天鹅的故事(汇总18篇)

每个人都需要总结，以更好地认识自己、规划未来。写一篇完美的总结要注意言之有物，言简意赅，不啰嗦。通过范文的学习，我们可以发现总结的写作风格和方法有很多种，可以灵活运用。

天鹅的故事篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、激发学生学习的兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重、难点：体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受老天鹅为拯救天鹅群而不怕牺牲的精神。

教学准备：搜集感人的动物故事、制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

上节课，我们一起读了《天鹅的故事》。谁还记得这个故事的主要内容。

（课伊始，引导学生概括故事的主要内容，既简要回顾文本，让学生对文本有一个整体认识，又培养了学生的概括表达能力。）。

孩子们，你们最想先看那只天鹅？

（让学生选择，即便是一种形式，也能让学生感受到他是被老师尊重着的。）。

二、直奔重点，以情施教。

（一）、感悟老天鹅顽强、舍己为人的精神。

1、自由朗读，想象画面。

请你自由读读第五自然段，想象老天鹅是怎样破冰的。

（把文字变成画面。）。

2、抓住关键词语，感受老天鹅的用力。

是呀，要想用身体把冰面撞开那得……（用力）。

（让学生联系生活初步认识到破冰得用力，不着痕迹地为精读感悟打下基础。）。

请你再次默读这段文字，哪些词语最能你感受到老天鹅在用力破冰？注意默读时要学会用眼睛快速捕捉关键词句，用心去体会、品味，并动手写下来。

引导学生抓住关键词语交流，指导学生感情朗读。

积累有关成语。

让学生交流这是一只怎样的老天鹅。

指名学生带着此时的感受再读这段话。

4、结合上下文，感悟老天鹅舍己为人的献身精神。

指导学生联系上下文，感悟老天鹅的舍己为人、甘于奉献。

5、抒情。

让我们把所有的感动都融到这段文字中，放声读出来！

（文本的意义不是由老师提取出来教给学生，而应当让学生自己去发现。“字词知冷暖，语言有温度”。教师首先引导学生在默读中与文本对话，抓住“重重地”等关键词体会老天鹅破冰的用力，在此基础上进行交流，尊重学生的个性化理解。接着通过创设情境想像老天鹅的疼痛，并在反复朗读中感受它的勇敢顽强。最后在引读中抓住“继续”一词，指导学生联系上下文感悟老天鹅舍己为人的献身精神。如此，逐层深入，通过三个层次完成对老天鹅的感悟。）。

（二）、感悟群天鹅团结、拼搏的精神。

1、角色转换，引入到群天鹅破冰场面。

2、看插图，说场面。

你看到了什么？

3、读文，感受场面。

让我们快速默读第六自然段，找出文中描写这幅图的有关句子。

你想用什么样的语气读这段文字。

指导学生个性化解读文本。

你还想用哪些语气读，请用你们喜爱的语气读出你们的感受吧。

4、看插图，写场面。

具体描述出这个劳动场面中一只天鹅破冰的样子。先于同桌交流在全班交流。

（为了感悟群天鹅热火朝天的劳动场景，先通过角色转换和看图感知场面的壮观，再引导学生走进文本，进行个性化的感悟和朗读，同时相机进行语言的积累，深化对群天鹅团结、拼搏的精神的感悟。随后指导看图，对文本进行补白，既发展学生的想象和创造能力，也对老天鹅如何破冰进行间接的复述，为下一节课的复述作了良好的铺垫。）。

（三）、回顾破冰全过程，渗透写法指导。

1、孩子们，老师想和你们一起读这群勇士破冰的过程，可以吗？你们想读哪个部分？

2、比较老师和学生所读部分的不同，知道它们各自是写什么的。

3、进行劳动场面描写的指导。

（以师生合作朗读回归故事整体，引领学生感知场面描写的内容，再通过板书总结点破场面描写的方法要领，为下节课的练写打下坚实的基础。因为学生首次接触场面描写，难度较大，本堂课进行练写难以达到应有效果，故放在第三课时，这里先进行渗透。）。

三、体验破冰工作完成后的喜悦。

引读第七节。

如果它们有人类的语言，会欢呼些什么呢？

孩子们，还记得它们找不到吃的，那着急无助的叫声吗？（女生）。

还记得它们破冰时那激动人心的劳动号子吗？（男生）再一次为它们发出胜利的欢呼，一起来：“克噜—克哩—克哩！”

这三次叫声从无助到激动到欢乐，串起了故事的前因后果！

五、引读最后一节。

这叫声就像一曲英雄的赞歌。它萦绕在我们心间，也萦绕斯杰潘老人心头。所以：（引读最后一节）。

六、写感受。

在三十年过去了，挂在墙上的猎枪早已锈迹斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地记得这个（指读《天鹅的故事》），心里仍涌动着感动，请让我们拿起笔，写出他内心深处的那份感动吧！

七、延伸课外，升华拓展。

推荐《动物有灵性》一书。

（借助文本自身的张力进行练写表达人物的内心世界，提升学生的认识和表达能力，并在总结升华文本主题的同时，再次激发学生珍爱生命，保护动物的情感。同时，在总结中沟通课堂与课外，激发学生课外进行同类主题文本阅读的兴趣。）。

八、布置作业。

注意观察生活中或电影和电视中齐心合力完成一项任务的场面，简要记录下来。为下节课做准备。

附板书设计。

老天鹅     “破冰勇士”    群天鹅。

顽                      。

重  强                      齐。

重  的                  心。

扑  毅             破。

打  力         冰。

天鹅的故事篇二

罗德巴尔是个邪恶的巫师，他有两个女儿，大女儿奥杰莉娅和小女儿娜辛。

娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聪明、美丽，会很多魔法，所以罗德巴尔总爱带着大女儿一起出门。当爸爸和姐姐变成猫头鹰飞走后，黑暗城堡就属于娜辛一个人了。她发现了很多有意思的房间，有的房间里飞着各种各样的鸟儿，它们会给她讲世界上最有趣的故事;还有的房间里堆放着形形色色的乐器，只要她一声令下，那些乐器便能奏出世界上最美妙的音乐。

一天晚上，爸爸和姐姐出门后，娜辛又在城堡里转悠。忽然，她听到一阵悲伤的哭声。她找了好久，才发现那哭声是从一个不起眼的小房间里传出来的。娜辛找到钥匙开门进去，看见屋里坐着一个身着白裙，披着长长的金发，头戴金冠的美丽少女。

“你是谁?你为什么会在这里呢?”娜辛问道。

“我是奥杰塔。我本是一个国家的公主，可你爸爸对我和我的侍女们施了恶毒的魔法，让我们白天变成天鹅，只有在晚上才能恢复人形。解除魔法的方法只有一个，那就是得到至死不渝的爱。”少女伤心地诉说着，“我和王子齐格弗里德约好了，今天晚上，我到王宫里去，王子会挑选我做他的王妃，这样我的魔法就可以解除了。没想到我们的谈话被你爸爸听到了，他把我关在这里，让你的姐姐奥杰莉娅变成我的样子去王宫赴约了……”

看到天鹅公主悲伤的样子，娜辛也感到非常难过。同时，她也被爸爸和姐姐的恶行惊呆了。

娜辛深吸了一口气，大声说道：“去找你心爱的王子吧!在王子选姐姐做王妃之前赶到王宫，告诉他事实的真相。要不然他会难过的!”

天鹅公主非常感激，谢了娜辛，头也不回地消失在漆黑的夜里。

时间一点一滴地流逝，眼看快到十二点了，一阵风猛地吹过来，黑暗城堡的大门打开了。娜辛赶紧跑出去迎接，只见爸爸抱着昏迷不醒的天鹅公主闯了进来，一脸怒气。他的身边，是同样怒气冲冲的奥杰莉娅。

奥杰莉娅扬手打了娜辛一个耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鹅公主，我现在已经是王妃啦!”

娜辛只觉得脸上火辣辣地疼，眼泪簌簌地落了下来。

罗德巴尔语气冰冷地对娜辛说：“听着，你第一次犯错，爸爸会原谅你，如果下次再犯，你就会为此付出代价!”说完，他径直往城堡深处走去。

巫师和大女儿还是和以前一样，夜里经常变成猫头鹰出去。他们不在时，娜辛几乎把整座城堡都找遍了，也没见到天鹅公主的影子。可怜的天鹅公主到底在哪儿呢?每当想起公主悲惨的命运，娜辛就不由得长吁短叹起来。

一只经常给她讲故事的绿鹦鹉看到她闷闷不乐的样子，就告诉善良的娜辛：“前几天你爸爸和你姐姐的谈话，被我无意中听到了。他们把天鹅公主关在了后山的一个山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒语，才能找到。”

“咒语?”

“是啊……”鹦鹉点了点头，它飞到娜辛耳边，把那个咒语悄悄告诉了她。

虽然外面下着大雨，但娜辛连夜朝王宫赶去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每当失去信心，想打退堂鼓的时候，她似乎会看到雨幕中隐隐约约出现了天鹅公主的影子。公主用忧伤的眼神看着她，眼睛里闪着晶莹的泪光。

她终于来到王宫前，可是门外的侍卫不让她进去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆见了奥杰塔公主一眼，然后她便神秘失踪了。王子四处找寻无果，一直郁郁寡欢。他清早起床后在窗口望见王宫外有个陌生的女孩，便让侍卫把她带了进来。

娜辛把她知道的一切都告诉了王子。等她转身要回去的时候，才发现自己的小手指已经变成了石头。她悲伤极了，意识到自己因为再次背叛了爸爸和姐姐而受到了诅咒。她永远也不能同去了。王子先把她安顿在王宫里，然后立即出发了。

王子火速到达目的地，找到了那个山洞，救出了天鹅公主。此时的天鹅公主虚弱无比。当王子带着奄奄一息的公主路过天鹅湖畔的时候，天已经完全亮了，公主突然变成天鹅飞进了湖中。与此同时，从四面八方游来了一群美丽优雅的天鹅，把那只天鹅团团围住。转眼间，天鹅公主就不见了踪影。

王子怎么也找不到那只最美丽的白天鹅了。正当他惊慌失措的时候，突然飞来了两只猫头鹰，正是罗德巴尔巫师和他的大女儿奥杰莉娅。巫师愤怒地对王子说：“我不会让你得逞的!我给这些天鹅施了魔法，如果你在一个小时之内找不到公主，姑娘们就会被永远变成天鹅。”天鹅们发出长长的悲鸣，声音传出去很远很远。

娜辛听到了天鹅的悲鸣，匆匆忙忙地赶到湖边，看到那两只盘旋在头顶的猫头鹰、湖中哀怨的天鹅们以及在湖边无助地抱头痛哭的王子，她什么都明白了。

“你这个叛徒!都是你坏了我的好事!你背叛了我们，手臂会变成石头的!你要是再执迷不悟的话，整个身体都会变成石头的!”奥杰莉娅邪恶地对娜辛说。

娜辛的心疼痛无比，眼里噙满了泪水，可是她已经决定使出她仅会的一点儿魔法，来拯救这些无辜的人。她不顾一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女哟!”她的话音刚落，一只天鹅的头上出现了一顶美丽的金冠。她就是奥杰塔。没想到，巫师罗德巴尔的魔法自动失效了!湖中所有的天鹅都变回了美丽的姑娘，公主也回到了王子的身边。

大家簇拥在她的身边，哭喊着，叫着她的名字。可是，她再也不能回答他们……阳光下，她变成了石头，那一抹微笑，凝固在她的唇边。王子和公主把这尊美丽的石像放在了王宫的花园里，一直心存感激，幸福地生活着。

天鹅的故事篇三

《天鹅的故事》是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中，曾深深地被文中的字字句句所打动。于是我有了借助这一教材，在阅读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。

1、指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我通过默读让学生整体感知课文，个别读体会字词句表达的情感，想象读加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。

3、观看画面，情景交融。一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。

课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次……”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生观看老天鹅破冰的的画面，看完就提问：

1、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？（疼）它怕不怕？（不怕）这叫什么？（勇敢）。

2、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它又是怎么做的？（学生接读）。

3、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又是怎样做的？（学生接读）。

整节课中，我力求体现对学生语言能力的训练，但对在课堂上捕捉学生的回答，寻找到教育的契机的能力有待加强。

天鹅的故事篇四

《天鹅的故事》这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。为了让学生习得本文语言文字的精妙应用，领会课文的主旨、产生思想的共鸣、精神得以升华，我由以下三方面组织教学活动：

在学生初读感知课文的基础上，说说讲了关于天鹅的什么故事？进而引发出问题：天鹅为什么要破冰？怎样破冰？文中老天鹅破冰的特写镜头扣人心弦，极具震慑力。教学中，必须引领学生通过语言文字及在头脑中形成的表象去感悟字面背后的东西。我在此设计了一个思维训练题“老天鹅，我想对你说……”，以生本对话的方式，体会了关键词语的精心锤炼和恰当运用。第五自然段最后的省略号的作用与意义不一般：一次、两次乃至无数次，老天鹅不达破冰目标决不罢休，有可能因此而送命，但它毅然决然地这样做了，这种精神多么感人至深啊！

第六自然段写了在老天鹅的感召下，天鹅们合力拼搏、忘我破冰的壮观场面，故事达到了高潮。天鹅们发出的“克噜”“克哩”的叫声似劳动的号子。学这段时，我联系上篇课文《鸟语》，调动学生的情感因素，启发他们从天鹅的叫声中做出种种猜想，感受到天鹅心往一处想，劲往一处使，具有无私无畏的昂扬斗志。

作者访俄期间，去俄罗斯老人斯杰潘家做客，看到墙上挂的一支猎枪，好奇地问：“您老爱打猎？”一个是否“爱”的问题，引发老人深情地讲述了《天鹅的故事》。我请学生代斯杰潘老人来简要这个回答。老人亲眼目睹了天鹅破冰的情景。“小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。”我出示了这句话，又出示原文：“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。”通过比较的方法，让学生对“终于”一词进行研讨、品析。冰封湖面，天鹅打出了一个冰窟窿谈何容易，这冰窟窿居然扩大成很大的水面，是整群天鹅拼搏的结果。“他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”我对我的学生们说：“读书可以增长知识、启迪智慧、明白道理。听着天鹅胜利的欢呼声有何感想？”

天鹅的叫声在自然中本没有多大区别，在文中出现了3次，但叫声里回响出人文的音符，唱响了本文生命的赞歌，彰显文章的魅力。要读好三次叫声，必须指导学生放到文中描述的情境中研究，重点感悟斯杰潘情感的变化：第一次出现在斯杰潘打猎，转了半天一无所获之际。这时，斯杰潘听到天鹅的叫声多悦耳，他很开心。第二次出现在天鹅们破冰的场面中，斯杰潘先看到了老天鹅为了大伙生存，豁出性命破冰，接着又见到了所有天鹅一起破冰的感人场面。斯杰潘的心灵受到极大的冲击，他怎能不为天鹅加油、鼓劲儿！最后一次出现，是在天鹅们破冰胜利的时候。斯杰潘对天鹅钦佩至极，他为天鹅战胜困境喝彩！

我在教学时，采用指名读的形式，通过师、生、本三者间的对话，由文悟情、披情入文、以情托声，使声音形象逐步变得丰满起来。同时，引导学生置换角色：读第一次叫声时，应该是“斯杰潘”；读第二、三两次叫声时，把自己想象成天鹅，融入自己的情感。要注意的是：第二次读得铿锵有力、有节奏感，第三次高昂地、兴奋地读。当然，文中的三次叫声是天鹅群体的，也少不了全班学合作——齐声朗读，共同体验。

淡化了纯朗读技巧的指导，凸现出个性化感悟体验式的朗读，学生们读得兴味盎然。我因势利导：文中哪些段落令你们感动，把喜爱的部分读给大家听。你读、他读、大家读，读得最多的要数四、五、六、七自然段。最后，一些同学都会背了！

叶老认为“教材无非是个例子”。我是在用教材教学，还是教学生学教材？我认为两者兼而有之。教学生学教材的过程是学生训练语文能力，形成语文素养的途径；用教材教学是施行过程的出发点。途径的终极目标“教是为了不教”。

朱峰发表。

天鹅的故事篇五

冬天临近了,树叶已经开始枯黄,水草横倒在清澈的水里。一长串天鹅飞在十月的天空上,和亲爱的故乡告别,等到明年春天再会。

老渔夫突然发觉有两只天鹅离开了队伍,慢慢地兜着圈子,开始在湖面上低飞,很快落到水面上,飞快地游泳。老渔夫感到很奇怪,它们为什么飞回来了。

这年冬天一开始就特别地冷。下过一场雪之后,地就冻得发裂了。天鹅缩成一团,羽毛倒竖起来。

一天夜晚,刮着猛烈的暴风雨,渔夫躺在暖烘烘的床上,久久地睡不着。

早晨,暴风雪停了。老渔民费了很大的劲。才走出房子,向小湖走去,寻找那可怜的天鹅。

老渔夫用手杖在湖边雪地掘着,仔细观察每个小雪堆。突然,在湖的陡岸下面他触到天鹅的身上。两只天鹅紧紧地挨在一起,一动也不动,原来天鹅被冻死了。

老渔夫把天鹅抱回家,准备送到博物馆,让大家都能看到这美丽的天鹅。他忽然发觉雌天鹅翅膀有个肉瘤,一定是骨头被打断了……他想它肯定是能飞起来,可是不敢带着这样有伤的翅膀作长途飞行,所以才留在这儿过冬。

他又想,雄天鹅为什么也留在这儿过冬活活冻死呢?它的身子是好好的呀。他自言自语地琢磨了好半天,才轻轻地说了一句:“友谊啊……”

小天鹅。

从前，有一个天鹅妈妈，她找到一只蛋，然后就开始孵蛋。她等啊等啊，过了很长很长时间，小天鹅从蛋里出来了。

小天鹅跟着妈妈走来走去。长大了，开始坐在妈妈身上，妈妈带他飞到天上。然后他开始学习飞，从妈妈身上飞下来。但是他从天上掉下来了，从后面飞过来的天鹅爸爸接住了他。他飞呀飞呀，终于学会了。

小天鹅和爸爸妈妈一起快乐地生活。

一天早晨，尼基塔在捕鱼时朝对岸看了一眼，突然惊呆了：在朝霞映照的湖面上，两只洁白如雪的大鸟在静静地徐徐游动，它们低着长长的脖颈，美丽得像从神话世界飞来的两只仙鸟。

从这天起，尼基塔每天都看见这两只天鹅。它们在森林里定居下来，在一个浮岛上筑了个窝。不久，母天鹅下了几个很大的浅黄色的天鹅蛋。

这时，别的鸟都不敢靠近这个浮岛。野鸭只要一落到附近的水面，公天鹅就会凶猛地冲上前，不速之客只好仓皇飞走。

不久，尼基塔看见它们孵出了四只小天鹅，又看见它们温文尔雅地教小天鹅觅食，当小天鹅长得有大野鸭那么大时，它们全家又搬到一条通湖的小河里去了。

将近两个星期，尼基塔一直没见到那几只美丽的天鹅，湖面一下子变得寂寞单调，失去了迷人的景色。

渐渐地，树叶开始发黄，湖边的水草全都倒下，黑夜越来越冷，北风越刮越烈，森林上空不断传来一阵阵候鸟南飞的鸣叫声。一天，小岛上的六只天鹅也纷纷展翅起飞了。它们先在湖上盘旋一周，然后直插云霄，尼基塔向它们挥挥手说：“一路平安!”

忽然，尼基塔发现，有两只天鹅先后离开了队伍，它们慢慢盘旋着，渐渐向森林上空降落，当它们降到水面上时，尼基塔认出来了，这是两只老天鹅。它们为什么又回来呢?冬天的挪威多冷啊，要是它们不肯南飞，冰天雪地的日子恐怕很难熬过。

最后一批大雁也飞走了。湖边也结起了薄冰。两只天鹅搬到了小河口，那儿的河水湍急，从不封冻，但它们一直蜷缩着身子，一副无精打采的样子。这一年的冬季来得又早又猛，第一场大雪跟着北冰洋的寒流从天而降。第二天一早，担心了一夜的尼基塔推开门，眼前已是一片白茫茫，天鹅湖也结起厚厚的一层冰，冰上的雪深得能够没住脚脖子。尼基塔连早饭都顾不上吃，立即踏着冰雪进了湖，他来到芦苇丛中那对天鹅藏身之处，突然被眼前的景象惊呆了：枯萎的芦苇已被漫雪压倒了，灌木丛里有一堆雪，模模糊糊可以辨得出来，那就是可怜的天鹅，它们紧紧地靠着，两根长长的脖子伸出雪堆，交叉着贴在一起，仿佛在互相鼓励，又像是在诉说着对蓝天的热爱，对夏天和阳光的企盼。尼基塔擦了擦眼睛，喃喃地对那一对死去的天鹅说：“咳，我来迟了一天，你们就这样度过了最后一个冬天。”

过了复活节，新年到了，尼基塔带了两个年轻人，到芦苇丛中小心翼翼地把天鹅挖出来。这时，人们才发现，雌天鹅展开的翅膀上，有一个肉瘤，那是翅骨被打断造成的。雌天鹅无法作长途飞行，只能离开天鹅群，而那只雄天鹅，也毅然放弃了生的希望，留下来陪着自己的伴侣，直到生命的最后一刻。

天鹅的故事篇六

小朋友们都听过关于天鹅的小故事吧，那么你们看过《黑天鹅》这个故事吗?这个故事是告诉大家不应该五伪装，而是要彻底地改正缺点，下面一起来看看这个寓言故事吧。

黑天鹅。

黑天鹅听见大家都说白天鹅美，心想：“还不是我生得黑，他生得白!嗨!要是哪一天能跟白天鹅换一身羽毛就好了。”终于黑天鹅想出个办法。

夜里，它去找来一瓶墨水和一盒白粉。它趁白天鹅熟睡之机，悄悄地把墨水涂抹了它一身，又在自己身上擦满了白粉。第二天一早，众姐妹刚睁开眼睛，黑天鹅就慌忙宣布，“你们看，白天鹅变黑了，我变白了，白天鹅丑了，我美了!大家听了哄堂大笑起来，纷纷嘲笑黑天鹅。黑天鹅一时感到疑惑了。

这时大姐走过来诚恳地说：“小妹，我们平时说你丑，说白天鹅美，不是指你们的外表，而是指你们的内心。你平时为自己想得多，而白天鹅为大家想得多，这就是你们真正的丑和美。就拿今天你做的这件事来说，不更证明你的丑么!其实，涂抹和伪装外表又有什么用，大雨一冲还不是现了原形。你如果真想丢掉丑，要大家说你美，就要彻底地改正缺点。

天鹅与主人。

传说天鹅临死前才唱歌。

有人偶然遇见市场上有天鹅出售，还听说这只天鹅的歌声非常悦耳动听，便买了带回家。

有一天，他设宴请客，让天鹅在席间唱歌，天鹅却始终没吭一声。后来，天鹅老了，知道自己死到临头，这才为自己唱起了挽歌。

主人听到后说：“如果你真是除临死之外，其余别的时间都不肯唱歌，那么我就是太傻了，那天叫你唱歌时，就应该把你杀了。”

这是说，许多人不愿意自愿去做某些事，总是在迫不得已时，才勉强去做。

在天鹅湖的芦苇深处，住着天鹅教练的一家。天鹅教练担任全家族的游水、飞行训练的任务，夭鹅妈妈带着两个女儿住在一座漂亮的房子里。天鹅妈妈对小女儿过于溺爱，每天早晨都要亲手给小女儿穿衣，洗脸，嘴对嘴喂着小女儿吃饭。到了晚上，还一边唱着催眠曲，一边用翅膀搂着它睡觉。在天鹅妈妈的眼里，小天鹅妹妹快要成为天鹅公主了。

这一切，天鹅教练早就发现了，他对小女儿很担心，经常对小女儿说：“孩子呀!你也不小了，也该学学游水，练练飞行了，不然的话，将来有什么用呢?”天鹅妈妈对此却不以为然，总认为孩子太小，长得又美又壮，将来准会成为一个有出息的鸟!

天鹅教练对小女儿从不迁就，决定第二天就让它参加全家族小天鹅的游水训练。天鹅妈妈虽不放心，见天鹅教练那样坚决，也就不好吱声了。

小天鹅来到宝石湖边，感到这里的天地是那么广大，空气是那样新鲜，她心里挺快活。在天鹅教练的指导下，小天鹅们都陆续地跳下湖去，个个都游得挺快活。可小女儿没有耐性，游了一阵，觉得身上疲乏，就悄悄地离开队伍逃学了，中途还跟野鸭老太婆到一个水库里去偷鱼，回家时被爸爸天鹅教练狠狠地批评了一顿。由此，天鹅教练同妻子发生了冲突，天鹅妈妈离家出走了。

后来，小天鹅在天鹅教练的精心指导下，很快掌握了飞行的要领，逐渐成长起来，变成大天鹅了。天鹅教练的小女儿在父亲的严格要求下，也有了很强的飞行本领。在“百鸟万里飞行大会”前夕，两个女儿去找妈妈，途中遇到暴风雨，天鹅的女儿勇敢地冲上高空，终于经得起暴风雨的考验，他们的妈妈也终于醒悟了。

天鹅的故事篇七

教学目标：

1、抓住文中重点词、句，体会老天鹅不屈的生命力。

2、运用想象、情境渲染等方式感受天鹅团结拼搏的精神。

教学重难点：让学生感受到生命的敬畏。

教具：课件。

教学过程：

一、导入。

谁能用简短的话来说说，课文讲了一件什么事情？

指名说。

2、一个破冰的场面，竟让斯杰潘老人发生了这么大的变化，让我们走进老天鹅破冰的壮烈一幕。

请大家自由读第5自然段，感受那沉重的一击，想一想，你是从哪些字、词中感受到这一击的沉重的？用笔圈画，做上记号。

学生自由读，圈画。

指名交流，指导朗读。

腾空而起石头似的个头特别大镜子般的冰面被震得颤动起来。

感受冰的厚度。你知道这冰有多厚吗？

指名读。

冰面剧烈地颤动了！这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗？它是血肉之躯呀！同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下！谈感受。

那么请想想老天鹅一击之后可能会怎么样呢？

可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击（回读）。

接着是第三次更加猛烈的冲击——（生回读，更加有力地）。

它只是击打了这三次吗？（体会省略号的作用）。

此时，老天鹅仅仅是在同冰面做斗争吗？

你觉得这是一只怎样的天鹅呢？

是的，用自己生命的重量去扑打坚冰，这分明是向死神抗争，向命运抗争啊。所以，书上称老天鹅是——“破冰勇士”。

（二）、群鹅破冰。

1、看着老天鹅破冰，其他天鹅的反应有些什么变化呢？用上“起先……后来……”说话。

2、为什么其他天鹅起先会惊住了？后来为什么又来帮忙了？

齐读。

3、你仿佛看到了什么？仿照老天鹅破冰的场景来说一说。

4、一起去看看群鹅破冰的场面。（看课件）。

一起来喊一喊劳动号子。

6、此时，你觉得“破冰勇士”仅仅属于老天鹅吗？

7、让我们一起恭恭敬敬的读——“破冰勇士”。

（三）、破冰成功。

1、鹅们舍生忘死、齐心协力的破冰努力中，奇迹终于发生了，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。此时，天鹅们做了什么呢？谁来读。

2、从阵阵欢呼声中，你听到了它们在说些什么呢？

三、领悟生命的价值。

指名说。

说得真好，让我们一起再次象斯杰潘老人那样深情的说——齐读。

四、总结。

是的，任何一种动物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，让我们尊重生命，敬畏生命吧。

天鹅的故事篇八

xx年4月10日上午第二节。

扬州市江都仙女镇中心小学　任志刚。

（注：前六行的实录时我离开了一下，可能有所偏差）。

师：这是一个故事，一个名叫斯杰潘的老人……（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。

生：那只老天鹅非常勇敢，自己去破冰。

生：老天鹅不顾危险去破冰，这种精神非常勇敢。

生：看到了破冰时的情景，它很勇敢。

师：一边读一边想象，很好。

生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。

生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。

生：我感受到虽然冰面很硬，可是老天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上，把冰面弄碎了。

师：这个同学读了，而且感受得很好，老师想问问，这段话中，哪些词打动了你？

生：重重地。

师：可以再读一遍吗？

生读。

师：同学们有没有发现，重重的这个词，他读得很好，感受得很好。还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。

生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到。

师：说说你的感受。

生：我感受到这只老天鹅很勇敢。

师：勇敢这个词，很神圣的。

生：所以我觉得这只老天鹅很好。

生：我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动，我感受到了，既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己重重地扑打在冰面上。

生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰面。我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，一定花了很大的力气。

师：你真会读书。这里“石头似的”是谁？

师：还记得课前说的吗？天鹅在我们的生活中是怎样的形象？

生：美丽善良而温柔的。

生：天真的动物。

生：很优美。

师：是的，他的姿态多高雅。

生：可爱。

生：我认为不怎么恰当，因为天鹅是非常天真的，怎么可能像石头一样。

生：我认为很恰当，因为石头是很厚，很坚固的，如果不是石头，感觉冰面上根本没办法弄破。

师：冰面很厚，老天鹅也非常明白。

生：我觉得不恰当，作为天鹅，非常可爱，非常美丽，这里比喻成石头，石头是没有生命的，可是这里却把天鹅比作了石头。

师：这是你的理解，可是，请你再读读。

生：我觉得恰当，因为要让镜子般的冰面弄破，必须很重地扑打，所以必须要像石头似的。

师：大家有没有注意这个同学的话，她连连说了两个必须，看来老天鹅的决心很大。

师：刚才同学们紧紧抓住了这些词，用心感受了老天鹅的美，我相信大家一定能把这句话读好。

生读。

生读。

师：听着大家的朗读，把我们带进了感人的画面，让我们一起来表达内心的感动。

生齐读：突然，一只个儿特别大的老天鹅……。

师：重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？

生：我认为老天鹅这时候他心里想，怎么办，没有吃的会饿死，它只顾别人，没顾着自己的安危。

师：老天鹅破冰的心很坚决，他以他的血肉之躯，用他的胸脯和翅膀重重地扑打　着。

生：他受伤了，翅膀和胸脯流出了血。

师：你看到了斑斑血迹。

生：因为冰是很厚的，而老天鹅是重重地扑打在冰面上，他肯定很痛。

生读：突然，一只个儿特别大的老天鹅……。

师：我发现他读的时候，和刚才不一样了。

生读。

师：这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样读出了自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。

师以诗歌形式出示课文，生读：

利用下落的冲力　。

像石头似的把自己的胸脯和翅膀。

重重地扑打在冰面上，

一次，两次，三次……。

师：一次，又一次……感人的画面还在继续，同学们，请快速地读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。

生自读。

师：听到声音了吗？谁来读。

生：湖面上不时传来阵阵克噜――克哩――克哩的叫声。

生：只听得嚓嚓，冰面裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……。

师：这也是老天鹅在继续扑打冰面的结果。

生：我听到了：就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油，齐心干哪，加油！

师：有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我们的心头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。

生读：这时，别的天鹅……。

师：此时，你听到别的天鹅心里的声音了吗？

生：老天鹅怎么飞得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？

生　我知道了：别的天鹅说要去帮忙。

师：你就是其中的一只。

生：这只老天鹅真傻，用自己的生命作赌注，如果冰裂不开，怎么办？

生：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。

生：冰那么重，而你只用那么点力想破冰是不可能的，你这样做可能会有生命危险的，我们还是飞到别的地方去吧。

师：老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？

生：兄弟们呢，还是我给你们弄点吃的吧。

生：我们没有吃的，不破冰的话，也要白白饿死，我这样做，总比白白饿死的好。

师：要面对困难。

生：我想加入。

师：你们想加入吗？

生齐：想。

生读：有几只天鹅来帮忙了……。

师：面对这勇敢的老天鹅，你会怎么说。

生：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。

生：老天鹅，你已经花了很多力气了，我们还有力气，交给我们干吧。

生：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮助你，你去休息吧。

师：都来了，他们相互鼓励。会说什么？

生：加油，不要被困难难倒，只要我们吃到好吃的东西，我们就不会饿死了。

师：加油干哪，只要我们齐心协力！

生：团结的力量更大，我们一起来干吧！

师：再说一遍。

生说。

生：我们一定会成功的，加油！加油！

师：坚持住啊！这时候有没有听到冰面上传来的阵阵的叫声――。

生读：克噜――克哩。

师：这是激动人心的叫声，就好像劳动号子――。

生：加油！

师：兄弟们哪――。

生：加油！

师：齐心干哪――。

生：加油！

师：坚持住哪――。

生：加油！

师：这时候，我们又发现了天鹅们的欢呼声――。

生：克噜――克哩――克哩。

师：课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”，开始是？

生：找不到食物，悲伤。

师：悲哀失望。

师：到激动人心。最后是――。

生：欢呼。

师：到胜利的欢歌――。

生读：克噜――克哩――克哩。

师：让我们一起再来读一读。

出示三处。

生读。

师：让我们深情地朗读一下课题。

师：课文的结尾处，斯杰潘老人――。

出示。

生一起读。

师板书：挂。

师：这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂的？

把它写在你的作业本上。

交流：

生：这支枪是为斯杰潘老人以前打死的动物而挂的，他为动物坚强的毅力所感动。

生：坚强。

师：是的，在天鹅的世界里，也有着同人类一样的精神，谁再来说说。

生：这支猎枪是为可爱的天鹅和老人以前打死的天鹅而挂，是这些鸟儿打动了老人的心，这些鸟儿是多么神圣啊。

师：是的，面对困难，面对绝境，天鹅深深地震动了老人的心，面对这样的动物，他怎么忍心开枪，我觉得这不仅是为天鹅而挂，他是为神圣的动物而挂。

师：为天鹅而挂，为动物而挂，也为他自己而挂。

师：因为感动，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事还有很多，课后我们去说，去读，去感受，让我们为了美丽的动物挂起我们心中的猎枪。

天鹅的故事篇九

《天鹅的故事》主要讲了天鹅群为了生存，在老天鹅的带领下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壮观的场面。

文中的老天鹅勇敢，顽强，无私奉献。一开始，它独自破冰，()其它天鹅看了后，有一部分被感动，去帮助老天鹅，过了一会儿，剩下的天鹅都被感动了，也去帮忙。这样，整群天鹅都投入了破冰工作，由于它们团结一致，最后它们如愿以偿吃到了鱼虾。

天鹅的故事篇十

从前，有一片美丽的天鹅湖，那里住着小天鹅一家。

小天鹅从小就有个愿望，她希望自己能飞到萨拉特山的山顶，于是它十六岁生日那天，就告别了父母，一个人飞向了那座山的方向。

路上，小天鹅遇上了一位王子，王子与小天鹅成为了好朋友。后来，小天鹅渐渐的发现自己爱上了王子。

一个巫师告诉小天鹅，他可以把小天鹅变成人，但小天鹅必须先折断翅膀。小天鹅很为难，没有了翅膀，它的愿望就不能实现了，可是小天鹅还是同意了。

小天鹅变成了一个美丽的女孩子，它叫自己天鹅公主，王子一看到天鹅公主便爱上了她。王子与天鹅公主每天都在一起，开心极了。

天鹅公主伤心极了，她哭啊哭啊，眼泪都流成了一条小河。住在大树上的松鼠跳跳，和住在树洞的灰兔皮皮，想了各种办法帮助天鹅公主。可是，王子还是没能想起任何事情。

看着王子欢天喜地的准备自己的婚礼，天鹅公主忽然不想挽回了，尽管这本该是属于自己的`。

这时巫师又出现了，天鹅公主求他把自己变回小天鹅，因为她想起自己还有个愿望。巫师被天鹅公主感动了，便答应了她。

天鹅公主又变成了小天鹅，但是小天鹅的翅膀却是折断的，它想了想自己的梦想，又走上了通往萨拉特山的小路。

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天鹅的故事篇十一

师：这是一个感人至深的故事，请找出这个故事中最打动你的地方，读一读，可以是一句、几句或一段话。

生自读。

师：绝大部分同学画出了第5小节，真是英雄所见略同，先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅，愿不愿意把这一小节学得更好？看看哪些词可以圈圈、画画、点点、重点读读、体会体会。

生再读，用自己的方式学习。

师：现在我们再来说说老天鹅是只怎样的天鹅，要有理有据。

生：我先说，书中这样一句打动我：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用直下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”我觉得这只天鹅十分勇敢。

师：你们是从文中哪些地方看出勇敢的？

生：“重重的”说明力量很大。

生：“像石头”说明老天鹅奋不顾身。

生：“胸脯和翅膀”是说老天鹅是用血肉之躯作为破冰的武器的。

生：“腾空而起”说明下落的力量很大。

师：我们能不能做做这个动作。

（生模仿老天鹅像石块下落的动作。配合手势、插图）。

师：这一句你还有什么体会？

生：我从“颤动”中看出老天鹅落下时很用力。

生：我从“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代价。

生：我从“他并没有飞走”看出老天不贪生怕死，为了天鹅群作出了自我牺牲。

师：这是怎样一只老天鹅啊？

生：勇敢的天鹅。

生：顽强的天鹅。

生：顾全大局的天鹅。

生：自我牺牲的天鹅。

生；意志坚定的天鹅。

生：伤痕累累。

师：这是一幅多么感人的画面，让我们深情地读一读。

（生读得很有感情）。

反思：

1、阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需求，或大胆取舍，或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时做到眼中有物，心中有情，入情入境。

2、语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生。教学不仅仅是一种告诉，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。语文课应成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头，师生共同倾注感情，品味关键词句。通过动作演示，观察画面，朗读等多种形式，让学生真心感受，细心体会，大胆想象，学生深深地被老天鹅的壮举所感动，一字、一词、一句，品读文字，读中生情，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在有声有色的朗读中，感染了心灵，陶冶了情操，突显了个性。

天鹅的故事篇十二

xx年4月8日下午第三节。

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师：颜老师给大家带来了一个朋友。

师：你想到了什么词语。

生：一望无际。

生：雪白。

生：美丽。

师板书课题。

师：课前都预习了吗？

生：预习了。

师：请同桌互相读一读课后的生字，词语。如果有难读的词，难写的字，想一想怎么写，怎么读。

生自学。

生：窟窿的窿，读轻声，原来读第二声。领大家读一遍。

生：获得的“获”。老师范写。

生：还有边缘的“缘”，

老师范写，学生书空。

出示：沼泽　塌陷　结束　胸脯。

请一位同学领大家读。

再出示：好奇　颤动。

再读一遍：颤动。

师：把词语放进课文再读一读。

师：课文说了一件什么事？

生：讲了斯杰潘老人……。

师：是啊，近在咫尺，但却离开了，斯杰潘老人看到了怎样的情景，让他离开了呢？

师：让我们感受这一情景，体会那样的场面。

自己读读课文，

师：画好的交流交流，把自己的感觉说一说。

师：哪个同学来读一读。

生：突然，一只个儿特别大的……第二次，第三次……。

师：一次，两次，三次，四次，很多次，是吗？

生：很用力。我觉得“力气很大”，“重重地”可以看出。

生：我觉得很用力，因为湖面上结了冰了。

师：同学们想一想，如果……会怎么样？

生：所有的天鹅都有生命危险。

师：老天鹅扑打的时候怎么样？

生：像石头似的。

师：为什么？怎么会像石头似的。

生：因为这样能够使重力大一些。

师：你能否通过一个词语，读出它的勇敢。

生：重重的。

生读。

师：老天鹅那么柔弱，它这样重重扑下去，会怎么样？

生：会弄伤，会摔坏，

师：再来读读这一段。

生读。

师：听，老天鹅拍打冰面的声音回响着，谁再来读一读。

生读。

师：每一次扑打，老天鹅都要忍受着钻心的疼，我们一起来试试。

生齐读。

师：有什么感受？

生：我觉得这只鸟很团结，它破冰是因为不是它一个人没有吃的，是所有的天鹅都没有吃的。

师：你体会得太好了，他重重地落下，重重地扑打冰面，是为了自己的同伴啊。

生：我觉得老天鹅非常舍已为人，它为了其他天鹅能吃上鱼。

师：你看到了舍已为人的老天鹅。

生：我觉得这只老天鹅非常好，它很老了，而且非常饥饿，但是它自己扑打冰面。多勇敢的老天鹅啊！

师：你发出了这样的感慨。如果你是其他天鹅，你会怎么想。

生：这只老天鹅怎么这样，一定要扑打冰面。

师：如果再这样下去，都会饿死。刚才有同学说到要去帮忙，谁来读读。

生读：有几只天鹅来帮忙了……加油！

指读。

师：你不是要面对死亡吗？怎么这么欢快。

生：因为如果不这样做，很多天鹅都会死亡。

师：同学们一起来读一读，我为你们加油。

师：这只天鹅，你为什么不停下来呢？水面上可以去捕食鱼吃了。

生：我要让冰面扩大。

师范读。

师：你们想读吗？我们一起读。

师：看，他们昂着头，挺着胸，享受着胜利的喜悦呢，我们再来读一读。

生：他离开了。

师：他为什么这么做，自己读读课文。

生：被勇敢，团结的精神感动了。

师板书：感动老人。

齐读最后一节。

师：自然界的动物都是有灵性的，我们要去保护它。

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天鹅的故事篇十三

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文，感受老天鹅奋勇破冰的场面和群天鹅团结破冰的劳动场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

1、课文讲了一件什么事？

2、揭题：今天，让我们继续来学习《天鹅的故事》（生齐读课题）。

二、自学课文。

1过渡：天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。（看课件）。

2、过渡：你看到了一幅怎样的画面呢？板书：老天鹅舍己破冰。去读读课文第五自然段，想想文中哪些地方令你感动，并画下有关的词句。

3、学生自读课文，小组交流自己最感动的地方。

三、汇报交流：

1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，谁愿意把自己最感动的地方给大伙说说。

教师紧紧扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

（2）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢　奉献）。

（3）师范读，生想像：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（4）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

（5）师：文中还有哪些语句让你体会到了老天鹅的顽强？看第六自然段。

2、师：多么顽强的“破冰勇士”啊，让我们再来看一看它奋勇破冰的壮举！（看课件）。

如果你是老师，你会设计什么问题帮助学生理解？

（1）“破冰勇士”指谁？

（2）为什么说它很顽强？（它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）。

3、勇敢无畏的老天鹅令人感动，你能用朗读把它顽强的精神表现出来吗？

4、生齐读。

5、比较“第二次，第三次”的读法。

同学们读得都很好，有一个人想这样读，我读给你们听听。教师示范朗读。“第三次”渐弱。你们知道他为什么这样读吗？说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦，逐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的勇气啊！引导学生用拳头敲打桌子体会疼痛感。从而得出渐弱语气也恰当。但是老天鹅是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以还是应该重读。你觉得哪一种读法适合你的理解就读哪一种，但我还是赞赏重读。

5、来！让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧！（生齐读第5小节，师引读第6小节前4句）。

b群鹅破冰。

2、看着这一切，天鹅们是怎么做的呢？生自读课文，交流汇报。

3、老天鹅的顽强感召了大家，更多的破冰勇士飞来了。（看课件）。

4、看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话呢？

5、生自由练读，指名读。

师：多么激动人心的劳动号子啊！让我们一起来读一读！

c破冰成功。

皇天不负有心人，天鹅们最终成功了吗？瞧！

1、小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面——（引读第7小节）。

2、这一幕幕动人的场面永远留在了斯杰潘老人的心里，虽然事隔30年，但当老人再次提起这件往事，他仍旧是那样深情地说“……”见课件：

（1）老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？这是因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作为代价，英勇破冰的劳动场面，从心里喜爱天鹅，所以没有开枪打它们。

（2）老人心里会想写什么？

是啊，斯杰潘老人和你们想到一块去了，他也想做一个爱鸟护鸟，保护生态的人。（师板书：爱鸟护鸟   保护生态）。

（3）读完了这个故事，你一定感慨万千，此时此刻，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说……把它写在你的书上。

四、总结全文。

在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态，这也是本文给我们的深刻启示。

五、作业。

1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。

3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。

板书：

老天鹅     舍己破冰     勇敢奉献  天鹅的故事  。

群天鹅     齐心破冰     团结拼搏。

爱鸟护鸟        保护生态。

天鹅的故事篇十四

村头有只野鹅，一夏天了，在那大泡子里游玩。这几天却没了。

原来听说这里有群癞蛤蟆特崇拜天鹅，这只野鹅不远百里，染白了羽毛，特意来这里找癞蛤蟆炫耀。想了几辈子的美意来得太突然，虽然怎么看都是只天鹅，癞蛤蟆们还是不相信自己的眼睛。

不过，他们试图接近这只天鹅，不但天鹅没有疑心，还有些惬意美美的感觉。聪明的癞蛤蟆们开始断定她是只受伤的天鹅。就算是伤了的，可是古训曰，天鹅肉非我等可食。

终于，有一天，召集了成群的癞蛤蟆，大计商定后，他们一齐蜂拥而上，任凭野鹅嘶声力竭的救命和解释，也无济于事，假天鹅被撕得粉碎，成了癞蛤蟆口中的天鹅肉。

天鹅的故事篇十五

一、 教学要求：

1、 能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、 学会本课生字，理解生字词。

3、 理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

4、德育目标：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

二、 教学重点：

1、 能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

三、 教学时间：3课时。

四、 教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

二、初读指导。

1、读课文，力求把生字读正确，把句子读流利了。

2、指名读生字词,齐读,说说词语意思.

3、再读课文，想想课文讲了一个什么故事?

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

三、理清脉络。

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

一（1）写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

二（2——8）写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

四、教学第一段。

1、 指名第一段。

2、 学生质疑。读了这一段，你有什么不懂的地方吗？师简介：

莫斯科：俄罗斯的首都。

贝加尔湖：世界上最深的湖。

3、 指导朗读长句子。

五、教学课文2、3自然段。

1、 指名读第2自然段。

2、 故事是由什么引起的？（一枝猎枪）。

3、 自己读读第三自然段，从中你知道了什么？

（时间、地点、起因）。

4、 指导朗读。

老人叙述的是30年前的事，我们读的时候要读出什么样的语气？（回忆）。

一无所获，感到扫兴时，突然发现了一群天鹅，这几句又该读出什么样的语气？（惊喜）。

天鹅的啼叫应怎样读？（清脆）这时候天鹅们心情如何？

自读，指名读，齐读。

六、教学生字。

1、说说如何记生字的？

2、描红、临写。

五、 作业。

熟读课文。

第二课时。

一、复习引入。

1、今天，我们继续学习（指板书，齐读）。

（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读。

1、 自读思考：在天鹅破冰的故事中，哪些地方最能让你感动？把句子划出来，读一读，想想为什么让你感动？可以把你的感受写在句子旁边。

2、 交流，随机出示相关语段。

出示第4自然段。

联系第3自然段，看出天鹅们看到湖面冰封，并没有想到要走，而是“互相呼唤”，在“讨论”怎么办，这里看出天鹅们面对困境，并没有坐以待毙，而是积极想办法，寻找生存办法，让人感动，让人佩服。

请用你的朗读将你的感动告诉大家，好吗？

指名读。

出示第5自然段。

（1）“突然”，“并没有……而是……”，表现出了老天鹅的果断和勇敢。

（2）“腾空而起”、“像石头似的”、“重重地扑打”、“沉重的一击”、“冰面被震得颤动起来”都能看出老天鹅用力之重，奋不顾身的精神。

“腾空而起“。老天鹅这样做的目的是什么？

“石头似的“，真的是石头吗？

“胸脯和翅膀“是说老天鹅是以血肉之躯作为破冰武器的。

（4）老天鹅第三次腾空而起（引读）——。

多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！目睹这一切，我们还有什么理由不读好这一自然段？请大家将你心灵的震颤读出来吧！

（5）一次又一次的撞击，看到这里，你想说对它什么吗？引出“破冰勇士”。

（相机板书：勇敢 奉献）。

第6自然段。

（1）         出示第6自然段的前四句。

为什么说它是“破冰勇士”？

（3）         过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实了这一点，指名读。

（4）         观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

相机板书：拼搏  团结。

4、 激qing：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

是啊，其实，在老天鹅这一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。

将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。

5、 第7自然段。

（1）      在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）。

之前是“冰封湖面”，在老天鹅身躯的撞击下，湖面开始颤动，慢慢地出现小缝，继而有了个小小的冰窟窿，终于在所有天鹅的努力下，才有了很大的水面。这归功于老天鹅，因为是它第一个撞击冰面的，也要归功于所有的天鹅，是大家的齐心协力，才能在尽短的时间内破冰的。

（3）      这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（动词：昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时）。

（3）指导读。

6、 第8自然段。

（1）      同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

（3）      再读第8自然段，提示“深情”。

（动物都是有灵性的，人与动物应该要和谐相处）。

三、欣赏全文。

第三课时。

一、课文中心延伸。

1、冰封湖面，有些刚飞来的候鸟只好飞走？为什么天鹅们没走？

2、假如老天鹅在破冰过程中死了，那还值得吗？

3、老人为什么要把这枪挂在墙上，而不放在储物间？

（警示自己，警示后人，警示世人）。

二、复述。

今天，有一批游人也去俄罗斯参观了，老人已经去世了，假设你就是这个博物馆的解说员，你打算怎样向游人介绍这把猎枪呢？下面我们分小组先练习一下。

第1小组第5自然段；

第2小组第6节（1——4句）。

第3小组第6自然段（5——6句）。

第4小组第7自然段自行准备，可加上动作。

二、练笔。

1、 想想作者在第5——7三个自然段中先写什么，后写什么，是怎么写的。

2、 回忆自己参加过哪些劳动，从中选择印象最深的一次集体劳动说一说。

3、 学生练笔，老师巡视。

4、 练笔后交流，学生互相评议。

三、作业：（二选一）。

1、搜集类似的动物趣闻，读一读，同学之间交流。

2、写一条有关保护动物的标语。

板书：

老天鹅  顽强     奉献。

“破冰勇士”

天鹅群      拼搏     团结。

天鹅的故事篇十六

从前有个国王，他有十个儿子和一个女儿，女儿名叫艾丽莎。他们都是非常好的孩子，不幸的是，他们的母亲突然去世了。国王又娶了一个新王后，这是个坏女人。

国王很爱王后，她利用这一点，把十个儿子全赶走了，又用魔法，让他们变成十只天鹅飞到很远很远的一片大森林里。接着，王后又找借口赶走了艾丽莎。艾丽莎十分伤心，决心要找到她的十个哥哥。

历尺千辛万苦，她终于也来到了那片大森林。夜幕已经降临，她就在一棵大树下睡着了。

天亮了，她遇上一位老太婆。老太婆给了她一些食物，并问：“你到这大森林来干什么呢?”

艾丽莎说：“我是来找我十个哥哥的，你见过十个王子路过这里吗?”

老太婆说：“我今天早上见过十只天鹅，他们头上都有象王冠那样的金色标记，说不定他们就是十位王子变的。”

接着，老太婆领着艾丽莎来到海边。在海边，艾丽见到了十只天鹅，可惜他们都不会说话了。

“你想救你的哥哥吗?”这时老太婆已变成了一位漂亮的仙女。

艾丽莎说：“是的，我一定要救我的哥哥。”

仙女说：“我看见你很勇敢，请你记住，去找那些长着金色的荨麻，把它泡在水里，然后把皮剥下来，在水里浸许多次，然后把它织成布，再做成衣服，你必须亲手做十件，一个哥哥一件。而且你不能说话，等最后一件衣服做成后，才可以说话，在此之前如果你说了话，你哥哥就会死去。”

为了哥哥，艾丽莎拚命干活，很快做成了六件。

附近一个国家的国王，发现大森林里有这么一位年轻、美丽的女子，就天天来到艾丽莎的`身边。因为她一直不说话，国王很难过，一天，国王终于对她说：“你做我的王后好吗?”

艾丽莎哭了，她不能说话，只好抱着荨麻走开了。

国王很体谅她，让她抱着荨麻和六件衣服到王宫里去。这样，艾丽莎就离开了森林住进了王宫。她看见了她的哥哥们常常在王宫上飞，她知道，哥哥们很想念她。

国王的弟弟很坏，他想当国王，但国王娶了艾丽莎以后，就会有太子，那么他再也当不上国王了。

艾丽莎每天仍在织衣服，又织好两件，荨麻没有了，刚好，又遇见国王外出，便由弟弟代理国王。他发现艾丽莎每晚出去，就对大臣们说：“王后不说话，是因为她是一个女巫，为了我们的国家，必须在国王回来之前，把她杀掉。”

大臣们都同意了。艾丽莎也只剩下最后一件衣服没做好了。

那时，国王正在骑马回城的途中，只见一只天鹅飞下来，落在他的马头上。

国王发现了天鹅头上的标记，他想起来了，这是神鸟，王后跟他回宫后，总见这些天鹅在宫中飞翔，一定是王后有什么事，于是，他加快速度，向宫中飞跑。天鹅也在他头顶上叫着。

艾丽莎又干了整整一夜的活，她被人带出王宫。

王宫前的空地上，木柴已经架好了。他们要烧死王后。

一个人拿着火走过来，一只天鹅飞下来，把火扑灭了。

火又一次被拿来，天鹅又一次飞下来把火扑灭。最后，去了许多人，才钯火拿来了。

艾丽莎抱着做好的衣服，来到王宫前的空地上。

国王回到城里，看到许多人聚在王宫前，忙问：“你们在干什么?”国王推开人群，发现十只天鹅都站在艾丽莎身边。

“这是王后。”

“火”国王的弟弟吼道。

国王明白了，他们要烧死王后，他冲过去。

他的弟弟又在大声地喊：“烧死她!”

这时，艾丽莎将衣服抛到天鹅的身上，他们立即站了起来，变成了十个年轻的王子。王子们跑过去，抓住国王的弟弟的手，喊了一声：“一、二、三”，把他扔到火里去了。

国王拥抱着王后。

他说：“现在对我说话，我的美丽的王后。”

艾丽莎笑了，她说：“非常感激你，我亲爱的国王。”

不久，那个坏女人被赶出了宫廷，因为十个王子都已经长大成人，他们重新回到父亲的身边，帮助父亲，治理国家，把国家变得象花园一样美。

天鹅的故事篇十七

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。

3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文5～7自然段。

2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教具准备：投影片。

教学过程：

一、故事导入，激情入境。

1、播放音乐，讲述故事：

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

二、交流预习，指导朗读。

1、自由朗读课文。

2、指名领读生字。

3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？

4、指名分段读课文，相机指导。

（1）“您老喜欢打猎”。

（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。

（3）“像石头似的……冰面上。”

4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？

板书“感人”

三、细读体会。

1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。

2、反馈：相机学习第五自然段。

（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。

指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？

再读课文。

（3）齐读课文。

（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？

（5）齐读课文。

3、学习第六自然段。

（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。

（2）讨论“欢快”。

（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

4、学习第七自然段。

（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。

5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。

然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。

四、作业。

1、师出示生字词，描红生字。

2、提示运用词语复述课文。

3、布置作业：（1）复述 （2）找话题，设疑问。

板书设计：

感人  老天鹅   顽强的破冰勇士。

天鹅群。

天鹅的故事篇十八

一个阳光明媚的清晨，一只美丽的天鹅在清澈见底的湖面上悠闲地游着。

“嗨!天鹅姐姐，早上好!”水獭在岸边朝天鹅招手。“呀!原来是你呀!水獭老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獭一边建房子一边自豪地说。“哼，就凭你。眼睛又瞎，长得那么丑，还建什么房子呀?哪像我，长得这么漂亮。”天鹅扬起头，骄傲地说。水獭低着头，委屈地说：“就算我长得丑，我也要建房子保护自己呀!”“哼，懒得理你。”天鹅扭头走开了。“等等，天鹅姐姐。”水獭把天鹅叫住，“你有没有听到什么声音啊?”“没有啊，哪里有什么声音啊?”“天鹅姐姐，你再仔细听听。”“我说水獭老弟，哪有什么声音啊?是不是我刚刚说你丑，你故意捉弄我呀?我视力可是很好的。”天鹅生气地说。水獭委屈地说：“没有，你视力很好，也不代表你听力很好呀!”“哼，一定是，一定是我刚刚说你，所以你想捉弄我，哼，你等着瞧吧!”天鹅火冒三丈地游走了。“唉，天鹅姐姐，你不听我的我也救不了你。”说完，水獭钻回了自己的新家。

在远处的森林里，一个猎人用枪瞄准了天鹅，天鹅还没来得及飞，“呯”，一个跟头栽进了水里。

这个故事告诉我们：做人不能太骄傲，不然就不会有好的下场。

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