2023年我的四季教学设计简短(优秀11篇)

总结可以帮助我们更深入地思考和分析问题，从而找到解决问题的方法和策略。总结应该具备反思的能力，帮助我们认清自己的优势和不足，进一步完善自我。以下是小编为大家整理的优秀议论文摘录，希望能给您的写作带来一些启发和思考。

我的四季教学设计简短篇一

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

1.认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

三、教学重点。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

1、引导学生课前了解每个季节的特征。

2、教学挂图、生字卡片。

五、教学过程：

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷        穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、 秋天、冬天。）。

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识记生字。

过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片）。

（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）。

（二）去拼音读（开火车读）。

（三）读词语（齐读）。

（四）同桌交流识记方法。

（五）全班交流。

四、再读感悟。

过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

1、生再读课文。

2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

春部分：什么是草芽？

为什么说草芽尖尖是春天?

a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？

通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分：什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

b.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

c.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分：

1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

六、拓展训练：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

我的四季教学设计简短篇二

1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

教学重点难点：

识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。

课时：1课时。

教学准备：

希沃五教学课件，生字词条。

一、趣味话题，导入新课。

1、提问：你们心中的四季是什么样的？

2、欣赏《四季的歌》。

3、形容自己心中的四季。

4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。

二、学习我会认的生字，指导书写。

1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。

2、希沃五区分上下结构、左右结构。

3、识字游戏“摘星星”。

4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。

5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。

三、课文学习。

1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的？

2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？

3、小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。

（1）学习第一节，描绘田家春季图景。

（2）学习第二节，总结田家夏季的`活动。

（3）学习第三节，描绘田家秋季景象。

（4）学习第四节，感受田家冬季生活。

练习我会给词语注音。

季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）。

4、用四季词语分别概括农家四季的特点。

春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。

5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？

四、总结拓展感悟生活。

1、观看视频：《爱惜粮食》。

2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。

五、作业。

1、完成一幅爱粮节粮的绘画。

2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。

我的四季教学设计简短篇三

1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。

2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。

3、培养学生良好的书写习惯。

学会本课的生字。

朗读课文，感受四季的美丽。

一、导入：

这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。

二、复习：

读生字、生词读课文。

三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。

（一）学生自由读、理解。

（二）和你的同桌说一说。

（三）汇报：

春天：

1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？

2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？

（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。

其他三个季节的教学雷同。

四、学习本课生字和词语：

（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。

（二）同桌之间开展相互间的学习：

1、两个人读一读新词，

2、交流识字方法。

（三）教师检查学生自学情况：

1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2、读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。

（四）指导书写：

（五）学生练习书写。

（六）展示学生的作业，大家共同评论。

五、扩展：

读语文读本。

春天泉水叮咚鲜花绿草。

夏天金蝉唱歌世界欢笑。

秋天落叶刷刷金色小道。

冬天北风呼呼雪花舞蹈。

学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。

第三课时。

1、复习学过的生字新词。

2、朗读课文，背诵课文。

3、培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。

听写背诵课文，培养口语交际能力。

一、导入：

这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。

二、听写词语。

三、背诵课文。

（一）朗读。

2、试背。

（二）练习背诵。

4、汇报。

5、齐背。

四、说一说、写一写。

请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。

五、作业指导：抄写词语和句子。

学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。

六、作业：

（一）书写生字、抄写词语和诗句。

（二）预习第二课《画家乡》。

学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待加强。

我的四季教学设计简短篇四

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

一、 认读字词，初识四季。

1、 认识四季，认读“季”字。

（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

2、自由朗读，圈画生字。

学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

2、 分类识字，集中认读。

（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

4、积累词语。

喜洋洋、笑盈盈

二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。

1、 读好“儿”的本音。

教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

3、范读引领，注意朗读节奏。

4、自由朗读，感受语言魅力。

（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

（2）、合作读：请四位同学分小节读。

（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

三、多种方式，熟读成诵。

1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？

2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

3、自由背诵，连段成篇。

四、自由表达，积累语言。

1、想象补白。

观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

2、创编儿歌。

用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

1、 咬文嚼字。

2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

4、拓展积累。

读读课后词语，熟悉四季农事。

（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

五、分类指导，学写汉字。

1、观察，将生字分分家。

会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

2、范写，注意关键笔画。

可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

3、练写，及时讲评辅导。

六、布置作业，课后延伸。

同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

我的四季教学设计简短篇五

1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）

1.大问题引领，美在何处

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？

在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

2.解决美在何处，发现视角独特

课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。

3大问题引领，美在那些景物

下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：

教学春天最美黎明

（1）教学黎字

先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。

文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。

指名学生朗读指名学生读

（2）教学红晕

教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，

（3）读出色彩

出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）

尝试读出美丽的色彩，

（4）总结

在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。

教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段

（1）关注着实的读音，

（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）

你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子

（3）总结

读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫

教学秋天最美是黄昏。指名学生读

夏夜着实迷人，那么其他季节呢

（1）关注窠字的读音和意思，

（2）过渡，教学比翼而飞

夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象

当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）

（3）教学心旷神怡

夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？

你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声

（4）总结

读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书

教学冬天最美是早上，指名学生读

（1）教学凛冽

关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音

（2）理解闲逸

在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图

手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？

这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分

（3）总结

读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。

精读第一自然段

1.批注中发现美

2.逐步丰富美的发现

（1）发现色彩的变化美

那个词语让你觉得尤其美

预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

（2）发现叠词下的变化的缓慢美

除了颜色，你还从哪里看到了变化

一点儿一点微微

提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）

读出缓慢的变化感

像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙

（3）发现动词变化的精准美

还有呢？

泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）

读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉

全文总结

四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，

更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。

下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

作业设计

你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美

出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。

我的四季教学设计简短篇六

《四季》这篇课文的教学要让学生理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。以下是百分网小编精心为大家整理的《四季》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、认识11个生字，会用生字组词或说话。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

指导有感情地朗读。

感悟诗意、发展语言。

课件、生字卡片

1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

2、出示生字卡片，巩固认读。

a.齐读。

b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

1、把课文读正确、读流利。

a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。

b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

c.全班齐读。

d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

2、指导朗读第一小节。

a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

3、指导朗读第二小节。

a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

4、指导朗读第三小节。

a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

b.谁来读读秋天的诗?

c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?

f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?

5、指导朗读第四小节。

a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗? (指名读)

c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?

6、读全文，整体感知。

a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。

b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。

c.全班齐读。

老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。

《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

1.创编诗歌。

a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

c.学生创编诗歌，全班交流。

2.画四季。

多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的`小诗。

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

反思本节课的教学，我觉得以下几个方面做得不错：

1、以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。我让学生充分地朗读，把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生边读书边想象，再现情景法，让学生有真切的感受，学生才能读好书，真正读出语言的味道。

2、教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。

3、课中安排的说一说、背一背、做一做、唱一唱这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中美读了课文，读懂了课文，教学效果较好。

4、循序渐进，逐步引导，教给了孩子说话的方式方法。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望，我尊重了学生的特点，让他们的创造能力得到了张扬，学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。

1、从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有水平上有更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。

2、画一画的环节可布置学生回家完成，课文的最后一个环节应回到朗读全文上，可让学生伴着音乐美读课文。

上一次课就成长一次，出现问题，及时反思，争取在以后的教学中加以改进，希望今后能够不断进步。

我的四季教学设计简短篇七

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

语言欣赏和写作手法的学习。

朗读法、讨论法、自主探究法。

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件

1课时

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

3．在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的？

总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚；

夏雨的特点：热烈而粗犷；

秋雨的特点：端庄而沉静；

冬雨的特点：自然而平静。

1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。

第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。

1．结构完整，思路清晰。

文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

2．诗意浓郁，美妙动人。

作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！

这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

我的四季教学设计简短篇八

师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）。

师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片）。

师：谁想用“雪花”这个词说句话？

生1：小雪花从天空上飘落下来了。

生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！

生3：小雪花你真美！

生：想。

师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。

师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？

生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。

生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。

生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。

生4：冬天派出的代表是大大的雪人。

师随机板书。

师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？

生：想。

师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）。

师：仔细观察你发现了什么？

生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。

生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。

师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？

生：草芽是尖尖的、绿绿的、 嫩嫩的。

师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。

师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？

生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。

生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。

师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)。

师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？

生：尖尖的小草芽多美呀！

生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！

师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？

生：高兴。

师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。

(学生练读)。

师：谁想读一读？

(学生汇报读)。

师：读得怎么样？

生：他读的声音比较小。

生：他读的没有感情。

师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。

(学生即兴对教师的朗读进行点评)。

师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。

(学生读)。

师：谁想和我比一比？

(生读)。

是：老师觉得你们比我读得好。

师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。

(生带动作读)。

师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。

师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。

师：把你编的小诗读给同学听吧!

生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。”

生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”

师：你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的？

生：先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文，背诵课文。最后说一说还有哪些事物告诉我们春天来了，再编成小诗。

师：现在就用你们自己说的方法学习二、三、四小节。

(生自学，师巡视，指导)。

生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。

师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？

(学生读)。

生：苹果圆圆 月亮圆圆……。

师：圆圆的月亮像什么？

生：圆圆的月亮像玉盘。

生：圆圆的月亮像月饼。  。

师：小朋友们说一说，圆圆的月亮像什么最美？

生：圆圆的月亮像玉盘最美。

师：对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀？

生：玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。

师：晴朗的夜晚的天空是什么颜色的？

生：深蓝色的。

师：你能把这句话完整地说一遍吗？

生：像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。

师：说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗？

(生练读、指名读、生评)。

师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节？

生：我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪，我们可以堆顽皮的小雪人。

师：冬天还可以干什么呢？

生：冬天可以滑冰。

生：冬天可以玩冰车。

生：冬天可以吃到冰糖葫芦。

师：你们这么喜欢冬天，能把这小节读一读吗？

(生读)。

师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。

(生表演读)。

生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……。

师：你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战？(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀，现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。

(生齐读)。

生：我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黄。

诗：你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗？带着喜爱之情把这小节读一读。

(生读)。

师：老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读？

(生读)。

师：你真像一个有礼貌的小谷穗。

师：现在谁有问题要问吗？

生：谷穗为什么鞠着躬说呀？

生：因为秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果实压弯了腰，所以它要鞠着躬说。

生：谷穗鞠着躬对谁说呀？

生：它对大地妈妈说。

师：你们说得太好了，是大地妈妈养育了小谷穗，他成熟了，要感谢大地妈妈的养育之恩，所以小谷穗鞠着躬说。

师：小朋友们，假如你是这颗成熟的小谷穗，你想怎么和大地妈妈说呢？

生1：我想弯着腰说。

生2：我想点着头说。

生3：我想笑着说。

师：就用你喜欢的方式把这小节读一读。

师：小朋友们想把这小节诗背下来吗？

生：想。

师：现在我们边看图边背诵。

师：我们已经和春、夏、秋、冬四个大家族派来的代表见过面了，小朋友也很喜欢他们。现在就带着喜爱之情把这首诗美美地读一读（生随音乐看图朗读全文）。

师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。

律动。

师：四季派来的代表各有各的美丽，现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情（可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等）准备一下。

师：谁准备好了，和大家说一说。

生1：我想背一首儿歌：《四季风》。

师：背得真好。

生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》。

师：你的歌声真好听。

生3：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌.

师：看到你们表现得这么出色，有两个字宝宝也想加入，让我们用掌声把字宝宝请出来吧。（课件出示“九”、“ 无”）。

让学生先观察，说说自己的发现，教师书写。(横折弯钩用红笔书写，以引起学生的注意)。

(指导书写)。

展示学生的作品，生评。

师：这节课我们就上到这儿，下课。

我的四季教学设计简短篇九

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

(课件出示)

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

(课件出示)

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

(课件出示)

1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

一、创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

二、品读课文，读中识字

新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：

1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

三、指导朗读，体会含义

通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、自主选择，开阔思维

经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

五、趣味作业，课外延伸

在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

我的四季教学设计简短篇十

1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

小黑板、教学挂图或者课件。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

我的四季教学设计简短篇十一

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬、大肚子一挺等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2、表演时动作的准确运用。

多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰。

一、激趣导入。

师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）。

师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）。

师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。（师板书课题，生齐读。）。

过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读）。

师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）。

二、自主识字。

（一）初读课文，读准字音。

师：你们想读吗？

生：想！

师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！

（生自由朗读课文，师巡视）。

（二）再读课文，自学生字。

师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。

请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导。）。

师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）。

师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？

生：我有！

师：那你来当小老师领着大家读！

（指名一学生领读，其他学生跟读）。

（三）游戏检查生字认读。

师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！

生：我来开！

师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）。

师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花。）。

师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！

生：我来摘！

（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字。）。

过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）。

三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。

师：四季妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！

生：自由选择自己喜欢的季节读一读。

师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！四季妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。

（1）生介绍（朗读）。

（2）生生评价师生评价（朗读指导）。

（3）再读并配上动作。

师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（尝试背诵喜欢的段落）。