最新七年级语文春说课稿范文怎么写(汇总11篇)

在写总结时，我们应该站在一个客观的角度去评价和总结自己的表现，不要过于主观或带有个人情感色彩。写总结时，我们可以运用一些具体的例子和事实，以加强观点的可信度和说服力。下面是一些总结范文的精选，供大家参考和学习。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇一

《春舞》是我宫省级课题《整合艺术教育资源、开发少年宫校本教材的研究》电子琴教材（高级）中十级的曲目。

这个级别的学生年龄大约在四年级以上，能够自行识谱并学习有一点难度的乐曲，音乐理论知识有一定的积累，在电子琴的演奏上，双手配合弹奏的能力已经达到一定的高度，在教学的过程中，教师只需起到一个引领和提示的作用，学习即可完成对乐曲的学习。

十级是电子琴学习的最后阶段，这一阶段中，教师将带领学员总结整个电子琴学习过程中的知识，并完善手指的各种灵活性练习，加强对各种指法的熟练掌握，促进学员在学习能力与弹奏能力上的进一步提高。

《春舞》是一首优美的带有新疆音乐风格的电子琴音乐，由钢琴曲改编而来，它娓娓动听的旋律，对学生来说，有一定的吸引力；而经过改编之后的电子琴谱，强化了学员在电子琴弹奏技能技巧上的掌握。

在这堂课的开设上，徐老师在自己繁忙的工作之外，花费了一番心思的。从教学内容的选择、教学过程的安排、课件的制作等，都仔细反复的推敲，几易其稿，牺牲了课余和休息时间进行教学准备和教案修改，最终定下了活动方案。

从活动方案来看。活动方案条理清楚、步骤明确，整个过程清晰明了，让拿到活动方案的人立即能对整节课有了大概的了解。遗憾的是欠缺对教材的分析，在重点难点的设置上也有些模糊不清。

从活动过程来看。一开始的视频展示很有效的将学生带入了带有异域风情的新疆，铺垫出融洽的课堂气氛。在教学的过程中，徐老师充分发挥了教师的主导作用，带领学生分析乐段、感受旋律线、模唱旋律，在玩的过程中学习弹奏，而且不仅学习了弹奏，同时也潜移默化的灌输了一些简单的音乐理论知识。从学习的过程来看，学生的基础很扎实，对学习的兴趣也很浓厚，徐老师在教学中对作品的分析讲解、示范弹奏，已经对学生的辅导相当到位，学生的学习反应很好，教学效果比较明显，大部分学生达成了教师的教学目标，基本掌握了《春舞》第一部分的双手弹奏。

最后的拓展部分，将音乐的学习延伸到更深的层次，让学生的知识面能更加拓展，是非常好的想法，但是稍有些敷衍的成分，讲解比较匆忙，使得拓展部分的作用没有很好的体现出来。

总体而言，这一节课还是很成功的。徐老师在教学的过程中充分体现了自己作为一名音乐骨干教师的扎实基本功，讲解清晰、明了，授课层次分明，虽然授课时间没有达到事先安排的五十分钟，而且活动方案安排的新授过程最后一点：左手和弦学习也没有讲到，但是从整体而言，她掌控课堂节奏的能力还是很强的，各个学习段落的时间分配非常紧凑而且合理。这些都很值得年轻的教师学习。同时作为一名兼职聘任教师，她为了完成这次活动课，对教学工作的热忱、对教学研究的深入探究，都是大家有目共睹的。

通过研究活动，也证明了在这个级别，选择这首乐曲，还是很适合的。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇二

通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。

让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，老师的范读在本节课也起到了点睛之笔，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。陈老师的这节诵读课选材好，文本美，非常适合二年级学生诵读。

陈老师导入自然、新颖。幻灯片白底红字，整体效果极佳。

陈老师感情充沛，在难点突破上做得很到位。引导学生理解诗歌的意境，进而理解意思，加上重读、停顿上的指导，所以学生朗读得很到位。

针对二年级的学生，指导朗读时，应把停顿线、重音这种朗读技巧告诉学生，让学生在书上画出来，培养学生这种意识。其次，老师应多范读，用自己的情感带动学生的情感，这样学生才能提高得更快。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇三

何为一堂好的语文课，我认为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，如果能够达到这一点，就是一堂好课。今天，聆听了两位老师讲授朱自清的《春》后，我受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。

1、教师教态自然，基本功扎实。

整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

2、师生沟通自然、亲切。

我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。李老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，老师总是很亲切的给与引导：“……你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？”给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。

3、课堂气氛活跃，寓教于乐。

在整节课中，李老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。除此之外本堂课上李老师还做到了让，使学生在快乐中度过了这堂课，并有所收获和感悟。整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。使课堂气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《春》一文的感悟更是有了新的认识。

4、整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。

在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

5、给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读感悟。

现在的语文课堂教学已经越来越注重朗读，但仔细观察就会发现，或是为了朗读而朗读，或是朗读走过场，或是只注重朗读的技巧的指导等，这样的朗读教学是起不到任何的作用的。而真正的朗读教学是通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。而在李老师的这堂课中，她做到了，她首先以多媒体范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，接下来又以自读的方式让同学对课文进一步的进行整体感知，在此基础上让学生自己品读、赏析自己喜欢的段落或句子，并在此环节中加入了对比朗读的方式，不仅调动了同学们的积极性，此外也使学生们在同学与同学上朗读的差异上碰撞出了知识的火花，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。

6、教学思路清晰，重点突出。

在这篇课文中可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感悟情感。本文在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

以上所指出的六点使我个人对本堂课的亮点的看法，如果说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是课堂中问题的设置不是太明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫，如“大家看了这三个字，能感受到什么？”当老师问道这个题目时，教室里突然安静下来，因为学生当时对这个题目不是很明白，所以才导致这样情景的出现。所以建议在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。

除此之外就是在让学生朗读课文中，李老师只是一味的让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读……这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，这里建议李老师在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。

总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上不是太好，但这并不影响整堂课的效果。

以上只是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指点，谢谢！

七年级语文春说课稿范文怎么写篇四

《春》是人教版七年级语文上册课文中的一篇优美的散文。此文结构清晰，文质兼美，语言典范，既能使学生学到知识，又能让学生在思想上得到启迪，受到美的熏陶。蒋海峡老师这节课上的很成功。突出特点如下：

一整体入手，统揽全篇。

二环节清晰，过渡自然。

每一步蒋老师都用语言顺利地过渡到下一个环节上，先整体感知，让学生说出课文的主要内容，课文主要描写哪些季节的景物？整体把握了课文的方向。

三读中感悟，体验情感。

她运用多种方式去读：朗读、默读、用你喜欢的方式读、重点的句子反复读······通过读理解课文内容，感悟春的可爱，从而产生对大自然的热爱之情。

四发展语言，培养能力。

她的教学语言十分规范，而且能够随时纠正学生语言的错误，训练学生说通顺句子的能力，用许多词语说句子，强调用概括的语言说句子。这样长时间的训练，学生的语言表达能力一定提高。

五注重启发，体现主导。

老师指导学生课文每段都写了哪些景物？是怎样描写的？许多问题都是学生自己去探究，去感悟而获得的'，真正体现教师为主导，学生为主体的理念。蒋老师的这节课优点很多，但我个人认为也有美中不足之处。1、课文中出现的诗句，没有解释。2、文章中的修辞方法指导较少，应该对这一知识点多训练，为以后作文打基础。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇五

《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。

2、学情。

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

1、教学目标。

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

知识与能力目标：

体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

2、重点难点。

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。

1、教法。

本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。

2、学法。

学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。

环节1、引入新课：

以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。

环节2、讲授新课：

首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思考。

设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路：“盼春——绘春——颂春”。

其次，精读课文。

提出问题：以“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？

设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。

第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。

设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

环节3、反馈练习（以写促情）。

提出要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。

设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。

写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。

环节4、归纳小结。

用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！

七年级语文春说课稿范文怎么写篇六

《春》是一篇优美的写景抒情散文。我自中学时期开始学习这篇文章直到今日仍然记忆犹新。朱自清先生用充满“诗意”性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。教学设计的主要环节如下：

1.引导学生欣赏“春草图”。

2.赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

3.要求学生学以致用、融会贯通。

4.联系实际，谈春。

课文学过之后，通过检查学生背诵情况，感到孩子比较喜欢这篇散文。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇七

关于《春》一文，粗略想一下，从自己上班起，已经交了5、6遍了。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，教师站在讲台上慷慨激昂、滔滔不绝，不是”满堂问”，就是”满堂练”，一篇课文化作几十道阅读题，搞”碎尸万段”，但最后结果，往往是大部分学生不灵单。原因是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。

读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。歌唱春天呢：

于是，在本学期的课改实验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲欣赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘出生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。

我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到提高。

这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是非常密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。

课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇八

《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的'大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。

1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并背诵这篇课文。

2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）。

（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）。

1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春图片等）展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。

4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）。

主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。

1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇九

1.胡老师作为新老师，刚上讲台，总体来讲还是比较完整地完成了此次公开课。整体上课的脉络清楚，以朗读为主，把握了《春》作为一篇语言优美的散文的特点，以读为抓手，引导学生体味春天之美，把握作者描写的方法。胡老师可能是有点紧张，但神态自若，语言清晰，举止大方。这些都是值得肯定的，第一次上公开课，什么情况的都有，能这样，已经不错了！

2.作为一篇优美的散文以读的主要方法是科学的。但这里要提出一个问题，即“如何读？”我个人认为，读的方法如果运用的不好，就会使整堂显得呆板平叙，很难有亮点或高潮。如果运用得当，也是也可以让人耳目一新。

首先要注意的形式性。可以单人读、小组读、男生读、女生读、整体读、老师读，听配乐读，也可局部读、整体读。尽量形式多一些。

其次要注意每一次读的目的性，即每一次叫学生来读，老师一定要清楚要解决什么问题，可以是让学生解决生字词，可以是让学生了解课文内容，也可以是让学生体会语言的优美，也可以是让学生体悟作者的情感。总之，不可盲目叫学生，甚至是用读要打发时间。

再次要注意读的反馈与点评。学生读的好，老师要讲出好在哪里，甚至可以让这个学生把读得特别好的地方再读一遍，让其它同学感觉一下。学生读的不好，老师可以引导学生去点评，可以老师自己点评，甚至老师范读一下。

如果我来设计，可能会这样：

1.让一个学生（成绩差一点的）读全文，解决字词、课文主要内容问题。

2.让一个学生来读重点要讲的一段，读完后提问：写了什么对象？所写对象有什么特点？作者用了什么方法（修辞）去写的？老师引导学生分析，老师可以多讲一些。再让学生用相关的修辞造句。讲完这一段后，再让一部分学生来读，回味一下。3.让学生自主选择自己喜欢的春风图、春雨图之类的来讲读，读出感情，让学生自己来分析作者是如何写的。

当然文章千般教，每人方法异。但不管用什么方式都要抓住一个基本线：“写了什么”--“怎么写的”---“表达什么情感”。老师都要思考用什么方法让学生明白。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇十

知识与能力：

a.用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。

b.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

c.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

d.引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：

a、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

b、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：

a、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

b、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

七年级语文春说课稿范文怎么写篇十一

a、掌握生字词。

b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法。

（2）能力目标。

a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

（3）情感目标。

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。

教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

（1）学情分析：

（2）校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此，恰当使用范读录音，适时的指导，对学生的提高会很有帮助。

1、说教法。

2、学法指导：

3、教学设想：

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

（一）检查预习。

从以下两方面进行检测。

1、作者介绍。

2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）。

（二）导语设计：

［说明］。

2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量。

（三）听读课文感受美。

（四）指导朗读表现美。

在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：

1、读音正确，声音洪亮。

2、把握好感情基调的变化。

3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

先指导后学生练习。

这个步骤的设计继续完成能力目标中的c点，及情感目标也为后面的教学打下基础。

（五）精读课文，欣赏美。

1、为什么用两个“盼望着”

4、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”为什么要这样写春雨呢？

5、“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

（六）比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

（七）从文学作品和记忆中寻找美。

（八）美的训练。

1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

以上就是我说课的内容，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。