2023年信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写(通用11篇)

总结是一种思维能力的培养方式，它能够帮助我们理清思路。其次，在写总结之前，我们需要明确总结的目的和主题。希望以下的总结案例能够为大家提供一些思路和指导。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇一

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性对今天的学生来说,最重要的学习是学会学习,让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标.因此,教师不能只顾”教什么“和”怎样教“的问题,而应该重视学生”学什么“和”怎样学“的问题.英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的.学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础.因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容.

作者：蔡巍巍作者单位：大庆市第二十二中学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分类号：g63关键词：

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇二

素质教育是以三个面向战略思想为指导，以提高民族素质和创新能力为宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为核心的促进学生德、智、体、美、劳诸方面主动地生动活泼发展的一种教育。

实施素质教育，课堂教学是主阵地。教学原则是教学必须遵循的基本要求，它们是根据教育目的和教学过程的规律提出的，是教学实践经验的总结。如何在英语教学中实施素质教育,提出英语教学中素质教育的基本原则是十分必要的。本文就这一问题谈一下自己的拙见。

一、教学目标的全面性。

由于应试教育的影响，在过去的英语教学中，只重视单一的认知目标，能力目标唯考试所用，德育目标往往被偏废，这是较为普遍的现象。如英语教学中重读写、轻听说，导致一大批英语专业高才生高分低能，在工作中用英语进行交际的能力极差，实践证明，人的素质的任何一方面如果存在缺陷，都会导致素质结构不合理，并影响整体效能，只靠某种单一能力是不能出色地完成任何一项实践活动的。这就要求教师从英语备课到施教要站在落实教育方针的高度，紧密结合英语教学内容，挖掘教材内涵，教学目标变“单一”为“全面”，将听、说、读、写目巧妙地融为一体，达到“润物细无声”，以促进学生认知，积极情感和良好个性的发展。

二、教学对象的全面性。

现代学生观认为：只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都会一个人在世界上所能学会的东西。所谓教学对象全体性，就是相信每个学生都能学好，教学要面向全体学生。这是素质教育的第一要义。再英语教学中要想方设法促进后进生转化、中等生优化、优等生更理想地发展。备课时要根据不同层次学生的实际，制定分层教学目标和课堂设计；充分发挥“小先生”作用，同学之间开展讨论、互助合作；对于有一定难度的问题，采用“低起点，小台阶”办法加以解决。如同桌之间的pairwork，dialogue及groupwork等，既能做到面向全体，又能使程度好的学生帮助程度差的学生。

三、教学过程的主体性。

教学过程是在教师的指导下，师生共同参与教与学全过程。现代教育观认为：学生是有独立人格的，要尊重学生，把学生看成有血有肉；有思想情感的生命整体；学生的浅能是巨大的，应注重学生浅能的开发与利用。教学过程的主体性，就是在教学过程中体现把学生真正看成是学习的主体，充分发挥学生的能动性、创造性、自主性，使教学过程内化学生个体素质。教师的“教”理所当然地与学生的“学”相吻合。

四、教学方法的启发性。

教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发。所谓“有法”，即要有一定的规律可循，要受一定的限制；所谓“无法”，即再好的方法也不能照搬、千篇一律、一成不变；所谓“得法”，就是要根据教材和学生实际情况，遵循教学规律，充分发挥教师自己教学特长；所谓“启发性”，就是各种教学方法相互配合，灵活运用，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造意识和进取精神。如我们在集中识词时，通过一个单词bike，就可以把like，rice，ride，write，plike等单词通过拼读规则，会读，会写。

五、教学关系的民主性。

教学民主性，就是在教学过程中师生之间、生生之间建立多边活动，形成和谐、愉悦、互助、合作的人际关系和教学环境，提高学生学习的积极性、主动性，最大限度开发学生浅能和创造精神，使其情感得以升华。在英语课堂上借助语言表情、文字、简比画、录音机、光盘、教具、五色反应卡等多媒体，创设教学情景，或暗示、或点拨、或激励，使学生感到学习并不是很苦的事，而是享受。例如，我们在学过thenewstudent后，可以对整个单元进行roleplay，这样，教师作为roleplay中的一员参与，师生之间的关系非常和谐、融洽。

六、教学评价的激励性。

课堂教学评价是根据课堂教学目标在课堂教学过程中，通过收集信息，对教学活动做出价值判断，用以科学地调控教学，收到理想的教学效果。对学生出现的问题及时作出评价，一个yes或no，一句i’mafraidyou’rewrong，或是一个委婉的smile都可扶平学生的不良情绪，并能立刻稳定下来，继续参与学习。因此，教学中注重评价激励和调控功能，可使教师的“教”和学生的“学”及时发现不足，及时补偿，增强学生学习的信心和勇气，教师及时调整教学。

七、教学负担的适度性。

教师的“教”和学生的“学”，都是教复杂的脑力和体力劳动的结合，要取得教满意的成绩，都必须付出代价，要有一定的负担。问题是要有一个“度”。布置作业要根据学生的年龄特点、英语学习基础、英语学习内容等实际。只有减轻学生过重的课外负担，才能使学生有充分的时间去预习，从而建立学习的良性循环，才能使学生有充分的时间参加选修和活动课，从而使学生个性才能培养和发展有了保证。因此，教师要下大力气精心备课，应用最佳课堂设计，精讲精练，充分利用课上45分钟，加大密度，提高效率，争取当堂消化，当堂巩固。课后少留作业，并且作业题目要具有典型性和层次性，也可留些机动作业。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇三

多媒体教学被广泛地应用于高职英语教学中.它弥补了传统教学的不足,以文字、图像、动画、视频、声音等形式大大地刺激了学生的视觉与听觉.有传统教学所不可比拟的优势.同时,它也存在一些弊端.高校英语教师应发挥多媒体教学的优势,避其劣势,使它成为优化教学的一种有效手段.

作者：楼青作者单位：义乌工商学院外语系,浙江,义乌,322000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分类号：h3关键词：多媒体英语教学优势弊端

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇四

中外学者研究已经表明：人生的成就只有20％取决于智力因素，而80％受非智力因素的影响。非智力因素是指那些不直接参加认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括：兴趣、动机、意志、情感等。优化非智力因素更有赖于后天的培养。本文就教学中如何培养学生的非智力因素，谈谈自己的一些认识。

一、激发学生浓厚的学习兴趣。

兴趣，是指人力求接触、认识某种事物或从事某种活动的意识倾向。学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。长期以来，中学教学受应试教育的影响，在高考指挥棒的指挥下，老师、学生、家长以分数作为评价标准，以升学为唯一的目标，结果把丰富多彩、生动活泼的学科弄得死气沉沉，大大挫伤了学生学习的兴趣。因此，我们必须转变观念，更新思想，彻底把教学从应试教育转向素质教育，真正从知识、能力、觉悟等方面全方位地考核、评估学生，在讲授知识的同时注重对学生意志、情感及道德品质的教育，全面提高学生素质，这样的教学才会激发学生的学习兴趣。其次改变教法来激起兴趣。教师可以在教学过程中利用生动形象、科学严谨的语言再现场面，创设情景等，使学生如同亲临其境。在教学中也可运用挂图、图片等直观教具和幻灯、录像等现代化教学手段进行直观性教学。采用多媒体技术辅助教学，对于提高学生学习的兴趣，产生了更佳的效果。多媒体技术形式新颖，自主意识强，充分调动学生的眼、耳、鼻、舌等器官的活动，学生置身于一个由音、像、文字组成的环境中，充分感受到所给予的情景带来的心灵震撼，从而对学习产生更为强烈的兴趣。再者利用好审美素材。中学教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，具体、鲜明的美的形象很容易感染学生，激发其对学习的浓厚兴趣。

二、树立学生正确的学习动机。

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它是学生产生求知欲望的动因。在一般情况下，学习的动机与效果是相一致的。如果学生缺乏渴求知识的欲望，学习的积极性就很难调动起来，教师传授的知识，在学生看来就会变得枯燥、乏味，成为一种负担。培养学习动机，首先从帮助学生明确学习目的着手，使学生正确认识学习的意义，提高学习的热情和自觉性。其次，教学内容和方法的.灵活、新颖，对激发学生的学习动机，提高教学效果也起着十分重要的作用。第三，给予学生成功的体验，有利于激发学习动机。在教学过程中，让学生参与教学过程，去体验获得成功时的欢乐和满足，从而使学习的内部诱因得到加强，学生的心理上得到了一种满足，而只有在心理满足的前提下，才能激发学生对新的学习内容产生更高的求知欲。

三、锻炼学生坚韧的意志品质。

意志是自觉地确定目的，根据目的支配调节行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。在教学中要激发学生广泛而高尚的兴趣，兴趣还要稳定，见异思迁的人在事业上很难有所成就，“小人常立志，君子立志长”，就是这个道理。“有志者事竟成”，坚强的意志可以促使人们去克服困难，达到目标，学生学习韧性较差，没有刻苦求知，百折不挠的进取精神，学习遇到困难时就会束手无策，打退堂鼓，使学习很被动，因此在教学中要重视学生意志的锻炼。诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起”。意志品质的培养，光靠传授知识与思想教育是不够的。它必须在生活和实践中去磨练。意志薄弱的人往往半途而废终至前功尽弃，成功属于那些在前进的道路上碰得头破血流仍不退缩的人。

四、培养学生的科学素养。

随着科普的深入发展，科普理论地研究也在深入发展，历史与现实都明辨地证实，公众地科学素养已成为一个国家兴旺发达地关键，成为一个国家可以持续发展地根基，现代科学不再被看作是生产绝对的，普遍的和永恒不变地真理地机器而是对待认识的一种特殊方法，这种特殊方法已被世界各地所接受，就像人们一直认为必须能够读书写字才能在社会上立足，所以必须掌握某种知识也才能在今天这个被科学和技术渗透的世界上生存，这种潮流提倡具备科学技术素养《美国国家教育标准》中对“有科学素养”的意义是：所谓有科学素养是指了解和深进行个人决策，参与公民事物和文化，从事经济生产所需的科学要领和科学过程，从这个角度讲，具备科学知识不一定具备科学素养，有科学素养就意味一个人能读得懂通俗报刊刊载地科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据地问题所作的和交谈话。有科学素养就意味一个人对日常所见所历地各种事物能够提出，能够发现能够回答因好奇心而引发地问题。有科学素养就意味一个人能识别国家和地方所赖以为基础地科学问题，并能提出有科学技术地根据地见解来。有科学素养就一定要有获取基本科学信息，能感悟科学的价值观，并能够运用这种价值观审观社会和我们周围事物地意识。

尽管科学素养的重要性和重要意义已经在世界范围内得到广泛地认同和接受。但是，科学普及计划地实际设计和实行常表现出概念上的不明确性和不确切性。这样，给学生带来启蒙作用地科学教育不仅给大多数学生有增加了学业负担，同时又给大多数公众对科技地理解带来了障碍。

我国地中学科学素养教育刚刚起步，袁运开先生对此中学生科学素养地内涵作了深刻地阐述。从国家利益的五种需求，中学生个人发展的三个需要，确定了科学素养内容的三个原则，制定了中学生科学素养内涵的四个方面：1、在科学知识与技能方面，了解或理解基本科学事实，概念原理和规律，学会或掌握相应地基本技能；能应用所学知识解释生活和生产中地有关现象，解决有关问题；理解科学在现在生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。2、在科学探究过程方法与能力方面，发展观察和提出问题的能力。提出常想和假设的能力，实验和实践能力，收集和处理信息能力，科学解释和评价能力，表达和交流的能力，3、在科学态度，情感与价值观方面，热爱自然并与自然协调相处，热爱科学反对迷信，勇于创新独立思考，崇尚真理，严谨求实，善于与人交流，与协作，增强社会责任感，4、在科学、技术、与社会的关系方面，了解科学由于技术的区别与联系，科学技术对社会发展的作用，了解科技对自然人类生活和社会产生的负面影响，关注环境，资源等的重大问题。

五、激发学生愉悦的学习情感。

情感是人们在认识客观世界时所表现出来的各种不同的反应和态度。情感是人的心理动力机制的中心。情感在促使人的思想品德、信念、理想形成的过程中，起着十分重要的作用。教学中只有让学生有了愉悦、信心、热情等积极的情感，才能带来教学效果。可以说。情感是教学中的润滑剂、催化剂。在课堂教学中应充分利用教材中能激发学生情感的史料，并对史料精心编排，配备挂图，再用生动的语言和情感去讲述，使历史史实具体化形象化，以吸引学生的注意力启发学生思维能力。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇五

心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。

章兼中教授主编的《外语教育学》一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。

非智力因素有其较广的外延，包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯等。

二、英语学习动机及其激发与培养。

英语学习动机是指英语学习的动力因素，或叫动力。包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。教学中英语学习动机可归纳为学习英语的目的、态度、兴趣等，它不是单一结构，而是一个交叉型、立体型、多层次、多因素构成的过程。

学习动机与学生所处的社会条件、教育和教学条件直接有关，可分为两类：融合性动机和工具性动机。前者指学习者为了直接与外语群体交往，理解他们的社会和文化，甚至成为其中的一员而学习外语；后者指学习者出于职业或其它需要把英语当作工具来学习使用。两种动机不是孤立的，在教学上是相互联系、相互促进的。它们直接或间接地受学生在学习环境中的学习机会的质量，教师生动形象的教学方法和艺术语言，最优化的教学程序等多方面的影响。此外，学习内容，知识领域和个人成绩等因素也都影响学生的学习动机。

动机的激发和培养：英语学习动机的激发在于利用上述各种诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望(或意向)，成为实际学习活动的动力。动机的激发，不仅可以调动学习的主动积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。所以学习动机的激发对于教学工作同样是重要的。学习动机的激发与启发式教学不限于教学的开端，而是应该贯穿于整个教学过程之中，必须注意以下问题：

1.加强起始阶段的学习。

贯彻“四会”并举，阶段侧重，坚持学以致用，教师要设计最佳教学程序--以美国心理学家glaser提出的“教学内容任务分析；起始能力诊断和测量；最佳教学措施的制订；教学效果的评价”四个组成部分为理论依据，坚持整体教学。

2.创设问题情境，实施启发式教学。

启发式教学的关键在于创设问题情境，即提供一种特殊的学习情境。这样的情境应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用；应遵循由己知到末知，由浅到深，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。

3.变更作业内容与形式，保持作业新颖性。

变更作业的内容和形式，保持作业新颖性，是激发英语学习动机，引起和保持学习兴趣的一个重要条件。学习上的机械重复，对学生学习英语，很少有激励作用，为此，教学上应尽可能避免简单重复。教师除对练习内容与方式不断更新外，还应启发学生掌握一些学习的规律，如联想对比、归类、分解对比等。

4.妥善利用学习的反馈信息，搞好检查评定与评价。

k(赫尔洛克)研究了评价对学习的影响。结果表明，学习的外部信息反馈不仅可以调节学习的活动方式，而且可以强化学习动机，并对学习需要发挥激励作用。笔者曾对学生进行问卷调查，87%的学生认为教师对学生练习、测试的适当评价在对学生起到强化知识、娇正错误作用的同时，对学生的学习动机有很大的促进作用，10%的学生认为作用一般，3%的学生认为无明显作用。在对学生进行评定和评价时，教师应注意坚持正面教育，表扬为主，切匆挫伤学生的积极性。

英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。

消极的情感对学习者有两方面的影响：1.妨碍学生最大限度地获取语言输入和使用语言的机会。2.妨碍学生对已输入语言进行有效的吸收和消化，妨碍语言活动的质量。

重视情感因素，促使学生形成积极的情感状态，使之对所获取和使用的语言有快乐感，对所学材料中包含的思想道德意义、美学意义产生共鸣并形成理性的渴求等是外语教学工作的重要组成部分。对此，应重视两点：

1.教师对学生的影响最大、最直接，许多情感因素因此可以调整变化。这一点，在问卷调查结果中有较为明显的表现。教师不仅要注意防止给学生带来消极影响，还要积极主动地促进学生形成良好的情感状态。简言之，要促使学生对英语学习和英语学习过程有端正的态度体验。

2.重视学生在情感方面的个别差异，不同情况应区别对待。

四、克服语言焦虑感培养学习英语的意志和毅力。

语言焦虑感是指学生在使用外语时，感到自己的外语水平不能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确，担心弱点被暴露而导致的。因此，语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。

帮助学生克服语言焦虑感，首先应帮助学生增强自信心，端正学习态度。而要做到这一点，教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误，形成一种和谐的教学气氛。

意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。在英语教学中培养学生良好的意志品质和毅力，能有效地克服语言焦虑感，提高外语学习的质量。教师在教学中可从以下几方面培养学生的意志品质：

1.加强目的动机教育，培养正确观念。

首先把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐步培养学生的主导性学习动机；其次，帮助学生形成稳定的动机和认真负责的学习态度；再次，正确评价学生：从表扬鼓励为主，注意成绩反馈的作用，来培养和激发学生的动机；最后，因势利导，使学生的工具性动机与融合性动机相结合，形成远大理想。

2.在语言实践中增加克服困难的毅力。

语言实践练习有目的性、计划性，从简到繁，使学生获得锻炼的自信心和成功感，有意创设困难情境与艰巨条件，激发学生克服困难的主动性和自制力，及时评定练习实践结果，增强学生练习的自觉性与积极性。

3.针对个别差异，培养优良的意志品质。

针对意志类型的差异，采取不同的操练内容和重点。

4.启发学生的自觉性，加强学生的自我锻炼。

五、研究学生性格结构差异因材施教。

性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。研究学生性格结构特征和个性倾向有利于教师在教学中区别对待，因材施教。

性格结构差异有以下四个方面：

1.态度特征差异。

包括对别人、集体和社会的态度，对生活、学习和工作的态度，对自己的态度特征等三方面的差异。

2.意志特征差异。

存在对行为目标明确的程度，对行为自觉控制水平的特征，在紧急或困难情况下表现的意志特征，对已作出决定贯彻执行方面的特征等方面的差异。

3.性格的情绪特征差异。

分为情绪强度、稳定性、持久性、主导心境等方面的差异。

4.性格的理智特征差异。

包括感知、思维、想象等方面的差异。

以上性格结构特征差异，使学生在学习中形成个性差异。那些缺乏兴趣、动机和意志毅力的学生，在英语学习方面由好奇到厌倦，最终发展到放弃。这样，在教学整体中就出现两极分化。因此教师在教学中应注重学生的个性差异，通过以下几方面培养学生良好的性格。

1.寓思想教育于语言教学中。

英语教材的课文内容有许多材料渗透了思想教育因素，教师应充分挖掘，寓思想教育于语言教学中。使学生在深刻理解课文蕴藏的道德美、伦理美内涵的基础上，在潜移默化的情感陶冶中，树立科学的人生观，正确的审美观，激发起对国家和人类社会发展的责任感和使命感。

2.在练习实践中培养和减少性格差异带来的学习效果差异。

练习实践可使学生明确行为目标和自控能力，形成坚定的意志和毅力。

3.充分利用“皮格马利翁效应”对差生的雕像作用。

增强差生的自信心、自制力，减少与优秀生的差异(含性格结构差异和知识能力差异)。这样才能大面积提高教育教学质量。

4.个别指导，因材施教。

不同性格类型的学生都需要个别指导，以帮助他们形成有益于学习和符合社会要求的性格品质。对于固执的学生，要帮助修正错误；对于自卑的学生，应热情帮助，使之增强自信心，克服自卑感。

六、培养学生良好的学习兴趣与学法。

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。笔者对一百名不同年级的学生进行抽样调查，问卷结果表明，兴趣直接影响学习效果。因此激发和培养学生的学习兴趣，充分调动积极性，发挥主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。

下面谈谈激发与培养兴趣的几种途径：

1.教师良好的精神状态和师生间的情感交流。

在问卷调查中，94%的学生回答：教师的精神状态直接决定学生的精神状态。因而，教师应以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，以期学生报以专心和热情，积极参与教学活动。

此外，教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。教师丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，是教学成功发展的第一步。

2.教师的教学方法和语言艺术。

问卷调查结果表明，绝大部分学生对“填鸭式”的教学方法缺乏积极参与的意识。久而久之，就会因此对英语学习失去兴趣。这是因为教师在教学活动中忽视了学生的主体作用。教学缺少主体的参与，严重违背了教学规律。

因此教师在教学中应注重教学方法和艺术。以简洁、明快、幽默的语言，以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动，激起他们的兴趣。教学方法上应注重精讲多练，置学生于主体地位，创设“表现”环境；知识的讲解应举一反三，化难为易，让学生“跳一跳能摘到果子”，体验成功感。只有这样才能为教学的成功发展提供有力的保证。

3.挖掘教材趣味性，兼顾背景知识教学。

现行中学英语新教材有两个最显著的特点：一、交际功能；二、文化渗入。教材内容中有不少是关于英语国家文化、习俗、思维方式的材料，另外还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发学生了解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘。

英语背景知识即英语国家的史地、政治、社会文化、风俗习惯等文化背景知识。语言受文化影响，又是文化的重要组成部分。因此熟悉背景知识是非常重要的。它有助于准确把握某些词汇的含义，正确地用英语表达思想，提高语言交际能力，扩大学生视野，丰富学生的知识，同时还能激发学生学习英语的兴趣。

4.开展丰富多彩的课外活动。

丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习，课外补充完善所学知识。这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语板报等活动形式。这样既练习巩固了课内所学知识，发展了运用能力，又能有效地激发培养他们的学习兴趣，促进教学的成功。

授人以鱼不及授人以渔。教会学生学法是提高英语教学质量的关键因素之一。学法包括学习习惯和学习方法。

教师应着重培养学生以下习惯：

1.勤于读写的习惯。

2.课前预习，课后复习的习惯。

3.专心听讲，勤于思考的习惯。

4.使用工具书的习惯。

养成良好的学习习惯，再掌握科学的方法，学生就能在浩瀚的知识海洋中采撷到美丽的浪花，在学习中见“四两拔千斤”之效。

所谓方法，实质上应指：

1.记忆方法。如记单词时可采用分散记忆或循环记忆等。

2.思维方法。有分析与综合、比较与归类等思维形式。

七、结论。

1.美国心理学家glaser把非智力因素开发称为“新能力”研究。“新能力”概念的提出，改变了关于人类能力的理论内涵。学习者学习外语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。研究非智力因素开发的途径亦成为外语教师教学过程中的一个重要组成部分。加强非智力因素开发，对提高中学英语教学质量的作用是巨大的。

2.在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性、自觉性和驱动力，最大限度地提高其学习效率。在教学中，教师一方面要开发学生智力，另一方面也要开发学生的非智力因素。只有二者有机结合，才会带来教学质量的较大提高。

转自：《中小学英语》1999年第3-4期。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇六

摘要英语教学和其它学科一样也担负着对学生进行思想教育的重任。同时由于英语教学属于外语教学，与其它学科教学有着明显的区别。因此，在英语教学中进行思想教育比较复杂，操作起来有一定的困难，但只要我们英语教师有强烈的责任意识和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

关键词英语教学思想教育素材实践。

进一步实施和深化英语素质教育首先要体现教学观念的转变，而教学观念转变的一个重要途径就是在实施和深化英语素质教育过程中对学生进行思想教育，充分利用素质教育的主阵地课堂对学生进行思想渗透。当然，由于英语教学具有其自身的特点，因此在英语教学中进行思想教育必须充分考虑到这一因素，以取得良好的思想教育效果。

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信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇七

今天我论坛的题目是《英语学习，兴趣为先》。这学期是我任教的第二学期，对我找个刚走上工作岗位的新教师来说，不能给大家以什么教学上的启发，也谈不上什么经验，在此我只是想谈谈我这一年多来的教学体会，希望各位老师能给我提一些宝贵的意见和建议。

有人说：“塑造一个雕像，把生命赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有智慧的人，把真理灌输给他，这就更美丽。”我就在做着这样一件美丽的事。

英语是一门外语，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师,更应该在教学中摸索如何激发学生学习英语的兴趣。好多的学生学得很累却就是不出成绩，怎样才能让学生学得轻松又学得好呢？以下我在教学中的几点体会：

一、更新教育观念，苦练内功，不断地给自己注入“活水”

随着素质教育的全面推进，每个教师都应该更新教育观念，把塑造学生自立的人格，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式，必须刻苦地钻研新教材和有关教育教学的理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果，这样才能不断地给自己注入“活水”，尤其是对我这个刚走上工作岗位的新教师来说，更应该不断提高自身的业务素质，我认为这是让课堂活起来的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。学生总是喜欢有能力，知识丰富的老师，由于教师自身的人格魅力，可能会吸引更多的学生喜欢你的课。

二、培养和谐融洽的师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。由于年龄的优势，我和学生的关系还是比较和谐的，有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难，生活上有困难也会向我求得帮助，当然我也乐意帮助他们，从而使他们能更好的学习。

三、活跃课堂气氛。

1.巧“导入”。课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教者绝对不会说“今天我们学习某课/某单元”之类乏味的话来导入，而是采用各种不同的方式来巧妙导入。譬如上unit1goodfriends这一课时，我是以一种激情化的方式导入的，让全班学生跟着周华健的《朋友》一起唱；从而从歌词中让学生体会什么是真正的朋友。在healthyeating这一单元中，则是以直观的图片导入，让学生判断什么是垃圾食品，什么是健康食品，从而自然地导入到上课的主题。

2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。一个或几个巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。如第十单元theworldaroundus.这一单元主要是关于如何保护动物，保护环境的主题，在给学生看了部分濒危动物的图片后，然后提出了这样一个问题：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?学生反应很大，迅速讨论起来并大声的说出了一些濒危动物的名称。之后我又紧跟着了问了两个问题：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?学生都饶有兴趣，一下子活跃了整个课堂气氛。在提问时，我也注意一些后进生的反应，对他们我一般提一些较为简单的问题，让他们也能体会到这种回答出问题的喜悦感，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞与慰藉，从而激发了他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，促进师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。

英语教学活动多,一堂课，教师可以采用对子活动(pairwork)、小组活动(groupwork)与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务如在第七单元culturalrelics这一单元的speaking部分，有一个主题是关于是否要将一个历史比较悠久的寺庙拆毁，而建成一处新的居民区，如何解决这个问题，我是以一个会议的形式，将全班分成四大小组，每个小组都是参会者，分别担任专家、开发商、村民a和村民b等角色，让他们讨论后来谈谈自己的观点，然后我选了一个口语比较好的学生来当村长，主持这个会议学生积极性都很高，纷纷讨论起来,在这个活动中小组内的学生群策群力把自己得想法表达出来，试图能说服其他组，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效，从而激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是推动学生学习的内存动力，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。

这一年多来，我一直比较注意学生英语学习兴趣的培养，平时多关爱学生，发现每个学生的闪光点，给予及时地表扬，真诚的赏识他们，让每一个学生都喜欢英语。但是在培养学生学习兴趣的同时，也注意让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好英语并不是一件轻而易举的事，非下苦功不可。经过一个多学期的努力，我任教的两个普通班成绩出现一定的差距，今后将继续努力，多问，多想，多向前辈学习，提高自我，进而共同提高两班的英语水平。希望在未来的日子里，能在各位老师，前辈的指导下，取得好成绩。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇八

在人际交往中，听说是最基本的方式，其中一半以上的信息是来自于听。由此可知，听力训练在英语教学中是多么重要。在我国中学生英语学习中，普遍存在的问题是学生在听力教学环节出现困难，语速跟不上，语调不对劲，把握不住文章大意，导致听力部分的成绩往往不尽如人意。为什么我们的学生会在听力环节上出现短板呢？笔者简要对此进行探析，与各位同行共商榷。

一、中学生英语听力困难的原因。

1、英语基础薄弱，成为听力难的基本障碍。众所周知，听力理解是运用所获得的知识背景，利用对语言基础知识的把握，来理解和知晓对方的意思。语音障碍是许多学生面临的第一个难题，由于一直以来没能正确掌握英语发音规则，尤其是对一些发音相近的单词容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是语速的障碍，由于英语课堂教师的语速偏慢，让学生久成习惯，在语速变换的听力训练中常常找不到北。词汇量的大小、掌握情况和熟练程度，都在一定程度上影响着学生的听力。还有英式英语和美式英语之间的词形差异和读音不同，也导致学生在听力上的障碍。

2、母语文化的干扰，也是听力成绩难以提高的阻碍。由于汉语习惯的存在，中学生大多不能用英语思维进行思考理解，仍沿用中文字词习惯，从而导致反应速度和听力效果的滞后性。与此同时，英语的语序和词汇结构和汉语也有着较大的差别，如果按照汉语的思维来理解英文词句，一方面是明显减慢了速度，另一方面则很容易造成理解上的误差和错误。

3、英语文化的障碍，会在一定程度上影响学生的学习心理。对英美历史文化背景和生活方式的了解，是进行英语听力学习的催化剂。然而由于缺乏这些知识，很多学生在听力练习中就产生了困难。比如虽然现在中国人越来越喜欢过洋节，感恩节、愚人节这样的节日也逐渐进入我们的生活，但仍有很多学生对这些节日并不清楚了解，文化差异是横在听力教学中的一道坎。另外，在应试教育体制下，听力测试的成绩与很多因素有关，包括内在的和外在的，如播放设备，周边环境，考生的紧张发慌心情等等。所以在英语教学中，要注意强化学生的单薄兴趣，给学生营造一个良好的英语学习环境，这样可以在一定程度上消除听力教学的障碍。

二、中学英语听力教学方法探析。

英语听力需要有一定的综合语言素质，要提高听力水平，必须在经过有效的听力练习之后，才能获得提高。对于英语听力训练，多听是前提，但必须在听的过程中注重语感的培养，依靠正确的方法，遵循有效的原则，持之以恒，定能取得效果。笔者主要从以下几个方面简要谈谈。

1、强化英语基础，逐步深化听力教学。音标、词汇和短语搭配是英语教学的根基，也是听力教学的根基，首先必须打好地基，才能再往上提高。听力的实质就是辨别发音理解语意，并对所听取的信息做出回应的能力。听力训练中务必从基本的音词入手，逐步提高到短语、段落和篇章。在最初的讲课中，可以结合中英文口语讲解，尽量多用英语讲课，让学生在每个步骤都得到熏陶。教师在利用英语授课的时候，要注意引导学生用心听讲，尽可能模仿和回答，使用确切的'语音语调，方能起到良好的效果，提高听力水平和教学效率。

2、加强听力训练，培养学生捕捉信息和逻辑推理的能力。在中学英语教学中，练习是一个复杂的心理过程，在这个心理活动的过程中，要抓住机会培养学生的逻辑推断能力，更直接有效地理解听力材料。在听力训练前，要让学生养成听前快速阅读题目及选项的习惯，并在心目中有一个预选的答案，带着预期的内容去听。在听的过程中，要把握与题目有关部分的关键词和逻辑大意，要带着整体的思想去听，宏观把握整篇文章。还有重要的一点是，在要在听的过程中理清对话里的人物关系，根据对话人的关键语句判断人物关系等隐含信息，进行答题。

3、加强听力方法指导，拓展提升水平。由于听力训练的不可重复性，放音结束后无法情境再现，因此在听力训练中需要格外注意教会学生听的方法。随着素质教育理念的不断推进，听力的成绩在考试中的比重也越来越高。听力的试题只有题目在纸上，材料却在录音机里，这样的限制格外要求学生要在有限的时间里迅速而准确地完成解答。在听力训练中，要让学生集中注意力，培养学生的答题解题技巧，这样才能提高他们的听力水平。在试音过程中，务必要学生全力集中注意，尽快熟悉适应播音的语速和音调。在听的过程中，要稳定自身情绪，进行从容答题，抓重放轻，做好关键记录，想象身临其境，整体把握理解意思，在第二三遍的时候进行复查，以免遗漏。

此外，中学生的听力水平跟学生的词汇量多少有着必然联系。在平时的英语学习中，教师要培养学生主动丰富词汇，掌握短语搭配等基础语言语法知识。同时，要引导学生去熟悉了解西方国家的风俗习惯、风土人情等文化背景知识，才能保证在听力测试中有备无患，中学生的英语听力水平才能真正得到提高。

参考文献：

[1]李蓉.浅谈英语听力教学中的文化背景因素[j].教育艺术，，(05)。

[2]易斌.英语听力教学的困难分析与对策[j].职教论坛，2004，(05)。

[3]徐美银.中学英语听力教学策略探讨[j].教育艺术，，(01)。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇九

当今社会正走向信息化,时代的发展对语文课程教学提出了更高的要求.把握时代的`脉搏,具体探究:什么是多媒体教学;高中语文课堂教学为什么需要多媒体教学;如何利用多媒体技术来最大限度的优化高中语文教学;高中语文多媒体教学的误区和未来等方面对高中语文多媒体教学有着重要的意义.

作者：胡洪强作者单位：伊犁师范学院人文学院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分类号：g63关键词：高中语文多媒体教学

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇十

内容提要：随着信息化时代的来临，教育信息化已是一个基本趋势。在信息化教育时代，高中英语教学在教学模式、教学内容、学习方法等多个方面都呈现出与信息技术整合后的新变化、新特点。把握这些新变化、新特点对于合理运用现代信息技术、提高高中教学效果将会发挥至关重要的作用。

计算机网络的发展日新月异，局域网、校园网、互联网用于教学，提供个性化教学环境，改善教学效果已经为教学实践所证明。因此，随着信息化时代的来临，教育信息化已是一个教育发展的基本趋势。在信息化教育时代，高中英语教学又具备了什么样的新变化、新特点呢？本文将从教学模式、教学内容、学习方法三个方面阐述高中英语教学和信息技术整合后所产生的教学新变化，以期供广大同仁借鉴。

现代信息技术的应用促进了传统高中英语教学模式的转变。从笔者的语言教学实践来看，信息技术的应用将在改善语言背景铺垫效果、强化练习效果和提高学生主动参与程度等方面改善传统教学模式，增强英语学习的互动性、实践性和趣味性，促进英语素质教育的发展。实践证明，现代信息技术与高中英语学科之间的有效整合的确能够到达提高高中英语教学质量，促进学生语用能力的根本目的。

1．改善语言背景铺垫效果。在语言教学铺垫阶段，教师往往需要向学生展示大量的背景知识，为引导学生进入课堂主题做好铺垫工作。在这种情况下，单纯的语言介绍或教具展示往往会使课堂教学显得单调而枯燥，而运用authorware、powerpoint、frontpage等软件工具，结合声频、视频等多媒体工具所制作出来的课件往往能够以感性直观的形式，多角度、多层次地展示语言教学的背景内容，从而既可以让学生直观地了解各类语言背景知识，又可以兴趣盎然地、自然地引导他们进入语言教学的主题。笔者现以新编sefcbook1aunit11thesoundsoftheworld为例。我运用了最常见的powerpoint工具制作了一个课件，对中国音乐、外国音乐、古典音乐、现代音乐、流行音乐、民间音乐等各种音乐类型加以介绍，介绍时配以图片和音乐片段播放，声形并茂，使学生能够在课堂上亲身领会各种音乐类型的特点，从而为下一步的语言教学起到了很好的背景知识铺垫和氛围烘托的作用，既“承上启下”的作用！。

2．强化练习效果。为了增强学生对词汇和语法的掌握程度，往往需要对学生进行强化性专题操练。运用信息技术进行词汇和语法的操练可以丰富练习操练的方式和手段。例如，通过剪辑、播放特定的对话场景录像，使学生能够身临其境地感受特定句型或词汇的用法。此外，我们还可以让学生进入校园网的精题集库，让他们按照教师事先已经设定的练习题目进行有针对地练习，达到扩大词汇和语法操练的范围，提高语言运用的熟练程度的效果。

3．提高学生主动参与程度。信息技术的应用可以大大提高学生对教学过程的主动参与程度，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想。例如，利用电子邮件（email）、论坛（bbs）、网络聊天工具（qq、msn）等网络工具，学生可以更加便捷地与教师进行沟通，对学习或教学过程中的一些问题进行探讨。教师可以借助以上谈到的现代信息技术媒体，更加深入地了解学生的看法，学生则对语言教学有了更多的发言权，从而有利于建立起一种更加符合学生实际、更为有效的教学模式，生-生之间或师-生之间的语言与思维湖动就变得更加充分。

现代教学理念强调“以人为本”，强调要重视学生原有的知识积累，在教学过程中要体现以学生为中心的特征，突出对学生的语言能力和思维能力的培养。这样就决定了英语教学不应当把内容仅仅局限于课本，而要根据语言教学需要设法补充大量课外内容，开拓学生的饿学习视野，特别在英语教学中，我们这些英语教师务必重视发展和培养学生的国际视野。通过现代信息技术的运用，英语教师可以从互联网、数据库、光盘等来源大量获取文字、声音、图片、视频等多种形式的教学素材，来满足学生不断增长的听力、口语、阅读、写作等方面的学习需求。

1．运用现代信息技术加强听力教学。传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成。但在信息化时代，利用计算机软件可以十分方便地将听力材料进行剪辑，制作出符合教学需要的听力教学内容。此外，网络听力资源十分丰富，利用网络听力资源对部分优秀学生进行强化听力训练也是加强学生听力水平的一种有效途径。例如，可以在bbc网站上收听英文广播或通过美国cdlp（californiadistancelearningproject）机构网站（）进行英文听力的在线交互训练来提高学生的英语听力水平，促进读写能力的发展。

2．运用现代信息技术加强口语教学。运用信息技术加强口语教学，主要体现在两个方面。一是网上交谈。由于目前多数中学生缺乏与外国人直接沟通的机会，因此教师可以指导学生利用互联网和netmeeting、paltalk、mederingtalk等软件的在线语音聊天功能，参加互联网语音聊天室，参与英美人士的语音讨论。网上交谈费用低廉，不出家门，学生便可以与外国人进行交谈。或者通过icq，按照国家、职业、语言、年龄等索引寻找合适的外国朋友进行实时语音交谈。此外，还可以通过校内互联网建立英语角聊天室，让学生们通过网络进行交谈。网络交谈由于不是面对面，可以使许多胆子小的学生大胆开口，有利于解决开口难的问题。二是人机对话。学生可以用专门开发的口语训练软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。例如，对着话筒模仿计算机里播放的内容，并由计算机对学生的发音、语调等情况进行测评。通过反复模仿练习，可以有效提高学生的口语水平。

3．运用现代信息技术加强阅读教学。利用网络资源进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新的学习途径。网络资源具有信息丰富，题材广泛、新颖，反馈及时等特点，它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中遇到的题材狭窄、内容陈旧、方式单一等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读能力。当然，我们在选择网上阅读材料时，应遵循以下四个基本原则以提高阅读理解的效应：

一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的重复。

二是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。

三是正确性，即所选材料思想内容要健康向上。四是适度性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平。

4．运用现代信息技术加强英语写作教学。传统的英语写作训练方法比较单调乏味：或情景写作，或改写课文，或写英文日记。现代信息技术的运用则使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。现代信息技术对高中英语写作教学的改进作用主要体现在两个方面。

一方面是利用多媒体课件，激活写作背景。教师可以设计一些多媒体课件，在屏幕上显示优美的画面，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，有感而写。教师甚至可以利用计算机，设计一些生动有趣的练习，让学生逐步掌握词汇、句型和语法，循序渐进地进行写作训练。例如，写myhometown一文，教师可以在投影屏幕上播放本市市区或乡村的图片，并对可能用到的词汇和语法作必要的解释。这样，写作训练就会变得生动有趣，自然降减了书面表达的难度，提高了作文教学的效益。

另一方面是利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在与异国朋友的交流中地提高写作水平。实践证明：这是一种非常高效、且非常受年轻的中学生欢迎的写作训练方式。因为，这种方式，既时尚，又效果良好。

三、信息技术与英语学习方法的整合。

学习方法看似只是学生个人分内之事，与教师无关。但是，在学生学习的过程中，学习方法的合理运用、学习资源的合理组织、学习材料的准备都还是与教师的指导息息相关的。这一点在信息化教育时代体现得尤其明显。一方面，教师通过运用现代信息技术组织大量的优质学习资源、学习材料帮助、指导学生开展学习；另一方面，学生也可以借助于计算机网络得到教师更快、更多、更好的帮助。现代信息技术在英语学习方法中的运用，促进了传统英语学习方法的转变，促进了教学的教与学生的学的方法的改变，又衍生出新的学习方法来。

1．自主式学习。所谓自主式学习，就是指学生利用自己掌握的资源自主进行学习的方法。在信息化教育时代，自主式学习最大的不同在于，学生通过计算机网络拥有了大量的学习资源（这些学习资源可能来自于互联网，也可能来自于自己的任课教师或同学）。在这种情况下，学生的自主学习能力和运用网络学习资源的能力将会相当程度地影响英语学习的效果。例如，我在教新编sefcbook1aunit7culturalrelics一课是，我组织学生从网络上查询世界各地的文化遗传的形成、特点、地理位置等，为俄罗斯的圣彼得堡全文的学习做了很好的语言与文化的铺垫，有效促进了学生跨文化素质的提高和语言知识水平的掌握。又如，对于个别耽误了功课的或学习有困难的学生，可以让他们自己主动从班级网站或教师的计算机里调取教师的教案或从班级计算机的共享文件夹中获取同学的课堂笔记、学习心得和作业资料等进行“补课”。这样，就能很好地解决教学的“有效性”问题。

2．交互式学习。所谓交互式学习，就是指学生借助网络与其他人进行沟通交谈，或与计算机进行互动式学习的方法。如前文提到的网上交谈和人机对话就是交互式学习的典型例子。在美国cdlp（californiadistancelearningproject）机构网站（）上，workplaceeslonline为英语学习提供了人机交互学习的机会，这里展示的材料有英文教育录像和录音系列，学生可以通过在线交互课程来学习英语。此外，还可以在计算机上进行各种各样的测试，如单词记忆、听力测试等，由计算机直接进行测评打分。交互式学习充分发挥了网络的跨时空性、互动性和计算机软件的智能特点，在帮助学生提高口语、听力水平等方面能起到很好的作用。最近，温州市中小学辅导网的空中课堂就是这种很好的促进学生自主学习和交互学习的优秀的多媒体教学平台。

3．体验式学习。所谓体验式学习，就是指利用信息技术开展各种类型的体验式活动，寓教于乐，在活动中增强学习兴趣、提高英语水平的学习方法。如学生可以建立自己的英语个人博客网站，或在英语网站论坛上发表帖子等。通过实践，使学生体会如何运用英语，领悟语言和文化，拓展国际视野，提高自身的素质。

三、小结。

通过近两年来，我对于信息时代高中英语教学的特点的研究和教学实践，研究结果表明，现代信息技术于高中英语学科之间的有效整合不但有利于激发学生的英语学习积极性，提高学习效率和教学质量，而且还有助于培养学生个性化自主学习的饿能力和良好的学习习惯。当然，我对于该课题的研究还缺乏系统性，还需要在理论和实践方面加深对该课题的研究，提高本课题研究的实际教学效果，为同行提供真实、可靠的研究成果，为温州市高中英语教学质量的提高做出更大的贡献。我深知：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索兮！

主要参考文献：

3.桑新民：《信息技术与英语教师培训模式的变革》[j]；《外语电化教育》第3期。

5.祝智庭：《教育信息化：教育技术的新高地：[j]；《中国电化教育》；第2期。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文如何写篇十一

摘要：每个学生都想学好英语，但并非个个都能成功。只有“智力因素”与“非智力因素”协调发展、相互促进，才能使学生变被动学习为主动、快乐学习。

关键词：兴趣；情感；非智力因素。

每个学生都想学好英语，但并非个个都能成功。有的学生英语课上很认真，但进步不大；有的学生平时很活泼，可一上英语课就害怕；有的学生……。这些都是我们几乎每天会碰到的问题，如何让学生们体会到学英语不是痛苦的，而是轻松快乐的过程，是摆在我们英语教师面前的一个急需解决的难题。

笔者在长期的教学实践中体会到，英语学习的成功不仅取决于学生的智力因素，学生学习的“动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格”等“非智力因素”也起到了至关重要的作用。一般说来，绝大多数的学生智力差别并不太大，但学习的效率、成绩可能会相差甚远，而这些差别在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的教学实践中，如何科学利用这些“非智力因素”，挖掘每个学生的最大潜力，让每个学生在轻松、愉悦、自信中学习，是我们每个教师义不容辞的责任。而要挖掘并科学利用“非智力因素”，首先得找出造成学生英语成绩差的“非智力因素”有哪些，然后再制定科学的教学对策。

1、学习动机、目的不明确，不了解学好英语的重要性，没有形成学习英语的动力，也就无从产生学英语的兴趣。

2、意志薄弱，学习的持久性差。有些学生，一遇到阅读课文、语法、短语、听力、写作材料，或是一两次的考试失败，就对英语产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信念，久而久之就丧失了学英语的兴趣，开始贪玩、厌学。

3、缺乏科学的学习方法。初中学生学习的自主性较差，往往是上课听，课后完成作业了事。而不注重理解；偏重课本上的单词、短语、语法，而不善于对已学知识的归纳、整理，对英语知识掌握的松散、零乱，没有系统性。

4、自信心弱，自卑感强，易自暴自弃。由于受教师、家长和高年级同学的影响，有些学生在未接触到一些系统的英语知识之前，就对其产生了畏惧心理。而一旦接触这些知识，稍有困难，便自暴自弃，认为英语不是他能学好的，导致最终失去了学好英语的自信心。比如，九年级的学生在学习“直接引语与间接引语”和“定语从句”时，就有相当一部分差生觉得复杂、难懂而放弃学习。

了解、分析了上述影响学生学好英语的“非智力因素”之后，笔者在长期的教学实践中着重进行了几个教学对策的探索、实践，收到了良好的效果。

1、激发兴趣，增强信心。

（1）针对经济资源一体化、信息资源全球化的特点，向学生阐述学习英语的重要性及目的要求，激发学习动机，形成学习英语的动力，调动学生学习的主动性和积极性。针对厌学、厌恶英语的种种原因进行学习动机、学习目的教育，激发学生学习英语的兴趣。

（2）了解学生的心理特征，在听、说、读、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，表扬他们的每一点进步，不仅使他们在心理上得到满足，更重要的是，每次活动都是教师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现过程中，学到了知识，增强了信心，对学习逐步产生了兴趣。因此，笔者注意研究学生的心理、生理特点及每个学生的个体差异，因材施教。以发展的眼光去看待每个学生，使每个学生在原有的基础上有所提高。

（3）强化对学生意志的磨练。意志在学生学习、掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得良好的学习效果。因此，笔者在引导学生参与知识探究的过程中设置了一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励不同学习层次的学生不畏困难，知难而进。同时，让学生学会用意志排除不良情绪（如恐惧、慌张、挫折、悲观、失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习。

（4）让学生参与评价。在作业的检查上，笔者采用了以小组为单位，让学生自评、同学之间互评，最后由教师点评的方法。比如，口语作业，一个学生在小组内读完课文后，先说说读得怎么样，其他同学再加以评论；否则，大家一起指出他的问题及原因，再由教师给予指导，这样，读的学生认真，听的学生仔细，是否能过关由学生们在教师的指导下自己决定，没有偏见，人人平等。而书面作业，则由组长为主先行在组内进行初查，作业中出现的知识性错误在教师指导下进行生生间的讨论，再由教师进行点评。这种方法对于成绩较差的学生来说有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，同样也有机会评价别人、指出别人的不足，学生们在互评的过程中也能发现自己的不足，从而提高了兴趣，增强了自信。

2、培养“情商”，以人为本。

（1）在感情上接近学生，做学生的知心朋友，用教师的人格魅力感染学生。无可否认，师爱的力量是无穷的。一个好的教师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。然而，执教三十余年来，笔者深深地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师单有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质：在课堂上要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，当然最好要有渊博的、跨学科的知识；在课外，教师要能和他们一起谈论比尔·盖茨如何发迹，谈论“蛋白质女孩”如何温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫。谈美洲豹的速度、流星雨的神秘……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。只有让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能真正走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。要做到这些，我们首先要尊重、理解学生，在情感上接近他们，诚挚地听取他们的倾诉；在与学生的接触过程中，注意了解学生的语言、学生的爱好，进一步熟悉学生，缩短师生间的距离，让学生对老师多一份亲切，少一份陌生。其次我们要真正地关心、宽容学生，对那些学习失败的学生，在他们即将失去自信心的时候，要及时帮助他们找出优势所在，鼓励他们；帮助他们分析原因，制定改进措施，而不是在大庭广众之下点名批评，要给他们“留面子”，不挫伤他们的自尊心。对犯错误的学生要宽容，不翻旧账、不存偏见，一视同仁，学生才会认为你是一个公正的教师，不“偏心”。

（2）渗透文化差异，展示教师品位。语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生会因套用本族文化而导致语用错误。教师要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。几十年来，笔者已习惯了在上课前简介相关的风俗文化。如2月14日介绍情人节、4月1日介绍愚人节、12月25日介绍圣诞节等。同时，将谚语、习语巧妙地运用到课堂中。如在教“steal”时，笔者采用了谚语“hethatstealsaneggwillstealanox”；看到某个学生有“滥竽充数”的嫌疑，笔者会说“heisa‘fishintroubledwater、”下课时会说“iwillwashmyhandsoff”等等。有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界——“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。

（3）合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力。素质教育“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”要求把学生的“交往活动”纳入学习活动之中。英语作为一门交际语言，课堂教学更离不开合作关系。因此，在充分挖掘学生的合作潜力方面，第一要重视人际关系的培养。要培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。同时，还可以设计一些合作的分歧，增强学生的受挫感。第二，要选择恰当的合作话题，这些话题应与课本内容有关，以便学生有话可说；这些话题应难易结合，具有开放性。在英语教学中，从造句到看图说话，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都具有大量的需要学生积极合作的语言交流活动。那么，教师在备课时要善于利用这些授课形式，捕捉一些有利于合作的题材。这样，学生才能拥有表达思想感情的广阔天地。第三，要培养学生合作学习的技能，像准确表达自己观点的技能；倾听的技能和反思的技能等。

以上种种是笔者在长期教学实践中的尝试、探索，目的是充分挖掘和科学利用学生的“非智力因素”，调动学生的学习积极性，让每个学生都能快乐地学习。苏霍姆林斯基指出：“热烈的学习愿望是一种道德和政治的情感，培养这种情感首先是我们教师的责任。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。”因此，我们要不断完善、提高自身的能力，以真挚的爱生之情去打动他们的爱心；以对英语的酷爱，激起他们对英语的深情；以对教学的热忱，唤起他们的学习责任感；以对他们的信任，增强他们的自信；以对他们的赞美，激励他们参与并走向成功。在日常的教育教学实践中，坚持不懈地探究、挖掘学生的“非智力因素”并加以科学利用，真正地做到让每个学生都能主动、快乐地学习。