最新学生的文明礼貌教育教案范文如何写(汇总11篇)

在教学过程中，教案具有重要的指导作用。教案的编写要注重语言的简练明确，避免冗长和模糊。接下来是一些经典教案的介绍，供大家学习参考。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇一

信心的力量是惊人的，它可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满的结局。充满信心的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服万难。拿破仑曾说：“有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你的成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”他认为：“信心是‘不可能’这一毒药的解药。” 班里绝大多数的同学对学习都缺乏信心，常听同学感慨“现在学习成绩这么差，我以后是考不上大学了”。对此我在工作中十分注重：

1、培养学生积极的心态

我们必须面对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。

某某是我们班的班长，尽管她学习很努力，但各科成绩并不优秀，这样的结果使她十分失望，情绪一落千丈。为此，我们有过几次很长的谈话，我和她谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过这几次谈心，她终于重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。 面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我始终让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

2、经常使用激励的语言赞美学生。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，

没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我班的某某是一名性格孤僻的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，日记中常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，上语文课的时候，我常常表扬她，赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。在周记中，她述说了自己的内心的痛苦，我也写文回复她，现在她心情也开朗了，我感到很欣慰。

我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

二、针对新组建的班级缺乏凝聚力，我开展了：培养学生的集体奉献精神教育

我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教

育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：

1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的、是光荣。

2、发现该生点滴的进步就抓住不放。在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的18名进步到13名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为代表参加发言，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的第9名又跃到了年级的前三名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

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一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。

——德育教育案例

三站中心小学

孟昭霞

学生在日常的学习生活过程中，不可避免地遇到各种各样德的不利因素，比如说：身体条件、疾病、成绩、性格特点、年龄等，与别人比差一些而引起心理挫折，对待挫折问题，不同的学生就有不同的看法，自信心强的学生就能够坦然面对现实，并采取积极措施。而自信心不足的学生遇到挫折时往往会怀疑自己的能力，进而否定自己，造成自暴、自弃、自卑等心理障碍。在思想教育过程中，必须恰当的运用心理学去具体问题具体分析，研究其根源，对症下药。有的放矢，才会游刃有余。

在我多年的班主任工作中，我深深地体会到培养学生自信心的重要性，长期以来，我也坚持不懈，引导学生树立起自信心。

一、因材施教，帮助学生寻找自己的优点。

在教学中，本人经常运用赞扬的方法来提高学生的自信心，并取的良好的效果。例如班上有一位长满痣的女生，开学第一天，她还躲了起来，怕被同学看见。我主动找到她，对她说，;美不美不光看外表，心灵美才是最重要的，父母给了你身体、外貌，那是不能选择的。但是你可以选择做一个大家欢迎的好人呀，而且女大十八变。现在的样子，以后谁就敢说还是这样子的。通过交流，这位女生重新找到了自信。并且在课余十分地乐于助人。班上同学适应她以后，还觉得和她同学很荣幸呢。后来还在班上当起了班长，在校里任学生干部，爽朗的性格深受老师欢迎。每一个班都会有差生，最需要找回自信心，也是这帮差生们 ，有些老师一刀切，认为他们无药可救，不惹事就已经谢天谢地了。其实，细细观察差生们，他们身上还有不少的“闪光点”的。有些体育特好，在校运会上连创佳绩。可有些老师只在校运会想起他们。平日里，非打即骂，在这样的环境下学生又怎能有自信心去学习呢我们应该因材施教，不能都是一个模子出来的，“ 三百六十行，行行出状元”，应该注意培养他们的特长，让他们找回自信。这样的学生才能真正符合社会的需要。

二、发挥名人名言的作用。

鲁迅小时候的座右铭为一个“早”字吗，从此他上学再也不迟到了。名人的成功事迹，都是大家耳熟能详的故事，很多的'名人也是因为名人的激励而成为名人的。我在黑板上留出一小空地，每天由一名学生把自己最喜欢的名言句写上去。让全班的同学都能看到这激人奋发的名言，这样就由学生的自勉变成同学之间的共勉，从而增强学生的自信心。我还经常举办一些主题班会，让大家讲述名人奋发的动人故事，让学生在准备过程中和讲述故事时都得到锻炼，增强自信心。

三、坚持让学生多当众演讲的机会。

演讲与口才的出色往往表现为自信心很足。比如讲评题目，我不会一味地讲下去，而是选择让会做的学生上讲台来讲解，我只是一名旁观者，有错误也是等他讲完以后我再补充、改正。针对差生就让他们多学些，让他们多一些露脸的机会。比如 讲到钓鱼，我就让他们讲讲自己平时是怎样钓的，在野炊的时候，让他们做总指挥每次都十分成功，甚至规矩的学生也羡慕他们神奇的经历。这让差生十分地引以自豪，自信心也就树立起来了，我再加以劝导。引导他们“不要因为贪玩而荒废了学业”，受到很好的效果。

四、让值日生充分发挥自己的潜能。

现在的值日生，工作太单调了。光是扫到擦黑板的只是被动地执行任务。我认为，值日生大有作为。首先我把权力全给了值日生，实行值日生昨日责任制。值日生负责当天班上的一切事情，包括学习方面，卫生方面，生活纪律等。可以说他们当天就相当于“班主任”了。对于一些自信心不足的同学，在他们是值日生时，我总是多给一些能够表现他们能力的事让他们做，多给他们创造成功的机会，让他们尽量发展他们的潜能，借此机会，参与到班级管理中来，对提高管理班级的效果卓有成效。很多同学提了宝贵意见和建议。这样改进值日生工作方法后班上的风气、主人翁精神得到发扬光大。学生们个个都十分地自信和自豪，学习成绩也直线上升。

五、让学生从心灵上对自己进行审视。写一些自勉的话，把自己的优点写进去 ，相信不会有人自己劝自己狭隘、自卑、自私、懒惰的。即使心情不好了，记下来，然后再写上些振奋人心的话语。没事的时候，就翻翻看，相信一定会受鼓舞的。上面的成绩一目了然，而还有哪些缺点要改正，也是一目了然。在增强自信心后，一鼓作气，把缺点克服。这个小本记录聊成长的一步步脚印。一点点的小成功就会积累起大成功。对于日记本，我不会主张学生上交给老师批改。因为交给老师的日记本，记录的不是他们真正的想法，他们自己还有一本。所以，我采取的是自愿上交的方法。对于他们所遇到的不好跟老师讲的问题，我也采取班上讨论的形式来解决。并不存在不看学生日记就不晓得他们的想法这个问题。

俗话说“狭路相逢勇者胜”，这个“勇”就来自于自信心的建立。共产党员在重大考验面前坚贞不渝，就是因为他们坚信，共产党必胜。我们坚信的信念是正确的，改变一个人本质上要内因起变化。首先就要培养良好的自信心，这是一个人健康成长的标志。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇二

人们往往是通过照镜子来看到自己的样子，那么，孩子的自我教育也需要“镜子”，家长与教师就是孩子的“镜子”，要孩子提高自我意识，学会自我教育，就少不了家长和教师的反馈作用。让我们用发现的眼光去寻找孩子身上的闪光点，让他们在“照镜子”的时候，拥有自信，去迎接未来的学习与生活，实现自我教育。

学生的自我教育是人性化教育中充满活力的教育形式，要求教师按照学生的身心发展规律，真正激发他们的自觉性和积极性，实现学生的自我认识、自我监督和自我评价，帮助他们树立明确的是非观念，实现学生自我教育是时代与社会发展的迫切需要。

教育学生正确认识自己，评价自己。学生是一个有思想、有创造性的个体，他们每天接受着新知识、新事物，教师要实现学生的自我教育，首先要让学生产生自我意识，让主体对自身有清晰的认识。学生自我意识的产生、确立、发展通常有如下途径：将对别人的认识迁移到自我;通过社会化比较;分析他们关于自己的评价;自我观察、自我分析;根据自己的社会地位、社会角色、价值观等对上述途径所获得的信息进行取舍。在产生自我意识的过程中，教师应该为学生营造一个良好的环境，做好引导，给予信任，让学生逐步意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求，相信它的正确性，并产生一种自我锻炼的动机。同时，教师可以发挥集体的力量，一个良好的集体，往往比教师个人的教育影响具有更大的作用，有利于培养学生的集体主义精神和行为习惯。

教育学生善于管理自己，战胜自己。胡适先生曾说：“生命本身并没有什么实际意义，你赋予它什么意义，它就有什么意义。”作为教师不仅要传授知识，更要使学生的道德与人格得到提升，让学生学会学习而形成一个正确的价值取向。当学生拥有了自我意识之后，那么我们要帮助学生建立价值取向，来指导学生自我教育的评价。一个正确的价值取向作为学生的行为指导出现，让学生完成自我评价，是能激发学生向上的内驱力。这是帮助学生形成自我教育能力的基本点。拥有正确的价值取向，才能真正地认识自己，战胜自己。

作者：思荣。

公众号：一个人的教育笔记。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇三

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是我热爱我的祖国。

金色的十月，我伫立在金色的秋风中，遥望东方地平线那冉冉升起的一轮红日，思绪如骏马般飞腾，回想起祖国的历程，让人刻骨铭心!

我热爱我的祖国，是因为中国曾经经历了多少沧桑、经历了多少风风雨雨啊;我热爱我的祖国，是因为它在毛主席、小平总设计师、总书记的领导下，发生了翻天覆地的变化;嫦娥奔月是我们先辈们几千年前的伟大梦想，这个梦想在“神州5号”载人飞船载着杨利伟进入太空以后，已经在逐步实现。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇四

在教学实践中，我们可经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，他们在课堂上经常不认真听讲，做小动作，做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三督促才能勉强完成，究其原因，主要是现在的学生条件较好，大部分是独生子女，家里他们是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他们做，有些学生连穿衣、系鞋带等都有不会，家长教育无方，使学生养成了不良的学习品质和习惯，学习效果当然就更谈不上了，这对学校的教育带来了一定的麻烦。因此，在教学实践中，我注意做到不仅传授知识，而且注重加强对学生学习品质的培养。在教学实践中，我对学生进行树立远大理想，加强学习目的性教育，我采用树立榜样的方法，向学生讲述伟人少年立志、刻苦学习的故事，如讲敬爱的周中学立志“为中华之崛起而读书”；请身边的英雄、模范现身说法，更具有感染力和说服力。我经常对学生讲一些数学家的故事，如讲华罗庚是一个初中生，后来自学成才成为一个著名的数学家，增强学生学习数学的信心；讲陈景润立志摘取数学皇冠上的明珠，而废寝忘食的故事，激发学生自觉学习的信念。从而激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习。同时我做到关注每一个学生，相信他们有各自的潜能。

二、培养广泛、浓厚的数学兴趣

数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

我还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时交给学生一些时间去想象、去思考，抓住了事物的本质特征来探讨，使学生通过现象看到本质，在探究与争论中学会了认识事物、探究知识的方法。通过这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发了学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求。使学生形成持久的学习内驱力。

三、以“严”治学，培养良好的学习习惯。

在培养学习品质的同时，也训练了学生的学习习惯，学习习惯的养成是完成教学任务的重要保证。数学教学对学生严格要求，严格训练，才能达到预期的目的。

因此，我在教学实践中着重抓了：听、看、疑、想、讲、做、查的`习惯，做到具体要求具体抓，扎实有效促提高。比如我在上课时，要求学生目光注视老师，眼看黑板，有时学生注意力不够集中，我就有意识地叫他们回答问题，如果学生问题回答不出，或是答非所问，这时候他们就会自觉在下次加强注意力。并注意培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，我则不讲或适当点拨，同时在教学中提供给学生充分的观察材料。观察材料做到准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

一个孩子的成功不在于他的脑子有多聪明，更多的是习惯的好与坏，所以作为教师我们应该把知识教育与行为习惯的教育紧密结合在一起。

策略一：结合教学内容，重视对学生自我检查意识、习惯和方法的培养。 

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学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇五

判断人才的一个重要标志就是创新能力，它也是广大学校和培训机构培养人才的一个准则。新课改以来，课程教学目标要求教师改变传统的教育教学观念，在传授学生知识、培养学生的基本技能的同时，必须要注重培养学生的创新能力，培养具有创新能力的全面人才。信息技术是一门结合现代科技、智能思维，紧密联系实际的学科，它在培养学生的创造能力方面具有独特的优势。高中教师教学中要结合信息技术课程的本身特点，注重培养学生的创新能力。

1 信息技术的新颖性特点可以激

发学生的创造热情

兴趣是学生学习的内在力量源泉。学生在学习的过程中一旦对某门课程或某个知识点产生了兴趣，就会充分调动学习积极性，能主动积极地学习听课，并且能探讨学习内容，从而取得良好的学习效果。信息技术课程具有创新性、新颖性和实践性的特点，可以通过计算机以文字与图解并举、多种多样的形式把知识展现给学生。教师在教学中要重视提取信息技术课的趣味性、逻辑性、丰富性，通过它的娱乐性来吸引学生，引发学生的兴趣，激发学生的创新热情。

例如，如在教学生用“word文档”时，可以提醒学生在该文档中加入精美图片，并且调整图片的大小，并提醒学生怎么加入图片的文本框解释等。这样不仅能教会学生word的使用，提高教学效率，更重要的是提高了学生的学习兴趣，使得学生产生主动学习的欲望，学生以此可以自己摸索“word文档”的使用方法，从侧面也提高了他们的创新能力。另外，教师还可以通过信息技术模拟现实环境，组织学生集体讨论，让学生充分阐述自己的认识和看法。这样通过激烈的讨论，通过自由地表达见解，相互的思想交流，产生创造性的思维，提高创造能力，能很好地帮助学生的创新性发展。

2 信息技术的丰富性特点可以

培养学生的创新想象

想象力是创新性的有机组成部分，要培养学生的创造能力，必须首先使得他们产生对事物的想象能力，通过不断的实物想象才能创造出虚拟的东西，才能将虚拟变成实物，将创造得以实现。在现代信息的网络中，具有非常丰富的网络资源，具有强大的表现力，可以模拟各种虚拟的东西，这些都可以很大程度地激发学生的想象情趣，提高学生的创新能力。在信息技术的教学过程中，教师要利用信息技术多媒体化的图、文、声、像等多种方式的结合来培养学生的创造能力，使学生将科学与艺术相融为一体，在科学中寻找艺术，在艺术中感受科学，使得知识变成创造力，运用到现实社会建设当中。教学过程中教师要特别注意打破学生思维的局限性，要引发学生进行想象，促使学生提高思维活跃程度，使学生引发创新的萌芽。

比如，在学习“艺术字编辑”的时候，教师可以让学生将自己的名字用不同的艺术字体进行编辑，并且设置不同效果的颜色。每个学生将自己的名字设计许多种，最后挑选自己最满意的一种跟身边的同学进行交流，相互说出自己设计的独特性和艺术性。通过这种方式，学生不仅牢牢地掌握了“艺术字编辑”这种计算机技术，而且很大程度上提高了他们的创新思维能力、设计能力和主动学习的热情，收到了事半功倍的效果。此外，学生掌握了一些基本的信息技术技能后，可以通过网上冲浪的方式提高自己对世界的认识，拓展自己的视野，开拓思路。这样从另外一个方面激发学生创造的兴趣，为学生以后的创造性思维提供素材，是一种很有效的创造性思维培养方式。

3 信息技术的开放性特点可以

培养学生的创新实践能力

创新的最终在实践，创新的目的也是为现实生活提供方便。所以在高中创新性教学中，教师一定要注重将学生的创新思维运用到实践当中去。实践是检验真理的唯一标准，也可以检验思维的正确与否，还可以促进思维的发展。现代信息技术就是思维与实践的完美结合，它可以通过模拟检验创造性思维的可靠性，节约大量的实际工作耗材。在信息技术课教学中，教师可以给学生提供一些实践活动空间，让学生动手实践。学生在实际的实践中可以发现自己的思维局限性，从而再次思索，找出适当的解决途径，在这样的思维与实践循环中提高自己。例如，让学生首先通过大量的网络浏览，借鉴前人经验，然后再通过自己思维，设计出自己心目中独特的垃圾箱，最后付诸行动，用最少的耗材制作出自己最满意的作品。这样通过一套完整的操作流程，可以将学生的创造与实践结合起来，让学生在实践中体会创新，在实践中认识创新，在实践中享受创新。这样才能真正使学生在以后的生活学习自己的想法尽可能地变成现实，起到实际的效果。

4 小结

信息技术课教学是培养学生利用现代科技将自己的思维想法变成实践的有效教学路径，能够起到很好的效果。高中教师在信息技术的教学过程中一定要从培养学生的学习兴趣入手，尽力提高学生的'创新思维能力，并且通过一定的途径将学生的创造性思维与实践结合起来，这样才能为学生将来的科研、工作打下良好的基础。

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学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇六

1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，它也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。

2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确地把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教学生逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单地说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们的“童心”。学生常把自己当成故事中的'主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中。在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。

总之，我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯。

培养学生的阅读能力是语文教学中的重中之重，每个语文教师都在着力培养学生的阅读能力。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？我没不妨从以下几个方面去试试：

一  筛选有效信息

现代信息社会对语文教学及学生的语文能力提出了更高的要求，在有限的时间内，如何从大量的材料中迅速筛选和提炼出有效信息或利用有效信息去获取新的信息是学生必备的语文能力之一。材料的有效信息或问藏在文章内或包含在词句里、或分在语段中。因此，学生要根据现象抓本质。根据事实找理由，根据结论找依据，以此辨认信息，剪辑组合，筛选提炼。

二  开发文章主旨

学生的综合归纳能力，一般是从文章的核心内容、意旨、主题思想的归纳方面来考察的。这就要求学生读懂文章，理解文章，整体把握，归纳提高。挖掘文章主旨可以从文题入手，有些文章的题目就已经概括出中心，也可以从开头入手，开篇点题的文章也很多，还可以从结尾入手，画龙点睛，深化主题。

三  理清文章思想

所谓“提纲挈领”对文章的分析、理解，主要应从文章的结构层次和作者的写作思想两个方面进行。学生必须弄清楚文章个自然段写的是什么内容，是从哪些角度写的？段与段之间是什么关系？它们是怎样照应的？如何形成一个有机的整体？文章的线索是什么？只有弄懂了文章的起承转合的结构关系，才能理清文章的结构层次，也才能理清文章的写作思路。

四  把握文章的观点

在阅读时，要求学生把握住文章的观点，主要是培养学生的认知能力和逻辑思维能力。每篇文章都有自己的观点。如议论主要是让人有所懂，以理服人，摆事实讲道理；说明文则主要是让人有所知，阐明事理，明事物讲科学，求严谨。学生在阅读时一定要紧扣文章的基本要素以及各要素间的逻辑关系，以便准确地把握作者的观点，弄清说明对象及其特征。

五  赏析写作技能

培养学生的鉴赏能力和审美情趣是新课表中规定的能力培训点之一。因此，在学生读懂文章之后，还要让他们从精美语言的锤炼，表现手法的赏析，表达技能的领悟，表达效果的审视等多方面去研究文章，一遍系统的把握文章的写作特色，多层面地提高赏析能力。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇七

在大学生中开展爱国主义教育要与课堂教学相结合、与社会实或活动相结合、与校园文化建设相结合、与国内外重大事件相结合、与推进改革开放相结合、与师德建设相结合.真正实现在大学生中振奋民族精神,增强民族凝聚力,树立民族自尊心和自豪感,巩固和发展最广泛的爱国统一战线,把大学生的'爱国热情引导和凝聚到建设有中国特色的社会主义伟大事业上来,做有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代大学生,为实现四化、振共中华的共同理想团结奋斗.

作者：王兰英金新作者单位：大连医科大学中山学院,辽宁大连,116023刊名：科技资讯英文刊名：science&technologyinformation年，卷(期)：“”(7)分类号：g420关键词：大学生爱国主义教育

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇八

班级管理实行“自主管理”。建立班团干部竞选及班级值日固定兼轮流制度，分层管理，将班级日常事务制定成岗位责任制细则。专人负责，定期轮流，全民行动，井然有序。学生通过的角色换位（管理者和被管理者），体验到管理者的艰辛，从而产生对管理者的理解，使学生内心道德情感得以碰撞，其主人翁责任感就会自然形成。班主任还可以大胆尝试，有针对性地赋予那些责任感欠缺者以特殊的使命，从而培养他们的责任心。

在班级活动中，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。如，分工合作在课外查找资料，成立兴趣组队。班级通过组织学生以团队的名誉去共同完成任务，在这一合作的过程中，学生切身认识到完成一项任务不是单枪匹马可以做好的，必须和别人合作，一起共同努力才有可能取得成功。而自己的所有行动必须和其他成员协调，自己的利益和他人、集体的利益是一致的。那么学生对他人和集体的责任感就清晰了。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇九

传统的班级管理中，把学生看作是不懂事的孩子或是犯了错需要纠正的人，这样的教育把学生看作是处于被动消极的被管理者的地位。教师应有以人为本的教育思想，树立正确的学生观，有什么样的学生观就有什么样的教育态度。在我的班级管理中对魏书生的班级管理理论进行了一些实践。根据小学低年级学生的年龄、心理特点，我在班级工作中还学生一个自由的天地，把他们看作是平等的.人而不是被管理者。让他们逐步的学习自省、自律。

一、从认识起步，在讨论中学习自省。

坚持从提高学生的道德意识起步，重视给学生创设各种各样的实践机会对学生进行道德教育，特别是注意抓学生良好习惯的培养，凡事不抓则已，一抓必抓到底。这充分显示了魏书生的育人的科学性和做事的坚持精神。

低年级小学生对事物的认识程度不深，其道德认识水平还处于低级阶段，因此要根据学生的这一年龄、心理特点来选择合适的教育方式。我采取了讨论的方式。在对一个议题或一个事件的讨论过程当中教师帮助学生自省自悟，认识自我。如：现代社会独生子女已成为普遍现象，这些孩子在家中受到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的无限关爱，衣来伸手，饭来张口，真可谓是“小公主”，“小皇帝”了。对此，我组织学生进行了动手学习：钉钉纽扣，包包书皮，学习扫地、擦桌子。在这些活动中学生不仅动手能力得到了培养，还同时受到了教育体会到劳动的艰辛与快乐。在此基础之上组织学生展开讨论：劳动中你都有哪些体会？学生的讨论得很自由，很投入，很热烈，很真挚。经过一番讨论学生很自然地提高了思想认识，愿意将此落实到行动当中。一段时间之后的家访中我了解到，我班学生在家基本上能做到“自己的事情自己做，他人的事情，力所能及的也能帮着做”，可见那次的讨论教育效果应该说是令人满意的。

二、在互相监督、帮助中自律。

在实际工作中我们常常发现这样的一种情况：老师苦口婆心的说教半天，学生一转身却忘了，一眨眼的功夫又犯了同样的错误。其实这样的情况并不是学生主观上要这样做，这只是处于这一年龄段的孩子的共性心理特征。这一年龄段的学生自控能力较差，做事缺乏恒心，所以这就需要我们教师有针对性的进行教育。然而教师不可能有那么多的时间和精力去时时提醒，事事处理。这就需要教师采取一些好的方法与措施。在班级中我结合《小学生日常行为规范》确定了我班“班法”每个同学都参与到班级管理当中，既是管理者又是被管理者，对于“班法”人人必须遵守。并且在学生中开展了“今天我当班”“红领巾监督岗”等活动，活动中让学生相互监督，相互提醒，相互帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉的行动。

三、在激励中不断进步。

“每一个学生都是一本打开的书，仅仅看封面是不够的……要真正认识每个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细地看到最后一页。如果书中有错字或错的标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容”承认每个学生都是闪光的金子，用欣赏的眼光去看学生，激励学生发扬优点、长处，克服缺点、不足。在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。我在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，我也不放过。尤其是对那些学习有困难的孩子，我总是用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”以此作为教育的突破口。对于孩子们来说老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温暖的话语，就可以照亮他的心灵。作为老师不要吝惜一句鼓励的话，把它送给每一个孩子吧。

四、家校结合强化自我教育。

孩子的第一任教师是家长，家庭教育对学生的影响是很重要的。只注意培育班级优良的班风，而忽视与家长的密切配合，是不行的。在我的班级每学期定期召开家长会，不定期的进行家访，并注意随时与家长电话联系，及时了解学生在家表现，发现学生的进步，与家长一同鼓励孩子继续努力；发现问题，与家长一同讨论教育的方法。并注重学生自我反思，如：写写自己今天做过的快乐的事，犯了错误写写自己的认识等等。启发学生对自己的言行进行反思进行评价，帮助学生在学习生活中感受战胜自我的幸福。

有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”只有我们的教育工作者，树立正确的学生观，处处为学生着想，不断研究、探索，采取合适的教育方法，一定可以在班级工作中获得圆满的成功。

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇十

传统的德育教学忽视了学生的个体差异和兴趣爱好,是枯燥的、被动的、空洞的教学,学生不容易接受.新课程改革要求改变传统的'德育教学模式,变枯燥无味的被动学习为主动的快乐学习.

作者：周道福作者单位：湖南省常德师范学校,湖南,常德,415000刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分类号：g41关键词：德育教育体育活动体育课堂管理

学生的文明礼貌教育教案范文如何写篇十一

学校美术教育必须从单纯的学科教育转化为美术文化的教育。这是由美术学科的人文性质所决定的。《美术新课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。” 美术课程的人文性质,旨在陶冶学生情操、提高审美能力；发展学生感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和发展。——这是人文精神的集中体现。它突破了以学科为中心的模式,打破了学科知识的界限,使教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展的基础。对美术课程来说,美术教育不仅仅是知识技能的传授,还同样包括了观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力的培养，它对陶冶学生情操,提高审美能力,完善个性发展,促进学生健康成长有重要意义。它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面的综合参与,在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。

——美术文化教育最有魅力的地方是启迪人生、关怀生命（利于学生的人格发展），其最有价值的是培养多元开放的文化胸襟（利于创造性学习的培养）。因此在教育教学中，不仅要向学生传授一定的美术技能，还必须渗入审美意识、人文意识、创新意识、环境意识、多元意识和技术意识等。

美术作为一门人文科学科,凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、真、善、美、爱、自由等人文特征都蕴含于历代艺术家所创造的美术作品中。美术对现实生活和自然界事物进模仿和表现，能形象的再现历史、现实和未来的各种不同社会生活场景和自然景象；通过可见、可触的具体形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给观赏者以审美的认识、具有教育和感染的作用 。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历及其阶级、民族、风俗等密切相关，有时代性、社会性、民族性及美术家的个性。它蕴含着丰富的人文内涵，是进行人文教育的核心学科之一。同时,美术课程所阐述的“基本理念”更是从人文教育出发,从不同侧面,体现出鲜明的人文精神。

所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”。 人文精神，就是审视人生，以人为本；就是对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层观照。人文精神，是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好的精神要素，是在人类文明发展中起基础作用的品质。它包括人对完善自已的追求，对真善美的追求，对弱者的同情，对遭受不幸的怜悯等等。

人文精神是人本教育的核心，也是美术教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育,视人格完善为教育的最终目标，突出人文科学的价值,将人文教育贯穿于教育的全部过程中,使整个教育人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和发现,自己体会人生道理和文化价值;强调人的自由、尊严和人格,重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值,从探索和澄清中获得知识和成就感。学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。在人本主义教育内涵中,不仅强调自我意识的完善,并且倡导关心他人、关心社会、关心自然,培养学生能够与他人合作,有效交流、和谐共处，它的根本目标是让学生学做文明进步的现代人。

自然科学技术的高速发展，在给人类带来大量物质财富的同时也造成了很多的精神危机，引发的社会问题也是层出不穷。人类（特别是青少年）的精神无所依托，没有崇高的理想，人性所具有的优良的品质在逐渐被漠视，人文思想面临着前所未有的危机和挑战。培养人文精神正成为社会健康发展的需要也是学生自身成长的需要，理应成为美术教育的培养目标。我们应该旗帜鲜明的扬起人文的大旗，在美术教育教学活动中把培养专业技能和培养人文精神结合起来。

美术教育应当培养学生的人文精神，这一点早已成为广大美术教育工作者的共识，然而当前美术教育的实际情况是：受实用主义哲学和功利主义思想左右，违背少儿美术教育的基本规律，以获奖、加分、考级、升学、就业、赚钱为目标的美术教学活动，根本无视学生的情感、审美、自理能力、社会合作等人文精神的培养，在现实中如何培养学生的人文精神，却是因人而异，下面，本人结合教学实践，就如何培养学生人文精神，做一点肤浅的探讨。

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人文精神的培养要把课堂教学作为主要的阵地。这里是教师与学生交流最频繁的地方。教师要更新教育观念，实践以生为本的教育理念。课堂教学要渗透人文思想，让课堂成为师生互动、互相对话的场所，而不是教师单独表演的地方；让课堂成为教师引导学生的场所，而不是训练学生的场所；让课堂成为师生探究知识技能的场所，而不是教师传授知识技能的场所；课堂教学的内容要与学生的生活相联系，提高学生学习的主动性。还特别要注意教学评价的多元化 。教师要由教学的实践者成为研究者；由教学的管理者成为引导者；由知识的传授者成为知识的批判性分析者。

要提高教师的人文素养。现代教师应具有现代人应该具有的创新意识、开放意识、竞争意识等。教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养，发觉人性的闪光点，做人文精神的示范者和哺育者，努力把自己塑造成为人文型、学者型的教师。 教师对社会的奉献和对本职的敬业，本身就是对学生很好的人文示范。教师应该有崇高的人生追求和价值目标，坚定教育信念，认识社会责任感，少一些功利与浮躁，脚踏实地、兢兢业业地在本职岗位上，展现新时代教师的崇高形象。美术课要构建学生精神世界，首先要构建教师的精神世界，一个自已思想贫乏，境界狭窄，知识浅陋的美术教师，是无法把人文精神引进课堂的。人文性对教师的要求远远高于技能技巧性，它要求教师具有深刻的忧患意识和高度的社会责任感，具有传承民族文化的知识底蕴。

要倡导“以人为本”的教育思想。在淡化知识、技能的同时,更加关注学生的生活态度,对人和事物的情感意向和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。培养一颗热爱学生的心。通过营造宽松、民主,有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围,形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求,促进个性的完善与身心和谐发展。

在教育教学方法的选择上，一定要开发儿童的智性和天赋，坚持启发学生而不是教授学生。尤其是美术这种领域，对儿童而言就更应当重视感觉的培养，而不是造型或技巧。也不应该把这种极富个性和感觉的儿童美术用某种量化标准加以束缚。强调趣味性的美术学习，它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式，以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际，促进学生主体性的发挥和个性的张扬。心理学研究表明：学生爱玩好动，注意时间短，形象思维较发达。因此在教学中，我适当地模糊学科界线，以跨学科、多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围，激发学生的兴趣，挖掘学生的创造潜能，让其在轻松愉快的美术活动中体验美术的人文情趣。根据学生的实际情况和课程内容的呈现形式，适时增加学生习作的弹性，可以让学生用笔画、也可以用一些学生自己喜好的方式表现。这样不仅兼顾了各类学生的需要，而且有利于主体性的充分发挥和个性的张扬，在最大限度上激发了学生对美术学习的持久兴趣，并将兴趣转化为持久的情感态度和学习动力，让学生在美术的学习活动中真正地、深入地体验到美术人文文化的情趣。

要让美术课成为培养学生情感的温床,成为学生情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体,是作用于人的感官的直观形象与符号,容易唤起人的情感体验。学生通过美术学习与自己情感生活的连接和相互作用,学习用美术方式表达和交流情感,使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄,恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的能力,达到健全人格,陶冶情操的目的。

要联系学生生活经验，使学生到体验生活的乐趣。美术课程是以学生的生活经验为线索来组织学生美术学习的，生活是艺术的源泉，学生通过观察生活来感受生活。体验来自生活的情感和乐趣。如引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，并用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。引导学生发现身边的美，把自己的生活经验和美感相联系，将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来。尝试用自己喜欢的.绘画方式表达出自己的体验和感受，或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录里。同时，美术课程充分考虑学生的可接受性，并联系学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近学生的生活，与学生经验相联系。如利用游戏、表演等方法，让学生来参与、交流、体验、表现生活，使学生学会表达自己的情感和愿望。通过创设多种多样的方法和形式，挖掘其内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。学生在活动中通过交流、体验，能够积极主动学习，由生活激发兴趣，带着饱满的热情去体验、表现、创作。

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在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其发挥个性的自由。消弭学生的个性，千人一面，异口同声，是创造的大忌。应该鼓励学生在个性的基础上大胆的表现，同时对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维。另外，还要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。

要加强学生的艺术修养，提高审美素质。它将直接影响个体人格素质与生存质量的高低。一个有较高艺术修养的人，能够主动的、充分地使其感性、情感和理智得到协调共处，使其心理结构的各个方面得到较好的发展和完善。假如整个社会成员都有一定的艺术修养，那么，就有助于在心灵和交流的氛围中培养一种协调的人际关系，就有助于人们更好地交流内心感受，更好地实现人际间的沟通和理解。只有艺术修养的提高，才能全方位地提高人们的精神素质，协调人际关系，重塑健全、自由的人格形象，从而在根本上推进一个社会的内在品格。

要了解人类文化背景，尊重多元文化。在美术教育中培养多元意识，首先在课程的构建中应体现多元文化的色彩，还应告诉学生美术作品是不同的国家、民族、时代、个性的人从不同的角度看待世界、人生，并用不同的材料和方法表现出来的结果。美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术与文化的联系，可以了解不同地域文化背景，学会尊重多元文化。我们所接触到的很多美术作品都有象征意义，这是由文化所规定的。人类社会的神话、史诗、传说、典故、宗教、寓言都是规定象征的重要原因。如苹果在不同的文化背景中有着不同的象征性，在基-督教艺术中，由于苹果是夏娃从智慧树上摘取得禁果，一般象征着人类的坠落，而婴儿耶稣手拿苹果，其实是象征着赎救人类。这些象征关系的规定性是来源于希腊神话，如果我们不理解这些规定性，就不可能真正解读作品，甚至还可能对作品做出错误的解读。所以美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。通过欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征；通过描述、分析、对比与讨论等方式；了解美术表现的多样性；通过走进博物馆、美术馆、民俗馆，了解其中的民族民间美术、艺术等文化，了解它们与其他地区或其它民族美术文化的异同；通过参观、座谈、调查、访问艺术家工作室等参与活动，了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过程，或结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌、增进对不同国家、民族，不同风格画派的了解与尊重。

要推进美术学科和其他科目之间的整合。通过建立在广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。从而使学生在理性与感性之间求得和谐平衡。使身心得到健康和谐发展。

在美术教育中，要遵循审美规律，来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感，是我们应不断追求的人文精神。

要建设富有人文精神的校园文化。校园文化对学生人格、品性的养成起着潜移默化的作用，与学生的生活密切相关。它包括学校的自然环境和人文环境。要加强校园自然环境的建设，创造一种整洁、有序的教育环境；还要努力营造有品位、有特色的校园文化，以积极的、人性化的文化为主线，鼓励百花齐放，百家争鸣，体现浓厚的学术氛围。要改变校园文化过于单一、肤浅的局面，使学生在浓厚的人文环境熏陶下，学会自我教育、学会做人和学习，逐步提高人文素养。

教育管理应体现以人为本、以生为本的理念，营造富于人文精神的教学环境。应从尊重儿童情感、尊重少儿教育自身规律做起。

要用运现代化的教学手段，开展全方位的教学活动，促进学生的全面发展。

一、问题的提出

笔者认为，在美术课堂教学中培养学生的人文精神是一件艰辛又复杂的事情。

目前，我国经济的高速发展，出现拜金主义等现象，导致社会道德的滑坡，如在学校里对老师教育的反抗、在公共场所对公众批评的抵制、在家里对父母关怀的顶嘴；他们在“自由”的保护下，可以酗酒、可以进赌场、可以欺骗父母、可以辱骂老师、可以背叛信仰、可以出卖良心、可以践踏社会公德、可以把一切古老的文明和信仰统统抛弃。道德是人的全面发展所追求的最高目的，道德的滑坡，表明我国当前教育存在着弊端，如中小学教育中普遍存在片面追求升学率、高等教育中重理轻文等，必须要对我国的教育进行改革。

1．《美术课程标准》的要求

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》把美术课程的性质定位为人文性质，其价值之一就是要引导学生参与文化的传承和交流，这是因为美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，所以作为一名负责的教师就应该要承担起历史赋予我们的责任。

2．人文精神在人的全面发展中的重要作用

人文精神在人的全面发展中的重要作用是不言而语的。我国的教育目的之一就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人，并且把“德育”放在首位。道德是人的全面发展所追求的最高目的，而人文教育，在培养学生具有高尚的道德品质、积极的人生态度、高度的创造精神能力、人际交往中的容忍、宽容与合作精神、明确的社会责任感等方面，有其特殊的优势。

二、美术课在培养学生人文精神的优势

1．什么是人文精神

笔者认为，所谓人文精神，也可以称为人文主义、人道主义或人文素质，是属于一种高级的精神追求，是一种把人和人的价值置于首位的观念，是一种价值取向、人生态度，是人对人生的意义、理想、信念、精神、价值等追求，是对人类行为的判断标准。它要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；同时，它也提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。

笔者认为，培养学生人文精神，实质上就是提高学生的素质和精神境界，树立高尚的人生理想和道德追求，使他们得到全面而自由的发展，成为一个集真、善、美三位于一体的“完美的人”。

2．美术课在培养学生人文精神的优势

美术教育是以人文学科为基础的，并且由于其内容与形式的特殊性，在陶冶人的精神、培养人的人文精神有其特殊的优势。美术教育和人文精神的培养有密切的关系。首先美术教育曾明确地提出培养学生人文精神是它的终极目的，并且美术教育的终极目的不是为了学习技能，它的主要任务是通过美术创作和美术欣赏等美术活动，从精神上塑造健全的人格。也就是说美术技能只是一种手段，育人才是根本目的。其次，美术是人类文化的一个重要组成部分，是整个文化、思想观念、经济的反映，蕴藏着许多的人文精神。

通过美术学习，培养学生的人文精神是一条非常好的途径。无论是创造能力的培养，还是审美能力的培养，都是为了使人的精神更加充实，提高人的人文精神。

三、对教师的要求

要想在课堂教学中培养学生的人文精神，除了要更新教育理念，远远还不足。试想，一名没有人文修养的美术教师要想在美术教学中培养学生的人文精神是根本不可能的。所以作为一名美术教师，要想在自己的课堂中培养学生的人文精神，除了要精通所教的美术专业的知识和技能外，还要对其姊妹艺术与相关学科（如文学、音乐、书法、建筑艺术、哲学、宗教、美学、伦理道德等等）有一定的了解。美术教师只有具备了较高的人文素质，再加上一定的教育技能，这样才能实现培养学生人文精神的目的。

四、为了在美术课堂教学中更加有效地培养学生的人文精神，笔者主要采用了以下几种策略：

1．加强美术欣赏教学

这是在美术课堂中培养学生的人文精神最主要的途径与方法。

我们都知道，《美术课程标准》从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域，划分了“造型????表现”、“设计????应用”、“欣赏????评述”和“综合????探索”四个学习领域。从表现上看，欣赏在四个学习领域中所占的份量相当少。实则不然，在这四个学习领域中都或多或少渗透着欣赏的成分。

在欣赏作品时，教师不要过分注重学生对作品的表现形式中色彩、形体、光线等因素的分析和体味，而是学生对作品的理解。因为在理解的过程中渗透着学生的想象和创造，也渗透着学生的人文精神。欣赏作品时，我们必须提高欣赏的质量，而要提高欣赏的质量，就必须给学生体验的机会。要想让学生更好地体验，就要有一些对比，对比是美术教学中增加学生体验的重要手段。对比的方法很多，如假设，即把画面上有的与没有的进行对比，能够拓展学生体验的空间，增加对画面上已有的部分的认识，如欣赏《步辇图》让学生想象当时的情景，对照画面，想想画家为什么不画背景而只画前面的人物？也可以把画在上的东西与实物加以比较，像欣赏齐白石的虾、鸽子等；也可以将不同时期的作品进行对比，像欣赏人物画时可将不同时期的人物肖像画进行对比等等。总之教师要尝试用不同的方法尽量提高学生的欣赏质量。有一点，我们要注意，那就是教师不要用自己的讲解代替学生的体验，这样就忽视了美术教育培养学生人文精神是通过体验来实现的，也就等于把培养学生的人文精神变为一句空话。在欣赏中要培养学生的人文精神，有一点是千万不能忽视的，那就是评述、评论，教师要让学生把欣赏后的所思所想所感所悟，用自己的话表现出来，并且多与同学、老师交流自己思想。

学生在美术课能有机会接触到许多优秀的艺术作品，就是一个潜移默化的文化积淀过程。学生在美术课上，除了能看到我国古代和现当代优秀的艺术作品，还能看到不少的国外优秀艺术品，这有利于不断地扩大学生的眼界，同时学生的素质得到了提高，无形之中，学生的人文精神也得到了培养。

2．组织开展讨论会

以班或小组为单位，围绕某一专题进行讨论。讨论的内容可以是课本中的内容或学生质疑的问题或学生感兴趣的内容等等。在进行讨论会之前，教师和学生都要做好充分的准备，这样才能使讨论会顺利进行，并且使讨论的结果有一定浓度和广度。具体要做好以下准备：

（1）确定主题

主题，是讨论会的中心。只有确定了主题，下面的工作才能开展。主题的选择要基于学生的兴趣、学生对此主题的已有经验以及教学的需要。

（2）合作分工

将全班同学分成若干小组，以小组为单位围绕主题的某一方面收集相关信息。各成员在组长的带领下共同合作完成本组的任务。当然，在将全班同学分成若干小组的同时，也要推选出主持人，主持讨论会。有时主持人可有教师自己来担任，但尽量由学生来担任。

（3）指导收集与处理信息。

在确定主题与小组分工后，各小组就要围绕主题去收集相关信息。之后各小组在收集信息的基础上对信息进行分析、处理，整理出本组所需要的内容。

学生在收集与处理信息的过程中可能会遇到这样那样的问题，如怎样去收集资料、可以通过哪些途径、怎样去分析处理信息等等，这时教师就要指导工作，如可以提供有关的书籍、网站等。另外，需要指出的是对地处偏远农村、缺乏相应条件的学校，学生就没有办法去收集资料，这时教师可以事先收集相关资料与书籍等让学生阅读，唯有这样学生才能对所讨论的主题有充分的了解，这样可以进行讨论会。

总之，收集与处理信息是讨论会能顺利进行的关键。学生只有对讨论的主题有充分的认识和理解后，才能使讨论的结果有一定的浓度和广度。