最新语文形容词的用法怎么写(优质15篇)

这个项目的进展并不顺利，我们需要重新评估我们的策略。总结的过程中要注重客观分析和冷静思考，避免主观臆断和情绪化的评价。这些范文展示了不同写作水平和风格，有助于培养自己独特的写作风格和个性。

语文形容词的用法怎么写篇一

（一）表示引文或引述的话里有所省略，表示重复的或者类似的语气的省略，还表示列举同类事物和序数词语的省略。

（二）表示话未说完、语意未尽、说话空隙，或者说话断续、沉默不语等。

例；原来如此！……。

例：喂！是小陈吗？你托我买的书买到了……你什么时候来取？……好，好，再见！

（一）省略号所表示的不必尽举的.同类事物省略，一般要在列出三项以后再用，以便读者据以联想和补充省略的内容。

（二）省略号前边的话如果到了需要停顿的地方，应该用什么标点符号就用什么标点符号（如果是顿号、逗号、也可以用）：省略号后边不必再用表示停顿的符号。

（三）省略号相当于“等”“等等”，所以省略号后面不必再用“等”“等等”。

省略号和破折号都可表示语言的中断，两者的不同之处是：省略号表示余声未尽，破折号表示戛然而止。

书名号：主要用业标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等。

１．书名号之间可用顿号，也可不用任何点号。

“激流三部曲”--《家》、《春》、《秋》。

我刚走进电影院，就看见屏幕上赫然投着“生死抉择”四个字。

2．书名与篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。如：《苟子劝学》。

语文形容词的用法怎么写篇二

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

8分钟微课堂

义务教育九年制内的学生

多媒体课件、录屏软件

开场白：

同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么样的什么

（2）怎样样地干什么

（3）干得怎么样

下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示

3、练习巩固

（1）形近区分

静静（的）河面 静静（地）写字 欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱 满意（地）点头 满意（的）作品

（2）类别区分

1）跑（得）飞快 飞快（地）跑

2）愉快（的）旅行 旅行（得）愉快

3）强烈（的）渴望 强烈（地）渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

5、 小结归纳：

怎么样，你们学会了吗？为了让同学们能够更快的记住它们的用法，老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法：动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们！学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

语文形容词的用法怎么写篇三

(一)括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。

(二)按注释范围大小来分，括号可分为句内括号和句外括号两种。前者只注释句中一部分词语，括号前如有点号要放在括号外边，括号内的最后一个点号(问号、叹号除外)应当省去。后者要放在全句句末点号之后，括号内的标点按一般情况处理。

例：他高声念道：“万道光芒地，将出现了哟--新生的太阳。”(郭沫若：《太阳礼赞》)。

例：猿人是第一次能用双手制造工具的人，他和那种只能本能地使用自然工具(石块、木棒)的一般南方古猿，有了本质的区别。

括号和破折号都可以注释前边的话，两者的区别大致是：内容重要，属于正文的部分的，用破折号；内容不太重要，不是正文的一部分，只是注释，没有它也不影响意思完整的，用括号。

语文形容词的用法怎么写篇四

副词（adverb）是指在句子中表示行为或状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或全句，表示时间、地点、程度、方式等概念。副词可分为：时间副词、频率副词、地点副词、方式副词、程度副词、疑问副词、连接副词、关系副词、表顺序的`副词。

一般而言，中文在一个词（通常是定语）的后面加“的”接主语或宾语，使定语成形容词，加“地”使其成副词，加“得”接状语表述结果，这是既有的明确语法守则，只是由于“的”、“得”、“地”在普通话里同音，一般人难以细察，因此，现在一般已经不太常做这种区别了。

以副词修饰的句子举例：

“一只非常小的虫轻易地钻进了那个洞穴里”，其中非常和轻易地为副词，小为形容词，虫为主词，钻进为动词，洞穴里指明前往地点。

一些提题时所用的词，像如何、谁、何时、什么等在某方面也可视为副词。

语文形容词的用法怎么写篇五

让学生通过微课的学习，能熟练地区别“的、地、得”，并能在句子中正确使用。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物。

如：晶莹的露珠（名词）

火红的太阳（名词）

记忆锦囊：

左边“白”，右边“勺”，名词跟在后面跑。

“地”前面的词语一般用来修饰“地”后面的动作。

如：春天悄悄地来了（动词）

仔细地观察（动词）

记忆锦囊：

左边“土”，右边“也”，“地”字站在动词前。

“得”后面的词一般用来补充说明“得”前面的动作或状态怎么样。

如：这文章写得真好。

遮得严严实实

记忆锦囊：

左边双人就是“得”，补充说明怎么样。

1、请你想一想，在括号里填上“的、地、得”的哪一个？

高大 （ ） 梧桐树

吓 （ ） 直跑

响亮 （ ） 声音

疼 （ ） 直甩手

激动 （ ） 说

正确选择“的 、地、得”填空。

1、精致（ ）水晶球被表妹摔 （ ） 粉碎。

2、柳树慢慢 （ ） 抽出枝条，长出了嫩绿（ ） 叶子。

3、秋风轻轻 （ ） 一吹，火红 （ ） 枫树叶就哗哗（ ） 落了下来。

正确使用“的、地、得” 微反思

因为正确使用“的、地、得”这是低年级开始学习的知识，有的同学直到五、六年级还不能准确地区别并使用，所以本节微课，我使用了概念说明、例子、儿歌、闯关等丰富的形式让学生一次次地区别“的、地、得”，并最终实现能在句子中正确使用。

语文形容词的用法怎么写篇六

文贵在简洁,任何语言表达都要尽力避免不必要的重复.但是,由于语言表达习惯的差异,英汉语中的必要重复和不必要重复并非对等,因此汉语的必要重复往往会造成英语的不必要重复.对英汉语言重复的不同特点进行对比将有助于提高读者对英语写作中冗余表达的.防范意识,减少汉语思维的影响,增强表达的地道性和有效性.

作者：陈继红作者单位：湖州师范学院外国语学院,浙江,湖州,313000刊名：疯狂英语(教师版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分类号：h030关键词：重复词复义复

语文形容词的用法怎么写篇七

的地得比较容易区分，一般名词前面用白勺的，动词前面用土也地，而表示补充说明情况的则用双人得。的是定语的标记，后面一般接名词;地是状语的标记，后接动词或形容词;得是补语的标记，一般放在副词前面。

白勺的前面是修饰性词语，后面是名词，用公式可以表示为“形容词、名词(代词)+的+名词”;土也地前面是修饰性词语，后面是谓语，用公式可以表示为“形容词(副词)+地+动词(形容词)”;双人得前面是谓语，后面是补语，用公式可以表示为“动词(形容词)+得+副词”。

理论的知识结合例子去记忆，掌握起来会更加扎实、牢固。比如，高兴地叫起来，叫是动词，所以前面用土也地。再如，清澈的溪水、红红的小花，溪水和小花都是名词，而清澈和红红是形容词作修饰语，所以用白勺的。跑得快、跳得高、唱得好、睡得早等，得字后面的副词都是用来补充说明的，得字前面的形容词或动词是谓语。

的得地的用法口诀。

口诀：

的地得，不一样，用法分别记心上，

左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

左边土，右边也，地字站在动词前，

左边两人就使得，形容词前要用得。

左边白，右边勺：

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，

清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，

暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，

小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，

左边土，右边也：

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，

大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，

痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，

勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

左边两人就使得：

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，

青青竹子长得快，参天大树长得慢，

清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，

欢乐时光过得快，考试题目出得难。

总结：

一、在句子中，用在名词(表示人和事物名称的词)前面的，要用白勺“的”字。

如：1、我爱勤劳的妈妈。2、公园里的景物美极了。

句中的“妈妈”、“景物”都是名词,前面应该用“的”字。

二、在句子中，用在动词(表示动作行为的词)前面的，要用土也“地”字。

如：1、他积极地回答问题。2、大雪纷纷地下。

句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。

三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。

如：1.地被扫得很干净。2.小弟弟笑得流出了眼泪等，

句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何(地扫得怎么样地扫得很干净)。

补充两点：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

为了便于记忆，请记住一个顺口溜：

名词前面是“白勺”,。

动词跟着“土也”跑,。

动词后面“双人(得)”到，

默记5遍脑开窍。

语文形容词的用法怎么写篇八

英语和汉语的用法具有不少相同之处,但同时也存在巨大的差别.该文通过分析语言范畴化差别对汉英形容词用法的影响,说明这两种语言的用法具有相同之处不是因为巧合,而存在的差异也是有章可循的',以期对外语教学有所启迪.作为认知范畴的一个重要内容,语言范畴具有民族相似形.不同民族在对周围事物的认知过程中,以不同或相同的标准将之进行分类,形成不同或相同的认知范畴,从而导致不同语言的对应词语具有不同或相同的表义范围和句法表现.

作者：杨敏张华斌作者单位：浙江工业大学之江学院外国语分院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：语言范畴化英汉形容词用法影响

语文形容词的用法怎么写篇九

（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。

（二）按注释范围大小来分，括号可分为句内括号和句外括号两种。

前者只注释句中一部分词语，括号前如有点号要放在括号外边，括号内的最后一个点号（问号、叹号除外）应当省去。后者要放在全句句末点号之后，括号内的标点按一般情况处理。

例：他高声念道：“万道光芒地，将出现了哟——新生的太阳。”（郭沫若：《太阳礼赞》）

例：猿人是第一次能用双手制造工具的人，他和那种只能本能地使用自然工具（石块、木棒）的一般南方古猿，有了本质的区别。

括号和破折号都可以注释前边的话，两者的.区别大致是：内容重要，属于正文的部分的，用破折号；内容不太重要，不是正文的一部分，只是注释，没有它也不影响意思完整的，用括号。

（一）用“首先”“其次”“最后”或“第一”“第二”“第三”等，后面用逗号。

例：首先，思想上要重视。……其次，要掌握有关知识。

（二）用“一”“二”“三”或“甲”“乙”“丙”等，后面用顿号。

例：根据代词指代的对象的不同，代词可分为三种：一、人称代词，二、疑问代词，三、指示代词。

（三）数字外面加了括号，序次语后面就不再加点号。

例：第一单元有下面几篇课文：（一）谈《水浒》的人物和结构（二）说“小”（三）文学评论两篇（四）用阿拉伯数字时，后面用小圆点。

语文形容词的用法怎么写篇十

1.表疑问语气，可译为“吗”“呢”。

(1)儿寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》)。

(2)技盖至此乎?(《庖丁解牛》)。

2.表示反问语气，相当于“吗”“呢”。

臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?(《廉颇蔺相如列传》)。

3.表揣度或商量语气，可译为“吧”。

王之好乐甚，则齐国其庶几乎?(《庄暴见孟子》)。

4.用于感叹句或祈使句，可译为“啊”“呀”等。

悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。(《离骚》)。

语文形容词的用法怎么写篇十一

(1)表示偏正关系，相当于“之”，“的”

虞之与虢，相恃而势。——《淮南子·人间》。

(2)与“上”、“下”、“前”、“后”、“来”、“往”连用，相当于“以”

形而上者谓之道，形而下者谓之器。——《易·系辞上》。

语文形容词的用法怎么写篇十二

“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，正确使用“的、地、得”，是非常重要的。为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，下面我提供一组记忆小窍门供大家参考。我们先来听一组快板。

（1）“的、地、得”快板

的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。

有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。 事物前面用（白勺）“的”字，小朋友们都记着。 认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。 动作前面用（土也）“地”字，位置千万不要挪。 看得清，记得准，唱得好，飞得高。 动作后面用（双人）“得”字，补充说明要记牢。（还有一首简单的口诀，想学吗？跟我读吧！）

（2）的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，

形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧）

三、短语练习：给短语填上“的、地、得”

鲜艳（ 的）红旗

勇敢（ 的 ）战士

胜利（ 地）到达 迅速（ 地）前进 观察（ 得）仔细 感动（ 得 ）流泪 （短语练习简单吗？我们来个有难度的。请看题目）

四、句子练习：给句子填上“的、地、得”

清晨，可爱（的）多多兴高采烈（ 地）来到金灿灿（ 的）葵花园。她兴奋（地 ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地 ）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，让人幸福（得）冒泡。

五、用法总结（让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （您记住了吗？）

六、结束语：“的地得”的用法，您学会了吗？感谢您认真听完这个微课，再见！

语文形容词的用法怎么写篇十三

1、同学们好！今天我们重点讲解三个“的”的用法。

在日常学习中，常有同学提到这个三个“的”的用法问题，不少同学对这三个“的”用法也是含糊不清，乱用一气。我们三年级的同学已经开始学习写作，三个“的”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁。所以，正确使用“的、地、得”，是非常重要的。 今天我们一起来学习一下，首先老师带来了一组口诀：

2、的、地、得”用法口诀（下面一起来读一读）

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”地，

形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”，请同学们默记5遍。

3、你们记住了吗？我们来分别学习三个的`在不同词语中的用法：名词前面“白勺”“的”,我们一起来读一遍：

美丽的花儿 青青的草儿 清清的河水 蓝蓝的天上 暖暖的风儿

绿绿的树叶 小小的鱼儿 红红的太阳

仔细观察这组词语里，老师标注下划线的是什么词语？对，是名词，所以名词前面是什么？对，是白勺的。

6、形容动后“双人”“得”，

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。

7、（口诀学完了，同学们掌握了吗？下面老师要考考你们了，请同学们边背口诀边完成下面的练习题。） 短语练习：给短语填上“的、地、得”

鲜艳（ 的）红旗 勇敢（ 的 ）战士

胜利（ 地）到达 迅速（ 地）前进

观察（ 得）仔细 感动（ 得 ）流泪

8、短语练习简单吗？我们来个有难度的。句子练习：给句子填上“的、地、得”

清晨，可爱（的）多多兴高采烈（ 地）来到金灿灿（ 的）葵花园。她兴奋（地 ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地 ）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，让人幸福（得）冒泡。

9、（同学们做的非常认真，相信同学们都已经掌握了“的地得”的用法了，让我们再来回顾一下“的地得”的用法口诀）

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

10、你记住了吗？“的地得”的用法，你学会了吗？记得课下要及时复习哦！

语文形容词的用法怎么写篇十四

例句：“师道之不传也(1)久矣，汝何以能复之也(2)?”“吾将劝勉督责以行之也(3)。”“汝之言，金玉也(4)。汝之心胸，吾辈何能及也哉(5)!”

12.以。

于(与)焉何其若。

因为所以则而且。

乃之乎者也。

谐音：

语嫣何其弱。

因为所以则而且。

乃之乎者也。

语文形容词的用法怎么写篇十五

古人云：“书读百遍，其义自现。”熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，对培养语言的感知、直觉、积累、顿悟能力有很大帮助。

(1)字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等，如过不先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。

第二，教词句理解的方法。

知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。例如：学生笔记本中，文言文部分，我提倡这种方式整理笔记：(一)本课字音字形整理。(二)通假字。(三)重点词，分为实词和虚词的整理。注意整理时，要结合句子。(四)词类活用。(五)一词多义。(六)古今异义这六大部分。因为，整理的过程就是系统复习巩固的过程。

有的同学不爱动脑，让学生自己翻译时，喜欢抱着资料看。这样很不利于文言文翻译能力的提高，而且影响听课。有资料很好，但要用得恰到好处。对于资料提倡课前预习和课后复习这两个环节的使用。