2023年北师大版语文七子之歌公开课教案(优质14篇)

教案的编写需要教师对教学目标、教学资源和学生特点进行全面分析和研究。在编写教案时，要注意将知识点和教学方法进行合理的组合和安排。看一下这些教案，或许能帮助你更好地理解和掌握教学设计的方法和技巧。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇一

2、能掌握文章所表达的思想情感。

3、能有感情的背诵诗歌。

掌握文章所表达的思想感情。

一课时。

同学自身分析为主，老师加以指导和总结。

（一课时）。

一、导入新课。

二、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面俺们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！

三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

太久了/依然/梦寐不忘。

四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？

面容憔悴但目光坚定的学者。

面容狰狞且趾高气扬的侵略者。

阴森森的铁制的刑具。

五、为什么这些东西会给你震撼呢？

学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照。

侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证。

六、同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后考虑：

1、从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）。

2、作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）。

八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）。

同学唱的：感情直露。

光碟上面的：委婉曲折。

九、在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）。

十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中平安入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自身的母亲，台湾回归俺相信也是各位同学最大的愿望，那俺们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？考虑几分中，用最简洁的话说出来。

十一、同学门说的都不错，俺们也有理由相信台湾之回归一定回实现，让俺们静静地等待着吧！这一节可就上到这里，下课！

考虑：澳门的回归对祖国和澳门自身有那些巨大的影响？

北师大版语文七子之歌公开课教案篇二

1、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。

2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。

3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。

【教学重点】。

深入体会文中的感人的地方。

【教学难点】。

蜡烛的象征意义的理解。

【课前准备】。

1、资料收集。

2、预习课文。

3、多媒体课件。

【教学设想】。

这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。

【教学过程】。

一、导入。

同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

二、背景和常识介绍。

教师安排两个学生回答，然后加以指点。

教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。

三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮。

大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛：

蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮?

教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。

一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。

四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下。

教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：

1、炮火连天。

2、老人衰弱。

3、安葬行为。

4、点亮蜡烛。

5、烛光闪烁。

(教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。)。

教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。

五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么。

参考：是母亲对儿子的爱。

是一种对烈士的哀思。

是一种对和平的渴望。

是一种战斗的情谊等等。

(教师适当拓宽思路，允许有不同见解。)。

六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说。

1、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。

每个人阐发自己的心声，说1～2句话。

(教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。)。

(由学生自己发言，其他同学适当评点。)。

七、总结。

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

八、布置作业。

1、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。

2、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。

以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇三

本课选自人教版小学二年级艺术第八单元。歌曲中出现了多次的波音记号、重音记号、还有切分节奏、附点音符等新的音乐知识，对于二年学生来说相对于难把握。

本科教育的对象是小学二年级学生，他们对音乐有较高的兴趣，能够感知体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现的能力与愿望。

音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“听”在音乐课程中具体形式化为“感受与鉴赏”，是音乐学习活动的基础，并被视为培养学生音乐审美能力最直接、最具体的有效途径。培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中，为充分调动学生自主学习、主动参与的积极性，坚持以学生为主体的原则，引导学生通过自己的实践完成感性体验。贯穿在整个教学之中，以“赏”激“情”，以“情”激“趣”，以“趣”带“唱”，最终在歌唱中进行创作，层层深入、循序渐进。引导学生用真挚的情感表演出歌曲的意境，用自然、真实的感情演唱歌曲。培养和挖掘他们心灵中美好的情感，丰富学生的情感世界。

（1）谈话法：用于导入。

（2）对比法：用于歌曲处理、乐理知识。

（3）启发法：用过情绪处理。

（4）信息技术与艺术学科整合的方法：用于导入，初听、歌曲演唱。

1.情感目标：知识技能目标:认识波音记号、重音记号、切分节奏、附点音符等，并能在歌曲演唱中准确把握。

3.通过歌曲《七色光之歌》的学习，丰富学生的情感，引导学生热爱并珍惜我们所拥有学习与生活环境，关心残疾儿童，学会运用所学的内容表达情感，感受生活中被爱和爱别人的情感，更加热爱生活。

用自然、活泼、甜美的声音演唱歌曲。

唱准波音、重音。

多媒体课件、电子琴（钢琴）、打击乐器、音乐用书。

互动话题：

生：（预设）。

师：大家同意他的观点吗？

生：（预设）。

师：是的,雨后的彩虹是太阳的`光彩，是那样的美丽、生动，令人赞叹…，好比我们现在的学习生活也是像七色光一样绚丽多彩。这节课让我们一起来学习《七色光之歌》。

【设计意图：本环节将音乐课与自然现象相结合，通过师生互动谈话自然导入歌曲教学】。

预设学生积极参与。

1、初听歌曲。

师多媒体课件播放歌曲。

互动话题：说说这首歌的情绪。

（欢快、活泼……）。

【设计意图：本环节让学生初听歌曲，初步感受歌曲的情绪，形成初步的音乐形象】。

2、学习歌谱。

学生聆听老师的琴声，跟钢琴视唱歌谱。

互动话题：找出难唱的地方、特殊符号、解决的办法。（波音、下滑音等）。

（处理歌谱中的乐理知识，情绪主要是对比法教学，师示范，学生聆听判断，来进行的）。

3、完整默唱歌谱。

要求默唱歌谱的同时注意聆听老师的琴声，准确唱出情绪。

4、完整视唱歌曲。

评价内容：（音高、时值、力度的解决）。

要求有感情（自然、活泼、甜美的声音）视唱歌谱。

【设计意图：进一步巩固歌谱视唱】。

5、学习歌词。

有感情朗读歌词。

6、默唱歌曲。

要求默唱歌词的同时注意聆听老师的琴声，准确唱出情绪。

7、完整演唱歌曲。

评价内容：（波音的字词、下滑音的字词等咬字吐字、歌词"对位"的解决）。

歌曲重难点突破主要是采用：

a、启发式引导学生用正确的嗓音情感来唱歌曲。

b、对比法教学：师示范，学生聆听判断，来进行的。

c、适时引导学生热爱并珍惜我们所拥有学习与生活环境，关心残疾儿童，学会运用所学的内容表达情感，感受生活中被爱和爱别人的情感，更加热爱生活。

【设计意图：达到预期的教学目标】。

预设学生情绪饱满能够用心歌唱。

1、请部分学生用打击乐器给歌曲伴奏。

2、请个同学来领唱，其余同学齐唱。

3、看老师的指挥。

（多媒体播放伴奏）。

【让学生通过多种表现方法来表达心中对音乐的理解，师生共同参与最终达到的教学目标】。

预设学生能够通过多种艺术方法表达心中对音乐的理解。

互动话题：

2、歌曲表达了怎样的感情？

3、歌曲通过哪些有特点的曲调（或者音乐记号）来体现歌曲的那种活泼可爱的情绪？

北师大版语文七子之歌公开课教案篇四

1、理解诗歌内容，体会作者用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈感情。

2、入情入境的朗读诗文。

3、培养学生爱国主义情操。

1、有感情的朗读和背诵诗歌是教学重点。

2、教学难点是体会诗意，感受诗歌中的强烈情感。

多媒体课件。

一、情境导入。

（课件播放歌曲《世上只有妈妈好》）大家会唱的一起跟着唱。

看来谁都不愿意长时间的离开妈妈，可是有一个孩子离开妈妈已经有300多年了，你说他该有多可怜呐！通过上节课的学习，大家知道这个孩子是谁吗？（澳门）是啊，澳门在离开妈妈的这漫长悲苦的日子里，受尽了欺凌和压迫，就像歌里唱的像一根草，找不到幸福，找不到欢乐，更找不到安全。

这节课，我们继续学习《七子之歌==澳门》（板书课题）。这是一首诗歌，它的特点就是文字不多，篇幅不长，但是蕴含的感情却很丰富，只要我们用心去读，就能品出味道。下面，我们就一起来细细的品读。

二、品读感悟。

（1）品读第一句。

1、（课件出示第一句）学生自读读一句。边读边想：从这句中你读懂了什么？

2、学生交流汇报。

3、“妈港”这个名字记录了一段屈辱的`历史，澳门人民很讨厌这个名字，那你能把这种厌恶的心情读出来吗？（指名读第一句）。

4、引导学生大胆质疑：你还有哪些问题没弄懂？

重点引导弄清：“你”和“我”分别指的是谁？师：澳门把祖国称作母亲，那他就是母亲的孩子。诗人在这里用了拟人手法，说明澳门和祖国是一种血脉相连的母子关系。

（2）品读第二句。

师：世界上最坚韧的力量就是母子亲情，是任何力量都阻隔不了的。下面我们就来读读第二句，谁有不懂的问题提出来。学生质疑提问，全班讨论解决。

重点理解“我的肉体”和“内心的灵魂”是什么意思。同学门看看资料介绍，试着自己理解或同学间讨论交流一下。

生：“我的肉体”指的是澳门的土地，以及土地上的一切资源，甚至包括澳门人民的人身自由。“内心的灵魂”指的是澳门人民不屈不挠的斗争精神和一心想着祖国的情感。

生汇报。

师：正如同学们说的那样，这句话道出了澳门人民的心声，那你就把自己想象成资料中那个英勇的沈志亮，把那种不屈不挠的反抗精神和矢志不渝的爱国情感读出来吧。（多人次读）。

（3）品读第三四句。

师：在离开祖国母亲的这段日子里，澳门人民最想念的人是谁？最想听的又是什么声音呢？让我们齐读第三四句。

生汇报：澳门最想的人是生母。

日有所思，夜有所梦，正因为心里想着念着，所以才会梦寐不忘。那我们把这种深深的思念和牵挂读出来。谁有过梦寐不忘的人，谁就先来读。

师：澳门最想听的是什么声音呢？（听母亲叫自己一声乳名。）“乳名”是什么意思？（小名）谁有小名，告诉老师。当妈妈爸爸叫你小名时你心里什么感觉？（幸福，开心，暖洋洋的，美滋滋的）诗人但丁说过：“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”澳门多么想听妈妈叫自己一声小名啊！如果你就是澳门，你要怎么把自己的心声说出来呢，我们试着读一读三四句。（指名读，分组读，全班齐读。）。

（4）、品读最后一句。

师：澳门尽管和祖国母亲分隔了太久，尽管被列强夺去了土地和自由，但澳门人民心里一直有一个坚定的信念，那坚定的信念是什么？齐读最后一句。

生：那个坚定的信念是“我要回来！母亲！”

三、拓展深化。

1、课件播放澳门回归时的画面，学生感受那激动人心的时刻。谈谈看完后的体会。

2、出示澳门特别行政区区旗和区徽，介绍各图案的寓意。

3、闻一多先生在《七子之歌》中写了七处失地，大家知道其他六子都有谁吗？（课件出示香港，台湾，威海卫，广州湾，九龙，旅顺大连）。

师：“我要回来！母亲！”不仅仅是澳门的心声，也是其他这六子的呼唤，让我们和这六子深情的呼唤“我要回来！母亲！”，同时这也是那些圆明园里被抢走的国宝，大敦煌至今流散在外的艺术珍品的共同心声，让我们和他们再次高声呼唤“我要回来！母亲！”。

现在只有台湾与祖国母亲还隔海相望，相信不久的将来台湾也将满怀欣慰的回到母亲的怀抱。同学们，祖国的和平，统一和发展，我有责任，你们有责任，全世界的华人都有责任。那就让我们师生一起怀着这份深深的感情，殷殷的期盼共同读这首诗歌。（音乐响起）。

四、歌声润清。

让我们一起随着音乐再次感受那歌那情。（播放歌曲《七子之歌==澳门》，共同跟唱。

五、板书设计七子之歌==澳门。

澳门祖国。

儿女母亲。

我要回来。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇五

2.突出语言训练和思维训练；注重朗读和背诵、积累。

1.知识技能。

了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的`灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

1.文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文。

理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源。

:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读。

师：你能读懂他们的眼泪吗？

生讨论。（对战争的控诉。）。

师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：）。

安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.

（指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）。

对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）。

（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）。

字词训练（投影）。

1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。

3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法。

4．通假字：“要”同“邀”

5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延。

6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津。

2.概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师总结）。

教后感。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇六

（一）聆听乐曲《日出》。

1、导入新课。

复听四年级上册乐曲《羊肠小道》片段，让学生听后说出曲名、作者及出处。然后点出课题：今天我们一起来聆听格罗菲的管弦乐《大峡谷》的第一乐章《日出》。

2、聆听乐曲，引导学生结合乐曲的标题《日出》，说出力度在乐曲表现景象中的变化与作用。

3、让学生对照教科书上的五幅画面来感受力度的变化，还可以回顾乐曲《晨景》，启发学生对比两首表现同一自然景象的作品，发现在表现手法上的异同。

4、重点聆听乐曲第2、3段。

(1)第一遍，听出第2、3段分别由什么乐器和乐器组演奏的。教师可采取视听结合的方。

式，在聆听前先出示西洋管弦乐队的排列图，让学生复习巩固；然后边听、边看、边记录。

（第2、3分别由木管组和弦乐组奏出）。

(2)第二遍，边听边模拟乐器的演奏。聆听时，当听到主奏的乐器出现时，用模拟演奏动作来表现。可先熟悉主题旋律，请学生把这两个主题旋律哼唱一下。也可用竖笛吹奏第3段主题，此旋律节奏较为简单，但又包含了高音和装饰音，可以巩固之前所学的吹奏方法。

5、完整聆听全曲，再次感受美国科罗拉多大峡谷的“日出”。

6、采用音画结合，随着音乐的演奏，展示大峡谷日出时的美妙景色，丰富学生热爱大自然的情感。

1．猜谜导入，直奔主题。从生活的自然现象引入到音乐的学习，教师出谜语，学生猜。

如：“天上一座桥，颜色真漂亮，雨后才会有，能看不能走。”，你知道是什么吗’（彩虹）彩虹由哪几种颜色组成？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）所以人们叫它“七色光”。

2、初听歌曲，感受歌曲的情绪和速度。可在播放音乐的同时，展示彩虹多姿多彩的美景照片，让学生入景人情，为歌曲的学唱和表现作情感的铺垫。学生听后谈谈对歌曲的情绪、速度的感受。

3、抓住难点，学唱歌谱。

歌曲的难点有三：

(1)节奏的掌握。歌曲中的切分节奏尤其是跨小节的切分，学生不容易掌握，可在学习前以游戏的方式作铺垫学习，边划拍边视唱，把握跨小节的切分节奏。有八分休止符的地方，停顿要短促。

(2)二声部的学习。采用分小组、分声部、分句自学，以师生接龙、生生接唱、声部分唱的形式降低学习难度，增加学习乐趣。歌谱的学习过程，借助竖笛、口风琴等乐器把音唱准。

(3)波音和下滑音的演唱。在歌谱唱得较为熟练后，再加入装饰音的演唱，学习时多采取聆听、比较、模仿的方法，即：教师演唱带装饰音的和不带装饰音的旋律，学生比较两者的不同效果，然后模唱。

教师要提示、指导学生用轻柔而干净的声音演唱。二声部合成时，注意倾听对方的声部，使声部和谐、均衡。

4、学唱歌词时要注意：

(l)a段旋律中四分、八分休止符较多，要停顿好。下滑音要唱得自然，不要过于强调。

(2)b段出现较多切分节奏，应突出强拍才能唱出歌曲的韵味。

5、歌曲的处理。可让学生自己先讨论、设计歌曲处理的方案，试唱、交流评价，最后修改定案。

可以用稍快的速度演唱，力度上作以下强弱对比：

a段第一、二乐句用mp，唱得活泼而有弹性；

b段第一乐句，第二乐句用，mp，后面四个乐句用，mf，要唱得饱满、和谐，结束句可放慢，力度渐强至ff束。

6、在演唱形式上可设计为a段用领唱与齐唱，b段合唱。演唱时还可加入打击乐器为歌曲进行伴奏。先让学生讨论选择哪些打击乐器适合表现歌曲的情绪，然后全班分组讨论打击乐器伴奏的节奏型，并尝试一下为歌曲进行伴奏。方案可设计为：齐唱部分的情绪活泼、欢快，用碰铃、串铃、响板。合唱部分加入沙槌、铃鼓，重音的地方加入大鼓，为歌曲增加欢乐的气氛，把歌曲推向高潮。

（三）全课总结。

对于歌曲的演唱处理和伴奏，应多发挥学生的积极性，先让学生自己讨论方案，然后请他们个人或小组进行试唱，看看效果如何，把自评、互评、他评等学习评价与提高演唱技能技巧相结合。

太阳，太阳，给我们带来七色光彩，

照得我们心灵的花朵，美丽可爱。

今天我们成长在阳光下，

明天我们去创造七色世界。来来来来来。

来来来来来。

来来来来来。

来来来来来。

七色光，七色光，太阳的光彩，

我们带着七彩梦走向未来。

七色光，七色光，太阳的光彩，

我们带着七彩梦走向未来。

太阳，太阳，给我们带来七色光彩，

照得我们心灵的花朵，美丽可爱。

今天我们成长在阳光下，

今天我们去创造七色世界。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇七

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.通过反复诵读，体会诗歌所表达的思想感情，着重引导学生体会儿女离开母亲。

把握教学设计文章所表达的思想感情。

一、解题导入。

上课前，请同学们先听一首歌，会唱的同学可以跟着小声唱。(放音乐《七子之歌》)这是一首什么歌？(《七子之歌》)对，这是大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题曲，歌曲朴素真挚、深刻感人，引起中国亿万同胞的强烈反响，大家听了这首歌后不禁潸然泪下。然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作，它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是已故爱国学者、诗人闻一多。

今天我们来共同学习这首诗歌《七子之歌》(板书：七子之歌闻一多)请齐读课题。同学们请看，这个课题和我们以前学习的教学设计文章课题有什么不同？(加了注解号了)对课文做了怎样的注释？(学生来念101页)从注释你知道了什么？(本文是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。教材选用了其中的三首，另外四首分别是《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》)。

二、初读课文，整体感知。

1.(放录音)请同学来听录音，课文中有许多难读的生字词，同学们听时一定要注意。

2.请同学用自己最好的读书姿势再来读课文，遇到难读的生字词同位可以互相交流。

3.先来交流同学们生字词的掌握情况。

课件出示：澳门香港灵魂凤阙吞咽哭泣号啕。

(1)指名读，全班订正(解词：凤阙：宫殿号啕：大声哭泣)。

(2)指名领读。

课件出示难读的词：襁褓掳去黄豹狞恶啖着。

(1)指名读，全班订正(解词：襁褓：包裹婴儿用的东西。掳去：抢去狞恶：非常凶恶)。

(2)指名领读。

三、深入理解、体会感情。

1.学习《澳门》。

背诵：(6人小组分句读，最后一句齐读，要求不看书)。

小组汇报。

2.学习《香港》。

请同学以小组为单位自学《香港》这首诗。

我们就以感情朗读汇报交流。

感情读：小组可选择自己喜欢的方式来读(选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等。)。

四、拓展。

1.同学们你们知道这两个。

2.出示课件：香港、澳门回归资料，教师介绍。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇八

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励同学自强自立，同学读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的小朋友自身去学会生活的身手。

同学已有的知识、经验

1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

3、具有一定的分析领悟能力。

学习目标

1、认知12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖家长，自身学会生活的身手。

课前准备

课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

导学方法

情境教学法、朗读感悟法

教学流程

一、揭题导入。

（一）导入新课。

小朋友，在家里自身会干什么？是怎么学会的？

（二）揭示课题。

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认知的字，借助拼音多读几遍。

[让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

（二）出示生字卡片，检查读音。

小朋友，现在先把你认知的字读一读，不认知的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。

这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。

假如同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。

哪些字你以前就认知了？怎么认知的？哪个字你有好方法记住它？

三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片

（同学喜欢哪幅就说哪一幅。）请同学看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课俺们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自身练读，同桌互相评议。

读一读，比一比，妈妈，您带俺去游泳。

妈妈，您带俺去游泳，好吗？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自身读一读鸭妈妈的话。

1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳？

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（同学评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

四、把第一段编成课本剧扮演。

（一）创设情境，进行口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

[用同学感兴趣的形式进行口语交际训练，给同学提供说话的机会素材。]

（二）戴上头饰扮演。

五、学写生字

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自身能做的事自身做。

（二）学写“自”，让同学观察字形。

教师问：你发现了什么？指名说，同学范写、讲评。

[让同学去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养同学的自学能力。]

六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把第二段也编成课本剧扮演。

板书设计

鸭妈妈小鸭学会游泳

自身去吧

鹰妈妈小鹰学会飞翔

教学反思：

让同学自主探究，在朗读中感悟自身能做的事情自身做，培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。

一、让同学自主地听说质疑

首先教师设计了一个充溢悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着同学看图说图意，让同学进行听的训练。同学听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的协助下学会身手的？让同学进行说的训练。然后，教师让同学来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让同学当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？教师就让同学分小组讨论交流。

二、让同学自主地讨论交流

同学通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。

三、让同学自主地感情朗读

同学在感悟课文内涵的基础上，教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情，好像身临其境。

四、让同学自主地扮演课本剧

同学在感情朗读课文之后，教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈，个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖家长生活。

让同学自主学习《自已去吧》这篇课文，充沛调动了同学学习的积极性，开发了同学的潜能，使同学能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇九

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的`情节刻画人物、表现主题。

第一课时。

1、作者作品简介。

2、分角色朗读。

3、理解课文节选部分的矛盾冲突。

4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入。

简介作者及《雷雨》的大致情节。

二、速读。

理清人物关系及矛盾冲突。

填图练习。

三、讨论。

课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动：辩论。

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍。

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]。

总结要点：

1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过。

2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格。

五、布置作业。

课后练习三。

六、板书设计。

第二课时。

1、阅读赏析“斗争”一场。

2、归纳人物性格及主题。

3、课堂练习。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇十

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

一课时。

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝，这是唐代诗人白居易的诗句。

到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

新课内容：

1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释什么是爱情的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情？这样写有什么好处？

（3）怎样理解但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

苏霍姆林斯基《爱情的教育》

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

英国学者理查?德?弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很复杂，其实也很简单。

爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道

北师大版语文七子之歌公开课教案篇十一

1、在理解歌词、旋律特点的基础上有感情、有表情地演唱歌曲。

2、在演唱跳动较大的旋律时，控制好音准和声音。

3、在歌曲的情感体验、表达过程中，与政治、历史、地理等横向学科协同教学，激发爱国主义热情。

4、在艺术处理中，培养学生的发散性思维。

1、在演唱跳动较大的旋律时，要注意音准和声音。

2、通过歌词、旋律、节奏的理解和运用，准确地用音乐来表达自己的感情。

演唱跳动较大的旋律时，音准和声音的控制。

一、导入新课。

师：同学们，在学唱今天的新歌之前，老师想为大家朗诵一首诗，《七子之歌——澳门》（朗诵）。

闻一多词。

李海鹰曲。

师：七子，指的是被列强割据的七块地和人民，它包括香港、九龙、澳门、广州湾、威海卫、旅顺、大连。

二、通过地理、历史知识的协同教学，激发爱国主义情感。

生：澳门位于珠江口西岸，毗邻广东省珠海市，东隔珠江口，同香港相望，它由澳门半岛和附近的两个小岛组成，面积约为十六万平方米。

生：澳门原来是渔港，在明代，海上运输时期，是南方对外贸易的港口之一。现代，成为了赌场收入维持其经济的旅游城市。

生：因为清朝在鸦片战争中失败，1887年签订了中葡北京条约，清政府承认“葡萄永驻管理澳门”,澳门从祖国怀抱中被分离出去。

师：是的，但这一切都随着新中国的成立，我们国家的国际地位的提高而宣告结束，澳门于1999年12月20日回到祖国怀抱，我们都经历了那神圣的那一刻，今天我们一起来唱好它。

二、范唱新歌，初步感知。

（1）教师范唱。

（2）讨论。

师：听了这首歌后，同学们印象最深的是什么？你觉得怎样才能唱好它？你觉得怎样才能唱好它？能为大家讲讲你的体会吗？（可以就速度、风格特点、思想感情等各方面讲）。

生：我觉得这首歌速度不快，应该用中速来演唱，演唱时要富有感情，好像后段的音调比前段一下子高了很多。

师：对，大家再想一想，歌曲整体表现了一种什么样的思想感情？

生：澳门人民对祖国母亲的赤子之心，回归之情。

师，很好，这便是词曲作者共同表达的一种心声，我们演唱时要把握好这种感情基调，才能唱好这首歌。

三、主动学习。

1、朗诵歌词。

师：同学们，在古代，古人就讲究“字正腔圆”，说的是正确的吐字咬字是唱好歌的前提。因此，在唱歌之前，一定要走准确地朗读歌词，要有感情，之一歌词的音韵与节奏。我们今天学习的这首歌曲，它的词是一首非常优秀的近代诗，是个本身就有它的平仄和节奏。好，让我们先读一读，同学们先自由朗读，前后的同学可以讨论，然后老师再请同学读。

（在这一教学环节，力求让学生发音准确，处理好每一句的逻辑重音、节奏，以及诗歌高潮部分的感情表达。）。

2、视唱曲谱。

师：哪位同学能说一说这首歌歌曲的拍号是什么？

生：拍号是4/4拍。

（1）跟老师学唱曲谱。

（2）齐唱。

（3）个别唱。

3、视唱歌曲，为歌曲分段。

师：同学们，现在我们把歌词加进来，跟着老师小声地唱一唱。

师：同学们，我们能不能根据音高的特点，很自然地分成两段呢？谁能为大家讲一讲？

生：1----10小节是一段，十一小节以后是第二段。

师：对，我们请女同学把第一段唱一唱。（女同学唱）。

师：这段表达了一种什么样的情感呢？

生：缠绵的思念之情。

师：大家说得很好。歌曲的第一段在中音区迂回盘旋，对祖国母亲倾诉着缠绵的思念之情；第二部分向高音区发展，强烈而坚定地表达了迫切回归的心情。

板书：结构。

音区。

情感。

中音区。

缠绵的思念之情。

二段体。

高音区。

迫切的回归之意。

四、情感表达，评价交流师：全班同学有感情地齐唱一遍。

师：下面我们分别请两位同学来演唱这首歌曲。(两位同学演唱)师：请大家说一说，这两位同学演唱有什么优点和缺点？（请同学回答，同学回答完毕后，老师总结，指出优点和缺点）师：同学们，我们讲话时都有重音，重音一般都是要着重强调的意思，歌曲也是一样，一般在强拍，以及时值较长的音上，都是需要突出表达的。还有就是在演唱跳动较大的旋律时，要注意音准和声音。

师：最后，我想请两位同学来领唱前部分，我们其他的同学来演唱后部分，在演唱的时候，请注意老师刚才指出你们演唱的时候所存在的一些问题。

五、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们学会了演唱《七子之歌——澳门》，大家不管是在学唱，还是自己演唱的时候表现得都非常不错，老师很满意。同学们，你们知道吗？黑暗的旧中国，山河破碎、民不聊生、军阀割据、列强横行，祖国被帝国主义瓜分，但这一切随着新中国的建立宣告结束。正是因为祖国的日益强大，我们才迎来了香港和澳门的顺利回归。但是我们也知道，台湾还没有回到祖国的怀抱，希望在座的每位同学发奋图强，将来把祖国建设得更加强大，到那时，台湾一定会回到祖国怀抱的。到那一天，让我们再谱一首团圆曲，再唱一支赞歌。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇十二

学习目标：

一、分析评价课文观点。

二、从课文内容、写法上获得一些启示。

教学过程：

一、导入。

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字。

小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁?

学生推举__。

那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有?是不是读书读到“咬文嚼字”的程度?

生：不是。

生：也有，

生：装修。

师：对，装修。装修的目的是什么?

生：美观，实用。

师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办?

生：改造一下。

师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。

师：明白我这个比方的意思了吗?

生：明白了，写文章要咬文嚼字。

生：重要。

师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢?

生：应该。

师：好，孺子可教也!

二、作者介绍。

师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。

看投影：朱光潜情况介绍。

朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

三、投影目标。

师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。

打投影：学习目标：

一、分析评价课文观点。

二、从课文内容、写法上获得一些启示。

四、切层概括。

现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：

1、文章有几段?标出标号。

2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。

师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。

生：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括一下就是：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

这个理大家是不是很同意?

同意。接受这个道理比较简单，好了，这节课目的达到了，怎么?下课吧?

生：下课?

师：接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。

师：对。咱们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。

1、演员替郭沫若改台词。

2、王若虚改《史记》“李广射虎”

3、“推敲”的推敲。

4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析。

5、“套板反应”

五、具体分析。

看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

我问：作者是不是很“随便”地举出这几个实例?

生：不是。

师：那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别?

生：1、2、3是文字修改方面的;4、5是有关词语的联想意义的。

师：好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。

生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了;2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。

师：你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。

师：作者分析得不是很在理?

生：在理。

师：把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

生读。

师：再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。

生读。

生：修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。

师：对，这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们认真体会一下。

师：读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容?

生：讲的是阅读或者写作的又一难处：联想意义的把握和运用。

师：第6段是从哪个角度讲的?第7段又是从哪个角度来讲的呢?

生：第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。大家把关键的语句划出来。

师：这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系?

生：有。

师：把相关语句划出来。读一遍。

师：好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”是不是获得了一个总的原则。

生：咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。

师：对，这才是的关键。

六、运用。

例1：教材花边内容中有王安石推敲诗句的例子，找同学学着作者的分析方法，说一说用“绿”字的好处。

“春风”不是无情物，吹绿万物萌生机。

例2：打投影：

红杏枝头春意“浓”

红杏枝头春意“闹”

刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

例3：填词。

女飞人乔伊娜那令人的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

这句话中包含了一种什么样的情感?

骄傲，自豪，令人叹服。

大家填写词是什么?

知道作者是怎么写的吗?

“眩晕”

为什么大家道德想到的是叹为观止之类的词呢?说明“套板反应”在起作用。对，对语言的追求不无极限的。

七、布置作业。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇十三

(一)抓住贯穿课文的思想感情线索，领会课文的深刻寓意，认识我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史，更具备了无穷无尽的创造力，《难老泉》教案教案。

(二)了解课文组织材料方面的特色，了解课文引用史料传说的作用。

(三)学习运用比较阅读的方法阅读分析课文。

(一)本文是怎样熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情的?

分析：本文的最大特点是，熔景物、传说、古迹、新貌于一炉，写景抒情。文章开头两段运用对比手法，表现了山西的新旧变化，突出了今日山西的青春活力。接着以“难老泉”为核心，以“难忘”精神为中心，既介绍了晋词的名胜古迹，又引用了有关历史典故、神话传说以及名人诗文，多方面表现“难老”这一特点。让读者感受到，这里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有这种精神，我们的民族、我们的人民，我们的文化才会像“难老泉”一样“永远是活泼泼的，青春常在的。”源远流长。

分析：本文没有从晋祠或难老泉起笔。文章宕开笔墨，从山西写起，由山西而太原，由太原而晋祠，由晋祠而“晋祠三绝”，由“三绝”而难老泉。前后内容由远而近、由大到小，并有着鲜明的内在联系，看似散漫的笔墨，始终紧扣着“难老”二字。开头写历史的新陈代谢，使山西“难老”，太原“难老”，一派“繁荣、“欢乐”景象，实际是为下文抒写对“难老泉”的'观感张本。写晋祠“三绝”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼唤”“说笑”，青春常在，“古柏齐年”历经三千多年仍生机勃发，更是“难老”，这些记叙描写，继续为“难老泉”铺垫。而“难老泉”自身，则长流不绝，“千年万年”造福一方;人民又借助水力“再创造”，“一手是工，一手是农”，取得令人“兴奋”的业绩，使难老泉更焕发青春。文章就是这样以“难老泉”为核心，以“难老”精神为中心组合材料，熔景物、传说、古迹、新貌于一炉，做到了形散而神聚。

分析：答：本文穿插的古史资料，主要有郦道元《水经注》关于晋祠的记载，《山海经》关于晋水出源的说明等;穿插的传说主要有“桐叶封弟”，“饮马抽鞭，柳氏坐瓮”、“张郎分水”等。前者表现晋祠景物的历史真实性，后者赋予晋祠景物以神话浪漫色彩。二者相结合，说明晋祠历史悠久，中华民族源远流长，有古老而丰富的文化传统，也说明千百年来，我们的祖先在这片土地上生活、劳动、斗争，是他们用血汗和智慧，换来了绿水常青，江山不老，高中三年级语文教案《《难老泉》教案教案》。去掉这些材料，就将失去“难老”这一中心的深刻意义。

分析：三篇文章都运用了记叙和描写的表达方式，但《雨》文、《长》文在描写时更显出浓墨重彩的特点。《难》文较多地使用了说明的表达方式，如说难老泉“从地质考察，据说有两万万年或者三万万年呢。据文字记载，‘难老泉’是晋水的主要源头，古时候的晋国因晋水而得名”，“晋祠背后的山叫悬瓮山”，“泉水从一丈深的石岩里涌出来，真有点像从瓮里涌出的样子。水的流量不小，一秒钟一点八吨。流水永远不停，雨涝不增，天旱不减。水微温，通常是18摄氏度。泉水澄清碧绿，像泻玉泼翠一般。”这些文字，运用引资料、列数字、打比方等说明方法，具体说明了难老泉的地质年代、地理位置、流量水温以及常流不息的特点。《难》文写难老泉，也引用了一些诗句，如引用李白诗句“晋祠流水如碧玉”，“百尺清潭写翠娥”，引用范仲淹诗句“千家灌禾稻，满月江南田”等。这些引用，既用以描绘形象画面，也用以表现难老泉的水质特点和灌溉农田的贡献，兼有描写和说明的作用。

(五)本文是怎样紧扣题目的“难老”二字展开描写的?

分析：课文标题是“难老泉”。“难老”为“题眼”。全文自始至终紧扣“难老”二字：写山西，写太原，都突出了他们的欣欣向荣，虽古老却又充满青春活力。记述晋祠诸多景观，也时刻不忘交待其历史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里将近一千年了，走近她们跟前，“仿佛听见她们说笑的声音”，不仅面容“不老”，连性格也还是跟年轻人一样，还是爱说爱笑!“古柏齐年”也透露出极强的生命力。至于课文描述的主体“难老泉”则更是多侧面地揭示了它的“难老”。先是由泉名而想象“那喷涌的水源，那长流的碧波，永远是活泼泼的，青春常在的。”接着介绍它的历史，“倒是很老的”，但时至今日，其流量仍然“一秒钟一点八吨”，“雨涝不增，天旱不减”，而且“澄清碧绿”，“泻玉泼翠”，似乎依然豆蔻年华，楚楚动人。它“一边支应新建的热电厂的用水，一边浇灌一千顷稻田”，“无限潜力”得到了充分的发挥，正是祖国的社会主义建设事业给它注入了新的生命力，青春更加焕发。文章结尾，“五个年头过去了”，“记忆还是新的”，仍以“难老”收笔。

作者游晋祠，特别钟情于“难老泉”，行文时时紧扣“难老”，唯恐一般介绍不够，又旁征博引古代文史资料、民间传说奇闻，用来加深印象，可见不是一般地赏景拾情，而是别有深意。作者是要借此来赞颂我们的人民，他们具有无穷无尽的创造力，他们创造了美丽的传说，创造了美好的文化，他们正在创造祖国的今天与未来。这种深情不是显露于文字表面，但细心的读者却一定能发现!

(一)指导学生自读课文，理清文章的结构。

《难老泉》是一篇游记散文，阅读时可从分析文章的结构入手。

(同学带着问题自读课文，然后按思考题讨论，教师根据同学发言归纳。)。

课文按照游踪顺序，可分为三个部分：

第一部分(1～2段)，写“带着浓挚的怀想”踏进山西及其省会太原。

第二部分(3～15段)写访晋祠和难老泉的观感。这是文章的主体部分。又可分为四层。

第一层(3～4段)，写难老泉的名字和历史。

第二层(5～9段)，写晋祠的来历和晋祠三绝。

第三层(10～11段)，写有关难老泉的传说和情况。

第四层(12～15段)，写“不系舟”，张郎分水的传说和今天人们对晋水的利用情况。

第三部分(16～17段)，总结全文，突出“最难忘的还是‘难老泉’”。

(同学们只要把大的部分分对即可，对每部分所概括的段意不要求与教师说的完全相同。)。

北师大版语文七子之歌公开课教案篇十四

1、我能借助背景知识和音像资料体会诗歌所表达的思想感情。

2、我能把握重点词语有感情地朗读诗歌。

了解澳门、香港的历史，理解诗意。

体会诗意，通过朗读感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。

1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。

3、关于香港、澳门回归的影像资料。

一、听歌激趣，介绍作者。

1、听歌。师：在1999年12月20日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》，其中的那首朴素感人的主题曲就是《七子之歌·澳门》。其实这首歌是80多年前的爱国诗人闻一多先生所作的一首诗。

2、课件出示图片。师：谁来介绍一下闻一多先生。生介绍。师：那他是在什么情况下创作了《七子之歌》呢？（幻灯片3）。

3、指名简介《七子之歌》的创作背景，互相补充。师：这样，身在异国他乡的闻一多怀着强烈的愤怒，怀着对祖国的思念写下了《七子之歌》。今天我们就来一起学习。（教师板书：七子之歌，生齐读。）。

二、了解背景，点燃激情。

1、解题。师：看题目，“七子”是指？生答：当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方。师：哦，是把这七块失地比作成了祖国的七个孩子。19世纪，由于清朝政府的软弱，祖国的版图一再被瓜分。下面我们就来了解一下那一段屈辱的历史。（幻灯片4）。

2、看地图。（幻灯片4）。

3、师：一块块宝地相继被帝国列强强行掠夺，使他们离开了祖国温暖的怀抱，生活于水深火热之中。那这些与祖国母亲失散的孩子，他们的心情怎样呢？生答。（幻灯片5）师：下面我们就带着这种感情来轻声读读这两首诗。

三、把握基调，初读质疑。

1、试读把握感情。（自由轻声读。）（幻灯片5）。

2、读完后，你知道了什么？“我”，“母亲”？（幻灯片5）下面我们就来深入诗歌来体会其中的情感。

四、指导朗读，学会感悟。

1、大声朗读《澳门》，思考：澳门离开了祖国怀抱这首诗表达了他什么感情？（幻灯片6）。

（板书：澳门）。

2、用横线画出你认为应该重点读的词语或句子，并试着读一读。（相机板书：梦寐不忘）。

3、个别展示朗读。

五、自学交流，体会诗意。

1、小组对读《香港》，并选出你们组读的最好的。（幻灯片7）（板书：香港）小组交流：

(1)、你认为应该带着怎样的感情来读《香港》？（在相关词句旁做批注）。

(2)、你认为哪些词语应该重点读？（用“——”画出来）。

2、全班批注交流。（相机板书：哭泣号啕）。

3、朗读展示。（一组集体展示《澳门》，个别展示《香港》）。

4、教师小结：香港、澳门等地离开祖国，就好像失去母亲多年的孩子一样，生活在帝国的铁蹄之下，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！

六、配乐朗读，品味情感。

1、下面老师给你们配上音乐，请你们大声地、深情地朗读这两首诗，看谁读得投入有感情。（幻灯片8放音乐）你们读得太投入了。我们来观察这两首诗，你会发现？（幻灯片9）。

七、比较阅读，感悟主题。（幻灯片9）。

1、观察两首诗都运用了什么修辞手法？

2、这两首诗都表达了澳门和香港的什么感情？（板书：渴望回归）。

师：其他的五个孩子同样也渴望回到祖国母亲的怀抱，下面请用自己喜欢的方式读读这五首诗。

八、拓展阅读，升华情感。（幻灯片10）。

1、用自己喜欢的方式读读这五首诗。

2、说说你有什么发现？

师：这正是与母亲失散多年的孩子们共同的心声。（板书：我要回来）。

九、七子回归，洗刷耻辱。（幻灯片11）。

1、一声声的呼唤，日日夜夜的欺盼，终于迎来了激动人心的时刻。香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国的怀抱。（播放香港回归的影像资料。）。

2、看完以后，你的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲）是啊，祖国繁荣富强了，他们投进了祖国母亲温暖的怀抱，再也不会遭受侵略者的摧残了。

十、拓展思维，改写诗歌。（幻灯片12）。

1、那请我们设想，假如闻一多先生今天也在场，他的心情会怎样？

2、香港、澳门已经回归。台湾与大陆最终也将实现统一，那这几首诗是不是也得改一改了呢？就请同学们试着改写《澳门》。

3、生改写诗歌，教师进行个别指导。

4、展示。指名同学朗读改写的诗。评议。

十、作业：背诵。

板书：