信息技术的论文如何写(汇总8篇)

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信息技术的论文如何写篇一

信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他课程整合，这才能体现信息技术顽强的生命力。作为信息技术教师，需要更深入的实践，在做好基本信息技术教学的同时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务。

信息技术的论文如何写篇二

微课又被称为mini-lesson或mini-course,顾名思义,mini是指迷你,小型的意思,它是用视频作为载体,以课堂知识点为内容的一种教学方式.微课的特点主要包括以下几点。第一，微课的教学时间一般比较少，围绕着某个固定的知识点展开，在5到8分钟之间，最长也在10分钟以内，这也决定了微课教授的知识点有着内容精炼、针对性较强的特点，有利于学生自主学习。第二，微课作为一种迷你课程，它有着一定的时长限制，它的文件很小，一个微课资源视频和与其相关的辅助资料的大小一般都是几十兆。

二、高中信息技术教学的发展和阻碍。

随着我国的科技水平不断的提高，高中信息技术教学也随之受到社会的广泛关注。但是面对高考升学这个一直以来的大难题，很多学校对高中信息技术教学也不够重视，学生和家长对这方面知识点的学习激情也不是很浓，因为信息技术课程毕竟没有加入升学考试的科目里。再加上学生们各自的生长环境背景不同，对计算机应用的水平有着一定的差异，在信息技术课程相关的知识点上，掌握程度也存在着很大的差别，这样就很难满足学生们对课程知识的不同需要，同时也增加了老师们教学的困难程度[2]。同时因为此课程开设的时间较短，所以其教学体系也不太完善，没有形成针对学生实际情况来开展教学的完整方式，并且教师水平也参差不齐，大多数信息技术老师也并非科班出身，甚至有些学校还是别的学科的老师代上，直接挤掉信息技术这门课程。所以，高中信息技术教学在其发展的过程中还存在着诸多阻碍。

微课与高中信息技术教学的完美结合。

因为高中信息技术教学的缺陷如对个体的针对性较弱。且对学生的吸引力不强，所以其在教学的效果上收获不大，而微课的兴起，恰恰满足了学生们个性化学习的需要。首先，微课可以由不同学业水平的学生自主挑选，选择适合自己水平的教学资料，这样就能让学生取长补短，又可以帮助学生有针对性的强化自己容易忘记的知识点，从而提高学习效率。其次，根据国外的一些统计和科学研究证明，人的有效的注意力集中时间一般在10分钟左右，同时网络调查又证明学生在网络课堂上的注意力集中的时间比传统课堂上集中的时间更短，而微课恰恰有着短小精悍，主题鲜明的特点，这样就避免了学生注意力分散而导致知识点漏记的缺陷。而且学习后，有问题当场就能询问老师，也避免了自学无人解疑答惑的尴尬。所以微课可以作为辅助手段来与信息技术教学完美结合，但并不能完全代替教师授课。在教学过程中，遇到难题还需要教师的指导与检查。最后，以教师的角度来看微课与高中信息技术教学的结合，其改变了传统模式教学老师要重复回答同一个问题的缺陷，微课是一种非常重要的教学资源，它使教师在备课和课堂教学的资源分配运用上，得到更显著的实际效果。老师们可以把更多的精力放在学习水平较高的学生身上，也可以节约大量的时间用来丰富自己的教学内容，引进更多的优秀教学微课资源，从而提升自己的专业水平和课堂教学水平，整体上拔高教育力量，所以，微课与高中信息技术教学的完美结合应该受到广泛的重视及运用。

四、结束语。

通过以上的分析研究证明：随着信息技术和科技水平的快速发展，微课是一种很好的高中信息技术教学辅助手段，它作为一种新兴的教育资源，完全符合学生们的学习方式和习惯，具有很强的针对性，演示的都是特定的知识点，当学生看完后，可以清晰的回忆起所学的内容，利于知识点的加深巩固。有效解决了对于高中信息技术课程教师不够重视和学生学习积极性不高等方面的缺陷，也解决了学生不同学习背景下的知识结构差异大的缺陷，具有十分广阔的教育应用前景。

作者:张芳单位:江西省赣州市信丰县天华职业技术学校。

信息技术的论文如何写篇三

当今世界,信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的技术领域之一,各国竞相发展信息技术产业,信息产业的发达程度也是一个国家科技实力的重要标志。而我国信息技术教育在基础教育阶段的实施情况却不容乐观,尽管国家有诸多条文都一再特别强调了加强信息技术人才培养的重要性,也制定了一些有利于信息技术教育的教育方针,但字面的政策规章与实际的施行操作却是不能并肩而行的。由于受到思想认识薄弱、师资力量欠缺、教学资金匮乏、教育制定束缚等因素的制约,有很大一部分学校和教师,甚至是学生没有对信息技术教育给予足够地重视。所以,本小组希望通过“选修模块化教学”方案的调研,能给信息技术教育带来些许良好的改观。该方案有别于现行的通识教育的理念,它是将信息技术的内容加以整合,然后以模块为单位来进行划分,学生根据本身的兴趣选择需要学习的教学模块,从而实现信息技术课程的针对性教学、小班式教学、兴趣主导的教学。此举一方面是充分利用学生的学习兴趣,最大限度营造学习氛围,引导学生自主挖掘知识,培养学习能力,为专业的信息技术人才夯实基础;另一方面是根治当下信息技术教学内容冗余枯燥的诟病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,总口难调。

为了获得充分的一手资料,本小组综合考虑教学硬件设施、师资力量、生源素质等方面的差异,选取了西安长安区第一中学、长安区第二中学、长安区第四中学、西北工业大学附属中学、陕西师范大学附属中学和西安市第八十五中学为调研样点。以问卷调查、半结构式访谈等调研形式对15位信息技术教师及近1000名学生进行了调查和采访,并与信息技术教师进行了深入交流,还实地观摩了信息技术课堂。问卷调查的结果(如下图所示)表明:学生对信息技术课的态度还是令人堪忧的!

数据表明,对信息技术课的重要性认识不足是制约信息技术快速发展的一大拦路虎。造成这种认识不足的原因是多样的,归纳起来,有以下几点:第一,部分教师、教学单位(包含部分地方教育主管部门)缺乏信息化教育理念,没有认真贯彻国家关于发展信息技术教育的方针,没有真正把现代信息技术作为学校基础教育长远发展的目标,甚至存在挪用国家对信息技术教育的专项拨款的情况。在分析调查结果的过程中,我们也注意到有64.6%的学生认为学校重视度一般,还有24.5%的学生觉得学校完全不重视,仅有10.9%的学生认为学校重视度较高。需要特别强调的一个数据是:有高达68.2%的学生认为,信息技术课上学不到想学的内容;第二,应试教育大体制下,信息技术课作为非升学考试科目,免不了要被学校“打入冷宫”,尤其是高中阶段,信息技术课的课时被压缩、被占用,课堂教学散漫,学生态度冷淡等现象已经变得习以为常;第三,社会和家庭对信息技术的误解和不重视也是重要影响因素,有些人甚至觉得信息技术课就是让学生“玩电脑,打游戏”,拖了孩子学习的后腿;第四,在教学设备、师资以及考核方式上也存在一些问题。硬件设施方面,多数学校的计算机数在100台左右,且计算机设备性能低、兼容性差,硬件设备维护方面欠佳。而在师资力量方面,由于重视程度普遍不足,每个学校的信息技术教师平均数量为3-5个人,也就是相当于一个年级有一到两名教师,其实算上几乎不搞教学的,那么实际教学的信息技术教师少之甚少。考核力度不强也造成了一些教师,还有学生敷衍了事的上课态度。

2模块化选修式教学式课程。

针对信息技术教育的现状,本小组提出了有别于现行的通识教育的理念的模块化选修式教学方案。具体来说,就是对信息技术课的教学内容进行“分门别类”的整合和分离,然后以模块(例如高级程序语言模块、计算机硬件模块、常用软件模块、网络信息模块、网络通信模块等等)为单位进行划分,严格制度模块选修的要求(包含学生应具备的知识、模块包含的学习内容、学习安排、考核标准等),而学生则根据相关的要求和自身的兴趣和知识素养,选择适合本身的模块进行学习。这样学生可以在选择本身喜欢的或者适合自身条件的学习内容,而不是挤“大锅饭”,教师也可以实现“术业有专攻,术业有专教”,起到学生和教师同时减负的目的,还可以改善当下信息技术教学内容冗余枯燥的诟病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,总口难调。另一方面此举充分利用学生的学习兴趣,最大限度营造学习氛围,引导学生自主挖掘知识,培养学习能力,提高了信息技术课的教学质量,为专业的信息技术人才夯实基础。

调查数据显示,学生对以上教学方式(如图2所示),多数持满意态度。

但是这种模式的实施有一定的难度,需要多方面的条件支撑。主要在教学设备、师资数量上。通过与校领导及教师的深入沟通,他们中的多数人认为这种模式现在还无法实行,主要体现在教学设备不足、师资较少两个方面,另外,课程的安排也是一个需要考虑的重要因素。

3.1教育部门应正确引导。

正所谓“上梁不正下梁歪”,教育部门为了升学率而产生的对各学科之间的不公平待遇,是影响社会和学生对信息技术忽视的重要原因。只有从思想上让社会认识到在信息社会中信息技术的重要性,才是推动信息技术教育不断发展的动力,教育部门的正确引导便是为这样的思想认识开路铺砖。甚至,本小组认为:教育部门可以出台相应政策,提高学校的重视度,加强对学生信息技术素养的考核。

3.2合理利用学生爱玩的天性。

信息技术课应该是寓教于乐的课,作为每周只有一课时的“副科”,要给学生一个尺度,让学生即会玩又会学,从而形成对信息技术课的正确认识。其中,关于这个尺度的把握是至关重要的,如何在保证完成教学任务的同时,也不削弱学生爱玩的天性和学习的兴趣,更不滋长和放纵学生贪玩的毛病,这是值得信息技术教育甚至是课改教育去深思的问题。

3.3实践活动与课堂教学并重。

此处所指的实践活动,绝不是单纯说课堂上让学生本身动手操作,而是加入了社会实习等内容。信息技术课是一门很特别强调技能的课,而技能的学习和掌握绝对是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。另外,让学生参与社会实习活动,既可以让学生感受到学有所用,又能激发学生对科学技术的兴趣。目前,科学技术多多少少总是要和信息技术挂钩的,让学生通过信息技术这个纽带去接触科学和科学技术,对国家培养科学技术人才的意义是非凡的。

信息技术的发展和淘汰速度是令人咋舌的,因此,信息技术教师应该要具备很强的自我更新大脑数据库的能力,能够成为件和硬件方面可以“软硬兼施”,在新兴技术和基本理论方面可以“新老交替”的教学好手。所以,信息技术教师需要不断的进行培训和自我充电,多去了解新兴的信息技术,努力去探索信息技术教育的改革和发展方向,善于汲取优秀的教学方法。

3.5注重与其他学科的整合。

这是一个信息检索的时代,人人都需要具备良好的信息素养,这也正是信息技术课的课程目标。随着时代的发展,学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能,更重要的是要具备良好的信息素养,包含信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力。信息技术教学与其他学科进行整合,有利于拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生创造精神和实践能力。

4结语。

以计算机和网络技术为主的信息技术,已在社会各个领域得到广泛应用,并无形地改变着人们的工作、学习和生活方式,信息技术的能力已经成为21世纪所需要的人才必须具备的最基本的技能和文化水平标志。因此,信息技术教学要在实践中切实培养专门性人才。这对学生的创新思维、学科交叉和发展、自主学习等能力有很大的帮助,外加老师在信息技术教学过程中,应该运用多样化的教学手段,让学生从小培养对信息技术的兴趣,让他们通过对信息技术的不断学习和了解,从而辅助其他科目及其知识的学习,这样必将事半功倍。

信息技术的论文如何写篇四

微课全称“微型视频课程”，它以教学视频为主要呈现方式，可以说微课是一个简化了的、细分的教学模式，是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。信息技术是一门直面计算机操作的学科，基本上每一节课学生都有大量自主学习和任务探究的时间，同时这些探究都是在计算机上完成的，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件。微课很适合操作技能的学习，而信息技术恰恰需要学生学习大量的操作技能。在笔者的课堂上，一般采用的是广播教学而非一对一授课，学生在面对计算机屏幕学习时会经常出现操作细节的缺失，例如在教学flash的引导层动画时，带有方向性运动的物体（汽车）需要在属性面板中勾选“调整到路径”选项，学生在自己做动画的时候往往会忘记这个选项的添加，如果把这个细节操作制作成微课，并辅以一定的强调性文字，这样有利于学生的自我修正和记忆。学生的个体差异需要微课。在大量的操作技能学习中，学生的水平不可避免地出现参差不齐的情况，部分学生日积月累会出现大问题，甚至对所学的整个课程失去兴趣。在教学过程中，教师可以充分发挥微课教学的优势，将微课资源面向不同层次的学生，按照教学知识点的难度和学生基础水平设置出不同的教学层次，进而引领学生充分发挥自身的主观能动性，去完成不同难度与层次的教学任务。教师在课堂上一一解答学生的问题，既浪费时间又难免出现遗漏，而微课恰好能完美地解决这个问题：学生通过微课可以找出自己问题的答案，能够达到事半功倍的效果，并实现了分层教学。

二、运用微课提高信息技术教学的有效性。

在教育领域，微课正以自己精简、高效的特性，深刻地影响着课堂。一个微课的长度在5～10分钟左右，可谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，让师生最大限度地利用零碎时间学习，从而最大限度地提高学生学习的效率和效果。

1.深入课堂，教学结合，充分调动学生积极性。常规的信息技术课，知识抽象，主要依靠教师的讲解、演示，但学生想要掌握知识技能还需要通过大量的实践操作。然而，一节课的时间非常短，教师很难在有限的时间里，将基本知识和技能传授给每一个学生，只有少部分学生能记住教师的演示过程，而大部分学生会像看电影一样，看过就忘了具体的内容。这样一堂课下来，大大打击了学生学习信息技术的兴趣和积极性，更为重要的是信息技术的操作具有连贯性，如果缺失了某个环节，就会影响下一节课的内容，问题便会像滚雪球一样越滚越大，操作的难度也会越来越大。这种情况下，微课在信息技术教学课堂中的出现就像一场及时雨。微课创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来，阅读简洁的文字解说，有利于学生集中注意力，增强记忆的效果；“微课”的教学内容精炼，教师可以将重点知识梳理呈现，能详细地阐述一个知识点，可以把握学生最佳的注意维度，符合学生的认知规律；由于微课容量少，学生还可以将其下载到电脑或手机上，实现移动式学习。

2.微课模式能够激发学生主动学习新知识。微课改变了以教授为主的传统课堂教学模式，体现了以学生为本的教学理念。有研究指出：课堂上最有效的学习时间是开始的5～20分钟。微课只有短短的几分钟，学生可以自觉集中注意力认真地学完这几分钟时间的知识，然后通过“学习—操作—学习—再操作”的模式落实本节课的重难点。微课还有一个重要特点：对于同一问题，可以层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点。例如教学excel中“公式的使用”一课，可以把引用公式的方法制作成微课，对于引用公式的每一个细节如果单凭教师的讲解，学生会如走马观花，很容易忽视其中重要的步骤。微课则有明显优势，通过微课，学生一步步学习，在这种气氛下学生能自主把握学习的进度，易于深入理解掌握知识点。

1.微课的类型选择要准确。微课的类型非常多，按照教学方法，可把微课分为讲授类、问答类、演示类等11类。教师在开发信息技术微课时，应根据信息技术课程内容来选用适合的微课类型。值得注意的是，并不是所有的信息技术课型都需要微课，如理论性知识及作品评析需要教师亲自讲解，师生互动交流会有更好的效果；而操作性知识则需要结合微课来进行讲解，在微课中学生可以重复查看某个操作，进而完全理解和掌握操作的步骤。通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型（以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主）、操作演示型（具体的实例需要演习其具体操作步骤，尤其需要强调细节）、主题活动型（分析主题活动的探究目的，讲解探究方法）、解题推理型（对某个程序任务进行具体的讲解分析等）。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥最佳的实效性。

2.微课的设计与开发要精心。微课的设计与开发是一个系统的工作，要想开发出实效性较强的微课，必须规范开发流程。有学者认为，微课的开发过程一般需要经历：确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥出更好的作用，同时在信息技术教研中才能更有利于教师的专业成长、发展。

3.微课在教与学中的运用要合理。微课是一种很好的分层教学资源。学生间的差异是必然的，目前一般一位教师要面对45位以上的学生，教师很难做到面面俱到，但教师必须要关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习五个环节。在新课讲授环节，教师可以针对本节课的重难点知识进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析；知识拓展环节，可以选择一些反映社会发展、具有前沿性的课外知识加入到微视频中，作为课内知识的补充让学生观看。如：作品制作课，将制作重难点制作成微视频，让学生可以自己控制观看的进度，基础技能较好的学生很快能掌握制作技巧，完成后还能观看到一些有创意的、能开拓自己眼界的资料，而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好地巩固基本技能，教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。现代网络通讯技术飞速发展，教师还可以将课堂中学生还未掌握的重点、难点问题制作成微课，作为学生课堂学习之外自主学习的资源，帮助学生自我建构。同时，教师也可以在课前让学生通过微课进行自主探究，这样一来，学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动了。微课打破了时间与空间的限制，学生甚至在移动设备上也能进行观看学习，只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导，真正做到“哪里不会点哪里”。目前，国内外出现了几个著名的微课网站，如：可汗学院、全国首届微课大赛官网等，这些平台能够更智能、更高效地支持学生的自主学习。微课是一种符合时代要求的产物，当然微课在国内发展仍处于起步阶段，其前景无限，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。微课的使用可以辅助教学，但是要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。初中信息技术课以锻炼学生的动手能力为主，课堂上计算机也是学生上课时使用的主要工具，基于信息课的特殊性，并不是每节课都要把微课运用在教学上，教师要适时地选择使用微课来促进教学，让微课发挥它的最大效用。

作者:白梅单位:沈阳市皇姑区教师学。

信息技术的论文如何写篇五

“微课”（microlecture）一词最早于由美国圣胡安学院戴维.彭罗斯（davidpenrose）首次提出，是指教学过程中围绕某个具体知识点进行的教学过程及各种教学资源的有机组合。微课的主要表现形式是教学视频，一般时间在10分钟以内，力求对某个知识点进行有效有趣的讲解。在微时代，微课作为一种新型教学资源，是对传统课堂教学的有效补充，不仅满足移动学习和深度学习的需要，更能促进教学方式的根本改变。微课具有以下几个特点：（1）微课一般是围绕教学重点、难点展开，或者是课堂中某个教学环节或教学主题的相关教学，因此微课教学目标定位少而清晰，教学内容设计精炼、教学针对性强。（2）微课的时长相对较短，一般控制在5~8分钟左右，不会超过10分钟。如果时间冗长，就失去“微”字这一特点。（3）微课教学资源容量小且支持网络在线播放和下载。微课视频及有关辅助教学资源的总容量通常在几十兆以内，视频格式要求能支持在线播放，而且所有的教学资源都必须提供下载途径，方便学员随时随地在线学习。

当前，提高学员的信息化素养是院校教育的重要课题，院校信息技术类课程也因此收到越来越多的关注。笔者通过自身的授课经验和一系列的问卷调查，对目前院校信息技术类课程教学现状进行梳理，发现存在以下一些问题。（1）信息技术知识日新月异，而课程设置、教材教学内容、教学目标却是相对固定，学员无法及时获取新的技术知识，更不用说运用新信息技术创新解决实际工作中的问题。（2）教学时间不充裕，教学效果不理想。信息技术类课程不仅要让学员具备信息技术基本知识和应用操作能力，还要培养学员的信息技术思维能力和创新能力。学员在有限的教学时间内既要接受大量的理论知识，还要学会运用所学进行实际操作，在时间不充裕的情况下教学效果大大降低。（3）院校学员在信息技术理论知识和实际操作能力上存在着很大的个体差异，信息技术类课程教学两极分化现象突出，好的学员没事干，基础差的学员没学会。课堂教学不仅要考虑全体学员的接受能力，还要重视因人施教，使每个学员在各自能力水平上进一步提升。微课作为一种新型教学资源，在信息化时代能为学员提供针对性强、个性化的教学内容，借助微课的微教学模式可以对常规课堂教学进行改革，为目前信息技术类课程教学中存在的问题提供相应的解决措施，更好地提升学员的信息素养。（1）微课能通过短小的视频表现信息技术类课程教学环节中的知识点。授课者可以根据教学目的，用合适的教学方式将教学中的重点、难点问题制作成微课资源供学习者自主学习。学员可以根据个人的能力与兴趣选择适合自己的教学内容，或者查漏补缺反复学习自己在课堂教学中没有理解的知识点，或者自主探究教员在课堂教学中点到为止的拓展内容。（2）微课教学的灵活性可以让教学时间和空间不再受到限制，弥补课堂教学时间的不足。教员可以在授课前精心准备微课内容，及时用新信息技术知识补充和完善现有知识体系，提高课堂教学的针对性和实效性，还可以借鉴经典优秀的微课资源，丰富教学内容、改进教学方法和手段，提升自身课堂教学水平。（3）微课的制作需要掌握录制屏幕和视频剪辑等技术手段，这对其他学科的教员可能是个问题，而信息技术类课程教员在这方面优势明显，基本没有技术层面的障碍。信息技术类课程教学一般会在网络化的计算机机房进行，这样的教学环境为微课资源的利用和传递提供了便利的条件，有助于微课的实施，这是其他学科不可比拟的优势。

3微课创新信息技术类课程教学模式的策略途径。

现代教育技术的发展为微课的开发和利用提供了基本技术保障，目前微课教学已在各类院校逐步展开，主要用于人员网络培训或学习交流，很多教学管理机构还举办了微课比赛和教学观摩等活动，但是要让微课真正走进院校教学，在自主学习等教学模式创新方面发挥作用，还应该掌握以下策略途径。

3.1优化教学设计。

微课的设计和研究应该具有明确的指向性，要以教学培养目标为主线，充分考虑以学为本的教育理念和教学模式，设计开发符合教学发展规律和满足学员信息技术能力素养发展需求的高质量微课程。微课不是对现实课堂教学的浓缩复制，而是针对具体教学知识点或教学主题制作开发的实际教学资源。但这并不意味着任何知识点都能随意选取制作成微课，需要对知识点进行合理选取和分解，精心选取教学中的重点、难点内容，充分考虑所需知识点与其他知识点之间的逻辑关系，将知识点按照难易程度结合培养目标分为不同层次，实现异步式教学。微课的设计还应落实终身学习、泛在学习的思想，充分考虑培养学员发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，把现有的教学资源和内容同学员的实际知识技能需求有机结合，开发突破传统具有教育意义的创新性教学资源，让学员学会并运用信息技术知识技能解决实际工作学习中遇到的各种问题，更好地提高教学效果并进一步激发学员的信息技术创新能力。

3.2突出以“学”为本理念。

微课教学强调构建信息化环境，支持学员以“学”为中心获取和利用在线信息资源，注重培养学员的信息素养和知识技能。教员应该以建构主义学习理论为指导，以“解决问题”和“任务导向”作为学习的主线，将微课的重心放在学习活动的设计和学习环境的创建上。首先，微课选题要围绕教学中的典型问题，标题和内容要有针对性并适合多媒体表达，方便学员根据自身情况选择需要的学习内容自主学习。其次，微课学习是要通过解决实际问题来达到学习目标，尤其是信息技术类微课程，更要抓住学员的注意力，使学员在短时间内更好地获取专业知识和掌握操作技能，并且进一步提高其信息技术思维能力和创新能力。

3.3丰富表现形式。

微课主要采用视频方式教学，这是因为视频教学相对于其他教学方法而言，更容易被学员接受和理解。微课视频的内容要在短时间内迅速抓住学员的注意力，就应该综合运用视频技术手段展现核心概念，比如通过特写、慢放等特效形式强调重要知识点和关键操作步骤，或者采用动画、图片、声音等表现形式对枯燥、复杂的学习内容进行简明化、趣味化加工，便于学员理解和记忆。同时，微课作为一种教学资源还应包含教案、课件等配套材料，学员在线观看微课视频的同时还能浏览教案和课件内容，甚至查看其他同学的评论信息。这样不仅方便学员互相交流学习，授课者也能从学员的反馈中了解微课教学的实际效果，进而可以据此不断动态更新和改进微课教学。

3.4架设微课网络平台。

微课教学资源开发建设必须结合原有的课程建设和网络教学资源建设，利用网络教学平台系统整合各学科各专业教学资源，构建各专业课程的微课资源数据库，将其融入整个教学资源体系，这样一方面可以配合课堂教学，为学员网络化、自主化学习创造条件，另一方面利用网络平台可以最大限度地实现微课教学资源共享化，授课者不仅能从他人的微课教学中受到启发，还能直接使用经典优秀的微课资源，从而丰富教学内容，进一步完善现有的微课教学方法手段和提升课堂教学水平。微课网络平台的设计要立足从学员的需求入手，方便教学双方使用微课资源，因此网络平台还应具有交互学习、资源搜索等功能，展现微课学习的便捷和趣味性。

4结语。

微课作为一种新型教学资源，不仅可以作为传统课堂教学的重要补充和有效拓展，而且在自主学习等教学模式创新实践活动中有着独特的优势。将微课引入信息技术类课程教学是一种必然趋势，但如何推动微课的广泛运用、构建网络微课平台、完善微课的训练评价反馈机制，还需要更多教育工作者进行深入的研究和探讨。

作者:朱建华单位:南京政治学院军事信息管理。

信息技术的论文如何写篇六

语文新课程标准指出要让学生多阅读。在上述教学过程中，教师引导学生朗读每一个句子和段落，最后读整篇课文，这正是顺应了语文课程标准的要求。只有通过朗读，学生才能够充分感受到乘客的“从容”、作者的“提心吊胆”和艄公的“智慧、勇敢、机敏”，才能理解为何艄公能够成为黄河的主人。朗读课文，学生还能够感受到文字的优美，并能激发他们对艄公的尊敬。在教学中，教师通过“学习的主人”来帮助学生树立正确的学习态度，并为“黄河的主人”做出铺垫，教学结尾处又深化了艄公的精神，让学生感受到艄公精神的升华。而且教师在教学中适当地利用了视频、图片等多种多样的教学方式，让学生了解不认识的事物，改善了学习效果。

二、精思，教学优化的核心。

文本含义来自精读，而所谓精读其核心又是指向学生思维的。让学生在精读的同时精思，往往可以促进学生对文本的理解与思维能力的提高。因此，精思是小学语文教学优化的核心。教学实录———《珍珠鸟》(苏教版小学语文四年级上册)。师:同学们，我们对珍珠鸟已经有了一定认识，请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情朗读课文。(学生朗读课文)师:同学们，通过朗读课文，能不能知道珍珠鸟是一种什么样的鸟呢?生:是一种可爱的鸟，因为它有小脑袋和“尖细又娇嫩的鸣叫”。生:是一种好看的鸟，因为它像“蓬松的球”，还有灰蓝色的羽毛。师:很好，看来同学们都已经仔细阅读了课文。同学们能够从词语和句子中知道珍珠鸟的美丽和可爱，那么同学们能否再体会一下，除了可爱和美丽，珍珠鸟还有什么其他的特点?生:还是一种胆小的鸟。(让学生阅读课文，品读文字，知道珍珠鸟的特点，让学生了解如何从字里行间体会作者想要表达的情感)师:珍珠鸟是一种胆小的鸟，那么它害怕作者吗?生:先是害怕，然后不害怕。师:很好，可以看出这是一个过程。请同学默读第4段，看一下珍珠鸟是如何一点点接近作者的。生:开始的时候珍珠鸟在屋里飞来飞去，乱撞灯绳。师:这表现了什么呢?生:珍珠鸟害怕作者。师:那么到最后哪些地方又体现出珍珠鸟不再害怕作者了呢?生:珍珠鸟用小红嘴啄作者的笔尖，作者用手抚摸它，珍珠鸟“反而友好地啄两下我的手指”。师:所以，珍珠鸟经过很多次试探，才知道作者是真的爱护它，才真正地完全依赖作者，这对我们有什么启发呢?生:我们要关心和爱护动物，动物才会成为我们的朋友。师:对，作者关爱珍珠鸟，珍珠鸟才会这么可爱美丽，才会和作者友好共处。在课堂教学刚开始的时候，教师就提出了“珍珠鸟是一种什么样的鸟”这一问题，由此创设一种问题情境，引发学生的思考。然后让学生自主感受珍珠鸟一步步亲近作者的过程，认识到珍珠鸟对作者由害怕陌生到亲近的态度变化，并引出“完全依赖”的概念。这一过程又是一个精心思考的过程，便于学生理解本节课的重点:只有相互依赖，我们才能和动物友好相处，只有相互依赖，同学之间才能互助友爱，这正是本文作者冯骥才想要表达的人文思想。

三、精设，教学优化的保障。

这里的设是指设计，教学设计是学生高效学习的重要保障，可以说有什么样的设计就会有什么样的学习。作为一种保障，关键是用先进的教学理念去引导学生有效地学习。教学实录———《爷爷的芦笛》(苏教版小学语文六年级上册)。师:同学们，在上一节课的学习中，我们知道了这篇课文的主人公强强被爷爷的芦笛声吸引到了海边，强强感觉很高兴，为什么呢?生:因为海边的风景很漂亮，并且爷爷的笛声很好听。师:对，这些都吸引着强强，让强强对海边的生活很向往，但是夜里爷爷把强强一个人留在家里，强强怕不怕呢?生:刚开始的时候害怕，后来不怕了。授:除了害怕，强强还有什么感受?生:很想念爷爷，孤独。师:那么请这位同学朗读课文，尽量将强强这种害怕、焦急的心情读出来。(学生朗读课文)师:那么，为什么强强后来不害怕了呢?生:因为强强仿佛听见了爷爷的芦笛声。师:如果你是强强，你想对爷爷说些什么?生:爷爷，我已经变得勇敢，不再害怕大海了。师:很好，从这里可以看出，我们必须克服困难和恐惧，才能培养自己的坚强品质，同学们说对不对?生:对!在这节课的教学中，教师通过精心的设计，将教学内容层层推进，既激发了学生的学习热情，又让学生在精读的基础上有效地思考，从而引起学生的情感共鸣，让学生体会到课文的深刻内涵。可以这么说，如果没有这样的设计，学生是不可能有这样的收获的。

信息技术的论文如何写篇七

摘要：信息技术课程是初中学生一门必修课程，对于提高初中学生的信息技术基础知识和应用能力都有着非常重要意义。本人通过近几年初中信息技术教育教学中的实践探索，谈谈对信息技术应用基础教育教学的几点探索与体会。

关键词：初中；信息技术；应用基础；实践探索；课堂教学。

随着信息技术的快速发展以及初中教育教学改革的深入，初中信息技术教育教学也发生着巨大的变化，为了更好适应社会发展的需求，培养实用型综合性人才是当前初中信息技术教育的重要培养目标之一。我们广大信息技术教师要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高我们初中信息技术教学的实效。本人结合近几年信息技术教育教学经验，从新课程教学实际入手，谈一谈我自己的探索和体会。

1以信息技术需求为教学目标，合理安排课堂教学内容。

随着信息技术的发展，信息技术得到了普及和广泛的应用，它在人们的日常生活、学习、工作中发挥着不可替代的作用，社会上的各行业也因为有了信息技术的辅助从而得到了快速的发展。所以在初中信息技术教学中我们要以提高初中学生的应用能力以及解决实际问题的技能为主。信息技术教材是我们课堂教学的依据，首先教师要充分利用好信息技术应用基础教材，根据学生的身心特点合理安排和专业相关的教学内容，有针对性地增、减教学内容。

2创设愉悦课堂情境，激发学生学习乐趣。

兴趣是初中学生最好的老师，兴趣是他们学习的最好内在动力，无论哪门初中课程的学习，学生只要对此产生了较强的兴趣，他们就会自主投入到学习之中去。信息技术应用基础这门学科相对来说比较抽象、概念性强，教师要根据具体教学内容与学生信息技术实际水平，创新课堂教学方法，创设愉悦的教学情境，吸引初中学生的注意力，激发学生课堂学习兴趣。下面谈两种常用的课堂教学激趣方法。

2．1以物激趣。实物是最形象可观、最具体的，在信息技术课堂教学中教师可以充分运用现有实物进行教学，以激发学生课堂学习兴趣。例如：讲解信息技术的组成这一章节时，我提前准备了两台已经报废的电脑，在讲解了课本基础知识后，让初中学生分组去“解剖”这两台电脑，加深学生对信息技术硬件的了解。有的学生在拆完后又凭借自己的印象与用课堂所学知识把报废电脑重新组装起来了，虽然这对初学电脑的学生来说有一定的挑战性，但这也激发了学生的学习兴趣。

2．2以疑激趣。学贵有疑，在信息技术课堂教学中利用疑问可以充分激发初中学生的好奇心，调动他们的学习欲望，从而促使他们主动思考、积极探索，提高学生课堂学习的兴趣。例如，讲解完word2003中的'图文混排教学内容后，我及时展示出提前准备好的一份word文档，这份文档运用了图文混排教学内容，但其中设置了几处错误，让学生运用课堂所学知识把它们找出来。文档精致的外观、新颖的设计形式立刻吸引了初中学生的注意力，调动了学生浓厚的兴趣，取得了良好的课堂教学效果。

3充分发挥教师的主导性，培养初中学生的自学能力。

对于快速发展的信息技术信息技术，只有不断学习、不断创新才能不被社会淘汰，这也决定了初中学生必须具备终身学习的观念与能力，而要培养学生终身学习能力就必须从培养学生自主学习能力入手。我们教师是课堂教学的引导者，对课堂教学起着至关重要的引导作用，所以我们教师要充分发挥课堂教学的引导作用，促使初中学生主动去学习，培养学生的自主学习的能力。这就要求我们信息技术教师做到以下几点：第一，教学备课力求要少而精，突出重点、强化难点；第二，课堂教学增强师生互动，尽量多的与学生进行情感交流和沟通，通过交流了解初中学生对教学知识点的理解与掌握程度；第三，对教学重点、难点内容要充分利用好板书，加深学生的理解与掌握。第四，每堂课都要安排一些适当的活动让学生主动去探究。以信息技术运用基础教程中excel2003表格的教学内容为例，我在教授完“数字属性”的基本操作方法后，表格的字体属性和边框属性的操作就安排了学生自学，遇到困难时我及时给予一定的指导，整个课堂教学过程将是学生自主学习、自主探究、教师及时指导的过程，这样大大增强了师生之间的互动，活跃了课堂教学气氛，让初中学生在自主学习中获取了知识，体验到了成功的乐趣，有助于学生养成自主探究的学习习惯。

4加强初中学生课堂实践操作，提高课堂教学效率。

初中信息技术应用基础这门课程最突出的特点是学生实践性较强，很多知识需要学生自己通过上机操作和实践来获得。因此在信息技术课堂教学中，我们教师要特别注重初中学生的动手操作和实践，培养他们的动手能力和实践能力，每节课都要留出充足的时间让学生自己去探索、去分析。一般情况下我只是对所学内容的重点、难点进行必要的讲解和演示。布置课堂练习是提高初中学生动手实践能力的有效方法，在课堂练习中，学生之间可以研讨、交流，这样充分发挥了学生自己的想象力，培养学生自主解决问题的能力，让学生主动去探究。还是以ex－cel2003表格的教学为例，讲解完excel2003表格的基本操作方法后，我安排了excel成绩单课堂练习，需要学生自主完成，如果学生遇到操作中困难时我会及时给予一定的方法指导。在整个课堂教学过程中，学生的主观能动性、学习积极性、学习兴趣得到里充分调动，大大增强了师生间的活动互动，活跃了课堂教学气氛，提高了信息技术课堂教学的实效。由于初中学生之间的个体差异，课堂练习一定要有梯度，有些练习有一部分学生不能独立解决，这就要求我们信息技术教师进行及时适当的指导，所以在课堂操作练习中，教师要随机及时辅导，及时发现问题、解决问题。我们教师还要善于发现、总结初中学生的操作练习中的薄弱环节，对一些初中学生操作掌握不牢固的地方再次、多次地演示、讲解，做到今天问题今天解决，这样就会大大提高初中信息技术课堂教学效率。总而言之，我们初中信息技术教师要提高《信息技术应用基础》课程教学效果，首先要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，这就需要信息技术教师合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高初中信息技术教学的实效，才能有效提高初中学生信息技术综合应用能力。

作者:杜建伟单位:河北省秦皇岛市昌黎县新集镇初级中学。

信息技术的论文如何写篇八

微课设计的核心是让学生高效地学习，因此教学内容的选择至关重要。首先，教师要选择能够突出学科特色的教学内容并加以分析，梳理出知识重点和难点；其次，分析学生的学习需求，选取必须要教师讲解的知识点。在《动画基础知识》这节课中，笔者立足于微课理念选择了理论性较强的“动画的原理”这一知识点来设计一节微课———《走进动画》。

二、依据内容，划分微课的教学目标及重难点。

微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容。微课要依据不同的学习对象，制订相应的教学目标和重难点，内容不宜过多，要在短时间内让学习对象掌握知识与技能，形成有效学习。《走进动画》是针对八年级学生设计的，八年级学生已有一定的信息技术基础，但学生间差异大，不想学习信息技术理论知识的学生占有一定数量。信息技术课的教学目标是：培养学生的信息素养，帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，让学生形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此，本微课设定了以下学习目标：了解视觉暂留原理；认识动画的原理。重难点为：动画原理的理解。

三、精心设计，构建完整精练的教学过程。

在本例中笔者所采用的教学方法是：从实践到理论，从具体到抽象，从个别到一般，先零散后系统。本微课以学习者的体验学习过程为线索展开，遵循学习发生、学习路径和深度学习的规律，从而保证了微课设计的科学性。围绕本节微课的教学，笔者充分挖掘学生所熟悉的场景，寻找并选取丰富的资源带入微课中，向学生展示了图像、视频、动画、实验，让师生的生活和经验进入教学过程，使得本节微课的教学效果更好。

（一）设疑导入。

考虑到微课时间较短，在设计中笔者通过让学生赏析思考“走路”gif动态图片切入课题，力求新颖、迅速，从而把更多的时间分配给内容的讲授。

（二）视觉暂留现象。

笔者首先引入一幅有似动知觉的图片，让学生通过观察，感觉图中的小圆点在跳动，继而再介绍视觉暂留现象。其次，让学生亲自尝试“笼中鸟”实验，通过自身的体验来发现问题：鸟进入笼子与转动速度有关，从而调动学生的探究欲望。

（三）动画的原理。

这部分内容通过两个活动：一是视频欣赏,即播放学生制作并演示的手翻书效果。这样，既播放充分发挥了学生的创造能力，又提高了学生参与的积极性。二是放映走路图片，使用ppt软件来完成连续播放的动画效果，以不同的速度进行点击，让学生感受不同速率播放连续静态图片的动画效果。以上活动，学生通过主体的体验建构新知，避免了学习理论知识的枯燥乏味。

（四）知识回顾。

微课的小结在于精。本微课以图表形式列出关键知识点，进行归纳和总结。

四、潜心研究，探索微视频制作技术指标。

（一）前期准备。

在制作微视频前，教师应准备好配套的微课教学设计、学习任务单、教学课件和解说稿，以保证微视频的质量。

（二）录制视频。

本微课中的微视频采用录屏软件（camtasiastudio）+ppt的模式录制。画面应清新淡雅，不应出现与内容无关的画面，文字言简意赅。2.通过实践，笔者发现将录制屏幕的大小和显示器的分辨率都设置为1024×768时，视频的清晰度最高。3.如果后期做配音，视频与声音同步的工作量非常大，所以笔者采取音频和屏幕一起录制的方法，并将声音调节到90%。

（三）编辑视频。

camtasiastudio在时间轴上可以对视频进行剪切和合并等，根据需要合理选择放大聚焦，鼠标跟随、字幕添加等特效。

（四）发布视频。

在发布视频时，可选择“自定义设置———视频质量———更高质量”，确保视频的清晰。以上是笔者在微课教学中总结出来的一些经验。实践证明，只有经过精心设计的微课，才能有效地激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。

作者:顾霞单位:江苏省盐城市毓龙路实验学校。