最新五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写(优秀9篇)

没有汇总和总结，我们很难衡量我们的成就和进步。写总结时，要确保语言简练、易于理解，并适当运用一些修辞手法进行修饰。推荐阅读以下总结的例子，了解总结的要点和结构。

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇一

有一天，泰勒斯看到人们都在看告示，他也上去看。原先告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。泰勒斯就到找法老了。法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，大家都觉得很奇怪。他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，就去量金字塔。他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇二

宋代大诗人苏东坡年轻时与几个学友进京考试.他们到达试院时为时已晚.考官说:”我出一联，你们若对得上，我就让你们进考场."考官的上联是:一叶孤舟，坐了二三个学子，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。苏东坡对出的下联是:十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日必须要中.考官与苏东坡都将一至十这十个数字嵌入对联中，将读书人的艰辛与刻苦情景描述得淋漓尽致.

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇三

1.提高老师对分组教学法的认识。

现代教育理论明确指出，一切教学活动需要以学生作为实际出发点，要求教学方式具有自主、合作和探究的特点。在以往的课堂教学中，教师更加重视知识的讲解和传授，而忽视了将理论知识与实际生活相结合，从而导致学生无法快速的理解知识，通常都会选择死记硬背的方式掌握知识，对知识缺乏灵活运用。通过实施分组教学法，可以使课堂环境更加活泼、宽松和自由，学生能够在课堂中随意发挥，自由发表意见，相互之间沟通和探索问题。所以，有必要使数学教师加深对分组教学法的深刻认识，了解如何开展分组教学措施，合理摆正自身做扮演的角色。

2.合理分组。

合作学习模式，要求教师根据全体学生能力，合理进行分组，确保每组学生能力相差无几。分组标准不能单一参考学生数学成绩，需要对学生的综合能力进行分析，以此保持每个小组实力均衡，以此为小组学习提供一个公平的环境。因此，小学数学教师需要按照教学内容、教学任务从而合理安排小组人员，小组数目和小组类型，确保合作学习小组分配具有科学性和客观性。混合编制比较具有可行性，也是很多数学教师普遍采取的分组方式。可以将不同学习能力的学生分在同一个小组，防止出现不平等的分配情况发生;而性格外向和性格内向的学生也可以分配在同一个小组。混合编著具有差异性和互补性，有利于使每一个小组水平具有相似性，为学生之间的学习和交流奠定了良好的基础。此外，教师也需要合理安排，给与学生充足的考虑和分析时间，以此提升课堂学习效率。

3.精心设计小组讨论的主题。

小学数学分组讨论内容是否合理，对于课堂教学质量具有直接影响。因此，教师必须精心设计讨论主题，避免分组学习模式存在于形式，无法充分发挥出本身的教学意义。对于课堂讨论主题的选择，教师必须紧紧围绕教学内容和教学大纲要求，着重讨论一些重点和难点知识，特别是学生容易出现错误、或者是不易理解的知识，通过小组讨论，有利于学生加深对知识的理解和掌握。

一、可以保证教师全面完成教学任务，提高教学效率。在课堂教学中进行分组教学并没有排除集中教学，教师可以面对全体学生进行集中授课，按统一的教学要求对教学工作进行严密的安排，对学生的学习进行良好的组织和引导，这样，可以保证教学任务的完成，有利于提高教学的效率。

二、有利于照顾个别差异。在面对全体学生进行集中授课之外，教师可以在课堂上对学生进行个别指导，根据学生个性特点、智力、非智力等差异，采取合适的教学方法，这样不需要把学生请出教室，就能够使每一个学生的学习需求的到充分的满足，既注意到了中间层的学生，又照顾到了“两头”的学生。

三、有利于发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性。在一节课中，学生有自主安排的时间，学生可以自由思考、主动学习，同时学生之间可以进行交流合作，有利于培养学生的合作意识。对优生，教师创造机会指导其进行超前学习，培养他们的自学能力，提高他们的学习能力，使他们充分感受到学习的快乐，体验成功的喜悦，增强他们的'学习积极性。对“差生”，教师创造转化条件，对其进行学法指导，促使他们赶上，让他们感觉到自己的成功，从而树立学习的信心，克服非智力因素对学习的影响。

四、有利于实现教学的灵活性。教师可以根据学生的学习能力，让学有余力的学生不拘于课时、不拘于教材的进行超前学习、拓展学习。对学习困难的学生则按照规定的进程来授课，甚至刚开始可以放慢教学进度，等其能赶上大部分同学时再按正常进度授课。美国学者约翰?卡罗尔认为影响学生学业成绩的关键因素是学习的时间和学习需要是否得到合理的满足。他还指出，只要在需要是时向每个学生提供他所需要的时间与帮助，那么大多数学生在一门学科上都能达到同样高的学习水平。布鲁姆也曾指出：如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步的学习动机等方面都会变得十分的相似。

教学分组合作教学。

分组合作教学在实际课堂的运用分析。

通过笔者的大量课堂实验后，笔者总结出分组合作化教学的模式的作用如下：首先，分组合作化教学模式能够将学生所学习的数学知识融入到社会生活领域，众所周知，小学生的思维能力尚且未能达到成年人的水平，对客观事物的分析能力也远远落后[3]。而教师在教学的过程中倘若使用抽象的概念解释抽象的数学原理，教学成果和效率必将大打折扣。

所以，在此引入分组合作教学模式，多个学生成立学习小组，小组里的学生与学生相互交流，在加上教师提出的情景化教学，能够让数学知识与实际生活结合，大大的提高了学生将知识与生活结合的融会贯通的能力。再者，教师在实际的教学操作过程中还要注意到，要让课堂的教学内容不偏移本堂课的教学目的。分组合作教学小组讨论的题目也不能超出本堂课的范畴，更不能超出数学学科的内容。教师要把握好数学学习航行的风向，才能够保证讨论的成效。

关于分组合作教学的实施步骤和方法。

在实际的分组合作教学的实施过程中，教师要遵循以下几个原则：第一，要始终坚持学生小组为主体的地位，教师是引导者，起辅助作用，教师减少固有的填鸭式教育[4]，而多多的支持引导学生在分组合作教学小组展开独立思考。第二、采用情景化教学模式，利用符合小学生心理的内容吸引学生的兴趣，从而激发他们讨论的欲望。第三、分组教学小组讨论的成果要及时反馈给教师，教师组织各个小组讨论交流，再对各个小组讨论的结果进行总结，帮助和引导学生学会自我归纳规律和公式分析，将分组教学的作用提升到最大化。

通过分组合作教学的方法，能够帮助小学学生在小学数学学习的阶段养成勤于对问题思考，敢于质疑权威，互帮互助的精神品质，也能够提高学生数学学习的自学能力和探索能力，更重要的是能够帮助一线的小学的数学教师以更好的方法帮助小学学生提高学习成绩，提高课堂教学的效率和成果。

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五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇四

最近“数学商店”来了一位新服务员，它就是小“4”。

一天，小“3”到数学商店买了一支铅笔，小“4”说：“你应付1元5角4分。”

小“3”付了1元5角后问：“还有4分可怎样付呀？”小“4”忙说：“这4分钱你不用付了。”小“3”疑惑地问道：“那你不是要吃亏了？”“不，这是本店的一个规定，叫‘四舍五入’。凡是4分钱或4分钱以下都舍去，如果是5分或5分钱以上，那就收1角钱。”小“4”和蔼可亲地解释道。小“3”高兴地说：“多谢你，你真好！”

“对呀，我也异常喜欢4。”“25”跑过来说，“因为25×4=100，算起来比较简便，例如：25×87×4=25×4×87，这样算起来不是又快又简便吗？！”

“不错，的确又快又简便，我也喜欢4。”原先是“29”。“25”忙问道：“咦，你怎样也会喜欢‘4’了？”“29”不慌不忙地说：“这你们就不明白了，一般年份里的2月份都是28天，仅有公历年份是4的倍数的那一年，二月份才是29天，我4年才轮到一次，当然喜欢‘4’了。可是公历年份是整百的，必须是4百的倍数，二月份才有29天，这样的年份叫闰年。”

“啊，‘4’的用处可真大呀！”“25”赞叹道。

这位“4”服务员真是个既温柔又惹人喜欢的服务员。

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇五

弄明白题意，认真审题是准确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让学认真审题、读题。俗话说，书读百遍，其意自现。根据解题要求读出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。审题时还要多多地进行换说法，力求把每一说法的蕴含的运算意义都弄得一清二楚，明明白白，这样不仅能把题目审透彻，而且有利于发展学生思维，为学生打开丰富的解题思路，使学生学会运用不同的方法灵活解题。

2.寻找应用题中的数量关系。

数量关系是指题目中已知条件、未知条件和问题之间，以及它们各自内部之间的相互关系，简单地说，数量关系就是题目中的相等关系。找数量关系就是用“相等”关系来表述题目。有的题目数量关系复杂，需要对已知条件和问题进行全面仔细的分析研究才能找出。只有找出正确无误的数量关系，才能称得上真正理解了题意，才能正确解决应用题。.

3.教学生分析应用题常用的方法。

在解题过程中，学生往往习惯于模仿例题的解答方法。因此，教师要教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路。常用分析应用题的方法有分析法和综合法，所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，考虑为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇六

一、帮助学生养成良好的审题习惯。

应用的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定。同时题目中的叙述是书面语言，对小学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。审题就要读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经过怎样，这就是我们常说的应用题的条件。结果怎样，则是所讲的问题。要想弄清楚题中给定的条件是什么，要求问题是什么?不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解，这样能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化，具体化，把抽象的东西摆在眼前，便于让学生容易理解和掌握其题意。

例如，小学三年级课本中有这样一道题：鸡有24只，鸭的只数是鸡的2倍，欢鸡和鸭一共有多少只?题中哪些数据与问题有直接联系，哪些没有直接联系，如果在边读边想基础上再加简单的线段图帮助分析，学生就更容易知道条件是什么，要求的问题是什么了，否则对于抽象概念能力较差的部分学生就难以理解了。实践证明，学生不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理解或理解不透彻。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲，理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。

二、帮助学生掌握正确的解题步骤。

学虽然概括解题步骤是在学习了复合应用题时才进行的，但在开始应用题教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。

一道题做得对不对，学生要能自我评价，对的强化，不对的反馈纠正，这实际上是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题，而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。然而很多小学生不善于从已知量向未知量转化，有时又受生活经验的制约无法检验明显的错误，因此，一要教给学生验算的方法，如：联系实际法、问题条件转化法等;还可以先由师生共同完成，然后过渡到在教师指导下学生进行，最后发展成学生独立完成。

在教学中还经常遇到学生不重视写答案，只写“是多少”就算完了的现象。答案实际上是很重要的，是一件事情的结束。我们做事强调有好的开端，也得有好的结束，那才是一件完整的事，我们做题就同做工作一样，应该有完美的结束。因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会写答案。

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇七

从前，有个小孩不愿意读书。父母送他上学，他上了三天学就逃回家了，从此再也不肯去上学，天天和放牛的孩子一块玩。

长大后，他个字不识，什么道理也不懂，什么事情也不会做，智商偏低，于是大家都叫他“呆头鹅”。幸亏他家是远近闻名的富豪，衣食无忧。他从早到晚都由人伺候，饭来张口，衣来伸手。

到了结婚成家的年龄，父母帮助儿子在邻村找了个普通人家的漂亮小姐，娶过门来做媳妇。漂亮小姐把“呆头鹅”当做小弟弟一样对待。

有一天，小姐对“呆头鹅”说：“明天我妈妈过50大寿，我们都要去贺喜。按规矩你也是要同我一起回去喝酒的。”

“呆头鹅”高兴地问：“你家有好吃的么?”

小姐说：“做寿请客，好吃的多着呢。”

“呆头鹅”说：“那太好了，从现在开始，我就不吃饭了，明天好多吃点。”

小姐说：“这样太丢人了。”

“呆头鹅”说：“又不是去别人家。”

小姐说：“明天去的时候，我要先走一步，你随后就来。”小姐实在不愿意同呆头呆脑的丈夫一同回娘家，怕人看不起她。

“呆头鹅”说：“我不认识你家。你家住在什么地方?往哪儿走?”

小姐说：“我回去的时候，带一袋子谷康，沿途撒去，你沿着有谷糠的路走就到我家了。不远，走一个时辰便到。你一会儿就来，一定要赶我家吃中饭。”

第二天早晨，小姐早早起床，梳妆完毕，捡好行李，再到猪舍装了一袋子谷糠便上路了。小姐出门时再三叮嘱：“记住：沿着谷糠走，别走岔了。”

“呆头鹅”说：“这不难，我知道了。你先去吧。我一会儿就来。”

小姐一出门便开始沿途撒谷糠。

半小时后，“呆头鹅”也出门了，他沿着有谷糠的路走去。

小姐一路走，一路撒。到了村头，就看到自己家了，谷糠也不能再撒了，否则让人看到笑话。小姐便将没有撒完的谷糠倒进了路边的大水塘里。

“呆头鹅”一路走来，走到村头，不见谷糠了，便停住了脚步。

“该往哪里走呢?怎么没有谷糠了呢?是不是撒完了?也不知道多带点谷糠，真是个傻子!”他环顾四周，发现路边的水塘里有谷糠，便跳进了大水塘。

吃中饭的时候快到了，小姐却迟迟不见丈夫到来，站在门口也看不到丈夫的身影。小姐想，或许到了村头就不知道怎么走了，我去看看。

果然，小姐发现丈夫在村头的大水塘里走来走去，追赶谷糠。

看到老婆来了，“呆头鹅“责怪老婆说：“什么地方不好住，你家怎么住在水塘里呢?”

小姐把丈夫叫上岸，气得说不出话来，只是蹲在地上哭。今天母亲做寿，家里客人多，不能把眼睛哭红了，非得忍着不可。小姐站起身，擦干了泪水，非常耐心地对丈夫说：“中午吃饭，要注意自己的吃相，懂点规矩。这么多客人，别给我丢脸。”

“吃饭就吃饭，哪有那么多讲究，”丈夫说，“吃饭时我听你的就是了。你让我吃我就吃，这还不容易么?”

小姐说：“吃饭时我俩坐一凳，我从家里带了一根麻线，我把麻线一头绑在我的脚上，一头绑在你的脚上。我拉一下麻线，你就吃一口菜。记住吗?”

“好说。这事简单。你一拉线我就吃，你不拉线我就不吃。”

吃饭的时候到了，满堂的客人都上桌了。客人们等着寿星上座，准备举杯祝贺。

这时，有只公鸡从桌底下走过，被桌底下的麻线绊住了脚，公鸡拉了一下麻线，丈夫以为是妻子叫他吃菜了，别人还没有开始吃，他就毫不客气地吃了起来。

公鸡被麻线绊住了脚，走不了，不停地拉这麻线。“呆头鹅”以为是妻子嫌他吃得太慢，便大口大口地吃着。公鸡拉得越快，丈夫便吃得也越快。公鸡还在桌子底下不停地拉那根线，“呆头鹅”干脆端起盘子往嘴里倒。一桌的菜几乎被他一个人倒光了。

客人们一个个抱着肚子蹲在地上，他们都笑破了肚皮!

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇八

一次维纳乔迁，妻子熟悉维纳的方方面面，搬家前一天晚上再三提醒他。她还找了一张便条，上头写着新居的地址，并用新居的房门钥匙换下旧房的钥匙。第二天维纳带着纸条和钥匙上班去了。白天恰有一人问他一个数学问题，维纳把答案写在那张纸条的背面递给人家。晚上维纳习惯性地回到旧居。他很吃惊，家里没人。从窗子望进去，家具也不见了。掏出钥匙开门，发现根本对不上齿。于是使劲拍了几下门，随后在院子里踱步。突然发现街上跑来一小女孩。维纳对她讲：“小姑娘，我真不走运。我找不到家了，我的钥匙插不进去。”小女孩说道：“爸爸，没错。妈妈让我来找你。”

五年级数学短篇故事五年级趣味教学故事如何写篇九

乌龟看到大雁在天上飞，特别羡慕，它对大雁说：“我也想在天上飞。”

两只大雁让乌龟咬住小棍，然后衔着棍的两头飞起来，乌龟终于能在天上飞了。

地面的小动物看到了，说：“看啊，那只乌龟多了不起啊，它能在天上飞!”乌龟听了高兴极了，得意地想唱歌，可它刚一张嘴，便从高高的空中摔了下去，摔得好痛好痛，背上的壳摔成了好几块呢。

一个好心人把乌龟的壳重新拼在了一起，从此乌龟的壳就变成了现在这个模样了。