课文散步教学设计范本(模板11篇)
- 上传日期:2023-11-24 05:03:25 |
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通过总结,我们可以追溯自己的成长轨迹,看到自己的进步。积极的心态能够让我们更好地应对生活中的困难和挑战。接下来是一些值得借鉴的总结样例,希望对大家的写作有所启示。
课文散步教学设计范本篇一
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际,理解,感悟文中亲情。
教学重点:
能运用在朗读中品味文章内容的方法,深入体会文章主题。
学会揣摩,品味语言特点。
本文是一篇散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩。品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学步骤:
初步感知,扫清障碍,积累词语。
整体感知,理解内容,初探主题。
分析研讨,重点赏析,激活思维。
对比阅读,联系生活,培养感情。
一导入。
幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。进入《散步》一文,你将会对“幸福”有更加真切的体会,会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文,让我们用心去感悟它。
1自读课文,扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语?说出来与大家共享:(互相解答)。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗读课文。
配乐朗读,品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知。
1读了这篇课文后,你有什么感受?请大家各抒己见。
明确;亲情。关爱老人,尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭,把你感受最深的句子读给大家听。
(读句子,体会一家人的和睦与关爱。)。
学生评论:老人有一个孝顺的儿子,可爱聪明的小孙子,还有贤惠懂事的儿媳妇,所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人,你觉得他们幸福吗?
——幸福。他们子女事业有成,孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾,甚至有的被当成累赘;或者有的虽然儿女在身边,但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗?学了这篇课文后,你以准备为他们作些什么?
(各抒己见,畅所欲言)。
3自己有感情的朗读课文,感悟文章的亲情美。
四分析研讨,重点赏析。
例:儿子说:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”(对称美)。
小结:这篇文章有三处美,语言美。
景色美。
情景美。
五迁移。
1读课后《三代》一文,比较一下,哪个故事更感动你,说说你的理由。
《散步》:孝顺第一。
《三代》:宁可自己受伤,也要保护一老一少。
———教师做适当的引导。
3,尊老爱幼是我们的传统美德,作为新一代的接班人,我们要将它发扬下去,爱小家,更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文,我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识,联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后,你有哪些收获?(从课文的写法,主题等各方面去说)。
在我们身边还存在着不尽如人意的现象,同学们,你准备对他们说些什么?
课文散步教学设计范本篇二
知识与技能:学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法:
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观:结合自身实际,理解、感悟文中的亲情,继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美,体会文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
设计目的:(以优美的排比句式导入,营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。)
(二)新授:
1、教师引导学生分析题目,哪些人散步,在哪散步?读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕,掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片,你看到了什么,想到什么?
4、配乐朗读,想象本文的意境。
(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,我们来探究两个问题)
设计目的:
(让学生进入学习状态;通过阅读,熟悉课文内容。教师作适当点评,鼓励表扬。)
5、整体感知:
(1)本文写了一件什么事,用自己的语言概括。
(2)文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的,是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书,并做旁批,教师板书)
6、研读探究:
(1)用两个字概括文中人物的特点,你最欣赏哪个人物,为什么?设计目的:(教师发挥引导的角色,让学生自己说出自己的理解。)
(2)找出文中关键语句,体会其深刻含义。(引导学生找出中心句))
(3)朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
(4)假如你是文中的“我”,是否还有更好的办法来解决文中的分歧。(畅所欲言)
(5)这个家庭有什么特点,为什么如此和睦温馨?(爱与责任)
7、学生质疑:分组研讨
8、赏析优美语句,从你喜欢的片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
9、体验拓展:
(1)亲情是无处不在的,它不仅停留在作者家中,还弥漫在每一个人的生活里,需要我们用敏锐的眼光去发现,那你了解哪些亲情故事,可以是自己的也可以是别人的,说出来与大家交流。
(2)当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营,需要我们用责任去支撑。)
老师:从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了,父母的深爱我们无以回报,怎样才能表达对他们的感激,怎样才能承担起家的责任,让父母快乐轻松一些,是我们做儿女值得深思的问题。
(3)谈收获,谈感悟。
(三)总结:
(四)作业:写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》,在歌声中结束本课。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
课文散步教学设计范本篇三
亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字,必须抓住一个“人”。
一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。
二、必须有一件典型事例作为详写的材料,再选取2—3件事例略写,形成衬托。
三、心理描写应当放在结尾处,与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。
四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态,与叙事结合,可以达到很好的表达效果。
五、不要过多使用感叹句,感叹句抒情往往会成为“虚情”。
课文散步教学设计范本篇四
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此,我想,在本文的教学中,注意引导学生品味揣摩语言,注重学生个人的情感体验交流,增强学生的语感,加深学生对文本的理解,更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染,让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。
1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
多媒体课件(自制),预习,扫清字词障碍。
一、创设情境、感受亲情
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。(课间播放)
听了这首歌,你有什么感受?(学生自由发言)
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图,引发学生的想象,揭示课题。
二、走进散步、感悟亲情
1、听读全文,要用心来听,并留意自己听后的第一感受,按下列句式说一说:
——(人物)在——(时间)——(地点)
——(事情),——(结果),我感受到了——
(可听录音或教师配乐范读,目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣,一起走入文本,去体味那浓浓的亲情)
2、自由阅读全文:可以大声朗读,也可以轻声品读,也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.
3、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子,并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。
三、交流感悟、共赏亲情
(1)、“到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”
引导:这是一幅怎样的画面?我和妻子是否心甘情愿的背?
明确:一个“背”字体现了一家四口,祖孙三代之间关系十分融洽,非常幸福、温馨的亲情。
(2)、“我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”
引导:为什么一家人都会听“我”的?
明确:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一个讲原则的人,家人都信任他。这是一个民主的家庭。
引导:母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子,试想如果“我”依从母亲,把母亲一个人放在家里,老人会怎样想?母亲最后出来了,当时,儿子会怎么劝?(可进行角色表演,劝的过程中可加入文中景色描写的教学,并引导学生分析人物性格)
(4)、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导:母亲和儿子发生什么的分歧?“我”经过思考,作出了怎样的决定?
明确:在走大路还是走小路的问题上,表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景,有一种浓浓的人情美。
(5)、他说:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
引导:这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子?
明确:儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,我们都笑了,为散步增添了很多快乐。
(6)、我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。(重点研读)
引导:母亲和儿子并不重,但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”
老师小结:年老的母亲和幼小的孩子,都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,每一个国家,每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而,中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。
(注:每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导,并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)
(7)、总结:一家人在田野上散步,很平常,但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨和美的亲情图。
让我们再一次深情的朗读全文,细细的来体会这份令人感动的亲情。
四、悉心捕捉、诉说亲情
请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的,你又为他们做过什么?
学生准备1分钟。全班交流。
(尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来,敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白,要珍惜亲情,懂得关爱家庭,关心父母。)
老师也有故事要讲:从反面举例,引导学生明白,要孝敬父母,尊重父母
五、情浓落笔、抒写亲情
1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情
2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情
3、写一首反映亲情的小诗
4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情(选择其一,畅所欲言)
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
六、真诚行动,营建亲情
回家以后,请同学们为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来,以后的语文课大家交流。
七、古今吟唱,传承亲情
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
课文散步教学设计范本篇五
1、读故事,知道绘本这种文体,初步了解读绘本的基本方法:听、想、看、猜。
2、了解故事,激发孩子的想象力,培养学生语言表达能力,享受绘本带来的乐趣,激起阅读的欲望!
教学重点:
读故事,知道绘本这种文体,初步了解读绘本的基本方法:听、想、看、猜。
激发孩子的想象力,培养学生语言表达能力,享受绘本带来的乐趣,激起阅读的欲望!
课前读儿歌。
一、谈话引入,激起兴趣。
1、在我们班啊,小朋友们最喜欢听故事了,小朋友们,你们喜欢吗?(喜欢)。
2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢?
预设:人坐正;
认真听(是啊,只有认真听才能记住故事的内容);
要思考(这方法不错,边听边想才能读懂故事)……。
教师随机板书:听想。
总结:小朋友们有这么多的办法,吴老师相信今天的表现一定是棒棒的!好,带上你们的这些好方法,我们一起走进故事课堂!
二、绘本导读,听、看、猜、说。
1、图片出示“母鸡”:看,这就是我们故事的主人公,是一只“母鸡”!
2、拼音卡片出示“萝丝”:谁来拼拼它的名字?(请2生)。
去掉拼音和它打打招呼!
3、萝丝去干什么呢?看老师把题目写下来,板书:母鸡萝丝去散步(跟读两遍)它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。
学生自由猜测并说原因。
5、生:狐狸想吃母鸡!
师:你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢?引导学生仔细观察图片。
预设。
它的眼睛(瞪得大大的,生怕一不留神,母鸡跑走了;贼溜溜)。
躲在屋子地下(这个“躲”字用得真好!)。
舌头吐得老长老长(因为它看到了美食呀!)。
准备好了扑(时刻准备着!)。
总结:哇,原来仔细看图,我们能看懂这么多东西啊!
6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢?我们看下面的故事!
教师讲述:她走过院子!(板贴:院子)此刻,狐狸已经忍耐不住,急着扑上去了!猜猜,母鸡有没有被吃掉!
学生自由猜测。
7、预设不会。学生说说理由!
(引导观察图中的钉耙。)小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”,我们看看是不是这样!
学生想象拓展,引导学生轻声地说(说得这么响,就不怕被萝丝听见吗?)。
9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊,要不然就惨了!可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦!它继续往前走,它绕过池塘(板贴:池塘)看,这回狐狸离母鸡更近了,萝丝有没有发现啊?(没有)旁边的谁看到了?(蝴蝶、青蛙、树上的小鸟)。
10、想象说话:你就是那只可爱的蝴蝶,当你看到这样的情景,你会说什么?
小鸟小鸟,叽叽喳喳的,你想说什么呢?
小青蛙呀,你们想告诉萝丝什么?
(图片出示)到底是怎么样的呢?看!
评价:狡猾的狐狸,计谋没得逞,反而弄得一身湿!
13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的,母鸡到底会不会被吃掉呢?我们一起来看看这些图片:
当萝丝越过干草堆,(出示)经过磨坊,(出示)穿过篱笆(出示)的时候,狐狸都想要抓住萝丝,仔细看图,四个小朋友为一组,每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事,可以讲给你的组内小伙伴听一听,准备好的,给吴老师发条短信!(交流的时候板贴)。
14、(1)哪一位小朋友很自信,来说说萝丝越过干草堆时发生的事?
看一看是不是这样呢?(评价:你们和哈群斯奶奶想得一样呢!)。
(2)当萝丝小心翼翼地经过磨坊时,会是什么样的情况吗?(评价:哈哈,看,狐狸变成一只白狐狸!)(学生讲了之后如何引导,如何评价)。
(3)母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝,朝前走去!狐狸一看,不对呀,我过不去啊!有了,跳起来不就得了嘛,好巧不巧,谁来接?(跳到了手推车上)。
15、手推车沿着斜坡滚了下去,越滚越快,越滚越快,直到撞上那一间间蜜蜂房!(板贴:蜂窝房)母鸡按时回到了家吃晚饭,此时此刻的狐狸会是怎样的呢?(学生猜测)。
16、母鸡回到家呀,蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天,母鸡一脸惊讶,说:“今天我真是太了!”(幸运)。
总结:狐狸下手了那么多次,母鸡都没被吃掉,这就是——幸运。
17、师:狐狸回到家,看自己满身是包,大声哭了起来,叹了口气,说:“今天我真是太()了!”(倒霉)、(可怜)、(郁闷)。
教师评价:谁让你净想着干坏事儿呢!恶有恶报呀!活该!
18、故事读完了,看看板贴,我们一起来回忆下一整个故事!
母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,绕过池塘,越过干草堆,经过磨坊,穿过篱笆,钻过蜂窝房,按时回到家吃晚饭!(师生合作完成)。
19、这样的故事小朋友们喜欢吗?(喜欢)喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”
三、总结阅读方法,介绍图书。
1、师总:是的,像这样有着精美的插图,还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”,这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的,它会给我们带来许多的快乐,教给我们许多的道理;可以让我们看到精美的图画,也可以让我们插上想象的翅膀,所以,老师建议大家多读绘本!
2、那么回忆下,我们刚才在读绘本的时候,除了用“听、想”这些方法之外,还用到了什么方法?板书:看、猜是的,老师告诉你们,读绘本,越猜越有趣!
3、瞧,这是一只爱突发奇想的鸭子,它竟然去骑自行车呢!有意思吧?
当鳄鱼爱上了长颈鹿,它们该如何生活在一起呢?
更多绘本故事值得小朋友们去读!
4、好了,好的作品值得我们反复看,这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友,放学之后,小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦!(自由阅读)。
课文散步教学设计范本篇六
莫怀戚的《散步》,是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的,学习要求是在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事,引出了一个家庭的“分歧”;但随着问题的解决,展现的却是三代人的和和美美,相亲相爱,反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说,有很强的教育意义。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外,这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题,缺乏与家人的信赖与沟通,不自觉地疏远父母。因此,通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等,让学生在对课文有初步了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,从中感悟出正确的家庭伦理道德准则,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
1、知识与技能:
2)在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容。
2、过程与方法:
1)对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。
2)运用合作的方式,共同探讨、分析优美句段,品味富有表现力的语言。
3、情感与态度价值观:
在细读课文的基础上,学生能初步理解课文的寓意,体会到家庭中亲情的珍贵,并感受课文中尊老爱幼的传统美德。
教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写,归纳人物形象特点;运用合作的方式,共同探讨、分析优美句段,品味富有表现力的语言。
教学难点是初步理解课文的寓意,体会到家庭中亲情的珍贵,正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。
多媒体设备,ppt课件。
时间。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
5分钟。
课堂导入。
老师播放《family》公益短片视频,并引出本节课学习的课文。
学生观看视频。
通过播放视频,让学生集中注意力,投入到温馨的情感氛围,为接下来的学习作好准备。
5分钟。
检查预习。
教师介绍课文作者、疏通生字词(ppt出示练习题)。
学生完成练习题。
用练习题的方式来检查学生的字词预习情况,当场解决遗留问题,利于课文的顺利学习。
5分钟。
初步把握课文内容。
教师出示相关问题(人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果)。
学生自读课文,并填写学习表格。
学生在自读课文中感知全文,对相关问题的思考是对文章的进一步认识,并自主梳理文章内容。
15分钟。
分析归纳人物形象。
通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象。
重新细读课文,小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象(填写图表)。
由文及我,通过再次细读课文,用心体会文中一家老小不同的角色;同时锻炼学生的概括能力,以及对文章细节的熟悉和关注。
12分钟。
品味富有表现力的语言,了解文章语言特色。
承接上一环节,让学生分组讨论,对优美句段进行初步理解,品味语言美。
学生分小组讨论,找出优美句段并进行分析。
通过学生小组讨论,分析、揣摩优美句段,进一步品味富有表现力的语言,了解文章语言特色。
3分钟。
《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事,但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般,要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法,循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中,有的环节在实施的时候宜有所侧重,需要做出适时调整;同时,学生的自身体验还不够丰富,教师的方向指引和总结很重要,要避免学生学习目标不明确。
课文散步教学设计范本篇七
本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
激活情感体验,激发学习兴趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼
诵读设疑:整体把握课文内容,揣摩写作特色
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等
(1)唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;
(2)以小见大的选材特点;
(3)对称整饬的语言美……)
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)
品读探讨:
1、合作探究
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
(1)是从什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范]。
(3)文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。[一是情趣昂然:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的.幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”(这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷]。
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的平凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生平等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流
(1)你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
1、课外阅读“古今孝道”故事
2、两周后召开“我最孝”班会
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……)
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课
附:(一)董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太平,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
课文散步教学设计范本篇八
2、培养学生良好的阅读习惯 。
3、让学生在自学中获得美的享受。
教学过程 :
1、导入 课题。
3、请学生再读课文,要求把你感受最深的句子找出来,并且谈谈自己的体会。
(可以让学生分组讨论)。
(学生分组讨论,教师巡视并参加讨论。)。
5、学生提出问题,学生回答问题。(教师注意启发、提示)。
6、读了这篇文章后,联系自己的生活实际你想到了些什么?(请学生畅所欲言)。
7、下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。
板书:
散步。
尊老爱幼(读进去)。
内容、结构、特点(读出来)。
课文散步教学设计范本篇九
1.有感情地朗读课文。
2.感知课文内容,理解课文的主旨。
3.品评课文的语言之美。
学习重点。
1.理解课文的主旨。
2.品评课文的语言之美。
学习方法。
朗读品味。
课时安排。
一课时。
教学步骤。
一、联系生活,导入课题。
同学们都有过散步的经历,然而正是平平常常的一次散步,在作家的笔下,却成就了一篇脍炙人口的美文。今天我们就来一起学习这篇美文,共同感受作品美的意蕴。这篇美文的题目是“散步”,作者是“莫怀戚”。
师板书:散步莫怀戚。
这篇课文的作者是莫怀戚,哪位同学知道“戚”是什么意思?请快速查字典或词典,看谁查得快。查到后请举手示意。
【明确】“戚”是“忧愁,悲哀”的意思。那“莫怀戚”的意思就是“不要怀有忧愁”,要高高兴兴地生活,这是长辈对子女寄予的期望。古代有“辛弃疾”、“霍去病”的名字,也都寄予了身体健康的期望。成语有“休戚相关”、“休戚与共”。
二、初读课文,读准字音。
这篇课文比较短,只有580多个字,生字也不多,要求快速朗读课文,把读不准的字画出来,或查工具书,或询问同桌,或问老师,加以解决。
【明确】嫩芽咕咕分歧一霎时拆散水波粼粼鱼塘各得其所。
检查学生读书的情况,可用接龙读的方式,分别找8位同学来读,每人读一个自然段。其他同学仔细听,看有没有读得不正确的地方。
三、再读课文,读出情感。
在读准字音的基础上,还要尽量读出作者表达的情感来,这是进一步的要求。做到这一点,需要揣摩课文字里行间所蕴含的情感,扮演好课文中不同角色。下面老师先试着读一下课文,同学们来听一听。
老师有感情地朗读课文。
要求学生中速、有感情地自由朗读课文。
四、速读课文,整体感知。
速度就是快速阅读,要求每分钟不少于500字。在快速阅读时,要整体把握课文的主要内容。看课文写了一个什么故事,并要求用一句话概括出来。
【明确】这篇课文叙写了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
这句话包含了记叙文的四个要素:人物、时间、地点、事件。
换句话来说,就是:谁?什么事件?什么地点?做了什么事?
五、细读课文,把握主旨。
这篇课文所写的事情本身很平常,但作者所要表达的主题却不平淡。要理解课文的主旨,就要透过现象,抓住本质。理解文章的主旨,需要仔细阅读课文,从字里行间感悟作者的写作意图。需要说明的是,一篇文章的主旨有时不是单一的,可以有不同的理解。这篇课文就是如此,希望同学们能发表不同的见解。
【明确】本文的主旨可以有以下几种理解。
a.表现了关于家庭伦理的理想。
b.表现了尊老爱幼的传统主题。
c.表现了中年人的责任感。
d.表现了对生命的珍视与赞颂。
需要说明的是,无论是哪一种理解,都要从课文中找出根据,不能想当然,也不能贴标签。
六、问题探究,发展思维。
从课文中提出一个有思考价值的问题,把学生的思维引向深入。
问题:课文以“散步”为题目,有什么好处?
【明确】散步是文章的主体事件,也是文章的线索,文章就是围绕散步展开的;以散步为题简明、含蓄,富有想象力;以散步为题有生活情趣,给人以画面感。
七、咬文嚼字,品味语言。
好的内容,还要好的语言来承载。本文的语言非常精美,需要仔细品味。研究文章遣词造句的妙处,可以增强语感、提高鉴赏能力和语言表达能力。
学习本文的语言,可以从词语的运用、句式的特点、优美的语段等方面入手。
【明确】词语的运用准确富有表现力。
例如:我的母亲又熬(度)过了一个严冬。
例如:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺(生长)着。
【明确】句式两两相对,互相映衬,有对称之美。
例如:有的浓,有的淡。
例如:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
例如;我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
例如:我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
【明确】两处景物描写充满诗情画意。
例如:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
这是对南方初春的田野的描写,这“新绿”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的气息的透露,显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的赞美。
例如:她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这是对小路远处景物的描写,昭示着“春天在召唤”、“生命在呼唤”。
这两处景物描写虽着墨不多,看似简短,实则蕴含着美妙的意境,充满了诗情画意,值得好好品味。
八、熟读课文,强化积累。
对于这样一篇优美的课文,我们应该熟读,甚至背过。只有这样才能加深对课文内容的理解,才能增强语感,强化积累,进而变成自己的营养,为自己所用。
熟读背诵课文不要死记硬背,要理出本文的行文线索,按照行文思路来背诵就会事半功倍。本文的线索是散步,文章内容都是围绕散步来展开的。
第1段文字,写散步的地点和人物。
第2段文字,写“我”劝母亲散步。
第3段文字,写天气情况。
第4段文字,写田野的景物。
第5段文字,写全家一起散步。
第6段文字,写发生分歧的情况。
第7段文字,写“母亲”依从孙子,走小路。
第8段文字,写在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
九、课堂小结,畅谈收获。
学生自由谈学习本课后的收获,也可以质疑提出值得探讨的问题。
附原文。
散步。
莫怀戚。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
课文散步教学设计范本篇十
一家人散步 是最平常的事,然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》,去感受那浓浓的亲情。
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段 落或语句。
(“母亲本不愿出来的,就象 我小时候很听她的话 一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很 长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所 以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:
教师:
学生小结教师评述:
儿子天真活泼,聪 明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿 子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”,“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。
(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(我”和母亲之间、妻子和儿子之 间——母子情)
(“我”和妻子之间——夫妻情)
(母亲和儿子之间——祖孙 情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——
(学生回答)
互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
我想老师不用问 ,也知道同学们的心灵已经被触动了。
下面同学再读一遍课文,找出最能打动你的句子,并谈一谈为什么会为此打动。
这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。
板书设计
教学反思
课文散步教学设计范本篇十一
3、品析文章的语言美;
自主、合作与探究
培养尊老爱幼的品德、责任意识
感受浓浓的亲情,品味语言。
理解“我”对生活的使命感。
1、导语
2、作家简介
(名、时、地、评、作)
(一)、整体感知
1、朗读
(1)、听示范朗读。
(2)、学生谈朗读处理
(3)、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示:主题、结构、语言等
(“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘,就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围,洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕,惹人向往。)
3、“读一读,写一写”。
(二)课文探究
(一家人在和煦的阳光下,在初春的田野里散步,其乐也,融融。)
1、探讨课文主题,体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”
我:孝顺善良,关爱母亲
(劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲)
妻子:温柔贤惠
(在外面,总听我的。)
儿子:听话(天真活泼,聪明伶俐)
我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)
主题:家的和谐与温馨——尊老爱幼
2、品味语言
参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)
(2)第4段景物描写有什么作用?
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。(第三段写的是“有一些老人挺不住”,潜台词是什么?死神的背影是让人望而生畏,当它悄然而至的时候,气氛压抑,令人窒息,文章在这的感情基调变得深沉的,很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空,作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意,为散步提供了一个美妙的背景,让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)
(三)、迁移拓展,抒写亲情,发短信给至亲。
英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之
举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任,那就是勤奋学习,这就是对“三春晖”-----母爱的最好的报答。
2、读意大利作家德
亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
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