散文禾花鲤通用 有关锦鲤的文章(2篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

有关散文禾花鲤通用一

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如 “我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时应以读为主 ，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。 课文的最后，我让学生谈谈对勇气、生命的感悟.

这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。

课堂上存在着这样或那样的问题，而我发现这些问题的出现主要在教师自身。这就要求我平时还要加强对学生自学的有效引导，谨慎走好每一步，这样学生们才会在课堂上有话可说，有情可诉。但是，从这节课当中，我也发现了很多具有亮点的东西，比如学生的思维普遍很活跃，他们的想象力很丰富，个别学生的语言也很优美，如果引导到位，学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。

课堂上需要严格规范地管理，学习步骤上需要扎实稳健地实施，这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。

有关散文禾花鲤通用二

夜深人静，我却有些浮躁不安。

在台灯的指引下，我不耐烦地拿起枕边那本淡黄色的书一一《林清玄散文自选集》。

这封面就把我的“心”牵了过去一一潇洒的“林清玄”三个大字显赫地印在纷纷扬扬飘落的蒲公英上，颇有一种芳芬之感。“林清玄大概是个温柔的女子吧！”我想着，便翻开了书。“天啊！‘她’竟是一个修行过的男人！”我惊叹着看了他的简介。

有一种无名的冲动使我迫不及待地想看一看他的文章。我随意地一翻，就翻到了一篇名叫《清欢》的文章。“这有什么好写的？！”我嘀咕着，开始看了。它是由苏轼的一阕词，引出了主题一一清欢。凊欢是什么？是吃的？（）穿的？用的？在文中，我找到了答案。噢，原来清欢指的是“清淡的欢愉”。可现在，想在世间找到“清欢”，可就万分难了一一散个步，汽车声不断呼吼而过；吃个清淡的小菜，杳不可得，油、盐、酱、味精已成为菜的特色；喝一杯茶，但那些地方总是嘈杂无比；去赏赏湖，正漂流的汽水瓶已成为所有人看的“展览物”；去庙里走走，门口满满的摊贩??这个年代的“凊欢”太难寻了！眼要清欢，找不到青山绿水；耳要清欢，找不到和谐宁静；鼻要清欢，找不到干净空气；舌要清欢，找不到蓼茸蒿笋；身要清欢，找不到清凉净土；意要清欢，找不到智慧明心??

我皱着眉，摇了摇头。

我重翻回目录，一篇名叫《咬舌自尽的狗》的文章映入我眼帘，我翻到了相应面数，如狼似虎地看了起来。看完之后，早已是视线模糊。那主人

无情之人背弃有情之人？

每每读到林清玄的散文，总觉得他恬淡自然的散文中蕴含着细腻的情感，并且透着几丝禅味，小故事大道理也是他散文中必备的风格。

读着林清玄的散文，就好似在听一位禅师的谆谆教导，在安抚我那颗浮躁不安的心灵??