最新语文落花生教学设计简短(模板8篇)
- 上传日期:2023-11-12 03:35:45 |
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文学是一种表达情感与思想、展现人类生活与价值的艺术形式。要写好关于这个分类的内容,我们需要倾听和理解不同人的声音。以下是一些有关艺术创作的经验,希望对创作者们能有所启发。
语文落花生教学设计简短篇一
1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
花生的花开败以后,自然脱落,子房柄迅速向下生长钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,所以又叫落花生。
3.落花生不仅是农作物的名字,也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,让我们一起走进课文《落花生》。
1.请同学们自由读课文。
2.这些词语你会读么?
吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩。
播种(注意“种”的读音)。
1.快速浏览课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容?
(种花生—收花生—尝花生—议花生)。
2.请你找一下这些内容分别在那些段落?
3.哪些是详写,哪些是略写?作者为什么这样安排?这样安排有什么好处?(主次分明,详略得当)。
1.学习第一自然段。
自由读,指名读。
哪些词语写了种花生的经过?这些词语顺序能颠倒么?
从“居然”体会到什么?
所以也可以看出花生的存活能力强,也更表现了收获花生的意外和惊喜。指导朗读。(读出惊喜)。
默读课文3—14自然段。
分角色朗读。
三个孩子分别说花生的好处是什么?你还知道花生有其他好处吗?
父亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。
父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,完成表格。
通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比,你体会到花生的哪些可贵之处?
同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么?
“埋在地里”不图虚名不炫耀。
“矮矮地”不张扬默默无闻。
齐读这段话。
父亲仅仅实在说花生么?父亲希望我们学习花生什么?
(引出:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)。
父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法就叫借物喻人。
作者明白父亲的希望了么?从哪一个句子可以看出?
体面是什么意思?什么叫只讲体面?什么是有用的人?这句话是什么意思?
指导朗读这句话。
齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在作者的心上,为什么不用“记”?
父亲的话给他留下来而深刻的印象,作者也是这样做的。他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁。她曾说:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而奉献。”
现在你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么?
仿照课文第10自然段,运用对比写一段话,例如小花和小草,红花和绿叶……。
语文落花生教学设计简短篇二
1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词,用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想,练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。背诵课文.
体会含义深刻的句子。
练习分清课文的主次。
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
两课时。
一、复习旧课,导入新课。
1、听写词语,同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文,注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意:“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言,认识可深可浅。)。
三、初读课文,划分段落层次。
1、提出要求:朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文,教师巡视指导。
3、讨论交流:课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段,讲过收获节时吃花生、议花生。)。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美,可以榨油,价钱便宜。)。
父亲却认为花生“有一样最可贵”,这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比,在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看,可是很实用,不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实,从不夸耀自己的品格。)。
父亲说:“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望,指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上,体会到这样一层意思:做人要做有花生品格的人。)。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白,却富有哲理,其中蕴含的道理非常深刻,所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。
父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法,教师适时加以引导。)。
五、布置作业:在感情的朗读课文。
一、复习旧课,学习生字新词。
1、检查学生的读音。(显示幻灯片)。
2、指导学生识记生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分是,不是。
3、学习新词。
“居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子读一读,体会这个词的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。)。
4、分角色朗读课文。
5、讨论总结中心思想。(这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明做人要像花生那样,作对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)。
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想,课文先说了什么,最后说了什么?
2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上,板书:种花生--收花生--吃花生--谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、根据课文提纲,想一想,在这些材料里面,哪些内容是主要的?
哪些内容是次要的?(学生讨论回答。如果学生不易理解,可以引导学生回忆课文:从种花生到收花生要经历多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生,从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?在学生回顾课文的过程中得出结论:种花生、收花生是次要内容,课文中略写,一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容,写得比较详细。)。
2、联系课文的中心思想,体会主次分明的好处。(阅读的时候,抓住谈花生、论人生这个主要内容,就能加深对中心思想的体会。)。
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考.练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思,并口头造句,适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语,并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文,练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《毛主席在花山》。
语文落花生教学设计简短篇三
理解课文内容,分清文章主次,体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。
感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。
自主、合作、探究的学习方式。
自制课件。
(一)导入:同学们,今天我们学习《落花生》这篇课文,(师板书,生齐读课题。)。
1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生,但花生为。
什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件:花生的花落下来,花柄入地里结出花生)。2、介绍作者:这篇课文的作者叫许地山,他有个笔名“落华生”。
(二)引导学生自读自悟,理解课文。
导学一:这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文,边读边想,读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)。
生发言,师相机指导点评。
导学二:同学们,从种花生到收花生,需要几个月,经历了买种、翻地、浇水、收获等环节,作者只用一句话,而吃花生时的讨论,再长也只不过几个小时,作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分,可以边读边想边做笔记,自己读懂了什么,还有什么地方不懂,,小组讨论交流。(教师巡视)。
生发言,师相机指导:
(父亲要我们像花生一样,做有用的人。从父亲的话可以看出来:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。)。
导学三:父亲说花生有用,有什么用呢?同学们找有关的句子读一读,不懂的`可提出疑问。
生积极发言,重点引导理解父亲说花生好处的话。
(生谈到这段话时,出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。
师:“爱慕”是什么意思,为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?
生发言,师相机指导。
难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?
生发言,师相机指导。
师:(追问)这是一种什么精神?
生发言。
师总结:父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较,正是为了突出花生默默奉献的精神,这是花生最可贵的用处,父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己,默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。
(师指导朗读父亲说的两段话,生读后评价,指名读,小组读,全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)。
导学四:父亲的殷切希望,孩子理解了吗?找出有关语句读一读。
生发言(出示句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)。
师:谁能说一下你对这句话的理解。
生发言,师相机指导。生齐读这句话。
(三)总结全文:
这篇课文看似朴实无华,却饱含着深刻的道理,父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人,做有用的人。
(生齐读课文,再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)。
(四)升华主题:
1、同学们,现在的社会是一个激烈竞争的社会,你想做什。
(生纷纷发言)。
总结:同学们,我们做人就要做有用的人,每个人都各有所长,各有所短,我们应善于吸取别人的长处,取长补短,完善自我。我们在为社会奉献自己,实现自我价值的同时,也应恰当地展现自己,适当地表现自己。
2、同学们,作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言,师相机指导,这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作业:
用这种写法写一篇作文,内容不限,题目自拟。
语文落花生教学设计简短篇四
1、正确理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
4、能规范、美观地书写本课生字。
可否像桃子等?可让学生讨论,说真话,讲理由。
教师可做类似小结:如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?
——不可取。过渡:我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。
“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能,要有用。怎样就是有用?举例。
结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。学生自己观察仿写其它字。
1、背诵父亲的话这部分内容,体会文章的中心。
2、进一步理解课题,问:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
我们要学习这种表达中心思想的方法。
语文落花生教学设计简短篇五
1.阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。
2.学习课文生字新词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点。
体会文章所表达的思想。
教学难点。
自读设问,讨论交流,读中悟理。
教学流程。
一、设疑导入。
1.读了课题,你想到了什么?
(读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)。
二、诱导初读。
2.自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。
3.分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。思考:种。
花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)。
三、引导细读。
1.指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?
2.自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。
(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)。
(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)。
4.有感情地朗读课文第一自然段。
四、课堂练习。
1.形近字组词。
避()墓()辩()浇()。
辟()幕()辨()饶()。
譬()慕()辫()烧()。
2.多音字组词。
zhong()pian()san()。
种便散。
zhong()bian()san()。
第二课时。
1.读懂课文内容,体会文章所表达的思想,学习花生不求虚名,默默奉献的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点。
对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。
教学流程。
一、复习导入。
1.课文按照什么顺序记叙的?
2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?
二、引导细读。
1.自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。
2.有感情地朗读第二自然。
(把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)。
过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?
三、指导议读。
1.自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。
2.四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。
3.各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。
4.带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。
5.分角色朗读。
(1)自由练读,自由组合。
(2)分角色朗读。
(3)评读,品读。
(4)赛读。
(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)。
6.小结。
归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。
四、指导背诵。
1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?
2、当堂背诵。
(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)。
五、实践活动。
请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。
语文落花生教学设计简短篇六
1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。
2、学习课文生字新词。
3、有感情地朗读课文。
体会文章所表达的思想。
自读设问,讨论交流,读中悟理。
第一课时。
一、设疑导入。
1、读了课题,你想到了什么?
2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:
(1)花生为什么叫落花生?
(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?
(3)课文围绕落花生讲了什么?
(4)作者借花生想告诉我们什么?
(5)在写作上我们应该学习什么?
(读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)。
二、诱导初读。
2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。
3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。
思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)。
三、引导细读。
1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?
2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。
(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)。
(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)。
4、有感情地朗读课文第一自然段。
1、形近字组词。
避()墓()辩()浇()。
辟()幕()辨()饶()。
譬()慕()辫()烧()。
2、多音字组词。
zhong()pian()san()。
种便散。
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。
1、课文按照什么顺序记叙的?
2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?
1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。
2、有感情地朗读第二自然。
(把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)。
过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?
1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。
2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。
3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。
4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。
5、分角色朗读。
(1)自由练读,自由组合。
(2)分角色朗读。
(3)评读,品读。
(4)赛读。
(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)。
6、小结。
归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。
1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?
2、当堂背诵。
(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)。
请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。
一、知识与能力。
理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。
二、过程与方法。
1、自学生字新词,并用“居然”造句。
2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法写写身边的食物。
掌握详略得当的写法。
制作多媒体课件。
(一)、激情导趣,揭示课题。
1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)。
2、(出示花生的图片)说说花生的作用。
3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
(二)、初读课文,整体感知。
1、自由选择你喜欢的方式读课文。
要求:读准字音,把课文读通顺。
2、检查认读生字词情况。
3、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
4、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?
板书:种花生——收花生——尝花生——议花生。
5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)。
详写:议花生。
略写:种花生、收花生、尝花生。
(三)细读课文、重点感悟。
1、略学第一自然段。
(1)、自由读、指名读。
(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)。
(4)、指导朗读(读出惊喜)。
2、学习“尝花生、议花生”
(1)、分角色朗读课文,
(2)、三个人分别说花生的好处是什么?
姐姐说它味美;
哥哥说可以榨油;
“我”说便宜,大家都喜欢吃。
(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。
(5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论,完成表格。
花生桃、石榴、苹果。
位置。
外表。
印象。
(6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)。
(7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)。
(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。
“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?
(9)、齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”
(四)、总结全文,深化主题。
1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目?
(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)。
2、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)。
(五)、总结写法,课外拓展。
1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
(六)、小练笔。
作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。
语文落花生教学设计简短篇七
1、学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的审美情趣。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的审美情趣。
学生准备:观察夕照的景象,预习课文。
教师准备:准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。
:二课时。
第一课时。
一、谈话引入。
1、同学们见过太阳落山时的景象吗?请交流。
2、师小结:我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象,但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课,我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
二、初读课文,整体感知,质疑。
1、学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。
2、教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错的读音。
3、读了这篇文章,你有什么感受?(小组交流。)。
4、默读课文,思考:作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。)。
5、读这篇文章的时候,有什么不明白的地方吗?
三、细读课文,解决学生疑问。
1、让我们再来认真地读课文,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
2、请学生朗读最喜欢的景象的段落,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。(引导学生有顺序地观察夕照景象)。
a体会为什么说“夕阳调皮”?
b体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”?
c体会我为什么“会有一种感慨和激动”?
(其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决)。
四、美读,升华情感。
1、小结:通过刚才的朗读和想象,听得出大家已经读懂了课文,并且都很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作,选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等),把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。
2.交流汇报,互相评议。(在各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。)。
3.选择自己喜欢的段落背诵,交流。
5.学生交流所写的诗句。
五、布置作业。
1.抄写本课生字词。
2.继续练习有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时。
一、检查对生字新词的掌握情况。
1.上节课我们一起欣赏了《夕照》,课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示),将错误较多的生字重点纠正。
2.请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文,感悟作者恰当的比喻手法。
1.作者把夕照的景色描写得如诗如画,让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕阳都比作了什么,画出来并在小组里交流。
2.全班交流。
3.小结:作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。
三、背诵课文。
1.作者描写了这么美的夕照景色,让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2.在小组里背诵给大家听,互相评议。
3.把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。
四、讨论。
1.读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。
2.小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受,也可以是对作者写作方法的感受,还可以是其他的,教师应该尊重学生不同的感受。)。
五、练笔。
1.你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来,也可以像作者一样,用一些恰当的比喻写出自己的观察。
2.全班交流。
六、布置作业。
1、修改自己的练笔,配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。
2、把课文中的比喻句抄写下来。
4、背诵课文。
语文落花生教学设计简短篇八
教学要求:
1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。
教学过程:
一、导入新课。
上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。
二、整体感知第二段。
师:同学们各自读第二段,完成填空。
这篇课文描写了()、()、()、()、()五个人物,描写时又重点抓住人物的()去写,其中又重点描写了()的语言,他说了()次话,其中第()次和第()次最重要。
三、重点学习父亲的话。
1、谁先来读父亲第一、二次的话。
2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?
(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?
(2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?
3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。
父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物,父亲认为虽然()、()、()让人一见就(),但是和()相比,还是()最可贵。
花生桃子、石榴、苹果。
不好看鲜红嫩绿。
埋在地里高挂枝头。
挖起来才知道鲜红嫩绿。
师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。
丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”
小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”
过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?
四、学习“我”的话。
1、出示“我”的话,齐读。
3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?
4、“有用的人”是怎样的人?
5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)。
6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。
8、朗读对话。
五、谈话解疑,深化教育。
1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?
2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。
我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
六、课外延伸。
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