散文我要这种稳稳的幸福怎么写 稳稳的幸福谁写的(3篇)
- 上传日期:2022-12-20 02:54:02 |
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
精选散文我要这种稳稳的幸福怎么写一
人生若只如初见
人生若只如初见,所有往事都化为江南的一场烟雨,在相视一笑中,随风荡漾起回忆的波纹,然后再渐渐隐去在画中的江南,只因为你的离去,我竟为你留下的惊艳,倾情伤怀。
时光太匆匆,我们总也回不到过去,也许曾一见倾心,但再见之时,也许,是伤心之时。若是如此,在那分离的一刻,我怎么也不会让你离去,怎么也不会让定格在唯美初遇的时光流逝,我只期望那一刻可以定格一万年。
初见惊艳,再见依然,这只是一个美好的愿望,蓦然回首,曾经沧海桑田,早已换了人间,再也寻不到灯火阑珊处那一抹清纯的微笑。
人生若只如初见,何事秋风悲画屏?等闲变却故人心,却道故人心易变,骊山语罢消宵半,夜雨零铃终不怨,何如薄幸锦儿衣,比翼连理当日愿。纳兰长于情,深于情,直抒无奈忧郁情,我的伤心又怎不是因情而起?
人生若只如初见该多好,让那种自然,那种回忆,那种真诚,一直弥漫在生命之中,该多好啊。为什么人与人之间会有误会,会有费解,会有猜测和非议呢?为什么还有冷落,争吵和疏远呢?为什么?
初遇是一场美丽的梦,美丽的梦和美丽的诗一样,都是可遇而不可求的,常常在最没料想到的时刻出现,在最没料想到的时刻消失。
在这场不该有我的梦里,我依然在期盼,一切可以重新开始,一切都可以慢慢解释,想象之中还能再回到初遇时的欣喜和感动。在梦里你依
然如故,在我眼前,你的微笑,一如那年那月那时那分那秒,依旧让我那么心动。
每个人都会有初遇的情结,像一杯清水那般清纯透明,透明中包含着一种叫做永不会再来的幸福,稍纵即逝,有的人拼命的想抓住,拼命的追寻,可他还是如烟随风,轻轻流逝再也不见了,初遇的情怀,是一场淡淡的清风,太过执着了,便迷失了自己,惹一世的忧伤。让他自由吧,只留一丝在梦里,安慰曾经渴望的心。
有一种情怀你不会明白,你永远明白不了,因为它是属于我自己的,也许你我仅仅错过了一秒,就已注定已错过了今生。
人生若只如初见,忧伤的美丽只能注定定格在回忆中。也许哪天,转身而去,留下一个美丽远去的背影,完美的弧线,会诉说着对昨天依恋。
人生若只如初见,不舍的眼眸只为停留在离去的那刻,也许哪天你出现在我的梦里。倾城的微笑,会解释着那些年的思念。
人生如此,浮生若萍,相逢情缘深?相恋情缘浅!辗转一季花开花落,不变的容颜下,是否还有一颗不曾改变的心?情生情死若一场烟花雨,最终还是不见了踪影。初遇时情真至深,再见时,唯有一滴伤心断肠泪,一抹忧伤忘怀笑。擦肩而过,回头看,不曾见。来时伴……
精选散文我要这种稳稳的幸福怎么写二
这也是一切
舒婷
不是一切大树
都被暴风折断,
不是一切种子,
都找不到生根的土壤;
不是一切真情
都流失在人心的沙漠里;
不是一切梦想
都甘愿被折掉翅膀。
不,不是一切
都像你说的那样!
不是一切火焰,
都只燃烧自己
而不把别人照亮;
不是一切星星,
都仅指示黑夜
而不报告曙光;
不是一切歌声,
都只掠过耳旁
而不留在心上。
不,不是一切
都像你说的那样!
不是一切呼吁都没有回响;
不是一切损失都无法补偿;
不是一切深渊都是灭亡;
不是一切灭亡都覆盖在弱者头上;
不是一切心灵
都可以踩在脚下,烂在泥里;
不是一切后果
都是眼泪血印,而不展现欢容。
一切的现在都孕育着未来,
未来的一切都生长于它的昨天。
希望,而且为它斗争,
请把这一切放在你的肩上。
适合集体朗诵的名家散文
《黄河颂》
啊,朋友!
黄河以它英雄的气魄,
出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神:
伟大而坚强!
这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌
我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。
金涛澎湃,掀起万丈狂澜;
浊流宛转,结成九曲连环;
从昆仑山下奔向黄海之边,
把中原大地劈成南北两面。
啊!黄河!
你是我们民族的摇篮!
五千年的古国文化,从你这儿发源;
多少英雄的故事,在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,像一个巨人出现在亚洲平原之上,
你用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻千丈,浩浩荡荡,向南北两岸深出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
精选散文我要这种稳稳的幸福怎么写三
(一)教材分析:
《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。
诗歌中淅沥淅沥的小河,蓝天下叽哩叽哩的燕子,随风飘扬的垂柳,农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽,大自然的神奇,给人以美的陶冶和享受,在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象,激发了孩子对春天喜爱之情。
诗歌具有鲜明的结构特点,反复呈现的六段体画面,且每段间首尾相应、内容相同,不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中,而且有利于幼儿的创作与仿编。
(二)幼儿现状分析
大班的年龄特点:大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展,乐意主动地去探究周围和环境的变化;愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现,语言表达能力及审美能力有一定发展,且想象的有意性水平提高,他们需要宽松的表达与创造的空间,丰富的词汇帮助表达表现,具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。
(三)目标定位
主题目标:
春天来了,大地绿了,花儿开了,小动物们也出来了,大自然充满了勃勃 生机。《桃花朵朵》这一主题,就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”,提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱,捕捉春的气息,探索春的秘密,感受大自然的神奇变化。
活动目标:
《纲要》中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的
想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点,确定本次活动的三维目标为:
1.通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容,感受诗歌的意境美、语言美和节奏美,萌发热爱春天的情感。
2.尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
3.朗诵诗歌,了解周围环境在春天的变化。
(四)活动重难点
活动重点:通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容,表达对春天的感受。 活动难点:尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
1.多媒体课件演示法
美丽的诗歌,当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了,本次活动的多媒体课件,教师尤其注意画面的连续性,完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。
2.开放式提问法:《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境,鼓励孩子们大胆说,乐意说。
3.赏识鼓励法:赏识鼓励贯穿教学的始终,鼓励幼儿的倾听,鼓励幼儿的发言,鼓励他们的创意表现等等,赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心,对活动充满了快乐的情绪体验。
1. 欣赏法:欣赏优美的音乐,欣赏优美的画面,欣赏优美的语言,诗歌的语言美,意境美,结构美都在教师有意识的引导欣赏中,幼儿获得了美的体验和感受。
2.多通道参与法:孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与,深入理解体验了诗歌的内容与意境。。
3.表演法:喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的,美丽的诗歌,会让幼儿情不自禁地手舞足蹈,用这种自由快乐的方式,更能有效地帮助幼儿理解诗歌,感受诗歌。
活动组织环环相扣,分为四大环节:感受激趣(音乐)——欣赏理解(完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇)——表现表达(用声音、动作进行表现)——仿编延伸,层层深入。具体说来:
(一)欣赏音乐,感受春天
1、播放优美的春之声音乐,请幼儿欣赏,联想,讲述。
师:春天来了,你们听……
你们听到了春天里哪些美丽的景色?
教师选择逼真、唯美的背景音乐,如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣,充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声,立即引起了幼儿的倾听兴趣,激发想象,唤起幼儿对春天的经验,情感的共鸣。在轻松的氛围中,教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。
(二)播放课件,欣赏诗歌
通过生动具体直观形象的画面,为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中,幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌,尽情陶醉于美丽的画卷。
完整地欣赏一遍诗歌,教师提问:你听到了什么,看到了什么?你最喜欢的是什么?鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子,教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励,激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。
(三)朗诵诗歌,创造性表现
1、逐一呈现画面,请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。
设置开放性问题:春天的“秘密”躲在哪里呢?是谁告诉你们的?是怎么告诉你们的?
2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。
那么美的诗歌,教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候,孩子能够投入地朗诵,表情和动作与诗歌自然地相融,教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。
(四)寻找秘密,仿编诗歌
1.设计提问:寻找春天的时候,我们还发现了那些小秘密呢?你能把它们编进诗歌里吗?
2.教师及时帮助梳理仿编的内容,用简笔画勾勒出来,再复习诗歌的模板,共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。
仿编是本次教学活动的难点,教师采取提问的方法,先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密,并帮助幼儿梳理小秘密的特点,共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。
3.播放背景音乐,师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌,包含创编部分。
(五)关注体验,拓展延伸
教师:“你们喜欢诗中的春天吗?说说你的感受吧?”把它画出来吧! 活动延伸
请幼儿听诗歌录音,用绘画的形式表达对诗歌的理解,也可以把仿编的内容画出来。
(一)美的熏陶,优化语言、情境、情感的体验
这是一首意境优美的散文诗,重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点,所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。
1.美的音乐带来美的情感熏陶
我选用了逼真、唯美的背景音乐,如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣,充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声,立即引起了幼儿的倾听兴趣,激发想象,唤起幼儿对春天的经验,情感的共鸣。
2.美的图片带来完整的视觉新体验
本次的课件制作采用了长卷式图片,弥补了多幅图产生的分层感、割裂感,犹如缓缓拉开的序幕,给人以神秘,使孩子的视觉体验更完整,这与春天生生不息的画面不谋而合,展现了一幅美的春景图,使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动,部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态,帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。
3.美的语言带来美的听觉冲击
在活动中教师运用柔美的声音细如述说,引人入胜,运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一,使幼儿对散文诗深入理解,进一步感受语言美、意境美,激发对春天的喜爱。
(二)多感官参与,突破了教学活动的重难点
本次活动采用了多感官参与法,来突破重点与难点,主要运用在分段欣赏中。 如河水淅沥淅沥的流着,为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声,通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话;在理解桃花红着脸、抿着小嘴时,我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子;还有采用了语言提示、总结法,帮助孩子理解词义,体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与,深入理解体验了语言美,意境美。
(三)开放式提问,追求语言本位目标的达成
《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、 鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境,鼓励孩子们大胆说,乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢?是谁告诉你们的?是怎么告诉你们的?又如春天来了,桃花是怎么说的?谁注意到了它的表情、动作?它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏,他们都愿意说、喜欢说,表达自己的感受,使幼儿通过讨论、思考、表达,有效理解内容。同时,我还注重孩子的情感体验,如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗?说说你的感受吧?”使活动达到高潮。
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