学科竞赛承办申请书 学科竞赛怎么写(五篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

有关学科竞赛承办申请书一

自从踏上三尺讲台，我爱岗敬业、为人师表、爱生如子，尊重领导、团结同志、为人坦诚，对工作充满热情，在思想觉悟和业务水平上堪称全体老师和学生的楷模。自从被评为“xx镇小学学科带头人”以来，我始终以学科带头人的标准严格要求自己，扎实地履行学科带头人的职责，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，切实作好学科的骨干带头作用。我努力学习理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，不断加强自我修养。这18年，我教过低年级，也送走了一届一届毕业班，我用我的方法，我的爱心真诚地对待每一个学生。教学工作中，我从没有放弃过孩子的思想教育工作，与孩子平等地交流，了解他们的想法，定期与家长接触，做到家校沟通，在他们眼里，我是尽职尽责的。

教师是育人的事业，育人的前提还必须打造一身过硬的本领。学，然后知不足；教，然后知所需。时代要求和学生渴求知识的目光，催促我不断学习新的知识。作为教师的我深深地体会到“要给学生一杯水，自己就准备一桶水”。因此，为了提高自己的专业知识水平，我常借阅教学书刊，浏览网络教育，阅读教研论文，积极参加省、市、县、校的教研活动、专题活动，集思广益，博采众家之长。为了上好每一节课，我潜心钻研教材与各种教育教学理论，大胆改革课堂教学，根据学生的心理特点、知识基础，采用灵活多样的教学方法，融知识性、趣味性、情感教育为一体，让学生在奇妙的学习情境中主动参与、积极探索，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。就在这不断学习、不断反思、不断研究的过程中，我的教育教学能力有了进一步提高。我撰写的论文、教学设计、教学反思、教学随想多次获奖，有点已经发表在刊物上。

学校浓郁的教学氛围给我搭建了进步的阶梯。我的成长离不开学校，是领导的信任，同事的帮助使我不断进步，成为骨干教师，成为教研组长，成为学科带头人。

作为教研组长，在做好各项教育教学工作的同时，我积极引导和带动我组教师开展校本教研活动，在本校形成了比较浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，我本人和其他教师的教学水平都有了明显提高。

作为镇学科带头人，我知道自己肩负着积极的引领作用。因此，我认真学习教育教学理论、积极参加各级各类的教研活动，在活动中积极发表自己的见解和主张。无论是学习研讨，还是备课、听课、评课等活动，无论是业务学习，还是研究课、公开课、示范课，我都走在教师们的前面，为大家做出表率，希望通过自己的付出，带动校、镇更多的教师充满热情地投入到教学研究中，营造积极上进的教研氛围。几年来，我多次承担教研公开课、示范课，多次承担国家、省、市、县教研课题的研究，并获得了优秀成果奖。

青年教师是教育的希望和未来，是提高教育教学质量的生力军。对于学校新分配来的教师，我会长期对他们进行手把手的指导，毫无保留的把自己的经验传送给他们，帮助他们更快地融入这个集体，更快地适应教师的角色。在教学中，我和青年教师相互学习，相互帮助，取长补短，树立榜样，共同进步，我们都取得了可喜的成绩。1999年８月，我执教的《荷花》一课被评为县级语文优秀课；xx年7月，我设计的《分数的意义》获县优秀教学设计并编入《小学优秀教学设计集》；xx年12月，我执教的《分数的意义》被评为县级数学优秀课；xx年2月，我撰写的教案被评为县优秀教案；xx年12月在县首届小学学科标兵评选中被评为“数学科学科标兵”；xx年12月，我执教的《通分》被评为市级数学优秀课。xx年6月，我执教的《四个太阳》被评为县级语文优秀课。

回顾走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人？“教育是事业，奉献之路无尽头；教育是艺术，创新之途无止境。”这次申报市学科带头人，坚定了我今后的工作信念，我将更加严格要求自己，发扬优点，弥补不足，在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，奋力争先，不断从各方面提高自己，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！

有关学科竞赛承办申请书二

为贯彻育人为本，推进素质教育，提高我校法制教育的针对性和实效性，根据国家和省中长期教育规划纲要、《国家中小学法制教育指导纲要》有关要求，《省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作实施方案》(黔教法发[20__]152号)结合市、区渗透法制教育工作的相关要求，进一步加强我校法制教育工作，提高自身认识，学生树立社会主义法制观念、树立爱国意识、守法意识、自我保护意识和正确的人生观、社会观和价值观;帮忙学生养成遵纪守法，提高学生学法、知法、守法和用法的潜力。在校园的统一安排和部署下，本人在20__年_月——20__年暑期期间自学了学科教学渗透法制教育的相关资料，受益匪浅，现将自己的学习心得作如下小结：

一、学科法制教育渗透的重要性

青少年犯罪事件时有发生，呈上升趋势;而且低龄化、危害程度大。加强中小学生的法制教育是预防青少年违法犯罪、引导其健康成长、培养社会主义合格人才的重要举措。

二、在学科教学中寻找法制教育的切入点

法制教育的渗透，不应只局限在课堂里或书本上，对中小学生进行法制教育，增强法制观念，提高法律意识，已经是一个刻不容缓的思想教育任务。我们都明白在中小学各学科教学资料中有许多与法制问

题有关的人物、事件;也不乏凶杀、复仇、违规操作导致恶果等情节。教育学生学法、守法、用法也是各个学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中，应为引进源头活水，或课内、或课外，或请进来、或带出去，以提高学生的学习兴趣。因此只要我们认真专研教材，随处都能够找到法制教育的切入点。

三、情境教学法

创设法制教育渗透点教学过程中综合运用多种教学手段，用心创设情境，使学生在身临其境、在心感其情的状态中，到达主动地学习学科知识，提高法律知识的潜力。上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机、都能够渗透法制教育。就看善不善用、会不会用、利用得是否有智慧。当然不能本末倒置教学过程应以学科教学为主。不能把教学重点转移到法制教育中去，如果这样我们就会得不偿失，即完不成教学任务又无法让学生懂得法律。要注意学科教学渗透法制教育是以学科教学为主法治部分只需要了解，再说我们大多数教师不是法律专业毕业的，根本无法讲透法律。

四、法制教育要体现对学生的尊重

尊重学生情感、人格。不能把法制教育等同于讲法律、敲警钟、训斥学生，更不能随借题发挥，讽刺挖苦。尊重学生的认知潜力。法制教育也必需因材施教务必掌握好度。要提高教学的趣味性和互动性以深入浅出的方法，使用通俗易懂的语言、生动形象的事例、形式丰富的手段实施渗透教学。增强吸引力和感染力力，提高法制教育的实效性。

五、学科教学法制教育工作对自身的要求

作为老师首先要提高思想、不断的学习法律、法规。不断提高自身的法制素养。明白身边更多的法律事例，要构成教学渗透法制教育的习惯。要增强职责心，增强主动性，把学科教学教学渗透法制教育工作转成自觉的教学行动和自然的教学习惯。

有关学科竞赛承办申请书三

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。基本原理：

①人类社会及其历史是客观存在的；

②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展；

③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；

④经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础；

⑤社会存在决定社会意识；

⑥阶级分析方法；

⑦人类社会从分散到整体的发展；

⑧生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术）是推动历史发展的动力；

⑨人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用等

   人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

1、具体问题具体分析——审视社会现象

唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不应以现在的标准苛求古人。

2、一分为二辩证看待——评判人物事件

在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。

3、基本观点灵活运用——阐释历史进程

(1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。

(2)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争，富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。

呈现形式：历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。

“时空观念”是中学历史学科五大核心素养之一，是培养学生对事物与特定时间、空间之间的联系进行观察、分析的观念。古人“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的读史方法，大致就是对早期时空观念的理解。

1、培养时空观念的必要性

目前，部编版历史新教材已在全国范围内推广使用，新教材更加重视培养学生的人文素质、实践能力。初中历史课堂教学的一个主要目标就是培养学生的时空观，以更好地帮助学习历史课程，使学生的历史成绩得到提升，为学生今后的发展奠定较好的基础。

时空观的培养不仅可以从时间层面出发，也可以从地理位置和空间的角度来培养。学生在许多历史事件中都能明显地感受到空间跨度，尤其是重要的历史变革中必然会伴随着相应的空间位置变化。

通过学习，学生能够知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；在认识现实时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。时空观念的培养，对于学生视野的拓宽、体系的构建、能力的提高、中考复习等都有积极的作用。

2、培养时空观念的方法

第一，可以利用历史地图来培养学生的时空观念。历史地图是对人类历史时期政治、经济、自然、文化等加以反映的地图，与人类有关的空间和地域差异等，都能够通过历史地图体现出来。

比如，人教版七年级教材“纷乱的东周”章节里的《春秋争霸形势图》《战国形势图》，“秦汉时期”章节里的《秦朝疆域图》《三国鼎立形势图》，“古代对外交往”里的《张骞出使西域》《丝绸之路》，“古代交通”里的《隋朝大运河》《元朝的运河和海运路线》，“民族政权并立”里的《辽、北宋、西夏形势》《金、南宋对峙形势》，八年级《中国工农红军长征示意图》，九年级《新航路的开辟》《三国同盟和三国协约》等等。学习历史地图是培养时空观念的主要方法。相较于传统教材文字内容更有趣味性，内容更丰富、直观、准确。但要使用历史地图将教材内容完整地呈现给学生，达到以图述史的效果，则需要教师具备深厚的历史、地理、文学、信息技术等知识储备。

第二，教师可以使用时间轴、年代尺以判断重大历史事件的时序问题。如梳理中国近代屈辱历史、中国新民主主义革命历程、新中国社会主义的探索与挫折等等，简明扼要，直观有效。

第三是历史纪年表、历史大事年表、历代王朝表。此方法适用于中国的朝代更替。配合朝代歌，记忆会更加深刻：“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。”

第四是思维导图。此方法适用于总结或复习。思维导图的制作，不仅需要学生学会构思层次、把握主次，还要求学生能精练准确地表述内容，对学生的各方面能力有极大的锻炼。如果能在七八年级就加强学生思维导图的训练，对于最基本的知识点，掌握得会更加牢固。

第五是纵横对比（古今中外）。如复习“中国历史上的对外关系”课，需要从两个维度去梳理线索一个维度是纵向的中国历史“古代开放—闭关锁国—现代开放”，另一个维度是横向的世界历史。古代中国开放繁荣时，西方中世纪黑暗压迫；中国闭关锁国时，西方发展大航海运动，进行工业革命。既有纵向的时间线索，又有横向的中外对比。此方法有助于将历史内容还原到历史发展的长河中，搭建完整的历史时空体系。最后是参观名胜古迹、考古现场。学生们可以在游览历史遗迹的同时，亲身体会历史的真实感，感受时空的变迁。如学习“秦王扫六合”一课，教师可以带学生参观秦陵兵马俑，感受秦始皇一统天下的豪情；学习“红军不怕远征难”一课，可以带着学生“重走红军路”，参观遵义会议旧址，游览金沙江、大渡河、泸定桥等等。

3、时空观念培养的意义

新课程改革提出了五大历史学科核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

时空观念在历史教学中的渗透正是践行新课程改革目标的有效方式。时空观念的培养，旨在提高学生在特定时空下对历史进行详细审视的能力，进一步完善学生对历史事件发生的时间、空间、地点、人物等要素的了解，培养学生独立的发散性思维，提高他们的自主学习意识。

与此同时，当下的应试教育体制也在不断要求对学生进行时空观念的培养。以笔者所在的深圳市为例，近年来深圳市的中考题加强了对学生这方面能力的考查，大量的时空资料出现在选择题和材料题中，因此，时空观念的培养也是应对深圳中考题型变化，提高学生学习成绩的必要途径。

综上所述，时空观念的培养不仅符合新课标的要求，也是应对中考和培养学生能力的需要，更是对中学历史教学改革的有益尝试。

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料，努力重现历史真实的态度与方法。

呈现形式：史料分类、文献史料、实物史料、图像史料、史论结合、观点论证等。

一、历史学科史料实证素养培养的必要性 通过问卷调查的方式，对我校文科班的学生进行了关于中学历史证据意识培养现状的调查。结果表明，学生对史料的态度与运用、对史学的态度、对历史证据概念的理解及其历史学习方法的养成状况都存在明显问题，学生的证据意识很薄弱。学生普遍存在读不懂史料，理解史料困难的困惑，这说明当前历史课程实施中对学生“史料实证”素养的培养有所忽视，学生“史料实证”的素养亟待提高。 

二、如何理解史料实证素养

史料实证从内涵上说是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。

历史的认识过程是通过史料证据的发掘来做出历史解释，这一过程必然要求“史料实证”素养的存在，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。它强调学生要了解历史呈现的多种方式，提高历史的阅读、观察能力，学会从多渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。同时，学生要逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步形成学会对历史事物进行分析和评价。这就要求历史教育要重视“史料实证”素养的培养，引导学生养成求真、求实的科学精神。 

三、史料实证素养的培养方法

历史所讲述的都是过去已经发生的事实，求真在其中最为重要，为了考证历史事实的真相，历史学家往往穷经皓首。作为高中历史教学，求真是一个重要的情感价值目标。一言蔽之，历史学是一门实学，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识，“有一分史料说一分话”。那么，在教学中如何获得史料并让学生学会分析史料，我总结了以下几个方法：

1．引导学生自主搜集历史材料

教师要让学生了解历史材料的不同类型，包括文献、图片、实物、遗址及历史文学作品等。同时，引导学生掌握搜集历史材料的主要途径，如书籍、网络、博物馆等。如在学习《美国联邦政府的建立》一课前，教师可让学生通过网络、图书等方式自主收集整理美国1787年宪法的具体条文，并结合教材对其中关键性内容进行筛选。这既能够提高学生的史料搜集能力，又培养了学生证由史来的意识。 

2．从高考真题中分析获取

2010年到2019年高考全国大纲卷和新课标卷历史主观题选择的27套题169则材料，可见史料在高考试题中的重要地位。目前，大部分历史教师都认识到史料在培养学生实证素养中的重要意义和作用。要发挥这种地位和作用，材料选择的科学性、有效性、权威性是关键环节。而研究全国卷历史主观题材料的选择，为我们在历史教育教学中对运用典型的材料，提高所选材料的价值，培养“史料实证”素养提供了选择材料的范例。

3．重视历史教科书的作用

历史教科书是学生学习历史、教师教授历史的主要工具，也是“史料实证”素养培养的重要载体。历史教科书在内容选择和编排上都有明显的针对性。它选入的许多有价值的一手和二手材料不仅提高了学生历史学习的兴趣，也可作为学生理解和解释历史的“证据”。因此，历史教学要重视历史教科书的作用，充分发掘其对“史料实证”素养培养的价值。例如：十月革命、辛亥革命、抗日战争等知识点，在教材中有详细的阐述，不仅是学生学习的内容，也是学生必须了解的常识。历史的学习和掌握就在于对于史实之间因果关系的认识和评价，若连基本的史实都搞不清楚，就会出现张冠李戴或者关公战秦琼的笑话，如此谈不上尊重历史事实，更谈不上史料实证了。因此，历史教学要重视历史教科书的作用，充分发掘其对“史料实证”素养培养的价值。

“史料实证”素养是学生学习历史之后必须具备的关键能力，历史课程的进一步改革应与此相适应。总之，培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，要靠历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。

历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

呈现形式：历史叙述、历史评价、历史理解、因果关系等。

作为历史学科五大核心素养之一，“历史解释”是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

“历史解释”绝不是简单的给学生讲解几个历史概念和历史事件。它指的是教师在授课时，通过一些“诱导”“启发”等教学方法，以史料和教材为依据，把整个历史事件或历史现象发展的前因后果，历史事物的本质、历史观点的局限，对同类历史事件的比较、概括与综合，传授给学生。因此，有学者说“历史解释能力是历史学科诸多能力中最高层次的能力”。

高中生所接触的历史教材并不是历史客观的本体，绝大多数知识只是教材编辑者对过往历史的主观认识和看法，只是其对过去历史的一种解释而已。学生往往误以为教材的内容就是全面真实的客观存在，而教材当中的结论性叙述更是不容置疑。老师应当通过相应的教学策略和方法提升学生的历史解释能力。

家国情怀是学习和探究历史应该具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

呈现形式：优秀传统文化、民族精神、科技文明、科学精神、民主法治、联系现实等。

历史核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”。其中，“家国情怀”伴随着我国源远流长的历史而走到今天，以“人”为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变，追求“家国情怀”的道路坎坷。因此，为了祖国的繁荣昌盛，为了培养社会主义事业的建设者和接班人，培养“家国情怀”显得十分迫切。以此为背景，深入探讨“家国情怀”的有效培养途径。

一、“家国情怀”的含义

所谓“有家而有国，次亦是人文化成……化家而成国，家国一体”，所以“家国一体”就是“家国情怀”的集中体现。从先秦时期的“修身、齐家、治国、平天下”到当代的“实现民族伟大复兴”的中国梦，可以说，“家国情怀”始终是我国民族永远追求的目标。家国情怀”的出现绝非偶然，它始终是人民歌颂的主旋律，它是人民对自己国家和同胞所表现的博深大爱，是对国家繁荣昌盛、人民安康幸福的不断追求。作为一种无比高尚的情怀，“家国情怀”既是对祖国的一种高度爱戴的认同感、责任感和使命感，又是一个人内心深处的文化底蕴，它是人们不断奋斗、不断攀登、不断努力的精神支柱。因此，“家国情怀”就是我国传统文化中最长久、最珍贵的精神宝藏。

二、“家国情怀”的培养途径

1.丰富“家国情怀”的内容

一方面，教育者要突破传统教育形式的桎梏，拓宽思想教育的内容，提高“家国情怀”的影响力。在全球化的形势之下，有关“家国情怀”的教育以国际局面为基础，将热爱祖国与热爱世界、铭记历史与展望未来统一起来；另一方面，不仅要把握好“家国情怀”中的民族意识，还要探索出常被人们忽视的“家国情怀”，分析被社会发展淘汰的内因，不得回避有些经典的“家国情怀”内容。在弘扬我国优秀的传统文化之时，又要结合当代发展状况增添新的元素，以丰富我国“家国情怀”的实质内容。

2.创新“家国情怀”的教育方法

为了增强“家国情怀” 教育的影响力，教育者在教育形式上要懂得突破创新，改变陈旧的理论“灌输式”，寻求多种符合人们思想状况的活跃方式，让人们真正认可“家国情怀”精神。一方面，教育者可以先进行问卷调查，了解当今人们对“家国情怀”的态度及他们所希望的宣传模式，调查实际情况，倾听他们的真实想法，尊重他们的意见，营造出平等民主教育气氛；另一方面，教育者善于利用科技媒介，灵活生动地进行教育活动。在这个科技迅速发展的时代，在培养“家国情怀”素养时教育者要懂得应用网络媒介，以活跃自然的形式来进行该素养的培育。

3.改变“家国情怀”的培养理念

当人们在大力宣传“家国情怀”素养的时候，教育者应当适时转变“家国情怀”的教育理念，既要注重个体的实际发展，又要始终坚持以科学的理念及方式武装自己的头脑。只有这样，“家国情怀”才能真正走入人们心中，才能真正实现中华民族的伟大复兴。

家国情怀”素养的培养是一项复杂工程。在进行“家国情怀”的培养时，人们不管想得多仔细，做得多到位，总会有些不到位的地方。但是，我们应当始终坚持“家国情怀”培养教育，深入探讨培育的有效途径，以助推中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。

有关学科竞赛承办申请书四

我将从以下几个方面来总结自己这一年的英语教学工作心得。

一、充分认识教材的特点，了解学生的特性。

这届学生用的是人教版的goforit。这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时这套教材营造了一个倾向本土化语言的环境。和以前的教材相比，goforit的起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度不明显，提倡“用到即学”，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜，教唱几首英文歌曲等。

二、注重因材施教，准确把握难易度。

我们都知道，了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在这套教材的设计中，可能经常会遇到这样的问题：在一节课上，既有大量的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有语法的讲解，给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候，就会根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。

同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。

三、认真完成各项常规教学环节，力求落到实处。

教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。这一年来，我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参课辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，力争给学生呈现通俗易懂又趣味易记的教学内容。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来。

四、加强知识点的巩固和落实，分批对待不同的学生。

我们知道英语作为一种语言的特殊性，需要所学者反复记忆、背诵，不断巩固才能很好地掌握。所以我在每天上课前总会先给学生报听写，并当天批改后发给学生改正，第二天又听写，这样一个单元的内容学完，单词也能写上三到五遍以上，学生掌握的情况就比较好。我也有选择性地指导学生背一些课文、段落，或者叫学生把课文里精彩实用的句子抄到摘抄本上再背诵。对于一些听写背书不理想的学生，我会在课后让他们重新听写和背诵。

而英语学科的特殊性也会导致两极分化现象的出现，但差生面扩大会严重影响班级的学风和班风。若是只用一个统一的标准去要求所有的学生，就会使那些基础较差的学生觉得自己永远也达不到要求而产生抵触情绪，甚至放弃这门学科。所以，我对于一些基础较差的学生适当地降低一定的标准，使他们感到通过自己的努力能够达到老师的要求，以此也能享受学习的快乐，增加自信，不至于过早地产生厌学情绪。

五、努力完成其他方面的工作。

在完成教学工作的同时，我还积极参加教研活动，并虚心向其他同事请教多媒体教学的方法，初步掌握了_、制作课件并利用课件来辅助教学的教学手段。

总的来说，这一年的工作我取得了一定的进步，但也还有许多不足之处。在今后的工作中，我会更加严格地要求自己，争取百尺竿头，更进一步。

有关学科竞赛承办申请书五

本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。

一、教育教学方面

我听过这样一句话：“教育如果没有情感就好像是池塘没有水一样。”我很珍惜能与高二(7)、(8)班的这些孩子共同成长，共同进步。当他们碰到困难的时候会想到我，不管是学习上的还是生活上的，我感到很心慰。至少在学生心中我是值得他们信赖的。

1、在备课听课方面

本学期由于本人没有跨年段，在备课量上少了很多，也就能更投入地去认真备好每周的三节课，当提前备课遇到疑问的时候也可以找备课组的其他老师共同讨论、切磋最后达成共识。当备课中发现课本的小实验没有现有器材时可以与实验室的老师一起共同想办法解决，最后胜利完成实验，达到效果。另外由于本学期本人每周的课时数10节，就有了一些空余的时间去听其他老师的课，不仅在校内听了初中部全部物理老师的课，而且还在本校的其他教研组公开课听课。听课可以使我在最短的时候内学到一些初中的教学教法。这学期的20节听课，是让我受益菲浅的20节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。

2、在教学教法上

在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

二、业务学习和自身成长

物理是一门以实验为基础的学科，本学期学校组织了理化生青年教师的实验技能比赛，本人积极参与并获得二等奖，在此次比赛中，本人向经验丰富的教师请教，并学到了很多实验操作过程的细节问题，对于改善以后的实验教学起到了很好的促进作用，在自制教学教具方面也有了很大的触动。以后本人还会积极参与到各类测试中去，努力提高自身的业务水平。树立终身学习的理念。在业余时间，我常翻阅《高考》、《初中物理教学参考》等杂志，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。有外出学习的机会我一定会认真学习，活动后及时进行总结，反思。

总之，本学期本人顺利完成了初中物理选修3-1的教学，及初中物理会考复习的教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力!