2023年棉花姑娘教学设计通用(实用8篇)

在大家都纷纷评选年度人物的时候，我想起了总结这个词。那么我们该如何提高自己的数学水平呢？请阅读以下相关内容

棉花姑娘教学设计通用篇一

1、随文识字，学习“娘棉治”等生字。

2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子

3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

4、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”

1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。

2、拓展阅读《春姑娘》，能说“______的。”

多媒体课件、识字卡、动物图片

1课时

大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语：农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。

人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。

“娘”这个字，你有什么好方法记住它们吗？

1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。

2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记“燕瓢”。

3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想：它们会捉哪里的害虫。

4、过渡：燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记“颗”，对比“课棵”。

5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。

6、过渡：同学们真会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。

课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字“碧”、“治”。

1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_______的叶子，吐出了_________的棉花。

2、比较：碧绿的叶子雪白的棉花

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

哪个更好？为什么？

1、其实，像这样的次还有很多，课件出示《春姑娘》，学生自读，找出表示颜色的叠词。

2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词？

3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。

小结：像这样的词语还有很多，我们要用自己明亮的眼睛去发现，用自己聪明的头脑多积累！

棉花姑娘教学设计通用篇二

1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

一、谈话揭示课题。

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，认读生字词。

1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2、生字闯关。开火车读，指名读。

3、词语闯关。开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

a、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2、汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）

4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

四、小结。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

五、分角色表演读。

看看哪种小动物读得最有感情。

六、作业。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书

棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 树干里

青蛙 稻田里

七星瓢虫 叶子上

棉花姑娘教学设计通用篇三

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。

1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）。

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。

3、交流，板书：

燕子。

啄木鸟。

青蛙。

七星瓢虫。

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

3、七星瓢虫的.本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第2——4段。

a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

（2）分角色朗读：

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议。

b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（1）分角色朗读：

（2）找小伙伴演一演。

c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。

（1）师生合作读一读——齐读。

（2）师生合作演一演。

出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）。

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

棉花姑娘教学设计通用篇四

2、能正确、流利地朗读课文。

“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写。

一、导入。

1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)。

2、导出课题。

二、认读生字。

1、自由朗读课文(要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺)。

2、齐读课文。

3、认读生字(出示棉花形状的`生字)。

4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们。

5、齐读生字。

6、说说你是怎么记住这些生字。

7、游戏2：交朋友(组词)。

8、游戏3：做七星瓢虫。

(1)出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点。

(2)帮忙捉虫子(要求：要说这个词在文中的句子)。

三、指导书写。

1、出示要学会写的生字。

2、讨论这些字要注意什么。

随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头。

“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助。

3、组词。

4、生书写，师巡视辅导。

棉花姑娘教学设计通用篇五

复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

课件。

益虫和益鸟卡片及相关词条。

头饰。

都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)。

齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)。

小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)。

今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)。

介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)。

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)。

(二)理解课文内容，指导朗读课文。

要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)。

蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)。

这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)。

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。(一起回答)。

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)。

指导朗读。

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)。

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)。

读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)。

4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)。

读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)。

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)。

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐。

出了······。

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)。

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)。

棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

唱歌，课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音，学生拍手跟唱。

学习2---4段。

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条。

(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)。

(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)。

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

戴头饰，表演朗读。

谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)。

师生共同评价读的情况。

(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)。

课外知识拓展。

结合板书小结这节课的收获。

燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)。

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)。

指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么?(结构)。

要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)。

教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)。

学生练习，教师个别指导。

现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

表扬坐得端正写得好的同学。

(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)。

1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

2、和家长一起演一演这个故事。

棉花姑娘教学设计通用篇六

教学要求：

1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：

小组讨论、示范、演示。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话揭示课题。

1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

学生齐读课题。（板书课题）。

二、初读课文，认读生字词。

1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2.生字闯关。开火车读，指名读。

3.词语闯关。开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1.自主、探究、合作学习。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

自学提示：

a、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些。

小动物没能帮助它。

师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

2.汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。

3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

（三）学习5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）。

4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）。

7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。

拓展练习：

碧绿碧绿的（）。

雪白雪白的（）。

四、小结。

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

五、分角色表演读。

看看哪种小动物读得最有感情。

六、作业。

课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

板书。

燕子 空中飞。

啄木鸟树干里。

青蛙 稻田里。

七星瓢虫叶子上。

棉花姑娘教学设计通用篇七

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

【教学目标分析】。

说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

（一）知识和技能：

1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、学会说abab型的词语。

3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

（二）过程与方法：

1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

(三)情感、态度、价值观：

1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

【学生分析】。

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

【设计理念】。

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

【教学过程】。

一、复习导入。

二、倒序学习第5自然段。

1．哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？（读）。

3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）。

三、体验健康、感受美丽。

1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

3．汇报，相机指导朗读。

4．填空。

碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）（）的（）。

四、探究学习２－４自然段。

1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

2．四人小组合作学习第2－4自然段。

要求：

a分角色朗读对话。

b读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

c（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

3．汇报——评议。

4．指导朗读。

棉花姑娘（）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

5．句式练习：

燕子只会（），青蛙只会()，啄木鸟只会(),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

五、拓展延伸。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

六、打写小童话：

2．仿照课文，看图编故事。

七、作业。

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

棉花姑娘教学设计通用篇八

【说明版本】《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

【教材分析】。

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

【教学目标】。

1、知识与能力：

（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、过程和方法：通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

3、情感、态度、价值观：激发学生保护益虫的思想感情。

【教学重点】正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学过程】。

一、激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）。

3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）。

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）。

二、整体感知。

1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）。

2、师小结初读要求后，生自由读课文。

3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）。

4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）。

6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）。

7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）。

8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）。

10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）。

11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

三、表演体验、感悟解意。

（一）学习第一段。

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）。

哪一个自然段告诉我们的？

2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）。

哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

3、简介蚜虫。（出示课件）。

4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）。

（二）学习五、六段。

1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）。

2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）。

4、影音结合，朗读第六段。

（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（   ），吐出了（      ），它咧开嘴（   ）。

5、指导说一说。

碧绿碧绿的（           ），雪白雪白的（            ）。

6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

（三）学习二、三、四段。

1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）。

2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）。

3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）。

4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

6、检查分角色朗读的效果。

四、师生合作表演童话故事。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）。

五、激qing总结，拓展练习。

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）。

2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为......）。

3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

【板书设计】。

30棉花姑娘                 。

大

自　     燕子——飞虫。

然       啄木鸟　——树干里的害虫。

的       青蛙——田里的害虫。

医　     七星瓢虫　——蚜虫。

生　。