2023年教师发展中心制度汇总(大全18篇)

总结是反思的结晶，它让我们在前进的路上更加明确自己的目标和需求。在写总结时，要注意语言简练、表达得当，避免冗长和啰嗦。希望大家能够善于借鉴和吸收范文中的写作经验，提升自己的总结写作能力。

教师发展中心制度汇总篇一

何谓名师?就是师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、学科教学能力卓越，形成个人教学风格，在一定区域内有较高的知名度和影响的教师。而林老师心中的名师却是：站起来是一座山，内心始终坚定而自信；坐下来是一本书，有丰富的涵养、能让人一直读下去不乏味；躺下去是条路，能帮助别人，为人们指引方向。

林老师愿意和每一位教师与学生分享他的教学生活，帮助大家成长。他铁下心来教书，静下心来读书，沉下心来写书。他更有教育梦想和情怀，想干敢干，更善于引领和辅助教育教学团队攻艰克难。二十余年教育生涯，林老师一直在教，也一直在学。教学最好的试验田就是课堂。既投入地“教”，更深入地“研”。课题研究使教师成为研究者，找到自我发展空间，使得教师在实践和反思中走向成熟。

同时致力于课堂教学改革，更新教学方法，优化教学过程，形成了“激情灵动，和谐致用”的独特风格。“激情灵动”就是要遵循学生与数学的“天性”，唤醒学生的学习激情，创造灵动变化的课堂。“和谐致用”就是尊重学生的主体地位，落实教师的主导功能，构建和谐的教学关系，实现教学的知行合一。

就是凭着这样的教育理念，凭着这样的创新精神，凭着这样的勇敢实践，无论是在偏远的中学，还是在重点学校，林伟培养了一批又一批的好学生，也成就了一批又一批好教师。

作为教师，我更要在学中做，在做中思，在思中悟。不断学习积累，淬炼内功，无论是知识技能或是品格心理，都能积累精进，丰富涵养。

正是借助太原市胡月英名师工作室的广阔平台，全体成员才能在高端研学中拓宽视野，在课题研究学习中提升理论，在教学实践中焠炼内功，在团队互助共同成长，更在终身学习成长中践行“教书育人终身事，莫向光阴惰寸功。”的教育理念，真正使自己成为有思想、敢实践、有个性的“名师”。

教师发展中心制度汇总篇二

新的学期不知不觉中又来了，对于我们20xx年又是一个充满动力和压力的一年。应对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。

基于此，我将为自我确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。

一、存在的问题及今后努力方向。

存在的问题：(1)对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研潜力有待于提高，教学论文、优质课较少。

努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自我在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不一样学生的沟通方式，用心主动地加强对学生的了解。(3)调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自我的教学基本功(4)用心撰写教学论文，向老教师学习。

二、具体措施。

1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。

2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。

3、认真研究新教材;全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。用心参加新教材的培训。

4、要提高自我的政治思想素质。

5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。

7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。

8、提高自我的教育潜力;在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

工作要勤勤恳恳，始终持续一种脚踏实地的作风，永葆健康的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学生，让我的学生永远快乐!只要勤于耕耘，会有收获的一天!

教师发展中心制度汇总篇三

近年来?我们沿着“制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领”的教研思路，重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，并纳入新生成的教学常规，有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。

第一，对外交流互动学习制度。学校明确规定，外来校到我校参观考察时，除了安排重点交流、课堂观摩外，还要求全体教师及时与外来专家和教师进行交流，并建立交流学习卡，增强与外地的交流、联系与沟通。即一要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径进行推广；二要把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外来学校的好经验学过来，改进自身的不足。

第二，个性备课欣赏制度。为使教师尽快适应新课程中新角色成长的需要，我们出台了《个性备课欣赏制度》。我们采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式。让同教研组的教师通过人人说课和集体研讨形式，先备出体现课改新理念的“通用教案”，在校园网上共享。然后，每个教师再根据自己的教学个性和学生实际，在“通用教案”旁边进行个案补充，实现备课的再创造。与此同时，我们还采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法，让教师把上过的每一节课进行教学反思。大学科教研组每月进行一次展览欣赏教师的个性备课，每学期举行一次全校性的个性备课交流欣赏会；学期末检查评估时，重点检查“个案补充”和“教学反思”部分，评出个性备课优秀教师，以引领教师凸现教学个性，实现教学方式与学习方式的深刻变革。

第三，个案学习创新制度。如何更有效地使新课程理念与教学实践发生碰撞，在实践层面上得到不断提升，个案学习创新是最有效的'校本教研方式之一。我们沿着“选取个案----个案学习----个案分析（反思）----个案讨论----创造（撰写）个案----评价（展示）个案”的思路，让每个教师紧密结合教学实际，每周自主选择一个最具教学个性特色的个案或课案进行学习、分析、反思，随之相互交流研讨；每月撰写一个富有创造性的教学个案，在学科大教研组中进行交流，分享成果，共同提高。

第四，教学问题累积制度。我们认为，教师发现问题、提出问题的过程就是教师深度思考与反思的过程。实施教学问题累积制度，有利于发掘教师的创新能力，更有利于促进教学改革和创新。学校规定教师要结合教材、教法与学法实际，每天至少提出一个具有研究价值或感到困惑的问题，或提出一个具有见解性的问题进行积累；每周利用教研组活动时间或每月利用大学科教研活动时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”的方式方法，组织教师一起讨论解决。如果确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，我们再定期邀请有关专家来校，通过报告、讲座及对话商榷的形式，进行解决。其目的是点燃了教师求异思维的火花，增强了教师的问题意识和创新意识，加深了教师对新理念、新教材、新教法的理解与运用。

教师发展中心制度汇总篇四

为进一步完善学校内部管理体制，建立一个健康的导向和合理的激励机制，来调动全体教师的工作积极性，提高教师的整体素质，全面推进素质教育，推动学校可持续发展。特制订本校教师奖惩制度如下：

一考德(20分)。

遵纪守法，为人师表，有良好的职业道德。全面贯彻国家的教育方针，有团结协作精神。热爱教育事业，关心爱护全体学生，尊重学生人格，批评和抵制有害于学生的行为。完成学校分配的任务。计基本分20分。

本学年内，有下列情形的予以扣分：

1、无故不参加政治业务学习或校内集体活动的一次扣1分，扣完基本分为止。

2、乱定学习资料、私自向学生收费的按有关规定执行。

3、歧视差生经查属实一次扣2分，造成严重后果的可作为师德规范不合格处理。

4、受教体局通报批评的每次扣2分。

5、体罚(变相体罚)学生经查属实一次扣1.5分(造成严重后果的一票否决)。

6、推卸教育责任，无故把家长叫到学校告状的。每人次扣2分。

7、经提醒不服从学校分配的每次扣4分，消极怠工的每次扣1分，未完成学校布置工作任务的每次扣2分。

二、考能(30分)。

1、学历、计算机、普通话(3分).每一项不达标扣1分。

2、继续教育(2分)。能按规定要求参加继续教育的记1分。完成作业的记1分.

3、备课(6分)。以教务处检查结果记分。

4、上课(8分)。按教学业务能力分成a、b、c三级，a级记8分、b级记7分、c级记6分。

5、作业批改(4分)。以教务处检查结果记分。

6、计划总结(2分)。按要求制定教育教学(复习)计划总结得满分，缺一次扣一分，未按要求制定一次扣0.2分。

7、教师代表学校参加上级有关部门组织的优质课评比、说课比赛、技能比武、录像课评比。获县级一等奖记1分，二等奖记0.75分，三等奖记0.5分;获市级一等奖记2分，二等奖记1.5分，三等奖记1分;省级及以上记3分。参加其它未经层层选拔，但经学校备案的比赛，按降级减半记分。参加校级比赛获一、二、三等奖的加记0.3、0.2、0.1分，最高分为0.4分。每人只能记一次分。

8、承担公开课、观摩教学、示范课或专题讲座。校级记0.25分，县级记0.5分，市级记1分，省级记1.5分，全国级记2分。可累计最高分为2分。

三、考勤(10分)。

全勤记满分。病假每天扣0.4分，事假每天扣0.5分。迟到、早退每次扣0.2分。旷课一节扣0.5分，旷工一天扣5分。病事假必须办理请假手续。法定产假、婚丧假等除外。

四、考绩(40分)。

1、教育效果(10分)。任教班级学生有违法、严重违纪或重大安全事故，主要责任教师每人扣2-10分，并根据有关规定追究责任。其他任课教师每人扣1——2分。

2、教学效果(30分)。

(1)、语、数教师期末教学质量检测，平均分获得年级第一、第二、第三者，基础分为25分、24分、23分。(带双课头者取平均分)。

(2)、提高得分。计算公式为(本学期平均分—上学期平均分)x0.2。

(3)、其他教师该项取语数教师平均分。

(五)附加分。

教育科研(5分)。有论文在省级及以上获得一等奖记2分，二等奖记1.5分，三等奖记1分;市级一等奖记1.5分，二等奖记1分，三等奖记0.5分;县级一等奖记1分，二等奖记0.8分，三等奖记0.6分。发表的论文按同级获奖论文一等奖记分，校刊上发表论文每篇记0.25分，教学设计、教案、教学实录、课件按同级获奖论文减半记分。期末有教育教学研究专题总结的每学期记0.1分。合格课题按同级获奖论文三等奖记分，组长、课题执笔人各得1/2分，其他成员每人记0.1分。同篇论文由2人以上合著，由合著者平均记分。同一内容不重复记分。论文发表指在正式公开出版发行的专业性刊物上发表。论文获奖指在教育行政部门、教研室、教科所、教育学会(组织的论文评比中获奖。论文记分应学科对口，教育管理、德育类可记一篇。最高记5分。

2、辅导学生加分。

(1)辅导学生参加教育行政部门组织或批准的各类竞赛活动。县级竞赛获一等奖记0.3分，二等奖记0.2分，三等奖记0.1分;市级一等奖记0.5分，二等奖记0.3分，三等奖记0.2分;省级一等奖记1分，二等奖记0.5分，三等奖记0.3分;国家级记1.5分。团体、个人不重复记分，有团体的以团体为准加倍记分。参赛奖、纪念奖、鼓励奖、优胜奖等按省、市、县记0.3、0.2、0.1分.最高记3分。

(2)竞赛的得分由任课教师、班主任与指导教师分配，其中指导教师记50%，50%由班主任和任科教师平均分配(以文字记载为依据)，任课教师、班主任加记的累计总分最高为0.5分，不能突破规定分。

(3)辅导学生作品在正式报刊发表的市级及以上每篇记0.2分。最高分为1分。

3、为了更好的宣传学校的教育教学改革情况，每发表一篇报导县级加记0.2分，市级加记0.3分，省级加记0.4分(发表在各级教育的报道按同级减半记分，最高记0.5分)。校园网上发表按县级减半加分。最高分为1分。

教师发展中心制度汇总篇五

按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层级的.互助协作团体。

1、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。每次活动要有详细记录。

2、成立语文组、数学组、科任组三个学科组。分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。

3、扎扎实实开展师徒、对子互助研究活动。

（1）学年初，召开拜师会。新教师任师傅，同等层次教师互结对子。

（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。

（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。

1、每学期请专家讲座。

2、每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。

3、每学期围绕工作主题设计“创新杯”十佳教学评比活动。

4、新教师（包括新任课教师）认真通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校。

教师发展中心制度汇总篇六

在现在社会，我们每个人都可能会接触到制度，制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。制度到底怎么拟定才合适呢？下面是小编精心整理的中心校教师奖惩制度，仅供参考，大家一起来看看吧。

人数加、减分这项政策的制定，决策人考虑的是教师的工作量问题，我们认为工作量的大小不能把教的学生的多少作为考核依据之一。

第一、人数的多少不是教师甚至学校能控制的，我们也很不愿意自己的学校、自己的班级人数少。而教的人数多只不过是仅在作业批改，课业辅导上增加点量而已。

为此我校对班级人数加、减分这项制度建议如下：

一是有可能的话取消人数加、减分这项规定；

二是如果取消这项规定对总校质量检测有着极其深远影响，那么我们建议提高加分的人数上限为45人，国家标准班额，45人以上再加分；降低减分人数的下限为15人，农村小学普遍班额，十五人以下再减分。

学困生成绩的计算，是几年来一直困扰着教学奖惩的难题，但几年来我们一直感觉到不合理，主要表现在人造学困生的出现，一个班级十几个人竟然有三、四个学困生，而且都在20分以下，而且还得奖；一个班几十人竟然出现五六个学困生，不仅都在20分以下，不同学科还是不同一个人，20分以下的却恰恰是本学科不合格人数，准确无误，一个班级或者一个学科出现五六个学困生竟然有资格得奖，可见一斑。有些班级、有些学科的确存在着少量的学困生，而且教师千方百计提高他的成绩，恰恰考试不合格而且成绩在20分以上，不仅不得奖，有时一不留神还挨惩，困惑。最近总校教务处又重新修订了关于学困生的成绩计算方法，把提高幅度作为学困生加分的因素，我们感觉这有可能又是对学困生制造者的纵容，制造的学困生当然有提高的空间，而真的学困生，提高的空间微乎其微。

为此我校建议奖惩制度在学困生的计算上，着眼点应放在学困生率上和学困生质量上，这样教师才能不歧视学困生，促进教师关爱学困生，这样对学困生才是公平，也会有效地防止人造学困生的出现。

一是、减分。成绩的计算应该在总成绩中减去不合格人数，有一个不合格的减去一分。以防止人造学困生的出现。这样使学困生多的班级肯定得到惩罚。使教师千方百计抓教学，而不是千方百计造学困生。

二是、加分。对差生成绩接近合格线的给予适当加分，比如50分以上的每生加0.5分，40分以上的加0.4分，30分以上的0.2分，20分以下不加分。但加分绝不能高出合格率的得分，按总校最大班额基数计算。这样确保教师关爱学困生。

三是、待期末教学质量检测完毕后，统计好各班级的不合格人数，进行比较后，减去各班级中最少学困生数，再计算平均分和合格率。最后再减去贫困生率。

四是、取消学困生的所有规定，按班级实有人数计算成绩。人数的计算按总校下拨经费的人数为准。

五是、总校考核成立考核组确定智残学生。

六是、对新收学生采用增加合格率的办法，班级每新收一名学生加2%的合格率分数。

教师发展中心制度汇总篇七

1、第一层骨干及同一学科或年级教过两轮以上教师。

（1）根据学情及对教材新的理解可在原教案基础上针对某一个环节或某一个点复备（课前反思）。同时加强课中、课后反思。每学期上交精品教案。

（2）提倡创造性使用教材，鼓励在保证质量前提下对教材大胆合理的取舍、重组、改编、增加。

2、第二层非第一层又非新参加工作的.教师。

（1）以单元为单位语文每单元选重点课，数学每单元起始课，科任按单元选重点课要求祥备，其它可略备，略备应体现三维目标、重难点、学法。

（2）略备部分力争体现创新、经典、鲜活、反思。

2、第三层新教师。

认真、规范备好每一课，精心设计每一个教学环节。体现“五有”“五备”。

五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。

五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。

五个意识：民主意识、主体意识、问题意识、创新意识、信息意识。

全册教材分析指教师对整套（册）教材认识理解、三维目标、重点难点、教改重点、学情分析、教学措施、教学进度、学困生转化方法等分析。

单元分析指本单元在教材中的地位和作用、三维目标落点等分析。

祥备课时环节要相对完整，主要有课题、三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息技术设计及运用等。

教师发展中心制度汇总篇八

为了不断提高我园的保教质量和服务质量，充分调动教职工的工作主动性和积极性，客服现实干多干少和干的好干的不好一个样的状况，为此我园制定奖罚制度。

1、各班教室门前卫生保持整洁干净，不能出现乱摆乱放的现象。（出现教室地面脏、墙壁乱涂乱画、东西乱摆乱放、教室有异味）任何一项2次以上扣5元。

3、因教师看护不力，导致幼儿经常尿湿裤子的（一月内尿湿裤子达到3次的），每月扣5元。因教师疏忽，幼儿尿湿裤子后没有及时通知家长的或师不知让家长反映来的，一次扣10元（幼儿发烧等老师没有发现者）家长反映情况属实的，一次扣5元。

4、培养每一位幼儿良好的习惯，文明礼貌等，抓好幼儿日常生活常规。上课前，要教导幼儿衣着整洁，、手脸干净、不托鼻涕、梳好头发，杜绝幼儿的物品忘在园内（发现两次往上者扣其5元）若家长投诉老师对幼儿照顾不周，一次扣5元。

5、教师要把全部精力放在工作上，上班期间，教师不能随便换班、替班、串班上课期间，不准关门，不准串岗，不准闲聊、不准接打与幼儿无关的电话、做到眼观六路.耳听八方，照顾好幼儿，各班教师要坚守岗位，不能以任何借口离开教室或做私活、看书、打瞌睡等。发现一次扣5元，全面照顾幼儿，避免发生意外事故。

6、班级教室环境布置要做到趣味化、课程化，要有可操作性，尽量随教学内容及时调整变化。（扣5—10元）。

2不服从。

领导。

安排者一次扣50元。

5、衣表不整不当扣5元。

违反上述规定，扣除当月职业道德奖；如有家长投诉，经核实老师确实存在过错，造成不良影响，视其情节轻重酌情扣除工资。若因此影响幼儿园正常的教育教学工作秩序造成恶劣影响的，应予辞退。

1、按时上下交接班，值班期间认真负责，保持室内外卫生清洁。迟到早退：一次扣5元。

3、无故旷工：1天扣本月全勤奖，扣工资50元，2天扣基本工资一半，旷工满5天应予辞退。

4、值周老师必须早到25分在大门口接园(值周老师交接班时必须有记录)无扣5元。

教师发展中心制度汇总篇九

（1）理论培训，以自学先进理念和优秀班主任事迹为主，注重自我反思。

（2）互动培训，每学期1-2次与同行专家或名师互动研究。

（3）交流培训，每学期召开一次案例分析或班级管理交流会。

一年入格，胜任。

二年创新，发展。

三年形成特色。

教师发展中心制度汇总篇十

自20世纪80年代以来,教师专业发展已成为当代教育研究的热点,相关研究大量涌现.国内有关教师专业发展的探讨多集中于教师专业发展的内涵,教师专业发展的阶段划分以及促进教师专业发展的途径的研究.本文通过参阅了近几年的研究教师专业发展途径的.文献,从学校、网络环境、评价层面对教师专业发展途径校本课程开发、较本培训、网络与搏客、评价等的研究成果进行梳理,总结出目前研究存在的问题.

作者：谢明孝作者单位：贵州师范大学教育科学院,贵州,贵阳,550001刊名：科海故事博览・科教创新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g64关键词：教师专业发展发展途径研究综述

教师发展中心制度汇总篇十一

“和而不同”是中华古典文化的核心内涵之一，源远流长。《国语・郑语》：“夫和实生物，同则不继。”《论语・子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”从古至今，许多学者都对“和而不同”作过不少精辟的论述。“和而不同”是认识万物生成，处理人际关系、民族关系、国际关系，处理不同学术不同文化之间关系的重要原则，是社会发展、学术文化发展的动力、途径和基本规律。

“十一五”期间，我园开展了无锡市教育科学规划课题《幼儿园“和”文化构建实践研究》，在园所“和”文化特色建设方面进行了有效的探索，赢得了专家的认可，建立了较好的社会口碑。但是我园在“和”文化建设中的教师队伍专业发展上尚不完善，我们认为可以进一步挖掘我园“和”文化在教师专业发展中的引领作用，以“和而不同”思想引领幼儿园教师专业发展，这能丰富我园园所“和”文化的内涵，为幼儿园教师专业发展探索新的思路。

“和”即统一、和谐，是抽象的、内在的；“不同”是具体的、外在的。容“不同”才能达到“和”的境界。“和而不同”就是在坚持原则的基础上，不强求一致，承认、包容乃至尊重差异，以达共存共荣。《国家（及省、市）中长期教育改革和发展规划纲要（―）》《江苏省学前教育条例》（3月）的颁布与实施，对幼儿园教师专业发展提出了更高的要求。以“和而不同”思想来引领教师专业发展的关系和秩序，有利于建构园所和谐共进的教研氛围，鼓励教师张扬个性，发挥特长，形成各具特色的教学风格。

（一）“和而不同”是共性与个性的统一。

教师专业化发展是幼儿园教育改革与发展的需要，更是教师自身成长发展的迫切要求，不断提高教师的专业化水平是国际幼儿教育所追求的共同目标。以“和而不同”思想引领幼儿教师专业发展，是以幼儿园发展为本，以教师发展为本，促进教师群体与个体发展的交互融和、共生共长。

（二）“和而不同”是遵循规范与开拓创新的结合。

园本教研是促进幼儿教师专业发展的最有效、最直接的途径。以“和而不同”思想引领幼儿教师专业发展，旨在传承优良策略，创新发展机遇，利于完善园本教研制度，建构教研平台，提高教师执行课程的能力。

（三）“和而不同”在于尊重多样性与差异性，更在于规划多样性与差异性。

教师的专业发展是个体化的，承认不同、承认差异、承认多样是教师队伍和谐发展的前提。以“和而不同”思想引领幼儿教师专业发展，在于鼓励教师开放自我，张扬个性，在团队中相互学习，不断反思，共同发展，更在于帮助教师规划自我，融合“不同”，展示“不同”，形成均衡和谐发展的局面。

（一）基于本园幼儿教师专业成长发展需要的调查研究。

开展教师专业成长发展需要的调查，考察影响我园教师专业成长的因素，了解本园不同层次的幼儿教师专业发展的不同需要，在“十二五”期间，建构适宜的幼儿园教师队伍发展规划。同时，从教师心理发展角度，帮助教师自我觉醒，引导教师自我规划，个性发展。

（二）建构“和而不同”园本教研文化。

积极践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》的先进理念，以“和文化”为引领，积极倡导“和而不同”的科学精神，营造和谐共进的研究氛围，探索有效的教研内容与方式，兼顾教师专业发展的差异性与提高园所发展要求的一致性，拓展园本研训机制，提炼“和而不同”教师专业发展的基本思路和操作方略，建构和完善教师专业成长园本教研制度。

（三）开展“和而不同”幼儿教师专业发展的案例研究。

通过对本园教师在专业发展的成长过程中所经历的典型的富有多种意义的`事件、故事的陈述及截取、分析，揭示影响教师专业发展的因素及内涵，鼓励每位教师发挥个性与特长，兼收并蓄，促进专业成长，打造“和而不同”专业发展的教师队伍。

四、开展“和而不同”幼儿园教师专业发展研究的操作方略。

高素质的教师队伍是幼儿园发展的根本。以“和而不同”的理念统领规划幼儿园教师专业发展，引进了人类发展生态学的观念，即从“人的行为随着个体与环境交互作用而发生变化”的基本观点出发，以“和谐共赢”为追求目标。强调“和而不同”，要求整体和谐，但个体充满活力，充满求知欲。从教师发展的立场出发，开展本研究要遵循以下操作方略。

要打造优秀的幼儿教师团队，除了增强教师对事业的热爱、执着以及坚强的意志品质外，更要固本培元，发展和厚重自身，提高教师自身的修养。教师的修养离不开文化的积累和储蓄，更离不开学科素养的提高。和而不同，固本达道，就是提倡夯实教师专业发展基础，追求教师团队整体、和谐、步调一致的共同发展。读书是教师专业发展永远的主题，幼儿园可以通过组织“读书增智德，修养建和谐”的系列读书活动，如园长赠书、教师自购专业图书、在网站上建立读书交流栏目“智慧书吧”、交流读书心得、组织读书沙龙等活动，鼓励教师通过读书成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。自主钻研是教师丰富专业成长经历的主要途径，听课、说课、评课，幼儿教师在工作中要发挥自己的主动性和创造性，研究幼儿、研究教学、研究游戏。幼儿园可以开展集体备课、一课三研、同课异构、主题讨论、专题辩论、专家指导、案例分析、经验交流、骨干教师讲座等园本教研活动，引领教师的专业发展。

（二）和而不同，多元共生：兼容不同教师、不同发展差异。

每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及教师对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。引领教师分析自己的长处，了解自身的能力优势，然后结合岗位和自我的发展需求，找准方向，找对自我的定位，然后再去寻找可利用的资源，采取可行的方式，让自身的特长发挥得更明显。和而不同，多元共生，就是要以关注教师的个性差异、发展差异为要旨，注重教师个性与特长的发挥，发展“不同”，多元促进，形成幼儿园教师均衡和谐的动态发展局面。幼儿园可以从不同的角度为教师提供成长历练的机会，如发展教师教育教学技能，进行新教师技能过关赛、青年教师基本功比赛、各级各类赛课、教学比武、教学新秀评比等活动；又如凝练教师职业规范，培养教师师德，可以开展最佳口碑教师评选、“和”之星评选、爱岗敬业演讲比赛等活动。幼儿园还可以通过分层培养，分别制订不同发展层次教师的培养目标、任务措施，按需培训，满足教师成长的个性化需求，如开展“青蓝结对”工程、骨干教师培养、名师培养工程等，让每一位教师得到发展的机会。

（三）和而不同，美美与共：营造和谐共进的教研氛围。

每一位教师都是独具灵性的生命个体，每一个都不可重复，每一个都有其优势和长处，又难免有其弱点。“和而不同”的中心是宽容，只有和衷共济，才能让教师团队得到整体的共同发展。在教师团队中树立“美美与共”的心态，有助于教师之间互相发现每一个人的优点，这有助于教师互帮互助、合作学习、优势互补。和而不同，美美与共，就是不妒人之长，能包容，能欣赏，能研讨，能交流，而在研讨交流之中，既通过讨论发展提升自我，又形成切磋砥砺的良好学术氛围，这不仅是一种治学的方式，也是一种为人的境界。构建学习共同体、开展助理教研、倡导同伴互助，这些都能促进幼儿园和谐教研氛围的创设，助推教师互相学习，共同成长。

三、开展“和而不同”幼儿园教师专业发展研究的创新之处。

（一）研究视角的创新。

园所文化是幼儿园人文精神的体现，是教学理念与管理策略的提升，对幼儿、教师、园所的发展有着巨大的影响。以中华古典文化“和”文化为园所文化，以“和而不同”统整规划幼儿园教师专业发展，是以教师为本，尊重每一位教师发展的规律，契合当前学前教育发展的时代要求，也赋予了“和而不同”新的寓意。

（二）研究方式的创新。

教师专业发展案例具有鲜明的个体性特征，利于教师把握自己的特点、优势及需要加强的领域，利于教师规划和修正自身专业成长的计划。以“和而不同”思想引领教师专业发展，是以教育教学现象中普遍性、代表性的共性问题和代表教师差异性的个体问题来研究，真实透彻，为教师的园本化专业发展创造了条件，也凝聚了园所教育的合力。

（三）研究内容的创新。

以“和而不同”思想引领教师专业发展，体现了教师专业发展的创生取向，改变了以往一刀切、一桶灌的培训模式。它是幼儿园教师在自身教育经历中产生教育经验的过程分析，旨在探索和提炼总结教师专业发展的一般规律和个性要求，以创造更适合教师成长的环境，让更多的教师脱颖而出成为优秀教师。

一马惊人固然让人惊喜，然而万马奔腾更加壮观！和而不同，让每一个老师在“和”的基础上，形成、发展自己的特长，也使教师队伍成为一个更优秀的群体。我们应该努力追求并在新的时代体现“和而不同”思想新的特点与风采，让幼儿园教师团队发展薪火相传、生生不息。

教师发展中心制度汇总篇十二

真快！为期三个多月的浙江省幼儿教师专业发展远程培训慢慢落下了帷幕。回首昨天，从春意盎然的暖春，我们一路走来，在这激情澎湃的初夏我们满载收获。作为一名进校教师，有幸并被聘为20xx年浙江省幼儿保教四班远程培训的辅导教师，与大家共同度过了一段美好的学习时光。欢乐、激励、感动犹如一股股暖流，无时无刻不围绕、包容着我，让我充实、让我奋进。备感荣幸欣喜之余，也深感自己担负的责任，所以定要尽职尽责，努力进取。正是在这种信念的感召下，我和我们保教四班的全体学员，在继教网和项目组的关心支持下，在相关各级领导的努力下，克服重重困难，刻苦努力，积极研修，超越自我，取得了优秀的成绩，顺利达到了预期培训目标，圆满地完成了培训任务，现将本班学员参训情况及自己的点滴工作总结如下:。

一、参训基本情况。

1.培训数据统计。

“生也有涯，而知也无涯”，“学无止境”。我们幼儿保教四班的全。

体学员，以此为基点，在培训期间，以网络研修为平台，积极学习、认真交流，收效甚佳。

我班共有学员145人，实际参训人员145人，全班登陆率100%，学习率100%，入群率100%，合格率100%。

学员作业认真，保教作业共提交145篇，班级推荐30，作业全部提交并符合作业要求。教学教学设计与反思提交142篇，班级推荐32；教学故事301篇，评论95，班级推荐81，超额完成任务；学习日志635，评论218，班级推荐167，超额完成任务；，每一位学员皆满学时。

学员成绩优秀，其中100分（满分）：25人；90分以上：104人；80分以上：11人；70分以上：2人；60分以上：2人。

学员学习积极，全班学时223565分钟。学时1000分钟以上128人，20xx分钟以上14人，3000分钟以上9人，4000分钟以上4人。其中马颖婵老师学时高达5430分钟，陈丽娜老师学时4469分钟，方珊珊老师学时4095分钟，金娟老师学时达到了3695分钟，全体学员学时成绩均为满分30分。

学习热情高涨，论坛研讨发帖1175，回帖5020。其中金娟老师回帖170，俞青老师回帖107，曹俊美老师103。全班在线研讨参与人数118人，参与率81%，回帖573条，占整个在线论坛回帖数66%。

学员如此，作为辅导教师，我时刻以身作则，严格督促自己，整个培训期间，尽职尽责。做了点滴工作：

（1）积极上岗，认真学习。培训初期，了解了与培训项目有关的。

各种相关材料，熟悉操作平台，培训过程中学习了培训课程，以便做到在评判学员提交的作品时心中有数。

（2）加强管理，创建班级qq群。方法：于3月8日建立20xx浙江幼教四班qq群，自费升级qq群，提醒督促学员加入并登录学习。前三周以班级公告、班级简报及逐一发信息、电话的形式通知本班学员入群并登陆。第四周学员全部登陆学习，第五周全部入群。期间，给学员信息355（有时分两条发送）条，电话18次。

（3）督促学员及时交费。方法：下载筛选打印整理学员缴费表格，电话短信qq留言，论坛发帖，班级公告公布学员未交费名单，及时整理更新数据，随时提醒督促学员交费。成功劝说了两位老教师顺利交费学习（事实证明，吴子珍和王晓莹这两位老师在工作繁忙、身体不佳的情况下，通过自身努力，取得了很好的成绩。）截至4月21日，全班145名学员全部交费。

（4）敦促学员认真学习。学习期间，从学员全部登陆学习的第五周开始到成绩合格，用了5周的时间。到了5月6日，也就是第十周，全班学员全部合格。方法：从第六周开始，开始集中精力敦促学习。首先发布班级公告，每周明确学习任务；其次利用qq群，先向学员讲清楚作业的要求、具体注意事项、基本思路，使其提交的作品力求高质高速。再通过qq留言，先逐一留言，督促学习，告知学员需要完成的项目，再个别留言，提醒落后的不合格的学员。最后，对于那些时间观念差、事务繁杂的学员，短信和电话通知。期间，给不合格的学员信息了8次，电话了8次。给应补交作业的老师，通过群消息发布相关信息数次，整个培训下来，给学员来回信息435条，电话50次。

（5）提升热情，评选班级之星。为了更好地调动学员学习的积极性及为评选优秀学员提供参考依据，从第三周开始，我班就开始了研修之星的评选工作。总共评选出了6期。方法：根据学员的学习进度及学习程度，设置评选项目，做到灵活机动。每次都让学员有不同的感受、惊喜及收获。通过研修之星的评选，我班学员的积极性被充分调动了起来，学习热情高涨，比学干帮超的精神甚佳，各项学习任务的完成都居首位。

（6）成功组织了在线研讨活动。5月15日晚的在线研讨活动，成功而有实效，学员参与度高，研讨积极，发帖为论坛之最，这是我始料未及的。因为这时候学员的各项做的.都很好了，成绩也都合格，参与不参与，我无法估算。为了圆满地完成，我还是按照继教网老师的要求，精心做了安排。方法：根据平台发布的通知及我班的实际情况，在要求和内容上我做了添加，回帖时注明班级和有关研讨之星的评选，目的就是激起学员的热情。成效真的是出乎意料。不到6点我班的学员就都纷纷上线，陈惠丽老师第一个回帖，抢了个沙发，还与专家做了交流。两个小时下来，我和学员没有一点空闲，学员积极回帖交流，我认真回答学员的各种问题，并和学员一起参与了研讨。虽然当晚我肠胃炎发作，肚子疼得厉害，但还是咬牙坚持了下来。在此，我要感谢继教网蒲老师，是她的认真负责感染了我；还要感谢我的学员，是她们的努力热情激励了我！

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教师发展中心制度汇总篇十三

一、加强政治学习，把德育放在首位。

教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。随着社会的发展，教师的责任更加突出了，对师德素质的要求更加广泛了，教书育人工作的标准更高了。在深化教学改革、推动素质教育中，我把思想政治素质放在首位。

二、积极参加校本培训，认真学习新课标。

教育创新和改革发展，关键在教师。在新的一轮教学改革中，我积极参加学校举办的各类培训班，认真完成学校布置的各项培训任务，教育观念有了很大转变，初步掌握了新课标的理念。

（一）、新课程教学的基本理念。

（1）课程理念：

凸现了“以人为本”的价值观。

新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育的思想，把“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本。

（2）课程目标：

致力于“打好基础，促进发展”

新课程在目标设计上，是致力于“打好基础、促进发展”这一特点的。第一，新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。第二，课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。第三，新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。第四，新课程改革的目标都是从“情感、态度、价值观”，“知识、能力”，“方法、习惯”这三个维度提出的，没有忽视必要的基础知识和能力，只是更要看重创新精神和实践能力，终身学习的愿望和终身学习的能力。

（3）课程体系：

着眼于“开放，创新”

这次新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的，充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。

新课程体系强调的学科领域的综合化，主要表现在：第一，一门学科，向儿童经验与生活回归。第二，不同学科，追求彼此联系，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合实践活动课作为必修课。。这一切都充分体现了新课程体系与以往的不同，是一个“开放”的，“创新”的体系。

（4）课程内容：

倡导“新、活、宽”

新课程提倡的是“新、活、宽”。新课程把学生的生活及其个人知识，直接经验作为课程内容。尊重“儿童文化”，发挥“童心”、“童趣”的课程价值。强调的是问题解决，引进了许多现代社会生活和科技知识。教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

（5）课程学习方式：

突出学习方式变革——自主，探究与合作。

转变学习方式就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调自主、探究与合作学习，成为本次课改的亮点。

（6）课程评价：

重在“发展性”和“多元化”

新的课程评价鼓励个人思考，运用学生成长档案袋，小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。评价更加重视对评价本身的再评价，使评价是一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身不断完善。

（二）、新课程对教师教学行为的要求。

（1）教学观念：

由统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识。

（2）教学目标：

由以传授知识为中心向以能力发展为中心转变——树立课程目标意识。

（3）教学关系：

由“以教定学”向“以学定教”转变——树立主体意识。

（4）认知活动：

重视结果教学向重视教学过程转变——树立训练意识。

（5）师生关系：

由不民主不和谐向平等融洽转变——树立情感意识。

（6）教学结构：

由程式化、模式化向教学个性化转变——树立创造意识。

（7）信息交流：

由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识。

教育在发展，观念在更新。要使新课程能有效实施，就要深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践。

三、认真钻研业务，努力提高教学质量。

学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。认真备课上课，辅导学生学习。关心学生，尊重学生，严格要求学生。教育中充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教育，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，努力培养学生的素质。

教师发展中心制度汇总篇十四

1、教师上班签到时间为上午早自习前20分钟，下午上课前20分钟，下班签到时间为放学铃声响后。（时间以学校打铃器为准）。

2、签到必须由本人签名，任何人不得代签。

3、教职工如遇特殊情况不能按时到校或需要提前离校者，应事先向值班领导打招呼，在不影响正常教学工作的前提下，不视为迟到或早退。

4、教职工如因特殊情况需要外出者，须向值班领导打招呼，班子成员、打字员、会计有事外出，须直接向校长打招呼，但不能影响正常上课。上班时间内，如发现不在岗又未打招呼者，每次计作旷工半天。

二、奖励。

1、学校设立考勤奖每月100元（包括每月的误餐费），全校教师，如全月无一次迟到、早退、病事假、旷工，可全额获得此项奖金。

2、全学期无一次迟到、早退、病事假、旷工者，学校另加奖50元，并在各类评优、评先中优先考虑。

3、教导处因故安排教职工代课，每上一节，奖励3元。

三、处罚。

1、教职工迟到或早退者，每月第三次起，每次扣款5元。误课者，一并处罚，每误一节课罚20元。

2、教职工因病或因事不能到校者，须履行正常的书面请假手续（病假须县级医院证明），如遇特殊情况不能事先请假者，须先口头请假，回校后及时履行补假手续，否则计作旷工。

3、病假每天扣10元，事假每天扣20元。旷课一节扣20元，旷工一天罚100元，代签者每人各罚20元，值班领导询私舞弊者，罚100元。（本月不足的，下月继续执行，直到扣足为止）。

4、每学期病假累计达二周以上或事假累计达一周以上取消本学期评先评优资格，旷工一天以上者实行师德一票否决。

5、教职工须严格执行课程计划，一般不得私自调课（公开课、听课或处理公务需调课者除外）。否则每人各罚20元。

6、婚假、丧假、计划生育假按有关文件规定执行。父母、子女、配偶生病住院（须县级医院证明），确需本人护理者，给予3天护理假，（福利假）3天以上的按事假处理。

四、批准权限。

时间在一天以内的向分管教学校长或当日值班领导请假。超过一天的向校长请假。在征得同意后，本人告知教导主任。

五、要求。

1、全校教职工要加强责任意识，倡导奉献精神，自觉遵守本制度。

2、值班领导要按纪律认真操作，严禁弄虚作假，要认真做好考勤记录。

3、全体教职工要互相监督，敢于揭露在考勤上出现的问题，确保公平公正。

4、本制度由——工会委员会负责解释。

六、本制度与《谢区教育局关于教职工请假制度的暂行规定》一并实行，如有抵触，以教育局有关规定为准。

教师发展中心制度汇总篇十五

众所周知，学校教育有三大基本要素，即：教师、学生和学校。在这三要素中，教师是学校和学生发展的基础，学生是教师和学校发展的体现，学校是教师和学生发展的保障。由此可见，要想培养学生和提高办学水平，就必须注重教师队伍的专业发展。那么，如何实现教师的专业发展呢？笔者结合自己的办学实践，浅谈几点认识。

一、要发挥好校本研修的引领作用。

校本研修是基于学校发展、教师专业成长的研修。它根植于学校与教师的现实需求，以真实问题和教学常规、教学水平、教学管理等方面为内容，是促进教师专业发展的实际载体。教师立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，通过个体学习反思，实现自主发展，这是研修的自主功能；同时，还可以利用研修平台，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供机会，这是研修的合作功能。要发挥好校本研修的助推功能，就要搭建好研修平台。

1.开展课题研究。学校要充分发挥课题研究的统领作用，组织好统一校本研修。课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。一是面对真问题，展开真行动，获得真发展，可以有效地促进教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，提高教育科研的能力。二是组建“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，在全校形成一个教科研实体。三是引领共同探讨，分享研究成果，使整个过程成为一个互助互学互进的过程。

2.开展案例研究。学校要注重案例研究的深度引领，积累好案例资源。要以案例为载体，实践先进理念，强化教师智慧，发展反思能力。在课案研讨中，应该包括教师设计、教学实录和教学反思三个基本内容。展开方式也要多样化，比如，一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中存在的问题，改进教学行为。这样，所有人员围绕一个课题，各展所长，集聚智慧，共同反思，促进专业发展。

3.组建教育沙龙。教育沙龙是一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会，利于汇聚教师精神，促进共同成长。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题，利于集体反思和集中研讨。每次可就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。

二、要发挥好学习的助推作用。

据我所知，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书学习，他们充满智慧和灵气的课堂，得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。因此，教师要发展，就要多读书，多学习。学校要深入开展“读书工程”，引领教师学习，为教师专业发展储备动力。

教师培训是教师学习的重要途径，是促使教师专业快速成长的`有力措施。培训要有效，就要贴近教师的工作实践。一是解决工学矛盾。教师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识。但中小学教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。网络培训模式可以让学习者根据自己的实际情况，自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，真正体现“以学习者为中心”的现代教育思想。二是满足个体学习需求。网络培训打破了传统的教师培训方式所表现出的“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。

三、要发挥好课堂研究的催化作用。

实施素质教育的主渠道是课堂，这就决定了教师成长的主阵地是课堂，教师专业成长的程度，也集中体现在课堂。学校要多组织教师出示或观摩公开课，一是展示教师业务水平，二是促进教师发展。

公开课是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向。同时出示公开课，一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，对专业发展会大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师。上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。

此外，教学反思也是教师专业发展的方式之一。引领教师写好教后记，组织教研组、备课组的群团反思活动，都可以促进教师个体发展。总之，教师是新课程的实施者，是素质教育的推进者，只要整体提高教师的专业水平，才能提高学校办学质量，全面推进素质教育。

教师发展中心制度汇总篇十六

一所优秀的学校会促进教师和学生的发展。学校要发展，教师首先要发展，教师发展学生才会发展；学生发展会促进教师的发展，教师的发展会推动学校的发展。这个观点在学校里已经被认可和证实，有人说：谁拥有了优秀的教师队伍谁就有了最好的教育资源。教师是学校的第一资源，但受教育体制的约束，我们没有自主选择教师的权利，所以在每一所学校教师这个资源各有差异，怎样在自己学校现有教师资源的情况下引领我们教师走上专业发展之路是每一个校长一直在探究的问题，每一位校长都特别想把自己的教师培养成一只具有优秀育人能力的队伍。但在引领教师专业发展的过程中经常遇到这样那样的问题和难处，在这次的校长助力培训学习中我们带着这样的研究课题走进了影子学校，也获取了一些解决问题的方法，并在各校的引领教师专业成长的工作中学到了很多有实践价值的方法。

综合学员在8个影子学校的学习汇报，进行总结梳理，可以看出这些学校在引领教师专业发展上有着共同的特点：

一、树立了正确的教师观。

8所影子学校都树立了教师是学校发展的第一生产力的意识，校长都在做成就教师、成全教师、把利益最大化作用给教师的工作。校长把工作的重心放在了一切利于教师成长上，把教师队伍管理的重点放在了促进教师专业成长上。他们都正确的去看待教师的发展，正确的去评价教师的发展，正确的去分析教师的职业倦怠，正确的去满足教师专业发展中不同阶段的不同需求……正因为有了校长带领的领导团队对教师的正确定位让教师能够心情愉悦的投入到工作中去，在自己的岗位上不断的探索，不断的钻研，才促使这些名校都拥有了一支树立了“德育为首学生为本能力为重终身学习”意识的教师队伍，正因为教师队伍的专业化才促使这些学校不断的发展。

二、为教师的成长搭建平台。

学校是教师发展的主阵地，教师的专业成长的重心在职后。8所学校的每个校长都清楚的认识到教师个体的成长是在教育教学实践的积淀中，是在与同行及学生的交往中，()是在追求个人发展的目标的努力中，在日常教学反思中，在学习拓展知识的理解顿悟中。而本土化的教研与培训是加快教师专业成长的最有效的方法之一，所以8所学校都为教师的专业成长搭建着一个又一个的平台。

1、典型引路。

依据“二八定律”原则，每所学校里都有15%的人才（工作努力、才华出众）、5%的人灾（爱找麻烦、不爱工作的）、80%的人在（平常的工作者），每个校长都立足本校发现本校的15%的人才、并详尽一切办法发展这些教师，然后最大限度的发挥这些教师的作用，采用抓两头带中间的方式促使教师树立起专业发展的意识，唤醒教师专业发展的内需。促使全体教师随着典型之路前行。

2、多轮磨课。

课堂是教师专业发展展现的舞台，每位教师的教学理念、学识水平、教学艺术等能体现专业强弱的所有表现都在课堂上，8所学校多在听课、评课、议课上下工夫，采取了多轮磨课的方式促进教师驾驭课堂、超越课堂的能力，以此促进教师专业发展。

3、以赛促研。

教师专业成长需要外部环境的影响，更需要教师对自我成长的一种认可，只有教师在成长过程中不断的树立自信，成长的愿望和速度才会加强。8所学校都清晰的认识到这一点，设置了很多竞赛活动，如青年教师大奖赛、教师基本功竞赛、个人素养大赛、精品课竞赛……通过各种比赛活动激发教师专业成长的热情，以赛促研，以赛促培，以赛促发展。

4、集体学习。

在这个信息化的时代，知识日新月异，教师必须不断的学习才能适应现代的教学。8所学校都制定了教师学习计划，督促教师读书，有规定书目，有选定书目，教师要有读书笔记，学校开展读书沙龙等相关活动促进教师读书学习。

5、重青师培养。

青年教师是学校的生力军，但也是学校最需要倾力培养的对象。这些教师成长的越快，学校发展的越快。为此不同的学校制定了不同的青师培养计划，综合起来大致是师徒帮带、成立青年教师成长促进会、成立老年教师专家指导委员会、青年教师研究会等等没有一所学校不把培养青年教师放在引领教师专业发展的.重中之重上。8所学校的青师培养目标大致都是“一三五”模式――即一年合格三年胜任五年骨干。

三、建起个人发展的愿景。

一个人只有有了明确的目标才会有工作的动力。8所学校的校长都利用这一心理，非常重视教师个人发展目标的确立。他们提出教师的专业发展总目标――不当教书匠，要当专家型教师。再划定阶段目标，让教师结合自己的经验、学识、能力选择自己的目标，然后帮助教师设立个人专业发展愿景。教师自己设立教育生涯的愿景确立一年、三年、五年、十年、二十年的发展目标，然后为实现这一目标而不断努力，教师努力的过程就是专业发展的过程。

四、开拓眼界提升高度。

一个教师的眼界越开阔书教的越好。8所学校的校长在教师外出学习培训上都不吝啬。8所学校的教师可以说没有受到地域的限制，他们都到过很多地方参观学习交流。省内达到全员学习，国内达到多数学习，国外骨干学习。通过学习开拓教师的视野，反省自身的不足，找到努力的方向，通过专家的培养，提升高度，使教师给自己定的目标更长远，更有高度，这样教师专业发展的脚步就会更快。

8所学校所做的这些促进教师专业发展的工作，在我们农村学校的管理中也有所体现，但我们缺少的是一份坚守，我们对教师的专业成长的引领缺少长远的规划性、目标性的引领，喜欢驻足于现有情况，缺少对教师成为专家型教师的鼓励，没有让教师突破极限的思想，这样就不容易开发出教师的潜质。通过参观考察，让我们意识到促进教师专业发展我们要立足当下，着眼未来，引领教师为自己的职业生涯做好目标规划，不断超越自我，促使自己不断发展。

教师发展中心制度汇总篇十七

一、构建开放的教研活动模式。

按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层级的'互助协作团体。

1、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。每次活动要有详细记录。

2、成立语文组、数学组、科任组三个学科组。分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。

3、扎扎实实开展师徒、对子互助研究活动。

（1）学年初，召开拜师会。新教师任师傅，同等层次教师互结对子。

（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。

（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。

二、追求教研形式的多样化。

1、每学期请专家讲座。

2、每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。

3、每学期围绕工作主题设计“创新杯”十佳教学评比活动。

4、新教师（包括新任课教师）认真通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校。

教师发展中心制度汇总篇十八

一、分层提出不同要求。

1、第一层骨干及同一学科或年级教过两轮以上教师。

（1）根据学情及对教材新的理解可在原教案基础上针对某一个环节或某一个点复备（课前反思）。同时加强课中、课后反思。每学期上交精品教案。

（2）提倡创造性使用教材，鼓励在保证质量前提下对教材大胆合理的取舍、重组、改编、增加。

2、第二层非第一层又非新参加工作的教师。

（1）以单元为单位语文每单元选重点课，数学每单元起始课，科任按单元选重点课要求祥备，其它可略备，略备应体现三维目标、重难点、学法。

（2）略备部分力争体现创新、经典、鲜活、反思。

2、第三层新教师。

认真、规范备好每一课，精心设计每一个教学环节。体现“五有”“五备”。

二、各层教师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。做到“五有”“五备”，树立“五个意识”。

五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。

五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。

五个意识：民主意识、主体意识、问题意识、创新意识、信息意识。

三、各层教师备课中要有对全册、单元教材的分析。

全册教材分析指教师对整套（册）教材认识理解、三维目标、重点难点、教改重点、学情分析、教学措施、教学进度、学困生转化方法等分析。

单元分析指本单元在教材中的地位和作用、三维目标落点等分析。

四、各科备课要体现学科特点。祥备课时环节要相对完整，主要有课题、三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息技术设计及运用等。

五、练习课和复习课备课要做到分块备课、集体评议、个人调整、注重反思。

六、假期至少备出2周课，平时要有1周余粮。

一、教学计划实施时要做到目标明确，思路清晰，内容无误，重点突出，难点突破，及时反馈。教学方法适合学生年龄特点，教学过程体现以学生为主体，鼓励学生主动探究积极参与，大胆发表独立见解。学生参与率100%。

二、基本功扎实。讲究语言艺术，微笑走进课堂，板书设计科学，书写美观工整。能熟练并创造性使用教具，恰当运用现代信息技术，准确进行质量监控，正确评价自己评价他人。

三、合理分配教学时间，按时上下课，不拖堂，不侵占学生休息时间，当堂完成教学任务，当堂辅导学困生、当堂反馈。读书时间2/3、数学练习时间1/2，教师占时不超过30%。

四、严格按课表上课，课前做好准备工作，课上不随便离开教室。不随便调课，特殊情况需要调课，需经教导处同意。

五、教师不得随便停学生课，不讽刺、挖苦学生，用积极的态度对待学生出现的问题，严禁体罚变相体罚。

六、教师要及时进行教学反思，按要求撰写反思笔记。

一、做到“七留五不留”。

七留：留预习作业。留适时适量作业。留开发智力。启发思维作业。留养成性作业。留层次性作业。

留操作性作业。留特色作业。

适时适量指语文、数学、英语书面作业一、二年级不超过45分钟；三、四年级不超过60分钟；五、六年级不超过90分钟。

五不留：不留重复性作业。不留千篇一律作业。不留惩罚性作业。不留节假日作业。不留超量作业。

二、认真及时批改作业，不隔天，不错批漏批。对作业中出现的.问题及时处理，及时改正，及时复批。数学、语文每题一批，其他学科一课一批。

三、作文有总批、眉批、详批、面批，每篇作文全班1/3详批，1/2面批，讲评修改要及时。高年级培养训练学生适时参与作文评改。

四、从学习态度和学习成绩两方面对学生进行评价，分别给出两方面成绩。杜绝学生或学生家长批改作业的现象。

一、辅导对象包括对学困生的帮助和对优秀生的指导。

二、辅导方式包括有针对性、共同性问题的集体辅导和针对学困生的个别辅导，提倡辅导在课堂，有计划地对个别学困生进行课下辅导。

三、辅导重点放在对学习目的、意志品质、学习方法的辅导，以及知识的查缺补漏。

二、教师监考由学校统一安排，考试要严格纪律，不允许学生作弊。老师不可指点、暗示，以免造成不良影响。

三、阅卷采用“流水作业”集体阅卷，要实事求是，按照统一的评定标准进行最终评价。判定后的成绩教师个人不得随意更改，确认错误的地方要同原阅卷老师及教研组长协商，达成一致意见后再行更正。试卷与记分册成绩要一致，记分册要按要求认真填写。

四、注意保护学生试卷的整洁，教师不在学生试卷上乱写乱抹。

五、语文、数学期末成绩考核优、良、合格、待合格四个等级。其它各科合格、待合格两个等级。期末和单元考试统计三率：合格率、优秀率、提高率。

合格率：1--6年级100%为达标。

优秀率：1、2年级。

80%为达标。

3、4年级。

60%为达标。

5、6年级。

40%为达标。

单项比赛：口算、字词、朗读、背诵、口述应用题等。

六、教师要尊重学生，保护学生的隐私。不公开公布学生的考试成绩（包括平时的练习分数），不允许以任何形式给学生按分数排队。

一、教师要积极参加各级各类的教研活动，并做好活动记录。

二、教师要互相听课评课，共同探讨教法学法。一学期内青年教师听课不少于20节，其他教师不少于10节。

三、教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，做到定时（活动时间）、定人（主讲发言人）、定内容，杜绝打无准备之仗。每次活动要有详细记录。