与狼共舞读后感范文 学会与狼共舞500字记叙文(5篇)

当看完一部影视作品后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写读后感了。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

有关与狼共舞读后感范文(精)一

以前我认为狼只可是是喜欢群居的野兽，凭借着数量的优势能捕捉一些小动物，苟且存活在这个世界上而已。在我心目中狼的地位是很尴尬的，凶猛赶不上狮虎，速度比不了猎豹，同为食肉类哺乳类动物，它只能去欺负狐狸。它的存在也只是为了衬托虎豹们的勇猛，就象在电影中，它永远只能做配角一样。然而，读了《狼图腾》时，随着故事情节的深入，我越来越明白我以前的想法是多么的无知，甚至有点愚昧。

狼是智慧的

这一点在草原狼捕杀猎物的时候体现的淋漓尽致，它们的每一次进攻都堪称经典。它们不打无准备之仗，踩点、埋伏、攻击、打围、堵截，组织严密，很有章法。好像在实践孙子兵法，“多算胜，少算不胜”。在狼与人的争斗中，这种智慧也随处可见。为了不使狼群暴露，独处而被人发现的狼，往往逃向与狼群相反的方向。牺牲自我，保全群体。这绝不是一般的聪明，而是大智慧。

狼是勇敢的

狼从来都不畏惧死亡。它们为了冲垮马群，不惜牺牲老弱的狼去撕扯外围壮马的肚皮，与马同归于尽。与群狗的争斗中狼也是前赴后继、视死如归，即便是战斗到最终一刻也毫不畏惧。在那片草原上它们是实实在在的王者，谁与争风?

狼是团结的

它们很少各自为战，所有的行动都是在狼王的统一调度下进行。只要狼王一声令下，群狼便会排山倒海，勇不可挡。即使是它们被牧民和猎狗围困，四面楚歌，它们依然镇定自若，阵形不乱。

在草原上，人类成了名副其实的学生，人从狼那里学来了智慧，团结和勇敢。于是有了成吉思汗，于是有了横扫欧洲的蒙古骑兵……

今日，我们不能不为《狼图腾》中狼的精神而感动，不能不去学习狼的智慧和精神。在平日的学习生活中，我们有时一遇到困难就退缩，有时做事只想自我，没有团体观念等等，这些都是我们必须去克服改善的。我期望大家也能消除对狼的偏见，学习狼的精神，做事有头脑，不屈不挠，勇敢顽强，团结协作，让《狼图腾》的精神盛宴像烈火一样在我们的胸中燃烧，永不停息!

有关与狼共舞读后感范文(精)二

《狼王梦》这本书的作者大家都很熟悉，他是动物小说大王-—沈石溪。看了这本书后给我感触很深，故事主要讲了一只叫紫岚的母狼，生了五只狼崽，一只死了，另外三只是公的，一只是母的，以及讲了这些狼的遭遇。

在书中，我觉得最可怜的一只狼是：一只叫黑仔的狼崽，因为他妈妈紫岚在他小时候很偏爱，一半奶水都是给他吃的，另外一半奶水再分配给其他三只小狼。可是黑仔在外面独自玩时，却被金雕给叨走，吃了。

这本书让我知道了，狼的世界里尔虞我诈，都想狼王之位，让自己的子子孙孙传下去，但是，估计今天是我来当王，明天是他来当王了。狼的世界是奇妙莫测，狼并不是害群，因为“羊瘟”一来，只要是狼很快就可以解除“羊瘟”了，与狼相处一年半载，狼也会有感情，狼不是那种冷漠的动物。但狼也不意味就是好呀!就算他不是害群，但是他会捉羊，所以啊狼既不是害群，也不善良。之所以人们心目中，狼是邪恶的化身，是因为在汉语字典里有许许多多的词语形容狼很坏。

随着科技的发展，我们进一步了解了狼，大事化小，小事化了。所以有一首歌叫做《北方的狼》，衣服有一个牌子叫“七匹狼”，从中也可以看出人们欣赏狼的勇气。

原来，读一本书，收获这么大。我以后要勤奋读书，努力学习，获取更多的知识。

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有关与狼共舞读后感范文(精)三

寒假里，我阅读了这本狼王梦。在我的印象里，狼是一种凶残的动物。但在沈石溪的笔下，狼的另一面却被描写的活灵活现。

这匹母狼名叫紫岚，她爱上了一匹公狼。公狼想要竞争王位，但在竞争里，公狼不幸死去。紫岚为了完成公狼的心愿，立志要让自己的孩子成为狼王。

随后紫岚生下了五匹狼崽，但其中的一匹因为紫岚的疏忽被冻死了。活下来的狼崽里，有三匹公狼，紫岚发誓要不惜一切代价把其中的一匹培育成狼王。为此，她还失去了一次美好的爱情。

可惜老天总是造化弄人，头狼黑仔因为对事物的好奇死于一只老鹰手里。二狼蓝魂儿英勇无比，但是有勇无谋，死在了狡猾的猎人手里。最小的狼双毛因为小时被黑仔和蓝魂儿欺压过度，总成自卑心理。所以在与狼王竞争的时候被狼王的威压迫使占下风，最后死于众狼口中。紫岚只好把最后的希望寄托在母狼媚媚的狼崽中，最后为了这些狼崽，与金雕同归于尽。为的就是希望有朝一日，这些狼崽中会有狼王诞生，也算是了结了自己和伴侣的心愿。

读完了这个故事，我深有感叹：紫岚的一生都奉献给了自己的孩子，就是为了伴侣的心愿可以实现。可下场却是自己的孩子几乎死绝，存活的媚媚却抛弃了她。我为紫岚感到惋惜，也希望他日，紫岚的愿望可以实现!

大家一定读过动物小说大王沈石溪的作品吧。今天呢我就要给大家介绍一个关于狼的感人故事。大家都知道狼是一种凶猛食肉动物，可是这种动物也是富有浓厚的感情的。

这本书讲了母狼紫岚的狼崽的故事。四只狼崽一只叫黑仔，一只叫蓝魂儿，一只叫双毛，一只叫媚媚。紫岚想把这三只公狼的其中一只培育成狼王。

我给大家讲一讲蓝魂儿的故事吧!这只狼崽脊背上的毛色有一点偏蓝，是一种公狼崽。它的胆子很大，还没成年奇偶敢跳到树洞里咬醒正在冬眠的大狗熊了。以为已经习惯了每次在猎物面前勇猛地带头扑咬，所以不小心没捕兽夹夹住了，紫岚非常伤心，心想：我愿意自己被压在捕兽夹下，把你换出来。

读到这里我不得不想起了沈石溪的另一篇文章《斑羚飞渡》这个故事也是讲的朋友与朋友之间，家人与家人之间生于死的关怀。老斑羚用自己的生命换来年轻斑羚的性命。让人感动不已。

可是后来紫岚的梦想并未成为现实。但是媚媚可以生育下一代，它的狼孙可以成为下一代狼王。为了不让金雕吃掉小狼，最后和金雕同归于尽了。

这母爱多么伟大呀，为了它的狼孙，下一代的狼王，它牺牲了自己，换取了狼孙的性命。

有关与狼共舞读后感范文(精)四

寒假里，我阅读了这本狼王梦。在我的印象里，狼是一种凶残的动物。但在沈石溪的笔下，狼的另一面却被描写的活灵活现。

这匹母狼名叫紫岚，她爱上了一匹公狼。公狼想要竞争王位，但在竞争里，公狼不幸死去。紫岚为了完成公狼的心愿，立志要让自己的孩子成为狼王。

随后紫岚生下了五匹狼崽，但其中的一匹因为紫岚的疏忽被冻死了。活下来的狼崽里，有三匹公狼，紫岚发誓要不惜一切代价把其中的一匹培育成狼王。为此，她还失去了一次美好的爱情。

可惜老天总是造化弄人，头狼黑仔因为对事物的好奇死于一只老鹰手里。二狼蓝魂儿英勇无比，但是有勇无谋，死在了狡猾的猎人手里。最小的狼双毛因为小时被黑仔和蓝魂儿欺压过度，总成自卑心理。所以在与狼王竞争的时候被狼王的威压迫使占下风，最后死于众狼口中。紫岚只好把最后的希望寄托在母狼媚媚的狼崽中，最后为了这些狼崽，与金雕同归于尽。为的就是希望有朝一日，这些狼崽中会有狼王诞生，也算是了结了自己和伴侣的心愿。

读完了这个故事，我深有感叹：紫岚的一生都奉献给了自己的孩子，就是为了伴侣的心愿可以实现。可下场却是自己的孩子几乎死绝，存活的媚媚却抛弃了她。我为紫岚感到惋惜，也希望他日，紫岚的愿望可以实现!

大家一定读过动物小说大王沈石溪的作品吧。今天呢我就要给大家介绍一个关于狼的感人故事。大家都知道狼是一种凶猛食肉动物，可是这种动物也是富有浓厚的感情的。

这本书讲了母狼紫岚的狼崽的故事。四只狼崽一只叫黑仔，一只叫蓝魂儿，一只叫双毛，一只叫媚媚。紫岚想把这三只公狼的其中一只培育成狼王。

我给大家讲一讲蓝魂儿的故事吧!这只狼崽脊背上的毛色有一点偏蓝，是一种公狼崽。它的胆子很大，还没成年奇偶敢跳到树洞里咬醒正在冬眠的大狗熊了。以为已经习惯了每次在猎物面前勇猛地带头扑咬，所以不小心没捕兽夹夹住了，紫岚非常伤心，心想：我愿意自己被压在捕兽夹下，把你换出来。

读到这里我不得不想起了沈石溪的另一篇文章《斑羚飞渡》这个故事也是讲的朋友与朋友之间，家人与家人之间生于死的关怀。老斑羚用自己的生命换来年轻斑羚的性命。让人感动不已。

可是后来紫岚的梦想并未成为现实。但是媚媚可以生育下一代，它的狼孙可以成为下一代狼王。为了不让金雕吃掉小狼，最后和金雕同归于尽了。

这母爱多么伟大呀，为了它的狼孙，下一代的狼王，它牺牲了自己，换取了狼孙的性命。

有关与狼共舞读后感范文(精)五

1、教材体系

这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

2、教材内容

这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：

（1）人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；

（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。

3、教学目标

知识目标：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）会复述课文。

能力目标：

理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。

情感、态度、价值观的目标：

（1）理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；

（2）理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；

（3）了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。

4、教学重难点：

（1）理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

（2）懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

5、教学安排：

根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。

第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；

第二课时：复述课文，拓展延伸，综合实践，提升情感。

学法

向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

教法：

对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：

（1）森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

（2）鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。

根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：

一、设疑激趣，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、图文结合，沟通联系

四、由文悟理，读中释疑

五、读中反思，升华明理

六、课外延伸，升化情感

1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？

2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。

设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。

1、带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：

（1）读准字音读通课文；

（2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、出示投影，检查自学效果

3、分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？

设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。

讨论过去

1、出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？

2、从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？

3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。

谈谈现在

1、出示课件：萧条的凯巴伯森林

2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。

3、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。

4、质疑，为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。

5、引导想象，合作讨论，深入探究。

6、理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。

设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。

1、自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？

2、出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？

3、小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。

4、汇报交流。

5、继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。

6、抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。

设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解

1、质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？

2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？

3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？

设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。

这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。

1、课文学到这儿，你有什么新的想法？

2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。

3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？

这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。

第二课时

1、让学生在组内交流自己搜集的资料

2、大组交流，汇报

3、谈感受

1、摘抄课文中的好词好句

2、谈谈这篇课文后你们内心感受