李广田散文画廊 李广田文集(七篇)
- 上传日期:2022-12-25 01:22:43 |
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
最新李广田散文画廊(精)一
学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
一、听写生字词
二、细读课文
1、细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。齐读塞下曲。
2、细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3、细读课文第3自然段。
(1)默读课文,思考讨论:这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。
(3)继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4、细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头)
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、动画设境,感情朗读
1、过渡:刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,深深地感受到了李广的神勇无比。是的,李广将军真是神勇无比!有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。(屏幕显示诗句:指名读)
2、看得出来,同学们被这个扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜欢这首诗了吧,一起再来读读。(练习背诵古诗。)
3、想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗?(欣赏动画)
4、让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸,课外作业
李广是我国历的一员名将,赞颂他的可不只是卢纶一人,唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。(课件出示)跟老师读。
作业设计:
1、把《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。
2、课外阅读《李广射虎》小说。再一次感受人们对李广的敬佩与怀念。
3、练习写话:
李广射虎
胆大艺高神勇无比力大无穷
最新李广田散文画廊(精)二
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
2、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。
这节课,我们继续学习第8课——(李广射虎)。板书课题,齐读课题
上节课,我们初步读通了课文,学习了生字词。
1、现在我们一起来复习生字词。
读生字词
说几句话,用上其中的几个词
2、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情? (李广)
3、通过上节课的学习,你知道李广是什么人吗?出示小黑板:李广是( )。
(李广是个神勇无比的将军。)板书:神勇无比 (理解神勇无比的意思)
过渡:李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的,谁能来读读这首诗?
学生读诗、评价
过渡:让我们的思绪穿越千年的时空,再回到那个不寻常的夜晚,跟随一代名将李广将军去夜巡吧!感受他的神勇无比
请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用你喜欢的记号画出来
(一)第三自然段
(1)你认为课文中最精彩的部分是什么?(射虎)
(2)让我们大家齐读这一段精彩的部分
(3)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
(4)交流(拈、搭、运、拉)
(5)说说这几个动词在文中的意思
拈:拿。 拈弓:拿起弓。搭:架。 搭箭:架起箭。
运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
(6)观察课文插图。
(7)说说李广的形象威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。
(8)点评:说说他表演得怎么样?
(9)“嗖”的一声,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”,说明了什么?(红笔标出“嗖”的一声)
(说明李广的力气很大,说明箭的速度很快。)
(10)大家都知道,老虎是一种非常凶猛的动物,在如此凶猛的老虎面前,如果李广将军的动作慢了一些,会有什么后果呢?
通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下,射虎的动作连贯而又迅速
刚才同学们读书读得特别投入,都谈出了自己的感受,读得进又说得出,是聪明人的读书。不过,学到这,老师有一个问题想请教大家:李广夜巡时,为什么会以为前方有老虎?
(1)学生第二轮自主阅读,交流:
明确: 一是这一带常有猛虎出没。
二是一阵疾风吹来,树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”:“疾风”是什么样的风?你怎么知道“疾风”就是大风,猛烈的风?---------课文后文提示,生活体验,平时积累。出示:疾风知劲草 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻
三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”,与哪些词意思相近?
师:由此可见,李广将军怎样?(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。)
(2)听范读,闭眼想象画面,感受射虎的环境
谁能读好这段话?
小结:李广将军夜间外出巡逻,树林深处风吹草动,发出了“沙沙”的声音,李广将军以为有虎,便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”,射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段,再次感受一下李广将军射虎时的情景。
(3)、读了第三自然段,你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思? (齐说“林暗草惊风,将军夜引弓” )
“林暗草惊风,将军夜引弓”,多么紧张的气氛,多么神勇的将军!女生读一二两句诗,把古诗的意境读出来?
(二)第四自然段
你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比?
交流反馈:
出示:呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)
(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。
出示:那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思?(没,为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么?
(2) 这时在场的将士们会说些什么?
(3)李将军真是(神勇无比),在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭(深深的)射进石头中,你佩服他吗?(佩服)
你能体会将士们的心情,读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗?(生读)
(4)你理解了哪两句诗
(5)、请男同学读第三四两句诗,女同学读第四自然段,一边读一边想着诗的意思和当时的情景。
过渡:《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超,而《塞下曲》这首诗,寥寥二十个字,就写出了李广将军的神勇无比,。有这样的将领镇守边关,边关一定固若金汤,十分安全。难怪王昌龄感叹:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山...出示王昌龄的 出塞 :秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山,
你们佩服李广吗?(佩服)让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》,相信大家一定能读得更好!(感情朗读全诗)
(自由读背 前后桌互背 指名背 齐背)
唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗,我们课本上只是其中一首,老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢?出示《塞下曲》组诗六,读一读
最新李广田散文画廊(精)三
1、学会本课生字词,理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。
2、理解文包诗的课型,能背诵诗歌,并说出诗歌大意。
3、能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。
学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。
教学过程:
一、由题导入,引出课型
1、“叫醒耳朵”常规训练:“猛然间……拉开硬弓”;“那白羽箭……拔不出来”。
2、今天这节课,我们来学习《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢?同学们来说说你们的了解。咱们打开书,快速读一读第二小节,搜寻一下有关李广的信息。
3、通过预习,同学们知道这是什么类型的课文吗?(文包诗)我们以前学过哪些?有了以前的这些积累,相信你们学起这篇文章来会更加得心应手!
4、来,先请合作小组互查一下你们的预习情况。给你们读一遍的时间,你们可以采取自己组里独创的方式,来读一读。
5、由一小组汇报预习-朗读课文一遍,学生评价。
二、由诗及文,理清脉络
既然是文包诗,那么文章与古诗是如何一一对应的呢?请同学们默读文章,并用心思考,然后我们来交流。
三小节——林暗草惊风,将军夜引弓
四小节——平明寻白羽,没在石棱中
三、诗文对应,感悟神勇
1、让我们再走近些,来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到,第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的?用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢?用波浪线表示。(学生自学)
2、训练朗读第一行,读出当时夜黑风疾的情景来。
3、谁来读读对应第二行诗的句子?从这几句话里,你又进一步了解李广了吗?从哪些词语里了解的呢?
4、一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作,不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行,读出李广的机敏、神勇、果断来。
5、回归古诗。读得真好,回到古诗中,你还能读出这样的气势来吗?谁来试着读一读第一句。
四、诗文对应,感悟力大
1、用我们刚才的学习方法,请自学第四小节。先划一划,再读一读。
2、让老师来了解一下你们自学的成果。平明,是什么意思?是啊,一大早,李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽,可是看到的是什么样的场景呢?
3、请大家注意标点,谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗?
4、我们想象一下当时的情景,白羽箭还有多少露在外面?从字里行间找根据,或者你从古诗中找到相应的字,也可以说明。
5、练读最后一句,感受李广的力大无比。
6、此时此刻,如果让你用“好一个的李广”来称赞他,你准备怎样表达?
7、再次回到古诗,读出你心中的赞叹。
五、回味诗文,练习讲述
1、让我们用最快的速度背下古诗。
2、来,对照古诗学着做一个说书人,给我们说说李广的故事。
六、拓展古诗,提升阅读
1、李广如此神勇,难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
2、这首诗《塞下曲》的作者卢纶,有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。有兴趣的同学,可以像上学期我们进行的古诗研究一样,模仿着写一篇文包诗。老师相信,只要有心,一切皆有可能。
教学过程:
一、引出诗文,质疑问难
1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎(板书课题,并指导朗读好课题)
2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
(李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)
师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。
二、理解课文
1、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
2、细读课文第2自然段
(1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁?
(2)他是怎样的将军?(神勇无比)
理解:神勇无比
(3)齐读第二节
3、学习3、4自然段
(1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来
(2)交流
a出示
(1)课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高)
(2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)让我们大家齐读这一段精彩的部分
(4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
(5)交流(拈、搭、运、拉)
(6)说说这几个动词在文中的意思
(7)看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。
(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。
(9)点评:说说他表演得怎么样?
(10)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。)
(11)指导朗读。
①第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。
b、呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)
(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。
c、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?
(2)多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么?
(3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。
(4)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
(5)齐读第四节
4、再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。
三、拓展延伸
1、学生自由点击“李广其人”,根据刚才提出的.问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。
2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。
胆大艺高
力大无穷神勇无比
文章来源
最新李广田散文画廊(精)四
1、知识与能力:学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、过程与方法:学习课文,背诵课文,理解课文内容。
3、情感、态度与价值观:了解是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
1、按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、说说《塞下曲》这着古诗的意思。
课文的背景资料。
第一课时
1、创设情景,导入新课。同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。
2、补充介绍李广其人:
李广是西汉名将。今甘肃泰安人。善于骑射。汉文帝时,镇守北方边境,参加了反击凶奴贵族攻掠的战争,他前后与匈奴作战大小七十余次,以勇敢善战著称,致使匈奴数年不敢攻掠,被人称为“飞将军”
3、读了课题你有什么问题?
4、梳理问题,整合目标
预设问题:文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
5、自主探究
(1)自学课文。要求:
读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱 神勇无比 边境 朦胧 巡逻 疾风 警惕 搜寻 影影绰绰
猎物 惊呆
(2)检查自学效果
(3)指导书写生字
1、范读课文
2、分自然段指名朗读
3、各自轻声读课文,思考讨论。
(1)了解自然段的大意及课文的主要内容。
(2)范读《塞下曲》。
(3)指名读、齐读《塞下曲》。
1、总结。
2、教师出题目检测
1、练读课文
2、抄写生字词
第二课时
1、创设情景,导入新课。今天我们继续学习:李广射虎。(齐读课题)
2、出示《塞下曲》
(1)你能正确、流利地读给大家听吗?
(2)自由读读这首诗、指名读、齐读。
3、读了课文你还有什么问题?
4、梳理问题,整合目标:通过昨天的学习,我们已经知道李广是:西汉时期一位——,人们称他为——(生答)(板书:神勇无比“飞将军”)我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。
5、自主探究。
1、学习课文,理解内容,指导朗读。
过渡:也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比,但这首诗里还包含一个有趣的小故事呢,你们想读吗?现在,就让我们一起回到西汉时期,跟随李广将军去夜巡吧!
2、精读体会第三、第四自然段。
(1)请大家轻声读读课文3、4自然段,李广在镇守边境时发生了什么事?课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来。(学生自由读课文3、4段)
(2)读中感悟第三段。
a、创设情境:一天夜里,李广将军带兵巡逻来到了一片松林。此刻,夜是那样的黑,月色是那样的朦胧,寂静的松林中一阵容疾风吹来,树木野草丛中发了“沙沙”、“沙沙”的声音。师:假如这里你在这片漆黑的松林中,会有什么感觉?(指名说)
b、读中感悟。
师:在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林中,李广害怕了吗?你从哪里看出来的?
生:(没有……搜寻)
师:他是怎样做的?请同学们打开课本自由地读一读第3自然段。
你认为最精彩的部分是什么?(射虎)
师:谁愿意给我们大家读读这一段精彩的部分。
师:同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。
理解字意:拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭弓:架起箭。
运:贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
师:是呀,在那样紧急的情况下,仍能将箭射得如此熟练、如此神速,真是箭法超人!(板书:箭法超人)
c、联系诗句。
师:你们发现了吗?这第三自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
林暗草惊风,将军夜引弓。
(3)读中感悟第四自然段。
a、过渡:李广射虎的结果怎样呢?老师读了第4自然段后就有一个感受:用个成语来说,叫“出人意料”,你也会有这种感受吗?找出相关句子说说你的体会。
b、读中感悟。
呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头,任将士们怎么拔也拔不出来。(指名读)
师:你能用“因为……所以……”的句式来说说吗?
因为李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!所以大家都惊呆了!
师:这真是出人意料啊!想象:如果你当时在场,你会说些什么呢?
生:
师:随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(板书:力量惊人)
指导朗读,读出随从呢的惊讶之情。读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
c、联系诗句。
师:这一段描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
平明寻白羽,没在石棱中。
结合这一段,说说诗句的意思。重点指导“平明”“没”“棱”。
3、读好古诗、欣赏动画,感情朗读。
(1)过渡:刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,发现李广((结合板书生答。)深深地感受到了李广的——(神勇无比)是的,李广将军真是神勇无比!
有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!学习了课文后,你再读《塞下曲》这首诗,感觉一定更深刻了。
(2)看得出来,同学们被这个扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜欢这首诗了吗,一起再来读读。(练习背诵古诗。)
(3)让我们一起有感情地朗读课文。
三、延展学习
1、总结:李广是我国历史上的一员名将,赞颂他的可不只是卢纶一人,唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。出示跟老师读。学习《出塞》。
2、教师出题检测:
纯净的( ) 心爱的( ) 漂亮的( )
优美的( ) 宽敞的( ) 幸福的( )
最新李广田散文画廊(精)五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词。
3、体会李将军的力大无比,射箭本领之高强。
4、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。
1、朗读指导,要读出语调和感情,培养语感。
2、培养学生边读边思边体会的习惯,学会质疑问难。
2课时
生字卡片、小黑板
1、能正确、流利地朗读课文,熟读《塞下曲》。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,初步理解由生字组成的词。
3、了解课文大意。
1、识记生字
2、熟读课文
第8课生字卡片;小黑板
一、复习第7课生字词,听写:
藏胞 糊涂 春耕 感激
二、揭示课题,质疑问难
1、揭示课题,板书课题:今天我们学习第八课《李广射虎》,跟老师一起写课题,注意“射”字 。齐读课题。
2、质疑:题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和内容。看到这个题目,你想知道什么?(相机板书有价值的问题)
3、谈话:同学们,质疑问难是一种非常好的学习方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。下面,我们就带着问题来读书。
三、初读课文,学习生字新词,了解文章大意。
1、一读课文,要求:借助拼音读准字音,还有不认识的字可以问老师、问同学或者查字典解决。
检查:指名分节读课文,重点检查读准字音。
2、二读课文,要求:把句子读通顺,难读的句子多读几遍。
同桌检查。
3、三读课文,要求:默读课文,标出自然段序号,画出生字新词,多读几遍。
①明确本文有4个自然段。指名分节读课文。
②生字新词大家都认识了,换个地方还能正确地读出来吗?
检查词语学习情况,出示小黑板:
读下面的词语,边读边想意思:
唐代 卢纶 一组 时期 拈弓搭箭
巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进
石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰
指名读,齐读。
4、四读课文,要求:我们不仅要把课文读得正确、流利,而且要边读边想,看看刚才提出的那么多问题,还有不懂的词语,哪些可以通过自己读书思考后解决。
检查:说说你解决了哪些问题?
四、通读全文,了解大意:
本课主要写了什么人的什么事?以什么样的形式写的知道吗?(文包诗)
五、谈话小结:这节课我们初读了课文,了解了文章的主要内容,学习了生字新词。但是我们还有一些问题没有解决,留在明天我们通过仔细阅读课文来解决。
六、写字指导:
要求:认真观察田字格中生字的位置,看看哪一笔长哪一笔短,两个部件谁高谁低,谁胖谁瘦,边记边用手指写,再用钢笔描红。
资料:李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时,镇守北方边境,参加了反击匈奴贵族攻掠的战争,他前后与匈奴作战大小七十余次,以勇敢善战著称,致使匈奴数年不敢攻掠,被人称为"飞将军"。
七、作业:
1、根据自己情况大声朗读课文5——10遍。
2、写生字,两遍拼音四遍字,组一个词。
3、课外阅读1000字左右。
最新李广田散文画廊(精)六
课文采用“以文包诗”的形式,介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》,大意是:将军夜晚外出巡逻,见树林深处风吹草动,以为是虎,便弯弓猛射,天亮一看,箭竟然射进一块石头中去了,表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。【欢迎浏览。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料!本站地址是】
“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。
2课时。
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。
一、导入新课,激发兴趣
同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。
二、初读课文
1.自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义
飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
1)齐读田字格里的生字。
3)学生练字,教师巡视指导。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1.练读课文。
2.抄写生字词。
1、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
3、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
一、导入
1、从一年级起,我们就学过许许多多的古诗,你们知道哪些边塞诗?
指名背——和小伙伴背——小组背——集体背
2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》,
出示古诗:塞下曲
诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广,这首诗,就描写了关于李广的一个故事——(李广射虎)
我们继续学习第八课,齐读课题——李广射虎
(一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入,也可用回忆旧知法导入,即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)
二、把诗读正确、读流利,初步了解人物
1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗?我们比一比谁读得最准确最流利”
请三个学生读(指名读,相机正音)——齐读
2、教师评价:看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢?请同学们打开书,读读课文的第二节,看你能用一句话把李广介绍好吗?
学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师:“还有人补充吗?”
把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。
他当时的责任是?“镇守北方边境”
再连起来说完整
“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。
他曾经镇守过北方边境。”
教师评价:真聪明,能把第二自然段的意思概括起来介绍!
3、我们连起来把第三段读读
(1)有一个词语读得非常好,出示:“神勇无比”我们再来读一读。
(2)理解词语“神勇无比”
(初读诗歌,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。)
1.自读古诗,教师检查,
2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容)
(留下整体的感知,为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)
三、读懂诗句
1、师:唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事,请同学们再来读读,看你都能读懂吗?
(学生读诗)
2、师生交流能不能读懂。
师:二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”意思是说:学习贵在有疑问,有小的疑问就会取得小的进步,有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗,不见得就都能读懂,有疑问在学习可是非常宝贵的呀!
有没有什么不懂的词和句?
(学生再次读诗)
3、质疑
(教师相机打上问号)
学生可能会问的“林暗”说的是什么意思,我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思?
“石棱”的“棱”指的是哪儿?
“平明”“白羽”
李广射虎(下)
学生交流,解决部分问题
(当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递,那么“谈话”也不过是信息的双向传输,而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后,组织讨论的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论,可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白,哪些词语懂了。)
(三)讨论、读懂诗句
a)师:你听到了什么声音?
师:什么样的风叫“疾风”?当你听到这样的风,心里有什么样的感觉?
3、学生交流。
如果学生回答不出来,师点拨:那是一个月光朦胧的夜晚,就刮着这样的风,如果是你在外面,心里会怎样?你能把那种感觉读出来?
生读。读好评价,如果学生读得不好
师:有点感觉了。别忘了,那还不像我们这儿,到处都有村庄和人家,而是在——
生:北方边境。
师:是啊,那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清,再听到这吓人的“疾风”,心里会怎样?谁再来读读看?
生再次读。
(利用多媒体创设情景,把学生带入一个疾风劲吹的月夜,让学生体会静谧的黑夜氛围)
师再次评价:感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没!谁还敢读?
生读。
(三)讨论、读懂诗句
师:你看,读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕?
生(齐):不怕。
师:他是怎么做的呢?接着读下去,看你能不能找到原因。
4、师:李广在射虎的时候有一系列动作,你们能把这些动作找出来吗?
“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”(教师在“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”变红,相机解释这几个动词的意思)
5、作者在描写李广射虎的时候,用了一系列的动作,生动准确,大家看,李广射虎时他的形象是多么威武啊!出示李广射虎图
请大家读好李广射虎的动作
指名读(边做动作边读)
教师评价:
学生评价(运足气,弓要拉得满、眼睛要平视……..)
齐读(喜欢做动作的小朋友可以配上动作)
(扮演角色,加深印象。结合我班学生模仿能力强,表演欲望高的特点,紧扣关键字眼,深入发掘,学生表演的形式,化抽象为具体,帮助学生理解诗中的艺术形象。)
这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”
五、学习第四自然段
引读:“…………………呀大家全都惊呆了”
课件:将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里,说
学生交流
小卡片出示:可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领
(图文结合,促进理解。《李广射虎》一文,直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候,让学生看李广射虎图,让他们体会李广将军的神勇,在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图,让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)
课件出示,你能用诗句的话能第四小节的内容吗?
三、指导背诵《塞下曲》。
师:李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?
生:(齐说“有!”)
师:自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听,还可以大家一起背!
师:谁来背给大家听?
生:(流利地背出来了)
师:你背得真棒!还有谁愿意来试一试?
生:(也非常流利且有感情地背出来了)
师:你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。
生:(小组背诵)
师:让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
生:(配乐齐背)
(利用多种形式背诵,很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)
四、课后作业。
师:请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。
师:此外,同学们还可以搜集李广将军的其他故事,课后,我们一起来讲一讲李广的故事。
“文包诗”作为一种新的课文结构形式,要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学,教学中做到诗和文不割裂,从文理解诗,提高古诗教学效率。但是我在教学环节中忽视了这一点。在让学生能正确流利地朗读这首《塞下曲》之后,就让学生理解这首诗的意思,造成了诗的理解和文的脱离。另外在评价学生的回答的时候显得有些拖沓,不够紧凑
以下几点做得较好
1、图文结合,促进理解。《李广射虎》一文,直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候,让学生看李广射虎图,让他们体会李广将军的神勇,在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图,让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超
2、扮演角色,加深印象。结合我班学生模仿能力强,表演欲望高的特点,紧扣关键字眼,深入发掘,学生表演的形式,化抽象为具体,帮助学生理解诗中的艺术形象。
3、电化教学,体会意境。利用音像素材配乐等条件,创设情境,让学生更好地体会诗的意境。
最新李广田散文画廊(精)七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2、学会10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词。
3、指导边读边想边体会,培养语感和问题意识。
4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广,从故事中感受他的神勇无比,激发学生对民族英雄的敬爱之情。
1、朗读指导,要读出语调和感情,培养语感。
2、培养学生边读边思边体会的习惯,学会质疑问难。
2课时
1、预习
(1)朗读课文数遍,要求读得正确,通顺。
(2)在课文中划出生字新词,标上拼音,朗读数遍。
(3)养成边读边想的习惯,有疑问的地方做上记好。
(4)试着查寻李广这个人物的生平资料。
2、制作本课的基本网页,第二课时尝试着在网络环境下进行教学。
3、词句卡片:塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭
影影绰绰
4、黑板旁画好两个田字格。
5、准备好“弓箭”:铅丝作弓,教鞭作箭。
1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣,然后引出:今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文,题目是:李广射虎 (板书课题,并指导朗读好课题)
2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
(学生可能会提出如下问题:李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)
师评价:同学们,质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题,可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。
3、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
(1)多媒体出示古诗:
塞下曲
【唐】卢纶
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
(2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)],哪些词句不理解或者感到难懂,请提问,教师随机做上标记。
(学生难懂的词句:塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱)
师评价:同学们,会学习的同学不仅要善于提问,而且还要善于去寻找解决问题的办法,最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等)
1、自读课文,要求读得正确、通顺,难读的地方要停下来多读几遍。
2、媒体出示词语:(第一次出示有拼音,第二次去掉拼音)
lu lun leng luo chuo nian sou zha
卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆
(1)自读——指名读――领读
(2)去掉拼音自读――指名读――集体读
3、指名朗读课文,用开火车的办法每人读一句,以顾及面上的情况。
4、再读读课文,不仅要把课文读得正确流利,而且要边读边思,看看刚才提出的那么多问题,哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。)
(教师点拨:塞:边界上的险要地方。塞下曲:指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。)
1、读解第一句诗。
(1)出示:“林暗草惊风”一句,指名读好这句诗。
(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读,师生评价。(可反复几次,重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来,林是暗的,风惊动了草,即要读出令人恐惧的感觉。)
(3)集体朗读,渲染气氛。
2、读解第二句诗。
(1)出示:“将军夜引弓”一句,指名读好这句诗。
(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读,看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。
(3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没,遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处,并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词,让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子,然后教师再指导把这句话读好。
(4)多媒体出示:“猛然间,李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁边附上相应的图片)(“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线,并在它的右上角出现“?”)
①指名朗读,引导质疑:这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思:左手握着弓,右手把箭架在弓上。影影绰绰:指模模糊糊看不清楚。)
②指名朗读,师生评价,再读,反复多次。(要读得紧凑些,紧张些,体会李广的胆大和射箭技术高明)
③师:李广给你留下了什么印象?(板书:胆大艺高)
④继续引导质疑:同学们,在这两个自然段之间,你是否发现了什么问题?
提问:李广射出了箭,为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联系上文说出自己的理解,感受李广的多谋沉稳)
3、指导读好第一二句诗,最后完整的朗读古诗。
1、再一次出示生字,读一读,说一说哪些生字在书写时要引起注意的。
2指导写字:搜 塞
(1)多媒体演示“搜”的笔顺,教师在田字格中板书指导,并与“叟”“嗖”“馊”比较。
(2)多媒体演示“塞”的笔划,教师在田字格中板书指导。
3、学生描红
1、抄写词语
2、朗读课文,背诵古诗
3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事,下一节课上交流。
1、课前板书:李广射虎 胆大艺高
2、自主站出当众背诵古诗,要背出题目、作者、朝代和诗句。
3、出示古诗,集体朗读。
1、师引:上一节课我们学习了前两句诗的内容,那么,后两句诗又讲了什么事情呢?请同学们自由读读最后一段,然后同桌试着用自己的话说一说。
2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事?师生评价,然后再指名说。
3、师:刚才大家把第二天发生的事说清楚了,现在谁能把这段话读好,读出感情来?
朗读――评价――朗读
4、媒体出示“箭没石棱”的图画,问:假如你就是其中的一位将士,你会说什么?
(板书:力大无穷)
5、指导感情朗读后两句诗。(要读出惊讶、钦佩的语气)
6、引导学生归纳李广的性格:同学们,通过李广射虎这个古诗,我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领,课文中是用哪一个词语来形容他的?
(板书:神勇无比)指名读好这个词——集体读好这个词
7、指导深入朗读古诗,进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。
1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮,看动画读诗,并与课文内容相对照,要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。
引导质疑:课文中写李广的随从去寻箭,而动画中却写李广亲自去寻箭,这不是矛盾了吗?
师引:到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭,古诗中也没有写清楚,所以这两种说法都可以。课后请你思考,你赞成哪一种说法,并说明理由。这就作为一个课后作业。
2、自由读读第二自然段,看看你还能提出什么问题?另外,你对李广这个人,还想了解些什么?
引导质疑:人们为什么称李广为“飞将军”?还有哪些故事写李广的神勇无比?
3、学生鼠标点击“李广小传”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。
4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。
通过这两节课的学习,我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪?请用一两句话表达出来,写在计算机的留言板上。
1、抄写古诗
2、讨论课上留下的问题:第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好,还是一同去好,并说说理由。(在语文综合活动中将组织一次辩论会)
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