有关复式条形统计图的教学设计怎么写(优秀9篇)

随着社会的快速发展，我们每个人都需要不断总结自己的成长经历和收获。总结的内容要客观真实，避免夸大和虚假。小编为大家整理了一些优秀的总结范文，希望对大家有所帮助。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇一

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。

2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。

3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇二

北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统计图》。

本课是在学生经历了简单的统计活动，学习了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学习，又是学习复式折线统计图的重要基础。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，而用excel软件制图是信息化时代的趋势，不必在制图上为难学生，故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可直接出现复式条形统计图，让学生在比较中学习。学生学习统计的核心目标是培养学生的统计观念。即，一方面是数据的收集、记录和整理能力；一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的学习，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。居于这样的思考，我确定了如下的教学目标；了解复式条形统计图的特点，把简单的复式条形图补充完整；能从统计图中获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；欣赏条形统计图，进一步体会统计与生活的密切联系；在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学习兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

根据所学统计内容的特点及学生的实际情况，我主要采用情境教学法及用。

excel辅助教学的方法进行授课，并引导学生通过合作交流、动手操作进行学习。

为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。浏览前面有关统计图的教材，本节第一次出现数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他，大多是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。这一方面没有合并的强烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避免学生合并的随意和盲目，避免浪费有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我不是马上放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图仔细观察，思考如何合并？在学生充分思考及讨论达成大致模式后再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化。学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中获取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。

预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点，明确其适用的情境。而且，让学生先面临具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。又能让学生感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。

这里值得一提的还有一点，那就是在展示完学生的合并作业后，我特地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。我发现学生呈现的图虽然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学习效率。

应用环节，我首先提供缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别，紧接着让学生观察统计图捕捉信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的基础上出现变式——横向统计图，旨在培养学生灵活应对的能力。统计的作用如何体现，以让学生寻找生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。用excel制作复式条形统计图，对学生来说极有新鲜感，极有利于激发学生的学习兴趣，故我特地作为拓展点引入。

课堂总结，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手让学生畅所欲言谈收获，又重点引导对复式条形统计图的认识。

统计教学，需要我们关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。只有学生在教师精心预设的问题驱动下，主动地学习收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效发展。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇三

使用教材：义务教育课程标准实验教科书苏教版五（上）第110111页。

教学目的：

1、让学生经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的用途，掌握其绘制的方法。

2、能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图，看懂复式条形统计图所表示的数量关系并根据图中的信息进行简单分析、判断、预测，发展学生的统计观念。

3、在探索过程中拓展学生的知识视野，培养学生积极学习的情感，体会统计与现实生活的密切联系。

教学重点：经历把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的的探索过程。

教学难点：根据统计图作出简单判断分析。

教学准备：课件、练习纸。

教学过程：

1、联系学生的实际激发学生的学习兴趣。

结合体育课中的投球游戏，让学生说说单手投得远一些，还是双手投得远一些？

3、比较中引发学生对复式统计图的需求。

（1）看这两幅统计图，比较两种投球方式投球的距离，说说怎么比的？

（1）先独立思考：你准备怎么合并这两幅图？

（2）同桌合作，尝试在方格纸中画统计图。

（1）（实物投影）展示学生的统计图。

交流中完善对复式条形统计图的认识。（预设：1、教师介绍并在图上添加图例；2、学生提出图例，随机在图上添加图例）。

（3）学生修改完善刚才的统计图。

（4）回忆归纳刚才的学习过程，提升学习方法：学习就是在这样不断思考、交流、反思调整的过程中不断获得知识的。

这样的统计图和刚才的统计图（显示单式条形统计图）有什么不同？

学生交流。

4、揭示课题：

（1）这样的图就是我们今天所要学的复式条形统计图。

（2）为什么叫复式条形统计图呢？（学生交流，总结复式条形统计图的特点）。

5、根据统计图，填写统计表（统计表略）。

学生独立填写后，和屏幕对照。

6、分析统计结果，感知看图比较的方法。

（1）请大家观察屏幕上的统计结果，思考：

a、单手投球，哪两位同学相差的距离最大？双手投球呢？

b、两种投球方式的距离，哪个同学相差最大？

刚才大家回答问题的时候，是看统计图方便，还是看统计表方便？（体会统计图比较的直观，方便）。

8、渗透科学的统计思想。

这只是五年级几个同学投球距离情况的统计，其他小组是否也这样，活动课大家可以实际投一投，将数据收集起来再比较。

1、根据某学校各年级学生近视人数的统计表中的数据，完成复式条形统计图。（图，表略）。

（1）思考：画统计图要注意些什么？

（3）（实物投影展示）说说你是怎么画得又快有好的？

（4）分析：从图中你了解到了哪些信息？看了这个统计图，你有什么想法？

2、分析统计图：

思考：

（1）这个班至少有多少人？哪一项体育达标的人数最多？

（2）你会比较男、女生每项体育达标合格的情况吗？

（3）你还能想到什么问题？在小组里交流。

通过今天的学习，你对复式条形统计图有了那些了解？

欣赏不同的复式条形统计图，课后同学有兴趣去搜集这样的图。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇四

教学目标：

1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

教学过程：

一、回忆铺垫。

2、出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。

3、我们还学过什么统计图呢？揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）。

二、学习例题。

1、出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的神奇，激发学生的爱国情感。

你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？

根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。

小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）。

启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近？追问：哪个月降水量相差最多吗？你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

三、巩固练习。

（一）完成“练一练”

1．学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。2．组织全班交流。

（二）、完成练习十三的第1题。

学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

四、全课小结。

这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

瓦房店市实验小学邓玲。

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：

（一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？新课开始就出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的神奇，激发学生的爱国情感；紧接着说：“下面，我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的神奇。你们愿意吗？”并适时出示两幅单式折线统计图，激发学生的学习热情。

（二）设置学习悬念，引导学生主动探索。

常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢？”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了？然后我改变教学计划（原先准备直接出示画好的复式折线统计图），请学生自己分四人小组讨论该怎样修改？课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。（我的内心当时真的很激动）。

总之，在本节课的教学中，旨在锻炼能力，增强统计意识。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇五

教学内容：教科书第105页的例题2。

教学目标：

1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教具准备：课件。

教学过程：

现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。

下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

1、学习例2。

3、通过分析你能发现什么？

学生讨论交流。

1、完成106页做一做。

2、完成106页做一做。

3、通过分析你能发现什么？（学生讨论交流）。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇六

学生交流。

师：这是统计表，能不能换一种方式来表示这些数据呢？

师：用条形统计图来表示这些数据有什么好处呢？（便于比较，使人一目了然）。

3、你能根据这些统计表里的数据绘制条形统计图吗？

分组绘制金银牌统计图（教师巡视）。

学生交流。

出示画在纸上的统计图。

5、质疑：

（1）这么多条形，哪个是金牌数，哪个是银牌量？别人怎么能看得清呢？你有什么办法？（学生自由回答）。

（2）现在只有我们知道不同颜色（或底纹）表示的是不同类别的奖牌数，其他人能看明白吗？你又想出什么好的办法？学生回答后在统计图上补充。

6、师小结：同学们真了不起！人们在长期的'生产实践中也遇到了类似的问题，他们的想法和大家的一致。他们把这个叫做统计图的图例。（板书）图例就是看图的人能够看清统计图的关键，像这种在一副条形图上同时反映两种或两种以上事物的数量，我们把它叫做复式条形统计图。因此，在绘制复式条形统计图时，往往要先确定图例。现在请刚才做金牌统计图的同学再添上银牌的条形，做银牌统计图的添上金牌的条形，使它成为一副完整的复式条形统计图。

8、分析统计图，观察这幅条形统计图你能回答下面的问题吗？

（1）北京奥运会上哪个国家金牌数量最多？哪个国家最少？

（2）北京奥运会上哪个国家银牌数量最多？哪个国家最少？

（3）你还能提出什么问题？

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇七

2.体会统计在生活中的作用，能进行简单的数据分析，并能根据结果做出判断和预测。

3.感受数学知识与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习品质。

三、教学重难点。

难点：根据统计图提出数学问题，并做出简单的预测和判断。

四、教学准备:多媒体课件和彩色笔。

五、教学过程。

（一）复习导入。

1.师：同学们，你们喜欢坐车吗？你都见过什么样的汽车？星期天，我们的学习伙伴聪聪去做社会调查，他去了两个停车场，了解了车辆的停放情况。

种

类

数

量

/

辆

停

车

场

轿车。

面包车。

大客车。

货车。

甲

28。

12。

6

4

乙

24。

10。

7

3

师：这个表是复式统计表，从表中你得到了哪些信息？

生先观察读图，后个别提问。

4.师：看来大家对纵向复式条形统计图都掌握的不错。其实，我们在统计时还可以用另外一种形式的复式条形统计图来表示，它就是我们今天要学习的横向复式条形统计图，板书课题：横向复式条形统计图。

(二)合作交流，探究学习。

1.出示未完成的横向复式条形统计图，让生观察，后提问：这就是一副横向复式条形统计图，它和我们学过的纵向复式条形统计图有什么不同吗？重点引导生发现数轴所代表意义的不同。

3.生小组讨论，师巡视，提问小组代表发表意见。

4.生独立完成，画前师说明要求：用直尺画，先画出横条的形状再根据图例的颜色涂色。师巡视，个别辅导。

5.展示、分析统计图：

（1）师：哪位同学愿意向大家展示自己的作品？（指名）。

生展示台展示，展示的同时说明每个横条表示什么以及为什么要这么做。

（2）其他学生仔细观察展示作品，交流看法。

师：这个横条为什么画到这边？可以延长吗？看数值的时候怎么看？

（3）开放性的提问、寻找信息。

师：从这张统计图中，你发现了哪些数学信息？您能提出哪些数学问题？

师：从这两个停车场的停放情况，你能预测其他停车场停车的数量吗？

6.师小结：从这幅图中，我们发现了很多数学信息，也提出了很多的数学问题。从这份统计图统计的车辆停放情况，我们还对其他停车场的停车情况做出了预测。这就是统计的一个重要的作用，统计者的正确统计对于决策者的决定起着引导作用。

（三）巩固新知。

1.书本p107页，练习二十第一题。

（2）结合题目进行健康教育。

2.练习二十第二题。

（1）生自读统计图。个别提问：你能得到哪些信息？

（2）结合进行热爱生活教育。

（四）课堂小结。

这节课你收获了什么？

六、教学反思。

这节课，我运用课件、展示台等多媒体手段进行辅助，在学生原有的知识基础上探究学习，取得了较好的效果。教学设计条例清晰，层次分明。由复式统计表、纵向复式条形统计图复习导入，进而探究学习新的复式条形统计图、再做读图练习巩固新知，形成了一个教完整的学习体系。但仍存在许多可以改进的地方：1、在引入横向复式条形统计图时，可对比参照纵向条形统计图，让生体会我们采用横向条形统计图的必要性，激发学生的探究欲望；2、复习复式统计图和纵向复式统计图时的时间还可以再压缩精简；3、讨论的目的性要明确，学生讨论完后，要及时反馈讨论的结果；4、根据统计图读信息、提问题时要让学生多说，对于学生的回答要及时给予评价。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇八

教材分析：例2是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。

情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教具准备：实物投影仪。

学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。

教学过程：

1、统计在生活中应用非常广泛，如：（出示课件）。

2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。

3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？

1、生动手制作。

2、展示作品。

请你说一说，你是怎样制作的？

3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）。

4、解决问题。

请同学仔细观察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌交流交流。

5、汇报。

看出人们生活水平的提高。

2、老师在这里还搜集了近三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。

（出示课件）。

3、你能用我们今天所学的知识，制作一张横向复式条形统计图吗？

4、生制作。

5、展示作品。

6、你们是这样制作的吗？仔细观察这张统计图，你有什么感想？

7、预测。

8、总结。

（出示课件）。

老师刚来到大楼小学就发现，四（1）班的男生比女生多，这是一种特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校园网上，相信你们一定行！

好了，孩子们，通过今天的共同学习，你有哪些收获呢？

这是一节参加上课比赛的课，准备时间只是半天，匆忙之中写出这份教学设计，而且这是第二课时,是在前面一位老师29号比赛上的第一课时,我再接着上第二课时,连试上的机会都没有.

然而，计划赶不上变化，事情出乎意料，准备好的课件却是没有用上，因为正当我要上课时，突然停电了，这让在场的所有人都惊呆了，因为这一直没有的事情，台下的观众望着我，评委和领导也在积极查找原因，结果是没有办法，因为整个这个街上都停电了，而且是什么东西都烧了。领导告诉我，只能这样上课了，需要什么赶快准备。我告诉领导，我只要小黑板和三角板。

我望着台下窃窃私语的老师们，突然觉得，这也许能更加的锻炼我，我从容不迫的接过三角板和小黑板，快速的画好自己所需要的统计表，并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下，准备好的时候也就10分钟。

我向评委点头示意可以开始了。

我镇定的站在台前，对台下有些不知所措的孩子们说，看来，今天是想考验老师和同学们，考验我们的信心，孩子们，你们有信心上好这节课吗？孩子们重新又激情四益起来。

一节课下来，轻松快乐，望着孩子们红扑扑的小脸，和评委们亲切的微笑，我知道，自己的自信和镇定也感染了他们。

文档为doc格式。

有关复式条形统计图的教学设计怎么写篇九

教学目标：

1、情感目标2、：通过学习条形统计图，3、让学生体会统计在现实生活中的作用，4、体会数学与生活的密切5、联系。

6、知识目标7、：让学生认识横向复8、式条形统计图，9、能根据统计图提出并回答简单问题，10、能发现信息并进行简单的数据分析。

11、能力目标12、：通过对生活中有关事例的调查，13、激发学生的学习兴趣，14、培养良好的学习习惯，15、培养合作意识和实践能力。

教具准备：多媒体课件。

序号。

教师活动。

学生活动。

反思我国自然保护区数量统计图：

我国自然保护区数量统计图：

根据一张统计表，画出了两张统计图，这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？

这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图，刚才通过两种统计图的比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示比较为方便。

1、出示教科书第105页的例题2。

在三年级时我们已经学习过横向单式条形统计图，昨天我们又学过纵向复式条形统计图，请大家利用这两个旧知识完成例题2的横向复式条形统计图。

2、根据这张统计图，3、你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？例如：两个停车场有一个共同4、的特点，5、就是轿车停放的数量较多，6、由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是很多，7、这就体现了一个统计学的思想。

8、完成教科书第106页的做一做。

（3）1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？2000年呢？

（4）根据这张统计图，（5）你发现了什么信息？有没有什么建议？

1、完成教科书第107页练习二十的第1题。

让学生独立完成练习，然后全班进行交流，你发现了什么信息？教师要结合本习题对学生进行健康教育。

2、完成教科书第107页练习二十的第2题。

（1）让学生在小组内交流发现的问题。

（2）根据同（3）班同（4）学家庭人住房面积，（5）合作完成一张横向统计图。

3、完成教科书第108页练习二十的第3题。

4、完成教科书第108页练习二十的第4题。

5、完成教科书第109页练习二十的第5题。

让学生根据统计图，提出问题，回答问题。

6、出示教科书第109页练习。

选用课时作业优化设计。

这个问题可通过学生之间的交流，进一步体会统计在生活中的作用，体会统计与生活的密切联系。

学生独立回答问题。