2023年班级班级管理论文范文(通用12篇)

全球化是当今社会发展的一个重要趋势，也是我们需要了解和适应的。一个好的总结应当有清晰的逻辑结构和连贯的思路。接下来将为您介绍一些相关研究成果，希望能够给您一些新的视角和观点。

班级班级管理论文篇一

当我们接管一个班级时，总会努力把班级建设成为一个师生共同的家园，以家的和谐、家的温馨、家的亲情来维系班级中的你我他，这确实是那么的迷人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦，不知不觉中，“我，这个家的家长”的念头会油然而生。班级中班主任当家作主，历来天经地义。

课改主张学生在学习过程中，形成一种独自思考的习惯，合作探究的精神，自主解决问题的能力。因此，不管是数学、语文、还是艺术、体育等各科教师都遵循这一倡导，注重在教学过程中培养学生的自主性，合作探究的精神，以提高学生的个体素养。

任课老师尚且如此，作为班主任，就不必要像母鸡带小鸡一样，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的合事老；摔了，为他们拍去身上的尘土……因为这种原先被认为细致入微的班主任工作必然要与现在的课改宗旨相违背。因此，我认为，课程改革的同时，班级管理也该适应课改的目的，改变传统的爱生观念，把自主权交还给学生，让全体学生当家作主。

让全体学生当家作主，“让”字告诉我们，教师在策略上往旁边一站，往后一退，为学生主动进取、占领阵地创造宽松的环境和条件；在战略上培养学生具有主体精神，成为主体的人。

让全体学生当家作主，是面向全体学生的，是面向每一个学生的，这不仅切中班级管理之时弊——以牺牲多数学生的利益来获得少数学生的发展，而且与素质教育要义相吻合，体现了教育的真谛在于关注每一个学生。日本学者片冈德雄指出：“班级的‘教师中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一个甚至几个固定的班级干部的积极性，而且从表面上看，很能表现出一种作为集体所应有的集体性，显得秩序井然。”但实际上，在这些集体中，不是干部的大多数学生的的自主性都没有得到真正的发挥，而这样的现象在我们的班级中比比皆是。有人甚至错误地认为在班级中通过少数学生干部成功地管理班级，并开展班级活动，这就是班级的'自主管理，就是学生的自我教育。其实，班级集体与学生个体彼此相互依存有相对独立，班级的自主管理并不能完全代替学生个体的自我教育。在班级学生社会化的进程中，应该让每一个学生认识自我，并成为独立的自我、不断发展的自我。让每一个学生都成为班级里不可或缺的、重要的一个，而决不能以牺牲多数人的利益来发展少数人，也不能让学生永远扮演被管理的角色，成为班级的“奴隶”。

让全体学生当家作主，这不仅要求学生做班集体的主人，更要做自己的主人；不仅要求学生做今天的主人，更要做自觉的、能动的、具有独立人格的明天社会的主人。营造让全体学生当家作主的班级，就是让班集体中人际关系和谐并充满活力，这是办集体发展的要求，它更能为学生个体发展创造良好情境，更能为学生的发展服务。

我们也来试一试，让全体学生当家作主！

班级班级管理论文篇二

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校教育目标实现的关键因素，是学校工作计划实施的落脚点。因此，班级工作的好坏，班风的良莠是关系到一个学校校风的好坏。班主任作为班级管理的组织者、教育者和指导者进行科学的班级管理特别重要。本人在多年的高中班级管理中得出这样一种认识：高中班级管理具有阶段性，应该对班级管理实施阶段性管理。下面本人就高中班主任如何对班级实施阶段性管理这一问题谈一点肤浅的看法。

高中三年，是学生在身体、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的时期，而且这三年又呈现出明显的阶段性。高一学生适应环境困难，学习方法欠缺；高二容易产生两极分化，要么自卑，要么自我；高三学习心理压力达到顶峰。这就要求班主任要抓住学生每一阶段的特征分阶段有侧重地进行管理。

高一是班级的组建阶段，班级对班主任有较大的依赖性。这时学生的突出问题是学校的适应问题。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活。那么，班主任首先就要对学生进行适应教育和管理。

1、学生适应教育的内容。

（1）生活环境的适应教育。

在初中时，大多数学生与父母生活在一起，生活基本上由家长全权负责；而高一新生大部分学生是住校，离开父母过集体生活，这一时期是他们生活上的断奶期，生活自理能力成为重大问题。班主任必须及时帮助他们适应住校生活，适应集体生活，教会他们管理好自己的衣、食、住、行，增强自理能力。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾是屡见不鲜，班主任就得引导学生过好集体生活，教育他们要宽容大度，与同学融洽相处。

（2）学习方法的适应教育。

高中的学习方法与初中的学习方法有很大的区别，高一正好是学生学习上的'转型期。高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：一方面，教师的教学和管理更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；另一方面，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段培养学生养成良好的学习习惯、引导学生改善学习方法是非常关键的。班主任就要对学生进行学习指导，如先计划后学习，先预习后听讲，先理论后记忆，先复习后作业等，还要因人而异，因材施教，有针对性地加以指导和传授。

（3）角色转换的适应教育。

对于每一个刚进入重点中学的学生来说，他们曾经是班上的佼佼者，在学习上有过骄人的成绩，自我感觉都较好，又是老师的宠儿，同学的榜样。进入高中后他发现原来的优越感没有了，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使他产生失落感，心理上极不平衡；再加上比他成绩优秀的人还很多，这又会使他产生自卑感，这对今后的心理和学习都是相当不利的，因此班主任要及时开导和帮助他们，是他们平衡心理，走出自卑，树立自信。

2、学生适应管理的措施。

（1）重视军训和其他集体活动。

重视军训和其他集体活动是学生适应高中生活的基础。高一新生军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅培养学生学会自理能力，而且在训练中磨练了耐挫力，坚强了意志力，这些品质对他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的帮助。多组织集体活动，使学生在集体活动中增进友谊、增强班级凝聚力、培养集体荣誉感，使学生认识到相互协作的重要性和集体力量的强大作用。

（2）创建优秀的班委。

优秀、得力的班委是班级管理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，所以创建时不能操之过急。一般有两个阶段：首先，依据学生档案材料、自我介绍和军训期间的表现筹建临时负责人。要用发展、全面、兼容的眼光让尽量多的学生有展示的机会，如设立多个值日班长轮流负责管理班级。其次，经过一段时间的考察后，班主任提议同学们通过民主投票选举产生正式班委。班委产生后，班主任应注意培养，教给他们管理的方法，权力下放；班委职责分明，各司其职，且能协调与合作。

（3）创设良好的班风与学风。

良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境意识等；学风是学习的氛围。新高一由于刚刚组建，班级尚处于无序状态，因此，需要强有力的规范和纪律来促进班级有序化，班主任要有意识地创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。可在军训期间，利用晚自习组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《军校纪律条例》《学生一日常规》等，然后根据以上规章制度制定班规班纪，交班委会讨论，再由全班同学表决通过，然后严格监督执行。这样使学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

高二学生已基本适应高中生活，开始出现两极分化。有些学生刻苦努力，拼搏进取；有些学生自暴自弃，自甘堕落对社会、现实、人生等问题有深入的思考，但有时比较偏激，结合高二学生的身心发展特点和学习任务，班级管理应侧重以下内容：

1、自我意识的培养教育。

自我意识是主体对于自身的身体、心理、行为、社会关系等属性的意识。是人的意识的最高形式，是人的个性的核心。自我意识的发展对于中学生的良好个性培养和心理健康发展都有着重要意义。班主任应通过多种形式的教育，使学生能够准确的认识自己，正确的评价自己，有效的管理自己，形成正确的自我意识，避免学生盲目自负或盲目自卑。

2、吃苦耐劳精神的培养教育。

高二学习任务加重，作业增多，时间较紧，学生普遍吃不得苦，就会产生厌学情绪，出现疲软现象。针对这些情况，班主任要经常对他们进行吃苦耐劳的教育，或现身说法，或榜样教育，要求学生转变观念，把“苦学”改为“乐学”，教育他们要“学海无涯苦作舟”，“辛苦一阵子，幸福一辈子”。

3、抓好班级文化建设。

高二学生压力适度，有益于身心的健康和学习效率的提高。班级管理时应发挥班级特长，多开展活动。可利用每周的主题班会，开展形式多样的活动，如开展演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵、成语接龙、诗词连接等活动；在学习上进行一帮一活动；设立班级图书角；美化教室寝室；这些可以活跃班级的学习气氛，激发学生学习兴趣，增加班级凝聚力。

从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确的解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年人”为支点，对学生进行反思和生存教育。这一阶段的管理侧重于以下两方面：

1、加强心理健康辅导。

高三学生，学习任务重，考试多，休息时间短，生活相对单调，极易疲劳；又临近高考，心理压力大，情绪极易波动，心理困惑多，甚至产生心理疾变。如果不能及时发现、沟通、疏导、处理，不但严重影响学习，直接损害身心健康，严重的还可能产生精神疾病。所以高三学生的心理辅导工作就显得相当急迫和重要，应该引起足够的重视，作好充分的应对准备，切实做好心理辅导工作。这就要求班主任要善于观察，多与学生交流，通过交心谈心，了解学生的心理状况、思想状况，发现问题，及时疏导，及时处理。

2、加强学习方法指导。

进入高三对学生进行学习方法的指导是非常必要的。这一阶段的学习指导重点应放在教会学生如何进行知识的梳理，教给学生复习的方法、解题的方法和思路等。由于不同性别的学生，不同心理特征的学生，他们的学情不同，学习方法不同，当然采取的学习策略也不同，所以在指导时要区别对待，认真研究不同类型学生的学习特点，并采取不同的指导策略，让每个学生都找到适合自己个性特征的学习方法。

3、重视考试指导和成绩归因分析。

高三学生大部分能自觉地投入复习，但高考是一场知识、智力、身体的对抗，所以必须注意训练学生的应考能力。如防止怯场、消除紧张情绪等。高三要进行大规模的训练考试，每次考试的成绩，从归因的角度来看，能对自己学习成败的原因作出正确判断并采取有效措施的人，就能巩固成绩，不断进步。因此，每次考试都须重视指导学生对自己的成绩进行合理归因，对每一科试卷进行认真仔细的分析，找出学习上存在的问题，及时弥补。

班主任只要根据学生阶段性特征抓住每一阶段学生迫切需要解决的问题，有的放矢进行管理，就能取得实效。

班级班级管理论文篇三

班长组阁制是一种民主选举的形式，但是又不同于传统的竞选。这种班级管理制度一方面满足了学生对民主的要求，符合学生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地调动学生干部在班级管理方面的积极性。小学生在心理发展方面已经趋向了独立，希望能更好地独立自主地管理班级，班长组阁制恰好就符合了学生的要求，它可以更好地帮助学生树立主人翁意识，行使自身合法权利。班长组阁制可以让学生意识到班干部工作中也存在很多辛苦和困难，在今后的班级管理中学生可以换位思考，更加理解和配合班干部的工作，学会合作和体谅。同时，也培养了学生的综合素质，包括组织能力、策划能力、沟通能力和应变能力等。这种全面发展的管理制度符合素质教育的要求，也可以激发学生在各方面能力的提升，从而更好地实现班级管理，营造出一个和谐、民主的班级氛围。

班长组阁制作为一种新型的班级管理模式，很多学生或者家长可能没有听说过，一时之间可能难以理解并接受。而很多班长的身份也仍然是一个执行者而非真正的管理者，他们无法真正独立地进行班级管理，而是依旧听取老师的意见。这样一来，也就根本无法发挥出班长组阁制的优势。对于组阁成员的选择也会出现问题。因为组阁成员是由班长委任而产生的，所以，为了避免班长根据个人情感等选择组阁成员，出现“一言堂”的局面，成员名单则需要首先在班级进行公示并且要通过班主任的审核才能正式生效。

三、结语。

想要真正在小学班级管理中发挥出班长组阁制的优势，首先要选出一个优秀的班长，作为整个队伍的领头人。班长是否德才兼备，是否有较强的组织能力和优异的工作能力可谓是决定班长组阁制效果的重要因素。在班长组阁制形成之后，就应该充分发挥各自的作用，而班主任则要做到收放自如，让学生可以自主行使他们应有的权利，避免班长组阁制流于形式。

班级班级管理论文篇四

摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。

关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育。

激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓励的方式教育学生。

根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。

二、提供竞争压力，刺激学生积极向上。

在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。

三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐。

现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。

四、结束语。

用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。

参考文献：

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班级班级管理论文篇五

摘要：新班级管理是一门学问。对于新班级管理，要注意紧扣几个关键的时间节点，在最快的时间内与学生建立信任，树立自己的威严。还要关注重点的人物，培养与宣传班级内的进步型的关键人物，对退步型的关键人物及时进行思想教育和心理对话。还要实施关键方法，找准时机，深入了解学生的内心，在处理班级事务上，一定要和蔼中不失威严，灵活里不改原则。

关键词：新班级管理；关键时间点；重点人物。

一、紧扣关键的时间节点。

（一）第一次班会。

对于新的班级，如何开好第一次班会，是每个班主任的必修课。在开班会之前一定要充分了解学生的组成特点，课前需要对所开会的内容进行合理的分配，还要有充分的材料准备，要将平常出现的问题以及可能出现的问题及时向学生通报。教师可以将第一次班级会议当作是拉近师生关系的最佳机会，可以向学生展示一些自己的才艺，或者是其他的过人之处，这样不但使学生对教师心生敬意，而且拉近了师生关系，使师生之间建立起朋友之间的对话。

（二）教师开场白。

教师留给学生的第一印象十分重要，所以教师的开场白也要精心准备，能够让学生对于教师的讲话眼前一亮，例如对班级学生进行细微的分析，还可以向学生们展示学校的卓越成绩以及光辉的历史，可以与学生一起讨论未来几年的学习生活以及班级的建设方法。一定要营造一种轻松愉快的课堂氛围，课堂所呈现的形式可以是多种多样的，可以增加音乐与舞蹈，使教师在最快的时间内与学生建立信任，树立自己的威信。

（三）第一次开展活动。

首次在班级内开展活动也需要班主任做出十足的`准备，要想培养班级内学生的归属感以及集体主义精神，就要通过班级活动，集体活动；培养学生的自主学习的行为就要通过自习课，还要告诉大家应该怎样学习，怎样自己完成学习任务，如何独自制订学习计划，所以第一次班级活动与第一次自习就显得尤为重要。此外，为了提高学生的学习效率，还应当增加适当的课外活动以及课外读物，班主任要向学生推荐优秀的文章，带领大家进行有趣味的游戏，与大家融为一个整体。“良好的开端是成功的一半”，班主任要想在以后的班级内更好地开展工作，更好地进行活动，就需要抓住每个第一次这个关键的节点，虽然万事开头难，但是只要开好了头，对后续的工作就会产生良好的影响。

二、关注重点人物。

一个班级中的关键要素就是每个人，而每个人中又会出现几个关键的人物，大家会向他学习，效仿他的行为，或者将他当作榜样。每个新班级的组成，总会在班级出现关键的人物。关键的人物大致分成两类：一类是不断努力，热爱学习，各项优异的进步类关键人物，另外一类是平常喜欢打闹，不喜欢写作业，并且上课不认真的退步类关键人物。对于上述这两种人，班主任就要多花费心思，对那些品德优秀、热爱集体、热爱学习，并且喜欢帮助其他人的学生，班主任应进行重点培养，让他们把自己的好习惯、好风气传递到班级的每个地方，让学生们纷纷学习，让他们发挥正面的积极作用，例如可以让这些优秀的“关键人物”担任班级的职务，协助教师完成教学工作，让他们参与到班级建设的计划制订中，还可以帮助教师管理班级内其他学生课业，经常让他们分享自己好的学习方法和心得供大家借鉴。让优秀的学生辅导落后学生的课业，这样更有利于班级内部学生的团结和进取。

通过自身的行动来感染和影响那些落后和退步的学生，也包括那些给班级带来麻烦的“关键人物”。对于那些喜欢制造麻烦的“关键人物”，班主任不但要告诉他们正确的道理，还要通过与他们的交谈，了解他们的内心，多关心他们的生活、学习是否遇到了麻烦，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地对他们进行生活和心灵的辅导。班主任一定要做好打持久战的准备，既要耐心讲解，还要用和蔼可亲的态度多关心学生。班主任对于班级的工作一定要充满热爱，对学生们充满爱心，只有充满爱的教育，才是真正的教育，要用爱去融化学生内心的坚冰，点亮学生内心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，学生们也会因为你的努力而不断地进步，要想赢得学生的理解与尊重，首先就要对学生多点宽容与理解，多爱一点，多付出一点。此外班主任还应当发挥家长、学校等多方力量，从各方面影响学生，让学生获得多方面发展。

三、实施关键方法。

往往新的班级刚刚组成，大家彼此都还不熟悉，学生也不会对你展露出自己过多的想法与态度，往往是抱着一种观望的心态，看看其他人在做什么，然后参考其他人自己应该做什么，学生可能会将你与自己之前的班主任做对比，看看你是什么样子的人，你对学生的态度和你对班级的想法。

（一）寻找时机，深入了解学生内心。

传统的教学方法中，学生与教师真正一对一的接触很少，都是教师讲学生听，这样无法了解每个学生心中的想法。所以，班主任需要去创造机会与学生一对一的交流，做一次真正的内心之间的谈话，深入了解学生的想法。

（二）和蔼中不失威严，灵活里不改原则。

班主任对于自己班级的管理一定要充满爱，充满热情，让学生感受到自己在班级中的重要性，感受到教师对自己的关注。但是不是没有节制的溺爱，那样不但没有办法好好管理班级，甚至会失去教师本身的威严。班主任在处理班级事情和举办班级活动的时候，一定要明确自己的原则性，告诉学生红线不可碰，但是对于集体活动或者其他班级管理中的一些琐事，可以灵活变通，以效率为优先进行处理。

参考文献：

[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[m].天津教育出版社，.

[2]刘凤.浅谈新形势下新生班级管理[j].首都师范大学学报：自然科学版，（s2）.

[3]刘展云.科学的新型班级管理浅探[j].教育导刊，（7）.

班级班级管理论文篇六

班集体是学生健康成长的基地。一个好的班集体可以成为陶冶学生的熔炉；相反一个风气不正的班级可以成为一个染缸。好的集体对学生的成长和影响是深远的，甚至对学生一生都是有益的。能否建设起一个良好的班集体，决定着班主任工作的成败。有一个良好的班集体就将有一股强大的内力迎接班主任所实施的一切教育。因此，建设和组织一个好的班集体，充分发挥集体力量，是班主任工作的重要部分。在几年的班主任工作中，我就从如何组织和培养一个好的班集体，作了多方面的尝试，当中有成功也有失败。体会最深的是对班级管理中实施激励教育。下面就谈谈我自己的一些做法。

教育是一种“双边活动”。要形成一个好的班集体，师生双方都要做到“心中有数”。班集体有一个明确的目标，就会成为师生共同努力的方向。而目标的确立要恰当，必须从本班的特点实际出发，让学生感到“看得见，摸得着”。经过努力可以达到的，绝不能超越学生自身的能力。当个人和集体拥有共同的奋斗目标时，个人的进步就会促进集体的成长。同样，一个班级的共同奋斗目标，能使全班同学都为实现这个目标而团结在一起，共同努力。

我们班集体的总体目标是努力争当“文明班级”。同学们为了实施总体目标，团结合作，互帮互学。总体目标确定了，我还根据学校每个阶段的工作，结合本班的实际情况，确定了一些具体目标。如参加校运会，我组织学生通过对参赛年级的力量比较，在知己知彼的基础上确立争取“总分第一，团体接力第一”的目标。为了实施预期目标，大家团结鼓劲，刻苦训练。结果获得了“团体总分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，实现了原定目标。除了确立集体目标外，我还根据每个学生的自身特点和能力，给他们确立恰当的个人目标。如对于无心向学，上课不是睡觉就是干扰别人的蔡汉文同学，他的目标是不要干扰同学上课。对于语、数、英三科都不及格的甘碧云同学，她的目标是至少一科及格。对于学习好，体质较差的同学，他们的目标是体育达标。目标激励，使同学们的内动力被激发出来，收到较好的效果。

除了目标激励外，竞争激励也是一个提高学生学习积极性，明确目标的一个好方法。特别是对于好胜心较强的小学生，要不断地激发他们的兴趣和愿望。竞争的引入，无疑起到催化的作用。任鹏同学是班上有名的淘气大王，是个多动症的孩子。每天不知要违反纪律多少次，爱出“怪招”。但有点小聪明，好胜心强，爱炫耀自己。这个学期，我班接受了主题班会评优活动的任务。在“我爱祖国，我爱家乡”主题班会中，需要有一个同学当台湾同胞这个角色。我挑选了任鹏和另一位同学，要求他俩利用时间练习，从中选一位做得最好的来当这个角色。正所谓有竞争才有进步，我从来没见过他那么认真去做一件事。结果被挑选出来，并且在正式上主题班会那天，表现得很出色。下课后，我趁热打铁，鼓励他以后做任何事都要认真努力。尽管他目前还存在这样那样的问题，但是我相信，在激励教育下，他一定会进步。

一个班，没有几个小干部就带动不起其他同学，也形成不了一个向上的班集体。在班内，我挑选出几个学习认真自觉，工作负责的学生，首先在他们之中引入竞争，激励他们要有争第一的思想。这种竞争机制引入后，他们很快形成你追我赶的风气。我还在学生中开展“一帮一，一对红”的活动。让成绩好的同学帮助成绩较差的同学，对口帮助。谁带的同学进步大，双方都有奖，到学期末评选出优秀小辅导员。我还在班内开展“看谁夺星多”的活动，凡是测验，考试成绩优秀，或进步较大；在各种竞赛中取得名次的同学都能夺得进步星星一颗。虽然只是一颗纸星星，但当同学们接过这颗纸星星，亲手贴在自己姓名的那一栏时，心里甜滋滋的。课余时间，他们都会去数数自己有多少颗星星，谁最多星星。通过各种竞赛，让学生分享成功时的喜悦，总结失败的经验教训。竞争激励，鼓励着同学们互相学习，共同进步。

表扬有巨大的力量。一个不善于表扬学生的老师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。但表扬不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。我们应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。

凡是在市、镇、校参加各类比赛获奖的同学，我一定在班会上授奖，强调宣传这些为班级争光的同学。即使是纪律较散漫，学习成绩较差的同学，在运动会上获奖，都要在班会上表扬，号召全班同学宏扬他们的体育精神。这样做，使每个同学都感到自己有为班集体争光的机会，并为能有这个机会而感到光荣。例如本班的程国豪同学，他对学习不感兴趣。“下大雨或起床晚了”是他无故旷课的所谓理由。在运动会上，他夺得了几个名次，我在班会上表扬了他，激励他还要把运动会上的拼搏精神用在学习上。之后，他学习认真多了，书写也整洁多了，课文能按时背诵，不用老师再三催促了。无故旷课的现象再没出现。表扬激励，使他看到了自己的闪光点，树立起自信心。

每一单元的测验，我都进行认真分析，表扬奖励进步的同学。即使排名最后的同学，只要有进步，都得到肯定，表扬。学生在表扬、奖励中受到鼓舞、激励，从而增强了自信心，进一步肯定、巩固和发展其思想行为。

在课堂上，对于学生回答的每一问题，我都善于捕捉时机，对学生身上的闪光点及时肯定，表扬。点点滴滴勤表扬，会使学生充满信心地学习，学习兴趣越来越浓。有时，教师给学生一个鼓励的眼神，赞许的目光或微笑的表情，都会使学生产生一种向上或积极的力量。

榜样是人们学习的样本，是引导人们前进的一面旗帜。榜样激励是实行正面教育的一个重要组成部分，是众多激励因素中又一不可缺少的因素。学生中的榜样人物的树立，能对其他同学起到镜子的作用，促使他们经常对照自己，检讨自己，督促自己，自觉克服缺点，向榜样看齐。同时，这些榜样跟同学们学习、生活在一起，为他们所熟悉，易为同学们接受，可以促进同学们互相学习，你追我赶，共同进步。在实施榜样激励的过程中，我结合班级实际，树立各方面的各层次的榜样。有勤奋学习的榜样，乐于助人的榜样，班级工作认真负责的榜样，尊师守纪的榜样，书写整洁的榜样等。我还鼓励榜样之间要互相学习，取人之长，补己之短。如乐于助人的榜样是班内的一名女同学，她学习懒散，上课经常讲闲话，而且有小偷小摸行为，但她热心帮助人，班上哪一位同学不舒服，呕吐弄脏地面，她总是马上拿地拖认真清理。抓住这一闪光点，我鼓励她把帮助别人的那股热情也放在学习上。在我的鼓励下，她在学习上也取得了较大进步。榜样，就在同学们当中，使同学们看得到，学得到，收到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

在这几年的班主任工作中，我深深地体会到实施激励教育，激发学生内在动力，发挥学生的潜能，是培养一个良好的班集体的好举措。我将在今后的教学工作中进一步探索，不断总结经验，努力使自己的班主任管理工作适应新形势下的新要求，以把班主任工作做得更好。

班级班级管理论文篇七

班级管理要对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育、养成教育。班主任要有针对性地做好班级管理工作，必须深入地了解学生的思想、兴趣、生活、爱好、烦恼等多方面的真实情况。班级管理是门艺术，其中也是有规律可循的，具体来说，有以下几种策略：

一、建立学生档案。

要搞好班级管理，首先要全面深入了解学生的思想、学习、生活及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。便于全面掌握学生的情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。

二、制定远、近目标。

新学期一开始，就要逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制定得容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标可增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定长远目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。

三、培养得力助手。

学生中积极分子是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的办法，让他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面可以让班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。

四、培养集体荣誉感。

班集体是一个有机整体。看一个班集体是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的.精神动力。

可分以下三个步骤来培养学生的集体荣誉感：

第一步，找突破口。小学生的好胜心强，根据这一特点，可把学生一天的活动分解、归类，把对比度较高的、能体现整体作用和个体作用的活动归为一类，如可把出操、集会、课外活动、整洁活动等归为一类，作为突破口。

第二步，攻突破口。针对突破口进行突破，利用日常对比度较高的集体活动，让学生感受在什么情况下就能获得荣誉，在什么情况下会失去荣誉，在对比感受的基础上及时总结，让感受进一步升华，意识到优则荣、劣则耻，从而形成集体荣誉高于一切的集体荣誉感。

第三步，认识突破口。找准突破口，攻破突破口之后，学生的集体荣誉感得到初步培养，在学生头脑中意识到集体荣誉的重要性。在此基础上做进一步引导，明确“我”的一举一动都会影响到集体的荣誉，形成人人争先创优、为班级增光添彩的风气。这样一个优秀的班集体就形成了。

五、开展丰富多彩的活动。

班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，采用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会、小品表演等，让学生在活动中受到教育，就班级中所发生的事或出现的问题，还可以在班会上进行讨论，如“打游戏、看电视忘记了做作业对不对？”以此来培养学生的判断能力。

六、坚持正面教育。

心理学告诉我们，少年儿童单纯幼稚，容易犯错误。作为小学生的班主任，应对他们进行正面教育，循循善诱，帮助他们树立正确的道德观。教育实践证明，正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多、过于严厉，还可能导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化小学生的“自尊、自爱、自强”心理很重要。

班级管理工作做得好坏，直接关系到学生的健康成长，也许还会误人子弟，班主任可谓责任重大。不断探求班级管理工作的艺术，是班主任义不容辞的责任，也是班主任的基本功。

班级班级管理论文篇八

摘要：数字化学习的平台的建设是大数据时代发展的必然产物，笔者所在学校作为江苏省首批数字化学习试点学校，在构建数字化学习的平台上面已经开始进行了实践和研究。其中班主任管理也有起色，已经建构起初步的管理平台和资源共享平台，为学生的学习和生活提供了较大的帮助。

班级管理是学校教育工作开展的核心环节，在大数据飞速发展和应用的当下教育大背景下，我们的班级管理也完全可以应用数字化管理平台进行优化建设，从而达成班级管理数字化，班级管理网络化，班级资源共享化。

一、家校交流平台更高效。

良好的家校合作交流平台是班主任开展班级管理工作的关键所在，因此，有了数字化管理平台，我们的家校交流与合作的优势会得到更大的体现和提升。尤其面对高中这一非常关键的学习和成长阶段，具体可以体现以下几个优越的特性：

1．快捷性。在数字化管理的平台下，教师可以通过家校通平台在最短的时间内将所需要传递的信息传递给所有的学生家长，可以选择性的发送不一样的内容，可以群体发送。而家长也可以通过此平台及时地回复班主任。

2．便捷性。在网络时代的当下社会，我们在传递信息的过程中不仅可以通过电脑，还可以通过平板电脑、智能手机下载安卓版等操作系统进行多种方法的传递。这种传递让教师和家长可以随时随地的进行沟通，非常便捷。即使有一方在开会或者不方便电话交流，我们也可以通过网络平台等实现便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。与传统的交流平台对比，教师和家长的某些交流需要保密，确保学生或学生家庭背景等隐私得到保密。教师通过数字化平台的交流可以很好地达成这一点。比如某些学生是贫困家庭，我们在帮助学生解决学费的过程中还要尊重学生的个人隐私，这样的`交流平台能确保隐私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校沟通的过程中，教师还需要体现一个人文性。一方面，能体现教师的师爱所在；另一方面，要全面关注学生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教师可以第一时间通过数字化的家校平台告知家长，让孩子注意来回途中的安全、减速慢行。再比如母亲节、父亲节这样的日子，我们让寄宿生或者全体学生通过自己的账号给自己的父母发去祝福的短信，这种平台的交流非常快捷，不仅不会浪费学生的学习时间，还能加深学生与家长的亲情。班主任在数字化家校沟通的平台中只要做个有心人，以上的特性会非常有效地服务于我们的班级管理，让班级管理在家长的大力支持下提升得更快更好。

二、班级文化展示更丰富。

在传统的应试教育环境下，很多高中教师认为班级文化的设计和布置都是小学、初中的事情，因为这些内容的布置会花费大量的时间和精力，很不适宜高中学生。而且高中生中有大部分学生是寄宿的，学校条件很有限，学生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班级在高中阶段就放弃了班级文化的布置。其实，无论在哪个阶段，文化是必不可少的，班级文化是一个班级的核心价值所在，是所有班级成员的心灵驿站、精神乐园等，因此必不可少。如果班级文化的布置和建设有了数字化平台的服务后，班级文化的价值会得到再一次的渲染和提升。具体可以达成以下几点：

1．让理想与梦想展翅飞扬。高中学生面临着人生的重要转折点，学生需要通过自己学习行为的深入实现自己的理想，很多学生的梦想在此放飞。班级文化墙中布置学生的理想和梦想都是必需的，不仅仅是高考的目标，还有人生的目标。比如一名救死扶伤的医生、巧夺天工的雕刻师等。教师把学生的理想进行美术和电脑的修饰，布置在网络平台中的“我们的梦想，一起飞扬”的版块中，供游客观赏和点评，让更多的人了解我们的梦想，也让更多的人为我们的梦想呐喊加油。

2、让智慧与汗水聚焦闪光。学生到了高中阶段以后，虽然不再像小学生那样需要得到老师的小红花和奖品来刺激他们前进，但是他们还是需要得到师长们的肯定和掌声、鼓励与赞赏。由于高中阶段的考试太多，学习任务太繁重，学生的挑战接踵而至，成果也是络绎不绝。为此，班主任可以把学生的智慧成果定期展示到网络平台中的“智慧与汗水”的版块，让关心班级成员的每一位家长、老师、亲朋好友都能看到我们的智慧与汗水，看到我们的进步与成功。

3、让合作与竞争比翼双飞。高中阶段的学习是辛苦的，生活相对是单调的，但是班级内部那种强烈的合作与竞争是一道靓丽的风景线。比如，以宿舍为单位，构建一个宿舍的合作小组，学生以小组为单位，每个舍友都在为自己宿舍的荣耀而努力，开展了深入的合作。而每个人同时又在宿舍内部建立了强烈的竞争，这种竞争是公平的、白日化的。为此，班主任可以将宿舍的文化装点在我们的网络平台中，成为班级文化的一部分。

4、让榜样与表率引领主流。榜样的力量是无穷的，班主任要把班级中的榜样和表率引领成班级的主流文化，成为学生与学生之间进行评价的主要标准。为此，班主任要善于挖掘这些榜样的典范，让榜样的人和事成为班级之星，有劳动之星、文明之星、学习之星、进步之星、助人之星、体育之星，等等。每颗星星都让班级变得更美丽、更温馨。榜样的人和事以照片和文字的形式展现在班级博客中，装点着我们这艘航行在知识海洋中的帆船，它不仅照亮了前方，更指明了方向。数字化建设还在不断地发展，作为高中班主任的我们，不仅要关注它的教学价值，还要关注它的管理价值，在班级管理中用好数字化，让它更好地服务于我们的教育。

班级班级管理论文篇九

近年来，我国经济迅速发展，对人才素质提出了新的要求。高校在管理工作中要创新思路，积极树立以“学生为本”的管理理念，密切关注学生的身心成长与个人全面发展。在此过程中，尊重学生的主体性价值选择，较为充分地调动学生的主体能动性，努力实现每个学生的充分、自主以及健康发展的培养目标，其意义深远而重大。

(一)有助于提高学生个人的主体意识“学生为本”管理理念的突出特征是十分重视学生的中心地位，这对于革除高校管理中存在的只重视施教者、忽视学生主体性作用这一弊端具有极大的理论与现实意义。“学生为本”理念指导下的班级管理认为，在高校管理工作中，应采用多种措施、创设有利环境，让学生较好地发挥自身的主观能动性，积极主动地参加到班级管理活动的整个过程之中。在活动中，学生与学校、教师三者之间在教学活动中是处在平等的地位，这样就能够在管理中突出学生的主体地位，较好地实现增强学生主体意识的培养目标。

(二)有利于培养和增强学生的自我管理能力班级管理的“管”是为了“不管”，其最终目的是培养学生自主管理与自我管理的意识与能力，这是现代班级的教育与管理的新思维、新理念。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次说过：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”相关教育理论认为，在班级管理实施过程中要树立以学生为中心的思想，要充分认识到不仅是“管”，更多的应该是“理”，最终实现一个“导”字，从管理走向指导是质的飞跃，其极其有利于培养和提高学生的自我管理能力。

(三)有利于培养学生的创新意识与实践能力高校管理中“学生为本”的班级管理是社会管理创新理念在高校管理领域的具体实践，其最基本的理念就是突出学生发展的主体地位，把班级管理的自主权交还给学生，调动学生的积极性与主动性。素质教育的基本精神是培养学生的创新精神与实践能力。在班级管理工作中应该积极树立学生是主学习体的管理理念，注重个体差异、因材施教，最大化地实现每一个学生的最大程度的自我发展。在多种能力培养的过程中，创新能力是重点所在，要积极提高学生的创新意识与创新的主动性，提升学生的综合素质。要努力创造有利条件、积极构建各种发展平台来为学生的成长与发展提供机遇与保障，以此更好地培养学生的创新精神，在此过程中学生的实践能力也能够相应地得以较大的提升。

二、“学生为本”理念下学校班级管理的机制构建。

班级管理是高校管理的重要组成部分，是学生获取知识与提升能力的主要路径。因此，在班级管理中，树立“学生为本”的管理理念、努力构建高校班级管理的长效机制有助于指导班级各项管理行为，能较好地体现尊重学生主体发展的基本目标，可促使学生的积极性、主动性与创造性得以最大限度的发挥。

(一)“学生为本”的“服务型”班级管理组织建设“学生为本”理念下班级组织构建的基本理念是促进班集体内每个学生都可以得到充分、全面地发展，为学生成长营造良好的氛围。因此，“学生为本”理念下积极树立服务型的班级管理组织。服务型的班级管理组织具有其独特的管理优势，体现在以下方面。首先，班级内的每位学生都有担任某些职务的义务、权利与机会，把班级管理的主动权全面地还给学生，可以增强学生的责任心，在这一管理的过程中，学生对自身及别人会深刻的体验与认识，可以学会帮助别人，独立思考，提高自己的沟通能力。其次，班级全体学生的充分发展是班级组织结构设计的中心，其具有强烈的凝聚力和向心力，有利于增强学生的团队意识、合作意识，以此可以最大限度地发挥集体的智慧，提高自身的创新能力。在学校班级组织机制构建的诸多路径中，“班干轮换制”能够较好地体现“以人为本”的管理理念。可以采取自我推荐、民主测评以及集中讨论等相结合的手段，以极富有竞争性特点的选拔方式来选取班干部，也可以定期或定阶段对班干部“服务”的质量与水平进行考核，评选出服务意识强、工作能力突出的较为优秀的班干部，以此提高学生的竞争意识与服务意识。

(二)“学生为本”的班级制度建设班级制度建设对于培养学生的秩序观念与规则意识具有十分重要的作用，在班级制度的制定、内容设计及制度的执行方面都要体现“学生为本”的管理理念。首先，班级制度的制定要体现“学生为本”的管理理念。每位学生都是一个独立的个体，班级制度的制定是为学生发展服务的，要在允许的条件下尽可能的满足每个人的需要。在这种理念指导下制定的班级制度更容易被学生接受与认可，也会较为容易被自觉遵守，其对于培养良好的班风、校风可以起到较大的推动作用。其次，班级制度的内容要体现“学生为本”的管理理念。班级制度的内容要极富有人文情怀，多一些包容，少一些惩戒的条文，尽量扩大内容的覆盖面，不要过于绝对化。再次，班级制度的执行方式要体现“学生为本”。班级制度规范的对象是正处于发展阶段的学生，在学生违反规定的情况下，执行规定的过程中，应该多些理解，多给学生几次机会，让其在错误中不断成长。这样就可以实现班级管理的良好目标，让每位学生在和谐的班级环境中养成良好的习惯，最大限度地提高自身素养，营造班级积极向上的文化氛围。

(三)“学生为本”的班级制度文化建设班级文化具备较强的育人功能，是教育的重要载体。著名学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西不能改变世界，但可以改变人，而人是可以改变世界的。”因此，班级管理应该致力于班级文化的构建，营造民主、平等、和谐的氛围，较多地体现学生的内在价值追求、理想理念，以此积淀深厚的班级文化底蕴，培育学生的人文精神。在实现这一目标的过程中，必须树立“学生为本”的班级管理理念，在制度层面上创新思路，以学生的健康成长为目标，努力构建学生自我管理的规范体系。班级文化在制度层面上一般包括多个方面的内容，主要是指学习常规、个人行为规范以及各种其他的相关奖惩制度等。班级管理者在制定班级制度、建设班级文化的过程中要积极体现“学生为本”的管理理念，要充分尊重学生的个人意愿与人格，最大限度地实现民主管理、学生参与的管理目标。对此，在班级规章制度的规划、决策等一系列过程中要努力引导学生积极参与进来，让学生的个人意志与愿望能够在其中得以较好的体现。

(四)“学生为本”评价机制的建立“学生为本”的管理理念体现了对学生主体的尊重与价值的认同，在建立学生评价机制的过程中让每个被评学生成为自身评价活动的主体与自主参与者。这样可以最大限度地激发学生参与班级管理的主动性与创造性，实现评与被评双方能够真正建立起平等关系这一目标。在构建学生评价机制中要尊重学生之间的个性差异。评价的内容方面应力求多元化，要高度重视学生创新精神、实践能力、分析和处理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培养。评价的方式要尽量多样化，可以采用观察、访谈、自我报告，“成长记录袋”等方法对学生进行综合评价。再次，评价的主体要确立学生的参与权，重视学生的自我评价与反思的价值功能。在实施学校班级管理的过程中，积极树立“学生为本”的班级管理理念、努力构建人本化班级管理的长效机制意义深远而重大，是培养适应现代化所需要的创新型人才的内在动力，也是新时期班级管理的基本发展方向，更是班级管理必须依靠学生这一管理理念的理性回归，其在学校班级管理实践中定会起到巨大的推动作用。

班级班级管理论文篇十

摘要：技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务，促进学生向职业人转换，是实现技工院校人才培养目标的关键。

班级是学校实施教育教学的基本单位，本文提出，在班级管理中进行创新，引入企业化的管理模式，提高学生的职业意识、职业素养和职业能力，使学生快速成长为企业员工，满足现代企业的要求，真正做到学校与企业的全方位无缝对接。

关键词：技工院校；班级管理；企业化模式。

技工教育是与市场、企业紧密联系的一种教育类型，与企业接轨并培养出“适销对路”的技能人才是技工院校改革发展的关键。

传统的班级管理方式在管理水平和管理效率方面都已滞后，急需一种新型的管理模式。

而企业化管理模式能适应新形势发展的需要，这种模式借鉴了企业管理的先进理念，可以创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识。

在这种管理模式下，学生向员工的角色转换，提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，与市场接轨。

一、班级管理中引入企业化模式的提出。

1、新时期技工教育人才培养的需要。

技工教育因历史和传统的原因，在教育和管理方面还在沿用普通教育的理念和方法，特别是在对技工院校的学生在校期间的管理和德育工作方面，没有很好地凸显技工学校的特色，没有将技工教育的培养目标很好地体现在班级管理工作中，导致出现了很多弊端。

例如，学生对自己的学习生活和未来的职业生涯没有明确的目标，缺乏学习动力，生活没有热情；学校的学生管理工作处于疲于应付学生出现的各种问题的状态，缺乏系统性，缺乏目标。

这样的管理模式没有考虑到学生的可持续发展，学生走出校门后要经过很长时间才能适应社会。

2、技工院校优秀班集体建设的需要。

目前，技工院校的生源质量普遍偏低，学生品德、学习较差的情况越来越严重，很多初中毕业生实际上并未达到合格毕业的标准。

这些学生选择技工教育的主要原因是家庭贫困，希望尽早就业；来自单亲家庭，是孤儿或留守儿童，家庭教育的缺失使他们产生了厌学甚至是叛逆心理，在价值观上存在一定的偏差。

综合这些学生的处境以及班级管理的现状，目前技工院校的班级管理模式并不能适应社会的发展以及技工院校的健康、长久发展，也不能为班级管理实践提供更好的服务。

技工院校的生源情况加大了班级管理工作的难度。

3、“互联网+工业”的背景对技工院校的发展提出了新要求。

在“互联网+工业”的大背景下，“机器换人”在给企业带来效益、带来产业转型升级的同时，也给劳动力市场带来了新的挑战。

“机器换人”对技术人才提出了更高的要求，也给技工教育带来了新的机遇和挑战。

如何让学生尽快融入企业的大家庭，快速实现学生向员工角色的转变，是所有技工院校教育管理者需要迫切解决的问题。

正是出于以上考虑，技工院校在班级管理中，应创新管理模式，引入企业化管理，充分发挥学生的主观能动性，培养企业欢迎的高素质技能人才。

二、班级管理企业化模式的内涵。

班级管理的企业化模式就是把企业文化、管理理念和管理制度融入班级管理中，把班级和企业进行虚拟的联系，教师扮演董事长的角色，班长相当于企业的ceo，班级干部扮演企业中层领导的角色，普通学生就是企业的员工。

通过模仿企业的运作，可以强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，为将来就业打下基础。

1、引入企业的组织机构。

按照现代企业管理体制，把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，如下表所示。

班主任要帮助学生转变观念，使学生加入角色转变的活动中，让学生明白这一班级管理模式的重要意义。

在这种仿真企业的管理模式中，各中层领导自我推荐，竞聘上岗。

董事长聘总经理，总经理聘中层领导，实行层层负责制。

通过班级干部队伍的建设，形成良好的班级团队精神。

班主任要确保每位学生都能积极参与，获得平等的锻炼机会。

2、引入企业的规范管理。

企业的规章制度对全体员工的行为规范具有很好的约束力，班级企业化管理模式也要引入一系列的规章制度，可以结合班级管理，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》等系列文件。

整个班级的管理模式发生了变化，评价方式、激励机制也发生了变革，这给学生带来了新奇感，极大地调动了学生参与班级管理的兴趣和激情。

3、引入企业的竞争机制。

在班级管理中，创造良好的班级氛围很重要，班级内部需要建立一个良好、公平的竞争激励机制，而企业的竞争机制能满足这样的要求。

例如，在班级管理中实行竞争上岗机制或末位淘汰制度，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。

学生提前进入竞争状态，可以为以后更好地就业打下基础。

三、班级管理企业化模式的建设成效。

1、提升了学生的综合素质。

企业化模式的班级管理，可以提高学生各方面的能力。

每个学生都要在这样的模式下完成自己的工作，学生的沟通、协调、管理、总结及创新等能力都得到了很好的锻炼；学生的合作意识、竞争意识增强了，集体观念得以提高。

正如学生在总结中所说的：“仿真企业的班级管理很新颖、有趣，让我们提前感受到了企业的氛围和环境，学习不再那么盲目了，自己的职业方向也更明确了。”

2、增强了班级的凝聚力。

在企业化模式的班级管理中，学生的主体地位得到了体现。

学生共同参与班级各项管理工作，担任自己的职务，班级氛围良好，充满了活力。

学生之间的交流与合作增多了，关系也融洽了。

感觉生活在一个互帮互助的团队里特别开心……”由于管理到位、责任到位，无论教师是否在场，学生都能做到一个样，班级凝聚力得以提升。

四、对班级管理企业化模式的进一步思考。

班级管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些问题。

班主任及任科教师要转变观念，要将改革的内容及力度落实到位，避免流于形式，要真正发挥其产生的作用，不断完善班级管理企业化模式。

总之，技工院校的学生正处于人生发展的关键期，怎样才能使他们得到更好的锻炼和提高，始终是教育工作者不断研究和探讨的课题。

学生管理工作者要认真学习科学的管理理论，了解学生的生理特点和心理特征，寻求科学化的管理模式，只有这样，才能综合运用各种管理手段和方法，有效解决学生管理难的问题，从而提高管理效率，使学生获得更好的发展。

班级班级管理论文篇十一

每个教师都知道学高为师、身正为范的准则，更清楚“以身作则，为人师表”是教师职业道德之一。而班主任可以说是一个班集体的灵魂，班主任的思想品德、工作作风、治学精神及言论行为，每天都在学生的严密监督之下，并对学生起着潜移默化的作用。因此，教师要从自身的行为规范做起，时时严格要求自己，处处严格要求自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到；凡是禁止学生做的，自己更不能做，以此来影响学生，感染学生，当学生的表率。教师的以身示范，就是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。试想一位工作作风差、上课经常迟到的老师，又怎么能要求自己的学生遵守纪律呢？如果一个老师在学生心目中没有好的形象，那么就意味着他失去了威信，学生自然不会心悦诚服的。

二、组建班委会，明确职责。

对于一个班集体而言，班委会是班级的日常事务的管理者，班委会的好与否，工作到位与否，直接决定着班级的健康发展。直接决定着班级整体风貌的健康与否，关系到班级的整体状态甚至今后的走向。因为班委会是联系学生和教师的桥梁。在公平、公正、公开的情况下，要迅速组建好班委会，明确各班委会成员的的职责，强调各班委要在其位谋其职。选择的班委会成员要工作能力强，威信高，能充分调动班级全员参与管理的积极性。使班级人人有事干、事事有人管。谁先发现问题，谁就应先主动解决该问题，不相互推诿。事前预见，事发解决，事后反馈。建立自立自治班级成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。千里之行，目标在先。只要确定明确的目标，只要恪守自己的职责，班委会的凝聚能力就会大大加强了，管理能力也自然提高了，让学生明白良好的班集体对人一生的重大作用，自我管理对个人成长的重要意义。

三、健全合理的管理制度。

不以规矩不成方圆，由此可见班级管理还需要健全和合理的班级管理制度。在全班学生参加并充分讨论的前提下，让班级全体动员、全民参与制定管理制度———《班级公约》。建立比较完备的班规，使班级管理有法可依，有章可循。《班级公约》里面包括从入校到离校每个时间段学生的行为规范，各种奖惩措施；并用班会时间组织学生认真学习班规，使每个学生都明确怎样做才是班级的合格成员，并使之成为班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素，让明确的目标成为班级前进的内驱力。俗话说：人非圣贤，孰能无过。所以我们也要允许学生犯错误，从学生的心理需要出发，让他们可以有一有二，但绝不能有三，有了三，就要一抓到底，绝不留情；让学校的教育变为既是有惩罚的教育，又是充满人情味的教育。在实践中实现学生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一个人的，而是一个集体的事情。这样不仅使每位学生都有机会参与班级管理，而且使每位学生肩上都承担着一份责任，使他们树立责任意识；每个人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，为了明日的管理工作的'顺利进行，许多学生认识到作为被管理者应尽的责任。这种管理方法摆脱了真正意义上的各自执政，在相互信任、互相帮助、团结奋进的基础之上建立起一种竞争机制，使全班学生在竞争的基础上变得更加团结。

四、多鼓励，少惩罚，因材施教。

在班级管理工作中，我们要经常进行鼓励教育，要善于挖掘学生身上的闪光点，及时给予表扬，给予激励，增强其自信，鼓足其干劲。在对学生进行激励教育为主的同时，我们还采取“惩罚”为辅的策略，对于个别学生，我们坚持在适当的场合，给予“鞭笞”，促其进步，晓之以理、动之以情、导之以行。无论是“激励”还是“惩罚”，我们都十分注意方式方法，始终做到理解学生，尊重学生。无论是学业上的问题，还是班级管理上的问题，我们都不搞一刀切，而是因人而异，对症下药。根据每个学生不同的性格特点，采用不同的方式对其进行教育与管理。

五、增强凝聚力，提高归属感。

现在的学生大都是独生子女，由于家庭等方面因素的影响，自我意识较强，集体主义观念淡薄。因此，我们抓住每一契机，采用多种方式进行教育。让每个学生认识到集体的力量取决于成员之间的组织和配合，“人心齐，泰山移”团结的集体才有凝聚力和战斗力。集体是我们每个人集体，只有人人主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。全班学生在合作中竞争，在竞争中合作，形成了“我为人人，人人为我”“凝心聚力争先进，和衷共济创辉煌”的良好局面。

班级文化建设通过班风建设、教师设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括物资文化、班级制度文化和班级精神文化。高雅生动、形象的班级物资文化，对学生具有潜移默化教育影响力和感染力，制度文化是物质文化和精神文化的保障，良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升。然而良好的班风不会自发形成，需要班主任常抓不懈，需要全体学生共同努力。

七、联合家庭，一起提高。

在班级工作中，家庭和学校也是密不可分的整体，遇到一些事情，教师要与家长多交流、多沟通，结合学生的具体情况共寻良策。抓住家长都很关注孩子学习这一特点，利用家访、家长学校等形式，能大大提高学生学习的积极性。保持与家长的接触交流，使学生家长也掌握几套激发学生学习动力的方法，让他们与教师密切配合，不盲目给学生施压，不盲目请家教，完全建立对学校、对教师、孩子的信任，使学生在优化的学习环境中学得轻松愉快，信心十足，学生良好学风也容易形成。作为班主任力争和本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。总而言之，要想管理好一个班级，只要做到“目标明确、纪律严明、以人为本、班级稳定、团结协作”。班级建设就会蒸蒸日上，形成一个优秀的群体。

班级班级管理论文篇十二

摘要：如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作，学生才会愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。

班主任在开展小学班级管理工作的时候，只有学生主动配合班主任的工作，班主任的工作才能适半功倍；反之，班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育，可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义，愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。

一、应用思想教育让学生树立责任意识。

小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。

二、应用思想教育让学生树立规则意识。

班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。

三、应用思想教育让学生树立人文意识。

班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。

四、总结。

如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。

作者:张小龙单位:甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区。

参考文献:。

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