2023年三年级语文富饶的西沙群岛说课稿(优质9篇)
- 上传日期:2023-11-11 10:24:04 |
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责任感是指对自己承担的任务或义务认真负责的态度和意识。总结的目的是为了让我们更好地认识自己的优势和不足。生活中没有永远的不变,我们应该学会适应变化,保持积极的心态。
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇一
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册中的'一篇写景的文章。作者先讲西沙群岛的地理位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的美丽和富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
本文表达上的突出特点,一是第一自然段和第七自然段首尾呼应;二是用词准确、生动、形象,在描写珊瑚时运用了比喻的修辞手法,描写鱼时又运用了排比的修辞手法;三是围绕中心句把事物特点写具体,比如文章的第二、四、六自然段都运用了这样的写作方法。
全文围绕“富饶”一词展开,条理清晰,结构严谨,因此,我设计了如下的教学目标和教学重难点:
2、教学目标。
知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄课文中自己喜欢的优美句子。
过程与方法:通过朗读,体会西沙群岛的美丽和富饶,感受文章的语言美,学习作者的写作方法。
情感态度价值观:通过对文章的语言文字的理解,体会文章描写的祖国山河的美丽景色,培养学生对祖国的热爱之情。
3、教学重点、难点。
教学重点:
2、引导学生学习作者围绕中心句把文章写具体的写作方法。
教学难点:
感受西沙群岛一带海水的美丽以及海底物产的丰富。
1、说教法:在本课的执教中,我作为教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习的调控器,我为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引导到一种想学、爱学、会学的境地。具体地说,我采取了引、扶、放的教学法:第二段海面我引导学生学习,第三、四段海底我扶着学生探讨并总结了学法,接下来的第五、六段海滩和海岛放手让学生合作学习,汇报交流。
小学三年级的学生直观形象思维占主导地位,对直观具体的物体比较感兴趣,因此在教学中以多媒体为辅助,播放西沙群岛的风光物产的图片,使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶,从而激发学生的情感。
2、说学法:成功的语文教学策略应体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教“这一教学宗旨。在这堂课上,学生动得很多,时而有感情地读,时而交流自己的感悟,时而侃侃而谈自己的写话。总之,课堂采用自主学习与合作探究法,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥了学生的主体作用。
本课教学流程是:观看风光片,导入新课;整体感知;精读感悟海面和海底,了解写法(围绕中心句把事物特点写具体);总结学法,合作学习海滩和海岛;归纳课文,升华主题;积累背诵,布置作业。
1、观看西沙群岛风光片,导入新课。
西沙群岛是个美丽富饶的地方,今天我们继续学习课文,具体了解它优美的风景和富饶的物产。
2、回顾课文内容,整体感知。
让学生回顾了课文的主要内容:西沙群岛的风景优美、物产丰富,并及时板书:风景优美、物产丰富,接着又让他们回顾作者游览了西沙群岛的那些地方,随着学生的汇报,我在黑板上板书:海面、海底、海滩、海岛。
3、精读感悟,了解写作手法(围绕中心句把事物特点写具体)。
我从读的指导和写的渗透两方面来谈:
读的指导:新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求,我采用多种方式加强阅读指导,主要体现在对重点段落的指导上。
a、研读第2自然段(引)。
(1)导语:课文的第2自然段是怎样描写西沙群岛的风景优美的呢?下面就先让我们一起尽享美丽的海面风光吧。
(2)齐读,思考这段共有几句话,每句话主要写什么?(让学生带着问题读课文,培养边读边思考的习惯。)。
(3)海水都有哪些色彩?用线划出,再读读,想想海水还可能有哪些色彩?(让学生插上想象的翅膀,尽可能地去想象和感受海水色彩的美。)再让学生结合上下文,说说“五光十色”的意思,并进行替换词语进行比较,体会作者用词的准确性。
(4)海水呈现五光十色的原因是什么?
(5)有感情地朗读课文。
b、研读第3~4自然段(扶)。
(1)导语:我们欣赏了五光十色的海水,现在让我们潜水到神奇的海底,看看有哪些物产吧。(让学生快速浏览,找出西沙群岛的物产,用笔画下来。)。
(2)指导学生学习描写珊瑚的句子,并展示珊瑚的图片,引导学生感受珊瑚的美,并抓住“各种各样”,引领学生想像其他形态的珊瑚。
(3)学习描写海参、大龙虾的语句时,要求学生表演,边读边做动作,以便更易于理解“懒洋洋、威武”等词语的意思。
(4)引导合作学习:海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾,而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段,讨论完成习题:
1)鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,有的();有的();有的();有的()。
(设计意图:引导学生学习感受鱼的多而美,学习排比句的写法。)。
2)找出中心句。
3)思考“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”的意思。(教师出示课件图,使学生获得感性认识,然后指导学生分析体会,并非真的是水鱼掺半,而是作者用夸张的手法,强调西沙群岛鱼多的特点,使人回味,留下深刻的印象。)。
4)总结前几段的学习方法:看图片,欣赏美;抓重点词句,感受语言美;再读课文,享受美。
c、自主合作学习5~6自然段(放)。
通过上面的学习和之前的阅读积累,学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习,合作探究,体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多,从而升华情感,体会西沙群岛的美丽和富饶。
写的渗透:“围绕中心句把事物特点写具体”是这篇课文的一个比较突出的写作特点,在欣赏完西沙群岛海底的鱼时,我及时引导学生说:西沙群岛的景美,作者的语言更美,这一段中作者围绕中心句运用了排比的修辞手法把西沙群岛的鱼多、鱼美写活了。接着出示小练笔:围绕中心句把事物特点写具体。给出三个中心句:我们的校园真美呀!下课了,操场上很热闹。秋天是一幅美丽的图画。让学生任选一个口头练说,也可以自己设计中心句来把内容说具体。通过这个练习,使学生在学习作者写法的同时得到了及时的写作训练。
4、归纳课文,升华主题。
游览了美丽富饶的西沙群岛,此时你想说什么?并引导学生看着板书了解文章的“总—分—总”结构和首尾呼应的写作特点。
5、积累背诵,布置作业。
{1}天天积累:文中的四字词语及优美句子。
{2}作业超市:a搜集西沙群岛的其它资料,在班上汇报交流。
略
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇二
教材分析:
这篇课文是第六单元的一篇精读课文,通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置;再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产;最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
学情分析:
三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力,对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力,能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。
设计理念:
1、尊重学生的独特感受,突出学生主体地位,鼓励学生合作、相互的学习。
2、学习过程中让学生直接与本文对话,以读为本,以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象,读中受到情感、态度、价值观的熏陶,读中积累语言。
3、运用多媒体课件为学生创设情境,调动学生感官,激发学生兴趣。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,积累优美词句,丰富自己的语言。
2、读懂课文内容,通过对重点词句的理解,排比句的掌握和运用,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
教学重点:
了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。
教学难点:
读懂课文,了解西沙群岛的美丽和富饶。
说教法和学法:
本课我将采用以下教和学的方法:
1、引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生发现问题和解决问题。
2、自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。
说教学用具:
ppt课件。
说教学环节:
一、谈话导入,直接进课。
请同学们默读课文。
学生默读课文。
师:想一想:课文是围绕那一句话来写的?
板书:风景优美,物产丰富。
二、分析课文,指导点拨。
(一)学习“海面”部分。
我们不远万里来到西沙群岛,眼前是风景优美的大海,海水怎样?(第二自然段)。
一读:学生齐读第二自然段。
师:海水给你怎样的感觉?(很美)从哪几个词语中能看出来?
生:五光十色,瑰丽无比。
出示:两幅图对比——海水在太阳光,能反射出五彩的光,所以五光十色恰到好处。
二读:指两名同学读,评价。
现在老师(或优秀学生)想展现给大家这优美的画面,请闭上眼睛,师配乐范读。
三读:学生自己练读。
出示:深蓝、淡青······。
四读:(师:海水真是五光十色、瑰丽无比,多么神奇呀,读!)配乐齐读。
(二)学习“海底”部分。
衔接语:接下来我们潜入海底,去看看那里都有什么神奇的景观!看到了什么?
(生:珊瑚、海参、大龙虾)它们有什么特点呢?
衔接语:西沙群岛的海底不光有这些小生物,最多的还是鱼,请同学们看这儿!
播放小鱼视频:
师:看到这些鱼你想说什么?
生1:鱼真多!
生2:这些鱼真美!
生3:鱼真怪……。
师:那就带着你现在的感受,我们一起再来读课文。(师引读:)。
西沙群岛的鱼真多呀,有的——有的——。
西沙群岛的鱼真美呀,有的——。
西沙群岛的鱼真怪呀,有的——。
西沙群岛的鱼真有趣呀,有的——。
出示四种鱼图:学生看。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
师:西沙群岛的鱼多的数也数不清“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”为什么这么说呢?这是一种夸张手法,说明西沙群岛的鱼特别多。
(三)自主学习“海滩”部分。
衔接语:海底有这么多可爱的生物,恋恋不舍的走上海滩,又看到什么呢?
学生说说。
师:海龟不常见,但是沙滩上到处都是贝壳。这些贝壳有什么特点呢?(生:颜色不一千奇百怪有趣)。
出示课件:贝壳图,先同桌互相说一说,写下来!
师:有感情的读出你看写的可爱的贝壳吧!
学生有感情的朗读写的贝壳——有的……有的……有的……。
五、作业超市:
1、爱画画的你,不妨画出西沙群岛的优美风景。
2、爱朗诵的你,不妨把喜欢的部分背下来。
3、爱文学的你,不妨摘录文中优美的词、句。
六、说板书设计:
略
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇三
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽海底主要写水产资源,突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾鱼的品种多、数量也多。写海岛是围绕"鸟的天下"来写的,从总到分,使人确信西沙群岛是"鸟的天下",进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第六自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确,写珊瑚的形状像"花朵、鹿角",写海参"懒洋洋地蠕动",写大龙虾"全身披甲""威武"等。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙海岛风光的美丽二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽,学生可能缺乏实际的感受对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点,对于远离海域的学生来说,也是教学的难点。
1、会认12个生字,会写12个生字。能正确读写"风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈"等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
4、摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
教学重点:通过理解词句,了解西沙群岛的美丽富饶。
教学难点:了解西沙群岛的美丽富饶,理解文中部分难句子。了理。
1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语,或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。
2、通过上网查资料了解西沙群岛。
3、预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。
4、多媒体课件:西沙群岛相关图片、视频资料。
1、媒体辅助教学,创设情境。针对生的年龄特征,采用多媒体辅助教学,直观地展现了"西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比""海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。""西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼"等特点,旨在创设良好的学习氛围,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中去。
2、指导观察法。遵照学生的认知规律,充分发挥课件的作用,以图带文、以文为本、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习与理解。
3、美读训练法。课文语言优美,用词准确生动,教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的朗读形式,如,自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四、五自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写,朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光,可采用配画配乐朗读的方法,第三、四自然段,学生会带着极大的兴趣,去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼。也可以边朗读边伴有动作。
4、合作学习法。在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,让学生抓住课文主要内容的同时,能联系自己已有的知识积累把课文的内容以自己喜欢的方式表达出来。引导学生自主学习,自己组合小组,根据自己的爱好可以画一画、读一读、演一演,然后合作交流,把课文的内容海里的动物通过自我介绍、播音员美读这些方式让学生自主、合作的学习,以学生为主体,发挥学生的创造性。
5、积累运用法。在朗读、观察和对课文内容理解与欣赏的基础上,联系课文内容,让学生挑选喜欢的课文中的好词佳句,把它们摘抄下来,再让学生进行交流,说说自己摘抄了哪些词句,让学生积累语言。
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课我将引导学生采用以下的学法:
1、自主学习法。初读课文自主识字,再读课文,整体感知时,我都采用了自主学习法,让学生自主读课文,把学习主动权交给学生,在自主读的同时教给读书的方法。
2、合作学习法。让学生再读课文,整体感知时,我采用了合作学习法,通过学生自主读全文,交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,说说读懂了什么,哪些地方没有读懂。
3、质疑法。学贵有疑,教学中要有意识培养引导学生质疑问难,培养学生发现问题,提出问题,逐步到自己能解决问题。课的开始,我让学生质疑,整体感知时,让学生自主解疑,还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。
第一板块导入新课,激发兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,去听枯燥乏味的语言材料,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。教学开始,我先向学生播放西沙群岛的风光图,通过欣赏图片,激发学生的兴趣和求知欲,引导学生观看一段录象,一边听我的导语,深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中。此刻,我抓住时机,说道:这就是富饶的西沙群岛,同时板书课题,导入新课。这种运用现代媒体手段,创设意境,由画入文的导入方法,促使学生产生渴望学习的内趋力,把学生自然地引到本课的主题富饶的西沙群岛,有利于教学的进行。同时也形成了学习冲动的教学效果。
第二模快整体感知,扫清障碍。
检查生字词的认读情况。
课标指出,识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况,既为学习课文作好准备,也加强了学生良好学习习惯的培养。
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇四
师:“你这个问题提得真好!我们暂时放一放,先看看作者是怎样描写鱼的。”(展示课件)。
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
师:“谁愿意把这个长句子读一读,要读出你的喜爱之情。”
(请了4个学生朗读,教师相机评价)。
“你把飘飘摇摇读得真神气,我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。”
“‘有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆’,这一句经过你的朗读,它仿佛游得更带劲了。”
师:“作者抓住鱼儿的外形特点,进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底,亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。”(配乐播放视频材料)。
师:“罗玮微同学说她特别喜欢海里的这些鱼,李老师也很喜欢这些鱼,李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客,也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。”
(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)。
生:“有的鱼长得怪怪的,蓝色的头,金黄色的尾巴,可爱极了。”
生:“有的鱼身上长满了斑点,像豹子一样,游动的时候尾巴一甩一甩的,真好看。”
生:“有的鱼眼睛鼓鼓的,身上长满了斑点,尾巴蓝蓝的,真有趣。”
生:“有的鱼长着斑马一样的条纹,游动的时候,就像一匹小斑马在奔跑。”
师:“我还知道,有的同学从网上下载了许多海鱼,制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。”(学生与电脑互动)。
师:“我们现在来读读这两句话,一定会有更深的体验。”(出示课件)。
各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
师:“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?”
生:“因为西沙群岛的鱼很多,所以人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”
生:“课文里说,各种各样的鱼多得数也数不清,人们才说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”
师:“刚才我们一起走进了西沙群岛,领略了它那迷人的风采。现在,请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受,或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。”
生:“我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境。”
生:“我觉得西沙群岛很美很美,海水五光十色,瑰丽无比;鱼儿成群结队,各种各样;海龟无比庞大;海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。”
生:“我觉得西沙群岛的物产很丰富,有珊瑚,有海参,有鱼,有海龟,有海鸟,还有威武的大龙虾,真是应有尽有。”
教师请学生板书:风景优美物产丰富。
借助电脑,积累美词佳句。
师:“好的文章,我们要有感情地朗读,深深地感悟,细细地品味;好的词句,我们也要积极地去积累,去运用,去发展。”
请学生运用电脑,把自己喜欢的美词佳句打在电脑上,然后展示出来,并有感情地朗读。
(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。
传统教学过程主要是教师按照教案,按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的,教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中,教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。
在这样一个网络环境下,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来:有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。同时,学生与电脑互动,学生与学生互动,更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离,教师加以机智点拨,巧妙引导,再来品味“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”一句,就水到渠成,有力地促进了学生对课文内容的意义建构,提升了学生对西沙群岛的感情。
我体会到,充分运用信息技术,恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用,能促进生生、师生之间进行心的交流,从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容,能激活学生的思维,激发学生的感情,从而促使学生加深对课文内容的感悟,增进情感体验,并把课文中生动的语句内化为自己的语言,这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见,学生是“整合”过程中的关键因素。然而,学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导,所以,教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到,在网络环境下,运用信息技术进行阅读教学,必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
(二)符合语文学习的规律。
在网络环境下进行阅读教学,改变了传统的学习方式,充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体,以读为本,引导学生对课文内容的感悟,对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中,教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导,十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的,有个别读,男女生分别读,全班读,还有配乐读,教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下,朗读水平呈梯度提高,把文本内容,文本中的情感和价值观内化成自我的东西,产生了独特的情感体验。
在这课里,教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如,学生提出:我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?教师都巧妙地通过呈现多媒体,机智地使问题由难变易了。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段,教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来,鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后,学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这一切,都体现了《语文课程标准》的要求,比较符合语文教学的规律,因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外,教师还指导学生利用校园网论坛发帖子,让学生在课后交流读后感,这是我们运用的既重文本、又超文本,既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措,是我们贯彻课改精神的又一收获。
第二,正确运用了阅读教学的规律。在实现上述四要素有机结合的过程中,老师没有忽视语文阅读教学的特点和要求,没有形式主义地运用信息技术。这首先表现在师生对阅读(特别是有感情的朗读)的重视和朗读作用的充分发挥。其次,重视语感训练、语言积累和“消极语言”向“积极语言”的转化。此案例说明,在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律,必须以读为本,加强语感训练和语言的初步运用。只有这样,才能有效地提高阅读教学的质量,才能达到提升学生语文素养的目的。
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇五
我跟大家共同探讨的是人教版三年级上册第六组的第二篇课文《富饶的西沙群岛》,我将从教材简析、教学策略、教学流程、板书设计和教学评价4个方面来细说。
首先,我来说说第一板块:对教材的理解。
《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙群岛的位置,再按海面.海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产,最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象,是本课表达方法上的特点。
站在学生角度,我觉得学生读了这篇课文之后一定会喜欢上西沙群岛,会对五光十色的海水,各种各样的珊瑚,威武的大龙虾,各种各样的鱼,千奇百怪的贝克,庞大的海龟等产生浓厚的兴趣。学生也能根据课文的描写想象西沙群岛的美丽与富饶。针对这种情况教师可以准备中国疆域图,让学生了解西沙群岛的位置,准备西沙群岛的图片,文字资料等帮助学生进一步了解西沙群岛。不过学生虽然喜欢西沙群岛,但不一定能把情感上升到热爱祖国的大好河山上。本课的生字难度不大,再加上学生已有了一定的识字基础,所以生字教学可以让学生以自学为主。本课的“总、分、总”的写作方法以及首位呼应的特点,对于学生来说是难点,虽然不一定课上给学生点明课文的写作特点,但可以让学生通过阅读去体会。
基于以上解读和三年级学生的实际和认知特点,这篇课文我准备分两个课时来完成。第一课时我进行部分识字教学,引导学生阅读课文,抓全文中心句“那里风景优美、物产丰富,是个可爱的地方”提纲挈领,抓住“五光十色、瑰丽无比、蠕动”等重点词句,品读感悟,西沙群岛的富饶,为第二课时打下基础。第二课时完成识字教学,有感情地朗读课文,通过感知“西沙群岛也是鸟的天下”重点段,积累优美词句,初步体会首尾呼应、“总分总”的写作方法,激发去游西沙群岛的愿望。
根据语文课标精神,将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标于一体,制定如下教学目标:
1、会认“饶、屿”等10个生字,会写“威武”等6个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇”等词语。
2、通过表演读、男女分角色读、比赛读等形式朗读第二、三、四自然段,背诵自己喜欢的句子。
3、会用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。初步知道课文的中心句。
我把这节课的教学重点确定为通过多种形式的读来体会西沙群岛的富饶,抓“五光十色、瑰丽无比、成群结队”等关键词语,激发学生想去西沙群岛游玩的乐趣。背诵自己喜欢的句子。同时这也是本课的难点所在。
接着,我来说说第二板块:教学策略。
教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用以下几种方法:
1.读中感悟以悟促读是阅读教学的重要内容,也是重要方法。朗读赋予了作品生命,使形象“活”在眼前、“活”在心中。因此在本课教学中,我通过课文整体初读、各段落多种形式读,有表演读、男女分角色读等,读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样。
2.图片展示直观激趣从西沙群岛地理位置的图片出示到形状各异鱼的图片补充,激发了学生课堂学习的兴趣,丰富了学生感知世界,又帮助学生理解课文。
接下来,我来说说第三板块:教学流程。
本堂课的教学,我准备围绕以下5个环节来落实。
第一环节:图片激趣,揭示课题教师出示西沙群岛的地图,并介绍在距离海南岛180多海里的东南海面上,有一片岛屿像朵朵星莲,颗颗珍珠浮于万顷碧波之中,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。板书——富饶的西沙群岛此处的情景渲染,达到未成曲调先有情,激发学生读课文的兴趣。
第二环节:初读课文、整体感知在这个环节我设置了三步。
第一步:“富”和“饶”都是很多的'意思,那么西沙群岛什么“多”呢?请大家打开课文默读,找一找,圈一圈,按课文叙述的顺序来说一说。
预设:海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼贝壳海龟。
鸟鸟蛋鸟粪(老师适时板书)。
第二步:引导出作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。
第三步:我们可以发现课文是围绕那句话来写的。
第一步:那里的海水有何特点?抓住“五光十色.瑰丽无比”指名多个学生读出具体描写的句子。
第二步:那么,海水呈现多种颜色的原因是什么?用……因为……和因为……所以……两种句式进行说话练习。换个方式与文本进行对话,尤其是关注后进生的课堂表现,容易的内容让他们也有机会表现。
第四环节聚焦词语,畅游海底。
第一步:默读海底的第三和第四自然段,划划给你留下深刻印象的句子。再放声读一读。培养学生不懂笔墨不读书,默读能促进思考,让每位学生都积极主动参加到阅读中,开展个性化阅读。
第二步:珊瑚的样子千奇百怪我们能美美地读出来吗?引导学生用读来表达。
理解海参的“蠕动”,同学们会想到哪些软体动物呢?(蚯蚓.蛇.小青虫.)配上动作来读一读。
表演读大龙虾的“样子挺威武”
第三步:海底的鱼多从“成群结队.数不清”这么多好看的鱼,
抓住“有的...有的...有的……有的……”指导读,结合图片,进行说话练习。
让读来替代老师的讲。给学生创造读的机会,进行多种形式的读,读出意、读出形、读出味、读出神。
第五环节美句积累深化感悟第一步:第2、3、4自然段写得这么美,把喜欢的部分背下来吧。
第二步:指导书写“威武”。课堂的练字时间要雷打不动,重要的事情要在老师眼皮子底下完成。
最后,我来说说第四板块:板书设计与教学评价。
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇六
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册中的一篇写景的文章。作者先讲西沙群岛的地理位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的美丽和富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
本文表达上的突出特点,一是第一自然段和第七自然段首尾呼应;二是用词准确、生动、形象,在描写珊瑚时运用了比喻的修辞手法,描写鱼时又运用了排比的修辞手法;三是围绕中心句把事物特点写具体,比如文章的第二、四、六自然段都运用了这样的写作方法。
全文围绕“富饶”一词展开,条理清晰,结构严谨,因此,我设计了如下的教学目标和教学重难点:
2、教学目标。
知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄课文中自己喜欢的优美句子。
过程与方法:通过朗读,体会西沙群岛的美丽和富饶,感受文章的语言美,学习作者的写作方法。
情感态度价值观:通过对文章的语言文字的理解,体会文章描写的祖国山河的美丽景色,培养学生对祖国的热爱之情。
3、教学重点、难点。
教学重点:
2、引导学生学习作者围绕中心句把文章写具体的写作方法。
教学难点:
感受西沙群岛一带海水的美丽以及海底物产的丰富。
二、说教法及学法。
1、说教法:在本课的执教中,我作为教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习的调控器,我为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引导到一种想学、爱学、会学的境地。具体地说,我采取了引、扶、放的教学法:第二段海面我引导学生学习,第三、四段海底我扶着学生探讨并总结了学法,接下来的第五、六段海滩和海岛放手让学生合作学习,汇报交流。
小学三年级的学生直观形象思维占主导地位,对直观具体的物体比较感兴趣,因此在教学中以多媒体为辅助,播放西沙群岛的风光物产的图片,使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶,从而激发学生的情感。
2、说学法:成功的语文教学策略应体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教“这一教学宗旨。在这堂课上,学生动得很多,时而有感情地读,时而交流自己的感悟,时而侃侃而谈自己的写话。总之,课堂采用自主学习与合作探究法,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥了学生的主体作用。
三、说教学流程及设计意图。
本课教学流程是:观看风光片,导入新课;整体感知;精读感悟海面和海底,了解写法(围绕中心句把事物特点写具体);总结学法,合作学习海滩和海岛;归纳课文,升华主题;积累背诵,布置作业。
1、观看西沙群岛风光片,导入新课。
西沙群岛是个美丽富饶的地方,今天我们继续学习课文,具体了解它优美的风景和富饶的物产。
2、回顾课文内容,整体感知。
让学生回顾了课文的主要内容:西沙群岛的风景优美、物产丰富,并及时板书:风景优美、物产丰富,接着又让他们回顾作者游览了西沙群岛的那些地方,随着学生的汇报,我在黑板上板书:海面、海底、海滩、海岛。
3、精读感悟,了解写作手法(围绕中心句把事物特点写具体)。
我从读的指导和写的渗透两方面来谈:
读的指导:新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求,我采用多种方式加强阅读指导,主要体现在对重点段落的指导上。
a、研读第2自然段(引)。
(1)导语:课文的第2自然段是怎样描写西沙群岛的风景优美的呢?下面就先让我们一起尽享美丽的海面风光吧。
(2)齐读,思考这段共有几句话,每句话主要写什么?(让学生带着问题读课文,培养边读边思考的习惯。)。
(3)海水都有哪些色彩?用线划出,再读读,想想海水还可能有哪些色彩?(让学生插上想象的翅膀,尽可能地去想象和感受海水色彩的美。)再让学生结合上下文,说说“五光十色”的意思,并进行替换词语进行比较,体会作者用词的准确性。
(4)海水呈现五光十色的原因是什么?
(5)有感情地朗读课文。
b、研读第3~4自然段(扶)。
(1)导语:我们欣赏了五光十色的海水,现在让我们潜水到神奇的海底,看看有哪些物产吧。(让学生快速浏览,找出西沙群岛的物产,用笔画下来。)。
(2)指导学生学习描写珊瑚的句子,并展示珊瑚的图片,引导学生感受珊瑚的美,并抓住“各种各样”,引领学生想像其他形态的珊瑚。
(3)学习描写海参、大龙虾的语句时,要求学生表演,边读边做动作,以便更易于理解“懒洋洋、威武”等词语的意思。
(4)引导合作学习:海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾,而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段,讨论完成习题:
1)鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,有的;有的();有的();有的()。
(设计意图:引导学生学习感受鱼的多而美,学习排比句的写法。)。
2)找出中心句。
3)思考“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”的意思。(教师出示课件图,使学生获得感性认识,然后指导学生分析体会,并非真的是水鱼掺半,而是作者用夸张的手法,强调西沙群岛鱼多的特点,使人回味,留下深刻的印象。)。
4)总结前几段的学习方法:看图片,欣赏美;抓重点词句,感受语言美;再读课文,享受美。
c、自主合作学习5~6自然段(放)。
通过上面的学习和之前的阅读积累,学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习,合作探究,体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多,从而升华情感,体会西沙群岛的美丽和富饶。
写的渗透:“围绕中心句把事物特点写具体”是这篇课文的一个比较突出的写作特点,在欣赏完西沙群岛海底的鱼时,我及时引导学生说:西沙群岛的景美,作者的语言更美,这一段中作者围绕中心句运用了排比的修辞手法把西沙群岛的鱼多、鱼美写活了。接着出示小练笔:围绕中心句把事物特点写具体。给出三个中心句:我们的校园真美呀!下课了,操场上很热闹。秋天是一幅美丽的图画。让学生任选一个口头练说,也可以自己设计中心句来把内容说具体。通过这个练习,使学生在学习作者写法的同时得到了及时的写作训练。
4、归纳课文,升华主题。
游览了美丽富饶的西沙群岛,此时你想说什么?并引导学生看着板书了解文章的“总—分—总”结构和首尾呼应的写作特点。
5、积累背诵,布置作业。
{1}天天积累:文中的四字词语及优美句子。
{2}作业超市:a搜集西沙群岛的其它资料,在班上汇报交流。
四、说板书设计:
略
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇七
1、教材的分析:
《富饶的西沙群岛》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇精读语文,它主要介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
课文先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西山群岛的风光和物产,最后写英雄儿女守卫祖国的南大门――西沙群岛。
本文安排在第五册第六单元中,本组课文语言生动、优美。教师要引导学生读通课文,理解课文内容。在充分的阅读中,慢慢领略美丽的自然风光,边度边体会作者的思想感情;使读者从这奇异的风光中想象的看到自然风光的美丽。
本文共有7个自然段,可以分三个部分来理解,这三大部分都是围绕西沙群岛的风光和物产丰富来写的。在教学中我结合教材的提示,引导学生在读中想象,师生之间相互交流,各抒己见,说出自己的见解。
一、教学目标。
1、本文讲到的海产品较多,课前可以组织学生参观有关展览或有关图片、标本。预习时要让学生理解有关词语,通读课文,画出不懂的词句。
2、本课描写西沙群岛美丽富饶的语句,用词准确,写得生动形象,可引导学生在读中想象,体会意思。
3、学会本课15个生字,掌握好生字构成的词语。
4、了解西沙群岛是个美丽富饶的地方。
二、教学重点和难点。
根据《大纲》要求,我把文中有关的词句,来了解西沙群岛的美丽富饶定为重点。
通过学习我国的西沙群岛是个美丽富饶的地方来培养学生热爱祖国的思想感情为教学难点。
(二)说学情。
这篇精读的介绍课文,我教学的对象是我省的孩子们,他们大多数都是来自本地方。对于西沙群岛的风光和海水的颜色大有略知,所以让学生自己说说对西沙群岛的了解。感受西沙海岛风光的美丽;学习课文的优美语言,积累好词佳句。
学生可从三部分来领悟文中是如何描写西沙群岛的美丽。围绕什么写的,学生可边读边欣赏,朗读时要带着欣赏,赞美的心情,为了让学生感受瑰丽风光。
(三)说教法。
《富饶的西沙群岛》一文,我主要是结合中年级学生的心里特征以及本班学生的实际情况来教学。一层深一层的理解激发学生的情感和文中的美丽风光景色来启发学生的思想感情。我采用了:读书法、创设情境、提问等几种教学方法。
1、根据新大纲要求“以读为本”的教学精神,让学生从读中理解文中所讲内容。
2、结合课文意图了解我国南海水域的广阔与富饶。如文中提到“五光十色、瑰丽无比”。为什么海水会有这么多种颜色?(高低不平、有山崖、有峡谷、海水有深浅来对比)。
3、加强朗读,为什么文中说“一半是水,一半是鱼”有是鸟的天下,这里老师有提示学生自读自语。划出有关的词句,这样的教学思路既合理,又符合学生现实学习兴趣。
(四)说学法。
“以读为本”乃是新大纲的要求,能读懂课文主要内容。我在教学中注重学生是学习的主体,以人为本,重视孩子们的心灵感情,交流合作。启发想象来发展学生的思维能力。通过教材内容,让他们懂得当时作者描写西沙群岛的思想感情。
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇八
海滩贝壳海龟。
海岛鸟鸟蛋鸟粪。
板书设计是微型的教案,我用课文的关键词的方法来设计板书,结构清晰,简单明了,有助于课堂抓住重点,突破难点。课堂教学是动态生成的过程,教学目标是整堂课的活动指针,而学生的认知特点和身心发展规律是一切教学活动的出发点。在教学中,我们应该关注学生主体性,发展个性,注重学生的情感体验。因此,我通过图片激趣法、朗读感悟法引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习,使学生在获得知识的同时发展能力,从而提高学生的语文素养。
三年级语文富饶的西沙群岛说课稿篇九
师:出一个词,同学们根据它联想很多的词“大海”
师:你们头脑中有这么多词语,奖你们一只智慧鸟。
生:
师:(出示地图简介西沙群岛)情景描述:智慧鸟带着我们来到美丽的南海,西沙群岛。
生:和老师一起写课题。
师:板书谁来读课题。
生:读课题。
师:你能猜猜富饶是什么意思?赶快看看。
生:“富饶”物产多,财富多。
师:富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产,赶快打开书读一读,找一找。
生:自由读书。
师:用自己的话向老师汇报学习成果。
生:蠕动的意思是向蚯蚓一样慢慢的移动。
师:
生:生读懒洋洋的移动,
师:我们也读出懒洋洋的样子。
生:读。
师:读出海参到处都是懒洋洋的移动的感觉。
生:物产丰富是说东西特别多。
师:把这个词写在练习纸上。
生:
师:了解了西沙群岛有哪些物产?
生:海参、珊瑚、贝壳。
生回答,另外的学生把说到的词卡贴到黑板上。
师:物产这么多,都一样吗,我们分段来读读到课文。并按课文顺序给黑板上的词语排排队。
小组学生分段轮读课文。
生:读。
师:很好,但有点累,声音可自然一点。
生读。
师:出示“瑰丽”,这个词是什么意思?
生:代表珍奇美丽。
师:海水是什么颜色?
生:瑰丽无比,五光十色、深蓝色。
师:第四小节些什么?
生:鱼。
师:鱼怎样?
生:各种各样?
师:不错,接着读。
生:读。
师:什么样的海龟?
生:好大的海龟。
师:鸟儿在树上休息时哪个词?
生:栖息。
师:一齐读最后一段。
生:
师:你有新的。
生:
师:自由读3-6自然段,把你喜爱的这段话读流利。再读一读最感兴趣的句子。读给小伙伴听听,互相交流一下感受。
生:汇报自己喜欢的自然段。
生:
师:你听了他的朗读仿佛看见了什么?
生:仿佛看到了海水五光十色。
师:多美呀,谁能把他的美读出来。
生:
师:海底有什么?谁来读读。
生:
师:你的头脑中有三种形象,那是。
生:珊瑚、海参、龙虾。
师:眼中有景,心中有情,谁也能做到?
生:生读。
师:你也做到了,我们分三大组来读这三种事物。
生分组读描写珊瑚、海参、龙虾的段落。
师:指一生,瞧,你刚才读书的样子多威武,我们一起来写“威武”这个词。
师板书示范写,重点指导书写两个字的斜钩,指出其区别。
师:指名读描写小鱼的句子。
生:读。
生:再读。
师:听了他的朗读,你有什么感受?
生:到处都是鱼,成了鱼的世界。
师:好,怎样读出到处都是鱼,成了鱼的世界?
师配画面示范背诵描写鱼的段落。
生:指名背句子。
师:她做到了眼中有景,心中有情,一句一句的背,其实学语文就是这样简简单单。我们也来写写风景优美、物产丰富的句子。
生:出示轻音乐,学生练习写。
生汇报抄写的有关句子,说说为什么喜欢。
你们快乐吗?你们的快乐是老师最大的幸福,谢谢你们。
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