2023年可行性研究论文汇总(模板11篇)

人生的意义不仅在于追求成功，更在于怎样过好每一天。要突出重点，将重要的事项和成果放在总结的核心部分。为了帮助大家更好地写出完美的总结，我整理了一些相关范文供大家参考。

可行性研究论文汇总篇一

学校文化是包含着学校精神文化、制度文化、组织文化、行为文化等在内的学校意识和经验体系，是学校积累和建构起来师生共同的世界观、思维方式和行为方式。从学校管理的角度看，校长、制度与文化是学校发展的三个关键因素。在学校发展的第一阶段，学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力，一个好校长就是一所好学校；在学校发展的第二阶段，学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制；在学校发展的第三阶段，学校管理主要依靠校园文化与校园精神。

众多成功的学校，都有深厚的学校文化底蕴，她无时无刻不在激励着每一位教职工在充满人文关怀的校园里，积极进取。学校文化是学校物质文化与非物质文化的融合，而非物质文化是学校文化的灵魂，其核心的内容是全校师生共同努力形成的价值取向、优良传统和学校精神，她对学校文化具有决定性的影响。校长在引领全校师生进一步塑造和丰富学校文化内涵，拓展学校文化外延的同时，以践行师德承诺为切入口，带领全校师生传承学校文化，提升学校精神，为创建锡山城区窗口学校奠定基础。

1形成组织文化，提高教师素质学校发展要求形成学校学习行为，要求建设学校学习型文化，这里的“学习”由于强调“学校’’的规定性而不同于以住的“学习“，具有鲜明的学校组织和行为的特质：它是一种基于学校现实问题解决的学习，是一种实现学校发展共同愿景的学习，是“基于学校、在学校中、为了学校”的校本学习和研修；它是一种在个体学习基础上强调群体学习、伙伴学习、合作学习的过程和经历，提倡学习过程中的经验分享、相互支持和共同成长；它是一种前喻学习、同喻学习、后喻学习并行和共存，强调学习者之间(学校领导与教师、教师群体、教师与学生)的平等、民主和互塑的关系；它是一种在实践中学习，在学习中研究，在研究中创新，从而不断指向实践改善和行为提升，不断推进学校发展和特色形成的过程。

美国作家写的著作《塑造军队》一书中指出，文化就像是黏合剂，能够贯穿于军事战役的始终，从而使军队团结在一起。他说：“文化是塑造团队的价值和前提，有了这种特有的文化，海军陆战队才能够成为海军陆战队，正是文化使他们团结一致。……”换句话，学校文化是学校团队的价值和前提，正因为有了这种特有的学校文化，全校师生精诚团结，学校教育事业不断取得新的成就。校长身在学校，心系教育，肩负一所学校的责任，读点有益书籍，倡导良好学习风气，是塑造学校文化的价值和前提。倡导良好的读书氛围，形成正气，引导教师、学生读好书、读书好、好读书，这是校长的举手之劳，更是天长日久、坚持不懈的正劲小事，是件大事。2010月，在一次语文教研组活动时，就提出由语文组牵头，创立东亭中学“云林”校园文学社，在全校学生中开展以“读名著、品人生”为主题的系列读书活动。7月，专门组织“云林”校园文学社学员踏访“阿炳和云林纪念馆”，了解名人的足迹，对比冷暖人生。10月，青年教师人手一本《小智慧大道理》系列书籍，从点滴小事，感悟教育真谛。月，“真读、真思、真行”系列学陶师陶演讲活动，深深感染了初为人师的青年教师。5月，苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西、朱永新等教育名家著作，聚焦每一位教师教学工作的艺术，期待以人格魅力构建富有亲和力的磁场。2010月，你一本，他一本，我们十本，你们十本……，短短一个月，汇集了全校师生的片片心绪，书香浸润了学校，书香濡染了师生，团委学生会倡议的“分享读书快乐”活动的.目的意义，在全校师生广泛参与的过程中得到了升华。2007年11月，王金战写的《英才是怎样造就的》一书的推介，再一次感受了王老师身上特有的品质：爱心和责任心。初着手构建一支教师学习发展型团队，以激励教师的学习和发展意识，达到教师与学校发展的双赢。

在新课程的背景下，建立一种学习型的文化，形成教师群体学习、研究、创造的意愿和行为，建立面向实践、面向问题、面向经验的校本化的学习、培训、研修制度，是新课程所体现的新型教学文化的内涵与规定。新课程对教师的专业素质和综合素养提出了很高的要求，能否适应这样的要求，关键在于不断学习、不断反思、不断提升自己的教育教学实践能力。教师首先要成为全面的、充分的、有个性的人，教学才能充满智慧、个性和创造。全面提高教师自身文化内涵和综合素养，需要形成教师个体和群体自主、积极、终身的学习，把学习内化成为一种日常生活方式。只有建立一种学习型的学校文化，才有可能为教师的持续发展和不断提高提供环境、条件和氛围。

腹有诗书气自华，胸有成竹志更坚。书籍成了东中师生的精神大餐，读书成了我们的共同爱好，书香使我们更加睿智，学校文化之苗就在这细雨声中得到了滋润，正在一天一天的长大。

2融合传统特色，提升学校精神将学校传统、学校特色与学校文化建设融为一体，要求学校文化建设关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，使之符合时代精神和素质教育的要求。学校校史陈列室的建立，是学校历史和办学典故即学校文化的内涵结晶，重视学校的过去，是学校走向成功的一个显著标志。因为学校需要靠这种历史感将全校师生以及校友紧密地团结在这个受人爱戴的东亭中学集体里。

学校从1951年开办以来，几经历史变迁，在适应社会经济发展过程中，形成了独特的学校文化，如“勤奋、俭朴、团结、求实“的校风；“严谨、博爱、善教、爱生”的教风；以及“勤学、精思、好总、创新”的学风等体现出东中几代人内在的价值和信念。学校古老的建筑——资景庵是当年众多东中学子求学的缩影，是历史的见证，是学校文化的象征。“资景庵”三个字看上去似乎十分世俗，但是却能够激发我们东中人持久的热情和信念。几任学校领导在决定校园环境、建筑、装饰、符专和标语的时候，都是从历史的角度来思考这一个在东亭具有深远影响力的建筑，妥善地保护好，修缮好，让历史说话，让她承载着具有很强的文化感召力与凝聚力的符号来代表很难用言语表达的无形价值观，表达东中几代人所倡导或希望实现的一切。

将学校传统、学校特色与学校文化建设融为一体，要求学校文化建设关注学校特色的形成。学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，是学校传统中区别于其他学校的重要特点，是最能够表现学校个性和独特性的方面。学校特色是学校文化的整体表现。是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成，而不是外加的；是与学校文化的整体协调，是与制度文化、组织文化、行为文化相一致的，而不是相抵触的，或毫不相干的；是全体师生共同认可，并能够表现为师生基本行为的，而不是与师生无关的；是在学校氛围中能够感觉到，并形成明显学校标志的，而不是需要刻意讲解和阐述的。因此，建设学校文化就是形成学校特色，形成学校特色就是在建设学校文化。学校文化应该是基于学校的，本来就是校本化和特色化的；学校特色应是文化的、内涵的、品质的，是在学校文化建设的过程中自然形成的。学校文化建设与学校特色形成是同一个概念的不同表述。

中央大道两侧、小树林里、楼梯过道边、宿舍围墙上、教育综合楼下包括学校校本课程《篆刻》室里的学生作品都在以有形的方式表现无形的价值，体现学校的历史和传统即体现学校文化永恒价值的重要符号。众多省内外的教育考察团尤其是省市区包括书法艺术家来校莅临指导后，都十分感叹，东亭中学的特色教学校本课程《篆刻》启用，意义深远，让学生从小学习篆书、篆刻，不仅是学校文化的继承和弘扬，更是民族传统文化继承和发扬。校本课程《篆刻》已经在无锡市乃至江苏省产生了深远的影响，学校文化正在得到不断得到继承和弘扬，学校精神得到了进一步提升。

将学校传统、学校特色与学校文化建设融为一体，要求学校文化建设更为关注学校精神文化的培育和成长。学校精神是学校文化的灵魂，是学校传统与时代精神的统一，是在长期办学实践中不断积累、不断表现、不断发展而形成的，是全体师生的实践智慧和精神贡献。学校精神的形成需要时间，需要积累，需要传承，需要延续，需要不断地表现。这种传承和表现需要物质、组织、活动、实践的依托，需要学校文化活水的不断滋润和涵养。

3恪守师德承诺，促进学生发展学校文化不仅是文字记录，更要有教师和学生两部分主体共同拥有并不断创新与传承下去。教师是学校文化传承接力赛的发起人，学生是学校文化的继承者，更确切地说，教师是学生阅读的道德书籍，学生是创新教育的希望所在，师表形象是流动的学校文化。

“高山仰止，景行行止”，只有具备高尚的人格魅力，才能使学生亲其师而信其道。无论是“三要六不"师德规范底线，还是向社会庄严承诺；无论是学校干部竞争上岗，还是学校干部年度述职述学述廉；无论是去年区十佳师德标兵评选，还是今年区十佳爱生模范评选活动包括正在全面启动的全员德育等教育活动，都已经把老师的职业道德升华到师魂、校魂的塑造，上升到学校文化。

每天清晨，我们学生走进校门时，都会发现身边多了一位老师，他在用目光注意着你，在迎接学生的每一天。今天是这一位老师，明天可能是另一位老师，但不论严寒酷暑，老师的身影依然存在。学校因为有了这样的老师，学生的进步里就多了一份老师热情的激励和鞭策，学生的成功里就折射出恪尽职守、敬业奉献、爱生如子的东中人的一种人格魅力磁场和学校文化精神所在。

回顾创业经历，深感校长在塑造学校文化中的角色十分重要，担子不轻，惟有身体力行，倡导书香校园，提升学校精神。在教育教学实践中，充分挖掘其管理与育人的价值，给学生搭建安全和谐的教育平台，构建具有独特魅力的学校文化。

参考文献。

[1]赵中建主编：《学校文化》，华东师范大学出版社2010月版。

[2]孙鹤娟著：《学校文化管理》，教育科学出版社2004年10月版。

[3]余世维著：《企业变革与文化》，北京大学出版社2005年8月版。

[4]沈曙虹：《文化力：学校文化建设的关键》，《人民教育》203—4期合刊。

可行性研究论文汇总篇二

随着我国高校体育教学的深入改革，原有的教学方式已经不能满足现代体育教学的需求，以及社会对人才的需求。教学模式的改革与创新是现代教学中最为重要的一步，它对我国高校体育教学将起到至关重要的作用。新型的教学模式应适应现代社会发展需求，既要有技术动作的示范，也要有理论知识的讲解[1]。为了构建一种新型的体育教学模式，我们要将翻转课堂教学模式引入。这一教学模式是利用计算机等科学技术手段改变原有的学习环境，使学生能够在课前观看教学视频，课后能够做到消化知识，理解知识。课中能够通过互动来达到师生讨论教学问题的目的。不仅能够增加教师与学生之间的互动率，还能让学生更全面、系统化地学习理论知识。翻转课堂赋予了学生更多自由学习、自由发挥、自由想象的空间，还给现代体育教学开辟了一条崭新的道路。

（一）信息技术及设备的保障。翻转课堂就是让学生在课前通过互联网、计算机获取到教学内容及教师自行制作的学习资源包，以此让学生提前掌握所学的知识，在课堂上针对原有的教学内容来与教师进行互动讨论。这种新型的教学模式以互联网和计算机为基础。通过一种具有开放性及前沿性的教学方式来达到提升学生学习兴趣，调动学生的主观能动性的目的。

（二）学习者自主学习的能力。翻转课堂这一教学模式的顺利进行，与学生自身的自主学习能力是密不可分的。计算机、互联网是基础，学习者的自主学习能力是前提。学习者应通过使用这一学习课件来发现及整理其中的教学内容，认识自己对本知识的掌握程度及不足，在课上与教师积极互动，来完成教学内容的学习。

（三）学习者发现问题和解决问题的能力。翻转课堂打破了原有的教学模式，把传统课堂的“以教师为核心”变成了“以学生自主学习”为核心。在此过程中，学习者要有足够的发现问题及解决能力的问题。认真观看并理解课件或视频的内容，思考自己对这一课件或视频在理解上的不足。课前做好准备，带着问题上课。

翻转课堂教学模式有助于体育教学目标的高效实现。翻转课堂教学模式中，高校体育教师可以以说课、研讨、交流讨论等形式，就学校体育学和体育教学论的课程资源建设、教材编写、教学方法的应用等具体问题进行深入的探讨，为进一步提升学校体育学、体育教学论课程建设水平，不断提高体育专业人才培养质量，为“全民健康”提供智力和人力支持[2]。翻转课堂教学模式要求教师要掌握较为系统全面的`体育教学理论和技能实践，能够运用最先进的教学理念和教学方法让学生展开合作学习，进行探究式学习、自主式学习过程，不断提升学生的动手动脑能力和信息化水平。

（一）有效进行课前设计，创新体育教学形式。利用翻转课堂教学模式创新体育教学实践，在这种教学模式下，教师需要做好充分的课前准备，进行相关体育运动项目课程资源包的设计，将下节课需要教授的重点内容进行梳理，构建教学框架，设计成体育教学资源包，通过学校公开学习教育平台实现资源共享。学生对教师分享的资源包自行下载预习，明确下节课的学习内容，对教师的整体教学框架和教学思路有一个明确的把握，做好课前准备，有利于课堂教学效率的提升。

（二）发挥课中教师的作用，引导学生自主探究学习。新时代，要在体育课中实施翻转课堂，教师应适时进行引导和点拨，教师应该运用现代化教学媒体，结合线上线下的教学方式，针对每个学生的学习特点，因材施教，让学生回归课堂。翻转课堂实际上是对学生学习方式的改变及对教师教学方法的挑战，主要体现在能够让学生更专注于主动开始基于项目的学习、增加学习中的互动及强化学生探究性学习的过程。体育课中，教师的教学重点是和学生交流、讨论、答疑，共同研究，突破重难点。就翻转课堂教学模式的实施来说，体育教师要注重其各个环节的注意事项及度的把控。建议高校体育教师可以以视频为抓手，逐步进行课程建设，改变传统的教学模式，探索移动环境下即时互动教学模式，改变传统观念，进行教学改革，以学生体育实际学习效果为导向，从而满足学生个性化学习和成长成才需要，让课堂生动有“温度”。“翻转课堂”中，教师要不断优化教学设计，充分调动学生自主的学习热情。例如，在对高一年级开展篮球课程教学前，教师通过课前制作的教学视频资源包分享，让学生对篮球运动项目有一个基本的了解。课上，教师要求学生组成若干个小组，每个小组要针对视频教学进行总结和问题反馈，并要求各小组成员要集体进行基本的动作演示，其他小组观看、找出问题并纠正问题。通过这样的课程教学，能够转换师生地位，提升学生的课堂主体地位，发挥学生主观能动性，让学生自主发现问题、研究问题并解决问题，教师在这一过程中只需要适当地进行引导和辅助即可。

（三）引导学生进行课后学习规划，不断调整教学方案。实施体育翻转课堂教学，教师在完成课前、课中的教学资源整理、设计、点拨、指导后，还需要注意在课后，引导学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，让他们养成良好的体育学习习惯，改变以往的被动学习状态。另外，教师要注重对学生课中的学习情况进行总结，反思教学中存在的问题，从而不断进行教学设计和教学方案的调整和优化，总体上把握学生体育课程学习情况。例如，教师在课后根据学生在线上资源学习和技巧掌握中存在的疑问进行了解，统计多数学生在学习中遇到的共同难题，针对难题，制定解决方案，为学生在线解答或是在下节课进行现场解答，实现高效的教学互动奠定基础。

四、翻转课堂教学模式在高校体育教学中应用的效果。

翻转课堂在众多高校中已有所反馈，学生表示喜爱，并表达了其激发了学习兴趣的感想。通过调查发现，83.5%的学习者对翻转课堂教学模式表示喜爱，认为这种教学模式的精彩之处在于用到了现代多媒体手段激发了自身的学习兴趣，并期望能看到更加强精彩的视频课件。78.6%的学习者认为翻转课堂教学模式能够提高学生学习能动性，端正学习动机，并能让每一位学习者都有所参与、有所互动。70%的体育教师表示这种教学模式不仅能够明显感受到学生的学习主动性，而且还能减少教师因烦琐的传统教学过程而产生的疲劳感[3]。

五、结语。

翻转课堂教学模式打破了原有的传统的体育教学模式，构建了新型、高效的教育方法，使教学更加规范化、标准化。同时也统一了学生们的学习思想。拉近了师生的关系，整个学习过程变得轻松有趣。此教学模式通过课前、课中、课后三个教学板块，整体贯穿了一组教学内容，使教学更加具有连贯性和整体性。翻转课堂教学模式也被誉为“影响课堂教学的重大技术变革”。但是，要想使翻转课堂教学模式真正融入千万高校，真正让每一个学生能够有所收获，还需要每一位教师与学者共同努力。

参考文献:。

[2]刘海军,王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[j].四川体育科学,2015(5):8-10.

可行性研究论文汇总篇三

有相当一部分中药，经过现代科学研究，其部分特性，特别是功效方面，已可以用现代科学的生理、生化、病理等指标来表征，从而可按西医药学理论体系采使用。

如大黄，味苦，量少可作苦味健胃药，有致泻、利胆、抑菌等作用，从而可治疗相应病症如便秘、胰腺炎、胆囊炎、阑尾炎等。

笔者认为，如果将西药按中医药理论体系进行研究，设法标定出其相应的中药的特性，并用中医药术语表征其功效，人们就可以按中医药理论体系来使用西药。

现代科学研究，有相当一部分中药的特性，特别是功效方面，已可以用现代科学的生理、生化、病理等指标来表征，从而可按西医药学理论体系采使用。

对此，如果将西药按中医药理论体系进行研究，设法标定出其相应的中药的特性，并用中医药术语表征其功效，人们就可以按中医药理论体系来使用西药。

那么，临床医学中如何发挥西药的中药特性和功效呢？

1、中医具有研究西药的中药特性和功效的悠久历史。

现在使用的一些中药，本来并不是中国产的，它们在传入我国之前，即使作为药用，因其不具备中药特性和中医药学术语所表示的功效，也只是按西医药理论体系或民间药来使用。

但在传入中国后，由中国的中医药人员加以使用和研究，逐渐总结、归纳出它们的中药特性和用中医药学术语所表示的功效，使它们能被中医按中医药理论体系使用，最后成为中药，有的并成为常用中药；例如番红花主产南欧及伊朗等地，乳香产在红海沿岸至利比亚、苏丹、土耳其等地，苏合香主产土耳其西南部，没药主产红海及阿拉伯半岛，西洋参主产美国及加拿大等地。

西医在使用这些药物时，是按西医药体系来使用的，而现在它们早已是常用中药了。

就是在近年，这类研究工作仍在进行，如水飞蓟，为菊科植silybummarianum（l、）gaertn的瘦果，原产南欧及北非、六十年代末及七十年代初，国外报道，它可治疗肝炎，并进行了化学、药理、临床的现代科学研究，表明确可治疗肝炎。

我国将其引种后（主在华北、西北等地），不仅进行了现代科学的化学、药理等研究，同时进行了西医药学体系的临床研究和应用，也证明，确实对肝炎病有一定疗效，另一方面，又对其进行中医药学理论体系下的研究，经临床使用和总结，归纳出了它的一些中药特性和中医药学术语表示的功效。

如“性味：苦、凉；功用：清热解毒、具保肝、利胆、保脑、抗x线用”（《全国中草药汇编》下册，人民卫生出版社（1978）125）、这样它就成了中药，可被中医按中医药理论体系使用了。

总观之，过去既已把一些按西医药理论体系使用的西药，经过研究，总结和归纳出它们的中药特性和功效，那么将来一定会有更多的西药，包括天然和人工合成的单体化合物，经过研究，总结和归纳出其“中药”特性和用中医药学术语表征的功效。

2、通过文献研究，归纳西药的中药特性和功效。

中药的特性和用中医药术语所表示的功效，从根本上来讲，是由临床疗效总结、归纳出来的。

就中药的重要特性一一性味而言，就是这样进行的。

例如秦艽，《本草衍义》云：“秦艽，《本经》谓之苦平，而《别录》加以辛及微温，以其主治风寒湿痹，必有温通性质也，然其味本苦，其功用亦治风热，而能通利二便，已非温药本色，后人且以治胃热黄疸烦渴等证，是非温性，更是彰明较著。”可见，作者倾向于此药为寒性。

再如雄黄，《本草经疏》云：“雄黄，味苦平，气寒有毒，《别录》加甘、大温，甄权言辛，大毒。察其功用，应是辛苦温之药，而甘寒则非也。”对于西药，己进行了大量的药理学和临床学研究，并通过临床应用，对它们的功能、主治、毒性、副作用、禁忌等，都已积累了大量资料；根据这些文献资料进行研究，并按中医药学理论体系来分析和归纳西药的中药特性和功效，可以赋与它们相应的中药特性和中医药学术语所表示的功效，这是一种很重要的研究方法。

3、创立适合中药特性和功效的实验动物模型和指标来进行研究。

创历史和研究的中药性和功效性的实验动物模型和指标进行研究，这种方法是一种很重要、并且很有前途的研究方法。

其优点很多，如能控制条件，进行对比研究，能将动物处死，作深入研究等。

但就目前情况看，这样的模型和指标，还仅处于探索建立的阶段，也就是说，还不能很有效地用来研究中药的特性和功能、尽管如此，到目前为止所取得的进展还是鼓舞人心的。

例如，用大剂量考的松所致小鼠肾阳虚模型，用温补肾阳的药物治疗时，有较好功效。

如果何种西药能治疗的话，则能说明此种西药具有温性这一中药特性及补肾阳这一中药功效。

再如用大黄所致小鼠的脾胃虚寒证模型，如果何种西药能使动物的这种症状得以缓解或消除，那么它就是能对抗大黄苦寒性，而本身为温热性的药物了。

在进行研究时，可设立多种药物的多种剂量组，又可将动物处死后进行深入研究，故为一种应当引起重视的研究方法。

4、重点选择一些西药和对更多西药相结合而开展研究工作。

西药药物种类很多，到底先研究哪些西药的中药特性和功效，依研究者的具体情况而定。

笔者倾向于先研究如下两类药物：第一是那些已开始显露某些中药特性和功效的西药，如前面提到的考的松、阿托品等，再进一步进行全面研究，系统总结和归纳其中药特性和功效。

第二是那些原是从中药中得到的有效化合物，然后又已作为西药使用的药物。

因为它们是中药中的成分，又往往表现中药的一定功效，因此易于反映中药的一些特性和功效，研究起来会更方便一些、对所有现代所称的西药，都可进行其中药特性和功效的研究。

再如，中医所称的热证，一般是用寒性药物治疗，若药物的作用机理弄清了，那么，就可以说明证的本质。

西医的热症，是指体温高于37℃而言；而中医的热证，不仅包括高于37℃的体温，还包括体温并不高于37℃的热证，在中医的热证中，一般用寒凉性药物，但对那些假热真寒证，却要应用甘温药，即谓甘温有时能祛大热。

这样，如果对不同类型热证（或热症）所用药物的作用机理搞清楚了，那么，也就可以把中医和西医关于热证（症）的概念得以划分或统一，进而促进中西医的结合。

但对更多药物来讲，这种普遍性的研究，目前还是以积累有关资料为主，以后再深入地总结和归纳其中药特性和功效。

西药的中药特性和功效这一领域的研究，将会为医药学打开一个新局面，同时也将会是中医药学对世界医药学的新贡献。

参考文献。

[1]岳凤先；吕士选；论西药中药化研究的意义[a]；中药研究论文集[c]；、

可行性研究论文汇总篇四

“翻转课堂”（flippingclassroom）,是一种新兴的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中。后经萨尔曼汗和他创立的可汗学院的大力推动，“翻转课堂”开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。所谓“翻转课堂”，就是在信息化环境中，授课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作研究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。2012年以来，我国对翻转课堂的研究和实践日益增多，研究主要集中在翻转课堂的教学理念、设计模式以及基于翻转课堂理念的具体实践反思方面。纵观国内关于“翻转课堂”的研究文献，特点是：介绍多于研究，理论分析多于实践应用，且多集中在中小学课堂教学的探讨，涉及高校教学应用研究较少。特别是有关于高校大学语文“翻转课堂”的教学研究及实证研究还相对空白。

二、大学语文教学现状。

大学语文作为一门在全国高校非中文专业普遍开设的人文类公共基础课，是高校实施文化素质教育的重要课程。它对提升大学生人文素养和语言表达能力起着重要作用。教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”尽管很多教师和学校为此目的做出了努力和尝试，目前大学语文教学在信息输入和学生内化吸收阶段还存在着一些问题。首先，在信息输入阶段，大学语文教学是以教师为中心的讲座式教学。由于内容多，学时有限，课堂缺乏师生间的互动，这就导致课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄。其次，在学生知识内化阶段，学生缺乏对语言反复探究、品味、使用的群体性合作环境，不利于提高学生的语文素养。

在传统教学模式中，首先是教师在课堂上进行“信息传递”，然后学生在课下进行“吸收内化”。而“翻转课堂”则翻转这一传统的教学模式，重新构建学习流程：学生在课前利用教师分发的音视频等材料自主学习课程，完成“信息传递”，原本课下的“吸收内化”则被放置到课堂上通过同学和老师的互动活动完成。“翻转课堂”充分利用了信息技术手段，重新构建学习流程，根本性地改变了学习方式，正在给教育带来颠覆性变革，也是当前教育改革的发展趋势和潮流，意义重大。

三、大学语文“翻转课堂”教学模式。

这个流程是：学生提前观看教学微视频或材料――做练习――教师指导――总结提升(如表1)。

（二）做好课前知识输入――创建教学微视频。

教师根据每一节课的教学目标、重点和难点创建教学微视频。事实上，教师可以借助国家精品课程网和相关大学语文资源网络等优质开放教育资源，结合自己学生的具体特点设计个性化的教学视频材料；同时还要设计问题，帮助学生进一步理解视频内容。例如录制《雷雨》教学微视频，在15分钟内教师介绍作者、创作背景和主要戏剧冲突，还要提供北京人艺的话剧《雷雨》链接；针对看过话剧的学生提出思考问题：第一，《雷雨》的剧名有什么含义？第二，你如何理解蘩漪这个人物形象？第三，这是一出什么性质的悲剧？学生在观看视频和话剧链接后，可以通过网络平台的留言板、聊天室等交流工具与同学和老师进行互动沟通；对于同学间无法互动解答的问题，教师可以在课堂上重点解答。在教学实践探索初期，教学团队的每位教师在安排每学期的教学计划时只需要把一小部分（如20%）课程内容设计成“翻转课堂”，及时总结、反思和交流，不断完善视频材料和相应的习题，逐渐形成一个“翻转课堂”微视频资源库。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。教师需要借助教学管理平台，鼓励学生在遇到疑难问题时通过教学平台向老师请教；教师还要在进入课堂之前整合学生遇到的疑难问题，以便课堂重点讲解并适当调整课堂活动。

（三）完成课堂内化吸收――构建探究式自主学习模式。

语文学习内容在课外传递给了学生，课堂内需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体的语言环境中应用其所学的内容。就大学语文教学而言，“翻转课堂”使学生语言表达的实践机会大量增加，针对个体写作所出现的问题的修改会大量增加，阅读探究也会更加深入和广泛。学生合作交流增多，教师讲析剧减，取而代之的是教师作为导师的适时的点拨和方法的指引。当然，在这个过程中，教师需要通观全局，确定全班探究的共同性问题。这就要求做到如下几点。

第一，确定问题，独立探索。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选择题目。教师根据所选问题对学生进行分组，每组5-8人。每个小组成员可以先对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。

第二，协作学习，交流互动。协作学习是个体间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，以获取达到学习目标的'途径。学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生间相互包容能力。在“翻转课堂”中应该加强协作交互学习的设计。小组是互动课程的基本构建模块，每个学生都可以参与到小组活动中，分享与同伴交流的乐趣，并可以随时检查自己想法的正确性。学生经过独立探索、协作学习后，完成各人或小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享问题解决的成功和喜悦。再以《雷雨》为例，课堂上将对教学微视频中提出的三个思考问题进行分组探究。可以是一个问题一个小组重点解答，最后分组整合；也可以是每个小组三个问题都要解答，其他小组补充或质疑。学生还可以把自己或小组的最终解答上传到网络平台，与大家共享。

第三，反馈评价。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价体制完全不同。在这种教学模式中，评价应该由老师、同学、学习者，甚至专家、学者来共同完成。不仅要注重对学习结果的评价，还要注重学习过程的评价。建立学生的学习档案，评价内容包括问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、结果表达和成果展示等方面。

总之，在“翻转课堂”中，技术工具和信息资源是学生学习的基础。个性化学习环境的创建能够使学生成为自我激励的学习者，拥有强大的自主学习控制权。学生能够通过教学指导和技术工具进行自我组织的探究性学习。个性化学习环境的设计是基于可协作学习环境中发生的学习而不是整齐划一地传授知识。在课堂上，教师有充裕的时间和学生交流，回答学生的问题，对每个学生进行个别指导；教师可以将被同一个问题所困扰的学生组织起来进行研讨，并观察学生间的学习互动，教师也可以加入到研讨之中，帮助学生解决问题。教师在“翻转课堂”中是学生学习的引导者，而不是发号施令者，教师的目标是使学生成为最好的自主学习者。

（四）整合线上线下混合式教育模式。

大学语文传统教学模式下学生的预习往往是单一的朗读、背诵，并不能将知识系统串联起来。而翻转课堂通过教师的微视频资源使学生的学习材料丰富多样，同时又有老师的指导和建议。动画、图片、知识链接使得学习内容更加形象具体，更有利于学生自主学习。学生通过网络在线完成自主学习，而课堂就跃升为师生间深度知识探究、思辨、互动与实践场所，使以教师为中心知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。线上线下混合式教育模式，既充分利用网络在线教学的优势，又强化了面对面课堂互动、进行知识传授与探索的全新教学模式。

四、存在的问题。

目前“,翻转课堂”的实践在中国仍然处于探索阶段，在大学语文教学中采用这一全新模式，还面临一些信息技术、教师素养、学生素养和评价体系等方面的挑战。教师制作视频、学生观看视频以及学生个性化与协作化学习环境的构建，都需要计算机硬件和软件的支持和相关技术人员的前期支持。在“翻转教学”中，大学语文教师需要付出更多的时间和精力录制视频、与学生进行交流指导和组织课堂活动等，这些环节都需要教师综合素养的全面提高。

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可行性研究论文汇总篇五

摘要:新媒体技术是将互联网信息技术融入媒体信息服务体系中，以网络为载体进行新闻信息传播，新媒体技术可以实现传统媒体与新媒体的无缝链接。新媒体技术采编播立体平台可以将分散的媒体资源进行有效整合，为用户提供便捷顺畅的交互式平台，新媒体技术采编播立体平台可以对传统的广播电视网络与电信网络进行二次开发，将新闻信息采集、编辑、播放等功能整合到一个平台上，提高了信息流通的效率。目前，我国新媒体技术采编播立体平台的发展比较缓慢，现有的新媒体技术采编播立体平台仍然存在较多缺陷，本文将深入地研究新媒体技术采编播立体平台的框架与业务流程，并设计平台的各个功能模块。

关键词:新媒体技术；采编；立体平台。

新媒体技术采编播立体平台是新闻传媒行业与计算机信息技术的完美融合，同时也是传统新闻传媒体系的一次重要变革。新媒体技术采编播立体平台与传统电视广播系统具有较大区别，主要区别包括系统框架、工作流程、平台兼容性、人机交互性等，新媒体技术采编播立体平台已经成为新闻媒体行业的主要发展趋势之一。根据相关研究，，全球互联网普及率超过35%，移动业务普及率超过93%，我国的互联网普及率达到45.8%，网络新闻用户超过5.03亿。新媒体技术采编播立体平台可以很好地适应人们获取信息的方式，提高了信息获取的自主性，面对新媒体技术的冲击，传统新闻媒体行业必须实现网络媒介融合，而新媒体技术采编播立体平台恰好可以满足新闻媒体行业的发展需求。

1平台系统构架设计。

新媒体技术采编播立体平台建立在传统传媒体系的基础上，一方面需要满足传媒行业处理、传输信息的需求，另一方面需要满足用户获取、掌握信息的需求。新媒体技术采编播立体平台的模型可以分为四层结构，包括信息采集处理体系、信息发布管理体系、信息传输网络体系以及客户端，以上四层结构具有一定传递性，按照信息流进行构建，可以满足传媒行业与客户的使用需求，其中采集处理体系是平台的基础，由传统传媒行业改进而来。新媒体技术采编播立体平台的结构模型如图1所示，新媒体技术采编播立体平台的构架图如图2所示。

1.1信息采集处理体系。

信息采集处理体系可以将所有的新闻信息进行汇总，之后将新闻信息交付下一环节，新闻信息处理直接在线进行，提高了信息处理传输效率，管理人员可以随时调阅信息、管理信息。信息采集处理体系的采集依靠分散的服务端，一线记者可以直接通过网络访问服务端，并将新闻信息进行汇总，信息采集处理体系融合了多种新闻信息加工工具，保证了信息处理的效率，管理人员可以在线管理信息，多不合格信息进行操作，除此之外，信息采集处理体系具有drm信息加密模块，保证了信息的`安全性。

1.2信息发布管理体系。

信息发布管理体系包括了接口服务、用户认证、广告服务、音频管理服务、视频管理服务、图片管理服务、门户服务、信息播出、转码服务模块等，这些模块具有一定功能性，是对新媒体技术采编播立体平台的扩展。接口服务模块是对输入输出信息的管理与运营，用户认证模块可以进行客户数据管理，音频、视频、图片数据模块将提高了平台资源的使用率，信息播出是对新闻合法性的保证，门户服务模块可以为新媒体技术采编播立体平台进行推广，广告服务模块新媒体技术采编播立体平台资源的主要来源。

1.3信息传输网络体系。

信息传输网络体系的结构比较简单，主要包括信息发布模块以及网络分布节点，信息传输网络体系本身属于分布式网络，可以提高存储资源利用率，同时提高了信息资源的安全性。用户可以通过最短的物理链获取信息，提高了信息传播的效率，传统的集中式网络容易出现访问超载的现象，而信息传输网络体系的构建可以有效改善这一缺陷，有效降低了网络体系的压力。

1.4客户端。

客户端一般具有较好的人机交互性，个性化的界面可以提升客户的体验感受。目前，我国的移动客户端已经比较普及，包括电脑客户端、手机客户端等，这些客户端具有传统客户端难以比较的优势，一方面移动客户端具有较好的可操作性，用户可以选择性地获取信息，另一方面，客户端的推送服务提高了信息流通效率，对我国新闻传媒的发展具有重要意义。

2平台业务流程。

与传统电视广播网络难相比，新媒体技术采编播立体平台的业务流程更加明确，有利于传媒行业的标准化发展。传统电视广播网络的信息采集、信息制作、信息传播等环节比较复杂，且业务流程之间的关联性不强，导致信息加工效率较低，严重影响了新闻的时效性。新媒体技术采编播立体平台可以实现信息快速处理，目前，我国现有的新媒体技术采编播立体平台的工作周期一般为30分钟以内，从信息录入到客户端推送的时间少于30分钟。本文将新媒体技术采编播立体平台的业务区分为4个环节，包括内容制作、发布运营、分发传输、终端呈现等，且各个环节之间具有极强的关联性。

3平台的各模块功能设计。

新媒体技术采编播立体平台必须满足客户对信息的需求，新媒体技术采编播立体平台可以采集多方信息资源，通过对信息资源的整合、处理形成完整的信息数据链，最后利用互联网将这些信息发布到移动终端。新媒体技术采编播立体平台必须兼容多种格式的数据，同时注重信息服务质量，为客户提供个性化服务，支持信息订阅、自动推送服务。移动终端模块覆盖了pc、手机等，内容制作模块主要包括四个功能，分别是内容聚合、内容加工、内容推送、内容管理等；内容发布模块的功能主要包括图文业务、视频业务、交互业务、信息交互、信息管理等；内容传输网络可以支持cdn、p2p、广播推送等，同时结合了sp/cp双模式。

参考文献。

[1]刘欣，邱建安.新媒体技术平台搭建中一体化采编播平台的建设[j].西部广播电视，，9：188，193.

可行性研究论文汇总篇六

由搜狐视频投资、山东影视集团等制作的《他来了，请闭眼》是国内首部由互联网反向输出到一线卫视的作品。该剧由霍建华和马思纯等人主演，并摘得了“骨朵杯”2015年最受瞩目网络剧奖。本文以《他来了，请闭眼》为例，对推理小说的电视剧改编策略进行分析，以期出现更多更优质的推理剧，丰富我国电视剧类型。

一、突出故事主线，补充辅线。

《他来了，请闭眼》改编自同名推理爱情小说，原著中以薄靳言的破案过程和谢晗的对决为主线，以薄靳言和简瑶的感情线为辅线，改编成电视剧后，在明显突出故事主线的同时，增加了多条故事辅线，比如薄靳言和付子遇的友情合作、李熏然和简瑶的感情线、汤米和谢晗的合作互动等。

《他来了，请闭眼》原著的作者是丁墨，其作品风格独特，备受读者喜爱，积累了相当大的粉丝群。《他来了，请闭眼》延续了丁墨一贯的写作风格，笔墨主要集中在男女主角的感情经历和破案过程，该小说文笔拖沓、人物众多且粘性不强，对于配角和人物关系的处理较为简单直接。

作为一部文学作品，突出故事主线和故事主角可以更加吸引读者，有助于塑造主角鲜明的个人形象和性格特征，但改编成电视剧后，必须要有足够的内容支撑，因此改编过程中，在保留突出主线的同时，必须增添一定的故事辅线，让故事结构更加丰满，故事内容更为完整。《他来了，请闭眼》改编后，故事增添了三条辅线，最明显的故事辅线是薄靳言和付子遇的友情合作。原著中付子遇是薄靳言的校友，付子遇给予薄靳言的更多的是精神支持和生活帮助，但改编成电视剧后，付子遇帮助薄靳言解决了很多技术问题，成为了薄靳言的得力助手。薄靳言和付子遇的深厚兄弟情和默契合作也成为了该剧的一大看点。

《他来了，请闭眼》改编成电视剧后，增添的最合理的故事辅线是李熏然和简瑶的感情线。原著中李熏然是一名冷酷的刑警，对简瑶的感情更多的是哥哥般的关怀和爱护。改编后，李熏然对简瑶多了爱意，李熏然和简瑶的关系也变得比较暧昧，甚至制造出三角感情冲突，增强了剧情走势的复杂性。

此外，该剧中还增加了汤米和谢晗的互动。作为反派的代表，原著中的汤米没有实际的行动，只是承担了信息验证者的角色，但是改编后，汤米越狱、对谢晗的追随等情节构成了汤米和谢晗的互动，增添了反面角色关系发展的故事辅线，使得该剧故事结构更加立体。

二、调整人物设置。

《他来了，请闭眼》原著延续了丁墨作品“霸道高智商低情商神探+高情商傻白甜女主”的模式，男主角薄靳言身高1米85，外形俊朗，气质非凡，是高智商低情商的犯罪心理学专家，典型的霸道男朋友，性格傲慢、自负、毒舌，但对女主角简瑶一往情深，百般呵护宠爱。女主角简瑶年轻貌美、清纯，性格坚毅、温婉，但涉世不深，具有较高情商，通达人情世故。

原著中的反面角色主要是谢晗和汤米两人，改编后薄靳言的未来姐夫蔺漪阳成为谢晗和汤米的精神导师，是双手未染血、性格最扭曲的杀人狂魔。然而，蔺漪阳的出场过于简单，几乎没有伏笔，在结局处突然变为最大的反派，这让该剧的人物设置出现明显的不合理之处，导致最后的剧情反转并未起到预期的悬念迭起的效果。

《他来了，请闭眼》配角重塑中最为明显的是计算机天才安岩和付子遇角色的重新调整。原著中精通计算机、多次帮助薄靳言攻破敌人网络安全墙、成功替换枪杀简瑶镜头的安岩，在电视剧中与薄靳言的生活助手、精神支持者付子遇被合并为一个人。该剧中付子遇精通计算机，是薄靳言的工作搭档，又深爱着薄靳言的姐姐，却只能在现实中痛苦挣扎。付子遇角色的重塑极大地改变了人物关系网，增强了角色间的关系粘性，适应了故事情节的重新调整。

此外，改编成电视剧后，配角的人物设置调整比较明显。市局局长成为李熏然的父亲，促成了薄靳言加入潼市案件侦办工作和李熏然的工作调动等情节。剧中抹掉了简瑶继父的角色，使得简瑶母亲变为单身，带两个女儿一起生活，与李熏然家来往紧密。这一改动使李熏然及其父亲、薄靳言等人来家里聚餐成为合情合理的情节。

三、注重特殊情节的视觉处理。

《他来了，请闭眼》一剧在处置血腥暴力情节时，能够选择适当的道具隐喻或采用模糊镜头进行弱化。首先，该剧用布娃娃代替受害者，照顾了观众的感官感受。在《他来了，请闭眼》第15集的理想家庭杀人案中，原著中受害者之一是个8岁小学生，被囚禁之后与黑狗同住一间牢房，与黑狗抢食。在鲜花杀人魔寄给警方的录像中，小男孩最后安详地躺在床上，手被齐齐砍下，这样的场景非常不适合出现在荧屏上。该剧用洋娃娃代替受害者，破了的洋娃娃意味着孩子已经遇害，改编后利于观众观看。

其次，该剧采用模糊镜头处理暴力场面，起到了一定的弱化作用，符合电视剧的审查要求。在该剧后半段，不时会出现薄靳言在美国被囚禁期间受虐打的画面，画面中薄靳言瘦骨嶙峋、动作夸张、神态反常，全身上下伤痕累累。由于汤米虐打薄靳言以及薄靳言自虐的画面会造成观众感官上的'不适，因此该剧恰当地采用了模糊镜头，既增加了剧情的紧张感，又不会造成观众的不适。

四、调整故事细节。

社会环境的变迁能够影响剧情发展和道具选择。随着科技的快速发展，大众的通信工具和交通工具发生了巨大变化。小说《他来了，请闭眼》连载完结于2013年，故事中的人物还在用短信联系，然而该剧于2014年拍摄时，微信已经开始流行，因此，在剧中也更换了人物的通信方式。

该剧将故事背景从二线城市b市改为潼市，结合城市规模和情节发展来看，剧中的潼市与长三角地区的沿海三四线城市较为接近。故事发生地的变化使社会环境发生了相应的变化，原著中涉及的一些细节也需要按照剧情进行调整。比如第三集中，薄靳言和简瑶沿着公交线路寻找失踪少年时，经过的菜市场就变成了市内菜市场，因为近两三年国内许多地级市基本都取消了露天菜市场。此外，连环杀手案得以破获的一个关键环节是刀具买卖登记和限制政策的执行，在原著中并无这一细节，是改编成电视剧后根据社会现实加入的。

电视剧改编过程中，不仅需要考虑到社会环境的现实变化，还需要考虑到拍摄过程的难度和可行性。《他来了，请闭眼》原著中最后的对决场面不仅有直升飞机、突击队，还有较大规模的爆炸场面，然而改编成剧后都变成了小场面，没有爆炸，没有直升机。虽然制作成本的限制降低了紧张氛围的营造，但却更符合当今社会的现实情况。

五、结语。

《他来了，请闭眼》将悬疑、推理和爱情元素结合，其在改编成电视剧的过程中最大程度保留了原著的风格、故事结构和人物设置，虽然演员选择和搭配、故事细节和推理逻辑方面还存在瑕疵，但该剧仍然是我国非常优质的悬疑推理剧。在古装剧和现代剧霸占屏幕的今天，《他来了，请闭眼》丰富了电视剧类型，成功地实现了网络推理小说的电视剧改编。

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可行性研究论文汇总篇七

严格意义上的东北野山参是指产于中国东北地区、在自然环境中生长，没有任何人为干预、生长于林下的人参。在清朝末期，东北野山参几近枯竭，实物形式的东北野生人参几近消失。其后，民间多用人工培育的方式种植人参。因其生长环境和种植方式的差异，与真正的野山参不可同日而语。有趣的是，“东北野山参”的概念一直延续至今，市场上每年销售和消费的“东北野山参”规模之大，远远超过东北长白山山脉的确存的少量野山参。本文以现代“东北野山参”为研究对象，通过对其社会生命史的全程追踪和考察，揭示现代山参之“野”的意义建构过程，以及背后的文化动力与实践逻辑。

人类学向来都是研究“人”、“人性”及“文化”的学问。“物”并不是人类学研究的常规论题。然而，人类学对“物”的研究并非局限于“物”本身，而是透过“物”的物质表象，透视“物”背后的文化含义，进而试图回答两个问题：“物”如何传达社会关系？如何经由“物”来理解文化或社会？早在西方人类学发展的初期，莫斯（marcelmauss）就出色地阐述了蕴含在礼物交换体系中的复杂社会意义：物品通常被赋予所有者的精神特质、灵魂，送出礼物的同时，也是将自己的精神特质送了出去。在与涂尔干（emiledurkheim）合著的《原始分类》中，莫斯进一步指出，社会的分类决定了事物的分类，社会并不单纯是分类思想所遵循的模型；分类体系的分支也正是社会自身的分支。列维—斯特劳斯（c、levi—strauss）从结构主义的立场出发，认为莫斯人与物不分，只停留在处理现象的表面，忽视了背后深层次的交换关系。他认为，交换才是社会的再现和繁衍的机制，是超越人的意识而存在的，可以被客观地加以研究，进而揭示不同类型社会的运作机制。马克思揭示出“商品的拜物教性质及其秘密”，认为“商品”之所以神秘，并不在于它的使用价值，而在于它的“形式”表面上看似简单、平凡，实际上却“充满形而上学的微妙和神学的怪诞”。

人类学家阿尔君·阿帕杜莱（arjunappa？durai）把上述思路做了充分的延伸和推进，认为“物”的意义蕴含在它们的形式、用途和轨迹之中，所以我们必须跟随“物”本身，通过对“物”的社会生命轨迹分析，才能充分把握、理解和解释与之相关的人的行为。他把这种分析视角称之为“方法论上的拜物教”（methodologi？calfetishism）。这就是“物”的人类学研究（anthropologyofthings）。这种理念被西敏司（sidneyw、mintz）在《甜与权力》一书中充分运用。他从马克思主义立场出发，用糖的历史作为例证，力图证明西方资本主义的崛起，除了其内部的发展驱动之外，还有殖民地经济（甘蔗庄园及制糖产业）等外生变量的巨大贡献。通过翔实的史料，西敏司向我们展示了糖是如何从最初的奢侈品和身份表征，随着资本压榨和产业发展，逐渐变成一种大众廉价必需品的。借助“物的人类学”方法论，西敏司将现代日常生活中再常见不过的糖，放到一个更深远的历史进程中考察，揭示出物的内在意义与日常生活相关联，是个人为自己及周围人的行为赋予的意涵；而其外在意义则与社会组织、体制、权力等相关联，是“社会组织与族群造成的改变带来的影响”。

通过分析布农人对物的传统分类观念，黄应贵探讨了他们对不同物种的认识、接受与创新的过程。布农人把自然物看成与人密切相关的东西（比如水稻），而通过特殊“知识”或“工艺技术”所创造出来的物，则是没有主体性的客观的物，如茶叶。对两类农作物的划分，不仅影响了布农人的生产活动，同时还影响了他们的日常生活。张光直倡导研究饮食人类学（anthropologyoffood），指出中国人具有独特的饮食文化，其中最为核心的即“食品也是药品”。我们认为，一个人所吃食物的种类和数量与他的健康密切相关，机体的运行遵循着基本的阴阳原则，体内阴阳不平，可以吃特定食物来调节体内的阴阳失衡。陈有平也认为，食用适当的食物有助于人保持身体的平衡或恢复平衡状态。这种观念使得中国人自古以来就关注滋补品和保健品。蒋斌从中医思想和中国文化入手，以燕窝为研究对象，借用阿帕杜莱的“方法论上的拜物教”，探讨燕窝在中国社会和文化体系中的位置，以及人们用怎样的修辞和语言来建构燕窝的意义。他发现，燕窝之所以能够成为可欲的（desirable）消费品，其背后依赖的是知识的断层和阻绝。

人类学对食物的研究并没有将话题和研究对象局限于食物，而是将食物放置于更加广阔的社会和文化背景中去考察，视其为整个社会文化体系中的一部分。因此，历史、政治、权力、宗教、意识形态、观念信仰、经济制度、生产方式等诸多文化因素都可以用于分析饮食文化。上述研究脉络较好地呈现了人类学对“物”的研究的基本思路和分析视角。本文将延续这种分析路径，以“东北野山参”为对象，考察其在生产、流通和消费三个环节的意义建构和再生产过程。

在中国文化体系中，“东北野山参”绝非通常意义上的中药或补品，它的身上承载着近乎神圣的文化意蕴。在中医体系中，任何一味药都有自身独特的药性，药性理论又是建立在中医阴阳五行思想基础上。中医典籍这样判断人参的药性：有如人参，或谓其补气属阳，或谓其生津属阴……不能定其性也。余曾问过关东人，并友人姚次梧游辽东归……与《纲目》所载无异……云人参生于辽东树林阴湿之地……秉水阴润泽之气也，故味苦甘而有汁液。发之为三稏五叶，阳数也。此苗从阴湿中发出，是由阴生阳，故于甘苦阴味之中饶有一番生阳之气……不独人参然，凡一切药，皆当原其所生，而后其性可得知矣。

可行性研究论文汇总篇八

中国加人wto以后，国际间贸易越来越多，企业对了解国际竞争游戏规则、熟悉国际商务环境的高素质复合型管理人才的需求大量增加。高等院校应根据企业需要调整企业管理专业的课程，提高学生实践技能，搭建学生就业平台。

一、明确用人单位对管理类人才的要求。

通过对各级人才市场及各类型企业的调查了解到，高校管理专业结构调整滞后，毕业生专业知识结构与市场需求出现错位，是造成毕业生就业困难的重要原因。根据我们的调研，用人单位对管理人才的普遍要求是:具有较高的专业素养;熟练掌握计算机和外语等基本技能;具有系统的理论知识和实务;具有团队精神、协作精神等。

二、调盛课程设置。

我们将我院与麻省理工学院商学院的管理类课程设置进行了对比，研究发现后者侧重于学员国际化的管理行为、经营行为、经济行为，侧重了管理人员的沟通、协作、战略等能力;注重实践教学的环节，限定学生必修的课程门数较少;提供学生自主修课的环节，不仅给学生的发展留有空间，而且便于学生根据社会的需要调整方向。与之相比，我院达到教学目标的出发点主要靠固定的、全面的课程安排，课程的配置过多地重视了理论，课程的内容相对陈旧，实践性环节较少，学生接触社会少。根据以上对比和人才市场的调研，我院对管理专业从调整课程的配置和增加案例教学、增加实践环节两方面人手进行调整。

1.课程的调整。

基础课的调整以注重能力的培养为目的，英语教学加强实际听说能力和管理类课程的英文阅读能力、商业应用文的阅读与写作能力的培养，以增加学生的就业能力和工作能力;增加计算机实际操作能力的课程。专业课的调整主要是根据企业对管理人才需求的情况，增加了《生产管理》、《物流管理》、《商务谈判》、《管理沟通》、《技术经济学》等课程，提供十多门专业课供学生选择，增加学生自主选课环节。根据学科的发展和企业的需要，取消部分课程等。

2.教学调整。

(1)教学要求调整。要求教师不仅讲授学生本门课的理论知识，还要联系相关专业课知识，更重要的是培养学生本专业的素养。通过市场调研，我们将理论课程中的专业课提高要求，加强与实践的联系，课堂增加案例教学，案例量加大到学时的15%左右，学生课堂参与率达到30%以上，使学生在实际的案例练习中掌握理论知识，并能够用理论解决问题。要求教师充分利用现代化教学手段，扩大信息量，注重理论联系实际。

(2)教法的改革。紧紧围绕应用能力、实际解决问题的能力，采取课堂上以实际问题引入、课中以讲解和实例分析来调动学生自主学习的积极性、课后要求学生思考—提出问题—分析问题—共同得出解决方案—方案论证—以实际问题留下与后继知识衔接的教学环节。教师从多渠道讲授，提高学生对于知识的掌握和应用水平。

(3)考核环节的改革。改革以往的讲授一学期、面对一本书、考试一张卷的教学方法，把考试内容调整到以能力要求为目标的考核上来。整个课程从课堂教学环节、课堂应用、运用理论解决实际问题和口试四个环节进行考核。

三、加强实践环节。

我们从以下几个方面加强学生的实践能力的培养和对实践技能的训练:。

(1)课程实践。课程实践能够给学生一个全面的感知，对于学生接受本门课程有极强的说服力。在教学中要求管理专业课每门课程至少安排两个学时的实践教学。

(2)教学实践。教学实践是学生卖践的初始环节，也是培养学生专业素养和兴趣的重要时机。我们紧紧抓住这一时机，不遗余力地开发学生的专业潜能。

(3)课余实践。鼓励学生在假期参加与本专业有关的活动。一方面在本专业教师的指导下进行，另一方面学生自主到有关企业、单位寻求实践的'机会，了解社会的需求，并针对社会的需求调整自己的学习方向，使学生提前走进社会。

(4)课外培训。我们将学生分成若干个课题组，经常深入社会、深入企业、深人人才市场及相关的培训机构，鼓励学生积极参与与本专业相关的培训，取得证书，特别是本专业的执业证书。要求学生不仅取得计算机的等级证书、大学生英语水平考试的证书，还要取得管理类证书。

四、促进就业。

人才的培养目标是就业，铺就人才的就业通道是教育的本质所在。我们促进就业的方式是:。

(1)以课程特点说明自己。建议学生在毕业设计前，确定自己的专业方向，可以侧重于行政管理、文秘、财务、人力资源、生产管理、物流中某一方面或某几方面，针对方向做毕业实习与毕业设计。指导学生从人学开始就留意市场对于管理人才的需求，并根据市场情况及时充实自己、调整方向，以应对大学生就业的买方市场的状态。在就业时，抓住这几方面，寻求就业的机会。

(2)用已知的案例武装自己。把平时的案例联系起来，在就业中，特别是面试时，适当抛出对实际问题、对企业等的了解与感知，并以合适的理论说明问题，增加用人单位对自己的了解，这样便会引起用人单位的很大兴趣。

(3)注重加强学生作为管理人的修养，使其言行与所求的职位相符，同时在与用人单位洽谈时注意不时地提到专业术语，缩短企业了解毕业生的时间，使企业对毕业生及早产生认同感。

（4)搭建岗位平台。利用实习、设计和假期等一切可能的机会进人企业。

可行性研究论文汇总篇九

云计算是近年来发展起来的互联网新技术，在网络存储、网络安全、网络游戏等领域开始广泛应用。该技术是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。通过这种方式，允许共享的软硬件资源和信息按照需求提供给计算机或者其它设备。典型的云计算使用如，用户可以通过网络使用某商业应用，而该应用的软件、数据均存在云服务器上。云计算有以下几个特点。

1.1超大规模，支持海是量信息处理。

“云”规模很大，提供云服务企业投入成百上千台服务器用于云计算，如图1所示强大的计算能力保障海量数据通信/存储系统高效、稳定运行，能够满足客户端海量数据的交互。

1.2资源可分配、扩展。

“云”资源是动态流转的，可按照用需要给予大小多少的分配。这就意味着，云计算可以根据用户需求，实现资源调节，用户资源需求较高时，调配启动闲置资源，减轻计算压力;资源需求较低时，集中利用资源，转入节能模式，提高资源的利用率。此外，“云”的规模可以扩展，满足应用和用户规模增长的需要。

1.3支持各种终端。

云计算可以构建在不同的基础平台之上，即可以有效兼容各种不同种类的硬件和软件基础资源。用户在任意位置、使用各种终端均可获取应用服务，无须固定的有形的实体，计算机可以，手机也可以。而且在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行。

1.4经济性。

运资源是动态的且可按需分配，云计算平台通过虚拟分拆技术，可以实现计算资源的同构化和可度量化，“云”的自动化集中式管理使用户的资源使用率大大提高，而云计算按需收费使用户的成本有所降低。

2.云办公与传统办公系统比较。

2.1传统办公系统。

与云办公系统相比，传统办公系统对客户端及配置有一定要求。大多数传统办公软件需要在电脑端运行，占用电脑端较大的空间，移动端难以具备传统办公软件的运行条件，跨平台能力较弱，无法实现现代办公轻量化、碎片化的要求。而且，普通的办公软件都是独立运行的，不支持办公团队各个成员协同办公。支持该功能的传统办公软件价格较高，维护复杂，难以普及应用。如应用最广泛的office软件，对电脑硬件有一定要求，每台使用该软件的'电脑都需求下载安装客户端软件。跨平台能力较弱，对ios,android等新型智能操作系统没有足够的支持。而且是“一人一软件”，难以实现协同办公。云办公系统兼容多种文档格式，加之其强大的信息处理能力，可以综合分析后以所需求的形式展示给不同的使用者，且都支持多账户的协同办公和在线办公。

2.2云办公系统。

云办公系统是依托于“云”运行的，需要在互联网环境下工作。因此与传统办公系统相比，云办公系统依赖稳定的网络环境，对安全性要求也更高。另外，云办公系统能够实现很多强大的功能，对办公系统本身要求是也更高，云环境下使用的办公系统比普通系统要更易用、更易操作。

3.云计算技术在现代办公系统中的应用。

3.1资源共享。

云计算可以是将信息共享到云端，办公团队所有人都可以通过网络贡献该资源，比传统资源交编辑省时。这其中共享的资源不仅包括办公团队内部人员分享的资源，还可以通过接口获得云服务器上允许共享的外部信息。这种资源共享方式不仅能团队内部有效资源利用率，还以外部信息作助力，增加办公效率。应用传统办公系统的大多数企业会设置多个数据中心，不同数据中心的信息共享和调度都有一定限制，且共享和调度功能实现较为复杂，根据对传统办公软件各个业务系统资源共享度统计，其利用率尽在30%以内，而通过云计算，这个值能提升至60%。由此可见，在资源共享、资源利用方面，云计算在现代办公系统中的应用成效显著。

3.2协同办公。

云办公应用具有强大的协同特性，其强大的云存储能力不但让数据文档无处不在，更结合云通讯等新型概念，围绕文档进行直观沟通讨论，或进行多人协同编辑，从而大大提高团队协作项目的效率与质量。以一个提供app开发服务的团队为例，项目负责人将任务提交至云办公系统，产品经理、页面设计师和软件工程师会将任务安排进工作计划。产品经理根据客户情况给出开发需求和思路，传至云端，页面设计师和软件工程师着手设计和开发，并将阶段性成果在云端分享，三方可以随时随地查看app开发状况，并能提修改意见，各方工作能根据建议随时调整工作内容。云办公系统强大的信息处理能力和支持各种终端的特性让团队沟通协作变得简答易行。

3.3在线办公。

云计算的虚拟化让云办公系统可以借助智能设备为载体，云办公应用可以帮助客户随时记录与修改文档内容，并同步至云存储空间。云办公应用让用户无论使用何种终端设备，都可以使用相同的办公环境，这就实现办公的移动化和碎片化，云办公系统的用户可用多种终端设备随时通过互联网进行办公。

4.结语。

随着现在工作节奏的加快，云办公系统强大的信息处理能力和随时随地可应用的特点更能满足办公人员的需求。通过互联网和各种电子产品，云办公系统能够实现资源共享、协同办公、在线办公，优化办公流程，显著提升团队的办公效率。

可行性研究论文汇总篇十

通过调查分析,证明团体操课程化已经在高校体育领域广泛开展,但是团体操在非体育专业公共体育事业中尚无课程化,为了应对非体育专业学生对团体操的迫切要求,充分发挥团体操课程在培养学生体育、德育、美育等方面的`作用,拓宽团体操事业的发展渠道,经过大量调查分析.论证高校开设团体操公共体育课的可行性与必要性.

作者：崔迪李新罗颖作者单位：河南师范大学体育学院,河南,新乡,453007刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分类号：g807.0关键词：高校团体操公共体育课非体育专业

可行性研究论文汇总篇十一

有氧踏板操，也可以说是踏板操，其最早是在1968年的美国出现的，同时，因其所具备的显著特征在全球范围内得到了广泛地、迅速地传播。作为健身操的一种表现形式，有氧踏板操已经逐渐成为当前流行的一种健身、减肥运动。尽管有氧踏板操隶属有氧舞蹈的范畴，但是并没有在舞蹈基础方面对练习者提出要求，它所包含的动作简单易行，在高校中广泛推广是十分适宜的。通过相关的调查得知，当前高校体育选项课中并没有普遍地开设有氧踏板操课程。如果在高校体育选项课中开设此门课程，那么笔者相信，将会对高校学生身心健康的全面发展、体育锻炼能力的提高等起到有效推动作用，同时对于有氧踏板操这一有氧运动的广泛推广也存在重要的意义。

1有氧踏板操的特征分析。

有氧踏板操兼具娱乐性强和安全性好的双重特征。在练习活动开展的过程中，主要会应用到的辅助器械是一个踏板平台，这个平台的形状通常是长方形或者是正方形，并且这个踏板平台一般会将长度控制在80～120cm，而宽度则控制在40～45cm，距离地面的高度至少要保证10cm，一般会每隔5cm作为一级，总共会有三级划分。在练习者开展练习的过程中，可以按照自身特点对运动的强度进行灵活地控制。如果是初学者，在练习时可以选择低板，同时不断地伴随身体素质、能力的逐渐提升来对踏板的高度进行适宜增加。如果练习者能够对有氧踏板操的练习活动长时间开展，就能够使其方位感能力得到一定程度上的提升。有氧踏板操的动作会随着伴奏音乐节拍的改变而发生变化，此外，练习者还能够对有氧踏板操的各种动作进行自由地创编，这也使得有氧踏板操的趣味性得到增强。