低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。

（3）情感与态度

通过学习本课使学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

课文最后一个部分，是学生学习的重难点。

生字卡片、多媒体课件。

以读为主，读中感悟。

本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

在学习1、2、3自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合多媒体动画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的4、5自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第4、5自然段。让学生分角色边做动作边读4-、5自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。

在学习6、7自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰前两次说自己已经会飞了，用的是什么标点符号？最后一次用的是什么标点符号？以及为什么要用不同的标点？”使学生明白小鹰变谦虚了。学生通过表演，悟出“鼓起劲儿”与“急促地喘气”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑了好几圈”都会急促地喘气。这时，老师巧妙地过渡，让学生做“急促地喘气”的动作，指导学生朗读小鹰“急促地喘着气”时说的那段话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第7自然段，最后，为了发散学生思维，设计“你想对可爱的小鹰说什么？小鹰会怎样回答？以及想象一下接下来会发生什么呢？你能续编故事吗？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。培养学生的联想能力。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。

在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。

精选鹰的励志七

1、雄鹰当展翅高飞，翱翔于九天之上。

2、休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未。

3、雄鹰振翅凌空飞，天高地阔任我翔。

4、爪利如锋眼似铃，平原捉兔称高情。

5、弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。

6、穿云自怪身如电，煞兔谁知吻胜刀。

7、雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。

8、他年若得凌云志，化作雄鹰鸣长空！

9、山洪中没有浮萍，暴风雨中才有山鹰。

10、只欣赏鸡的脚印，便看不到天上的雄鹰。

11、今日雏鹰展翅飞翔，他日雄鹰搏击长空！

12、命运不是一只雄鹰，它像耗子那样爬行。

13、也其像兔一样生活不如，像鹰一样战斗。

14、雄鹰不是只会翱翔与天际，它也懂得悲伤。

15、雄鹰下山，猛虎冲天，谁主沉浮，唯我王帆。

16、雄鹰必须比鸟飞得高，因为它的猎物就是鸟。

17、糜鹿成群，虎豹避之；飞鸟成列，鹰鹫不击。

18、我宁可做饥饿的雄鹰，也不愿做肥硕的井蛙。

19、山鹰的眼睛不怕迷雾，真理的光辉不怕笼罩。

20、毕竟雄鹰更能引起姑娘注意，而不是落汤鸡。

21、雄鹰自有疆场，何必飞入麻雀的山林故展雄姿。

22、八月边风高，胡鹰白锦毛。孤飞一片雪，百里见秋毫。

23、让我绝望的是，我既不会飞，也没有天空，却爱上了雄鹰。

24、想升高，有两样东西，那就是必须作鹰，或者作爬行动物。

25、猫蹿狗闪，兔滚鹰翻，猴上树，虎登山，蟒翻身，龙探爪。

26、对于雄鹰而言，天上的风再大，也只是锻炼翅膀的机会而已。

27、不要指望女人的心眼有多宽，蝙蝠永远不会像雄鹰那样飞翔。

28、寒冬十二月，苍鹰八九毛。寄言燕雀莫相啅，自有云霄万里高。

29、若有来生，愿化为一只雄鹰，自由自在，俯视大地，搏击长空。

30、风在雕刻填空，天空在雕刻雄鹰，鹰在雕刻翅膀，翅膀雕刻心灵。

31、壮观的景色使我们高尚或愚昧，如同阿尔卑斯山里有雄鹰和蠢货。

32、没有雄鹰的天空很寂寞，离开了天空的雄鹰，也是一样孤单无助。

33、同是走兽，兔子娇小而青牛高大；同是飞禽，雄鹰高飞而紫燕低回。

34、我的生命沙漏还剩多少，在沙漏尽时可否像雄鹰那样在天空中翱翔！

35、想当雄鹰，不是为了自由飞翔的快乐，而是为了那份搏击蓝天的勇气。

36、见过玫瑰的男人怎么会爱上野花，爱过雄鹰的女人怎么会看得上乌鸦。

37、真正伟大的思想者，就像雄鹰一样，把自己的巢穴建筑在孤独的高处。

38、轻抛一点入云去，喝杀三声掠地来，绿玉觜鸡脑破，玄金爪擘兔心开。

39、如果生命可以重来，我希望变成一只雄鹰，自由的翱翔在无边的天际。

40、一个高明的外科医生应有一双鹰的眼睛，一颗狮子的心和一双女人的手。

41、有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。

42、凄风淅沥飞严霜，苍鹰上击翻曙光，云披雾裂虹霓断，霹雳掣电捎平冈。

43、千百年之后，我永远记得那一天，雄鹰翱翔在天空，感受着自由的气息。

44、移纵万仞迎空开，大鹏展翅沐云怀。俯瞰怜仰三尘戏，峰宇苍茫情半白。

45、当雄鹰还在展翅飞翔，我们依旧追逐着自己的理想，期待一个梦的天堂。

46、剑不试则利钝暗，弓不试则劲挠诬，鹰不试则巧拙惑，马不试则良驽疑。

47、有天赋的人犹如雄鹰，靠猎杀为生；有才能的人犹如乌鸦，靠啄尸为生。

48、有时候，雄鹰欲翱翔九天，只有经过无数跌落才练就强硬之翼以搏击苍穹。

49、能站在金字塔顶端的，不一定是搏击长空的雄鹰，也可能是毫不起眼的蜗牛。

50、骏马的铁啼蹄是跑出来的，雄鹰的翅膀是飞出来的，过硬的本领是炼出来的。

51、雄鹰展翅，气吞山河！我宁做展翅翱翔天空的雄鹰也不做地上任人骑着跑的黑马。

52、我相信每一只雄鹰，都是在享受着云天万里的辽阔中练就了自己的一双有力的翅膀。

53、人的感情和行为千差万别，正如在鹰钩鼻子与塌鼻子之间还可能有各式各样别鼻子。

54、当雄鹰在天空飞翔时，它告诉人们：勇气和胆量、眼光和行动，是最重要的成功元素。

55、苍鹰对尸首也有兴趣，它们也是噬腐者，但它们不与乌鸦合流，保持着虚伪的高傲态度。

56、蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。

57、要想在知识的天空中摘星撷月，探索宝藏，就要像雄鹰那样顽强，搏击风云、振翅翱翔！

58、有了你，我不再作孤飞于蓝天的雄鹰，宁愿停歇在你门前的那棵树上，看着你，守护你。

59、彩虹，在大雨后出现；腊梅，在风雪中吐蕊；雄鹰，在险峰上空盘旋；人，在困境中弥坚。

60、网儿撒出去，并不是为了捕捉危害我们的鹰和鸢，而是为了抓那些丝毫不妨碍我们的无辜小鸟。