2023年小学课文雪孩子教案设计(精选17篇)
- 上传日期:2023-11-22 12:59:42 |
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教案有助于教师提前预设教学情境和学生学习需要。教案要根据教学目标合理选择教学方法,包括讲授、讨论、实验、展示等多种形式。希望大家能够善于借鉴和创新,打造出更加符合自己教学特点和学生需求的教案。
小学课文雪孩子教案设计篇一
古时候有个孩子,叫司马光。
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
小学课文雪孩子教案设计篇二
一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排]。
二课时。
第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]。
第一课时。
一.导语,揭示课题。
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫莲花。
(板书:莲花)。
2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫莲叶。)。
(板书:莲叶)。
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》)。
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是莲蓬。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)。
三.自学课文。
四.自学讨论,理清层次。
1.我去看荷花。
2.我看荷花。
3.我看荷花时展开的美妙想象。
4.我又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看。
看着。
想着。
看着。
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一节:
2.指点:课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说我看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)。
我站在荷花池边看:
看到荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)。
要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。)。
2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)。
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)。
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(冒露。
7.指点:冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个露把小莲蓬写得可爱极了。
(板书看着加上冒、露、美三个字)。
8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
我[]看着满池的荷花。
(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)。
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)。
10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:荷花翩翩起舞了)。
11.你们仿佛看到了什么?
学生进行想象性描述。
12.指导朗读:课文中的我爱荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
(想着下面板书爱)。
自己仿佛要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,风吹来风过了由动到静,要交代清楚。
13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,我才记起,我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计]。
荷花。
色彩美。
看着美冒露姿态美。
风吹过来。
想着爱。
风过了。
第二课时。
一.导入新课。
1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的嫩黄的。
2.学生齐读课文。
二.复习阅读。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)。
请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么?什么仿佛怎么样?这样想句子就容易正确了。
(通过用仿佛造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)。
例句:
(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
三.教补充教材。
1.《王冕看荷花》(略读)。
(1)导语:刚才同学们用仿佛说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
(学生阅读课文)。
(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文猜读,理解内容。)。
须臾是什么意思?天气烦躁里的烦躁是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。
(板书:须臾、烦躁)。
看注释:须臾就是一会儿的意思;烦躁是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出人在画图中)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(真是人在画图中)。
(在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。)。
(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)。
2.《爱莲说》中的两句话。
(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
(教师板书两句话)。
水陆草木之花,可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染,
(教师先在甚蕃、淤字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)。
(2)讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的.内在品格的赞羡。
(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)。
(3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板书:在原来色彩美姿态美下面加上品格美)。
正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书:
我爱(),我爱(),我更爱()。
例句:
我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。
(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)。
(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。
说话训练:
我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。
(学生自拟题目)。
题目很多,我们就挑朴素一些的蒲公英这个题目。根据我们今天讲的,主要是把蒲公英的美说出来。(引导学生在运用中加深对课文的理解,并发展学生的思维及语言表达能力)。
教师边说边在黑板上板书:
蒲公英花外表美。
茎叶内在美。
种子。
学生按教师的要求思考。
例话:
蒲公英是一种常见的野花,无论在什么地方,它都能生根发芽,开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英给它的孩子们每人一把伞,让风伯伯把它们带到四面八方,在土壤妈妈的怀抱里,生根发芽。
我仿佛变成一粒蒲公英的种子,跟着风伯伯飞过小河,飞过高山,飞到日月潭,给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
我是一粒蒲公英的种子,妈妈给我一把伞,风伯伯把我带到小河边的一块空地上,我就在那里生根发芽,开出美丽的花。
5.佳作欣赏。
(最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊,野花》,并发下这篇读物。)。
同学们回去好好读这篇文章,想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的,下次写蒲公英就会写得更好。
[板书设计]。
荷花蒲公英。
色彩我爱,花外表美。
姿态美我爱,茎叶内在美。
品格我更爱。
[附文]。
多美呀,野花(节选)。
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美,更多的是心灵的美你看这一些无名无姓的小花,竟也顽强地生长着、开放着,是生命的向往,是春天的呼唤!
没有人栽培,没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子;也许是蓝天上的小鸟衔来的种子。
假如广漠的田野没有这些野花夹杂在芦苇中,微笑在天边地头,又将是何等的单调与寂寞?
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戏?
野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露,也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们那里顽强生长着的山野小花!
扎根大地,偎依着大地野花是与大地共存亡的。
大地不灭,野花不死!
不离开泥土的野花是大有希望的让根须越扎越深,吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方,在流通的空气里,在温暖的阳光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春风,和大地一起欢度金秋,和大地一起抗击严寒。
大地常青,野花常新!
王冕看荷花(节选)。
小学课文雪孩子教案设计篇三
教学目标:
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。
教学重点:
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。
教学难点:
了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备:
生字卡片;表演用的相关的头饰。
教学过程:
一、复习。
(一)把自己积累的好词佳句读给大家听。
(二)分组竞赛读文。
二、朗读。
(一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
(二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
(三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象。
(一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)。
四、表演。
(一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
(二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字。
(一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。
(二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
(三)全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业。
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
小学课文雪孩子教案设计篇四
课前交流:
师板书:鸟。
交流:(1)同学们,你们都见过或知道哪些鸟?
能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗。
教学过程:
初读:
1.请看,今天我们要认识的鸟是:珍珠鸟(板书珍珠)。
通过预习,你对珍珠鸟有哪些了解?谁来说说看?怕人(板书;害怕)还了解到什么?
教师评价:可爱,是呀!作者非常喜欢这种鸟儿。
2.作者说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中,你读懂了什么?
在处理这句话时,主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注,了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情,并读出自己从这样简单的一句话中,所体会的所有感情。
在这里教师要通过范读,让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受,并试着读出这种感受!
二、研读:
(一)它小,它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子,小家伙都干了些什么?
请同学们默读课文,把相关的语句划一划。(巡视指导与生交流)。
1.谁来说说看,这个小家伙都干了些什么?
(1)指名说它都干了什么?
(2)引导大家都来读读看,小家伙都干了什么?
(3)鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么?
(4)这个小家伙一会儿干这,一会儿干那,你觉得这个小家伙怎样?
在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来,让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语,体会小家伙的顽皮与淘气,并试着读出这种感受。
(5)尽管这小家伙这样淘气,只是父母生气地叫一声,它还是会立即------生答。
(2)想象一下,它可能还去过哪儿?
评价孩子的想象力。
(3)刚才同学们说的非常好,课文里是怎样描述的呢?
a:请同学们自己先来读一读课文的10.11自然段。
c:谁来说说看,小珍珠鸟的胆子有什么变化?
d:指名读出小珍珠鸟胆子的变化。
3.究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢?
(1)师生:合作着来读这一段文字,体会小珍珠鸟胆子变大的原因。
(2)说说吧,让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么?
要认真听学生的分析,鼓励学生说出省略号所负载的内容。
(3)你们说的真好,谁愿意再来读读这部分文字?
指名读。
师可以提醒学生:找个同学与你合作,一个人读小珍珠鸟表现,一个人读我的表现。
学生自已找,然后合作读。
读得真好,为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢?
4.师深情地读:就这样,白天它这样淘气地陪伴着我,天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子。
(1)从“再三呼唤”这个词中,你体会到?
多让学生说,在说的基础上读出自己的感受。
让学生分析其中的原因,然后再让学生在分析的基础上读。
最后再让一名学生声情并茂地读。
5.正是因为这些,小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动:
(1大家都来读一读,想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?
(2)说一说,小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?
(3)多么让人感动的小珍珠鸟啊,谁来读。
(4)引导读:
没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上,我是多么不想惊跑它啊,谁来读?
好一幅让人陶醉的画面啊,谁再来读?
这不是梦!这就是由信赖(板书)创造的美好境界。齐读。
三、拓展。
1.对!信赖,往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢?
出示:
(1)生自由读。
(2)说一说,平时蟒给你的印象是什么?而文中这个保姆蟒又给你什么印象?
(3)这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多,老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变?这与他们这一家人的行为又有什么关系呢?相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。
小学课文雪孩子教案设计篇五
数星星的孩子练习题——根据《数星星的孩子》课文的基础内容所编,希望可以给大家提供参考帮助!
1.看拼音写词语。
(出示小黑板,指名一人到前边做,其他同学做在书上。)。
做完检查对一对这些词,再齐读两遍。
2.给下面的`宇换部首,组成新字,再组词语。
锤()________祖()________。
棵()________炬()________。
3.用多音字组词语。
4.选字填空。
棵颗组祖斗抖。
一()星星小()发()。
一()树苗()国一()米。
一()小草()合北()星。
一()珠子()传烟()。
一()红豆()先()动。
(填空之前,老师先带领学生,说说每组字的字意,区别一下用法的不同。)。
(三)进行句子训练的设计。
1.照样子把两句话合成一句话。
例:蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。
蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。
(1)张衡坐在院子里。
_____________________________________。
(2)天上的星星一闪一闪。
天上的星星数也数不清。
_____________________________________。
2.按课文原句填空。
(1)满天的星星像()撒在()里。
(2)那七颗星,连起来像()叫()。
(3)北斗星总是绕着()转。
(四)听写字词。
(五)作业。
1.订正错字,各改三遍。
2.把课上没做完的练习题做完。
小学课文雪孩子教案设计篇六
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2、.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:理解语意上的省略与跳跃。
:投影片、词卡。
:三课时。
第一课时。
一.导入新课。
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二.揭示课题、解题。
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童,把农村里的儿童称作乡下孩子,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三.初读指导。
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听。
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
曾一串猪怀里编织。
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)。
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四.写字指导,教认新偏旁。
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。
串:独体字,七笔写成。两口相叠,下口比上口更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两口下伸收笔。
猪:十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。
曾:十二笔写成。上中下结构。上部为两点头.中间不能写成田.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
(2)其他六个要描红的生字。
坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提,不是横。
含:七笔写成。上下结构,上面是今不是令。
2、书上描红,教师巡视指导。
五.练习熟读课文。
第二课时。
一、听写生字词。
二、精读训练。
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节。
(1)指名读。
(3)想一想:这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义?请读一读这一句话再回答。
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
(7)齐读。
第二小节。
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)。
(3)第二句说了什么?这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了,含一片草叶,能吹出动听的歌曲。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了乡下孩子的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节。
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用喂饱而用撑圆呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)。
(3)乡下孩子年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)。
(4)第二句说了什么?为什么逮一串小鱼,就会乐坏了谗嘴的猫咪呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)。
(6)分组读,体会意思。
(7)小结。
(8)齐读。
第四小节。
(1)指名读。
(3)小结。
(4)齐读。
三、总结课文。
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵。
第三课时。
一、指名读课文。
二、朗读指导。
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语,读时语气要自豪。
第四小节哦的音调要拉长,表示听明白了。乡下孩。
(5)子读时语速要快,语气肯定。生在阳光下,长在旷野里,节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
三、背诵课文。
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习。
1、比一比,再组成词语。
2.用编织动听练习说一句话。
小学课文雪孩子教案设计篇七
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节,第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景;第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景;第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点,理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图,可以引导学生仔细观察,展开丰富想象,帮助他们突破难点,理解课文内容。
学生对诗歌很感兴趣,在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合,展开想象,在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。
1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能正确、美观地书写生字。
3.培养学生的想象能力。
:2课时。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生观察、启发他们想象,来理解课文内容。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生农村的思想感情。
一、导入(34)。
1.出示课文录像:
(放录像,学生欣赏)。
2.交流:(农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜)。
说得真好,说明小朋友看得很细心,那么看了这段录像,你们感觉怎么样?(景色很美、小朋友很开心)。
二、初读(4)。
1.请大家闭上眼睛听,边听边展开想象的翅膀,等会把你的感受告诉老师。
2.播放配乐朗读生说自己的感受。
3.打开书自己大声地读读课文,你特别喜欢的那个小节多读几遍。
指名学生读自己最喜欢的小节生评价。
三、细读。
1.学习第一节:(10)。
(1)乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢?
谁来读第1小节?(出示)。
老师听出来了,真是个可爱的孩子。
(2)请大家自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:
示:乡下孩子是_______________,
是_______________。
指名回答齐说。
(音乐停),小朋友,这时候你感觉怎么样啊?(学生说)。
是呀,在妈妈的怀里,孩子多象一只欢快的小黄鹂呀!
对呀,和爸爸在一起的时光是多么快乐呀,刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸,多灿烂呀,真象那盛开的野菊花,美极了!
(5)让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福(贴幸福)。
拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。
2.学习第2、3节(15)。
(2)指名一对小伙伴读(评价)生回答,师相机画出。
(3)假如你是乡下孩子,在这些事中你最喜欢做什么?为什么?
你能把这句话读好吗?还有谁也喜欢读的,一起读读。
(4)小朋友,(师指图)除了课文上的这些事,你还想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱)。
(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照着课文里的样子也来说一说吗?
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一篮青草,____________________。
捉几只蚂蚱,____________________。
小朋友看着图自己练练看,指名说。
(6)刚才我们是一句一句说的,现在你能连起来说两三句吗?
说的真好,相信小朋友会把第2、3小节读得更好,让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣(贴)的生活齐读。
3.学习第四小节(3)。
请读读最后一小节,用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
(2)出示旷野词卡,师述:旷野就是空旷的原野。指名读好词语。
(3)农村虽然没有城市繁华,但是这里有阳光,有旷野,孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。男女生比赛读。
四、再读,背诵(4)。
1.乡下美,乡下的孩子更可爱,喜欢乡下吗?让我们一齐读儿歌,把你的喜爱读出来,加上动作试试,老师给你们配上音乐,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。
2.这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!
小朋友自己试着背背指名背齐背。
五、小结。
今天老师带你们到乡下去游玩了一番,感受到那里的孩子们生活(贴)是多么幸福、有趣、快乐,真让人羡慕。
六、作业:
建议小朋友利用节假日,去周围走一走,看一看,把你看到的有趣的事告诉大家。
第二课时。
教学目的:
1.学会本课的生字,认识一个偏旁,并能正确,美观地书写本课的生字。
2.有感情地朗读、背诵课文。
教学过程:
一、复习。
2.朗读课文。
二、指导背诵。
1.分自然段逐段背诵。
2.情景引背动作表演背诵。
3.同桌互背齐背指名背诵。
三、教学生字。
1.(出示词卡)打乱顺序读词。
2.自学课后笔顺,并按笔顺描红。
3.怎样才能把字写美观,在学生说的基础上,教师作指导。
野:里字旁,跟读两遍。里作偏旁时,最后一横变为提。
嘴:口字旁要写在横中线上方,右边的此、角都要写得扁一些,不能拉长。
坏:左窄右宽,左高右低。
怀:左窄右宽,下部齐平。
4.教师范写生字,学生描红、仿写、临写。
5.反馈检查。
小学课文雪孩子教案设计篇八
教学目标:。
1.会认14个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
信息资料:
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排:两课时。
第一课时。
1、谜语导入。“小时层层包。
大时节节高初生当菜吃长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题提醒学生“笋芽儿”的读法。
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
自学。
标(标出自然段的序号)。
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)。
读(读准字音,读通课文)。
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)。
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)。
交流。
1、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋。
动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫。
3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?
感悟。
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)。
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
写字。
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
第二课时。
复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读。
1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
想象。
1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)。
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
写字。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
作业。
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
小学课文雪孩子教案设计篇九
教学目标:
1、认识本课的生字、新词。
2、能够流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学过程:
一、揭示课题,了解人物。
1、导言:今天这堂课,我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。
2、我们今天要学习的课文22,说的就是他的故事。
3.你看,司是一个~~~~~~~(平舌音),我们一起读好它。你有什么好办法记住它?(“同”字少一竖)。
4、(出示图片)你瞧,这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗?老师告诉你啊,司马光可不姓司,他姓司马,这是复姓。光是他的名字。
5、老师还告诉你:司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。
二、初读课文。
过渡:那课文又写了什么呢?同学们打开语文书,读读课文吧。
学生自读。
1、读生字词。
(1)出示“一”。同学们,这个字,你会读吗?
(2)你再看,这些词你能读准吗?(谁来读前两个?)。
后两个你来读。你瞧,在不同的情况下,一的读音会发生一些变化,
我们一起读准它们。(齐读)。
(3)除了一,课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音,读准字音,词儿连读。遇到难读的字,多读几遍。(指名读)。
3、去拼音,开火车检查。
4、初读课文。
(1)这些生字宝宝你都会读了,把它放回到课文里,你还能读好它吗?现在,请同学们打开书本,双手捧书,要求:把课文读通顺、流利。
5、学生分小节朗读课文。
(1)通过预习,我们知道文章一共有~~~~~~?(手势)。
(2)你喜欢哪个自然段?就请你来读。你呢?其他小朋友一起来听听,想一想,这篇课文讲了一个什么故事?我们一起来帮着他们读读课题吧。(课文22,司马光)。
(3)课文说了一个什么故事呀?
三、细读课文,理解课文内容。
(一)学习课文第一自然段。
过渡:同学们听得很仔细,谁愿意来读读第一自然段?
1、其他同学仔细听,想想,故事发生在什么时间,有哪些人,在什么地方,在干什么?
2、出图,你瞧,孩子们玩得多开心啊。
(出示句子)你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗?
3、出示第三句话。再读读,花园里还有什么?
(1))(出示“水缸”词)这个缸是一个(后鼻音),我们读准它。
(2)水缸是做什么用的?
是的,古时候的人不像我们现在都用自来水,他们用水需要挑水,这种水缸就是用来装水的。
(出示图片)你看,这口水缸和我们小朋友比比个子,还非常(大),(出示“一口大水缸”)谁能读好水缸的大?看,水缸不但大,里面还装满了水。
(3)谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢?(1个)。
4、概括第一段的内容。
(1)谁愿意来读读第一节?
(2)课文第一段有三句话,告诉了我们事情发展的起因,我们一起来读读。
(二)学习课文第二自然段。
1、正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?快,自己读读第二自然段吧。
2、发生了什么事?
(1)孩子一不小心掉进了水缸里。
(2)刚才我们知道了,这是一口又大又装满了水的缸,掉进缸里的小朋友会怎么样?
(出示第一句)你能读好这句话吗?
3、那其他孩子怎么样?
(出示第二句话)我们一起读读。
(为什么会这么担心啊?因为情况紧急。)。
(2)情况危急呀,孩子们怎么做的?我们一起读读这句话。(出示有的~~有的~~还有的~~)。
同学们,再读读这句话,你看到了什么?听到了什么?
(出示图片)是的,你看这个小朋友他(摸着脑袋,不知道该什么办),他慌了;这个小朋友他(吓得都哭了),他慌了;那这个小朋友(他喊着去找大人),他也慌了;他、他、他,他们都慌了。
(3)孩子们都慌了,谁能用朗读,把你的感受传递给我们?
你为什么读得这么急?你在担心什么?
(4)是的,我们都很着急,很担心,人命关天呀。一起读读这一节。
(三)学习课文第三自然段。
过渡:缸里的孩子危在旦夕,司马光是怎么做的呢?自己读读文章的第三段。
别的小朋友都慌了,司马光却(没有慌),(出示第一个断句)。他没有像其他孩子一样,去哭,去喊,去找大人。他很镇静。这就叫“从容不迫”。一点儿也不慌乱,这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。(齐读、男生读、女生读)。
板贴两个词,并说:此时的司马光是从容不迫的,是方寸不乱的。司马光他没有慌。
2、那他是怎么做的呢?
(他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。)。
(1)这句话中你读懂了什么?
石头很重,司马光很费力气。
(2)指名读第一句。
4、结果怎么样呢?
面对危险,司马光不害怕,想出了好办法。这就叫“临危不惧”。
谁来读读?你读,你读,全班读。
5、孩子得救了,读到这儿,你有没有其他的办法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?
6、也许,当时的司马光也和我们一样,他的脑子里有许多的办法,可他果断地选择一个办法,这就是“搬起一块大石头,使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意,并且立刻去做,这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读,你读,全班读。
7、孩子得救了,如果你就在司马光的旁边,你会怎么夸夸他?
(好,好在哪里?聪明,聪明在那里?)。
让我们通过朗读再来夸夸司马光吧!一起读读第三段。
8、你瞧,想出这样一个好办法的司马光,当时也就只有7岁,和你们一样大。在你的心目中,这是一个怎样的司马光呢?(四个成语)。
四、总结全文。
1、最后让我们捧起书本,用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节,女生读第二节,第三节我们一起读。
2、出示课文填空。
学完了课文,这个填空一定难不倒你。(概括文章主要内容。)。
3、练习说话。
小学课文雪孩子教案设计篇十
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍,捉迷藏。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光想了想,急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,里面被淹在水里的'小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静,从小就是一副小大人模样。
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教学要求:
1、认读生字、词语,读懂课文。
2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静,只有动脑筋,才能想出好办法。
教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学时间:3课时。
教(学)具:小黑板、生字卡片。
第一课时。
教学要求:
1、读通课文。
2、认读、拼读词语。
教学过程:
1、定向。
(1)读通课文,提出要求。
(2)思考:谁砸缸救人,请介绍一下这位名人。
2、自学课文。
要求划下新词,思考问题。(老师来回巡视,指导困难生发现问题,帮助解决)。
3、练习。
(说话练习)。
(1)读通长句。
(只听扑通一声,一个躲在假山上的小朋友,脚下一滑,掉进了旁边一个盛满水的大缸里,一下子就没了头顶。)。
(2)给课文标段号。
(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。
(清楚“复姓”两个字)。
(4)说话练习:“司马光是……”。
4、词语认读。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢。
5、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语,完成练习1。
(3)抄写词语1遍。
第二课时。
教学要求:
1、复习生字、新词,训练朗读。
教学过程:
一、复习上节课内容。
1、填空:()砸缸救人。
3、复习生字、新词。
二、读讲1—2段。
1、读读划划:为什么要砸缸救人?
2、填空:这是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思维训练:师:为什么要砸缸?为什么会来不及?
4、读1、2段。
三、读讲3—4段。
1、自读第三段,圈词:体现别的孩子惊慌的词。(惊叫,高声喊道,吓傻了,赶紧)。
2、朗读训练,读出孩子们的惊慌。
3、思维训练,理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
(1)师:没有慌神,说明他怎么样?(很镇定)。
(2)急中生智。“急”,司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”,哪个词突出了智?(砸)。
4、说话训练,说清楚司马光砸缸救人的原因。
5、读读演演第四段。
6、思维训练,师:为什么要使劲向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力气小)。
四、词语训练。
1、师:水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)。
2、师:大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子,机智体现在(想出办法),勇敢体现在(没有慌神)。
五、说话训练。
夸夸司马光。(你真是个好孩子!)。
六、小结。
学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事件,要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。
有表情地朗读课文。
第三课时。
教学要求:
复习词语,朗读课文,听写生词。
教学过程:
1、复习词语:
强调:亭子、捉迷藏、哗、夸,这四个词的读音。
2、朗读课文。
3、听写词语。
强调:稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。
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小学课文雪孩子教案设计篇十一
《笋芽儿》形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
教学目标:
1、会认11个生字,会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点:重点是识记生字,读好课文的一至五自然段,难点是读好春雨姑娘的温柔,笋芽儿撒娇的语气。
教学准备:课件。
课前谈话:请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入,揭示课题。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们,你们看,这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?
预设:竹字头加一个君去掉口(不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画,你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设:(竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。)。
3、指导“笋”的写法,﹙师范写,生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”,人们也把它叫做笋芽儿,补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正笑眯眯地在欢迎我们呢,我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文,自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示:大声朗读课文,读通顺,读流利.遇到生字多读几遍,把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字:唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪。
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读。
3、词语学习。
扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉。
沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳。
小学课文雪孩子教案设计篇十二
教学目的:1、会认13个生字和要求掌握的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。4、学会一些机智处理问题的方法。
教学准备:课件教学过程:
一、设疑导入:
师:今天,老师给大家带来了一幅画像,想看吗?看着这幅画像,你想知道什么?
生:我想知道他是谁?
生:我想知道他是哪个年代的人?
生读。
师:你知道司马光姓什么吗?
生:姓“司”。师:他姓司马,这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢?
生:我听过司马光砸缸的故事。
师:关于司马光的故事很多很多,今天,我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本82页,以自己喜欢的方式来读课文。
二、初读课文,认识字词。
师:读完课文了吗?课文里调皮的字宝宝们要出来和我们见面了。瞧!(出示投影片)认识他们吗?如果你觉得哪个字宝宝难记,可以问问周围的同学有没有好办法。好赶紧读一读,等会老师可要去掉拼音了!
生自主读生字。
师:去掉了拼音,你还认识吗?谁愿意当小老师领读。
小老师读。
(击鼓传花)。
师:认识了生字,我们来猜字谜好吗?(出示投影片)。
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(同)一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)。
(做猜字游戏)。
师:还想做识字游戏吗?下面,我们来个组词比赛,出示字:别、慌、吓、叫、块、使、劲、救,这里有8个字,按顺序每排一个字来组词,看哪排给这个字组的词多,哪排就赢了!先自己准备一下。(做组词游戏)。
师:认识了字,同学们再读课文,肯定会有更多收获。
生读课文。
三、入情入境,深入体会。
师:同学们读课文读得很投入。下面,我们来看一幅画。
课件出示图片。
谁来说说你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到装满了水的大缸。
师:大缸在哪儿?
生:在假山下。
师:一口很大的装满了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,这就有可能出危险。下面,请同学们读一下课文的第2自然段,想想哪些词该重读。生读。
师:谁来读一下这段?
师:谁听出来他哪些词重读了?
生:“大”和“装满”重读了。师:你能说说你为什么重读吗?
生:……师:正是因为大缸里装满了水,所以才可能发生后面的事情,所以,这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。(集体读)。
师:接下来,发生了什么危险的事呢?请同学们找一找。谁来说?
生:一个孩子不小心掉进大缸里了。
师:掉进缸里的`孩子会怎样?
生:他会大声喊“救命”。生:他会在水里挣扎。
师:如果你看到了,心情怎样?
生:害怕、紧张。
生:我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。
生:我觉得她“一不小心”读得很好。师:因为事情发生的很突然,所以,“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下?如果是你看到了,这时你会怎么办?生:我会跑去找大人。
师:孩子们是怎么做的呢?请大家看图,谁来说说。
生:有一个孩子吓哭了,有一个孩子在喊大人,还有一个孩子跑了。
指名2-3名同学读。师:司马光是怎么做的呢?请同学们读读课文。
师:谁来说说司马光当时是怎么想的?
生:他想我要救他,否则他就没命了。
生:他想我要想个办法。
生:他想跑去找大人来不及了,要赶快救出他。
生:我画的是“举起”“使劲砸”。师:从这两个词你看出了什么?
生:我看出石头很重,司马光很着急。
师:现在,请同学们把自己当成司马光,用镇定的语气来读一下这一段。
指名读。集体读。
生:放松。
生:轻松。
师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一段。
师:想一想,得救的孩子会对司马光说什么?司马光又会说什么?请同桌俩练习表演一下。
生表演。
师:你们喜欢司马光吗?用一句话夸夸司马光。
生:司马光你真勇敢。
生:司马光你真聪明。
生:司马光我佩服你!
师:还想对司马光说什么?
生:我以后要向你学习。
生:遇到危险,要像司马光那样动脑筋。
师:喜欢这个故事吗?想不想把它讲给别的小朋友听?下面,我们先来听叔叔讲一讲这个故事,自己可以跟着小声讲。
师:课后请同学们把这篇课文背下来,然后讲给爸爸、妈妈听听。喜欢这样的小故事吗?请同学们搜集一下,我们开个小小故事会。
小学课文雪孩子教案设计篇十三
古时候,有个孩子叫司马光。一天,他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。别的小朋友。
都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
水缸破了,缸里的水流了出来,掉在缸里的小朋友得救了。
司马光简介。
司马光(1011月17日-1086年)初字公实,更字君实,号迂夫,晚号迂叟,司马池之子。汉族,出生于河南省光山县,原籍陕州夏县(今属山西夏县)涑水乡人,世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家,历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,卒赠太师、温国公,谥文正。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。
司马光生平。
司马光,山西夏县人。其远祖可追溯到西晋皇族安平献王司马孚。司马光的父亲司马池曾为兵部郎中、天章阁待制(属翰林学士院),在藏书阁担任皇帝的顾问,官居四品,一直以清廉仁厚享有盛誉。司马光出生时,他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名“光”,七岁时,司马光“凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,即能了其大旨”,“手不释书,至不知饥渴寒暑”。
宋仁宗宝元元年(1038)中进士甲科,在华州(今河南郑县)担任地方官。初任奉礼郎、大理评事一类小官,后经枢密副使庞籍的推荐,入京为馆阁校勘,同知礼院,至和元年(1054),随庞籍到并州(今山西)为官,后改并州通判。嘉祐二年(1057)庞籍因事获罪,司马光引咎离开并州。宋仁宗末年任天章阁待制兼侍讲同知谏院。嘉祐六年(1061)迁起居舍人同知谏院。
司马光立志编撰《通志》,作为统治者的借鉴,治平三年(1066)撰成战国迄秦的《通志》八卷上觐宋英宗,英宗命设局续修,并供给费用,增补人员。宋神宗即位后,以其书“有鉴于往事,以资于治道”,赐书名《资治通鉴》,并亲为写序。此时王安石在宋神宗的支持下行新政,司马光竭力反对,与安石在帝前争论,强调祖宗之法不可变。神宗命他为枢密副使,坚辞不就。熙宁三年(1070),自请离京,以端明殿学士知永兴军(现陕西省西安市),次年退居洛阳,任西京留守御史台,以书局自随,继续编撰《通鉴》,元丰七年(1084)成书。书成后,司马光官升为资政殿学士。
元丰八年(1085)宋哲宗即位,高太皇太后听政,召他入京主国政,次年任尚书左仆射、兼门下侍郎,数月间罢黜新党,尽废新法,史称“元祐更化”。司马光执政一年半,即与世长辞,“京师人为之罢市往吊,鬻衣以致奠,巷哭以过车者,盖以千万数”,灵柩送往夏县时,“民哭公甚哀,如哭其私亲。四方来会葬者盖数万人,家家挂象,饭食必祝”。死后,宋哲宗将他葬於高陵。追赠太师、温国公,谥文正,赐碑“忠清粹德”。
对司马光的为人,朱熹评论:公忠信孝友恭俭正直出于天性,其好学如饥渴之嗜饮食,于财利纷华如恶恶臭;诚心自然,天下信之。退居于洛,往来陕洛间,皆化其德,师其学,法其俭。有不善曰:君实得无知乎!博学无所不通。(《三朝名臣言行录》卷7)。
小学课文雪孩子教案设计篇十四
教学内容:继续练习朗读,学写生字。
教学重难点:从朗读中感悟春光的美好,体验投身大自然的乐趣。
教学准备:竹子的音像资料。
教学过程:
一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读。
1、轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样。
的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句。
吗?
三、想象。
1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)。
2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成。
长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演。
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
五、写字。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的。
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的部分不能写得太小,第二。
笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写。
不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业。
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
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1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可。
以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,
销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为。
青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现。
―东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是。
破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆。
的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为。
“岁寒三友”之一。
板书设计:
沉睡的笋芽儿。
春雨姑娘弹乐曲。
雷公公敲打鼓。
我长大啦!
小学课文雪孩子教案设计篇十五
语文教学的目的是什么?传授语文知识,训练听、说、读、写的语文能力,渗透思想教育,培养健康情感,这些固然都很重要,但开发学生思维也是不容忽视的。
1、明确目标,找准思维训练的落脚点:
在语文教学中开发学生思维,首先要有明确的目标意识,在备课时找准思维训练的落脚点。我准确地把握了《司马光》一文思维训练的切入点与落脚点,抓住水与人的关系来开启学生的思维。
“思维定势”又称“习惯性思维”,指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维模式。这种思维模式具有两重性,积极的方面是慎重、稳妥;消极的方面是缺乏创新精神。《司马光》一课教学中最吸引人的地方,正在于巧妙地引导学生学习逆向思维,培养学生思维的求异性。这种求异、求新的思维品质一旦养成,意义非同小可。
2、化静为动,巧用激发思维的手段:
在教学过程中,针对小学生喜动厌静的特点,精心制作两组投影复动片。一是演示“人”离开“水”,二是演示“水”离开“人”,两相对照,清楚、生动地显示了两种救人方法的不同思路,辅之以简单、明了的.板书,年幼的学生也都领悟了两种救人方法的不同,教学手段是巧妙的。
在教学中运用电教手段将课文内容化静为动,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,而且可以将抽象的思维模式形象化,有助于促进学生思维发展。
作为跨世纪的教师应鼓励学生多动脑,勤思考,把书本知识转化为各项能力。因此,当前在教学中加强思维训练无疑有着重要的作用。它是新时期对教师提出的新要求。肩负重任的我们应更加努力,更加大胆地去探索,去开拓,去创新。
小学课文雪孩子教案设计篇十六
文描写细腻,感情浓郁,寓意深刻,非常值得同学们认真阅读,下面请同学们认真阅读课文,然后思考以下问题,请同学们在十二分钟内完成。
在关爱之情的驱使下,“我”为鸟儿做了哪些事?
文中,小鸟和“我”距离越来近。在这个过程中,是小鸟主动来亲近“我”;而实际上“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。
(小结:由此可见,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间,也因此记得到了它对人的信赖。)。
文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意?
为下文特别关爱鸟儿作了铺垫;(加工巢;按捺好奇心不轻易去打扰它们的生活。)。
和下文的鸟儿亲近人形成对比,突出中心。
4、作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,在文中赋予了无知的小鸟人的性灵,把小鸟描摹得娇憨可爱。请找出这些句子,并加以赏析。
(从以上的描写可以看出,正是因为有爱,作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动,珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的.笔端下表露无遗。这种融情于写作中的方法值得同学们借鉴学习。)。
*齐读11-14段。
我从和鸟儿的相处中得到了什么感受?(用原文语句回答)(这句话是统领全篇的点睛之笔)。
在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?
(不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立依赖关系的条件,而有了依赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。)。
七、作业。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:珍珠鸟)。
文档为doc格式。
小学课文雪孩子教案设计篇十七
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
3.想像诗中描绘的美好情景,体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。
第一课时。
(一)激趣引入。
学生自由回答。
2.师:你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴,他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗?想知道他都喜欢做什么吗?(学生回答)。
3.师:今天就让我们一起走进他的世界,感受他特有的快乐生活吧!
用孩子亲身经历的事导入课题,激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见,抒发自己的个性化情感,使学生主动进入学习状态。
带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容,同时也感到学习语文的乐趣。
(二)初读课文,学习生字词。
1.借助拼音轻声自由读课文,读通课文。
2.自学课文中的生字词,说说你用什么办法记住这些生字词。
3.你读懂了什么?
(小组合作交流、互相帮助,读准字音。)。
4.检查自学情况。
(1)出示生字词卡片,指名读生字词。(开火车读、同桌互读)。
(2)学生在书上圈出这些字词。
(3)分小节指名四人读课文,教师相机指导。
(4)分小组读课文。
(同学互评)。
5.写字指导。
盛:上下结构,注意皿字底的写法。
编:十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
事:教师示范。
含:七笔写成。上下结构,上面是“今”不是“令”。
猪:十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”,“弯钩”须写挺直。
6.熟读课文。
第二课时。
(一)听写生字词。
(二)精读课文。
1.听录音读课文,边听边思考:乡下孩子是个怎样的孩子?(学生发言:快乐、幸福、勤劳)。
2.你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子?自读第二小节。
(1)指名读第二小节。
(2)听了朗读,你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事,他会编什么故事?
含一片草叶能吹出动听的歌曲,他会唱什么歌曲?(学生自由想象)。
(3)谁能一边想象一边自读课文?
(4)指名读课文,听了朗读,你仿佛看到了什。
学生充分经历一个自主学习的过程,并发挥小组合作学习的优势,帮助弱势学生识字。
不同方式的读充分调动了孩子的积极性,进而达到师生互动和生生互动。
让学生学会公正、客观的评价同学,善于发现他人的长处,能够主动取长补短。
通过老师讲解,使学生书写更准确,帮助孩子从小养成书写的好习惯。
教师在相信学生能力的前提下,引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟,自己成为学习的主人,很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。
在学生想象的同时,帮助学生理请思路,更能加深对课文的理解。
3.在快乐的乡村生活中,乡下孩子渐渐长大了,他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。
(1)小组读第三小节。
(2)你们小组读懂了什么?
(3)假如你是乡下孩子,你会做什么?
出示课件:拾一把稻穗,()。
采一束野花,()。
割一篮青草,()。
4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐?指名读第一小节。
(1)小组合作学懂第一小节。
(2)说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。
(3)乡下孩子在妈妈怀里是(),在爸爸背上是(),他们生活得多么快乐啊!
5.默读第四小节。
(1)“旷野”是什么意思?如果你是乡下孩子,你会在旷野干什么?(学生自由发言)。
6.边读边想象诗中的情节。(配乐齐读)。
7.请会背诵的同学试着背一背。
通过对课文的充分理解,在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由,从而让孩子们珍惜现在的美好生活,热爱大自然、热爱生活。
其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。
通过想象,整体感知课文。
激发学生背诵课文的兴趣。
(三)拓展学习。
1.你的生活是怎样的?把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。
2.扩展阅读《童年书架》里的。
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