2023年七年级英语周记如何写(精选15篇)

总结之后，我们才能更加明确自己的优势和不足，从而做出更好的规划和改进。如何保护环境、实现可持续发展是我们面临的共同责任。以下是小编整理的几篇总结范文，希望能够给大家带来一些写作技巧和思路。

七年级英语周记如何写篇一

今天我们参观的观音峡是茶马古道入藏的唯一关口，是马帮的必经之路，又因景色十分美丽而闻名。其中我最喜欢的是“水帘洞”和“观音飞瀑”了，观音飞瀑和普通的瀑布一样，水从高高的山顶流下来，落在石头上，激起层层水雾，又因温度稍低竟在两旁的树木上形成了冰霜，煞是好看。而水帘洞那里则形成了一条条冰柱，与一条条水柱形成一体，自然和谐。

出了峡谷，用完晚餐，我们来到丽江古城的老城区。夜晚暮色降临时，那里灯火通明，人声鼎沸，就像导游所说，是十分热闹的。我们边走边买，还寄了张明信片，欣赏了美食但没吃。其实就这样在这古色古香的，有着淡淡月光追随的古城里走走真不错。不过再回来的路上发生了一点小插曲。

因为老妈不想走回头路，于是选了另外的一条路往回走，结果越走越幽深寂静，简直就没有了人。而且我们发现，出来的时候我们是迎着月亮在走，回来的时候却还是迎着月亮走。我们大家都感觉走错了路，只好停下来打听一下。果真，我们走错了路，南辕北辙了。只好打车回宾馆，路上我们虽然都一致嘲笑老妈，但是丝毫没有影响我们的好心情。

七年级英语周记如何写篇二

摘要:农村地区的英语教学，很多老师感到力不从心，很多学生因英语而走不进理想的学校。本文从鼓励方面的角度提出提高英语教学有效性的建议。

关键词:英语教学鼓励。

在农村教英语，尤其在我们这些相对较落后的地区，我们英语老师要把学生教好，带领他们走上学习英语的道路，为他们的发展打好基础，身上的担子是很重的，压力是很大的。而我们古蔺地区和泸州周边区之间学生英语的差距也是很大很大的。现根据本人在教学中遇到的问题，以及所采用的方法简单的做一些经验上的交流。

我从学校毕业后就一直从教英语了，先前的几年，我也挺认真，但学生的英语成绩和兴趣始终在低谷徘徊，还无法和大多数同类兄弟学校相比。静下心来，我开始思考我的教学方法，我的课堂，我的学生。我必须变被动为主动，研究我的教学，改进我的教法。

一、重视考试后的鼓励作用。

充分挖掘学生优点进行鼓励。作为老师，你一看到学生的成绩不好，再一味的冲着学生发火生气。这样只能适得其反，学生心理越自卑、自责。况且学生成绩不好，我们老师是有责任的。你看老师都说我们差，我这个英语真的太差了，也只能是这个样子吧，没办法学好它。然而一次考试下来，我们应充分分析学生各个题的得分情况，哪些地方做得好，甚至某几个同学在这个题上得满分，在班上某些同学（成绩中下的）能做对哪些哪些题，也能得到多少分，如果在哪些题上再多做哪些努力，那就更好了。学生可能心里会觉得，我觉得我都没做好，我这一点点优点都被老师看到了，我一定要从哪些方面去好好努力。这样在老师鼓励下，学生从思想上就变被定为主动了。

二．重视课堂上的激励作用。

能否把学生带好，能否让他们的主动性和积极性发挥出来，课堂上的激励不可缺少，如果你讲得有气无力，学生听得昏昏欲睡，或你只顾自己的内容，一味的满堂灌，这样的课堂效率是低下的，学生会越来越厌倦学英语。

课堂上的鼓励尤为重要。班上的优生起来表演示范英语的内容，我们要表扬，他们在全班起到引领作用，班上英语学习的氛围营造，必须要靠这些优生。老师对他们的鼓励能促进他们向更高层次迈进。鼓励的方式很多：全班同学的热烈掌声、老师的一句赞美的话、一个小小的礼物，都能激发他们的斗志。对中等生鼓励，要靠老师在课堂上营造轻松愉快的气氛。不要压抑这些学生的思想，只要他们能在课堂上思维活跃，敢于在课堂上说英语、用英语，我们就要不断的鼓励他们。假如在全班分成几个小组的活动中，各个小组起来表现的人次数可通过积分或用小红旗来代替。各小组通过竞争，让他们在比赛中去表现自我，学生都喜欢比赛，一旦老师采取竞赛，他们就兴奋和紧张起来，全身心的投入你所设计的任务中，学习效率成倍增加。最后老师再评出名次，好的小组在语言或物质上适当给他们一些小奖励，他们会更加主动的投入英语课堂。只要这中间层次都动起来了，实际上全班大部分学生都动起来了，难道我们还担心学生不学英语。对这部分学生多鼓励，他们学起来更有信心，他们进步和扩展的空间更大，并向优生转换成为可能。在课堂上，我们同样不能忽视和歧视学困生，他们只要遵守纪律，常常是被老师们遗忘的角落。他们在课堂上表现的机会很少，老师要在课堂上找到表扬他们的地方还真的得费点功夫。老师对他们更应该理解、关注和帮助，某篇英语文章，如果优生起来能背诵；中等生起来能朗诵；学困生起来能读一部分，甚至还有读错的词汇，我们还是要表扬：他能站起来大胆的读出来，不怕谁笑他，尽管有些错误，非常值得表扬，大家给点热烈的掌声鼓励一下。这位学困生在学习英语上会更有兴趣，这种鼓励可能会让他兴奋一整天，同时对班上其他学困生也是一种激励。

三．重视学生作业评价的鼓励作用。

学生的作业，是学生学习情况的反应，也是学生学习态度的反应。每个人都希望得到别人的肯定和认可，老师对学生的作业尽量给予一些鼓励性的话语，学生会感到老师对他的认可和肯定。

成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。俄国作家高尔基说：“就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的快乐”，看作是“教育工作的头一条金科玉律”。可见从学生的心理发展来看，都希望获得老师的表扬和鼓励。特别是那些在困境中艰难行进的学生，发现并强化他们的哪怕最微小的进步，其激励作用可能会影响他们的一生。

作业中的鼓励语言的运用，也是一门艺术。老师也要根据自己对学生的了解，不同的学生运用不同的恰当的语言。整体印象类评语：super!excellent!wonderful!perfect!fantastic!marvelous!这类评语尤其针对一些优秀的作业。如果长时间的千篇一律的使用，也起不到鼓励的作用，也要适当变换。如学生的写作评语:beautiful.clear.great.good.hand-writing.iappreciateyourbeautifulsentences!像听写作业，对一些学生也可用中文进行激励：你能写对好几个，老师相信你行，下一次会写出更多！词汇听写得不错，在书写上努力些就更好了！老师没想到你这次能写这么多的词汇！只要我们善于用心总结，根据学生的具体情况和性格特征，我们就能写出很多好的评语去鼓励学生。

四．结束语。

每一次课堂活动，每一次考试和作业的评价，都应尽量融入鼓励性的语言。对学生学习的参与认真度和投入度给予肯定，寻找学生的闪光点进行赏识和激励。学生会觉得你和他的距离很近，内心获得巨大的成功感和自信，更高效率的投入这一科的学习，从而师生一起获得大的进步和提高。

参考文献。

1周小山、严先元。新课程的教学策略与方法g。新课程实施者丛书，

七年级英语周记如何写篇三

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，尤其对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向。这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据－教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学。

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。

1.培养阅读习惯。

具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的`习惯。

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。

四、要耐心细致地疏导，增强学生的信心。

从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素及学生学习的兴趣。

以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。

七年级英语周记如何写篇四

本班现有学生58人，其中男生23人，女生35人。大部分学生能遵守学校纪律，认真学习，按时完成作业。有个别学生纪律意识淡薄，组织观念差，学习态度不端正，经常拖欠作业﹑书写潦草，自习课堂说闲话。

二﹑前半学期主要干的工作。

1﹑建立了一支能力较强的班干部队伍。确立了班干部轮渡值周制度。

2、能按时召开主题班会，召开了以“感恩”、“”等为主题的班会，培养学生的良好情操和学习习惯。建立了学习小组，培养学生良好的学习态度和方法。同时在班会课上能及时作出值周评价，表扬有进步的学生，对违纪的学生及时作出处罚。

3、通过学校和班级的各种活动、各项比赛，培养学生自信心和集体观念，增强班级凝聚力。

七年级英语周记如何写篇五

在本学期的教学中，深刻的感受到，教学中教师首先提高自身素质，对学生付出真诚的爱心和耐心，在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：

一、本学期刚开始学英语的时候，学生对英语比较有耐心，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从对老师和老师的上课首发有了一定的熟悉度之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些时候教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

七年级英语周记如何写篇六

情景化教学是一种创设真实交际场面而进行教学的一种方式。英语教材里有许多具有交际功能的语段，稍加整理便可成为实用的交际材料而进行实践。

英语教学的目的就是培养学生的英语能力，我们所理解的语言能力，既不是一个孤立的单项语言知识的识记和掌握，也不是语言学习中的某些技能要求，而应该是在此基础上综合发展了的高层次要求--即实际使用英语语言进行有效实际的能力。语言交际是双向互动，交际无非是传递信息和接受信息，传递信息就是说和写，接受信息就是听和读，听和说是口头交际，读和写是书面交际，这种语言交际活动，必须结合具体的语境条件而实现，必须考虑到具体的场合、时间、地点、对象等诸项因素。这就要求我们不仅要掌握语言知识而且要会语言技能，要求我们创造性地灵活而又准确地使用英语语言，用正确掌握的语言知识和相关技能，去解决语言交际中未曾遇到过的新问题，这也是语言应用中的应变能力，从某种意义上讲，英语能力是一种创造性的思维活动。

情景化教学其根本目的就是培养学生的英语语言能力，可以从以下几个方面着手考虑。

情景教学应该寓教于乐之中。

心理学研究表明七年级学生在学习英语心理和生理上有很多优势：他们具有瞬间记忆力特别强，好奇心也很重，模仿力特强、表现欲旺盛，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与对话且乐于表演，由于学生由于学汉语的时间很长，受母语的影响很大，所以现在小学兴起了一股双语教学热是有一定道理而且可行的，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言和语感，为今后八年级的学习阶段打下基础，这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。七年级学生正处于好玩好动注意力集中不稳定时期，其模仿性和可塑性极强，其表现欲旺盛，只要适当正确引导，也并非十分困难。

一.、教唱英语歌曲，形成良好的学习气氛。

让学生在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了用语言的能力。在第一节英语课里首先应该让学生对学英语感兴趣，这是最起码的要求，这也是入门学英语的必要条件。例如，先教会“icansaymyabc！”这首歌，这对于26个字母的教学奠定了良好的基础，为以后的教学也起到启发的作用。又如教材里有不少简单易学易懂的英文歌曲，教师还可以从课外找一些合适的来补充，尽管教歌曲可能花时间多一些，但从长远来看，其教学效果是不容易忽视的，同时还可以克服有少部分学生怕开口的羞涩心理。让学生受到学习的乐趣，提高不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于效率激发兴趣和分散难点。

因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感到学习有时也是一种乐趣。

在上课前唱一首英文歌曲无疑可以增加学习英语的课堂气氛，有老师每周教一首简单的英语歌曲，如果时间允许，应该值得推广。提高学生学习英语的兴趣无疑是有着不可估量的作用，尤其是语感方面。

二、利用手势语进行创设模拟真实情。

学生是十分好动好奇的，有些场景不可能都把教具拿到现场教学的。要解决这个问题，可以适当利用手势语去加以化解。例如，要操练whatareyoudoing？whatishedoingnow？whatamidoing？当你要表达众多的动作时，为了让学生理解，不必要搬很多教具来课堂，只需用手势语表达即可，如走、拉、坐、画、写、开关门窗等等；再比如下雨的情景，你总不能真的等到下雨才上吧。有些内容不能借助实物，但可以借助图片，我们平时注意收集一些对教学有用的图片以备不时之用。另外，掌握一些简单的简笔画速写也可以解决有关时态教学的问题。简单明了的速写也可引起学生积极参与教学的兴趣，这在平时的教学中本人深深体会到这一点。

一个简单的动作，一个鼓励的眼神，一个恰如其分的手势，有时起到不可估量的作用。在平时的前景教学当中，应该适当加以运用，我们应该在教学中逐渐形成自己独特的手势语风格，使学生很容易懂得老师的教学意图，从而达到课堂教学顺利进行。

三、运用电化教学手段，可以调动学生的视听感官。

使用电化教学也是情景教学的一个重要手段。有条件的可以使用多媒体教学，图文并茂和声像结合的教学课件可以使学生产生浓厚的学习兴趣，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。情景化教学可以使语境现实化、实用化、体现英语作为一门交际语言功能的性质，还可以预先制作一些小板书、使用幻灯机等而要求学生看图即兴演说，然后加以补充修改完整。多媒体也有利于发展学生的思维能力。由于外语教学中必须包含语言的机械操练，因此，教学中应该在各个环节重视培养学生的思维能力，特别是创造性思维的能力。

在教授新课时，可先利用无声录像启发学生的发散性思维，再运用有声录像与文本同步出现的手段，使发散性思维与收敛性思维相结合，有利于激发学生的积极思维。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

低年级的学生爱说，爱画，爱想象。比如我教学“whatisthis/that？”这个句型时，可以先准备好几个里面分别装有苹果、桔子、香蕉、梨子等的袋子，先告诉学生：“therearesomefruitsinthesebags,forexampleapppleorangepearanana…ifyouguess…iwilllgiveittoyou!nowclass,whotry?”这时学生的反应是热烈的，很想知道里面装有啥东西，我故作神秘的样子，从而引入课堂教学，并且让能够正确回答问题的学生真正品尝和分享这些水果，可以想象课堂气氛是多活跃。也可以使用简笔画进行教学，效果也是不错的。我们在教学当中应该充分挖掘教材的内容，灵活机动地使用已经学过的句型套用新词汇，或利用新句型套用已学过的词汇，使新知识能自然的引出与过度，一定程度上可以降低新内容的难度，亦可增加学生的学习兴趣。

五、对学生多一份宽容多一份关爱。

人无完人，何况是学生。我们应该一分为二地看问题，有些学生以前没有学过英语，作为英语教师一定要注意给学生一个很好的开端，让学生养成英语课就是语言课，听说领先，读写跟上。

性格开朗的学生学习会主动些，对于内向的学生就需要老师的适当启发与鼓励，怀有宽容之心，对每一个学生的点滴进步都应该及时表扬，使学生在学习当中不断体验成功，不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性和主动性，否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度去支持和理解，同时也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。对不同的学生应该有不同的具体要求，对中等生多一些关注，对学习感到困难的学生多一份关爱与鼓励，对学习优良积极主动的学生要求更高，尽量达到全体进步，从而使在平时的前景教学中发挥学生的积极主动性。

在情景教学的对话或表演中，难免会出现这样或那样的错误，如何正确的而又不伤害学生的自尊心和自信心的同时，委婉地提出改进的建议以便改正，又能提高学生的英语语言能力，这是每个教师都应该思考的严肃问题。

参考文献：

《英语教学法》张之洞主编。

《英语教学与研究》1-4期。

《初中英语教育教学法》。

《教育学基础》教育科学出版社版。

《心理学》程正方主编出版。

七年级英语周记如何写篇七

摘要：随着改革开放的深入发展，英语已经成为国际交流与合作的重要语言，教育研究人员对英语教学越来越重视。小学阶段是学生学习兴趣和学习习惯培养的重要阶段，做好小学阶段英语入门教学工作，对于学生英语技能的掌握与提高有着重要的意义。主要针对如何做好小学阶段英语入门教学的相关问题进行了阐述。

关键词：小学阶段；英语教学；学习兴趣。

新课程标准要求教师在课堂上要认识到学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师应当认真研究英语教材，掌握小学阶段英语入门教学的有效策略，培养学生良好的英语学习习惯，做好学生学习英语的组织者和引导者，为学生学习英语打下良好的基础，带领学生顺利走进英语学习之门。

一、激发学生的学习兴趣。

小学生具有爱玩、爱唱、爱说的天性，教师在英语入门教学中要充分认识到学生的这种天性，利用学生的天性来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要从学生的实际年龄、特点出发，充分发挥自身的主导作用，设计多样化的教学方法，丰富课堂的趣味性，让学生在愉悦的氛围中掌握英语技能。教师可以利用课堂游戏的方法，来激发学生学习英语的兴趣，例如“萝卜蹲”游戏，每个学生代表一个单词，让学生依次说出其他学生的英文单词，被点到的`学生要边蹲边说出另外一个英文单词，使学生在游戏中加深对单词的记忆和理解。教师还可以通过听英文歌曲来提高学生的学习兴趣，一首英文歌曲中包含很多英语常用词汇，教师要选择适合学生年龄特点，容易被学生理解的英文歌曲，学生在欣赏和学唱英文歌的同时会自觉地学习其中的字母和单词，在轻松的课堂氛围中为英语入门学习打下良好的基础。此外，教师可以运用多媒体来辅助教学，通过多媒体来播放英文动画，展示英语单词图片等，来激发学生的学习兴趣。

二、培养良好的学习习惯。

学习习惯的培养是小学阶段英语入门教学的重要工作，良好的学习习惯将会伴随学生的终身，它将直接影响到学生的学习兴趣。学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学生在长期的学习过程中逐渐形成。教师在小学阶段英语入门教学中，要充分利用一切机会，合理把握教学时机，帮助学生养成良好的学习习惯。英语入门学习习惯的养成，直接影响到学生的学习效果，学校和教师要布置早读任务，给学生留出一定的时间来读英语单词、课文等，鼓励学生多背单词和日常用语，不断积累英语知识，开设课外英语阅读活动，提高学生的阅读能力。教师在课堂上要引导学生多观察英语字母和单词，培养学生良好的观察习惯，让学生跟着录音机或老师来默念单词，用心听单词的正确发音，培养学生正确的发音能力。()此外，教师还要设计多样化的教学活动，通过游戏、小组探究等方式，让学生积极主动地参与到课堂活动中，通过小组合作的方式，让学生交流自己的学习感受，鼓励学生进行简单的英语交流，培养良好的学习习惯。

三、重视英语基础教学。

英语入门教学中基础性工作是单词教学和语音教学，单词是构成英语句子的基本元素，而语音教学又与单词教学密切相关。教师在教学过程中要坚持每天引导学生利用拼读规则来正确读背单词，每天早读放录音，让学生跟着录音机练习听音和发音。学生先合上书听读单词，再打开书听读，坚持每天反复训练，培养自身的发音能力。教师要鼓励学生大声拼读字母、单词、句子，布置硬性的背诵人物，让学生熟练英语句型和对话，在课堂上有意识地培养学生的口语能力。在单词教学的过程中，教师要以26个英文字母为基础，教会学生正确理解每个单词的词性和意义，让学生真正会用单词，通过正确的教学方法来帮助学生记忆单词，每节课都要抽出时间来练习单词、复习旧单词、学习新单词、不断积累单词，提高英语学习的效率。此外，教师还要注意音标教学，音标对于学生的正确发音有着重要的作用，音标教学不仅降低了学生发音的难度，还将帮助学生正确记忆单词。教师应当合理设计教学方案，通过集中教学、先易后难的方法降低音标教学的难度。当学习完26个字母及其音素后，教师可以利用一周的时间将48个音素教给学生，为期一周的音标教学将会大大提高学生的拼读能力，教师再将音素与单词相结合，让学生熟练掌握拼读规则，反复训练、加深印象，引导学生归纳总结拼读要点，逐步提高拼读能力。

总之，小学阶段英语入门学习对于学生一生的英语学习有着重要的作用。小学英语教师作为学生英语学习的启蒙者，一定要不断提升自身的英语教学技能，做好学生学习英语的引导者，使学生在英语入门学习阶段掌握良好的英语学习方法，培养良好的学习习惯，提高小学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]叶海琴。提升小学英语入门语音教学有效性探讨[j].科教新报：教育科研，.

[2]张娟。刍议小学英语有效教学[j].大连教育学院学报，2011.

（作者单位福建省漳州市漳浦县石榴中心学校）。

七年级英语周记如何写篇八

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：

一、坚持有利于创造力培养的教学原则。

1、民主教学原则。

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

2、激励原则。

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“tryagain”、“don’tworry,takeiteasy.”、“ithinkyoucandoitwillnexttime.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

3、主体参于原则。

传统教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的`参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

4、学习动机内化原则。

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。

二、构建创造性课堂教学模式。

英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。

当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。

在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课闪，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。

在具体的操作中，则宜遵循先模后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现（presentation），机械性训练（meahanilddrills），有意义操练（meaningfuldrills）到交际性练习（communicativedrills）。如jefc（下）l115先呈现，howmany/muchdoyouwant?howmuchis/arethe…,再组成对话进行有意义操练,mayihelpyou?thankyou,i’d…,howmuchis/are…?howmanydoyounow?后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothesshop,foodshop,supermarket等创造性地综合训练交际。

在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其学言能力，开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性，创造性地运用学到的语言进行交流。

实践证明，在交际训练的初始阶段,教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景,提供一些有用词组和句型,能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。

虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做得。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而根据需用要具有多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。

实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，取得较好效果，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力.

七年级英语周记如何写篇九

摘要：边远少数民族地区的英语教学应结合学生实际，渗透新课程理念，不断尝试创新，让每堂课富有活力，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，提高教学质量。

关键词：渗透新理念导入新颖尊重差异正确对待。

基础教育阶段英语课程标准的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，激发学生学习英语的兴趣，并培养学生用英语进行简单日常交际的能力。然而，这一要求对于我所从教地区的学生来说是困难的。这里是边疆、山区、民族三位一体的地区，多数学生是苗、壮，占少数民族学生数的80%以上，至今仍沿用自己的母语进行交际。由于少数民族具有悠久的历史和广泛的社会基础，这便给英语教学带来了一定的困难。那么如何改进这一地区的英语教学呢？我结合自己的教学实践，尝试以下几种方法。

一、在教学中渗透新课程理念。

新课程已经走进我们的课堂，我们倡导师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进。让学生体验、实践，发展学生的综合语言运用能力。

1、注重创造民主的教学氛围，激发学生的创新思维。

教师和学生要建立良好的师生关系，良好的师生关系是一股巨大的力量。师生关系融洽，教学就有成效；师生关系紧张，学生就会有对抗情绪，上课不认真，惧怕，疏远老师。在教学过程中，教师要传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享平等，使学生在宽松的心理环境下养成乐思、善思、敢思的思维品质。形成不怕错误，敢于求异的良好心理。当学生在学习过程中出现错误时，不要马上说：“no,youarewrong”而是说：“youaregreat,butyoushouldthinkitover.”等，使学生在平等，民主的课堂气氛中处于积极主动的地位，从而有效的激发学生的创造潜力。

2、注重学生的听说能力，培养学生良好的英语素质。

我们在游泳的过程中学会游泳，我们在听说英语的过程中学会说。要想学会游泳，必须要为其提供一个练习游泳的场所，要让学生学会说英语，我们就应该为学生创造机会，创造环境。因此，在课堂上我多说英语，为学生营造一个真实、热闹、轻松的英语课堂氛围，鼓励学生尽量开口说英语。每天教授新课之前，我都要求学生做freetalk,每周围绕课本上的topic,自编对话表演，在表演结束后，我会问其他同学听到了什么？这样同时也训练了学生的听力。在课堂上有时我还一边说英语一边做手势，一些稍微难点的生词多用bodylanguage来帮助。这样日积月累，不仅提高了他们的听说能力，而且英语实际运用水平也得到了提高。

二、追求教学导入新颖。

一个自然且富有吸引力的导入往往可以帮助学生尽快进入课堂活动，有利于教师更顺利地开展课堂教学内容，我常采用：

1、复习导入。

由复习旧课导入新课，既可巩固和深化所学基础知识，又可承上启下，促进学习和积极迁移。如，新知涉及到数字的，可进行按顺序数数字，唱数字歌，听录音记数字，说说你的电话号码等。

2、图片导入。

对于学习现在进行时，我设计一幅图，图上画着一个小女孩，其中一个正准备摘花，另一个在劝阻。于是，我就请同学们仔细观察图片，然后提问：“whoarethey?”“wherearethey?”“whataretheydoing?”最后配上旁边的景色描写，一篇完整的课文也就跃然纸上。通过观察图片，使同学们有了身临其境之感，激发他们的思维活动。

3、直观导入。

用幻灯、投影、录像等电教设备或简单的简笔画，可粘贴的图片等进行直观教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

4、音乐导入。

大多数学生都喜欢唱英语歌，其实，英语歌曲也能起到轻松课堂气氛，帮助学生更有效的记住字母、单词、句型的作用。比如，在教字母时，先教“abcsong”。教“howdoyoudo?”句型时，也可以先教“howdoyoudo？”这首歌。教人体部位的单词时，也可先教“headsoulderskneesandtoes”。学生就会越唱越起劲，越唱越喜欢英语了。

5、表演导入。

新教材更注重对学生实际能力的培养，更体现语言的实践性。其中不少课文本身就是我们生活中的一幕幕情景，与我们的生活息息相关。如在涉及“howmuchisit(arethey)?”句型时，可让学生到台前表演买卖某种实物。

课堂教学的成功与否，导入是关键。苏霍姆林斯基认为：好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗星。”对于我们民族地区的教学来说，只要我们深入研究，在教学中加以运用，在实践中不断创新，就能不断提高教学质量。

三、尊重学生个别差异，分层教学。

课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是少数民族地区的英语课堂教学，学生的英语基础和学习能力参差不齐，且缺乏学英语，用英语的环境，我尝试用“分层教学”的方法来提高英语教学质量。

1、循序渐进及趣味性分层教学。

我将学生分为好、中、后进三个档次对学生进行教学，即统一进度，不同要求：只要求后进生掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就可以了；要求中等生在前面的基础上加一些较难的阅读和写作训练；要求优等生在中等生的基础上，再加上一些较难的听说训练，严格训练运用英语思维。在教学中把握学生的个性特点，针对不同层次的学生，设置不同层次的问题，巧妙地规定不同程度的任务。并且每完成一个topic就举行一次测试，这样既能激起学生的兴趣，又能从中分析评估学生们的进步情况，有利于下一步教学的实施。

2、成就激励并适时跃层。

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”因此，要求我们在教学中进一步分层设疑，使不同层次的学生都能享受到成功的快乐，从而产生动力，推动学习。如：对后进生提“yesorno”，“rightorwrong？”等问题；对中等生提“what,when,why？”等问题；对优等生提“how,why?”等问题。一旦学生回答正确，及时给予表扬和激励，使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。在经过一段时间的教学后，学生就会有一个很大的进步。尤其是后进生，在扎实基础方面会向前猛跨一大步。之后通过测评，将原来的中等生和后进生中进步较大的，适时前进一个档次，即“跃层”。在接下来的教学中，对重组的“优等档”和“后进生档”适当提高一些要求，练习内容的难度有所加大，目标是促进全体学生的成绩向中等和中上等层次靠近。

四、消除偏差，正确对待内倾型和外倾型学生。

我根据学生性格特点将学生分为内倾型和外倾型学生。内倾型学生注意力集中、喜欢思考、情绪稳定，但又拘谨、安静、胆怯、自卑；外倾型学生性格开朗、好动、反应敏捷、积极发言、乐于被提问，但又注意力不集中、不拘小节、情绪波动大。在课堂教学中，尤其是在经济和生活水平发展滞后的农村民族地区的课堂教学中，内倾型学生远多于外倾型学生。不同性格影响了他们的学习表现不同。我采取以下两种方式：

1、激励内倾型学生踊跃发言。

要保护内倾型学生的自尊心和自信心，使其摆脱怕错，怕出丑的自卑心理，力求达到“无为而有为，无我而有我，无心而有心”的境界。我常常采用的方法之一是利用每次晨读的时间，让学生轮流担任领读代表。课代表在课前要把领读的内容单独读给老师听，老师给予适当的纠正和鼓励，树立其自信心。外倾型学生乐于担当此次工作，而内倾型学生也会很积极认真地做准备。内倾型学生很细心，肯下功夫，在模仿语音，语调后发音比较准确，可以得到同学的赞赏，久而久之，熟能生巧。对于一些复习性的口语提问，对话练习，全体同学都会跃跃欲试，踊跃发言。

2、适当施压，有助于外倾型学生。

根据外倾型学生反应快，好动，注意力不集中等特点，既要保护他们积极发言的热情，还要尽量帮助他们改掉丢三落四，不求甚解的毛病。方法是多种多样的，如可采取“错一罚一”的方式。当同学们学完一篇对话后，布置家庭作业，要求用第三人称叙述整个对话。如原对话是“我（我们）……”或“你（你们）……”，现在可要求学生把它变成“他（他们）……”。一般情况下内倾型学生比较细心，因而差错较少；而外倾型学生常常会在第三人称单数动词后加“-s”或“-es”等细小的语法问题上犯错误。这时可以要求他们再改编一篇对话，若再出差错，则再增加一篇。这样可以有效帮助外倾型学生逐渐克服这类缺点。

七年级英语周记如何写篇十

在第一学期的教学中，我认识到几方面：

1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。

4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。

针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。

还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平时的积累。

因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才。

七年级英语周记如何写篇十一

当代人本主义心理学家罗杰斯认为，“现代教育的悲剧之一，就是认为惟有认知学习是重要的”。在教学中，不能把人降低到“一只较大的白鼠或一架较慢的计算机水平”，而要重视对学生的认知、情感、兴趣、动机等内部心理世界的研究，脱离了学生心理需求的学习是一种“在颈部以上发生的学习，与完整的人无关”。1995年，哈佛大学教授丹尼尔.戈尔曼就类似的观点明确提出情商的概念：情商是个体最主要的生存能力，是一种挖掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素；是一种情绪的自我觉知、心境的自我调节和冲动的自我控制能力；是一种不断激励自己追求成功，在失败面前仍能保持“我能做”的乐观态度；是一种敏锐感受他人情绪和建立并维护良好人际关系的技巧。在经济资源一体化、信息资源全球化的今天，情商甚至扮演着比智商更重要的角色。而这种关系到学生终身发展的潜能不是从现成的书本知识中学到，而是在求知的过程中获得的。教育服务于社会。如何能将培养学生的情商融入到日常教学中，具有非常重要的现实意义。

英语是一门优美而又拥有丰富文化底蕴的语言，英语教育的内涵远远超越了语言知识本身。英语的交际性决定了学生在教学过程中的参与性、合作性、敏捷性。这些特性对于学生情商的发展有着深远的意义。在英语教学中能够获取的“情商”主要指的是：动机、态度、兴趣、意志、性格、信心、习惯、与人合作等。这些能力的获取运用到英语教学中，可以简单地归纳为“以人为本”。笔者认为，可以从以下几方面着手：

一、用教师的人格魅力感染学生。

henrybrooksadams曾说：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”非英语的大气候将英语教师推上了重要的地位：英语语言的表率、英语学习策略的参谋、英语思维方式以至情感、气质、观念的楷模。比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。

1、亲其师信其道，充当学生表率。

无可否认，师爱的力量是无穷的。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。然而，执教十多年来，我深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，当然最好还要有没有科别界限的专业水平。在课外，教师最好能跟他们一起谈中国如何加入wto、比尔.盖茨如何发迹，谈“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫，谈美洲豹的速度、流星雨的神秘......时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

2、渗透文化差异，展示教师品味。

语言是文化的载体，语言的存在离不开文化。由于没有母语环境，缺乏文化背景知识，学生常因套用本族文化而导致语用错误。例如在我们国家里，人们常用“吃饭了吗？”“你去哪里？”等作为招呼用语，如果套用于英美人之间，就会产生误解。教师要引导学生注重语言和文化的关系，并将其巧妙地渗透于教学之中。十几年来，我已习惯了在上课前介绍相关的风俗文化。如，2月14日介绍情人节、4月1日愚人节、12月25日圣诞节等。同时，将谚语习语巧妙运用到课堂中。如在教“steal”时，我采用了谚语“hethatstealsaneggwillstealanox.”；看到某个学生有滥竽充数的嫌疑，我会说：“heisa‘fishintroubledwater’”.；下课时，我会说：“iwill‘washmyhandsoff’.等等。有时间的话，还会给学生介绍这些习语的来历，充分挖掘其文化内涵，让他们体会到语言能充分地体现民族文化，正是这些文化的存在才使得世界丰富多彩，从而激发他们探究世界的热情，达到自觉地适应他国文化的境界-------“入境而问禁，入国而随俗，入门而问讳”，最终形成较强的跨文化交际能力。

二、更新教育观念，增强学生的成就感。

追求成功是人类活动的最深层动机，实现自我是人类需求的最大满足，这可以说是潜伏于人类天性中的一种自然趋势。如果教师能使蕴藏于学生至性中的这份潜力变成一种现实的希望、向往和追求，让每个学生都以自我肯定的成功者心态走向社会，无疑，这是建立更加自信的中华民族心理素质的基础，也是社会创造活力的源泉。

1、采用简笔插图，挖掘学生的可师性因素。

新英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，挖掘学生的自信潜能。教师可利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段创设丰富多采、情趣高雅的语言情景，引导学生积极参与课堂教学，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。在教学中，我非常注重学生学习兴趣的培养，对于一些学生认为较乏味难懂的语言点，善于利用图画的艺术语言来展示其丰富的内涵，借用插图来帮助学生认识、辨别和掌握知识，使他们意识到许多事物都能变难为易。此外，我还鼓励学生运用这种方法辨别词语，并常常在课堂上采用他们所画的图片，挖掘他们身上的可师性因素，这大大地增强了学生的自信心和成就感。

2、利用直观教学，使知识回归现实。

sefc教材中，最大的一个特点是课文内容帖近生活，处处蕴藏着丰富的可以令知识回归现实的题材。教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；任务设计要具有探索性、开放性和实践性，充分发挥学生的主体作用，使学生把自己所学的知识和现实结合起来，以培养学生运用英语来解决现实生活问题的能力。如在教sb1al17时，我课前先准备好了小花盆、泥、种子、小苗和水等。一上课，我就兴致勃勃地问：“iwanttoplantsometomatos，butidon’tknowhowtoplant.whocanteachme？”学生们一听，兴致来了。其中一个学生自告奋勇走上讲台操作了一翻，间中我引导他使用了一些简单的英语。然后我以实习的身份重复了一遍，并用英语把种植的步骤讲了出来。如此直观的教学方法，既能使学生们轻松地接受本节课的知识，又能令学生感受到英语不仅仅是英语课中的英语，还是现实生活中的英语。当学生们抛开书本，依然能够自信地用英语进行思想情感的表达时，他们的信心、兴趣也就培养起来了，他们就能够在学习的过程中充实、升华自己，使所学知识回归现实。

三、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力。

素质教育要求“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的“交往活动”纳入学习活动之中。英语作为一门交际语言，课堂教学更加离不开合作关系。在现代英语教学中，教师应珍惜这种合作机会，把组织学生进行合作学习当成自己的一项教学技能，充分挖掘出学生的合作潜力。

1、重视人际关系的培养。

语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系。教师应珍惜这一学科特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。同时，还可以设计一些合作的分歧，增强学生的受挫感。笔者现在正执教本校高一奥林匹克班的英语。由于集中了全年级的尖子生，班上不少学生都喜欢以自我为中心，显得有些锐气逼人。为了能挫挫他们的锐气，让他们看到彼此的优点，我开展了几次英语辩论会。如在教jobs这一单元时，我将话题定为“canwomenholdhalfofthesky？”要求学生查阅大量的资料，结合当今社会上存在的实际问题展开辩论。考虑到平时男女同学的分歧，我故意将正方定为男同学，他们将支持妇女能撑半边天，而作为反方的女同学则要认为女性太弱小，办不成什么大事。当时，学生们纷纷要求更换角色，希望能为自己的真实想法而辩。但我固执己见。这种角色互换的辩论会，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，使他们逐步体验到通过合作辩论，不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，同时让他们意识到了人生不可能事事如愿，有时也要懂得容忍，懂得放弃，懂得欣赏别人、包容别人。

2、选择适当的合作话题。

话题的选择非常重要，直接关系到合作效果。这些话题应与课本内容相关，以便学生能有话可说；这些话题应难易相结，以便各个层次的学生都能参与；这些话题应具有开放性，以便于学生从不同角度寻求解决问题的途径；这些话题应具有一定的难度，要求大家要共同努力才能完成；这些话题应具有一定的挑战性和吸引力，能激发学生参与讨论的欲望。在英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等都具有大量的需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授课形式，捕捉一些有利于合作的题材。如：在对话课教学中，可让学生根据所学对话新编对话；在阅读课教学中，教师可提出一些有关课文的中心思想，作者的观点与态度，人物的性格，文中暗含的意义等问题，让学生分小组进行讨论；每学完一课书，可围绕课文进行辐射式训练，用其语言知识表达相关的或类似的、特别是与学生的情趣相连的内容，做到能举一反三。这样，学生才能拥有表达思想感情的广阔天地，他们手中的英语才会具有生命力。

3、培养合作学习的技能。

合作学习的成效，在很大程度上取决于合作者的合作技能。这些技能包括准确表达自己观点的技能，学会倾听的技能和学会反思的技能。只有具备了这些技能，学生们在进行学习活动时才能够准确表达自己的观点和获取同伴的信息，同时不断审视自己的思考过程，不断反思自己承担的任务，在比较、分析和综合的基础上，用英语对原有的观点进行重组，这样才能从合作学习中获得提高和发展。通过这种多向的互动的语言活动，可以创设一种合作的教学氛围。通过合作研讨，帮助学生了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进学生个体与群体的发展；更主要的是培养了学生合作共事的团体精神和能力。而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。

知识经济时代将是一个竞争更为激烈的时代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪、心理等方面的驾驭能力。在一定意义上，经济力的较量将主要表现为情商高低及心理素质的较量。知识经济社会是一个多样性、多变性、新异性汇合的社会，人们将面临更多甚至是过度的信息刺激和选择机会，需要人们迅速地、不断地作出决定，带给人们前所未有的适应性危机。如果不具备健康、平衡、和谐的情感素质，将不得不深陷忧虑、压力和孤独寂寞之中，成为这种适应性危机的受害者。苏联教育家阿莫纳什维说得好，如果加上心灵的力量，那么知识的大门随时都将在学生面前敞开，知识将成为他们改造事物和进行创造的工具。作为一个英语教师，无论何时，只要踏上讲台，为了学生的这种“心灵的力量”，我将孜孜以求：以我对学生的关爱，去打动他们的爱心；以我对班级的惦念，去点燃他们对集体的热爱；以我对英语的酷爱，去激起他们对英语的深情；以我对教学的热忱，去唤起他们对学习的责任感；以我对他们的信任，去增强他们的自信；以我对他们的赞美，去激励他们参与并走向成功。

主要参考文献：

1、教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，。

2、叶谰主编，黄书光、王伦信、袁文辉著的《中国基础教育改革的文化使命》，教育科学出版社，11月。

3、国际21世纪教育委员会著，联合国教科文组织总部中文科译：《教育----财富蕴藏其中》，教育科学出版社，。

4、彭那祺《谈英语交际性教学》，湖北教育出版社，年12月。

5、章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1993年。

6、许高厚主编《课堂教学技艺》，北京师范大学出版社，。

七年级英语周记如何写篇十二

早上四点，我起床，冒着大雪，踏上上开往机场的车。

不料，济南大雪，飞机延误两个小时之后，终于开始登机，并且在下午三点到达昆明机场。一下飞机，一阵阵柔和的风扑面而来，昆明也真不愧对春城这个称号啊。刚刚在酒店放下行李，我们就乘车到著名的云南大学，但却没有看见什么。因此就绕着云南大学旁边的一个小湖——翠湖散一圈步。不知不觉中，五点半，本以为天该黑，没想到天依然很亮。才想起这是在昆明。我们快速走到一家酒店，用完餐，一半走路，一半坐公交车回酒店休息。

这是出游的第一日，忙碌在路上。

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七年级英语周记如何写篇十三

摘要：主要分析学生在英语学习中存在的困难，结合实际教学提出激发学生学习兴趣的几种方法。

关键词：兴趣；情景创设；歌曲学唱；激励机制。

英语作为一门外语学科，有其自身的特殊性。首先，语言环境问题，处在汉语包围圈中的英语在听、说、读、写等方面所受的限制非常多，有许多学生持有这样的观点，语文都学不好怎么可能学好英语呢？其次，现阶段学生接触的英语语汇量要比以前多，英语学科如果是一座大厦，那么单词就是构建这座大厦的一粒沙、一块砖。缺少英语单词的支撑，想学习好英语只能是空中楼阁、镜中花、水中月，英语单词的识记要占用学生很大的精力和时间。再次，英语的语法和汉语有很大的区别，语法的运用也是学生很头疼的一个问题，许多学生常会出现“中国式英语”而闹笑话。要克服以上的难题，让学生真正爱上英语，必须从学生的兴趣入手，兴趣是激发学生学习的重要因素。

学生学习兴趣的培养离不开和谐的师生关系。一个和谐、融洽的师生关系能使学生时刻感受到老师的关怀，从而产生积极的情感和求知的欲望，这些都为触发学生学习英语的兴趣打下坚实的基础。另外，教师的个人魅力也能起到一定的作用，在某种程度上讲学生很多时候是为老师而学。这需要老师不断地加强学习，博采众长，吸取更多更丰富的教学经验，不断提高自身的教学水平。要让学生感觉到你是一个有能力、能胜任英语教学工作的.好老师，这对吸引学生，激发学生学习英语的兴趣是有很大帮助的。以下是我在教学工作中激发学生学习兴趣的几点做法。

一、创设情景。

当代建构主义学习观认为，学习者的知识是在一定的情景下，借助他人的帮助，如，人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。而理想的学习环境应当包括情景、协作、交流和意义建构四个部分。学习的终极目标在于学生的意义建构，而创设有利于学习者意义建构的情景是其中最重要的环节，是创造良好学习环境的有力保障。而良好的学习环境有利于延缓学生由于学习而带来的用脑疲劳，从而提高学习效率。

1.角色扮演。

角色扮演是英语教学中创设情景的一种很好的方法。它可以使学生产生身临其境的感觉，这对学生领会课文的含义，对语法的灵活运用、学生的口语表达、语音语调的训练都有很大的帮助。例如，在学习有关实物的新词汇时和在用餐时的固定用语“whatcanidoforyou？”“wouldyoulike…？”“anythingelse？”这时教师可以让学生将事先准备好的汉堡盒、薯条盒、可乐罐等取出模拟到肯德基用餐的情景，让学生分别扮演侍者和顾客，并让其选择自己喜欢的食物。这种贴近学生生活的活动方式最能使学生产生身临其境的感觉，活动的过程可以在小组中进行，角色可以轮流扮演。()又如，在学习七年级的“topic1,unit4howmuchisit？”我们让学生分别扮演micket，rabbit，cat等。通过角色扮演，学生的口语表达能力不断提高，他们不再认为英语学习枯燥，而是充满了趣味。

2.丰富课堂活动。

英语的教学中难免出现单调的重复，而增强课堂的趣味性对激发学生学习的兴趣是至关重要的。而丰富的课堂活动对于趣味课堂来说是必不可少的，所以只要有机会我都会想方设法准备一些课堂活动。例如，在学习表示顺序的连接副词“first,second,then,atlast/finally”时，我让学生事先准备面包、煎蛋、火腿、西红柿、果酱或黄油等材料，然后结合三明治的制作过程对这些连接副词进行学习，学生对这样的课可以说是充满了期待，对词汇的掌握也达到我们所要的理想效果，他们还将做好的三明治进行交换，甚至送给其他科任老师，这让学生体验到交流和成功的乐趣。另外，我还准备了一些诸如动物、植物、衣物的图片用于学生的操练，也让学生动手制作“自我介绍卡片、圣诞节贺卡、活动的通知、宣传海报”等，在学生的动手操作中融入英语的词汇、语法的教学，学生学习的兴趣一下子就提了起来。这样的课堂教学方法深深地吸引了学生，学生学习的效率大大提高。

二、英语歌学唱。

上学期学校开设的校本课程中有“英语歌学唱”这一项，英语学科的特点决定听和说是学习英语的重要环节。唱歌是人的声音与语言的一种结合，它能很好地激发人的情感，活跃人的思维。英语歌曲学唱对学生听力和口语表达都有很大的帮助，增强学生对字词的理解，扩大词汇量，是促进学生能力成长的有效手段。

1.对歌曲的选择。

我们通常选用经典的歌曲，它们在电视、网络、广播中出现的机会比较大，对学生来讲，是一些比较熟悉、至少有朦胧的印象，听起来会有一种似曾相识的感觉，这样一来学生的学唱会顺利得多。在学唱每一首歌之前，我们不仅让学生了解这首歌的歌词和大意，我们还向学生介绍词曲的作者和他们创作的意图。了解词曲在本地区的流行情况或获奖情况，能帮助学生了解歌曲产生的时代背景和历史文化。

歌曲中还会出现一些学生在课本中学不到的字词，而这些词汇是学生自发去学习，所以学生往往会记得更牢固。歌曲中还包含着各种各样的语法现象和典型的句型，学生在歌唱中学习语法，会留下极深刻的印象。而在学生不时哼唱的过程中，就是对词汇、句型和语法的巩固。

三、适当的激励机制。

单词是构建整个英语学科的基石。所以单词必须记，而记不好单词成为许多学生学不好英语的症结所在。我觉得适当的激励机制是非常重要的，所以我在每一次英语单词小测后都会评出本次小测的“单词王”，并以红榜的形式公布在班里。我想让他们为其他同学树立一个榜样，促进全体学生的共同进步。许多学生经常出现在红榜中，单词的记忆已经成为他们学习中一个重要的组成部分，而有些学生偶尔出现，这部分学生我会在课堂上特别提出表扬，这大大激发了他们记忆单词的兴致，如果这种兴致能慢慢内化为他们的一种学习习惯，就能达到最佳的学习效果。而对于没有上榜的学生，我也设优秀奖、最大进步奖。我们有必要将获奖的面扩大，因为大家都知道所有的人都是愿意被肯定的。

另外，每一次单元测试，我都对表现良好的学生进行表彰，以此来肯定他们一阶段来所付出的努力。虽然奖品有时只是一支笔、一本笔记、一个卡通小瓷娃娃，但获奖学生的喜悦还是溢于言表。我想这种方法可以激励一大部分学生投入到英语的学习中来。一个学期结束了，我们还召集在英语学科中表现优异的学生合影留念，并存入他们的成长档案袋中，我想这也能成为学生将来一份美好的回忆。

总之，提高学生英语学习兴趣的方法多种多样，最重要的是结合学生的实际情况和心理需求，寻找合适的切入点，才能达到最佳的效果。

（作者单位福建省晋江市紫峰中学）。

七年级英语周记如何写篇十四

回想起第一次吃秀逗，那股子的酸甜味似乎又回来了。我突发奇想：如何让秀逗酸味变得不是那么酸。

我想到了一个很好的方法，便自己开始试验起来。试了一两颗，果真有用，秀逗的酸味不像开始时那么酸，虽说是些许减少，但还是比较酸。不过最重要的是我的.办法还是起到了一定的作用。

我突然发现我从秀逗得出了不同的结论，这也许就是事物的多方面所造成的吧——老师从吃秀逗想到的是教育我们先苦后甜，我想到的是如何让酸味减弱。

如果被苹果砸到的脑袋是一个普通的人，他可能会说：“怎么这样，好端端的居然被苹果砸到，真是的。”如果是牛顿被苹果砸到，他就会想：苹果为什么会掉下来呢？苹果为什么不挂在枝头上或漂浮在空中呢？这一连串的问题促使牛顿发现了“万有引力”这一定律。牛顿从事物的另一方面得出了结论，从而说明事物是多面性的，而从事物的每面都可以得出一个结论。

事物是多面性的，我们要多思考其中的原因，那么就可能成功。

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七年级英语周记如何写篇十五

我们班在全校可是数一数二的。什么数一数二呢？打架数一数二，体育方面数一数二，想歪点子数一数二。学习嘛，马虎像啦！

我们班男生跑步特快，50米、400米的一、二名全包了。至于第三名，你给我们班男生，咱们班男生都不要。为什么？原因很简单，我们班男生骄傲自大，平时除了老师、校长、家长……上一辈的人，谁也不放在眼里。他们根本没把第三名当回事。他们认为：就凭咱们的实力，天下无人能敌，50米、400米必须得第一、第二。得了第三名，与没得没有什么两样。

但有一次却让他们百思不得其解。那是秋季运动会。那天，我们班照样和原来一样，50米一、二名全包了，400米一、二名也全包了。但让他们万万没有想到的事终于发生了。

原来，我们班迎来了接力比赛。只见裁判员一声发令枪响，比赛正式开始了。我们班人称“不正经”的邢浩然跑第一棒。一开始跑得不错，一直持续到了最后。刚要和女生交棒时，往回一看，别的班差一大截呢！指着他们班跑第一棒的人说了一声“pig！”然后发出一声和电影《人猿泰山》里的叫声一样的声音。这不把大家都逗乐了，异口同声地说：“‘不正经’比赛继续。”轮到我们班人称“周疯子”的周丰接棒了，周丰一接，迅速地往前冲，像一阵风似的。要交棒了，周丰像在演武侠小说似的，把棒子往女生身上一丢，幸好女生机灵，先来了一个“乾坤大挪移”后使出“凌波微步”才险些逃出了周丰的`“九阴白骨爪”，真险呀。由于要使出一种“独门武功”，咱们班与别的班拉开了一些距离。女生同僚们个个为那个差点受伤的女生打抱不平，“周疯子，你以为你在拍武侠剧呀！就算你是真英雄，我们女生也不一定能够配合呀！”而我却在着急，心想：“快点快点！”我终于知道那白发魔女是怎么有一头白发的了。男生们也很着急，问我们班人称“胆小如鼠”的方石桥该怎么办。方石桥说：“怕啥！你们不总说我胆小吗？如今自己还不是一样。不要紧，等一下由我来表演我的独门绝活‘身轻如燕’轻功第一式勇往直前。”真的该方石桥了，只见他急起直追，终于冲到了五班男生的前面。再该我们班人称“f4”的“女吴建豪”了黄季跑倒数第二棒。她前面跑的还不错，后来一不小心冲出了自己的跑道，和一班的男生相撞了。这时我更急了，大声喊：“黄季快起来，继续跑呀！”一边喊一边手舞足蹈地做动作。黄季终于跑完了，最后一棒该我们班人称“小娘们”的秀气男生李航。李航凭着自己的实力，冲到了五班与四班的前面，到达了终点。

比赛结果，一班第一，二班第二，我们班得了最不想要的第三名。

后来大家知道了，今天跑的是接力赛，我们班之所以没有跑好，是因为我们缺乏团队协作精神，只想着个人英雄主义。

这次比赛，大家悟出了团结力量大的真谛。