最新幸福的大桌子说课稿范文怎么写(模板16篇)
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经验是最好的老师,我们要善于总结和借鉴其中的教训。在写总结时,要注重突出问题的解决、成果的展示以及个人的收获和反思。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文,供大家参考。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇一
《幸福的大桌子》这一活动素材来源于日本一位作家森山京的儿童文学作品。这一故事,讲述的是一张大桌子陪伴着兔子一家成长,小兔子长大后纷纷离家,最后只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子……淡淡的哀愁中,融合着温暖幸福的感觉。幼儿的经验:作为现在的“小公主”、“小皇帝”,他们时常是成为了全家关注的焦点,没有烦恼、没有麻烦,他们被周围的人宠着、爱着……这样默默无闻的爱让他们觉得这已经是他们生活中的而一部分,是理所应当的。而这样的文学作品,对于一直享受着老人宠爱的孩子而言,他们的寓意更为深厚。孩子们通过欣赏故事,与大桌子、兔奶奶体验幸福的不同感受。让孩子们在欣赏、交流中,学会用自己的方式去表达对老人的敬爱。最终,让孩子们知道老人的幸福很简单只是一句问候,一个动作就可以。
本次活动,围绕着“大桌子”这一内容展开故事。活动可分为三个环节。第一环节,采用分段欣赏故事的方式,通过观察图片引出大桌子及故事发生的地点——餐厅,故事中的主要角色——兔子一家。幼儿在欣赏故事中带着问题与想象,了解故事的主要情节,理解角色的心理。第二环节,情感迁移,孩子们通过回顾自己的生活经验,讨论做什么可以让家里的老人幸福,使他们在共同讨论交流中,了解表达敬爱老人的方式。使教学真正回到幼儿的生活。第三环节,孩子们通过与教师互动,用动作表示对老人敬爱的方式,使孩子们情感得到渲染。
1、喜欢欣赏故事绘本,尝试根据故事提供的线索大胆展开想象与推测,学习清楚表达。
2、理解故事,感受作品中的情感,学会用自己的方式表达对老人的尊敬与感激之情。
一、分段欣赏故事
(一)、故事引入
小结:有餐桌、餐具的地方是我们吃饭的餐厅。
2、点击兔奶奶的图片。
(二)欣赏讨论故事第一部分
1、问题:你猜猜,兔奶奶家原来一起吃饭的共有几个人?
2、播放图片,验证人数。
3、提升:原来,我们看椅子就能知道有几个人,看的时候还要仔细,前后左右都数一数才能看得准。
(三)介绍兔奶奶一家成员(兔爷爷、老大、老二、老三、兔姐姐、2个兔妹妹)
提升:像去逝这样难过的事情我们尽量用好听的话来说,心情就会好一点。所以,爷爷上天堂了,大桌前它不在了。
2、介绍老大问:海员是做什么的?
解释:海员就是开着船到全世界各地去航行,长时间不能在家。所以,大桌子前它也不在了。
3、介绍老二过渡:老二长大做了厨师,问:
(1)厨师是做什么的?
(2)你们在哪里看到过厨师?
(3)你们家的厨师是谁?
小结:他们烧的菜不仅美味,而且营养丰富,想让我们长得健康。可是,爷爷、奶奶这么大年纪还要烧饭给我们吃,真辛苦!以后爷爷奶奶烧的菜我们都要吃完。
4、介绍老三。引导:你们猜猜老三长大干嘛?你们知道谁是音乐家?提升:张沼涵是唱歌的音乐家,老三就是像张沼涵的音乐家,每天晚上都要去演出,开音乐会。大桌前,老三也不在家。
5、介绍兔姐姐兔姐姐长大了生了两个兔宝宝,她要照顾宝宝,所以她也不在大桌子前。
6、介绍兔妹妹兔妹妹长大读书了,住宿了。提问:住宿是什么意思?
(四)欣赏第三部分※兔奶奶独自一个在家:
1、“兔奶奶一个人坐在桌子前,一个人显得——?
2、可是,她一个人在大桌前想想过去的事,就咯咯地笑起来。你猜她想到什么?
提升:原来,她想起过去和孩子们生活时,发生许多有趣的事,怪不得咯咯咯地笑了。
提升:噢!孩子们都长大有出息了,奶奶是在为孩子们自豪。
※孩子们回家的部分:
1、(播放门铃声)问:孩子们怎么回家了?
2、数数现在的大桌子前有几个人?
4、为什么大家要对兔奶奶说谢谢?
6、追问:大桌子为什么会觉得幸福?
二、联系生活:情感迁移播放背景音乐,问:
1、你们家里有老人吗?
2、你发现你们做什么事他们感到幸福?
3、如果老人不在身边,怎么让他们感觉幸福?
4、其实,你只要做一个动作你们家的老人就会感觉很幸福,是什么动作?
三、师幼互动,表达情感。
1、师幼互动。引导:你们说得真好,老师演你们奶奶,你们来做一个动作,让我这个奶奶感到非常的幸福。
2、请几位老师与幼儿现场互动。
3、师小结:其实老人的幸福很简单、很容易。你只要做一些力所能及的事,他就感觉很幸福。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇二
《幸福的大桌子》讲述的是一张大桌子陪伴着兔子一家成长,小兔子长大后纷纷离家,最后只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子??淡淡的哀愁中,融合着温暖幸福的感觉。作为现在的“小公主”、“小皇帝”,他们时常是成为了全家关注的焦点,没有烦恼、没有麻烦,他们被周围的人宠着、爱着??这样默默无闻的爱让他们觉得这已经是他们生活中的而一部分,是理所应当的。而这样的文学作品,对于一直享受着老人宠爱的孩子而言,他们的寓意更为深厚。
孩子们通过欣赏故事,与大桌子、兔奶奶体验幸福的不同感受。让孩子们在欣赏、交流中,学会用自己的方式去表达对老人的敬爱。最终让孩子们知道老人的幸福很简单只是一句问候,一个动作就可以。
1、理解故事内容,丰富词语去世、精湛、美味佳肴。
2、品味故事中亲情的幸福感觉,能用自己的方式表达对老人的尊敬与感激之情。
3、体验全家团聚是一件幸福的事情,萌发尊敬关爱老人的情感。
《幸福的大桌子》课件
1、观察图片,引发思考。
提问:这是家里的什么地方?从哪里看出来的?小结:有餐桌、餐具的地方是我们吃饭的餐厅。
2.分段欣赏故事,品味故事中亲情的幸福感觉,能用自己的方式表达对老人的尊敬与感激之情。
(1)欣赏故事第一部分,与数学相整合,数一数兔奶奶家原来吃饭的人数。提问:你猜,兔奶奶家原来一起吃饭的共有几个人?播放图片,验证人数。
小结:我们看椅子就能知道有几个人,看的时候还要仔细,前后左右都数一数才能看得准。
(2)欣赏故事第二部分,介绍兔奶奶一家成员,理解故事中家人慢慢减少的原因。提问:什么叫去世?像去世这样难过的事情我们尽量用好听的话来说,心情就会好一点。所以爷爷上天堂了,大桌前它不在了。
小结:孩子长大后都会有自己的工作,不方便一直在家陪父母。
小结:孩子们虽然不能陪在身边,但是他们都长大有出息了,兔奶奶是在为孩子们自豪。
(4)欣赏故事第四部分,体验故事中全家团聚的幸福感觉。
提问:数数现在的大桌子前有几个人?兔奶奶现在是什么心情?为什么大
家要对兔奶奶说谢谢?
小结:今天大家又重新围坐在大桌子旁共进晚餐,大桌子也感到很幸福,《幸福的大桌子》就是这个好听而又温馨的故事名字。
3.情感迁移,引导幼儿表达出对自己家老人的爱。
小结:其实,老人的幸福很简单、很容易,只要多回家陪陪老人,一个简单的拥抱、一个电话问候,都会让他们就感觉很幸福。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇三
《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点,我把教学目标定位为:
1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
我们强调,职高语文教学,应贯彻以提高学生的全面素质为目的,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为,实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话,在“对话”中,师生通过相互合作,相互学习,共同去发现、探究、创造、生成,教学相长,完成人本塑造,达到教学目标。
新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动,学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中,就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化,就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
教师引入:什么是幸福?幸福也需要提醒吗?人的幸福观,应该是什么样的,请您打开课文仔细品味吧!设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”,直接去阅读文本,达到对文本的自我理解与感悟。
(1)教师与学生的对话。
凡教学,都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者,但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中,教师教师要巧设问题情景,围绕主题不断引出对话话题,与学生公平辩论,采用一切机智和手段,最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望,激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题:这是一篇说理散文,作者的论点是什么?文章如何一层一层地来阐明论点?通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。
(2)学生与教师的对话。
学生毕竟是学生,不论在学习还是做人方面,都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是,教师一次挑起话题:寻找作者给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观,进而形成自己的幸福观。
(3)学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的.互动实践活动,也是一种学生个体的自主学习,学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话,可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同,学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同,让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来,甚至进行“针锋相对”的争辩,都非常有利于他们,学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。
话题4:既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解?
(4)师生与作品对话。
语文教学的本质是学习语言,培养语感和思维能力。学习文本,不仅在借助文本学习语言,同时也在学习作者的思想和思维方式,学习作者观察生活、表达生活的方法技巧,学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题:
通过以上对话,探究其写作文本的思想和思维方式,其目的在于超越文本,理解作者的幸福观,形成自己的幸福观。
语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此,我设计地以下两个话题:
话题1:有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿;小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是开始天天快乐了。
本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇四
(1)体验家庭成员之间的亲情,萌发尊敬、关爱老人的情感。
(2)仔细观察画面,联系故事内容进行思考,较清晰地表达自己的想法。
第一环节:观察画面中奶奶的家里有些什么——谈论奶奶有个舒适的家,现在只有她一个人生活在这幢房子里。
第二环节:结合画面了解兔奶奶的家人——原来奶奶家有谁,现在他们一个个离开了家。
第三环节:从奶奶的回忆中,发现兔奶奶一家在一起的快乐——体会兔奶奶最希望的就是孩子们能回家来。
第四环节:孩子们回来了——观察全家团聚的热闹场面,并运用画面的对比,进一步体验全家团聚的幸福感。
今天的活动《幸福的大桌子》说的是如何关爱老人的一个话题。这是一个社会问题,孩子们理所当然的接受着成人的爱,其中祖辈浓浓的爱,他们接受了,却一点感觉都没有,所以这些孩子跟父母在一起的多,可是对自己的祖辈和家里的.老人真的是缺乏关注的。针对这样的活动我们老师如何去帮助幼儿诠释:“幸福的大桌子”的涵义。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇五
1、体验家庭成员之间的亲情,萌发尊敬、关爱老人的情感。
2、仔细观察画面,联系故事内容进行思考,比较清晰地表达自己的想法。
故事画面四张。
一、谈谈说说我家的老人。
1、介绍各自家中的爷爷、奶奶、外公、外婆。
2、谈论我们用什么方法去关心不跟我们住在一起的老人。
二、观察画面、看看议议。
(图一)兔奶奶一人坐在大桌子旁。
(1)观察画面中兔奶奶的家里有些什么,发现兔奶奶有个舒适的家。
(2)数数大桌子旁的椅子,推测兔奶奶家原来有几个人。发现现在只有她一个人生活在这幢房子里。
(图二)兔奶奶和她的孩子们:结合画面了解兔奶奶的孩子,现在他们一个个离开家的理由。
(1)看看说说兔奶奶家有些谁。
(2)了解兔奶奶孩子:老大是位汽车修理员;老二是位厨师;老三是位海员;兔姐姐结了婚,成了兔妈妈;兔妹妹成了大学生。
(3)思考他们不住在家里的原因,并为他们出色的.工作学习而高兴。
(图三)兔奶奶回忆全家人在一起的日子。
(1)观察每个孩子都在做些什么,体会全家人在一起其乐融融的情景。
(2)谈论:兔奶奶最大的愿望就是孩子们能回家来。
三、体会全家团聚的幸福感。
1、(图四)观察全家团聚的热闹场面。
(1)数一数一家人围坐在桌边时的人数。
谈论:兔爷爷去世了,但家里的人数怎么却从原来的7人变成8人。发现又多了两个兔宝宝。大桌子快要坐不下了。兔奶奶的家庭成员只会越来越多,感受到了生活就是这样不断向前的快乐。
(2)大女儿兔妈妈为兔奶奶做了一桌好菜。
运用自己的生活经验,想象大女儿兔妈妈会为兔奶奶做哪些好菜。
(3)兔老三弹起了吉他,全家随着琴声为兔奶奶唱起歌来。
走进故事,和兔奶奶的孩子们一起唱起了每个幼儿都会唱的歌《世上只有妈妈好》。
(4)观察两个兔宝宝的举动:一个为兔奶奶挑选水果,另一个在兔奶奶的脸上亲了又亲。
想象:兔11、11、1211对兔奶奶说什么,为兔奶奶做什么?
(5)大家举杯庆贺:和故事中的人物一起举杯庆贺。想象举杯时应该说什么,一起说一说。
四、交流。
1、这一天除了兔奶奶,还有哪样东西也特别高兴,找到大桌子。
2、说说大桌子特别高兴的原因。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇六
1、体验家庭成员之间的亲情,萌发尊敬、关爱老人的情感.
2、仔细观察画面,联系故事内容进行思考,较清晰地表达自己的想法.
1、《幸福的大桌子》ppt
2、音乐:童年的回忆
1.观察画面,猜想兔奶奶家有几口人。
(1)图片上是谁?这是兔奶奶家的什么地方?
(2)兔奶奶家的餐桌前可以坐几个人?
小结:这是兔奶奶家的厨房,里面有一张大大的桌子,兔奶奶家有8个人,有兔爷爷、兔老大、兔老二、兔老三,这是3个儿子;还有三个女儿:兔姐姐、双胞胎兔妹妹,他们在一起幸福的生活着。
2.讨论兔爷爷,帮助幼儿理解“去世”
(1)丰富幼儿词汇,帮助幼儿提升经验。
你们看着一家八口在这大桌子前坐的满满的,可是他们家发生了一些事,终于有一天兔爷爷去世了,什么是“去世?”
(2)“去世”还可以怎么说?
小结:当我们遇到有人去世这种让人难过的事情,要用好听一点的词来说,心情会更好一点。
3.了解兔奶奶儿女们的职业,分析他们“很少回家”的原因。
(1)丰富幼儿知识,了解“海员”、“厨师”、“音乐家”等职业。
(2)理解兔奶奶虽然一个人在家,但却感到高兴的原因。
4、孩子们回来了,从他们的表现中体会家人对兔奶奶的爱戴。
(1)兔奶奶正想得高兴,门铃响了,你们猜,谁回来了?他们会说些什么呢?
(2)讨论兔奶奶家人口的变化,知道一家人过日子人会越来越多,越来越有希望。
(3)孩子们为什么要对兔奶奶说“谢谢”?
(4)兔奶奶觉得很幸福,为什么?引出故事的名字——《幸福的大桌子》。
5、结合生活,给幼儿参与表达的机会,加深幼儿体会家庭幸福。
(1)你们家里有老人吗?他们什么时候会感到幸福?
(2)小结:让老人幸福是一件很简单的事,一句话、一个动作、一个表情都会让老人觉得开心不已。
我知道了绘本作为一种图文结合的.阅读材料,是非常适合幼儿园的孩子阅读的。它对于孩子们阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。在录像中我看到名师有序地引导幼儿观察画面,理解故事情节,大胆表述自己的想法,看似轻松、随意的过程中,却渗透着知识的传承、情感的体验。
我大胆尝试了这个活动,从引导幼儿观察画面入手,逐层深入进行大胆地想象、表达。结束部分,我引出这样一个问题:“怎样让家里的老人感到幸福、快乐呢?”孩子们感触很深,讨论热烈,说要经常回家看看老人,还可以为老人端茶倒水、捶背按摩,还可以唱歌跳舞给老人看、亲亲他们、抱抱他们等等,这个环节,对孩子们来说是对故事内容更深一步的理解和生活经验的提升,不仅让孩子们感受到《幸福的大桌子》传递的浓浓亲情,更让孩子们懂得“幸福,不在于取得,而在于奉献”的道理,让孩子们真情流露。
通过尝试,让我体会到,要设计并开展好一个绘本教学,并不是件易事,一个绘本中有很多元素可以更深一步的引入与拓展,在设计时必须抓住重点,让孩子能易于理解,在教学的过程中关注幼儿的学,什么时候需要引导,什么时候让孩子自己去观察,这些都需要在设计过程中斟酌。
其次,就是驾驭课堂的能力,因为课堂上总有意想不到的“题外音”,如何将“题外音”融入“主旋律”,如何更好地回应孩子,依据孩子们的发展将教学深入下去,这些都是我在教学中值得注意与需要不断学习的。
陆婷
1.本次活动我以儿童情感、社会性发展为教育的出发点,对于每个幼儿的回答,都会给予不同的回应,引导孩子深一层次的思考,小结孩子的话语,提升孩子的经验……孩子们老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了成功的满足感。
3.充分发掘绘本中蕴含的各种教育元素,并把它们发挥到极致。如作品中做人的道理、优美的字词句、音律和节奏、幽默感。
通过本次的一课三研及半日活动,让我深知要设计并开展好一个绘本教学,并不是件易事,一个绘本中有很多元素可以更深一步的引入与拓展,在设计时必须抓住重点,让孩子能易于理解,在教学的过程中关注幼儿的学,什么时候需要引导,什么时候让孩子自己去观察,这些都需要在设计过程中细细斟酌。
其次,我要学习应老师始终把“快乐”放在教学的首位,将“游戏化”深入教学设计的骨髓中,让孩子们一路“玩”,开开心心、轻轻松松学到很多东西。在活动中亲切、友好的对待孩子,因为我们不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者,更是孩子们最亲切的朋友、最可爱的伙伴。
童 玲
《幸福的大桌子》是一篇温馨、感人的绘本故事,它以倒叙的形式,通过兔奶奶的回忆展现了小兔子们长大后纷纷离家,最后家里只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子……在这样一个带着淡淡哀伤的故事中,浓浓的亲情溢于言表。由于原著采用的倒叙形式不太容易被幼儿所理解,我们在教学设计中以“时间”的顺序为线索来讲述故事,强调幼儿情感,社会性的发展,希望传递给孩子这样的讯息:家庭的温暖、幸福要靠一家人共同来营造、共同去感受,从而真正理解“幸福”的真谛!
在教学的过程中,我将绘本讲述与谈话交流叠加进行,比如:海员是干什么的?什么样的学校需要住在那里?你觉得兔奶奶一个人在家心情怎样?这样开放式的提问有效地激发了幼儿的参与热情,提升了孩子的已有经验。同时,我注意引导幼儿仔细观察画面所提供的讯息,比如:厨房里有一样东西很大、很明显,是什么?这张大桌子可以坐几个人?这一家人还缺了谁没有来?让孩子通过自己的眼睛,再加上合理的分析、比较,寻找正确答案。
在本次教研活动中,我最深刻的体会是小组的团结互助精神,当“一研”结束后,针对出现的问题,大家展开了热烈的讨论,提出了解决的方案,由于受试教班级的限制,我们就充当小朋友来,多方设想可能遇到的问题以及应对的办法。大家群策群力,终于圆满地完成了开放半日活动的任务,受到了家长的好评。
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幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇七
《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事,本单元以动人的故事和优美的语言,把我们带入到一个优美的情境,使我们感受到真、善、美的熏陶,《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考,更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福,引导学生形成正确的幸福观,对以后的学习有一定的帮助。
1.知识目标:读通课文,品味重点词句。
2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。
有感情的朗读课文,了解故事内容。
难点:体会课文中所讲的幸福的含义,初步形成自己的幸福观。
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对通话也比较感兴趣,对通话的语言表达也有一定的认识。所以,本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法,引领学生迁移运用上节课的学习方法,放手让学生抓住重点事例,重点句自主阅读,自主品读,自主探究幸福的含义,然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读的能力,从而达到自主学习的目的。
1、谈话导入。
同学们,这节课我们来学习幸福是什么。那么你认为什么是幸福呢?同学们自由发言。那么课文中的幸福是什么呢?就让我们一起走进这个童话故事吧!
2、预习检测。
3、感知课文内容。
思考:课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)。
1、讨论:三个牧童是怎样弄明白什么是幸福的?
2、完成表格,十年前和十年后进行对比,发生了什么变化。
幸福是靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
作业:联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇八
1、仔细观察图片,学习用通顺简洁的语言表达自己的见解。
2、了解吃年夜饭是过年重要的习俗,体会兔奶奶一家乐融融的亲情。
活动重点:了解吃年夜饭是过年重要的习俗,学习用通顺简洁的语言表达自己的见解。
活动难点:学习用通顺简洁的语言表达自己的'见解。
课件。
一、出示挂图,观察图1,谈话导入讲述。
师:这是家里的什么地方?
师:餐厅里放着一样很大的东西,我们叫它什么?
师:看一看,数一数,这张大桌子能坐几个人?
师:这一天是年三十,兔奶奶在等谁?等他们干什么?
师:兔奶奶的孩子都长大了,平时大家都很忙,会回家团圆吗?
二、观察图2,了解兔奶奶的孩子的职业,并结合生活经验,讲讲自己对这些职业的了解。
1、“叮咚”门铃响了,老大和老二先回来了。看一看、猜一猜他们的职业。
师:老大可能是做什么的,你从哪里看出来的?你在哪里还看到过厨师?
师:老二呢?你还知道哪些音乐家的名字?
2、认识海员。
师:刚进门的老三是海员,你知道海员是做什么的吗?他拎着什么东西呢?
三、观察图3,继续讲述,并体验亲情。
师:“叮咚”门铃又响了,兔姐姐回来了,她带着谁一起来看兔奶奶?
师:原来是两个兔宝宝,它们会对兔奶奶说句什么祝福的话?
师:“叮咚、叮咚”,兔妹妹回来了,原来学校放假了,她们都回来和家人过年团圆了。
师:兔妹妹会给兔奶奶带来一件什么礼物呢?
四、观察图4,师幼为故事取题目。
1、进一步熟悉故事内容。
师:看一看、说一说,老大做了一桌年夜饭,有些什么好吃的?
师:就在这时有一样东西也变得很幸福,你们知道是什么吗?为什么呢?
2、取题目。
师:我们为这个故事取个题目吧。
五、请2—3个幼儿完整讲述故事。
六、教师完整播放录音一遍,进一步让幼儿了解故事。
七、说一说:我们家的年夜饭。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇九
(1)体验家庭成员之间的亲情,萌发尊敬、关爱老人的情感。
(2)仔细观察画面,联系故事内容进行思考,较清晰地表达自己的想法。
多媒体投影仪(带音频)、《幸福的大桌子》的ppt
第一环节:观察画面中奶奶的家里有些什么——谈论奶奶有个舒适的家,现在只有她一个人生活在这幢房子里。
第二环节:结合画面了解兔奶奶的家人——原来奶奶家有谁,现在他们一个个离开了家。
第三环节:从奶奶的回忆中,发现兔奶奶一家在一起的快乐——体会兔奶奶最希望的就是孩子们能回家来。
第四环节:孩子们回来了——观察全家团聚的热闹场面,并运用画面的对比,进一步体验全家团聚的幸福感。
今天的活动《幸福的大桌子》说的是如何关爱老人的一个话题。这是一个社会问题,孩子们理所当然的接受着成人的爱,其中祖辈浓浓的爱,他们接受了,却一点感觉都没有,所以这些孩子跟父母在一起的多,可是对自己的祖辈和家里的老人真的是缺乏关注的。针对这样的活动我们老师如何去帮助幼儿诠释:“幸福的大桌子”的涵义。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十
1让幼儿学会看图想象,并能用一些词语来描绘。
2让幼儿了解“幸福”的含义,知道怎样才是幸福的,活动准备挂图2张活动过程1先介绍这是兔奶奶...
1让幼儿学会看图想象,并能用一些词语来描绘。
2让幼儿了解“幸福”的含义,知道怎样才是幸福的,
挂图2张
1先介绍这是兔奶奶家的厨房。
2让幼儿看图,提问兔奶奶家坐满了一共几口人?但不久前兔爷爷死了,让幼儿回答“死了”用好听的词语怎样形容。
兔老三是音乐家,提问:你们知道有哪些音乐家?兔姐姐生了2个宝宝,2个兔妹妹还在读大学。
很有出息。提问:小朋友们觉得谁最有出息?
也回来了。(出示挂图2,桌子前坐满了人)
6总结:一个家庭的人总会越来越多的,所以不要难过,我们一起举杯向兔妈妈说谢谢,谢谢什么?谢谢她养育了这么有出息的儿女。
7配乐:大桌子前坐满了人感觉很幸福,提问家里有什么人?怎样让老人幸福(做一个动作,打电话,打他们做的饭菜都吃完)
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十一
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品,选自新教材(20xx人教版试用修订本)第二册第一单元。
2、单元教学要求。
本单元教学要求学生通过阅读课文,看看别人怎样生活,看他们对人生的体验思考,进而丰富自己的社会知识,加深自己的情感体验。
3、课文特点。
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验,给我们道出了“为什么提醒幸福”,“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新,含义深刻,在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求。
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养,变接受学习方式为主动学习方式,养成良好的学习习惯,并注意培养学生的高尚的情操,树立正确的人生观和价值观。
1、品味本文优美而富丽的语言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重点:
引导学生品味本文优美而富丽的语言。
2、难点:
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福。
讨论教学法、启发式教学法。
根据新课程要求,教会学生自主、合作、探究的学习方法。
本课为自读课文,拟安排一课时来完成教学任务。
主要步骤。
设计说明。
(一)导入课文。
1、新课导语:
贴近生活,引出话题,初步感悟幸福。
2、教师小结并引导学生思考。
(1)作者对幸福有丰富而深刻的理解,哪些地方最能引起你的共鸣?
(2)既然我们已经感受到幸福,为什么还要作者提醒幸福呢?
设疑激趣,引导阅读。
(二)内容研讨及语言品味。
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段,尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。
1、品味文中有关幸福的比喻句,学会运用比喻修辞手法表达思想感情。
2、品味文中有关幸福的排比句,学会运用排比修辞手法表达思想感情。
3、品味语段,质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味,从中提出质疑并进行讨论:
作者在文中提醒我们要重视身边的幸福,珍惜眼前的幸福,那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢?要求学生分小组讨论:如何看待幸福?如何创造幸福。让学生分组讨论后,派代表发言。
反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动,使教学形式的平等对话真正得以实现。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华,树立正确的人生观和价值观。
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。
活动指导:
同学们,享受别人的关怀是一种幸福,给予别人一份温暖也是一种幸福,为了让同学们在生活中体验第二种幸福,请同学们回家进行下面的活动:
1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说:“妈妈,我爱您!”
2、观察妈妈是反应(表情、动作、语言等)并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法,写出真情实感。
感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十二
1、引导幼儿根据课件,用完整的语言表达对故事的理解。
2、大胆地参与讨论、乐意表达自己的观点想法。
3、体验和家人在一起的幸福感和培养关爱老人的情感。
一、引起兴趣:认识大桌子,引发阅读兴趣。
二、引导边观看课件边理解故事情节
1、兔奶奶坐在大桌子前,大桌子可以坐几个人?
2、兔奶奶家原来有8人,现在兔爷爷去世了,什么叫去世?
3、兔老大长大了做了一个海员,海员是干什么的?
4、兔老二长大了,他做了一个厨师,厨师是什么?哪里有厨师?
5、兔老三,你们猜是做什么的?
6、接下来是兔姐姐了,兔姐姐长大了,结婚了,她生了两各孩子,做了兔妈妈,兔妈妈要经常照顾两个孩子,所以也经常不再奶奶的家,在自己的家。
7、两个兔妹妹住在学校里,住在学校里的学校是什么学校?
9、(1)兔奶奶想着想着,正在高兴呢,这时门铃突然叮咚响了,你们看谁来了?老大来了,老大是做什么的?(海员回来了,老大说:我的船正好路过这里,我来回家看看妈妈,我给妈妈带来了许多礼物。)
(2)正说着门铃又叮咚响了,你们看谁来了?
(3)正说着门铃又叮咚响了,你们看谁来了?
(5)兔奶奶可高兴了,抱抱小宝贝,门铃又叮咚响了,你们猜谁来了?
10、一家人全到齐了,数数有几个人,桌子只有八各位置怎么有九个人?
12、奶奶真高兴,那一天,她觉得很幸福,这一天除了奶奶觉得很幸福,还有一样东西也觉得很幸福,你们猜是什么?大桌子为什么觉得很幸福?(那天大桌子也很幸福,所以这个故事的题目就叫《做幸福的大桌子》。)
三、与幼儿一起分享对老人的情感,幼儿自由表述。
1、你们家有老人吗?你们做什么事情能够让老人觉得幸福?
2、结束语。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十三
《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点,我把教学目标定位为:
1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
我们强调,职高语文教学,应贯彻以提高学生的全面素质为目的,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为,实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话,在“对话”中,师生通过相互合作,相互学习,共同去发现、探究、创造、生成,教学相长,完成人本塑造,达到教学目标。
新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动,学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中,就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化,就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
(一)内容呈现
(二)对话交流
(1)教师与学生的对话
凡教学,都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者,但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中,教师教师要巧设问题情景,围绕主题不断引出对话话题,与学生公平辩论,采用一切机智和手段,最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望,激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题:这是一篇说理散文,作者的论点是什么?文章如何一层一层地来阐明论点?通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。
(2)学生与教师的对话
学生毕竟是学生,不论在学习还是做人方面,都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是,教师一次挑起话题:寻找作者给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观,进而形成自己的幸福观。
(3)学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动,也是一种学生个体的自主学习,学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话,可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同,学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同,让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来,甚至进行“针锋相对”的争辩,都非常有利于他们,学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。
话题4:既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解?
(4)师生与作品对话
语文教学的本质是学习语言,培养语感和思维能力。学习文本,不仅在借助文本学习语言,同时也在学习作者的思想和思维方式,学习作者观察生活、表达生活的方法技巧,学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题:
话题2:古人说“人无远虑,必有近忧”,’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福,享受幸福,那么她是不是只看重眼前的欢乐,而不去管将采的愁苦呢?通过以上对话,探究其写作文本的思想和思维方式,其目的在于超越文本,理解作者的幸福观,形成自己的幸福观。
(四)链接生活
语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此,我设计地以下两个话题:话题1:有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿;小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是开始天天快乐了。
本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?
(五)阅读体验
学语文,旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此,教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界,通过对文本、作者、生活的认识,与自己的心灵广泛对话交流,从而有自己的独特发现,有自己的独特思想和言语表达(口头的、书面的)方式,形成自己的独特个性,学会审美创造,完善人格,净化心灵,全面发展,进而超越自我,走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题:
1、读了这篇文章,你的内心感受如何?
2、你喜欢这篇文章吗?为什么?
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十四
1.完整地听讲故事,细致观察画面中兔奶奶家的家庭成员,进行判断、推理,并大胆表达自己的想法。
2.从故事中,体会对长辈的爱和温暖幸福的感觉体验家庭成员之间的亲情,萌发尊敬、关爱老人的情感。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.领会故事蕴含的寓意和哲理。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
:《幸福的大桌子》。
2.音乐《世上只有妈妈好》《班得瑞》
一、导入。
——今天邵老师带来很多图片,要考考大家的眼力,
1.观察画面,猜想兔奶奶家有几口,看图一提问。
(1)“这是家里的哪个地方?你从哪里可以知道呢?”
(2)“厨房里坐着谁?在干什么呢?”
(3)“兔奶奶家里的厨房里有一样很大的东西,那是什么?”(是一张很大很大的桌子)
(4)“那么大的一张大桌子可以坐几个人呢?兔奶奶一个人坐在这么大的桌子前会感到怎么样?”
小结:这是兔奶奶家,有一张大大的桌子,兔奶奶在餐桌旁坐着。兔奶奶家有8名家庭成员,有兔爷爷、兔老大、兔老二、兔老三,这是3个儿子;还有三个女儿:兔姐姐、双胞胎兔妹妹,他们在一起幸福的生活着。
二、讲述故事内容。
——故事第一部分。
(1)“就在一年前,兔奶奶的对面坐着兔爷爷,可是兔爷爷年纪大了,他去世了!”
(2)理解“去世”的含义:“什么叫去世么?除了说去世还可以怎么说?”(上天堂)
小结:当我们遇到有人去世这种让人难过的事情,要用好听一点的词来说,心情会更好一点。所以,兔爷爷去哪里了?兔爷爷去了天堂,所以他们家的大桌子前兔爷爷不在了。
——故事第二部分。(了解兔儿女们的职业,分析“很少回家”的原因)
(1)“日子久了,兔老大做了海员。(理解什么是海员)因为老大要去世界各地航行,所以晚上不能在大桌子上吃饭。”
小结:兔老二是一家酒店的大厨师,他的厨艺真很高超,有许多顾客排着队专门来吃他烧的菜,所以他也很忙,不经常回家。家里很多厨师是老人。
(3)兔老三长大做了什么?你们都知道那些音乐家?他是干什么的?
小结:兔老三做了一名了不起的音乐家。就像周杰伦在世界各地开音乐会一样,晚上经常开音乐会,所以晚餐的大桌子前,兔老三也不在家。
(4)兔姐姐长大了,生了两个小宝宝。宝宝年龄小,兔姐姐又忙着照顾和抚养两个宝宝,所以晚餐的大桌子前,兔姐姐也经常不在家。
(5)两个兔妹妹又长大了,上了大学。上了大学以后要住在学校,所以大桌子前她俩也经常不在家。
——故事第三部分。
(1)“这时,兔奶奶一个人面对这大桌子,心里有什么样的感觉呢?”(孤独)
(2)“可兔奶奶想到过去的事情,咯咯的笑出声来,一点也不觉得孤独了?为什么呢?”
——故事第四部分。(观察图片,讨论兔奶奶的感受)
(1)现在大桌子前只有兔奶奶一个人,她看上去怎么样啊?
(2)看图片,她为什么又笑了?想到了什么呢?
(3)看图片,讨论兔奶奶家前后人口的变化,一家共有9口人。(日子越过越久,人就会越来越多)
小结:兔奶奶想着自己的孩子们都这么的有出息,想着想着就咯咯咯的笑出声来了,也就不觉得那么的难过和孤单了。
兔奶奶的孩子们回家的场景。
老师:“老三是音乐家,所以他准备唱一首关于妈妈的歌给兔奶奶听。那是一首什么歌?就在这个时候,大家一起举起了酒杯,对他们的妈妈说了两个字。当孩子们对兔奶奶说谢谢的时候,她觉得怎么样?”(兔奶奶觉得温暖和幸福。)
理解“幸福”的含义。“家里还有一样东西也感到很幸福,你猜一猜那是什么呢?”(大桌子)
告诉幼儿故事的名字。这个故事的名字就叫《幸福的大桌子》。。
小结:每个孩子都有自己的父母,每位父母都在孩子们很小的时候付出很多的辛苦。所以要对自己的父母经常说谢谢。谢谢他们辛苦的将自己养大。大桌子被围得满满的,兔奶奶觉得自己幸福极了。
引导幼儿思考如何让家里的老人幸福?
小结:你们家的老人看到你就幸福是吗?其实,让老人幸福很简单的,拥抱一下,亲一下,都会让老人幸福。孩子们最容易让老人们幸福。今天每个小朋友都是幸福小天使,想办法让家里的老人幸福一下吧!
三、结束。
1.欣赏幸福拍手歌。
2.边唱边跳,向朋友传递幸福。
作为年轻的老师和孩子的互动还不是太多,语言组织不是太严谨,层次不是太清楚。以后在这些方面会多加注意!
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十五
1.仔细观察画面,根据故事内容积极思考,较完整清晰地表达自己的想法。
2.感受绘本中浓浓的亲情,萌发关爱老人、尊敬老人的情感。
活动重点:感受绘本中浓浓的亲情,萌发关爱老人、尊敬老人的情感。
活动难点:根据故事内容积极思考,较完整清晰地表达自己的想法。
1、经验准备:感受幸福
2、物质准备:《幸福的大桌子》ppt
一、想想、猜猜
1.出示兔奶奶一人在家的图片,提问:
师:“这是家里的什么地方?”(厨房)
“厨房里什么东西最大?”(桌子)
师:“大桌子前坐的是谁?(兔奶奶)
“兔奶奶家有几个人?”“你是怎么看出来的?”
2.出示图片(ppt一个一个展开)
师:全家人坐在一起感觉怎样?(他们一起幸福的生活着)
二、看看、说说。
(一)理解兔爷爷的离开
师:“日子一天天的过去,突然有一天,兔爷爷去世了。
师:“什么是去世?”“还有更好听的说法吗?”
(二)请幼儿分析兔儿女们“很少回家”的原因
1.兔老大——海员
很少回家的原因:海员是在大轮船上工作的人,老大常常出海到全世界去航行,出一次海要很久很久,所以会经常不在家。
2兔老二——厨师
很少回家的原因:兔老二是一家酒店的大厨师,他的明艺是“一级棒”。有许多顾客都排着
以专门来吃他的菜,所以他也很忙,不经常回家。
3.幼儿自由猜想兔老三、兔组组和双胞胎兔妹妹不能经常回家的原因?
兔老三——吉他手
很少回家的原因:因为老三的吉他弹得很出色,所以他要举办音乐会。音乐会很晚才结束所以他也很忙,不能经常回家。
兔姐姐——妈妈
兔姐姐有两个兔宝宝需要照顾,所以她也很忙,忙着照顾兔宝宝,不能经常回家。
双胞胎兔妹妹——大学生
因为大学有很多课程需要学习,所以双胞胎妹妹需要复习到很晚,不能经常回家。
师:兔子一家人都很忙。
(1)讨论兔奶奶的感受
1.出示兔奶奶一个人在家的图片。
师:大桌子前只利下谁?(兔奶奶)兔奶奶一个人感觉怎么样?(孤单)
2.出示兔奶奶的图片,请幼儿说一说孤独的奶奶为什么反而开心的笑了。
小结:虽然兔奶奶很孤独,想到孩子们长大了。有出息、能干了,兔奶奶就很快
乐。
三、猜测故事发展。让幼儿体验尊敬、关爱老人的情感。
1.教师继续讲述故事,请幼儿猜猜有谁可能回来?见到兔奶奶会说些什么?
2.幼儿自由讨论,发表意见,
3.观看ppt,验证猜测。
这时候门铃叮咚的响了。奶奶来开门看到了兔老大、兔老二、兔老三、兔姐姐、兔妹妹都回来了。
兔老大说:因为我的航行暂停一次,所以我赶紧回来看看您。
兔老二说:因为今天来了一位厨师可以替换我,我赶紧回来看看您。
兔老三说:因为我的演唱会结束了,所以我赶紧回来看看您。
兔姐姐说:因为我把我的宝宝照顾的很好,所以我赶紧回来看看您。
兔妹妹说:因为我考试结束了,所以我赶紧回来看看您。
4.交流计论:大桌子旁又坐满了人,一家人在一起感觉怎么样?
此时此刻全家人围坐在了一起,兔老大为奶奶讲述着航海发生的故事,兔老二为奶奶做了一桌子奶奶爱吃的菜,兔老三为奶奶弹奏了一首《世上只有妈妈好》,兔姐姐帮忙干家务,兔妹妹也尽自己所能让奶奶开心。
5.迁移经验,理解“幸福”。
师:你们家有老人吗?都有谁
师:你做什么事情,老人们会觉得开心、幸福?(幼儿讨论)
小结:其实老人的幸福很简单,子女的一句问候、一个动作、一份关怀都能让老人很幸福。
6.深入思考,引出书名。
师:除了兔奶奶,在这个家里,还有一样东西也很幸福?猜猜是谁?为什么?
小结:因为在这张大桌子周围发生了许多令兔妈妈快乐和幸福的事情,所以大桌
子也感到很幸福。那么刚才这个好听又温馨的故事名字就叫《幸福的大桌子》。
1.你们家有这样一张幸福的桌子吗?桌子旁都坐了哪些人?大家在一起做了什么事?
2.幼儿园有这样的大桌子吗?你和谁一起坐?
《幸福的大桌子》是一篇温馨、感人的绘本故事。在整个教学活动中紧紧围绕兔奶奶一家人之间的深厚亲情展开,以幼儿情感,社会性发展为教育的出发点,让孩子进一步感受和体验着家人之间的温暖与幸福。
整个故事以兔奶奶在家等待她的孩子们回家吃年夜饭,在讲述中了解家里其他人员角色的特征,我便采用循序渐进式的提问:“什么叫厨师?”“什么叫音乐家”“什么叫海员?”“海员是干什么的?”孩子们的回答生动形象,出乎我的意料。接着和幼儿探讨“为什么兔奶奶高兴得合不拢嘴,它会想到什么?”幼儿能理解作为父母想到儿女有出息的那一份骄傲。最后一家人幸福的团聚在一起,大家纷纷表达着对兔奶奶的祝福。
整个活动环节清楚,流程清晰,孩子参与活动的积极性很高。但我的提问设计还需精炼些,应提供机会让幼儿大胆地“想说,敢说,喜欢说,有机会说”。可以引导幼儿通过观察图片和运用已有的知识经验,通过分析、比较、探求答案,这样也能加深幼儿对故事内容的理解,有利于孩子大胆主动地发言,增强孩子的自信心,提高语言表达能力。对于孩子的回答我也应该应更深入地引导,充分挖掘其中的教育元素,帮助幼儿总结和提炼。
幸福的大桌子说课稿范文怎么写篇十六
1、仔细观察图片,学习用通顺简洁的语言表达自己的见解。
2、了解吃年夜饭是过年重要的习俗,体会兔奶奶一家乐融融的亲情。
活动重点:了解吃年夜饭是过年重要的习俗,学习用通顺简洁的语言表达自己的见解
活动难点:学习用通顺简洁的语言表达自己的见解。
课件
一、出示挂图,观察图1,谈话导入讲述
师:这是家里的什么地方?
师:餐厅里放着一样很大的东西,我们叫它什么?
师:看一看,数一数,这张大桌子能坐几个人?
师:大桌子前坐着谁?
师:这一天是年三十,兔奶奶在等谁?等他们干什么?
师:兔奶奶的孩子都长大了,平时大家都很忙,会回家团圆吗?
二、观察图2,了解兔奶奶的孩子的职业,并结合生活经验,讲讲自己对这些职业的了解。
1、“叮咚”门铃响了,老大和老二先回来了。看一看、猜一猜他们的职业。
师:老大可能是做什么的,你从哪里看出来的?你在哪里还看到过厨师?
师:老二呢?你还知道哪些音乐家的名字?
2、认识海员
师:刚进门的老三是海员,你知道海员是做什么的吗?他拎着什么东西呢?
三、观察图3,继续讲述,并体验亲情。
师:“叮咚”门铃又响了,兔姐姐回来了,她带着谁一起来看兔奶奶?
师:原来是两个兔宝宝,它们会对兔奶奶说句什么祝福的话?
师:“叮咚、叮咚”,兔妹妹回来了,原来学校放假了,她们都回来和家人过年团圆了。
师:兔妹妹会给兔奶奶带来一件什么礼物呢?
四、观察图4,师幼为故事取题目
1、进一步熟悉故事内容
师:看一看、说一说,老大做了一桌年夜饭,有些什么好吃的?
师:就在这时有一样东西也变得很幸福,你们知道是什么吗?为什么呢?
2、取题目
师:我们为这个故事取个题目吧。
五、请2—3个幼儿完整讲述故事
六、教师完整播放录音一遍,进一步让幼儿了解故事
七、说一说:我们家的年夜饭
活动通过阅读、理解读本,让孩子感受与家人在一起的幸福,借助活动给孩子传递一个信息,无论在哪里,都可以用不同的方式去关注、关爱自己的家人,幸福就在彼此的牵挂中。本次活动的目标有两点:一点是理解故事,品味故事中家人之间的亲情和幸福的感觉;另一点是细致观察画面,能大胆地表达自己对故事的理解和感受。在活动中,幼儿都是兴趣浓厚的,能认真倾听老师的讲话,并大胆的用好听的声音回答老师的问题。就是我在上课时重难点不够突出:一是怎样让孩子体会到兔奶奶的孤独寂寞;二是怎样体会幸福。幸福的概念是抽象的,宽而广很难抓的住,幼儿只能理解皮毛。还有就是我在上课没有注意到一些细节问题,比如,幼儿回答我的问题时,我是蹲在幼儿面前倾听他的回答的,由于近距离,幼儿回答声也不是很大,我是听见了,但是坐在旁边的幼儿却不一定能听到,我没有及时鼓励幼儿再用响亮的声音说一次让大家都能听到。
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