课堂教学思路探析论文(大全17篇)

在学习和工作中，我们需要不断提升自己的能力和素质，以应对不断变化的挑战。如何通过音乐治疗缓解压力和焦虑情绪？以下的总结范文有助于我们更好地把握总结的要义和核心。

课堂教学思路探析论文篇一

摘要：在小学教育中，体育是一门重要的课程，不仅关乎到小学生的身心素质培养和学科学习，也影响到小学生健康成长与成才。在教学实践中，小学体育教师应结合小学生学情，在素质教育和新课标导向下，创新打造小学体育高效课堂，从而达到以趣激学、提升教学实效的目的。

小学生年龄比较小，在入学前基本都没有接受过正规且系统的体育锻炼。因此，体育教师必须要坚持以生为本的原则，深入了解小学生的审题素质、心理状况、兴趣特点、意志力等，在尊重学生个性和内在需求的基础上，充分发挥学生主体地位，创新采用生动、有趣的教学手法，来打造体育高效课堂，以提高小学生参与课堂教学的积极性和教学效果与质量。

一、准确校准教学点，优化体育教学效果。

小学体育教学承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任，在教学过程中，体育教师应当首先要校准“教学点”，切准起始点，抓住重难点，控制安全点，厘清反馈点，为优化教学效果夯实基础。第一，起始点要切准。要做到对学生情况全面了解，使体育教学开展能立足学生实际，做到分层教学、因材施教。同时，教师还应根据新课标，深挖教材，对教学内容进行多重筛选和有机整合，以提升教学适合度。为丰富课堂教学素材信息，最好多介入校本课程。例如，跳山羊运动对于小学生来说，是一项难度较大的运动项目，需要小学生具备良好的身体协调性和助跑能力，以及稳定的心理素质。为提高课程教学效果，教师要先了解学生的情况，然后分层次进行教学设计，并分别设置不同的高度，然后，有目的地进行分层教学。第二，在抓住重难点方面，教师应对教学内容进行提炼、加工和整合，对于重难点部分，利用微课、模型、多媒体等手段，进行生动、直观的演示，使学生能快速理解和掌握。例如，在教学跳高的时候，可将跳高的要领以图文并茂的方式呈现给学生，并通过技术修正，来帮助学生快速掌握。第三，在安全控制方面，要将安全意识时刻牢记于心，没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。因小学生年龄小，反应力不强，在教学设计中，要强化安全教学预见性防范，并制定应急预案。在教学开始前，要对所用场地、器材等进行安全检查，并对相关运动有一定预判和防护措施，尽量减少运动隐患的发生。第四，在反馈点厘清方面，要通过交流与观察，及时根据学生的反馈信息，适当进行教学调整，以提高小学生参与体育课堂教学的积极性[1]。

二、创设有效教学情境，充分应用体育游戏。

成功的教学是激发学生的兴趣。在传统教学模式下，因方法单一，学生处于被动学习状态，容易产生厌学体育的情绪。体育教师要根据新课改要求，采用游戏法、角色扮演法、项目驱动法等生动有趣的方式创设教学情境，吸引小学生以饱满的`热情投入到学习中来，并能在体育课堂上享受体育的乐趣，进而激发学生身心潜能。体育游戏是小学生非常感兴趣的一种体育活动形式，其内容活泼、生动、丰富，具有“寓教于乐”的特点，在小学各阶段都可以广泛应用。例如，在常规慢跑教学中，可以将其改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，以消除学生的抵触心理，达到快乐运动的目标。在篮球基本技术教学过程中，可利用各种动物来设计运球技术、卡位技术、切入战术等。学习投掷的时候，可创建战士炸碉堡的游戏情境，以活跃课堂氛围，吸引小学生积极参与。练习立定跳远的时候，可将让学生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，这样，既能使学生兴趣盎然地参与体育教学，也能帮助学生更好、更快地掌握立定跳远的技能，达到事半功倍的教学效果。体育游戏可调动小学生身心智协同发展，体育课堂中多样的体育游戏，也会给小学生带来很大的快乐，缓解文化课学习的疲劳，活跃其思维。而且，体育游戏会涉及到角色配合、遵守规则、团队协作等，参与体育游戏，也能培养小学生集体主义、乐于助人、自强不息、奋勇拼搏等优秀品质和道德精神。在一些比较难的体育游戏中，小学生需要开动脑筋想办法，这样也可训练其缜密思维、创新能力等[2]。

三、运用多媒体辅助教学，引导学生进行探究学习。

现在各级学校的校园信息化建设水平越来越高，小学体育教师在教学过程中，要充分应用多媒体手段来辅助教学，例如，可以采用微课来分解和演示重难点动作，播放体育赛事并进行点评，来帮助小学生更好地掌握动作要领，避免在学习过程中发生受伤的情况。多媒体教学手段能进行重复、定格、慢放等，教师可将体育动作画面进行定格、慢放，对动作一步一步地进行分解，然后，让学生根据视频示范反复练习，直到完全、准确地掌握动作技术要领。多媒体技术还具有强烈的视觉冲击力，这对小学生来说，也是一个莫大的吸引点，将能激发其学习体育的兴趣。另外，体育教师还可提出问题，以问题驱动小学生进行探究学习，把学习的主动权还给他们，并指导他们学会独立探索和钻研，从而逐步培养学生会学、善学、乐学、好学的品质。在引导学生进行探究学习时，还要加强师生之间的沟通交流，因为师生关系质量决定体育教学质量，在民主、平等的师生关系下，学生才会将教师视为良师益友，主动进行探究学习，遇到问题也会主动向教师寻求帮助。教师也要尊重学生、支持学生、赞扬学生，与学生协同配合、平等交流，帮助学生顺利达到学习目的。在对学生学习情况进行评价时，也要坚持做到以生为本，建立起多元评价方式，使每一位学生都能享受到成功的喜悦，获得体育学习的进步[3]。

综上所述，小学生因年龄不大，好奇心强，自我管理能力不高，在体育教学实践中，教师要在遵循体育教学规律前提下，根据学生的特点，创新采用多元教学方法，来打造体育高效课堂，以提升体育教学效果，强化小学生体育核心素养培育效果。

参考文献。

课堂教学思路探析论文篇二

新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：

一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础。

有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。

例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的'关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。

二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。

培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。

三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。

有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。

在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。

在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。

四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

（一）学习和掌握起跳技术。

1．原地蹬摆练习。

2．上步蹬摆动作起跳练习3弧线助跑起跳练习。

（二）学习和掌握过杆落地技术。

1．地倒肩挺髋练习。

2．立定背越式跳高练习。

3弧线助跑做背越式跳高练习。

（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习。

1．全程助跑和丈量方法，

2．全程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。

综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。只要我们能够积极发挥主观能动性，在体育教学中多动脑筋，在实践中多探索，就一定可以上好上好一堂高效体育课堂。

课堂教学思路探析论文篇三

摘要：平面设计专业作为一门具有较强实践性的课程，且中职学校的人才培养目标就是培养具备极强动手能力、创新能力等综合能力的多元化的技术型人才，因此，中职院校平面设计专业教师在授课时就不能按照传统的以教科书和课程作业为中心的授课模式进行，必须按照市场需求来进行教学模式改革。

关键词：平面设计；学生层面；教师层面；实践层面。

随着我国市场经济的不断发展与市场对平面设计专业的学生的要求越来越高，这就为我国中职平面设计专业提出较高的要求，且在我国高等教育扩招之后，中职学生的就业形势就显得更为严峻，即他们必须与更多接受高等教育的学生进行竞争，这就要求中职院校平面设计教学团队在该专业的教学计划、内容等方面进行全面优化，以构建高效的课堂来培养全面型技术人才。

准，虽然只是简单地换了个评价角度，但却对教学向高效化的模式转变起着积极的促进作用。

高效课堂主要是通过培养学生对平面设计这门专业的兴趣来实现的。而且，高效课堂也应该是气氛十分活跃的课堂，这种活跃不仅表现在行为上，更多的应该表现在思维上，让每个学生的思维都活跃起来。

综合上述各角度来看，中职平面设计专业高效课堂的构建必须以学生为主体，其目标就是为了提高学生的课堂学习效率，培养具备应对市场要求的各项能力的技术型人才。

随着我国高等教育扩招之后，中职学校的学生生源质量也与以往相比有所降低，这就要求中职学校的教师付出一定的努力来设计适应当今中职学生的学习特点的'教学计划与模式，培养市场所需要的技术性人才。

生、实践等多个方面入手：

1.从教师层面而言。

教师在整个教学活动中具有不可替代的主导作用，教师的教学积极性直接关系到教学效果的好与坏。因此，这就要求教师在构建中职平面设计高效课堂的过程中自己也要做出一定的改变。

教师应该改变传统单一的教学方式以提高课堂效率。一直以来，我国中职学校教学模式一直是把教师作为课堂核心作用的“知识传授者”，即教师在上面讲，学生在下面听，师生之间基本没什么互动，所以，导致教师讲得枯燥无味，学生听得耳朵生茧，课堂氛围毫无生机，更不用说提高课堂效率。

笔者在平时教学过程中为了改变传统教学中教学效率低下的状况，如是通过引入案例教学的方法来进行教学，即在平面设计每个知识点展开之前，通过搜集到的具体案例来引题，让学生对案例发表个人见解，这样一来可以最大限度地激发学生自主地调动自己的思维能力来进行分析，在学生对所讲知识点有个大概的轮廓时，再通过课本教学来对知识进行理论方面的补充，并辅以计算机上机实践教学。

2.从学生层面而言。

学生作为教学活动中的主体，教学效果的好与坏，都可以通过学生对知识的掌握程度体现出来，同时也直接关系着学生未来的就业状况。因此，把课堂交给学生就显得格外的重要。课堂作为传道、授业、解惑的地方，就应师生平等地进行交流互动。

在平面设计的理论课程中，笔者将一部分的课程交给学生分组来完成，即将选出的课程内容分配到组，由学生课下准备相关知识并进行备课，每周一定课堂时间让一组的学生走上讲台进行相关内容讲解，不足的地方再由笔者进行补充。这样一来，学生的积极性也提高了，每组学生对自己所备课的知识也有了较深的理解，同时学生的表达能力、思维能力也得到相应的提升。

3.从实践层面而言。

本要求。笔者在实践教学中，更多的是让学生在课下复习上机软件的操作，在上机课程中，则对软件的使用进行概括，目的就是为了腾出更多的时间对学生进行平面设计的综合技能训练。同时，笔者也参加学校计算机教室课余时间开放的管理工作，鼓励学生在空余时间进行上机操作，也算是对学生提高课堂教学效率的一个补充。

力、思维能力，在学生作为课堂主体的同时教师也获得一定的进。

步。平面设计课程的任课教师也应该充分认识这门课程的特点，要打破常规，充分利用学校现有资源来服务课堂教学，从而培养出适应市场需求的多元化技术型人才。

参考文献：

［1］王隽。浅谈中职平面设计专业的课堂教学［j］。职业技术，（06）。

［2］唐娜，虞紫英。平面设计专业学生设计综合素养的缺失及对策［j］。艺术探索，（02）。

（作者单位河南省鹤壁工业中专）。

课堂教学思路探析论文篇四

随着新课程改革的不断推进，我们的教学理念也在不断更新，新课程改革积极倡导建立互动开放的课堂教学，实现学生自主、合作、探究性学习，使学生的主动性得到最大程度上的发挥，课堂教学互动是最为行之有效的环节之一。除此之外，思想政治课堂教学有其独特的一面，对学生的思想性德育培养是高中思想政治课的`重要功能。因此，本选题是一个值得深入探索的问题。

本文共分为五部分：第一部分是引言部分，阐明了选题的缘由，选题的意义，国内外研究现状，研究思路、方法与创新点；第二部分是课堂教学互动概述，对相关概念进行了界定，详细论述了教学互动的形式，思想政治课教学互动的意义；第三部分是思想政治课教学互动的现状，对思想政治课教学互动的经验进行了总结借鉴，指出了思想政治课教学互动存在的问题；第四部分是思想政治课教学互动的实践探索，结合思想政治课教学实践案例对教学互动的应用进行论述；第五部分是思想政治课教学互动的反思，为高中思想政治课教学互动提出合理化建议。

课堂教学互动不只是形式上对学生学习主体地位的肯定，而且课堂教学互动具有很大的实效性。课堂教学互动具有多种形式、多种主体、多种特征，课堂教学互动运用得当，会充分调动学生学习的积极性和主动性，使教师准确把握课堂的进展与结果，从而进一步提升学生课堂学习效率。

：教学互动；思想政治课；应用

录

（一） 选题的缘由

（二） 选题的意义

（三） 本课题的研究现状

（四） 本课题的研究思路与方法

（一）课堂教学互动相关概念界定

（二）课堂教学互动的形式

1.教学互动的基本形式-师生互动

2.教学互动的重要形式-生生互动

3.教学互动的其它形式

（三）思想政治课教学互动的意义

1.充分调动学生学习的积极性、主动性

2.提高教师的认识水平与教学能力

3.形成和谐的师生关系

4.体现思想政治课学科特点

（一）思想政治课教学互动的经验借鉴

（二）思想政治课教学互动存在的问题

1.教学互动技巧存在单一"僵化"缺陷

2.学生参与互动范围存在较多局限

3.学生主体间的生生互动活动欠少

4.互动内容与学生的现实生活联系不够密切

（一）教学互动形式应用

1.师生互动案例应用

2.生生互动案例分析

3.学生与社会互动案例分析

（二）教学互动方式之讨论

（三）从师生话语量分析教学互动

（四） 从学生回应分析教学互动

（五）案例教学总结

（一）教学互动中注意发挥教师的主导作用

（二）注意思想政治课教学互动时的媒介

（三）倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式

（四）教学互动贴近学生生活，鼓励学生参与实践

（五）教师真正成为为学生提供成长源泉的一湾活水

课堂教学思路探析论文篇五

21世纪是数字化生存的时代。以计算机网络为核心的现代科学技术将为我们提供前所未有的发展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息紧密的联系在一起。正如中国的造纸术和印刷术改变了人类传播文明的方式一样，计算机网络带来了人们处理和传播信息的革命；同时影响着我们当前生活的方方面面，其中对教育的影响和冲击已悄然开始。通过两年的教学实践，笔者深网络对当今地理教育改革带来了积极的、深远的影响。

一、运用网络技术，实现地理教育资源的共享。

随着国际互联网的发展，地理学科的教师利用网络协同备课已成为大势所趋。在备课过程中，利用网络不仅可以非常便捷、快速地获取日常教学所需的各种信息资源，实现资源共享，而且可以提高教师的备课水平和教学效果。例如：教师可以有选择性的选取网上名师教案，也可以下载一些优秀课件。但在实际应用时，不能盲目照搬照用，必须针对教学内容、学生实际进行适当的删、补，增强教学的实用性。通过上述方法，我现在已拥有全套“高中地理”的电子教案和课件。当然，我通过自己的blog地理网站，把一些优秀之作也传上去，真正实现地理教育资源的共享。

二、运用网络技术，提高地理教学实效。

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。运用网络技术辅助地理教学，给传统的地理教学方式注入了新的生机和活力，从而提高了地理教学的实效性。主要表现在：（1）提高学习地理的兴趣。兴趣是最好的老师。利用网络技术把文字、声音、图像、视频、动画等集于一体，调动了学生积极参与学习过程的热情，学生学习的主动性、主体性得到了充分的体现，课堂教学更生动活泼。例如：在讲“大气环境保护”中的“温室效应”时，就下载、剪辑了美国大片《后天》。（2）扩大地理知识的覆盖面。地理教材是教师教学与学生学习的载体，其知识和内容是有限的，光靠这些资料进行教学是难以解决问题的。为此我常常查阅与教学内容相关的网站，增加知识容量，完善教学内容。例如：在讲“旅游景观欣赏”时，直接通过国际互联网进入中国旅游网站欣赏，学生犹如深临其景。（3）突破地理教学难点。高中自然地理的部分内容由于比较抽象、动态变化的，学生难以理解便成为教学的难点。利用网络技术可以使这些抽象的、动态的、难懂的地理现象变得具体、静态、易懂。例如：在讲“月相变化”，我利用flash制作了月相变化的动画，并配有不同时间段的静态画面。为了提高学生学习的兴趣和课堂的`生动，我还配乐了描述有关月相的古诗词（张继的《枫桥夜泊》等）。

三、运用网络技术，提升地理学习能力。

学生地理学习能力提高的前提是学习方式的转变。建构主义者认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程，而是一个主动建构的过程，学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。利用网络技术使学生的学习方式由传统的接受性学习到研究性学习，学生的自主学习、主动学习的主体意识增强了，学习能力也提高了。例如：为了讲“海洋污染”中的“赤潮”时，我事先就布置学生到网上去收集有关“赤潮”的资料，结果在课堂上全班52位同学中有43位把有关“赤潮”的材料递交上来，许多学生通过问题的形式归纳整理了材料。（1）什么是赤潮？有什么危害？（2）形成赤潮的根本原因是海水的富营养化，海水富营养化是怎么造成的？（3）赤潮往往形成在近海还是深海，为什么？（4）我国渤海、长江口、珠江口为什么常常会发生赤潮？又为什么多发生在夏季？（5）应该采取哪些措施来控制赤潮？等。可见学生的学习主动性、积极性大大提高，同时他们的自主学习能力也大大提升。

网络时代另一个重要的学习能力――信息能力。我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，信息化过于思考和实施培养新生代的“信息能力”，提高信息素养。所谓信息能力，指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。利用网络技术，大大提升了学生的运用信息工具的能力（能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具）、获取地理信息的能力（能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息，能熟练地使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。关键是信息的搜集能力和选择能力）、生成地理信息的能力（在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色）、创造地理信息的能力（围绕同一目的，在多种多样的信息交合作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的）、地理信息传递能力（能熟练地运用各种媒体、符号和方式方法，特别是网络传播手段，将自己的观点见解明了地传递给人，达到信息共享、交流、相互启迪、取长补短、共同拓展的目的）等。

四、运用网络技术，增进地理教育工作者的交流和友谊。

我在中国地理博客网上申请注册了我的blog网页，还把我的电子信箱、qq放在网页上，随时与全国各地的地理教师和学生相互交流，探讨教学方面的问题，回答学生提出的一些问题。我现有较为固定的地理网络好友十几名。另外，今年暑假我准备与太仓的一些地理教师合作建设太仓地理教学网，让太仓的地理教学走出太仓，走向全国。

课堂教学思路探析论文篇六

在课堂教学中如果学生不积极参与，用消极的或者排斥的心理消耗有限的课堂时间，那么教师所追求的高效课堂就会化为泡影。体育教学尤其如此。在体育课堂上，教师认认真真，示范着每一个标准的锻炼动作，学生心不在焉，左顾右盼，论到学生亲自做这些动作的时候，效果是可想而知的，效率就更无从谈起。新课程的教学理念告诉我们，教学不是强迫性的，也不能让学生被动学习，教与学要必须建立在，一学生要学，二学生想学，这样一种良性的基础上。如此在课堂上学生才能积极参与，认真学习，掌握体育锻炼的技巧，理解体育学习中的一些理论性知识。所以，体育教学的主要任务就在教学中引导学生爱上体育，使他们乐于学习体育的各项技能，积极参与到教学活动中，提高教与学的效率。

二、制定明确的教学目标。

车尔尼雪夫斯基说，没有目标，哪来的劲头?学生是容易争强好胜的，目标对他们来说也就是一种挑战，有了目标他们会一次次赶上目标，超越目标，实现学习的有效性。所以，作为体育教师，一定要根据小学生的特点，制定严格的、合理的、科学的教学目标，带领学生一步步实现目标，超过目标。比如，以蹲踞式跳远为例，要想让学生学好蹲踞式跳远的标准动作，我们就要制定以下的目标:(1)通过学习蹲踞式远跳，培养学生参与体育锻炼的意识;(2)通过蹲踞式跳远学习，让这生掌握这一教材的基本理论知识、技术技能;(3)通过相关内容的学习，发展学生速度和弹跳力，以及学生这方面的身体机能水平;(4)通过游戏对蹲踞式学习内容的设计，提高学生兴趣和合作意识等。目标是方向，只要目标明确，学生才能积极参与，也才能少做无用之功，实现高效率学习。只要让学生了解这一节课要学习的内容和目标，要学到会么程度，什么水准，他们才会有意识地主动参与，积极锻炼。

三、教学生掌握有效锻炼的方法。

体育锻炼有它一定的方法和技巧。如果要想让学生学好体育，提高体育成绩，对体育学习感兴趣，那么恰当的学习方法，一定的锻炼技巧是不可少的。我们都知道新课程理念下的的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。对体育教学来说，学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。作为体育教师，为了更好地发挥学生的自主性，使学生自主活动，自主锻炼，我们在教学中就要教学生掌握有效的锻炼方法，让学生在自主锻炼的过程采用科学的、恰当的方法，才能收到良好的锻炼效果。比如，蹲踞式跳远为例，一是助跑，放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确;二是起跳，起跳脚踏上起跳标志后，蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快;三是腾空，腾空步后，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势;四是落地，两腿前伸落沙坑，屈膝缓冲安全着地。只要学生掌握了这些标准的、科学的方法，一定能把蹲踞式跳远的动作做好，且达到锻炼的目的。作为体育教师在上课前不仅要认真备好课堂教学有关内容，更要充分设计如何指导学生在学习中掌握理论知识，学会高效的锻炼方法，从而有效调动学生学习的积极性，是提高学生的.体育锻炼效果的主要方法。

四、根据学生个体差异分层分类地教学。

每一个学生的都有自己的特长和个性，要想实现体育课堂的高效化教学，教师就要充分尊重学生个体差异，进行分层分类，因地制宜地教学活动。高效课堂的变革意义在于，重建教学关系，把以教为中心变成以学中心，让老师退出中心地位，充分体现以学生为主体、为中心的师生关系。在体育教学中教师要充分尊重学生的实际情况，根据学生的实际情况，分层分类的开展教学，使学生能够在自己力所能及的体育锻炼范围内取得应有的进步。作为体育教师，我们知道不同的学生，不但爱好兴趣不同，学习能力不同，身体素质更是各有千秋。如果教师在教学中不能尊重这些差异，统一教学，统一锻炼，只能使教学效果适得其反，且会严重影响学生的对体育的学习兴趣，浇灭学生参与体育锻炼的热情和积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。可见，让每个层次的学生都能在自己能力范围内进行学习，才能取得最大的进步，实现课堂教学的高效目标。综上所述，要想提高小学体育课堂教学的效率，教师不但要调动学生学习的积极性，制定明确的教学目标，还要分层分类给学生传授锻炼的有效方法，随时指导学生合理有效地学习，实现课堂的高效化教学目标。

课堂教学思路探析论文篇七

摘要：随着信息时代的快速发展，会计教学需要面对新的挑战，不仅需要提升学生的知识基础以及实际操作能力，而且还需要对其综合素质进行有效培养。但是目前中职会计教学对实践的重视程度还不够高，所以在开展教学过程中需要更新教学内容、明确培养目标、选用合理的教学方法、重视教学实践，以有效构建中职会计教学的高效课堂。

随着信息技术的快速发展，会计信息化水平在财务会计中有着十分重要的作用，同时会计工作对企业发展有着直接影响，所以就要求会计工作人员拥有高水平的业务素质，不仅要熟练掌握会计的基本职能，而且能够对风险、财务进行管理，对业绩进行评价等，从而准确、有效地提供会计信息。

一、会计信息化的优势。

在信息化环境下，会计信息化所具备的优势包括：第一，方便快捷。随着信息技术的不断发展，会计信息的传递更加及时，并且可以实施共享。通过有效的信息通道，企业可以对内外部信息进行有效采集，可以对第一手资料进行获取，在网络构建的基础上，使企业工作变得更加便捷；第二，实现集成化。随着会计信息化的快速发展，会计业务处理的流程必定会出现明显变化，对组织、管理模式进行有效更新，从而实现会计信息的集成化；第三，多元化系统。随着会计信息化的快速发展，会计不只是对会计信息进行提供，更是将信息的提供空间、渠道变得更加多元化；第四，强化会计职能。在信息化环境下，会计信息的处理成本减小，所以对会计业务进行处理时可以选用的方式就越来越多。

(一)更新教学内容。

随着信息化的不断发展，中职会计教学过程中需要将信息化与教学进行有效整合，以会计新准则、教学实践以及企业发展的相应要求为依据，对教学内容进行有效更新，同时还需要对会计教学的培养目标进行重新制定。专业知识是增强学生综合素养以及职业判断能力的基础，是会计人员需要良好掌握的最基本内容。而信息技术知识的增加，可以有效降低会计的工作量，提升工作效率，并为其工作质量提供确切保障。所以随着信息化的不断深入，对会计教学内容进行有效更新，将新的政策法规渗透到教学内容中，使教学可以与时俱进。此外，对实践教学进行有效改革，以有效提升学生的分析能力以及实际操作能力。

(二)合理选择教学方法。

科学合理的教学方法可以提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，让学生作学习的主人，这是构建高校课堂的关键。总而言之，对教学方法进行选择时需要对教学环境、设施、模式等方面的可行性进行有效考虑，同时还需要对学生的认知、接受能力进行充分考虑，从而可以满足不同学生的多种学习需求，增加学生的学习动力。首先，制定有序的课堂秩序。恰当的将相应要求固定化，以有效获得学生的认同感，让学生自觉养成良好的课堂行为习惯；其次，应用有效措施引导学生养成自主学习的习惯，以增添课堂教学的生机。在中职会计教学过程中，学生年龄较小，缺乏专注性与持续性，所以教师需要选择有效的教学方法，例如：示范教学、直观演示、实际操作等具有较强可视性的方法，同时增强学生的参与性，以提升学生的实际应用能力。教师可以利用多种手段提升学生的学习兴趣，并使其得到有效坚持，让会计学习成为学生的终生志趣。教学方法是多种多样的'，随着信息技术的快速发展，教师需要精心的对教学方法进行恰当选择，从而有效构建高效的教学课堂。

(三)重视实践。

会计是一门实践性较强的课程，所以在中职会计教学过程中，教师需要认识到实践教学的重要性。只有在教学中将理论与实际进行有效结合，才能够对中职会计课堂进行有效构建，增强学生的实践能力，使其能够更好的适应社会。首先，校内实践。对会计理论知识进行掌握理解之后，开展相应的专业实践。这样不仅可以让学生对会计理论知识进行深入掌握，而且能够让学生将所学知识运用到实际中。所以教师对每部分知识进行讲解之后，都需要开展相应的实践活动，不仅可以增强对学生会计技能的训练，而且有利于让学生对以后的工作内容提前践行。因此，学校需要为学生构建专门的实训室，以显著提升教学效果；其次，校外实践。学生在毕业之后必定会参加工作，所以为了能够让学生更好的适应工作环境，对自身的工作性质进行有效掌握，学校应该对学生的实习工作进行良好安排。学校需要与企业开展良好合作，定期安排学生进行实习，以对相应的会计业务内容进行深入接触，同时还可以在企业会计人员身上学到更多的实际知识与应用技能，增强学生的综合能力。会计是一门实践性较强的学科，有着很强的实用性。所以随着信息化发展的不断深入，在中职会计教学过程中教师需要采用多种教学方法，有效调动学生的学习兴趣，同时对教学内容进行及时更新，并提升对实践的重视力度，以有效构建高效的课堂教学，显著提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]郑爽.中职会计信息化模拟实践体系构建的探索[j].会计之友,(6).

[2]夏雨婷.会计信息化对中职会计人才培养的影响[j].商场现代化,(7).

课堂教学思路探析论文篇八

论文摘要：课堂教学过渡语是衔接教学各环节非常重要的桥梁，恰如其分的运用课堂教学过渡语不仅是评价高效课堂的重要标准，也是教师素质的重要体现。本文通过自身的实践经验对课堂教学过渡语的重要性和过渡方式做以概括和总结，希望对今后的高效课堂乃至教育教学都有一定的指导意义。

1.承上启下的过渡作用。由于教材的每个部分既是相对独立又是紧密联系的，因此架设一座桥梁式的过渡语，才能起到承上启下的过渡作用，才可以让学生的思维得以顺利通过并深入发展。

2.“串糖葫芦”的作用。教学过渡语，就像串糖葫芦一样，把这些“山楂”（教学内容）串起来使其上下贯通，环环相扣，不落痕迹地把学生的思路由一个教学环节顺利地进入到下一个环节，给学生清晰的教学脉络。

3.激发学生有意注意的作用。课堂教学过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，引起学生的有意注意，为学生主动学习获取知识起到引导作用。

4.温固而知新的作用。在教学过渡时，采用铺垫式的过渡语，不仅使学生巩固已有的知识，而且有意的让学生思考已有的知识和将要学习的新知识存在哪些内在的联系。

1.自然过渡式。即教者直接引入施教的内容。此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，直接说我们今天学习什么内容的语言来过渡。例如：《美国》这节的学习，我们可以这样来设计过渡语：“今天这节课，我们来学习世界上经济最发达，同时也是经济危机非常严重的国家，大家知道它是谁呢？”依据学情，学生的感知，设计过渡语导入，没有任何跳跃，自然引入新课。

2.承上启下式过渡。此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。例如，《大洲和大洋》这节内容，教师的过渡语就可以直截了当的这样设计：“前几节课我们学习了地球和地球仪，那么在地球上最明显的差别就是陆地和海洋的差别，这节课我们就来学习这些陆地和海洋，即大洲和大洋。”

3.小结式过渡。这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作以小结，然后过渡到下一环节施教内容。例如，《黄土高原》这节内容，我们在学习了黄土高原严重的水土流失和脆弱的生态环境之后，接着教师问：“如此脆弱的生态环境，生活在黄土高原的人们想出哪些措施来保护环境呢？请大家根据生态环境脆弱的原因，结合教材图文资料来总结黄土高原生态环境建设的成功经验。”学生不仅能把教学的重点在脑子里再现出来，而且加深印象，巩固教学效果。

4.疑问式过渡。教师用一句话把上环节中所讲述的内容说出来，然后提出相关问题，引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生学习注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。例如，《中东》这节内容，在观看了海湾战争、巴以冲突、伊拉克战争等图片和相关视频后，教师提问：“为什么这里的战争和冲突不断，什么原因使它成为全世界的热点地区？”通过教师的提问，激发了学生的求知欲和好奇心，产生进一步解决问题的欲望。这种过渡方式，如果教师能够再深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，又将给课堂教学润色不少。

5.铺垫式过渡。这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍（或结合板书复述），然后过渡到下环节施教内容上来。例如，《新疆》这节内容，教师通过对新疆地理位置、地形特点、气候特征的复习，并配以板书，得出恶劣的自然条件，自然而然地引到新疆在这种环境下要因地制宜进行发展，即特色的绿洲农业、畜牧业以及西部的能源开发。这样做不仅可以使学生加深印象，还可以帮助中等生、学困生重温上一环节的知识点，既有“温故”作用，又为新授知识做好铺垫。

6.转折式过渡。通过前一环节内容的学习，利用过渡语承转到下一环节内容的学习。这种过渡方式通常用于教学的环节之间。例如：《西南边陲的特色旅游区――西双版纳》这节课中，对于近几年旅游业下滑的内容，教师可以这样来设计过渡语：“丰富的旅游资源使旅游业成为了这里的.支柱产业，并带动了其他产业的发展，傣家人们的生活也富裕起来了，但是不是这样就高枕无忧了呢？接着引出旅游业下滑的问题。通过承接前一环节的内容，学生不仅掌握了旅游业是西双版纳的支柱产业，又通过转折式的语言，让学生清楚的认识到，目前的旅游业仍存在很多问题，留给学生深刻的印象。

通过以上分析，我们不难看到一堂课要形成一个有机的整体，要使学生有个清晰的内容框架，认清内在的联系，恰当的过渡语相当重要。课堂教学过渡语既是教师行业的用语，又是一种语言艺术，因此不仅需要我们青年教师多听，还要多思考，勤于精心设计，逐步达到会用、善用、巧用的程度。在今后的教学实践中不断积累、精炼教学过渡语，发挥它的作用，使学生在教师的指引下学得明白、学得轻松、学有所获，为课堂教学增辉添彩。

参考文献：

[5]唐有泉.巧设过渡语[j].湖南教育，1991.

课堂教学思路探析论文篇九

中学政治是中学阶段培养学生思想道德素质的重要学科，对学生人生观、价值观的树立具有重要的作用。随着新课程标准的不断推进，中学政治的教学工作也发生了天翻地覆的变化。教师主要探究了中学政治教育的课堂导入方式，运用歌曲导入、多媒体教学导入等多种方式，使其不仅仅提高课堂的教学效率，更重要的是在提高中学学生思想道德素质方面发挥重要的作用。

中学政治；课堂教学；课堂导入

随着新课程改革的不断深入，中学政治教学的模式也在不断创新的过程中得到改进。中学政治教学的课堂导入工作取得了突飞猛进的发展，各种不同形式的导入方式正在改变着课堂教学。可以说，中学政治课堂导入方式的革新对于思想政治教学具有深远的意义。

中学阶段的学生处于学习成长的黄金阶段，比较活泼，富有好奇心，对外界事物充满了浓厚的兴趣，而且接受新事物的能力很强，学习状态优良。因此，在中学政治课堂上教师可以借助学生的这些特点，通过歌曲的形式进行政治教学工作。对于传统课堂教学来说，将政治学习内容以歌曲的方式呈现给学生，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过活泼开放的教学模式能够迅速将学生带入到课堂氛围中去，体会思想政治教育的内涵。例如，在进行公民的国家民族意识培养方面的教学时，教师可以将热爱祖国、保卫国家等相关主题的歌曲引入到课堂教学中。通过这种方式首先为学生营造一个热爱祖国，为中华崛起而学习的课堂氛围，然后通过教师对学习内容的讲解，让学生产生对伟大祖国的敬畏感，更好地领略国家民族发展的重要意义，并产生强烈的自豪感，激发学生通过努力学习，长大后为祖国多做贡献的热情。

随着网络信息技术的发展，各行各业都借助网络技术的力量迅速发展。多媒体技术以其科学性、便利性、延伸性等方面的特点正在改变我们日常的生活。中学政治课堂的教学工作也通过多媒体网络技术提高了科技含量，提高了教学效率，为学生通过政治理论学习提高思想道德素质奠定了重要的基础。中学政治的教学工作可以借助多媒体网络技术的优势，将重要的思想政治问题以直观的方式展现给学生，让学生以更加清晰的视角认识思想政治问题，加深对思想政治理论的印象和感悟。例如，教师可以将晦涩难懂的思想政治理论搬到ppt上，以幻灯片的方式将课程的重要内容展现给学生。通过这种方式能够将政治理论课程的架构一目了然地呈现在学生面前，并通过通俗易懂的语言文字进行讲解，降低了学生的学习难度。另外，多媒体视频技术也走入了中学政治教育的课堂，视频更加直观，将思想政治理论通过视频技术展现出来能够调动学生的积极性，让学生以更加专注的状态投入到学习中去。高度集中的`学习状态能够让学生牢固地掌握思想政治理论知识，提高学生的思想道德修养，培养学生高尚的思想道德品质。

温故而知新在传统的教学中也时常采用，但是并没有很好地推广下去，从而失去了温故而知新的真正意义。温故而知新主要侧重于学生在学习的过程中，通过广泛的阅读，针对已经学过的知识进行反复的思考，对已经学习的知识定期进行复习，及时进行归纳、总结，使各种知识融会贯通，从而获得新的体会和感悟。中学思想政治课程是学生思想政治教育的初级内容，通过温故而知新方式的导入，能够让学生将所学的政治理论知识综合起来，在反复的复习和总结中学到新知识，提高自己的政治体悟能力。教师在政治课堂上以及课后，要积极地引导学生在现有的政治理论基础上进行深层次的思考，并且将所有相关的思想政治理论结合起来，在纵向和横向方面进行对比学习，在加深对政治知识的印象的同时，体会思想政治理论的内涵，将思想政治理论嵌入学生的脑海中，提高学生的思想道德修养。

实践是检验真理的唯一标准，任何科学知识以及思想理论都离不开实践的检验。脱离实践检验的思想政治理论是靠不住的，无法站稳脚跟的。任何理论知识只有通过了实际生活中的实践应用，才能够作为唯物主义的科学理论。科学知识或思想政治理论在实际生活中能够得到应用，在应用的过程中进行反思和总结，去除不合理的部分，保留适合人们生产生活的部分，提高知识的实际应用程度。中学思想政治教育也需要将思想政治理论与实际生活结合起来，因此，教师在思想政治课堂上应该积极地向学生灌输理论联系实际的理念，培养学生养成实践是检验真理的唯一标准这一意识。教师在政治教学中应该注意引导学生将所学理论知识与实际生活中的需要结合起来，让学生了解自己所学的理论知识是否能够解决社会生活中的问题，观察社会各领域的工作是否按照国家思想政治的基本准则开展，思想政治理论能否指导各行业的基本工作，思想政治理论能否稳定社会的发展运行等。通过这一系列的观察学习，能够让学生了解、体会到思想政治理论并不是简单的文字理论，而是各行各业的基本行为准则，能够为社会的正常运行发展创造良好的社会环境，促进国家的繁荣稳定。因此，用理论联系实际生活的方式导入中学政治教学是有效的，能够提高学生的思想政治学习能力，提高学生的基本思想道德素质。总之，中学思想政治教学课堂上，学生应该在教师的引导下积极地发挥主人翁意识，通过各种不同的方式将政治理论学习的技巧导入到学习过程中去，提高学生的思想道德素质，为国家培养具有高尚道德情操的合格的人才。

[1]杨朝阳.中学政治课堂导入艺术探究[j].学周刊，2017（11）.

[2]何英.中学政治课堂引入导入教学的实践尝试[j].中国校外教育，2016（12）.

[3]张书清.中学政治课堂导入“四大法宝”———导入技巧分析[j].学周刊，2016（5）.

[4]卢有爱.精心设计导入环节，提高课堂教学质量———中学政治教学方式刍议[j].现代阅读（教育版），2013（3）.

课堂教学思路探析论文篇十

摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。

一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。

随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。

二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。

启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。

三、以人为本，简化教材内容。

竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。

四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”

1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。

五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”

学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。

参考文献。

[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，,(18).

[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).

课堂教学思路探析论文篇十一

选取切合课本内容的乡土地理，适时融入地理课堂教学，可使学生对家乡产生深刻的认识，打下热爱家乡的思想基础。如笔者讲授《广州乡土地理》中的“交通与经济”时，可让学生讨论：我们花都区都有哪些主要的交通运输线路？花都区的支柱型产业是什么？这样结合乡土地理，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，又增加了学生的学习兴趣，增强了学生热爱家乡的情感。

二、关注社会热点，培养地理能力。

三、捕捉生活素材,拓展地理视野。

课堂教学材料呈现的形式应该多样化，以满足不同学生的学习需求，并维持学生较高的学习兴趣。因此，我们需要从课内走向课外，从“课本知识”向“生活知识”拓展,使教学真正走人学生的生活世界。另外，笔者还引导学生通过报纸、书籍、网上资料和电视节目，如《新闻联播》《天气预报》《人与自然》《探索与发现》《国家地理》等课外资源去捕捉生活素材,拓展地理视野，使其感受到“生活中处处有地理”“生活离不开地理”。

四、开展实践活动，实现地理目标。

地理教育的目的是为了让学生学习生活中有用的地理，最终利用地理知识与技能更好地发展与生活。因此,应结合实际,创造条件,开展实践活动,让学生运用地理知识，解决实际问题。例如,可组织学生调查本地区的环境污染等问题，写出调查报告，并可由教师将其交予相关部门。在这一过程中，学生的环境意识势必增强。又如，可让学生监测、记录自家的水m气的使用量，以警示节约资源。这样,学生在实践中增长了才干,真正做到了学以致用。

五、将“生活”融入地理课堂的反思。

将“生活”融入初中地理课堂要注意以下两点：1.联系生活要有针对性联系生活要有针对性,学生的生活经验一部分对学习有利,一部分对学习不利。地理教学要选择对学生学习有利的生活经验，避免把联系生活局限在获取生活经验、满足和迁就学生眼前的兴趣上，而忽略了地理教学中学生必须掌握的原理、方法和知识。2.联系生活要关注学生的发展地理教学联系生活的目的是促进学生的发展，教学时,学生不仅要学习感兴趣的知识，也要学习不感兴趣的知识,这样才有利于学生对基础知识的掌握和基本技能的提升。地理教学通过与生活联系，在学生的生活经验与教学内容之间架起桥梁，使知识的学习真正成为学生的内在需要,体现地理教学的意义和价值。

课堂教学思路探析论文篇十二

新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析韩团结新课程教学改革之所以要对初中体育教学提出新要求，是因为以往的体育教育在教学模式、教学方法以及教学理念上有着很多的不足，使得初中体育教学的效果得不到提升，最终影响学生的身体素质，限制学生向德智体美劳全方位发展。所以，找寻有效的教学方法以及构建高效率的教学模式，是所有初中体育教育工作者必须重视的。在新课程改革的背景下，不断的探究以及摸索，构建初中体育高效课堂的策略。

第一，课前课后缺乏交流讨论，有些初中的体育老师将集体备课作为一种形式，没有好好的实行，常常敷衍了事；教师之间在课前、课后缺少交流研讨，对提升教师的教学水平百害而无一利。第二，教学模式单一，对体育教材的研究不够充分，对体育的教学内容不够明确。在教学过程中，往往使用一成不变的传统教学模式，在教学方式上缺乏创新，不能很好地利用一学生的主体性和老师的主导性，师生之间几乎没有交流互动，教学课堂气氛部活跃，不能调动学生的学习积极性。第三，没有制定明确的教学计划，使得教师在教学中变得散漫，在教学上也变得随意，甚至有的老师连课都不备，就直接给学生上课，对教学内容以及教学模式准备不充分，直接降低了教学效率。第四，体育教学场地没有进行统筹规划，大多数初中的体育课一般都安排在上午的最后一节或者是下午的第一节课，由于初一到初三的班级数较多，班级集中上课会导致体育器材不够分配的问题，而且场地有限，班级间上课时难免会相互干扰，不利于提高教学效率。

二、提高初中体育教学效率的策略。

1.增强学生时间观念。

一个好习惯是在生活中渐渐养成的，因此，一个良好的学习习惯也是在教学课堂中慢慢培养出来的。在初中体育教学活动中，老师不仅是教授知识的教导者，还是使学生养成良好习惯的促使者。所以，老师应该作为学生的榜样，为学生树立正确的时间观念，使学生养成准时准点的习惯。在初中体育课堂教学开始之前，根据实践教学时间，安排学生做几分钟的课前准备活动，课前准备活动内容主要包括集合、报数以及热身运动。做这些课前活动的主要目的是为了检查学生是否来齐和避免学生在课堂中拉伤肌肉，不仅可以提高课堂教学效率还可以增进师生间的互动交流。例如，老师可以提前一两分钟叫学生牌号队形，进行报数清点人数之后，引领学生做课前的热身运动。在体育课正式开展前，安排学生去领教学器材，在课堂结束前将教学器材还回去，培养学生的时间观念，养成充分利用时间的良好习惯，是提高课堂教学效率不可缺少的因素。

2.端正学生的学习态度。

要有一个好的态度才会有一个好的学习开端，由于初中体育被学校领导和学生家长认为是一门可有可无的学科，所以，学生的思想也跟着转变，渐渐地对体育失去学习的热情，频频出现缺席旷课的现象，使得初中体育教学的课堂气氛低下，学生在上课时注意力涣散，行动迟缓，严重严重影响了体育教学的'效率；更甚者，有些教师将体育课的时间改上其他学科。所以，想要提升初中体育教学的课堂效率，就必须端正学校领导、学生家长以及学生的态度，让他们意识到上体育课的重要性，调动学生上课的积极性。例如，在初中体育的教学课堂上，可以针对学生迟到早退的情况加强管理，可以通过学生的出勤率作为学生期末考成绩的参考，在课前课中以及课后表现良好的学生可以在期末考的成绩上加上一定的分值作为总成绩，反之，则在期末考的成绩上减掉一定的分数。通过这样的考勤制度，端正学生对初中体育这门学科的态度，从而达到提高初中体育课堂教学效率的终极目标。

3.优化体育教学手段。

固定性是传统的教学模式的特征，这就使得非常多的初中体育项目无法突出教学内容的灵活性和创新性，从而导致大多数体育教师在课堂教学过程中不能准确地抓住教学难点和教学重点，更别提怎样去对教学手段进行改革以及创新。新课程改革要求初中体育教学的过程中，要利用个性化教学以及创新性教学，针对不同的学生群体运用不同的教学方式，在做到因材施教的同时，还要让学生接受这样的教学模式，并且在课堂中迅速的掌握教学内容，从而实现教学利益最大化的目标，可见，优化初中体育教学手段是非常必要的。例如，在初中体育教学中的短跑教学一课中，老师不能只教授学生短跑的几个动作技巧，还需要对教学手段进行优化，可以利用多媒体教学，通过播放短跑的相关影响，让学生仔细观察，观看之后，让学生来谈谈自己所观察到的东西，并说出自己理解的短跑技巧，再对学生的发言进行总结，变讲解边做动作示范，这种语言结合动作演示的教学手段可以让学生快速的理解和掌握短跑的技巧，不仅使课堂教学效率得以提高，还摆脱了以往枯燥的课堂教学氛围，还提高学生的学习兴趣，达到乐而习之的教学目标。

课堂教学思路探析论文篇十三

1.教学内容的评价。

课堂教学内容不同于教材内容。教材呈现的是基于地理课程标准的地理学科知识与技能，是一种服务于不同水平层次的同年级学生的共同学材。它所反映的重点知识是地理学科的主干知识,而未必是地理课堂教学内容的重点知识。课堂敎学内容是依据课标并基于学情差异而选定的、富有个性化的学习内容，它除涉及知识与技能外，还涉及地理思维的方法策略和地理学科思想，其内容的呈现逻辑不拘泥于教材的编写逻辑,通常是对教材内容再加工的成果。评课者应着力评价授课者对教材内容的再加工水平。

2.教学策略的评价。

先学后教、合作探究地理教学是体现新课程理念的重要教学策略，但在实施这种教学策略时必须高度重视保持地理学科特色，尤其要注意地理学科逻辑与教育逻辑的有机整合，充分关注地理要素间的相互联系、相互制约的整体性逻辑关系。例如，学习区域地理时，让学生分组学习，第一组归纳亚洲的自然地理特征，第二组归纳中国的自然地理特征,第三组归纳福建省的自然地理特征,第四组归纳厦门市的自然地理特征。由于这四个区域是由大到小层层嵌套的空间关系,课堂进行组际汇报交流时，学生必然会发现各组结论中的共性与差异性，教师引导学生总结区域自然地理特征的组成要素、各要素之间的联系，从而认识地理环境的整体性与差异性，把握自然要素间的逻辑关系。这种教学设计就充分体现了学科逻辑与教育逻辑的整合/如果让四个小组分别研究亚洲的地理位置、亚洲的气候特征、亚洲的河流、亚洲的地形，随后各组再进行课堂汇报交流。这种教学设计就只重视教育逻辑,而忽视了地理逻辑。因为本节课学习的是区域自然地理特征，各小组分别只学习了自然地理的某个要素，没有把握自然地理的整体特征，没有学习自然地理要素间的逻辑关系，没有学到地理区域的整体性与差异性。而且小组间的交流缺乏交集，难以形成有效争论,无法产生思想火花的碰撞，当然也无法形成必要的地理素养。

3.主导作用的评价。

教师应在创设情境、问题引领、铺设台阶、营造氛围、点评激励、拓展迁移等方面充分发挥主导作用。教师应基于“先学后教”的.理念，提供课堂研习的生活化案例,呈现足以引发认知冲突的学习问题，营造学习氛围，激发学习兴趣,鼓励学生在独立学习的基础上展开同伴互助。具体观察可从以下5个方面展开。

(1)问题的引领能否启迪思维教师所提出的问题,一是要基于学生的已有经验,二是应有适当的挑战性,三是通过设置相互联系的问题链呈现问题解决的逻辑思路,帮助学生形成地理思维方式。

(2)提供的帮助是否适时适度学生通过自学或相互交流能学会的内容，教师不应讲解。出于应试的考虑，不少教师未经学生独立思考和合作交流’直接详解问题思路、途径和方法，并通过一系列教学手段加以强化，即让全体学生简单复制教师的思维过程。这种过度帮助极大地抑制了学生地理思维的发展和学习素养的形成,导致学生难以面对新的问题情境。

(3)点评纠错是否鼓励创建归类整合不同观点，充分肯定合理部分，倍加赞赏创新观点，让学生体验成功的喜悦；明确指正典型的错误,并及时进行拓展性思维训练。

(4)学法指导是否具体有效教师应注重启发学生自主探索问题解决的思路、途径和方法;应注重地理图表解读规范的方法指导；应注重地理观察、地理思维、地理表述的规范化指导。学习方法多样，教师应根据教学内容、学情等选择恰当的、富有艺术性的学法指导。

(5)课堂调控是否得当有效课堂调控主要关注教学环节的时间分配是否恰当，如讲与练、个体学习与小组学习的时间分配是否合理等；教学互动的方式、时机和效率如何；教学反馈的时机、方式和效果如何;意外事件处理是否得当。

4.主体地位的评价。

(1)学习内容是否处于学生的最近发展区学生学习的内容过难或过易，都将大大降低学习的有效性和积极性。如在高一阶段，让学生学习解决高考层面要求的地球运动方面的问题,必然使学习陷入困境。

(2)学生活动是否占据课堂的主要时间立足于自主学习、合作学习、探究学习理念的课堂教学,学生的活动(包括阅读、思考、动手、交流)显然必须占据课堂的主要时间,但不同的学习内容占用课堂时间应有所区别，不能简单地硬性分割。如有的课型以阅读、讨论为主，有的课型以练习为主,有的课型以教师的讲解为主。判断学生活动是否占据课堂主要时间,应以整体学习单元课堂的总学时为基点较为合适。

(3)小组交流讨论是否有效小组交流讨论的有效性主要体现在三个方面：一是讨论的问题必须有讨论的价值,通常是地理学科的重难点知识或是易错易混的知识；二是学生个体必须带着疑问或观点参与小组讨论，讨论过程不断产生新观点、新思想；三是交流互动井然有序。(4)知识与技能的获取是否主要依靠学生活动评课者评价学习效果时,不仅要评价学生地理双基知识、思维方法的掌握情况,更应该关注其获取的途径与方法是否主要依靠学生的自主活动。通过自主活动获取知识的过程，是知识建构的过程，是学生主体性的重要体现。

当前地理课堂教学评课实践存在四个问题。一是重教轻学。评课的关注点架焦于教师的预设方案及课堂讲解,忽视学生学习的积极性和有效性。二是重学习效果轻学习过程。评课者高度关注学生掌握地理双基的情况和试题解答的完善性，忽视学生掌握地理双基和解题策略的途径与方法。三是重精品课的打造,促进教师的专业成长。具有权威的导师对青年教师的评课经常是:“假如是我,我将这样处理……因为……”这种居高临下、以己及人的评课方式，虽有利于课堂内容的精品化,但其目标指向仅是一节课的设计,而且背后的寓意是对原授课者的全盘否定,严重打击了授课教师的自信心。四是重甄别轻发展。评课关注课堂教学质量的横比等级，忽视课堂教学主导者的纵比发展。评课的定位应是发展性评价。评课者要与人为善，抓住重点，突出特点；诚恳帮助,有理有据;肯定为主，后谈商榷。地理教学评课的目的:一是探讨本节课的最佳教学方案;二是促进教师的专业成长。要让授课者及所有参与评课的教师，以完善一节课的课堂教学为载体,共同关注课堂的教与学行为，关注学习效果与学习过程,感受课堂生命的活力，自主建构创造优质课堂的认知结构，通过评课获得自身的专业成长，最终使学生受益。

课堂教学思路探析论文篇十四

小学科学实验高效课堂的构建摘要：文章在新课程标准指导下，针对如何构建小学科学实验高效课堂进行了探讨，包括做好课前实验操作准备工作;注重课堂实验示范环节，培养学生良好的科学态度与观念;提高实验课堂中学生的参与度;合理运用多媒体进行教学。

小学科学主要是以实验为基础的一门综合性学科，课堂教学通过实验的形式引导学生学习自然界中的各种现象及规律，培养学生的科学素养和探究学习能力。在教学过程中，教师应当充分发挥实验教学的教育功能，增加科学实验的趣味性、实践性及科学性，实验操作能力既是学生深入学习现代科学技术实验的重要基础，又是践行素质教育的重要手段。因此教师需要根据教学内容的需要，多引导学生参与课堂实验教学环节，提高学生的参与度，从而提高课堂教学质量。

一、做好课前实验操作准备工作。

对于小学科学实验教学来说，高效课堂教学的前提是学生对实验探究活动具有浓厚的兴趣。小学生对于一些未知、新鲜的事物及科学现象都会充满探索求知的欲望。这是构建小学科学实验课堂教学的关键。学生对新知识及科学现象的浓厚兴趣并不是一朝一夕就可以培养成的，这种探索求知的兴趣是在日常学习的过程中逐步内化而成的[1]。因此，在日常实验课程开始之前，教师要组织学生做好相关课堂教学实验材料的准备工作，引导学生积极参与课堂教学环节，激发学生对新知识的探索欲望，从而为高效课堂的顺利开展做好基础。例如，在学习“物体在水中是沉还是浮”这一章节内容时，教师可以根据教学内容需要，提前列出实验材料清单，让学生自己动手准备实验材料，允许学生将自己感兴趣的物品带到课堂上进行实验验证，通过这样灵活的课前准备环节，引导学生打开探索知识的大门。

二、注重课堂实验示范环节，培养学生良好的科学态度与观念。

学生了解科学实验的基本途径是课堂教师的实验示范，在现代教育中教师的示范引导作用对培养学生的实践能力及创新能力具有重要的影响。在课堂实验教学环节，教师在演示实验的过程中，每一步操作都会成为学生独立操作的依据与榜样，因此，教师在进行课堂实验教学时必须严格按照实验要求与步骤，在使用及装配仪器的过程中都必须保证动作的准确有序[2]。例如，教师在实验过程中，托盘天平地使用必须用镊子取用及移动砝码;连接电路时要先接线路、后通电，拆卸时先断电、后拆除线路等。同时在示范试验环节，教师需要引导学生注意观察实验，启发学生积极探究，并根据实验现象大胆提出自己的猜想并与其他学生进行交流，以提高学生在实验教学中的创新意识及探索求知意识。

三、提高实验课堂中学生的参与度。

在实验课堂中教师的示范实验是学生参与实验实践的基础。为了进一步提升学生自主实验的能力，帮助学生获取更多的实验体验，教师在课堂教学环节应该为学生提供充分的实验时间与空间，学生只有在自己参与实验后才能有新的体验与发现。教师可以根据教材内容需要，引导学生积极开展课堂实验体验，并在学生参与实验的过程中及时给予指导。例如，在“蚯蚓”的实验教学环节，教师可以带领学生体验挖蚯蚓的过程，让学生注意观察蚯蚓的外形特征及生活环境，并根据需要适时为学生普及蚯蚓对植物的帮助作用。在教师的引领下，学生既能在观察中获得丰富的感性认知，又能增加自身的知识储备。

四、合理运用多媒体进行教学。

随着科学技术手段的进步与教学条件的改善，多媒体教学逐渐普及。在科学实验课堂教学环节，教师可以根据教学需要合理利用多媒体教学设备辅助教学，将教材内容上抽象、单一的知识内容通过多媒体的形式表现出来，既能增加学生的学习兴趣，又可以加深学生对新知识的了解与记忆[3]。例如，教师在“花的构造”这一章节教学时，根据教学需要解剖一朵桃花，此时可以借助多媒体实物投影仪，将解剖的过程及桃花的构造清晰地投放到荧幕上，然后引导学生结合教材知识内容进行相关的讲解与教学。通过多媒体教学设备的辅助教学，教师可以节省实验讲解时间，提高实验效率，增加课堂的知识容量，提高课堂学习效率。综上所述，小学科学新课程标准中明确指出：“小学科学是以实验为基础的学科，要让学生通过亲身参加实践获取知识。实验教学又是以观察和操作为基础，学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。这是小学科学实验教学的关键所在。”作为新时代教育背景下的小学科学教师，应当充分把握科学实验课堂教学环节，根据教学实际需要，开展多元化教学，引导学生积极参与课堂教学实验环节，逐步提升学生的实验能力及科学素养。

参考资料：

[1]朱建兵.提高小学科学实验教学质量,构建高效课堂教学[j].速读旬刊,(5):170.

作者：钟天文单位：武平城厢中心学校。

课堂教学思路探析论文篇十五

课堂教学的有效性主要是指在单位时间内，充分完成预定教学目标，学生的学习能力得到提高，知识的图式得到建构。教学活动中，教师的教学负担和学生的学习负担都得到缓解，师生共同得到进步。所谓高效性就是指最低的投入获得最高的产出，达到预期的教学目的。同时有效教学还包括教师要关注学生的能力形成和发展，积极主动地投入教学实践中，使每一名学生都能得到关注和发展，面向全体学生、为了一切学生的发展，一直是新课改后初中的政治教学的重要理念和教学目标，有效教学的另一个核心任务是使学生参与到学习过程当中，亲历知识的建构过程。教师的教学实施后，学生可以得到积极的学习态度，掌握有关的知识。

二、充分协调好教学与课程的关系促进有效性。

教学实践过程就是教师的教和学生的学之间的关系协调，教师教的有效、学生学得高效。新课改的重要理念之一就是要求教学要创造性地使用教材，不拘泥与教材，主要是做好教材的延伸和拓展。创新教材的使用，使教学内容和教学资源有机结合。教师首先要明确上课目的。做好课前的准备工作，比如对学生的了解，包括学生的学情和认知水平，包括教材涉及到的内容及延伸和拓展等问题。因此教师要认真准备好每一节课，为每一节课的教学内容“布局谋篇”，使教学过程的实施，能够调动学生的学习积极性，保证教学的科学、有序、高效。科学选择和编排教学内容。教学内容是实施教学的物质基础，选择好教学内容，是高效教学的前提。科学确定一节课的教学内容，需要教师对整个单元甚至是整册教材有一个高屋建瓴式的全局思考，根据课程标准对本年段学习的要求安排好教学内容，使难于理解的内容容易化，创新教学模式，革新传统教学形式，把教材中的旧、繁等内容换之以时尚的、切合生活实际的内容，使学生便于理解便于掌握。根据学生的学情确定教学模式和教学方法，确定教学内容。比如《自信是成功的'基石》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我在引入阶段采取了配乐诗朗诵的形式，用多媒体播放一首诗歌：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，也是一道风景，做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”出示这首诗歌后，我开始进入正课的教学。然后选择一个小故事，励志性质的故事，让学生讨论，故事的主人公为什么会失败，失败后，他怎么样做的，最后怎样成功的？说出成功的理由。

三、巧设情境激发兴趣提高课堂教学质量。

对于初中学生而言，他们的心理特点决定了他们的学习需要教师帮助其延长有意注意时间，需要为学生创设一个良好的学习环境，营造一个最佳的学习氛围，以便激发学生的学习兴趣。我们都知道，学生的学习兴趣是学生学习的助力器，是保证高效教学的客观基础，有了兴趣的学习才可以实现高效学习、愉快学习，使学生的学习活动变得更加积极和主动。随着电子计算机的广泛应用，多媒体辅助教学已成为提高课堂效率的一剂良药。它一方面和谐了课堂氛围，提高了课堂教学效率；另一方面优化了教学过程，大大强化了学习效果。可见，在教学过程中，教师有必要根据学生的认知特点和教学实际的要求，科学设计多媒体课件，实现提高教学效果的目的。在初中的政治课的教学中，教师要善于利用多媒体进行教学营造气氛，创设学习环境。比如《法律护我成长》这部分教学内容，我利用多媒体在网络上搜集了大量的与教材内容相关的图片，之后在教学中为学生播放，那些触目惊心的案例，让学生受到了深深的震撼，收到了良好的教学效果。提高初中的政治教学的有效性是一个长期的工作，需要广大教师不断地探索，采取更加科学的教学模式，更加创新的教学方法，利用多媒体等辅助教学手段，为学生的学习创设必要的情境。利用丰富多彩的生活资源、网络资源，适当地延伸教材内容，提高教学效果。

课堂教学思路探析论文篇十六

摘要：新课程改革提出要提高学生的科学素养，重视生活化学习，提倡研究性学习。

然而，现如今，大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课，传统教学模式存在着一些问题，不能将新课程改革的理念体现出来。

想要贯彻落实新课程改革的内容，就需要构建高效课堂，让学生在课上应用最少的时间以及精力，学到最多的知识，尽可能提高教学成果，使教学目标得以实现。

要想构建生物高效课堂，教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里，培养学生自主学习能力与创新精神，调动学生学习的积极性与主动性，以此推动学生的发展。

关键词：高中生物课堂;设计思路;高效课堂。

新课程要求的.高中生物课堂是追求正常状态的高效课堂，因此，当前高中生物教学所面临的主要任务就是怎样构建高效课堂。

对学生日后的发展影响十分大，让学生学会运用科学的思维方法思考问题，使学生树立正确的世界观、价值观与人生观。

一、构建高效课堂要使学生有兴趣参与其中。

高效课堂强调的是学生为主体，教师只是辅助指导学生学习知识。

因此，要重视学生自主学习的主动性，把学生作为学习知识的构建者，教师作为教学的组织引导者。

学生在学习新知识的时候，教师也在重构自身的知识系统。

教师在培养学生的思维能力的时候，也在使自己的思维品质发生改变。

新课程改革提出，学生在课堂中处于主体位置，要尊重学生主体位置，使学生的积极性以及主动性得到发挥，在学习过程中不断获得成就感，使学生的自身价值得到满足，学生的自信心得到增强。

在高中生物课堂中教师也要尊重学生的主体位置，充分理解学生的思想，使学生发挥学习的主观能动性。

课堂教学思路探析论文篇十七

运用鲜活教学资源让地理课堂精彩纷呈。

摘要：教学资源的陈旧是地理课堂的瓶颈，挖掘新颖、鲜活的地理教学资源，并且恰如其分地运用到课堂中，将会使地理课堂精彩纷呈。

关键词：鲜活；教学资源；教材；课堂。

新时代，在义务教育课程改革不断深入和成熟的背景下，单纯的知识传授早已不能够被学生所接受。什么样的课堂能够让学生轻松地完成学习任务，达到预期的效果呢？学生的学习兴趣和学习热情是关键。所以，课堂教学中，我们要不断地将学生感兴趣的新颖和鲜活的教学资源引进课堂，让地理课堂呈现出应有的精彩。修订后的《义务教育地理课程标准》更是强调了在教学中教学资源运用的重要性，新颖、鲜活的教学资源是学生学习、探究地理知识的起点。通过近几年的研究与实践，笔者发现，从以下几个方面入手，会有意想不到的效果。

一、充分挖掘教材及其配套地图册教学资源，并合理地运用到课堂中。

教材是课堂教学的蓝本，也是教学最为根本的教学资源。挖掘教材资源、正确解读教材内容、合理运用教材资源是地理课堂教学成功与否的关键。作为教师不仅要认真地阅读教材中的内容，更要深入地思考教材编写者的意图，以及各知识点之间的联系，同时要结合课程标准的要求、框架以及对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等各部分的要求，进行认真分析，设计出以学生为主体的精彩课堂。地图册是教材的配套学习助手，地图册蕴含着大量的信息和鲜活的教学资源，学会读图也是学生应该掌握必备技能之一。把地图中的信息引导学生挖掘出来，并且能够正确表达，将会收到较为满意的效果。如，在学习湖南教育出版社出版的地理教材中《“祖国宝岛”――台湾省》一课时，通过阅读“台湾地形”图，引导学生在图中找出钓鱼岛的位置，展示钓鱼岛的有关图片，并且结合时政说说您心中的钓鱼岛，从而激发学生的爱国热情。

二、积极引导学生搜集地理学习资源，让课堂成为学生自主学习的场所。

《义务教育地理课程标准》中要求：“充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”学生是课堂的主体毋庸置疑，我们在选择教学资源时，以学生为主也是理所当然。因而教师采用的课堂教学资源必须适合学生的'认知水平、年龄特征、心理特征、学习兴趣等，只有这样才能调动起学生学习的积极性，让学生感知到地理与他们距离很近、地理知识对他们有用。比如，学习《“天府之国”――四川》一节时，我就用了中央电视台的《舌尖上的中国》中有关川菜的片段，分析四川的自然、人文地理环境。

当今是一个信息文明的时代，作为教师应该积极引导和鼓励学生搜集各式各样的地理课堂学习资源，然后融入课堂中，让学生掌握一些搜集信息和资料的技能，培养学生自主学习习惯。同时教师还要指导学生在搜集的过程中去研究学习。根据一定的任务，有目的、有计划地搜集，并学会分辨、筛选、分类、检索和使用，让学生在搜集的实践中形成能力。如，学习《“五金之乡”――山西》时，笔者就采用了左权县宏远学校的“餐桌式”教学模式，课堂以学生展示自己搜集的学习资源为主。当然课前我做了准备，按照小组对搜集资源作了分类，对资源的类型也做了要求，并对搜集的途径进行了指导。一幅幅精美的图片，一首首动听的三晋民间音乐，还有令人惋惜的生态环境资料，让学生沉浸欣赏、思考之中。这样的课堂学生的学习兴趣盎然，课堂精彩纷呈，效果明显。

三、利用网络资源，应用时政新闻和重大事件丰富课堂教学。

计算机的发展，让人们生活发生了翻天覆地的变化。学生认识世界的方式有了颠覆性的改变。从原来的静态书本、生活的二维世界，向三维世界转变。国家投入大量资金让我们山区学校的硬件设施得到了根本性的改变。教师和学生运用网络搜集资料非常便利，新颖鲜活的教学资源随处可见。但是，教师一定要注意运用适时适量，不可过于泛滥。同时还应该注意引导学生正确利用网络学习。

在世界地理《巴西》一课的教学中，笔者联系将要在巴西举办的男足世界杯的信息，创设情境引入巴西的学习，并提出了疑问：假如你是一位球迷，你需要了解巴西的哪些知识？然后让学生分组搜集资料，展开有关巴西知识的学习。

在学习《中国的主要产业》的“能源工业分布”一框内容时，笔者一方面从一则关于山西省综改试验区新闻入手导入，结合我们左权县以煤炭工业为主的事实，引导学生了解我国的能源工业分布情况，另一方面引导学生学习有关家乡的乡土地理，激发学生热爱家乡的情感。由重大事件结合学生知道得比较多的眼前事实，学生的兴趣浓了，教学时学生热情高了，达到了一举三得的教学效果。

教学资源是无处不在的，只要我们用心去发现，充分挖掘，选取其中有利于学生学习，有利于学生产生兴趣，有利于学生发展的教学资源，恰如其分地运用到课堂中，高效、精彩的课堂何愁不现？信息文明时代的到来，教育理念的改变，迎来了新的教育模式、新的教育要求，这就给当今的地理教师提出了更高的要求，要将更多新颖鲜活的教学资源引进课堂，只有这样，才能让我们的地理课堂精彩纷呈。

参考文献：

［1］义务教育地理课程标准剖析与案例。希望出版社，-01.

［2］有效挖掘教学资源引领学生寻根问底。教育实践与研究：小学版，（05）。

（作者单位山西省左权县羊角中学）。