2023年人教版六上月光曲课件范本(优质12篇)

每个人都会面临各种各样的挑战和压力。总结可以帮助我们发现自己的成长和进步。7.通过阅读这些总结范文，我们可以更好地理解什么是一篇好的总结

人教版六上月光曲课件范本篇一

1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用：

所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。教师如果围绕《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增加学生感受语言的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。

2、训练设计要有内在的逻辑序列，由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进行想象说话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。

当我读第九自然段时，仿佛听到了什么音乐？

此时此刻，当我听着这美妙的音乐时，我仿佛看到了什么？

贝多芬拿起笔飞快地记录着曲谱，他仿佛看到了什么？

这三道题目的设计，教师注意引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。

俗话编筐编箩，全在收口是因为好的收口，筐、箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。我结课时出示贝多芬的画像及其名言我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的认识，而且拓宽了知识领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味再三。

人教版六上月光曲课件范本篇二

断断续续，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。

2、姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

3、她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

多纯熟，是说弹奏的'技能熟练；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4、月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！

人教版六上月光曲课件范本篇三

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

师板书课题。

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。

生齐读课题。

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

二、整体感知，畅谈所得。

生自由读。

师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

师：问得好，真会动脑筋！

生7：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，

师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生。

师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？

生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

师：体会得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

师：接下去读第三小节，继续体会他的情感。

生读。

师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

生读。

生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——。

生：为姑娘再弹奏一曲。

师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

生读。

四、体会月光曲的内容。

师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。

生读。

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）。

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的情感。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

生再读。

五、巧设情境，说写训练。

师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。

（生读）。

师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。

师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论）。

表演过程略。

六：作业：

1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。

板书设计：

（好奇）。

听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展。

（感动）。

史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈。

（激动）。

巧遇知音————再弹一曲。

人教版六上月光曲课件范本篇四

教学目标：

教养方面：

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点、难点：

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。

教具准备：

多媒体电教设备(电脑、投影仪、电教平台)。

多媒体电教软件(《回声》课件)。

幻灯机、盛水的`玻璃缸。

教学时数：

三课时。

第一节。

教学要点：

诱导预习。

教学过程：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

第二节。

教学要点：

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

1.听回声的录音。

2.你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?

3.设疑：你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?

4.板书课题、交待学习任务。

二、检查预习。

提问：课文主要讲了一件什么事?

三、引导细读，边读边议。

1.学习第一自然段。

1.)自由读。

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么?

2.)示图，用导读的方法回答思考题：

第一句告诉我们：小河上……。

第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……。

3.)指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?

过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。

2.学习二、三自然段。

1.)小声自由读。

2.)在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调“桥洞”)。

3.)默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“___”划出来。

4.)检查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!”

“你是谁?你在哪儿?”

5.)指导读句想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?

a.指导按标点符号读好句子。

b.分角色朗读：谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的?(提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)。

6.)(读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。

理解：奇怪极了。

板书：奇怪。

示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!”

7.)指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：cang。

藏

过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3.学习第四自然段。

1.)自由读。

思考：青蛙妈妈是怎样做的?

2.)示第四自然段。

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

jianreng。

捡扔。

(用做动作的方法学记这两个生字)。

3.)再找出写河水变化的句子，用“___”划出来。

4.)做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。

5.)刚才大家看到了什么?

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.)读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：

bodang。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

人教版六上月光曲课件范本篇五

《命运交响曲》（fatesymphony）是德国作曲家路德维希·凡·贝多芬最为著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。此曲声望之高，演出次数之多，可谓"交响曲之冠"。贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为该交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作此曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。恩格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。整部作品精炼、简洁，结构完整统一。

《献给爱丽丝》（forelise）是贝多芬创作的一首钢琴小品。贝多芬是集西方古典派之大成，开浪漫乐派之先河的伟大作曲家。人们都比较熟悉他的交响曲、协奏曲、室内乐和歌剧等大型作品，但是，他的为数不多的器乐小品，也同样给人留下了深刻的印象。钢琴小品《献给爱丽丝》就是其中比较著名的一首。

黎的一个小镇上。是世界上改编并演奏中国音乐作品最多的外国艺术家，是一位用琴声来传递浪漫的人。他弹的钢琴曲，音色华丽、旋律优雅。如同一首首浪漫的钢琴诗，激发出人们对生活的爱，唤醒那些沉睡在心中的浪漫情怀。每当提到这位“世界现代钢琴王子”，我们心里就会想到“爱”和“浪漫”。这些年来，理查德·克莱德曼以琴键间流淌出的爱与浪漫，感动了世界。

《e小调第九“自新大陆（fromthenewworld）”交响曲》。中文名称e小调第九交响曲（又称《自新大陆交响曲》）由德沃夏克创作。民族乐派交响曲的代表作，在整个音乐史上也是不容忽视的杰作。由于德沃夏克的交响曲深受古典乐派的影响，所以他的作品结构坚实、牢固。另外，由于他具有天生的旋律才能和丰富、敏锐的旋律感，因而他的作品充分发挥了旋律的魅力，而不像传统的古典交响乐那样单纯地发挥技法。这就是德沃夏克交响曲的特殊之处。德沃夏克的管弦乐法，并不反映当时的潮流，虽然没有华丽绚烂的色彩，却显得十分朴实可爱。

拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色。

《渔舟唱晚》古筝曲，是娄树华以古曲《归去来》为素材发展而成。乐曲开始，以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘出一幅夕阳映万顷碧波的画面。

《春江花月夜》原是一首琵琶独奏曲，名《夕阳箫鼓》（又名《夕阳箫歌》，亦名《浔阳琵琶》《浔阳夜月》《浔阳曲》）。约在１９２５年，此曲首次被改编成民族管弦乐曲。解放后，又经多人整理改编，更臻完善，深为国内外听众珍爱。乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。

人教版六上月光曲课件范本篇六

教学目标：

1、回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐;。

3、培养学生珍惜现在，珍惜美好童年生活的情感。

教学重点：

1、通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

2、认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

3、描述童年的生活内容以及自己对童年的理解，感受作品童年的`思想内涵。

教学难点：

不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

教学过程：

一、导入阶段。

1、谈话导入;。

2、揭示并板书课题——“童年”。

二、发展阶段。

1、感受我们是怎样长大的。

2、老师的童年回忆。

(1)、我们小时候喜欢看的动画片;。

(2)、我们小时候喜欢玩的玩具;。

(3)、我们小时候喜欢吃的零食;。

(4)、我们小时候喜欢做的游戏;。

(5)、我们小时候喜欢看的书。

3、学生交流自己带来的最珍贵的纪念品。

(引导讲一讲自己童年的记忆，说一说自己带来的物品对自己的童年有什么有趣的意义。)。

4、认识不同的作品形式。

(国画、油画、雕塑、摄影。)。

5、感受艺术作品。

(1)、《瑞阳婴戏图》：认识作品中的寓意。

(2)、《欢天喜地》：了解清朝时期的服饰、游戏(蹴鞠)。

(5)、《冬天的阳光》：感受作品魅力，演示冬天晒太阳的感觉，表情。

(6)、《金色童年》：体会现在的孩子们的幸福童年。

三、延伸阶段。

1、交流自己带来的童年照片，用几句话表达自己童年中最幸福，最难忘的时刻。

2、“战争中的孩子”。

(看看他的童年，你想对他说些什么?你想对世界说些什么?)。

人教版六上月光曲课件范本篇七

穷兄妹：断断续续听一听多好多纯熟啊！陶醉（联想与想象）。

设计思考：除了常态的识字识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；同时，通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。

本文教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。

就文章的表达方法的学习而言，我在这里主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，——体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有啥不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动自己已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。

本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路的时候，只在帮助学生建立文本的整体联系——文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的，在这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用，这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。

说课：

一、教材特点：

一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品——体会在本文联想与想象的作用——很好的诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；而是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的——知曲——知情知人——知音；通过联想与想象来表现知音。

二、目标：

1、学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟：用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。

三、思路：

1、读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分，认识联想与想象这部分，体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。

2、认识联想与想象的不同点，体会不同的人是如何用不同方式来欣赏的。

3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。

走近——走进——弹一曲，再谈一曲，想象与联想。

4、体会这一部分对表现知音所起的作用。

5、并不十分在行的哥哥能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情。（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。

6、总结后，再次配乐朗读这一部分。

人教版六上月光曲课件范本篇八

3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学重点与难点。

领会贝多芬创作月光曲的心情。

教具准备。

课件。

教学过程。

一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标（一）。

1.出示1“学习目标”，指名读。

1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；

2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

2.出示2“自学提示”

二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视。

三、后教（一）——评价与指导。

（一）交流自学情况。

1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语。

指名读，重点词义交流。

重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

2.检查自学课文情况。

（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）。

先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”

（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。

（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。

（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）。

从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。

这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。

同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

1.出示7“自学提示”：

2.先学（二）——学生自学课文，教师巡视。

3.后教（二）——评价与指导。

4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？

先简单地交流，引导：

指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”

理解“幽静”

——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”

（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）。

理解“断断续续”。

从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。

（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。

（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵 太穷”）。

试着男女生分角色读。

（4）读后指导：

姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。

——同座对读。

——指名分角色再读。

——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲 再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）。

小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。

9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。

读后指导：

指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。

应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。

10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”

这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？

——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。

五、当堂训练。

1.读自己喜欢的语段（三个人物的话语）。

2.抄写词语。

人教版六上月光曲课件范本篇九

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

一、教材分析:。

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标:。

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点。

会辨认这四种图形。

教学难点。

体会“面”在“体”上。

三、教学设想。

本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。

教学准备。

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

四、教学流程。

一、创设情境，导入新课。

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）。

师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）。

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知。

1、说一说。

师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？

同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？

学生汇报，交流。

生1：我准备用印泥……。

生2：我用水彩笔……。

生3：我用纸把它盖住折出边角痕。

……。

2、搬一搬。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）。

汇报：

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

生2：……。

师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。

师：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）。

3、认一认。

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？

生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）。

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角。

生2：……。

4、师小结（略）。

三、巩固加深，迁移拓展。

1、分一分。

同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。

2、摆一摆。

同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）。

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？

生：……。

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？

生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以……。

3、认一认。

课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）。

4、找一找。

生活中，你在哪里还见过这样的图形？

学生汇报交流。

四、全课总结、动手拼图。

生动手拼，拼后展示。

人教版六上月光曲课件范本篇十

教学目标：

教师活动。

学生活动。

时间。

导课。

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

板书：月亮升起波光粼粼。

月亮升高风卷巨浪。

月亮照耀波涛汹涌。

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和徐缓。

有力快速。

高昂激情。

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

指导学生有感情地朗读。

学生各抒已见。

（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。

板书：触动感动激动。

心情旋律联想。

触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。

感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。

激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。

这节课你学懂了什么？还有什么疑问？

学生发言。

人教版六上月光曲课件范本篇十一

引导学生联系上下文理解词语，理解含义比较深刻的词语在课文中的意思和对于表达思想感情的作用，是小学语文教学大纲提出的对词语教学的基本要求。这则教学片断设计，从课文的实际出发，就关键词语设问，重拳出击，重锤敲打，层层剖析，步步深入，从而使学生感知了词语的丰富，感受了人物的复杂心情。

模糊理解。

心理学研究表明，人的心理不仅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、难以描摹的一面。我们日常生活中常说的“只可意会，不可言传”就是对这种心理活动的概括。这种心理现象，当出现在作者的写作活动中时，“言”往往不能尽“意”，留下“心折半使”的遗憾。面对这种意向的个体独特性欲语言社会共用性的矛盾造成的遗憾，作者往往无可奈何，只能以一些自认为尚可的语句将这种意象加以外化二凝固。当读者在阅读作品进行由“言”到“意”的转换时，必须依靠自己的生活和经验，设身处地的去还原补充。这样一来，往往会造成理解的模糊性。

《月光曲》第二节中，学生对“幽静”一词的理解就很难用准确的语言来表述。“幽静”在字典中解释为优雅寂静，何谓优雅寂静?学生读了这个解释对幽静一词的还是不甚了了。教学中我利用模糊理解的方法指导学生理解这一词语，受到了良好的效果。首先，我引导学生反复朗读第二小节，画出“莱茵河边”、“小镇上”、“一天夜晚”、“小路上、”等词语，同时结合平日的生活经验想象：偏僻的小镇，宁静的夜晚，无人的小路，这是怎样的一种环境?而后通过朗读体会、切己体察，学生明白了这样的环境就可以用幽静来形容。接下来我继续引导学生想象，在日常生活或你的想象中，还有哪些地方可以用幽静来形容?学生说了很多：秋天，夜晚的校园;乡村，远离村庄的和变;人迹罕至的深山老林;常年不见阳光的山谷中，等等。至此，学生不仅了解了幽静，而且将词的转换成图示储存起来，为今后的阅读和表达做准备。

贝多芬简介。

1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。二十二岁起定居维也纳。当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。当他五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古曲派的大成，开浪漫派的先河，对欧洲音乐艺术革新与发展，有着极其重要的影响。1827年3月26日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年五十七岁。

课文中提到的(月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望。好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样的一位音乐家。

人教版六上月光曲课件范本篇十二

教学目标：

1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联。

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标。

教师活动。

学生活动。

时间。

导课。

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

学生谈话。

2通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起波光粼粼。

月亮升高风卷巨浪。

月亮照耀波涛汹涌。

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和徐缓。

有力快速。

高昂激情。

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

指导学生有感情地朗读。

学生各抒已见。

（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。

体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

板书：触动感动激动。

学生自由朗读课文2—7自然段。

学生反馈，发表意见。

正确体会《月光曲》的内容。

学到这里贝多芬创作的《月光曲》的内容是什么？

学生各抒已见。

根据板书理清《月光曲》的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。

板书。

心情旋律联想。

触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。

感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。

激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。

乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

课堂小结。

这节课你学懂了什么？还有什么疑问？

学生发言。