2023年合作的意义合作(通用13篇)

知识和技能的积累是我们能够不断进步的基础。如何有效策划和组织活动这些总结范文展示了不同人在总结中的思考和成果，有助于我们提高写作的水平和质量。

合作的意义合作篇一

合作的力量的是巨大的，比如说世界大战就是因为合作才发动的，同样地，世界大战也是因为多国的合作才得以消灭的!今天小编就来分享作文：合作的意义，请各位读者好好欣赏和借鉴。

在十四、十五世纪，欧洲资本主义萌芽出现的时候，产生了一种称为包买主的生产方式，它是将生产资料分配给多个手工业者，通过他们的共同合作来完成生产任务。这也许就是现代商业合作的雏形了吧。

而在社会变革日新月异的今天，合作重新被人们所重视，它不在只是一种商业运营方式，而逐渐变为一种精神，成了推动社会发展不可或缺的巨大动力。

合作无处不在。便是在自然界中，人们也不难发现合作的身影。在不大的蚂蚁家族中，有着复杂却又严格的分工。工蚁负责探路和寻找食物，兵蚁肩负蚁巢的安全保障，蚁后则生育后代，还有的哺养后代。每一个成员既不多做也不少做，缺了其中任何一个环节都不行。蚂蚁家族正是凭借每一个成员的合作精神，才能生存下去。

世界著名飞机协和客机的生产正是通过合作分工完成的。它的每一个部件，大到机翼，小到起落架上的一颗螺丝，都是由不同国家的专业部门分别制造的。最后再将不同的部件组装，一架协和机才算上了天。合作真的融入了世界的每一个角落。

合作源于信任。在现金诸多的国际组织与团体中，其实都是以合作为基础的，而这样的合作正是建立在各国间相互信任的基础上的。合作是需要不同的个体共同完成的，而且是需要默契的。如果个体间缺乏充分的信任，就不会有默契，合作也就不可能成功。譬如世界贸易组织中关于定期汇报签约国财政状况的规则，倘若签约一方为了保留实力而虚报少报相关数据，那么，这种不信任的行为必然会导致合作的失败。因此，不难看出，缺少诚意和信任的合作毫无存在的价值。

合作就是力量。如果仅让你用一支筷子吃反，它几乎连块肉都夹不起来，而用一双筷子，结果就会截然相反。可见，只有合作才能发挥个体不具有的力量，才能拥有大于个体的力量。正如当年诸葛亮指挥蜀军大败曹兵的战役，大多是以少胜多。而这其中的一个重要原因是诸葛亮清楚地知道，只有合作才具有无穷的力量。

合作的确是一种精神，它源于信任，且无处不在，更重要的是这种精神是难以估量的。这个时代呼唤许多精神，而合作精神将永远是推动时代前进的不竭动力。

中国是个拥有960万平方公里的国家，有着56个民族。然而，每一个民族的建立，都是由人与人之间的合作来完成的。世界的发展也是需要合作来完成的。

合作是一个复合名词，承载着世界发展，人闻文化。(在我看来)我想：世界是个大容量的器皿，有着文化文明。古老悠久的象征。合作是人与人之间的友好最本质的表现。

另人不能就在2006年9月21日，当出升的太阳正在温暖的照射大地，一声巨大的响声另人震撼：牡丹江市第12路汽车爆炸，爆炸当时汽车的司机从车中跑拉出来，立即给119打电话。可119非但不理睬，并把电话挂掉。司机又向110求救，110接到电话后，火速给119打电话。可是119以乌龟般的速度到达事故的现场。可是一切都以晚已。就在爆炸的那一瞬间，当场死亡15人。由此可见人与人之间没有合作精神是多么另人悲壮不已的事情。所以，我们应当从这件是中吸取血一般的教训。没有合作的精神能发生这么大的事情。所以，我们当代的少年一定要引以为见，不要在一个地方跌倒两次。

合作就如同水与鱼之间存在着相辅相成的关系;如同蝴蝶与山草间的关系;如同花开花落之间一年轮回的关系;这就是合作最本质的概念。

古今中外，有多少名人的成功背后，哪个没有他人的帮助，他人的合作。所以在当今的社会中，人与人之间的合作是必然存合。

在一个夜深人静的夜晚，天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石。故事就这样开始了。

吵来吵去，笔盒爷爷也醒了，威严地环顾了四周，用洪亮的声音，坚硬的语调把各人的声音都压了下去：“其实你们谁的重要，在学习用品是世界里，谁也离不开谁。你们的合作，让那些学生成就了许多辉煌的事业，你们这几个的中间，少一个也都不行啊!”而钢笔，钢笔水，橡皮个个都不以为然，都哼地一声。笔盒爷爷看了看，又接着说：“那你们听我讲一个故事：澳大利亚有个广为人知的故事，两个人迷路了，遇到一个老人，老人分别给他们鱼竿和一些鱼，因为不合作，他们都死了;又有两个人，同样也迷路了，也同样遇到老人分别给他们鱼竿和一些鱼，由于合作，他们活了下来。

他们听了，都惭愧地低下头，脸红得像苹果，他们都异口同声说了对不起，这下吵闹的环境成了爽朗的笑声。不一会儿，变得宁静起来了。这个故事证明了：合作可以把成功无限地放大，自私狭隘只会毁掉前途。

合作的意义合作篇二

培养现阶段，计算机已经得到了广泛的普及，计算机技术的发展也变得越来越精英化，计算机软件的发展更是种类繁多，因此，可以说现在社会是信息化的社会，是计算机、互联网的社会。中职学校的培养目标是打造出一个具有专业化素质、超强实践能力的综合性人才，这当然也离不开计算机实践能力的培养，为了增加学生将来的社会竞争力，中职学校必须要对学生的计算机实践能力进行培养。

一、面向就业的方向设置计算机的课程。

教育实践性的应用就是为了日后就业相关应用能够熟练的进行使用，因此，课程教育实践性的培养与实际生活的就业方向息息相关，对于中职技术学校而言，学生的日后发展基本都有一个大概的方向，故而，在进行计算机课程的教育时，教师要有针对性地对学生进行实践性的教学，例如电气专业的计算机教学，教师就需要教授学生日后都能够运用到的计算机软件，例如组态、plc、matlab、cad等等一些专业性较强的计算机教学。例如动画专业的学生，就需要学习一些制图的软件，像是photo－shop、illustrator、flash、3d软件、maya等等专业性的计算机教学，以就业岗位所需要使用的计算机软件作为学生日常应用学习的软件，这样不仅能够将学生所学的专业知识良好的结合起来，还能够强调学习的实践性，培养学生日后的工作能力，为学生将来的计算机工作打下良好的基础。除此之外，计算机实践教育一般都采用四步教学法，第一步，基础知识的教学，例如word、execl、ppt的基础想计算机能力培养，第二步是，专业的软件培养，即autocad、matlab、flash、3d软件等专业性较强计算机软件的教育，第三步是计算机人才素质的培养，即通过一些小训练来使学生的计算机素质得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通过不同形式的考核以及设计，使得学生能够熟练地运用计算机中的软件，通过这四步来使学生的基本知识能够得到扎实的掌握，专业技能得到良好的锻炼，创新思想得到释放，既能够增强学生的理论知识，也能够增强学生的实践能力。

二、应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量。

教学手段是教师进行文化传播的重要方式，有机计算机的发展十分的迅速，所以，教师应该掌握先进的教学方式，以与时俱进的教学手段来提高计算机的教学质量。传统的板书教学手段虽然仍是当今主要的教学方式之一，但是，那仅适用于理论性较强的学科教育，对于实践性较强的计算机教育则并不适用了，因此，对于计算机教育，教师要实时的掌握最新科技的动态，并通过授课的方式来使学生掌握，然后要分层次的进行教学，针对不同梯度的学生进行不同方式、要求的教育，以此来提高学生的整体水平，最后，教师要善于利用多媒体软件，在演示的过程中教会学生需要掌握的知识，以听、说、看、用的方式来使学生真正的掌握方法，提高教学的实践性。

三、不断更新计算机课程的考核方法。

课程的考核是评价学生学习成果的一种方法，同时，也是学生进行计算机学习的动力之一。目前的计算机课程的考核具有一定的弊端，仅是对计算机课程的基础知识进行考核既不能够检测出学生对计算机教育的实践性，又使学生的创新能力得不到发挥，因此，可以建立一个多元化的计算机成绩考评机制。首先是笔试，即考察学生对计算机课程基本知识的掌握情况，虽然笔试与传统的.成绩检查方法没有什么大的区别，却可以从考试的题目上进行着手，以抽签的方式来减少学生的投机性，增加成绩的真实度；其次，以项目考核的方式作为学生实际操作能力的检验方式之一，即给学生一个较为新颖的题目，让学生针对题目进行计算机的操作、设计以及实物的拼接；最后将资格证与考试的成绩进行绑定，以此来鼓励学生认真的进行学习，这种绑定的方法对学生的实践能力具有较大的推动作用。四、加强学生的计算机素质教育及实训力度计算机的课程是基于实际操作的基础上的，而计算机素质的培养是基于学生对知识的学习程度以及对问题的应对方法之上的，故而，在培养学生的计算机素质时，让学生掌握专业的计算机知识是前期，教会学生如何处理问题是提高学生计算机素质的保障，让学生的创新性得以发挥是加强学生计算机能力的最终体现。因此，教师在进行计算机授课时，既要保证学生能够扎实的掌握专业知识，又要教会学生解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，还要提出一些具有启发性的问题，以此来使学生的创新能力得到培养。在加强学生的实训力度方面，教师可以带领学生走出课堂，走进学生可能进入的最终工作地，并让学生进行实际的操作，以此来让学生清楚的认识到，课本与实际的差距，岗位的计算机水平，进而让学生有针对性地进行计算机能力的训练，以此来增强学生的实训力度。

综合全文的叙述，可以得出以下结论。本文是从六个方面来谈如何培养中职学生计算机的实践能力的，第一，从实际出发，面向就业的方向设置计算机的课程，以此来提高中职学生在未来职业上的计算机能力；第二，应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量，实践能力的高低是由教学质量来决定的，因此，提高教学质量也是提高计算机实践能力的一个重要方法；第三，不断更新计算机课程的考核方法，以此来减少中职对考试内容的僵化理解，以多变的考核方法来检验学生真实的计算机实践能力；第四，加强学生的计算机素质教育，社会需要的是高素质的计算机应用人才，故而，在对中职学生记性计算机的实践教学时，还要对学生进行素质的教育；第五，加大实训的力度以提高学生对计算机的实际操作能力；第六，进行计算机课程的改革，以新的学习模式来增强学生的学习兴趣，进而增加学生的实践能力。

【参考文献】。

[2]江卫胜.试论中职计算机教育中实践能力的培养[j].计算机光盘软件与应用，，02：217―218.

[5]左其华.探讨中职计算机教育中如何培养实践能力[j].计算机光盘软件与应用，2013，14：221―222.

合作的意义合作篇三

近年来，国家不断改善政策环境、制度环境和社会环境，对于推动中等职业教育改革发展取得了历史性成就。20国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其中指出：要“合理调整教育结构，重点加强职业教育”。尤其是重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当，实现中等职业教育快速、健康、持续发展。实施了中等职业教育免学费政策。年9月15日，教育部、人社部、财政部联合下发《关于申报国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》，正式启动申报工作，目前已经立项三批：首批确立了285所学校，第二批确立了377所学校；第三批确立了342所学校。2010年11月出台了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—）》，深入推进中等职业教育改革创新。教育部办公厅、卫生部办公厅还联合制订了高职和中职护理专业教学指导方案，着力推动我国护理职业院校转变观念，深化教育教学改革。

3.2关于中职护理人才培养模式的研究。

转变护理人才的培养模式、提高护生的护理质量是当前卫生职业教育部门亟待解决的问题。陈芬指出：确立教学合理的目标、改革课程体系设置、加强校企合作与实验实训基地建设，并注重护生的人文素质教育，只有多管齐下才能为医院输送高质量的护理人才，提高临床护理质量。潘蔚，唐秀英提出：人才培养是按用人单位的需求，共同培养适合用人单位的“个性化”人才。其最大特点是人才的标准设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。“三个协调”有效实现了人才培养与市场需求之间的对接。黄丽萍,范彩云等创新性地推出了“3统一2贯穿”的人才培养模式，是指将5种教学改革实践融会贯通,专业教学与职业要求融为一体的人才培养模式。其内容是：教学环境与医院环境统一、课程设置和教学内容与护理工作任务统一、专业教师与护理专家及技术能手统一，将执业资格培训贯穿于整个教学过程中,将人文素质培养贯穿于整个教学过程中。

3.3关于中职护理人才培养目标的研究。

随着经济的发展，人民生活水平提高，对健康和护理水平的要求提高。大专以上层次护理人员受到就业市场欢迎，中职护生逐渐受到就业市场冷落。20起国家人事部、卫生部发布有关文件，要求各类护理专业毕业生必须通过国家统一组织的`“护士执业资格考试”，取得相应的护士职业资格证书后才能聘用上岗。这个“门槛”对目前的部分中职护生而言很难跨越，并且，他们与大专以上层次护理专业毕业生一样参加护考，很明显处于劣势状态。近年来关于中职护理人才培养目标的研究文献较少，仅有5篇。方勤，李平国等对于中职护理培养目标的研究也只提出了培养策略，如分层教学；深化教学改革；加强教师队伍建设；加强校园文化建设等。并没有提出具体的培养目标。因此，应加强分层次护理人才培养目标的研究，以更好的指导护理人才培养的方向。

3.4关于中职护理人才专业能力的研究。

随着现代护理观的发展及人民群众健康需求的日渐多元化，护理人员被赋予了更多责任，不仅要求具备扎实的专业知识和技能，还应具备健康宣教、沟通交流、人文素养等多方面能力。西方发达国家在高等护理教育中非常重视学生临床能力的培养，我国护理教育者也越来越意识到培养学生临床能力的重要性。近年来的文献主要涉及到中职护理的临床实践能力、中职生的职业能力、护生跨文化护理能力、学生自我管理能力、职业综合能力、评判性思维能力、语言沟通能力等研究。陈杭健，陈京立研究指出：临床能力指学生在临床实践中应该掌握相关知识和获取相关技能的能力，其内涵包括获取详尽的病史、进行体格检查、确立问题、分析判断、做出恰当处理等。张翠，唐志宏的研究中将中职护生的职业能力确定为三个方面，即专业能力、方法能力和社会能力。朱凤芬指出职业能力包括：生存能力、从业能力、创新能力。因此要提高实践能力，培养职业意识，培养职业素养，增强学生的角色适应能力。彭幼清等对上海特需护士的调查显示：护士多元文化护理理论知识的评分较语言沟通、饮食文化和宗教风俗的评分低。这说明我国要加强护士护理理论知识教育，将跨文化护理理论引入护理教育，包括学校教育、继续教育及进修教育。罗媛玲，温贤秀等研究探索团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响，团体辅导可有效提高中职护理专业学生的学习自我管理能力。

3.5关于中职护理人才职业素质的研究。

职业素质是指从业者在其所具备的生理和心理条件的基础上，通过专业教育、职业实践和自我完善等途径而形成和发展起来的、在职业活动中起着重要作用的内在基本品质。研究的文献中，主要涉及对中职护生的人文素质教育；心理素质的培养，职业道德素质的培养等研究。李进研究指出：职业素质具有的五个特征：职业素质具有的五个特征：职业性；稳定性；内在性；整体性；发展性。李大权提出中职护生心理素质的培养措施：职业价值观的医学教育,德育为先；心理素质训练；增加中职护生人文学科方面的知识；点亮爱心，鼓励护生参加各种活动。徐晓雪在研究中指出护理职业道德的基本内容：对护理职业价值的正确认识；对道德的正确理解；人格情操。

3.6关于中职护理人才培养课程体系的研究。

研究文献中，大多涉及中职护理课程体系的现状问题和专业课程设置的改革等研究。李劲峰，杨颖研究指出中职护理专业学制大多为3年，其中两年为理论学习时间，最后1年实习。其专业课课程设置大多为：先学习正常人体（生理学、解剖学、生物化学），再探索异常情况（病理学、免疫学与病原微生物），以上称为基础课程，通过桥梁课（健康评估、药理学）上升到临床课（内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、传染病护理、心理护理、社区护理），简称阶段性课程设置模式。谭耀华等研究总结分析了中职护理课程体系存在的问题：(1)强调学科的独立性、完整性，理论知识偏难，学生学得困难，教师教得困难；(2)护理专业课程设置与本专科几乎没有差别，与中职学生特点不符合；(3)课程多，学时有限，学生实践技能和职业素养达不到岗位要求，专业定位不切合社会实际。刘爱云等指出：在发达国家，护理课程中临床课程、人文课程和社会课程各占1/3，而我国多数院校护理专业课程设置存在重视医学课程轻视人文课程的现象。唐秀英,何君芳等对中职护理课程体系的改革研究中指出：改革应实施“就业+发展”的目标定位、“技能+创新”的内容整合、“合格+特长”的体系构建这一课改策略，形成以学生能力建构为重点、以学习领域为中心、以学习模块为内容、以教学项目为载体的中职护理专业新课程结构。李春玲，季晓辉等研究提出了课程建设的“12345”五个模块。课程体系建设“一个指导、二个要求、三个对口、四个面向、五个模块的“12345”课程体系”，即以人才培养模式为指导，以专业能力素质及执业护士资格考试为要求设置内容，强调基础知识与专业知识对口、专业知识与实践技能对口、实践技能与护理岗位对口，面向临床护理、社区护理、老年护理、康复护理等4大岗位群的能力发展需要，设置课程体系，构建有利于学生终身发展新的五个模块课程体系（基础课程模块、专业课程模块、专业方向课程模块、选修课程模块、毕业实习课程模块）。王勇提出：护理专业课程体系改革必须以护理岗位需求理念为核心，以就业为导向，以涉外护理为突破点，才能做到及时调整课程安排，拓展课程体系内容，与国外护理教育接轨，满足护理岗位的需求。综上所述，社会需求是人才培养的根本目的和方向，目前中职护理人才的培养面临着生源质量下降、医学模式及护理模式的转变、护理人才培养方式的多元化及市场对护理人才需求的变化、就业压力增大等诸多挑战。国内护理教育者在课程体系、专业能力及职业素质的培养方面做了许多改革尝试，但培养目标和人才规格是教学改革的出发点，又是教学改革的归宿。因此，今后需依据社会需求，研究响应中职护理教育的培养目标，探索研究适应性中职护理人才培养模式，提升中职护理人才培养的质量和特色。

合作的意义合作篇四

我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则决定了教学的可行性。

在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。

本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。

本节可以采用通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。

如果学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺利成章了。这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例。最后，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义。

设计第1个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境保护内容做铺垫。通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题。

第2个问题的设计主要是因为在本章节最开始引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年代，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的研究队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回实验室研究，有人好奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油。为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。这个时候再次把问题提出，学生就容易想到原因了。

第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后如果要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径。选择这个问题一是学生对航天的内容比较感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是容易让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫。果然，在讨论第3个问题时，学生非常踊跃。

可以将上段所提的3个问题作为课堂作业。如果时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结。

合作的意义合作篇五

人生如一场战争，军心稳定方能胜利。若军队内部瓦解，必然会落败。只有合作，生命才能迸发出绚丽的光彩。那一次，我明白了合作的意义。

日历翻了一页又一页，我们之间仍不知疲倦地斗争，不善罢甘休。有道是：商场上不会有永远的竞争对手。相同的，生活中没有永久的敌人。

我在与他的唇枪舌剑中熬过了一天又一天。心中本是十分厌恶他，但“时间会带走一切仇怨”的。一日，老师不在学校，外出听课，班级便十分活跃，虽没做什么出格的事，但也是少不了喧哗。在与同学谈笑时，我瞄了瞄他，看他静静地坐在座位上做着作业，周围的吵闹声仿佛都没有进入他的耳朵。我便也不管他，继续聊了起来。谁知，第二天，我们才知道有“间谍”。结果就是班里没几人躲过灾祸。我才发现，他的沉默也会是好的，正如鲁迅的：我只是把喝咖啡的时间花在读书上。从此，敌意减少，友谊萌发，我们相互合作起来。

合作的意义合作篇六

还好一直有个我在;假如我做了和尚是不是不用关心，老公我想你了，马上想尽一切办法分分钟必须出现。组合与合作的意义作文不是因为我放弃了。500字作文往事决堤，喷薄而出，冲击着本已平静的心田，汹涌而过后，唯有沟沟壑壑、曲曲折折的那一片破碎，只剩彷彷徨徨、彳彳亍亍的那许多不舍!

孟子说过：“天时不如地利，地利不如人和。”意思是有利的时机和气候不如有利的地势，有利的地势不如人们团结合作。这就告诉我们人们的团结合作比任何东西都重要！

合作就如同水与鱼之间，蝴蝶与花草之间相辅相成的关系。它们之间互相依赖而生存，或许这就是合作的关系，大家都获得了快乐与幸福！

我曾经许多次见过蚂蚁搬食物的过程，微小的力量凝聚在一起，产生巨大的力量！之所以蚂蚁们这般厉害，是因为大家共同进步，有福同享，有难同当最完美的组合！

繁星缀满夜空，阳光沐浴大地。万物的繁衍生息，宇宙的'斗转星移，生物链的共存共荣，这一切地一切都离不开合作。合作繁衍了生命，进化了生命，它将使世界日新月异。

可见，合作对于一个想要成功的人来讲是多么的重要！一个组合的发展，需要成员之间亲密地合作，才能推动一个组合不断向前进步！

只有聪明人才懂得怎样用合作来创建一个完美的组合！

合作的意义合作篇七

学校开展亲子教育活动的核心价值在于促进亲子间的感情交流，增进亲子间的相互了解和感情，促进孩子身心健康，茁壮成长。

活动中，一个个孩子脸上都挂着天真无邪开心的笑容，看着孩子表演，我心里无比欣喜，我知道这其中渗透了老师大量的心血和汗水。平时，由于工作的繁忙，也很少真正跟孩子一起玩，孩子看到自己的爸爸或者妈妈那时更兴奋，激动。一个个项目玩下来，大家仿佛都回到了童年时代，一起喊着加油，为孩子也为每个并不熟识的家长朋友，不知不觉中家长们好像都成了好朋友，一起团结的完成一个个比赛项目。最让我觉得欣慰的是，我发觉每个老师都很爱孩子，有的孩子家长因为各种各样的原因没能到学校参加活动，老师为了照顾这些孩子的感受，充当起了那些孩子们的临时家长，看到老师背起那些孩子在比晒项目中付出的努力，不由自主的和孩子们一起给老师喊着加油。为了能把孩子教育的更好，我想这样的活动是非常有意义的。通过这次活动我也想到了很多，平时工作忙，跟老师的沟通不够，对孩子的关心和了解还是不够。活动虽然结束了，但是我们对孩子的爱是永远不会结束的。为了孩子的美好未来，只有学校、老师、家长一起共同努力才能把我们的下一代教育好。在此，深深的祝愿每一个孩子都有一个幸福的家庭，开心的生活，快乐的学习，也祝愿每一个爱着孩子们的老师有一个美好的人生。

随后是家长带幼儿比赛，这既锻炼了家长与孩子之间的配合与协调，又放松了孩子们的身心。轮到上场的孩子和家长鼓足劲，全力争取，没上场的在一边加油打气，老师在场上组织指挥，场上场下欢笑不断，掌声不断，孩子们在老师的组织下自由而奔放，家长们仿佛回到了童年时代，与孩子们一起共同参与各项活动，忘记了年龄，时间仿佛都在这一刻定格，这不仅是一个愉快而难忘的日子，更是一个让学校、老师、家长和孩子全方位互动与交流的盛会!

感谢老师们的细心与爱心，不只是孩子们的开心，我们也在这游戏和歌声中重温童年!儿子在一点点的长大，但做起事来还不够大方，也不够专心，这些都需要慢慢的培养。这次活动让他也知道了很多，孩子与孩子之间需要团结合作，需要互相帮忙。也让家长与家长之间有了更深的接确与了解，让宝宝们成为了朋友，让家长们也成为了朋友，也有了更好的交流!

很多家长们都会“望子成龙”“望女成凤”，总希望自己的孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，让孩子缤纷快乐的童年黯淡了色彩。究其原因就是我们和孩子交流沟通的太少，对幼儿教育了解的太少。真诚希望幼儿园多多组织这样的活动，让家长和孩子一起游戏、一起快乐，这也是创造了一个家长和家长，家长和老师沟通交流的机会。在这里，感谢幼儿园的全体领导和老师对我们孩子的关心和教育，特别是我儿子所在的欢欢家的两位老师，相信在你们的细心教育和悉心呵护下，我儿子以及他的同伴们一定能健康、自由、茁壮地成长。

最后，再次衷心感谢谢老师对孩子的培养和教育!

合作的意义合作篇八

摘要：基于移动互联终端开展中职院校教学系统设计，可以借助网络环境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移动互联终端下的计算机教学系统构建基础，分别从构建流程与功能实现两方面进行了探究，在此基础上重点探讨中职教学系统创新开发模式，帮助提升计算机教育任务完成质量，促进中职院校学生综合成绩提升。

关键词：计算机教育；移动互联终端；中职教学系统创新。

一、基于移动互联终端的教学系统创新基础。

（一）系统中融合新的指导思想。计算机教育开展中实时教学系统创新，要将新的指导思想融合在其中，通过移动互联终端各项资源的优化利用，实现计算机教育理念创新，转变传统单一的教学思想，在互联终端下体现出中职教学系统创新，并为各项软件设计任务开展建立一个适合的基础环境，有关于设计方案中比较常见的资源优化问题，创新思想指导下资源的应用也能达到移动互联终端的优化突破。中职院校所培养的学生在实践能力上要求更高，计算机作为必备基础技能，更应该创新教育思想，不断融合社会对人才的需求前提，培养出综合素质过硬的中职院校毕业生。因此在开展中职教学系统设计中，应该与创新导向为前提来进行，优化传统教学模式在其中体现出资源优化利用，为学生建立一个适合的学习环境。

（二）发展性的教学评价目标。计算机教育任务开展期间，需要结合优化设计环境来进行综合评价，反思教育模式中所存在的问题，以及所需要应用的教学方法，为各项教学任务开展建立一个适合环境，面对发展前进所能够产生的问题，通过教学体系评价可以科学调整，避免类似问题再次出现在在现场，影响到教学任务开展。有关于教学目标与教学系统设计之间的结合，通过教学评价可以起到衡量作用，观察到系统内所存在的问题，并通过教学方法调整来更合理的.运行计算机教育软件。以上两方面是计算机教育基于移动互联终端下开展教学系统创新的基础，下面文章将针对系统创新模式进行详细论述。传统教学系统中，其教学容包括很多，涉及计算机专业教育目标、教师教学水平和学生学习效果等发展情况等方面因素，其主要目的虽然也有适合计算机专业教学的内容，但是计算机专业教学中许多重要的因素都没有包括进去，这些因素在计算机专业教学中往往占有较重的比例。要构建计算机教学系统，就应该转变教师的教学观念，进一步促进计算机专业课程改革向更深层发展。

二、移动终端教学系统创新模式设计。

（一）计算机教学系统的主体结构。基于移动终端下所开展的计算机移动系统开发设计，需要体现出平台内对教育系统的结构划分，教师利用软件可以完成学生学习情况评价，观察是否存在教学效率下降的因素，并结合软件开发技术来进行现场完善，主要从学生自我评析与教师评价两方面进行，探讨出影响教学任务进行的因素，并结合移动网络环境来对教学计划深入剖析设计，避免类似问题继续深入严重影响到计算机教育计划进行。图1为教学辅助评价系统的开发结构示意图，具体开发也是从这几个方面来进行，教师评价与学生评价均在信息反馈结果来进行，结构设计首先确定这一基本框图，在框图基础上来构建对应的软件功能指令，从而实现各个系统之间软件功能与实际情况之间更好的结合。其中的课前评价主要是针对备课部分来进行，确保所制定的教学计划可以为课堂任务进行提供有利基础环境。

（二）基于移动端的教学数据资源对接。基于移动互联端所开展的数据资源对接，需要体现出数据环境与实际内容之间更好的结合，在数据资源对接前提下教师可以获取需要的信息结果。并在现场体现出各项需求，从而更高效的完成技术性方法，为管理任务开展建立适合的基础环境。有关于设计方案与各项数据资源之间的对接联系，移动端网络所存在的不稳定因素会造成数据传输速度下降，在网络环境中所开展的各项优化设计，更应该体现出不同类型变化，以及所需要深入优化完善的部分。计算机教育引导下的数据资源对接，可以通过不同数据资源联系体系确定来完成更高效的教育方法应用。图1中表示内容为基于移动终端前提下所开展的数据资源共享模式，同一教学资源数据库下，会同时针对多个数据库共同进行共享使用，满足不同结构中的运行需求。并在数字化资源共享连接形式下来开展综合设计控制任务，帮助实现数字资源与现场设计任务之间更好的结合。信息中心是对数据资源存储部分的统称，在数字资源处理分析前提下，数据资源会得到调动，并对接进入到指定的数据库。

（三）基于移动互联终端的教学系统流程设计。流程设计中提现出信息资源获取优化，观察在设计方案中是否存在可能会影响功能的隐藏风险，移动互联终端网络获取受信号环境影响，可能会出现不稳定因素，在信息获取与反馈捕捉前提下所开展的各项系统综合设计，最终功能也能得到充分完善，确保在功能指令上不会因此受到影响。图3中表示内容为设计流程图，实际设计中需要结合这一流程图来进行详细内容设计，并体现出各个系统平台内的功能指令，以及是否存在需要继续深入完善的部分，为各项管理设计任务进行建立适合的基础环境。有关于设计方案中资源反馈功能实现问题，需要结合程序设计来完成，在程序汇编基础上不断完善并实现功能，从而达到最佳程序运行效果。移动互联终端下的流程设计完善，更应该体现出这一功能实用性，以及需要完善的部分，为管理计划开展创造适合的环境。

三、基于移动互联终端的中职教学系统创新功能。

教师与学生利用教学系统可以实现有效交流，并通过平台内部的资源数据库来查找到需要的信息，对接下来所开展的各项教学任务建立一个适合的基础环境。有关于设计期间比较常见的运行使用功能问题，充分设计资源数据库并结合技术性方法来整合研究，计算机教育计划进行也更加的高效。课程开展前的资源整合也能借助移动互联终端快速进行，学生在手机上便能了解到学习进度以及课堂上所需要的资源案例，并利用课余时间在手机软件中进行下载整理，帮助节省大量课堂时间。随着教学计划深入开展在移动互联终端也会体现出进步变化，从而实现更高效的教学任务，避免在教学期间出现不良影响问题。不同阶段学习内容也能体现在其中，并通过计算机方面相关数据资源整合，对各项数据信息资源之间的整合也能提升效率，达到更理想的运行状态，与计算机教学任务相关数据资源会存储在数据库中，接收到命令指令后可第一时间调动资源数据库，实现数据资源之间更高效利用。

四、结语。

在当前教育环境下，中职计算机教学评价不能单一或者机械，要构建动态的、可操作性比较强的评价标准，才能有利于计算机教学质量的提升和创新发展。同时，计算机作为实践教学，其多元化的教学方式决定了其评价方法的多元和个性化。积极的评价系统才能促进计算机专业教学的改革，否则将大大地阻碍这一新兴学科的健康发展，甚至扼杀这一新兴学科的成长。所以构建计算机教学评价系统依旧任重道远。

参考文献。

[3]赵延明,周少武,黄采伦.计算机控制系统精品课程教学改革(1)——基于研究生创新能力的培养[j].当代教育理论与实践,2017(4):35-37.

合作的意义合作篇九

游戏准备：敌人图片5幅;小椅子5把;沙包10个。

游戏玩法：每人10个沙包，参赛者用力将沙包向“敌人”投往，沙包用完后，记载各自投准情形，击中几个获得几个奖券，全中者获得7张奖券。

游戏准备：塑料罐(王老吉铁罐)六个，皮球一个。

游戏玩法：参赛者在指定地位，掷出皮球，将塑料罐击倒，击倒几个即奖励相应奖券，全击倒则奖励10张。

道具：一个垃圾桶，六个乒乓球。

游戏玩法：参赛者在指定位置，投进几个乒乓球进桶，即可领取相应奖券。

道具：一个纸箱，几个乒乓球。

规则：乒乓球装在箱子里，箱子上方有几个小孔，参赛者把箱子系在后背，需要扭动或者摆动屁股，才能将乒乓球从纸箱小孔中甩出，在规定时间内(半分钟)，甩出多少个球，即奖励多少奖券。

道具：幸运转盘。

规则：转动转盘，等待转盘停止转动后，即可获得指针所指区域奖品(奖券)。

道具：字谜条。

规则：答对即可获得字谜上相对应的奖券。

道具：蒙眼手帕一个，锣一个，鼓一个。

规则：参赛者双眼被蒙上，在原地圆圈内按规定动作转三圈，走到距离自己3米的地方敲响锣和鼓，两者均敲响的可获得六张奖券。

道具：脸盆一个,玻璃珠数个，筷子一双。

规则：在脸盆里装满水，再往盆内放入较多的玻璃珠,参加者手拿一双筷子向盆中夹珠，在1分钟内夹出多少个珠子即可获得相应奖券。

道具：四个一样的杯子，乒乓球一个。

规则：四个等高的杯子，每个杯子都要装满水，竖排，每个杯子排成一排，每排的第一个杯子都要放一个乒乓球，参加者要将乒乓球从第一个杯子吹响另一个杯子，一个一个地吹，不能跳杯子，诺乒乓球吹落了，则获得相应杯子的奖券，全部通过者获得八张奖券。

道具：一个乒乓球拍，一个乒乓球。

规则：两名参赛队员合作，一个人背起另一个人，被背上的人手持乒乓球拍，放上一个乒乓球，不可以用手触碰，两人按规定走完路线，球不落下即可获得五张奖券，如果没完成则获得两张奖券。

道具：奖券牌一个，蒙眼手帕一个。

规则：参赛者被蒙住眼睛，原地转三圈，然后出伸手指，指定奖券牌，手指所指位置，即可获得相应奖券。

游戏玩法：孩子将刺球夹在膝盖处往前跳，跳至家长处，将球交给家长，家长将球夹在膝盖处往回跳，完成任务且球不掉下的家庭即可获得五张奖券，如果掉下则获得两张奖券。

游戏规则：听到口令后，参赛者拿筷子从盘子里夹起豆豆喂到另一参赛者嘴里，时间半分钟，夹到几个则获得相应奖券。

游戏准备：乒乓球数个，脸盆一个。

游戏玩法：一名参赛者在指定区域扔球，另一参赛者用脸盆接球，在半分钟内接到多少个球即可获得相应奖券。

合作的意义合作篇十

平等的亲子活动，不但密切了亲子关系，而且促进了孩子的健康发展。著名的幼教专家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

二、亲子活动的方法与任务。

在我们进入课改的一年内，我班举行了多次的亲子活动：

1、亲子远足活动。

此项活动意在让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，去尽情享受大自然的美，体验欢快的情绪，增进亲子间的感情。

2、亲子运动会。

此项活动意在让家长与幼儿一起通过运动项目的竞赛，锻炼身体，增强体质。它同样也能增进亲子间的感情。

3、根据教育内容而专门设计的教学亲子活动。

它是在教师的指导下，家长与孩子一起参加专门设计的亲子活动。

在这些亲子活动中，教师都将教育内容和指导要求融合在开开心心的游戏活动中，向家长提供了互相学习、交流、教育的机会，促使家长提高教养素质和能力，也为孩子和家长提供共同游戏、共同成长的环境和氛围，增进亲子间的感情。

[初中生亲子活动的意义]。

合作的意义合作篇十一

本文从建构主义基本观点出发,结合建构主义教学观,进一步探究了建构主义理论在大学英语教学中的应用.建构主义教学观强调学习过程中学习者的主动性、建构性,提出合作学习、情境性教学等,对深化当前的`教育教学改革具有深远的意义.

作者：马丽亚韩芳作者单位：马丽亚(河北师范大学,教育学院,河北,石家庄,050051)。

韩芳(河北工业职业技术学院,河北,石家庄,050091)。

刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分类号：h3关键词：建构主义教学观大学英语

合作的意义合作篇十二

随着新课程改革的不断深入实施，传统的语文教学模式已经不再适用于教育教学的发展。在小学语文的教学中，以小组合作的方式进行学习成为新课程倡导的一种学习方式，而如何在小学语文教学中有效运用小组合作学习则具有现实性的研究意义。教师要还原学生的学习主体地位，尽可能多地为学生提供自主探究、合作学习与自主获得新知的机会，使学生在探索与尝试中寻找乐趣。

1.学生间合作不主动。在小学小组合作学习的过程中，一个主要的现象是学生缺乏主动性，学生间缺少聆听与相互分享，不能形成一种良好互助的关系。有的小组甚至经常发生组内争吵现象，小组分工也不明确，这样导致小组学习效率低下，这些都源于教师的“放养式”教学。

2.小组合作注重形式而缺乏实质性的合作。教师在实施小组合作学习的过程中，往往只是注重流程与形式，事实上学生们常常只是围在一起各自做各自的事情，组员间缺少必要的交流，基本停留在独立学习的层次，没有做到真正意义上的讨论与合作，因而小组合作的优势得不到充分的发挥，学习效果得不到明显提高。

3.参与程度不均衡。学生的学习能力水平不同，在小组合作中扮演的角色也不同，自然就形成了“分层”现象。这样能力较强的学生充当领导者的角色在小组合作学习中发挥主要作用，参与度较高，而能力较差的学生则扮演观众的角色，倾向于静静地聆听而缺乏独立思考，参与积极性也不高。

小组合作学习是新形势要求下的一种新型学习模式，需要在不断地教学实践中积累经验并不断改进，使之能有效地提高学生的学习效率。在小组的合作学习中要注意合理安排小组人员、注意合作方法的指导运用以及将小组合作渗透于各个环节中。首先，为了使小组内成员能够团结协作，共同进步，教师在安排小组人员时要合理，要根据不同的学习能力给学生安排不同的职责、任务，鼓励能力强的同学积极带动能力差的同学，使能力差的同学能够得到帮助，有所进步。其次，培养小学生小组合作能力的重要一点还在于对其合作方法的有效指导。教师要鼓励学生创造自己独特的合作方法并适时地奖励以提高合作的有效性。最后，要注重将小组合作学习渗透于拼音练习、课文朗读、阅读理解以及基础知识检查等各个环节。

1.培养学生的合作意识。意识是行为的先导，要想加强小组合作学习效率，首先必须培养学生的合作意识。学生往往习惯于独立学习与一问一答的学习模式，因此往往是应教师要求而采取小组合作模式进行学习，这样就处于一个较为被动的地位。教师应让学生意识到小组合作学习是一种自发性行为，学生也应认识到自己的学习主体地位，将自己作为学习小组的一员积极地参与到小组合作中来。

2.创设合理的教学情境。情境创设在小组合作学习中是一个非常重要的环节。良好教学情境的创设能够有效激发学生的学习愿望，使其积极地投入到小组学习中来。教师在进行课文的讲解前，可以准备一些背景资料与相关故事，为学生进行简要的介绍，创设一个教学情境，将学生逐渐引入主题，为之后的课文学习奠定良好的基础。另外，在教学情境的选择上一定要注意贴近生活且具有生趣，这样才能激发学生进一步学习的兴趣。

3.注重师生间的合作。学生是小组合作学习的主体，但是小组合作学习的有效实施仍然离不开教师的参与。教师在其中扮演着引导者、指导者与监督者的角色，更重要的，教师也是学生的合作者。在讲解课文时，教师不能一味地向学生灌输自己的想法，可以先将学生进行分组，让其在课前搜集好相关背景资料，在上课时每一小组推举一名代表进行展示；另外，教师要就课文提出一些关键性问题，让学生在小组内进行讨论并得出最后的结论，鼓励学生间的相互交流、探索与合作。教师可以适时地参与到各个小组的讨论中来，给予建议及意见，这样会提高小组讨论的积极性。在最后对表现优异的小组可以给予一定的奖励以激励学生的进一步学习。教师与学生相互合作，共同学习，共同进步，是小组合作学习模式的精髓所在。

4.加强对学生合作技能的训练。小组合作学习效率的提高依赖于学生合作技能的加强，因此教师要在日常的教学实践中有意地加强学生合作技能的训练。可以在进行阅读理解的小组合作学习过程中，强调组长的模范带头作用，充分发挥教师的引导作用，指导学生如何在小组内进行合理的分工、如何充分地表达自己的思想、如何做好课堂笔记以及如何倾听别人的见解并从中获取有用的信息应用于自己实际问题的.解决中；要让学生试着去自己解决问题、相互交流解决问题的方法并总结成功的经验、分析失败的原因；鼓励学生积极参与小组讨论，加强小组合作意识，充分发挥学生的主观能动性和集体智慧。这样长期坚持，不断地在教学实践中积累经验，强化学生的合作技能。

5.有效运用激励模式。教师要将激励模式有效运用于小组合作学习效率的提高中，对于表现较差的学生要给予积极的鼓励，使其增强继续学习的信心，而对于小组合作中表现优异的学生不能使其产生骄傲的情绪，要鼓励其学会谦虚，继续进步。适时地给予学生一定的奖励可以使学生认可自己的行为并激发其尽可能地展示自己的才华，使学生乐意为共同的学习目标而努力。教师要合理运用小组成员互评与自评相结合的方式，开发学生潜能，使其感受到成功的快乐，增强其学习的自信心并不断加强学生参与合作的意识。

小组合作学习是新形势下素质教育对小学语文的新要求，以小组合作形式进行学习有利于师生间的互动以及调动学生的积极性，有利于培养学生的自主学习能力与合作探究能力，它是一种行之有效的学习方式。教师要在不断的教学实践中积累经验，不断地对其进行改进与完善，使其能够有效发挥应有的作用，提高学生的合作技能与语文学习能力。

合作的意义合作篇十三

目前“全球化”(globalization)一词成为知识界、教育界、媒体及人们日常谈论中使用频率最高的词汇之一。而经济全球化使世界各国在市场、生活和社会发展上相互依存日益加深，推动了人力、资金、商品、服务、知识、技术和信息等资源的跨国流动，促进了各种生产要素和资源的优化配置。经济全球化必然导致教育国际化，加强各国教育资源的交流，迫使各国开放教育市场，从而形成各国都可利用的全球性教育市场。教育国际化就是教育交流与合作，在开放本国教育市场的同时充分利用国际教育市场，培养学生具有国际观念、国际意识、克服狭隘的民族主义，树立向全球服务、向全球开放的观点，培养学生具有国际交往能力，能与外国人和谐相处，尊重异国风俗与宗教信仰，维护民族尊严和法律权威，培养学生具有较强的国际知识，了解外国历史、政治、地理、风土人情，并以此进一步促进全球化的发展。伴随经济全球化的推进和我国加入世界经贸组织，跨国公司的大量资金和技术持续加速涌入我国，对高素质、国际化的各类管理技术人才需求增加，引进国外优质教育资源，对我国教育的发展，对我国高素质符合型人才的培养是非常有益的。通过积极借鉴发达国家教育成功的办学经验，使我国的教育能较快地与国际教育水平接轨，使学生能更快适应经济全球化的需求，成为真正意义上的国际化人才。

全球化背景下的教育的发展不仅要重视人才培养的规模效应，而且还要注重国际化的办学标准，通过中外合作办学的各种形式，迅速引进国外优质的教育资源，提高我国教育的国际竞争力，缩小我国教育与发达国家的差距。中外合作办学就是外国教育机构和中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的教育教学活动。通过合作办学直接引进境外的优质教育资源，包括先进教学与管理理念和方法，优秀师资、优秀专业和课程，先进的教学技术和手段，并以此产生许多新的、先进的、我国所没有的新专业。通过中外合作办学，使我们可直接在更广领域、更高层次与世界教育发达国家进行交流与合作，加快了我国教育国际化。

1+2+1分段教育。该合作项目的学生第一年在境内学习，打好基础，提高外语听、说、读、写和演讲水平，从第二年开始赴境外进行为期二年的专业基础和专业课程的学习，完成大部分学位课程教学计划，最后一年返回国内大学完成学位课程的特色专业和学位论文及答辩，双方互相承认学分。学生可获得中外双方颁发的学位证书，成绩优秀者可直接进入合作方攻读高一级学位。

2+2分段教育。该合作项目的学生，前2年在境内学习，聘请合作方师资承担部分课程，使用国外教材并按国外模式进行教学与考试，使学生在出国前提前接触境外教育机构的教育方式。后两年学生赴境外教育机构学习，双方相互承认学分，学生按要求完成学位课程的教学计划，完成学位论文及答辩，学生可获得中外双方颁发的学位证书。双方成立联合管理小组，共同管理及时沟通，确保合作办学的教学质量。成绩优秀者可直接进入合作方攻读高一级学位。

4+1分段教育。该合作项目充分引进国外先进教育资源，国外教育机构承担30%的课程，选派其优秀教师、使用其教材来我国任教。双方成立联合管理小组，共同管理、及时沟通和确保合作办学教学质量。学生在学习期间按要求完成学位课程教学计划，完成学位论文及答辩，可获得中方学位证书，外方写实性结业证书，成绩优秀者可直接赴合作方攻读高一级学位。3+1+1分段教育。该项目的学生前三年在境内学习，引入境外教育机构的部分课程、教材和教师完成学位课程的教学计划。第4年学生赴境外教育机构学习，完成学位论文及答辩，双方互相承认学分。学生可获得中外双方颁发的学位证书，学生可直接进入境外合作方攻读高一级学位。

以上几种中外合作办学模式极大丰富了我国高校的办学形式。通过合作办学加快了我国的教育改革，促进了我国教育国际化的步伐。其成效是显著的：

引进了境外的优质教育资源。通过合作办学，引进了境外教育机构的办学理念，拓宽了视野，更新了观念，确立了面向世界的培养目标。

引进了优秀的外国教师和先进的教学方法。通过合作办学，一批国外的优秀教师来我国高校承担教学任务。外籍教师参与教学不仅引入了先进的'教学方法，而且通过案例教学、课堂讨论、课堂答辩、演示教学使学生接触和了解了境外教育机构的互动和启发式教学方法，丰富了学生的知识，拓宽了思路，提高了学生理论联系实际的能力。

引进了先进的管理模式。通过合作办学和外方直接参与管理，引进了国外先进的学位评定制度、教学评估、课程评估和管理体系，促进教师不断改进教学，保证教学质量和教学管理的规范化、制度化和国际化。

引进了国外最新的教材。通过合作办学，引进了国外最新和优秀的原版教材和参考书，加快了我国教材更新的速度，紧扣教育发展的国际步伐。

加快了教师和师资队伍的建设。通过合作办学，聘请国外知名教授、专家或院士来我国高校担任荣誉或兼职教授。邀请国外优秀教师来我国高校讲学与作报告，同时选派我国合作教师和管理人员赴境外合作学校学习与进修，了解、学习和掌握国外先进的教学与管理理念与方法。高校人员交流的互动促进了师资队伍建设和教学质量的提高。提高了教师的双语教学的能力，巩固了基础知识，拓宽了视野，了解了教学与科研发展的最新动态，培养了一批学科带头人，促进了师资与管理人员队伍的建设和国际化。

促进了青年教师科研项目的国际化发展。通过合作办学，邀请外国专家讲学、作专题学术报告，激发了青年教师力求掌握最新学术动态、探讨学术问题的合作欲望，使他们活跃在国际学术舞台，进一步拓宽了视野，结交了国际朋友，了解和获取了相关领域的最新动态和信息，有力促进了青年教师的教学和科研能力和水平。

促进了高校产学研合作的国际化发展。通过与国际合作教育机构的深入合作与交流，合作办学逐步从教学发展到合作科研和产学研相结合的合作模式。双方以大学的研究力量为依托，以政府的支持为后盾，努力开发和发展高科技工业园区，通过大学——企业——政府之间的相互关联，互动互补的三边关系促进科学技术发展，创建了企业孵化器，促进科研成果、专利和技术的转让及应用。产学研的发展又为高校的教学与科研注入了新的活力，加速了教育国际化的发展。

但合作办学在实施过程中也存在着一些问题需要磨合与改进。有些合作办学体为了吸引生源盲目开办新专业，热门专业，如电子商务，物流等，根本不考虑其办学的基本条件能否满足这些新专业的要求，这种急功近利的做法导致学生入校后没有专业师资授课，学生很多依靠自学。配套设施如实验室，实习基地都没有建立起来，使学生既无理论又无实践。缺乏专业书籍，专业知识贫乏。这在客观上严重影响了合作办学的教学质量。同时，合作体的师资建设满足不了办学的基本要求，普遍存在着师资队伍结构层次不合理的问题。由于师资水平低，教学效果不佳，也影响了学生学习的积极性，造成受教育者付出高额学费却享受不到优质的教学资源。另外，也有合作办学体在文凭管理上不够严格，存在乱发文凭的现象。随着中外合作办学的不断发展，获得学位的形式越来越多，现在甚至出现了通过远程教育，网络教育获得国外文凭的现象。目前社会上的一些办学组织尤其是一些不具备开展研究生教育资格的机构，与境外机构举办所谓“学位课程”“研究生班”等各类项目，刻意模糊办学的非学位、非学历培训性质，未经国务院学位委员会核准，擅自在办学活动中变相授予学位。根据有关规定，国务院学位委员会负责对合作办学项目授予境外学位进行核准。如果没有制约，势必导致滥发文凭，直接损害学生利益和中外合作办学的顺利发展。由于管理不规范，中外合作办学过程中引进了一些在国外办学历史短、层次低的高校教育资源，并且夸大宣传、吸引生源，看重经济效益和赢利分成比例，对办学质量和办学特色不是很重视，不问教育质量只求投资回报。这种利用我国政策盲区、以“卖文凭”假合作的营利行为并不少见。

造成中外合作办学不规范的原因是多方面的，既有管理体制上的原因也有观念上的原因。主要体现在：教育理念上，过分强调教育的公益性，而忽视中外合作办学的商业性、营利性。事实上，外方到我国投资办教育的最大动机就是看准了我国有庞大的教育市场，有较大的赢利空间，如果管理者片面强调教育的公益性，外方投资者只有通过不规范的手段挖掘利润;政策导向上，过分强调对外方投资办学的支持和优惠，而忽视了对中外合作办学体的监督和领导。中外合作办学是我国高等教育事业的有益补充和重要组成部分。但教育是关系国家民族兴衰的百年大计，在大力扶持的同时应加强对合作办学的监管和规范。在处理合作与教育主权的关系上，应坚定地把国家与民族的利益放在首位，合作办学项目的达成和执行应遵循公平、公正的原则。“以我为主、为我所用”应更多地体现在中方对项目的实际参与和控制权限上，在教学组织管理和人才培养中发挥更大的作用。但有些合作项目，中方只起着招生的作用，没有实质性的合作办学。然而在合作办学中又承诺允许外方在中外合作办学中控股和担任校董事会董事长等。加入世贸组织后，我国的教育主权会受到一定程度的影响，必须认真对待这些问题。

参考文献

[1]国家外国专家局.《专家工作通讯》.北京2004年4、5、7、9、11、12期2006年1、2期.[2]上海市教育科学研究院.教育发展研究.上海“教育发展研究2006、1、2、3、4期.[3]蔡海怡.规范管理提高中外合作办学水平[j].中国高等教育，2004，(20)：22—23.[4]贾波.中外合作办学现状及存在的问题[j].燕山大学学报(哲社版)，2005，(2)：38—41.