最新羽毛球教学设计通用(汇总16篇)

总结的过程中，我们要客观冷静地分析自己，不偏不倚地看待自己的表现。可以运用各种修辞手法和方法，如排比、对比、举例等，增强总结的表达力和说服力。下面将为您分享一些具体案例和实践经验，希望能够给您提供一些有益的启示。

羽毛球教学设计通用篇一

授课年级：初中一年级授课人：

本课以“终身体育、健康第一”为指导思想，选择中学《体育与健康》中羽毛球发球为教材，目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。

羽毛球项目在我国较为普及。学生对奥运会，世界杯冠军（林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等）十分了解，但对该项目的技术掌握程度参差不齐，动作不规范，对该项目只停留在“玩”的层面上，连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学；在教学过程中教师主要采用讲解示范法，然后学生练习，在练习过程中采用多种方法，如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

平时锻炼身体时参加的。所以该项运动先前大多没有经过系统的课堂教学。因此，该模块与初中教材关联甚少，在初中阶段是一项具有很强吸引力的教学模块。

一、认知目标：进行羽毛球的启蒙教学，让学生了解、认识什么是羽毛球，知道羽毛球的基础技术的锻炼方法、游戏方法以及简单比赛的组织方法和基本规则。

二、技能目标：让学生初步掌握羽毛球基础技术的各种练习方法，学会一些羽毛球游戏方法及简单比赛的组织方法和基本规则，使学生的身体素质、动作反应速度、灵活性和基本的运动能力得到提高。

三、情感目标：让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与羽毛球运动的乐趣，培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神，激发参与体育活动的热情，为终生体育打下基础。

五、教学策略与手段。

在教学过程中采用多媒体教学和教师的讲解示范与学生的练习结合。多媒体教学主要是理论教学、优秀运动员的讲解、观摩比赛、裁判规则讲解等情况下采用。讲解示范是在技术、战术教学过程中采用；学生的练习可以采用分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

羽毛球教学设计通用篇二

2、发展学生模仿学习、自主学习的能力。

3、培养学生刻苦耐劳的精神。

击球时握拍的固定和击球方式的连贯性。

在技术教学中，教师应针对技术动作提出问题，引发学生思考和兴趣，这样有利于学生逐渐清晰、理解动作概念，在练习中要引导学生将理论认知付诸于实践学习，体现学生的主体地位，注重培养学生自主学习能力。在课堂导入中：

1、图片导入；

2、引导练习方法与手段。通过视频导入，在练习过程中的分析问题、判断技术动作以及练习方法的合理性。

对于小学生来说，学习过程多处于感性认知阶段，而一项较为复杂的技术学习，需要分解成各个技术环节，并明确指出学习的重点和难点，及练习的方法与手段。而运用微课教学就充分、恰到好处地将复杂的技术简易化，从而让体育学习更轻松，学生也能在积极参与中深切地感受到“快乐体育”的魅力。

微课片段一：

体验练习，观看教学视频，强调每一技术环节注意事项，加深学生对动作的印象。

微课片段二：

教师提出学生在练习反手发网前球动作时容易出现的几个问题：

1、手指发力不均匀。

2、挥拍时连贯性不够。

微课片段三：

针对各个易犯错误设计相应的纠正方法：

1、分解练习。

2、完整练习。

3、持指力棒练习。

4、小组合作练习。

场地器材。

羽毛球场、羽毛球拍、羽毛球、指力棒。

羽毛球教学设计通用篇三

小乌龟在路旁捡到一片羽毛，想把它交还失主，就扛着羽毛往前走。

小乌龟第一个碰到的是小猴子。他问:”这是您的羽毛吗?”猴子听了哈哈大笑说:”你见过猴子身上长羽毛吗?”“请原谅，我刚出世不久，懂得事情很少。”小乌龟道过歉，又往前走了。

一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。

一会儿，他走到了大犀牛身边。“您好，我捡到一片美丽的羽毛。”犀牛说：“你自已留着吧!”小乌龟说:“这不行，我怎么能把别人的东西占为己有呢？”说完他又继续前进。

豹子看到小乌龟，问他拿着什么。小乌龟回答：“一片羽毛，不知是谁丢的，我想找到它的主人。”

天快黑了，一只猫头鹰坐在树杈上，见小乌龟吃力地向前走，就问：“你去哪呀？”小乌龟喘着粗气回答：“我去找羽毛的主人。”“要找到失主，首先得搞清这是谁的羽毛。来，让我看看。”小乌龟把羽毛举到他的面前。猫头鹰仔细地端详了半天，说：“这是鸵鸟的`羽毛，他住在树林那边的草原上离这儿不远。”小乌龟谢过猫头鹰，按照他的指点，急忙往前赶去。

他很快来到草原，找到了鸵鸟。鸵鸟很感激小乌龟，说道：“小乌龟，你是在什么地方找到这片羽毛的？它可是我的羽毛中最美丽的一片。有一次，我同一只豹子搏斗丢了这片羽毛，没想到你把它送回来了。太感谢你了，这片羽毛就送给你吧，让它作为我们友谊的纪念。天晚了，你还没回家，你妈妈肯定很着急了。来，我驮你回去吧。”

小乌龟高兴兴地爬到鸵鸟的背上。鸵鸟迈开长腿，飞快地往前跑。小乌龟还没来得及好好看看周围的一切，便已回到了家。

这一天很快地过去了，小乌龟感到很幸福，因为它找到了朋友。

羽毛球教学设计通用篇四

1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。

二、教学重点、难点。

1?认识9个生字和1个多音字，会写6个字，培养学生良好的写字习惯。

2?在引导学生朗读、表演、体验中感受到小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。

三、教学准备。

生字、词语卡片;课件;小动物头饰。

四、教学时数。

2课时。

五、教学过程。

第一课时。

(一)激趣导入，整体感悟。

读读课题，猜一猜这个故事会写什么呢?你们一定特别想知道。就请小朋友们借助汉语拼音，读读课文吧。

(二)认读生字新词，并把课文读正确。

1?自主学习。

(1)自己读文，画出本课要认的9个生字，标出自然段。

(2)借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。

2?小组学习。

(1)同桌分自然段轮读课文，互相听、评，注意把课文读正确。遇到读不准的地方，两人多读几遍。

(2)互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。

3?反馈练习：

(1)课件出示9个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。

(2)指名分自然段读书，生生间评价。

(三)读中感悟、体验，对话交流中提升。

2?用自己喜欢的方式读读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。

3?学生汇报后，课件展示几个小动物的话。

5?引导发现：猴子——哈哈大笑。

大犀牛——冷冷地说。

豹子——急切的语气。

猫头鹰——好奇地问。

6?请同学们自己再读读这些小动物的话，假如你就是他们，会怎么想?你为什么这样读呢?先自己练一练，再和同桌的小伙伴交流朗读、评价。

7?全班交流，评读中引导学生。

指名分角色汇报，生生、师生评读。

(如，教师可问“猴子”，你为什么这样对小乌龟说话?你是怎么想的?也可以生生之间交流。)。

8?你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。

(四)创设真实情境，分角色表演体验。

1?小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象他们见面的情景。

2?自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。

3?小组内表演：可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。

(五)整体回顾，拓展延伸。(学生根据自己的情况自选其一完成)。

1?看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。

2?小朋友们，猴子、犀牛、豹子都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。

3?先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。

(六)谈体会。

自己从这文章的学习中受到什么启发?

(鼓励学生从不同方面说。)。

第二课时。

(一)复习导入。

1?同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

2?同学当小老师：领读生字、生词。

(二)学习生字。

1?自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好办法记住它们。

2?讨论交流记字方法。

(1)鼓励学生用自己的已有知识，根据字的特点记字。

如：“扛、谅、盯、续”这几个字，同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记;也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。

(2)生字找朋友游戏。把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。

3?词语拓展积累。

(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑……。

(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交换……。

(可以展开小组竞赛)。

(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续……。

(三)指导书写。

1?观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点吗?(左窄右宽)。

2?你觉得哪笔容易写错?

学生提示：交——第四笔点不要写成捺。

教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。

(四)学生试写字头，教师巡视指导。

羽毛球教学设计通用篇五

1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（二）教学难点。

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

（三）教学重点。

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（四）教学准备。

1．搜集金波的作品。

2．熟读课文，尝试概括段落大意。

（五）教学过程。

教学内容。

羽毛球教学设计通用篇六

本课是在新课改的教学理念指导下，全面贯彻“健康第一”、“终身体育”的指导思想，着眼于学生的学习方式，注重学生的实践体悟。自主探究，合作学练，把充分发挥学生的主动性和自主性、创造性作为设计目标，强调教学中学生个性的发展和能力的培养。使每个学生在认识上、情感上和态度上积极发展，构建一个民主和谐的师生关系，创设宽松、愉快的课堂氛围，使学生主动获取知识，成为学习的主体。

羽毛球。

本班由小学7-10班男生组成，纪律较好，思想活跃,具有一定的探究能力以及合作学习的基础。虽然学生对羽毛球运动热情很高，但由于学生身体素质差异较大，领悟能力强弱不同，对羽毛球技术的掌握带来很大影响。因此本课的重点是学生的学法，教师根据学生的特点采用合理的教，使学生有效的学，以完成本课的教学目标。

羽毛球运动具有球小，速度快，变化多等特点。并且球网较高，可以在不同程度上锻炼反应力、观察力、应变力、判断力和思维能力，增强身体的灵活性和协调性；且在羽毛球运动中击球相对较多，可提高练习者的速度和耐力，又可在相互对打回合中揣摩对方意图，锻炼心理素质。因此羽毛球运动具有很高的锻炼价值。本年级羽毛球课共16课时，本次课是第5次课，学习的内容是正手击高远球技术，正手击高远球技术是羽毛球击球技术的基础，在教学中把重点放在击球点的选择上。

1．认知目标：使学生明确在羽毛球比赛中应用正手击高远球技术的时机。

2．技能目标：通过练习使75%左右的学生在教师的指导下初步掌握正手击高远球的技术动作，25%左右的学生能够独立完成正手击高远球技术，提高学生上下肢协调配合的能力。

3．情感目标：使学生主动参与、积极创造、懂得欣赏。在活动中培养合作意识和行为。

重点：击球点的选择。难点：上下肢协调配合。

1．在准备部分：教师带领学生做徒手操，充分活动身体各关节。

2．课的基本部分分复习和新授两部分。

（1）复习阶段。

通过对以前所学正手发高远球的复习，使学生迅速的进入学习新知识的心理状态。

（2）学习新知识阶段。

新授部分的教学我采用教师引导--启迪--指导--帮助，通过学生观察学习--尝试学习--发现问题--提出问题--解决问题--反馈学习--成功体验--观摩学习--评价不同层次的组织，让学生在运动中不知不觉的学习、掌握动作，提高能力，使学生获得成功的感受。在组织上，以小群体合作的形式为主，发扬合作学练的优势，使学生在共同探究、共同学练、共同创造、教师的共同参与中自我体验、相互评价、相互促进。

第一阶段：通过国家级教练的教学视频，学生徒手模仿正手击高远球的技术动作，并在教师的鼓励与纠正下完善徒手动作。

第二阶段：学生通过有球练习，强化正手击高远球的技术动作。第三阶段：通过练习及教师的纠正，进一步改进学生的技术动作。

第四阶段：展现风采，教师找出技术动作掌握较好的学生进行展示，提高表现能力。3．结束部分：通过学生的自我放松的方法来放松肌肉，使学生由高度的兴奋状态过渡到相对的稳定状态，使身心都能得到调整和放松。

1．教学过程中教师采用以下的评价方式：

（1）观察评价：教学过程中对学生的学习态度等方面的及时评价。

（2）技术评价：在教学的过程中，对学生技术的掌握情况进行及时评定，肯定学生正确技术动作，同时纠正错误动作，从而提高学生正手发高远球的技术动作。

（3）比较评价：在教学过程中我选出两组学生进行正误动作对照示范，通过示范评价，让学生更直观、更快的掌握技术。

2．教学中学生采用以下的评价方式：

自评、互评:在练习过程中学生采用自评和互评，通过这些评价方法学生能较好进行探究学习和自主学习，也能很好的激发学生兴趣，活跃课堂气氛、提高教学效果。

练习密度预计：33—35%全课平均心率：100次/分---110次/分。

羽毛球教学设计通用篇七

小乌龟碰到了乌鸦，乌鸦问：“小乌龟，你扛着羽毛到哪儿去呀？”

小乌龟说“我去把羽毛还给失主――鸵鸟。”

乌鸦想趁机把羽毛偷掉。就说：“小乌龟，你累了，我帮你去送吧！”

小乌龟说：“谢谢你，我还是自己去送吧。”

到了鸵鸟家，就敲鸵鸟家的门，鸵鸟开了门，没有看见小乌龟，因为小乌龟太矮了，小乌龟看见树上有一只小鸟在欢快的唱歌，就叫小鸟来帮他送了羽毛。

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计通用篇八

本课以“终身体育、健康第一”为指导思想，选择中学《体育与健康》中羽毛球发球为教材，目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。

羽毛球项目在我国较为普及。学生对奥运会，世界杯冠军（林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等）十分了解，但对该项目的技术掌握程度参差不齐，动作不规范，对该项目只停留在“玩”的层面上，连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学；在教学过程中教师主要采用讲解示范法，然后学生练习，在练习过程中采用多种方法，如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

教材内容是羽毛球项目。羽毛球的正手发高远球技术包括（正手握拍，拿球动作、引拍准备，蹬地挥拍)。教学内容应该说是全新的，高中学生虽然接触过羽毛球运动，但不是在课堂教学中，更多的学生是在学校的课外活动课或是平时锻炼身体时参加的。所以该项运动先前大多没有经过系统的课堂教学。

1、认知目标：通过羽毛球的发球教学，让学生了解、认识正确的羽毛球发球的方法、以及简单比赛的组织方法和基本规则。

2、技能目标：让学生初步掌握羽毛球基础技术的各种练习方法，学会一些羽毛球游戏方法及简单比赛的组织方法和基本规则，使学生的身体素质、动作反应速度、灵活性和基本的运动能力得到提高。

3、情感目标：让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与羽毛球运动的乐趣，培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神，激发参与体育活动的热情，为终生体育打下基础。

重点：发球时手腕、手臂的用力方法。

难点：发球时，正确的握拍和发球角度，握拍灵活，大臂带动小臂灵活发球。

1、教法。

创设情境、设问、讲解、示范、激励性评价等手段诱导学生积极性练习。

2、学法。

互动学习法:学习过程中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探究式学习活动，充分发挥学生的自主性，培养他们自主学习和合作学习的能力。

激励评价法：通过个别学生的展示，让学生明白正确的发球方法。不仅肯定了学习成果，而且提高了自我和对他人评价的能力。

依据高中学生的心理活动变化规律把课分为:身心动员、激发动机、学习探索、发展体能和恢复身心。

1、身心动员：

以教师和学生的比赛作为导入，初步提升学生的兴奋性，以慢跑和球拍操达到机体动员及预防运动损伤的目的。

2.激发动机：

运用戏球方法，让学生创造性地发明多种掂球方法；引发学生的学习兴趣。

3.学习探索：

主教材的攻克----采用教师与体育骨干的比赛，让学生明白为什么要学习发球技术，引发学生积极思考、探索-----分四组在四块场地进行互动、交流、实践、总结正确的发高远球的动作要领，培养良好的学习习惯。运用成果展示的手段，归纳动作要点，从中使学生掌握正确的知识，体验获得成功的喜悦，得到鼓励、成功的评价。

4.愉悦身心：

快速移动、竞争意识、良好的合作团队精神是羽毛球比赛所必需的素质。运用创设农忙时节的抢收抢种来完成以上目标。

5.放松恢复：

在学生有了适度的疲劳时，在优美而舒缓的音乐声中和教师的语言提示下进行瑜伽放松练习，身心得到恢复。最后教师进行总结，鼓励学生再接再厉，获得更多的成功。

羽毛球教学设计通用篇九

对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....

一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。

二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。

三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。

羽毛球教学设计通用篇十

小乌龟走啊走,他看见了狐狸.狐狸说:“小乌龟,你扛着这么重的羽毛要到哪去?”小乌龟说:“我要到鸵鸟家去.”狐狸说:“让我帮你送去.”小乌龟说:“不行,因为你太狡猾了.”小乌龟就继续往前走.小乌龟到了鸵鸟家,它说:“鸵鸟,我帮你带来了你的羽毛,你怎么谢谢我呀!”鸵鸟说:“掉了一根羽毛有什么关系.”小乌龟说:“如果你的羽毛掉光了怎么办?”小鸵鸟说:“我身上还回长羽毛的.”小乌龟说:“我怎么不知道,对不起.”后来,它们俩高高兴兴地玩了起来.

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计通用篇十一

1、复习基本步法。

2、新授正手发球。

本课以“健康第一”为指导思想；以新课程标准为基本理念；以面向全体学生为宗旨；以发展学生专长，培养终身体育意识为目的，结合实际，充分利用课程资源。通过各种教学手段，让每个学生参与其中，体验身体运动带来的乐趣。使学生身心得到全面发展，为终身体育奠定基础，形成长期坚持锻炼的意识和能力。

高二学生随着年龄的增长，特别是通过高一必修内容的学习，速度、力量和灵敏素质有了较大的提高。在心理上，由半熟型向成熟过渡。注意力和思维能力进一步提高。爱美怕羞，他们渴望参与运动。由于没有教师的指导，学生对羽毛球的知识一知半解，基本技术、基本技能较差。女生的上肢力量弱。本课通过游戏，发展学生的反应速度。采用直观教学、启发诱导和设疑解惑，通过相互学习、探究学习和竞争比赛，来达到本课的目标。

1、认知目标：学习理解正手发球的基本概念，了解正手发球在比赛中的作用。

2、技能目标：通过教学，使70%的学生基本掌握正手发球技术。90%以上的学生掌握正确握拍的方法。

3、情感目标：培养勇敢果断和克服困难的优良品质。

羽毛球场地2个（或空地一块），羽毛球拍、羽毛球若干。

一、动作要领：

发球前准备姿势。发球时，左手把球举在身体的右前方并自然放下，使球下落，右手同时持拍由大臂带动小臂，从右后方沿着身体向前并向左上方挥动。当球落到右手臂向前下方伸直能触到球的一刹那，握紧球拍，并利用手腕的力量向前上方发力击球。击球之后，球拍顺势向左上方挥动缓冲。

二、重点难点：

重点：转体抡臂，挥拍甩腕。难点：甩腕击球。

三、易犯错误及纠正方法：

1、动作僵硬；放球与挥拍配合不当；可以采用多做放球练习来纠正。

2、握拍太紧，以致力量发挥不出；可以通过心理暗示来纠正。

3、发球后，球拍未顺势向左上方挥动缓冲，而是挥向了右上方等。可以在左上方设置参照物来纠正。

羽毛球教学设计通用篇十二

小乌龟扛着羽毛往前走，碰到了狐狸，狐狸温和地说：“小乌龟，这是谁的羽毛？这么漂亮。”小乌龟说：“这是鸵鸟的`羽毛，我去还给他。”狐狸说：“你真是一个有爱心的孩子。”不一会儿，小乌龟来到了鸵鸟的家，把羽毛还给了鸵鸟，鸵鸟说：“这一根羽毛，不算什么，不过，我还是要谢谢你。”小乌龟开心地回家了。谁的羽毛（续写）作文150字。

小学生作文（中国大学网）。

羽毛球教学设计通用篇十三

教学准备：

1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

教学环节师生活动设计意图修改意见。

激趣导入，整体感悟。读读课题，猜一猜这个故事会写些什么呢?你们一定特别想知道。就请你借助拼音，把课文读一读吧。

从题入手，引导质疑，激发学生探究兴趣。

初读课文，学习生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。

2、和小伙伴一起学习生字。

(1)互相检查生字读音的掌握情况。

(2)小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。

3、课件出示12个生字及词语，指名开火车认读，小组竞赛读。

4、指名分自然段读书，生生间评价。让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习，可增强学生自主识字的意识，使其成为学习的主人。

读中感悟，体验、对话交流中提升。

2、用自己喜欢的方式读一读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢?自己好好练一练。

3、学生汇报后，课件展示几个小动物的话。

4、指导朗读：猴子——哈哈大笑。

大犀牛——冷冷地说。

豹子——急切地语气。

猫头鹰——好奇地问。

5、你觉得哪个小动物做得对?你最喜欢谁?带着自己的情感，再读一读课文。读中有导，读中结合，引导学生从小乌龟和小动物们的对话中，从它们说话时的不同神情、语气中，体会小乌龟和小动物们的不同心理活动，不同性格和态度，从而把课文的情感内化为自己的情感。

创设真实情境，分角色表演体验。

1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢?想象它们见面的场景。

2、自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。

3、小组内表演，可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。

整体回顾，拓展延伸1、看着图，用自己的口气说说这个故事，可以加上自己的想象。

2、朋友们，猴子、大犀牛、豹子、

都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗?请你选一个小动物来演一演。

3、先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁?他们会怎样说?怎样做?再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。

珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的，独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的情感。

总结全文通过这节课的学习，你懂得了什么?(鼓励学生从不同方面说。)对学过的知识进行规纳。

第二课时。

复习导入。

1、同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

2、同学当小老师，领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。

学习生字。

1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好方法记住它们。

2、讨论交流记字方法：

(1)鼓励学生用自己以有的知识根据字的特点记字。如：“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字，可用旧字加、换偏旁的办法记，也可以根据字的形义特点记;还可以创造自己的方法。

(2)生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。

3、词语拓展积累。

(1)找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑······。

(2)拓展生活中常用的词语：交通、交代、交付······。

(3)积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续······。

引导学生自主思维找规律识记生字。

指导书写。

1、观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点?(左窄右宽)。

2、你觉得哪笔容易写错?

盼：右上部分是“八”不要写成“人”。

哈：右边“合”不要丢掉中间的短横。

3、学生练写，教师巡视。渗透汉字的形态美。

培养学生良好的书写习惯。

羽毛球教学设计通用篇十四

教学流程。

设计意图。

一、谈话导入。

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。

二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。

1．初读课文，了解课文大意。

2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

三、深入探究，重点感悟。

1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。

引导学生从课文中的重点字、词来感悟。

（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）。

生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。

2．指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。

生读找出的句子。

3．学生交流。

感受点：

（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。

羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。

（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。

毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。

（3）理解最后一句话。

学生读，谈谈自己的理解。

“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。

4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的'是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。

四、拓展延伸，总结升华。

1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？

学生根据自己的想法回答。

师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。

引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。让学生从读中体味真情。

拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”。

羽毛球教学设计通用篇十五

对于本节课我虽然做到了充分备课，对学情也比较了解，但是对于略读课，我不敢多讲，又不知怎样引导学生深入文本，更多的只是浅显的朗读，只是一个又一个的问题。....

对于略读课到底怎样上的问题，我查阅了有关资料供大家参考：

一是从内容上，要把握《课程标准》中对略读课文的要求：“大致了解课文内容”。不能不了解，不能过细的了解。教学中，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的教学不做为重点。。

二是方法上，要让学生掌握阅读理解的方法。教师要把前戏做足，也就是要在精读教学中让学生掌握阅读理解的方法，如边读边想象、结合生活实际、查阅资料、抓住重点词句、联系上下文等。

三是形式上，教师要善于隐身到幕后，把学生推到台前。充分发挥学生的自主能动性，给学生创设自主学习、理解的机会，允许学生的阅读能力逐步地、慢慢地提高。最后，教师也要注重在略读课中建立评价机制，通过多样、恰当的评价，促动学生自学、交流，并能逐渐形成评价体系，达到提高学生自主阅读能力，培养学生自主学习习惯的目的。

羽毛球教学设计通用篇十六

走着走着，小乌龟看见了狐狸，狐狸想要是我也有一根漂亮的羽毛，那该多好啊！于是狐狸假笑着说：“小乌龟，你扛着羽毛累不累呀？”小乌龟说：“我不累！我知道你是想拿我的羽毛，我才不上你的当呢！”说完，小乌龟扛着羽毛又往前走去。

到了驼鸟家，驼鸟说：“哎呀！小乌龟你真是一个好孩子，我正在找这根羽毛呢！真是太谢谢你了。”

小乌龟看见自己得了表扬，高高兴兴的回家去了。

小学生作文（中国大学网）。