最新新时代教师礼仪的论文范文(优秀14篇)

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新时代教师礼仪的论文篇一

单方面的茶文化教学会显得十分单调乏味,所以,在教学方法上要有一定的改变,尤其是在茶文化理念的应用上,要将这一知识点渗透给学生,能够在丰富学生课堂知识的同时将茶文化理念的应用呈现出来,进而提升学生的社会意识,也能够对茶文化的精神内涵有更好的理解。对于大学生现存的心理问题,要进行具体的分析,要利用茶文化的理念和体系对学生的心理进行控制,运用多种教学方法将茶文化与教育完美的结合,以达到提升学生学习兴趣的目的。

3.2采取有效结合方式,深化健康教育。

传统教学模式已经不能够满足学生茶文化相关知识的优化教育了,所以,一定要采用多种教学方法相互结合的方法来加强茶文化的优化教育,可以在传统教学模式的基础上进行创新,不断创新教学模式,积极开展茶叶专题教学,将茶文化融入到学生自身知识体系之中。可以在教学过程中运用案例进行教学,在教学过程中,教师要鼓励学生进行积极的讨论,在讨论中不断加深学生对茶文化知识的理解,进而主动地探索茶文化知识。

3.3运用讨论式方式,进行启发教学。

大学教学更加注重学生自身的学习方法,只有形成自己的学习方式,才能够在今后形成自己的主张,面对任何事物都能够有自己的见解和意见,所以,高校在对学生进行茶文化与心理健康教育时,就要学会结合学生自身日常生活中的实例进行分析,并且组成小组进行集中的讨论,教师在此过程中加以引导,不断帮助学生加深对茶文化的理解。

3.4提升茶文化修养,舒缓压力、情绪。

尽管茶文化理念一直都被应用教学中,但事实上茶文化是始终贯穿于学生日常生活中的,所以,茶文化不仅仅能够丰富学生的知识体系,在学生的日常生活中也起着非常重要的作用,茶文化中的许多理念都能够帮助学生提升自身心理素质,在品茶和饮茶的过程中,能够促使学生在主观上体会“静”“和”的精神思想,进而帮助学生平复心绪。除了课堂教学,学校也可以开展相关的活动鼓励学生积极参与,比如社团就是一个很好的能够增进大家对茶文化的交流的组织,茶文化社团活动,不仅能够提升学生自身的交际能力,还能够帮助学生在讨论的过程中获得许多新的知识,使学生在知识层面得到满足后,心理层面上也能够有所触动。

4结束语。

结合茶文化思想内涵,对学生心理干预问题进行研究,是我国大学生心理教育的重要内容,也是提高学生综合能力发展,促进学生健康成长的重要手段。本文从三个方面对其进行了研究,希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献。

[1]闫琳.茶文化对大学生心理健康自我教育的启示[j].福建茶叶,2018,40(07):439.

新时代教师礼仪的论文篇二

随着网络直播的兴起，“网络在线教师”这个新兴职业也渐渐进入公众视线，一些教师在直播平台有着非常高的人气，有的教师听课学生甚至能达到成千上万人，一些教师因直播授课收入颇高，更是引发不少争议。

1、“90后”成网络名师打破论资排辈。

睡不足5个小时，26岁的物理教师曾珍一早从床上爬起来，准备8点钟的网络视频直播课。视频的另一头，来自广西、陕西、四川，甚至台湾的学生，等待曾珍在网上讲授高中物理。从早上8点到晚上12点，曾珍都排满了课。

曾珍是家住成都市的一位网络在线教师，目前在全国各地有40名学生。她曾经自己办班做线下高中物理辅导，自从接触了在线教育，准备转战全职在线教师。

“线下授课太累，有时间和空间的限制。利用互联网平台，对我们来说是一个契机，只要教得好、有名气，全国各地都能有学生。”曾珍说，在线教师靠质量取胜，教学功底扎实才能脱颖而出。

如今，利用某教育平台，曾珍在网上已小有名气，且月收入不菲。她认为，教学方法和个人魅力是在线教师的核心竞争力,“要拿得出好的内容才行。”为了吸引学生，她创新了很多方法，例如，把繁杂的知识点进行归纳，把高中物理知识12个板块建成模型，称为“十二宫殿”法，深受学生欢迎。

攀枝花市的高三学生赵韵晖从去年开始在网上购买曾珍的物理课。“我是艺体生，由于艺体集训，基础课落下不少，物理更是零基础。”赵韵晖告诉记者，每周，她会利用晚自习放学后通过视频上曾老师的课，一节课两个小时，不懂还可以重复播放视频，物理成绩有很大提高。

“曾老师解题爱用巧方法，比较容易听懂，而且年轻老师上课有自己的风格，不死板。”赵韵晖很喜欢自己的在线老师，她认为，线上的年轻老师并不比线下老师差。有的家长对年轻教师有顾虑，认为年长教师更有经验，但线上教师打破了论资排辈，“只要学生喜欢，给好评，就会越来越有名气，吸引更多学生。”

找老师学习服务电商平台——“跟谁学”成都分公司副总经理刘文明告诉记者，该平台目前有3万名成都本地教师注册，其中70%以上的教师都在进行线上授课，月收入最高的教师能达到四五万元。平台对入驻教师主要审核身份真实性，并不会硬性要求教师提供教师资格证，如果教师有恶意刷单、旷课、迟到等违规行为，则会被扣除相应的分数或者被学生打差评，这都会影响其排名和生源。

“是不是好老师没有统一标准，教得如何学生说了算，评价系统都是公开透明的。”刘文明告诉记者，在线教育打破了地域性，降低了学生的时间和经济成本，可实现个性化学习。可视化教学将成为趋势，教师的核心竞争力是内容。

2、“独立教师”增多，未来教师走向多元化。

据了解，被炒得火热的在线教师，一部分是依托培训机构的教师，还有一部分是不依附任何机构的“独立教师”群体。记者调查了解到，在一个教育电商平台上的注册教师中，“独立教师”占了4成，有的是曾经在传统学校工作过，还有一些年轻教师一毕业就开始在平台开设账户，一些“独立教师”在一些大城市深受欢迎。

曾经在大学教过4年英语(精品课)的教师杨林炜在离开学校，做起“独立教师”，她很享受现在的工作状态：“自由的同时，还能抱有教育理想，我不想一辈子只做一个‘教书匠’。”

杨林炜在成都有自己的工作室，利用线上和线下两种方式进行授课，同一个学生也可以用这两种方式跟她互动沟通。“线上授课对学生年龄有要求，太小的不行，而且要求学生有较强的自觉性。线下授课师生互动更多。”杨林炜说。

借助互联网平台的多元化，“独立教师”有了更大的市场，学生不只局限于本地。杨林炜表示，她平时的月收入是过去在学校的3倍，寒暑假有时候能达到10倍左右。高收入、工作环境的自由度和教学内容的多样性，越来越多的独立教师涌现出来，只要有市场和学生口碑，他们就能生存下去。

但成为“独立教师”并不那么容易，必须要有真本事。杨林炜认为，教师是需要“钻”的职业，经验靠积累。不管是在体制内还是体制外，都要花很多精力钻研和备课，而不能“吃老本”。作为“独立教师”更是如此，面对市场化的激烈竞争，“独立教师”要不断创新变化，才能适应各种竞争压力。

刚从北京外国语大学研究生毕业的徐欢就选择走“独立教师”这条路。利用网络教学不限时间、地点和交通情况还能克服时差问题无论在哪里都可以给学生上课。作为“非正规军”教师她喜欢学生喊她“徐老师”这让她特别有职业自豪感。如今她和几个志同道合的“独立教师”准备抱团发展凭借互联网平台将一线城市的优质教育资源流动到二三线城市实现优质资源合理分配、共享。

“随着‘独立教师’越来越多，未来教师将呈现多元化趋势。”中国教育学会学术委员纪大海在接受记者采访时表示，未来教师可能会出现多种形式，有现行制度下存在的公办教师、民办教师，有社会机构、组织的培训教师，有独立存在的非正式教师，还有不属于教育局管理，由“独立教师”群体组织起来的团队师资等。

“现在处于一个探索阶段，未来教师群体将会从混乱走向有序，变成有机交织的多元教育模式的融合。”在纪大海看来，学生需要融合性教育，根据不同教学方式的特点，有的可以交给在线教师，有的可以交给学校教师，还有的可以交给培训机构的老师，多元化的教育模式才能真正走向学生，使他们全面发展，不能一味地追崇某种单一形式。

3、学校教师应有“互联网+”思维。

教育信息化打造了没有围墙的`学校，也给在线教师打开了一扇窗。有专家表示，面对“互联网+”，传统学校教师应该出招应对，改变传统观念。

“早在几年前，慕课的出现就是先兆。在线教师的出现是好事，一线教师应该感到欣慰。”成都七中初中学校信息技术部老师夏小刚说，传统学校的一线教师首先要转变观念和态度，接受世界的变化，拥抱科技发展，将“互联网+”思维运用在教学中。

夏小刚认为，互联网教学，教的是知识和操作，未来，一线教师更多是讲课堂融合性，培养学生解决问题的能力和思维。在线教育有传授知识的优势，但传统教育不可替代，因为老师对学生一言一行的影响和情感沟通是互联网取代不了的，所以未来的教师要善于结合这两种教学方式。

近几年，不少学校开展了各种形式的翻转课堂和微视频教学，运用新技术探索教学方式的改革。夏小刚表示，现在提出培养学生的核心素养，未来教师应该把重点放在课程融合上，让学生进行综合性和项目性学习。而知识型内容更多交给学生利用互联网自学，老师重在课堂上组织学生讨论和思辨。

对于教师自身，则要学会利用互联网提升自己的专业水平，积极实践，丰富教学。夏小刚建议，一线教师可以多关注一些新技术动态，同时，网络慕课不仅是针对学生，也给老师提供了很多优秀的学习资源，要善于借鉴。

上海师范大学教授黎加厚指出，移动互联网时代，教学方式向个性化、移动化、社会化、数据化变革，对教师的技术素养、媒介素养提出新的要求。云课堂为每一个老师和学生打造“互联网+教育”的平台，教师需要了解新技术、掌握新技术，并利用先进设备、教学经验以及热情，将新技术应用到自己的课堂教学中。

“互联网+”时代，教师要从普通话、粉笔字、简笔画“老三篇”转变为二维码的使用、app的应用以及微课的设计制作“新三篇”。黎加厚介绍，例如，将二维码与课程教材相结合，可以体验多媒体视频、音乐、互动交流、即时评价、远程连接等新型学习方式；搜索、筛选并利用手机app组织教学，能够辅助课堂互动；微课的使用，使课堂设计和教学结构发生变化。

同时，探索在线课堂也是未来教师需要尝试的新方向。四川信息职业技术学院积极探索了“互联网+教育”模式，实施了“混合式教学”改革。学院广泛借鉴慕课及翻转课堂的理念和优势，开展了30门课程上线运行，学生参与混合式学习的普及率达到63%，具备慕课开发和翻转课堂教学能力的教师占比达50%。通过混合式教学，学生的学习积极性和自主性有了较大提高。

4、倒逼学校教师培养转向。

“不管是在线教师还是‘独立教师’，在‘互联网+’时代背景下，都对教师深层次发展提供了开放的场景和机会。”纪大海表示，在线教师的火热也折射出“互联网+”助推着新型教育方式的改革，在线教育带来了新的理念和方法，也给教师提供更能主动表现真实水平的舞台，给教师群体带来新气象。

纪大海指出，在线教育也有不足，比如，由于不是亲身现场跟学生面对面交流，师生之间的情感沟通欠缺，老师真实的人格影响无法传给学生，达不到深层次的师生互动等。任何一种教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反传统。

“这些体制外教师的存在，对传统学校教师带来的最大冲击是让他们产生了‘鲶鱼效应’。”纪大海认为，在线教育具有公开性，教师很注重自己的教学水平，在透明的大众点评下，稍有不慎就会带来不良影响，这激发了他们的教学积极性。对于学校而言，新的教育形态可能产生新的教师评价管理方式，“以前是制度管理，在线教师的出现是在制度管理中丢进一团火，把整个教师群体炒成‘热锅上的蚂蚁’。”

有这样一个现象：在传统课堂上讲得好的老师，在线授课也不错，反之亦然。过去是制度逼着老师成长，现在要老师自己逼着自己成长。纪大海认为，随着在线教师群体不断壮大，“这团火”能淘汰那些不作为、不求上进的教师，实现优胜劣汰，逼着“吃大锅饭”的教师改变。

在线教师群体中，记者还观察到，有的教师不是师范专业毕业，甚至非所授课的相关专业科班出身，但却依然深受学生喜爱和好评。而一些师范学院毕业的教师，上了一段时间的课依然不能适应学生。“多元化教师的出现也对师范院校提出了严峻挑战，促使教师培养模式转型。”纪大海说，师范院校以前注重学术性，不太看重学生实习和实践的过程，导致学不致用，这倒逼师范生培养模式转向，包括价值观的调整，教学模式的改变等。同时，学校在未来可能会思考如何与教师建立一种新型的聘用关系。

新时代教师礼仪的论文篇三

摘要:为了促进民族体育在学校体育教学中的发展,推动我国民族体育在现代化学校体育教学中的发展。该文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法、理论分析法等研究方法,探索基于体育教学平台之下学校民族体育的教学现状及对策。学校具有丰厚的教学资源。学校体育教学是育人的良好途径。在学校体育教学中发展和传承民族体育意义重大。通过学校体育教学这一平台,能充分发挥学校体育教学对民族体育发展与传承的独特优势和作用。

关键词:学校体育;教学;发展;民族体育。

民族体育是我国独有的各民族世代相传具有民族特点的体育,是我国传统文化的重要组成部分。体育文化作为人类身体活动的特定行为模式,文化是人与人在相互交往中获得知识、技能、体验以及观念、信仰和情操的过程[1]。学校教学是发展民族体育文化的核心方式,建设有中国特色的体育事业,民族体育是不可或缺的内容。民族体育,在内容上是指世界范围内经各民族创造的、并通过历史沉淀发展而来的体育活动,它与普遍流行的竞技体育有着较大的文化差异[2]。通过学校的体育教学,正视民族体育的发展问题,对传承民族体育文化,弘扬民族精神,让民族体育在世界中发扬光大具有重要的意义。

1.1学校的重视程度不够。

众所周知,学校体育是发展民族体育的主要平台,是发展和传承民族体育的中坚力量。现在学校体育课程主要是篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等项目,而这些项目对民族体育的发展没有起到推动作用。另外,绝大多数学校开展民族体育教学都是以武术为主开展教学活动,在招聘教师时也偏向武术这一块,通常仅设置初级长拳和太极拳等教学课程,然而其他多彩丰富、形式众多的特色强身健体兼具娱乐的民族体育项目没有得到重视[3]。只有在少数民族地区的学校根据当地民族特色来开展一些传统体育项目,大多数没有少数民族聚居的地方对于民族体育教学的开展很少,仅仅是敷衍教学的需要,所以造成民族传统体育难以拓展。

1.2民族体育的师资力量不够雄厚,教学方法需要提高。

目前,除了专门的体育院校以外,其他师范院校的体育教师培养多以球类、田径、游泳等项目的培养为主,从源头上就缺少了民族体育教师。而正在进行民族体育项目教学的老师中,一大部分是武术专业教师,其余几乎是各类其他专业的体育教师“转行”,仅通过短时间的理论培训和自学而转向民族体育教学[4]。但由于民族传统体育项目涉及范围广、历史复杂、内容众多,需要长时间的沉淀和积累,才会对项目真正的了解,对教学方法才会运用自如。对于与之相关的规则、背景、历史等内容,缺乏这方面的专业素养与实践经历,对一些理论、技术技能教学技巧的掌握有些表面[5]。

1.3学生缺乏对民族体育的了解。

在学校的理论教学内容上,民族体育的专项理论课开展较少,学生缺乏对民族体育特色的了解,对民族体育的兴趣不浓。要让学生学习一种文化,首先得让学生了解这一文化的历史、特色和内涵。就发展较为普及,成为体系的武术本身来讲,其文化内涵博大精深,分类广泛,需要很长时间的积淀才会有一定的了解,加上有其他如球类项目的简单和实用特征的竞争,学生缺乏对民族体育文化的审视,在人们的观念中,传统体育有着一种可望不可即的神秘性质。

2学校体育教学中开展民族体育教学的必要性。

2.1丰富学生的课外体育项目,升华课外活动的质量。

随着学校教育改革的不断深入,学校学生对体育课有着浓厚的兴趣,然而学校的体育课内容主要以球类和田径等传统项目为主,体育课的教学内容单一和重复性使学生出现了自我锻炼兴趣下降的不良现象。民族体育进入学校可以丰富学校体育教学的内容,可以使学生了解民族传统体育的丰富文化内涵,培养他们参与民族体育运动的兴趣,同时为学生提供了丰富的课外体育活动内容,锻炼项目有了较大的选择余地[4]。民族体育在体现它健身功能的.同时,还可以陶冶学生的情操,使学生的心静下来去感受整个中华民族的多元文化气息。因此,少数民族传统体育进入学校体育教学,有利于改进传统的体育教学内容,丰富学生的课外体育活动,提高学生的课外生活质量[4]。

2.2学校教学中开展民族体育教学更好地传承和发扬民族文化。

中华民族是一个多民族国家,民族体育是不同民族在长期的生产实践和社会活动中创造出来的,带有鲜明的民族烙印,各具特色。[6]所以在教学中,选取学生易于掌握,容易产生兴趣和感受到成功的项目进行教学,不仅可以让学生达到在强身健体、娱乐身心的目的,还能够让学生了解我国民族体育的历史、文化与价值观念。在学校教学中发展民族体育,不仅是一个活动形式,更是一种民族文化传承的写照。

2.3学校教学中开展民族体育教学可以减少学校对器材、体育场馆的投入。

民族体育项目扎根于民族沃土,经济实用,对场地要求比较简单,有些项目甚至不需要器材,例如武术中的长拳、太极拳等。器材投资相对于其他项目也较少,如跳绳、踢毽、拔河等。这就可以减轻学校在体育场馆器材上的投资,减轻一些学校的相关经费不足,以及场地、器材匮乏的压力。学校可以结合自身的实际,利用当地特有的民族传统资源,有选择性的开设部分优秀的民族体育项目作为学校体育的教学内容,在不改变本身特色的基础上,发展和改进民族体育项目,使之更方便的在学校教学中开展,这样既可以减轻学校体育经费与场地设施匮乏的矛盾,又能够促进民族体育的传承的发展[7]。

3结论。

现代学校体育教学是育人的良好途径,民族体育是育人的优秀内容,将民族体育项目结合学校环境、条件、地域等实际情况经过适当的改进,带进现代学校体育教学是文化所需、学生所需、社会所需、经济所需。民族体育进入学校课堂有利于丰富学校体育教学内容,做到教学内容多样化、灵活化和个别化,有利于改善体育教材结构体系,做到多元化和乡土化。由此可见,学校教学中开展民族体育教学是既充分又必要的。

4建议。

（1）重视民族体育,让各学校根据地方条件选择性开展民族体育教学。各个地区教育主管部门可以对所在地区的学校的教学条件和环境进行调研,要求学校将一些易于开展的民族传统体育引入学校体育教学。将部分民族传统体育项目列入校运动会竞赛项目,进行具有地方特色体育教学和竞赛。（2）加强民族体育师资队伍建设,编写民族体育教材,完善教学方法。在学校教学中开展民族体育的目标能否实现,教学质量能否得到保证关键在于教师。民族体育项目基本功扎实,教学能力精良的教师队伍,决定着民族体育在学校教学工作中的成败。加强民族体育师资队伍建设,可以从这3个方面做起:第一，做好民族体育教师引进;第二，安排好民族体育教师培训,让师资队伍变得更加强大;第三，适时开展民族体育学术活动,编写专门的民族体育教学项目的教材,完善教学方法。（3）学校开设民族体育理论课,让学生了解民族文化、民族特色,培养学生兴趣。学校可以专门开设课程,让学生了解我国民族的体育文化,这样不但可以弘扬少数民族传统体育文化,而且还可以拓宽学生的体育文化视野,彰显民族特色。

参考文献。

[1]胡小明.胡说体育文化[j].体育学刊,2010(3):1-6.

[6]祝珊珊.我国少数民族体育的传统性研究[d].内蒙古师范大学,2010.

新时代教师礼仪的论文篇四

摘要：新时代的教师在过去和现在的教育理念上总是以一种“剪不断、理还乱”的情结。情结之一是不愿放弃一种习惯，情结之二是不忍放弃已有的经验，也因此常常希望鱼和熊掌可以兼得，这样一来，难免会患得患失。那么这个时候我们要舍得放弃，适当的放弃、理性的选择，这样也是一个好的开始。

关键词：放弃、教师的权威、开拓创新。

一、舍得放弃统一的模式。

“放弃”是一种策略，是为了更好地取得。放弃的同时，我们也在获得。原来的教育模式忽略了教师的个性，忽略了幼儿的兴趣、情感、态度，使教师成为用规定程序、统一标准加工幼儿的机器。我们知道：世界上的事物都在变化发展，我们要用变化发展的眼光来看待教育。我们必须抓住孩子的好奇心，随时增减活动内容，不断丰富教学的内涵。

教师能否接受先进的教育教学理念落实到自己的工作中，在备课时就引起思考，包括课程内容的添加和删除等。综合性主题课程与分科课程和领域课程相比，有很大的变化。主题课程更关注不同内容之间的横向联系，在一定程度上改变了分学科和领域的内容割裂的状况，有利于促进幼儿对不同经验的迁移。在实施主题活动中，如何确定主题，如何创设主题环境，如何整合家长资源等等，一系列问题摆在我们的面前，我们必须放弃原来的`学科中心、教师中心；放弃照搬照抄上一轮老师留下的备课笔记；放弃所谓的“拿来主义”。逐渐放弃统一的模式，边学习边研究，将自己最优、最高的水平发挥出来，观察孩子，发现孩子的需要，将更多的时间投入到孩子身上，因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。

在教师备课、定计划的时候，要根据自己本班的情况，在主题生成、环境创设、资源利用等方面创造性地开展工作，形成自己的特色。在主题活动的认识上，逐渐从模糊走向清晰，在主题活动的实践上，逐渐从模仿走向创新。通过“定主题、找问题、思对策”等活动，一步一个脚印地将主题活动深入、扎实、有效地开展起来。如把幼儿成长档案作为一种很好的教育评价方法，把成长档案的积累作为一种课程资源，规定一些栏目，但是名称、格式等可以创新。这样做可以了解孩子的成长历程，地收集关键信息、调整教育策略，取得最佳教育效果都十分有效。

可以看出，虽然倒掉了一杯陈水，但拥有了清泉；在获益的同时，老师们自主的空间大了，出现了百花齐放的喜人场面，而不是原先一个模式的千人一面。

二、愿意放弃老师的权威。

（一）平等互学。

以往，教师在组织一日活动时，大多是靠一个人的力量独立解决各种问题，本班教师与其他班教师之间的活动相对来说是彼此独立的。教师之间的隔离，使他们缺乏合作的意识和愿望，不会把自己的实践经验和智慧与其他老师分享。这种“孤立”的工作状态不利于教师的专业成长与发展。

很多时候，工作时间长、经验丰富的老教师成为了大家的榜样，而且实践中的积累、刻苦钻研让这些老教师的工作游刃有余，令人称赞。但如今，新时代新的教师都胡施工新的教育感想，年轻的教师青春、上进、热情，各种信息技术的掌握都使他们有压力，所有的教师都应做到放下教师的架子，互相虚心汲取经验，博采众长，不断提高自己的综合素质。而年轻的教师们也虚心汲取老教师的经验，博采众长，不断提高自己的综合素质。所有的老师都相信：只要虚心学，一切都会好！

（二）融洽亲和。

在我们生活的每一天，在热闹的教室里，在看似不断重复的节奏里，老师们逐渐放下架子，开始反思自己的教学管理，改变评价与指导方式的同时，重视以案例研究方式为主，学会了研究幼儿学会了反思，并在不断反思课程与活动中，因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。

在师生关系上，我们感觉到了一种温馨和融洽。教师再不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是互动环境的创造者、交往机会的提供者、幼儿发展的支持者。这是一种新型的关系，像朋友、像姐姐、像母亲给予孩子关怀和帮助。

三、开拓创新。

生活是一部活生生的教材，取之不尽，用之不竭，同时又有着各种机会选择和放弃。如果孩子的思维自始至终都按照老师铺设的轨道运行，那么，个性就得不到张扬，潜能得不到开发。课程实施的过程不只是一个简单的遵循课程方案去做的过程，而是一个再创造的过程。所以，我们必须学会放弃，学会选择。其目的是让孩子尽情展现自己的才华，拥有更多的学习体验。因此新时代的教师应有创新意识和主动学习的兴趣，应多和其他教师交流，在交流中，每位教师都可将自己平时积累或学习到的新技术，新经验介绍给同行。有了参与的热情，有了创新的精神，我们的教育也因此显得更加生动和富有活力。

舍得放弃，适当地放弃，理性地选择，是一种美好的开始。只要我们有一个善于思考的头脑，有一种勇于开拓的精神，相信各种新问题都会迎刃而解。新时代的文化素质在不断提高，在这个文明时代的的都应积极努力上进，要不断的汲取各类知识经验和社会经验，争做与时俱进优秀幼儿教师。

新时代教师礼仪的论文篇五

说起教师，各位会想到什么？是韩愈《师说》里的“师者，所以传道授业解惑也。”还是《已亥杂诗》里的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”新时代的教师应该有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有红爱之心。才能为发展具有中国特色，世界水平的现代化教育作贡献。

而对于幼儿园教师这份职业，在未入职之前，我的理解是简单，快乐。

可是就当我踏进幼儿园，准备享受我跟孩子们的欢乐时光时。我却惊讶地发现幼儿园里的老师们不仅是每天要照顾好每一个孩子而且还经常进行学习培训，制作教具，撰写论文。在立足教书育人的本职工作后还出色地完成各项教研任务。尤其是党员教师们更是兢兢业业，时时处处体现着她们的模范带头作用。

看着这一切，我不太理解，但我想我大概可以先跟着她们的脚步走吧。

那个时候在我的班里有一个小男孩，他的语言表达能力发展得十分缓慢，不能跟其他孩子一样正常交流，只能咿咿啊啊地比划着。我想走进他的世界，想要让他能够正常地交流。我决定试一试，一开始我对他说：“你看着我，我是…老师。”他并不懂，抗拒地跑开了。我也没有放弃，每天早上都微笑地教他说“老师好！”慢慢地他会口齿不清地跟着我重复一遍然后笑着挣脱我跑开了。有一次我情不自禁地加大了音量“老师好！老师！”这一次他没有跑开，而是呆呆地看着我，我突然很心酸，大概是心疼孩子，也是心疼自己付出了这么多好像并没有任何的效果。

我开始怀疑我到底能不能当一名幼师，能不能教好每一个孩子？我开始有些沮丧了。突然有一天早晨，我正在整理幼儿的美术作品，他跑进教室，仰着头对我说“师”我惊愕地问他“你是在叫我吗？”他又说了一次“师”我听清楚了，那是老师的“师”那一刻我感觉整个世界都安静了下来，那一刻，我内心的喜悦仿佛就要化成泪水夺眶而出，那一刻让我好像能感受到海伦凯勒的家庭教师莎莉文第一次教会海伦“水”这个字时的欣慰，激动和喜悦。那一刻，我突然能够明白什么是精诚所至金石为开，明白什么是教师的信仰，什么是不忘初心，牢记使命。

经过一年多的工作实践，我已经成为了一名合格的幼儿园教师了。在周围党员教师的影响下，今年年初我也郑重地向党支部递交了我的入党申请书。作为一名青年教师，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿"作为我的工作信条和努力方向，不忘初心，牢记使命。扛起“教书育人”的大旗。

而在工作之余，作为巾帼志愿者，我也尽自己所能为社会奉献自己小小的力量。

我还记得去年3月15号那天我们去福利院做志愿服务。出发前，我们都十分地忐忑，对福利院那些孩子的认知仅仅是来源于新闻图片，那些让你害怕的唇腭裂或者肢体残疾。但是当我们到了福利院，那些孩子从楼梯上冲下来拉着我们的手开心得手舞足蹈时，所有的猜想和不安在那一刻烟消云散。一只热乎乎的小手牵住了我，我看到了一个大约3岁的孩子，他仰着头微笑地看着我，那种渴望着爱和关怀的眼神和幼儿园的小朋友是一样的，他们并没有什么不同。

我们都是祖国里最平凡不过的十亿分之一，但是我们用我们的专业技能，立足岗位，用我们的孜孜不倦，终生学习，用我们的善良奉献社会，在党的领导下追逐着属于自己的中国梦，为祖国贡献自己的力量，成就国家的中国梦。

新时代的青年，应勇担历史责任，不畏社会思潮的冲击，坚定理想信念，在服务组织，奉献社会的过程中，实现自己的价值。

新时代教师礼仪的论文篇六

当前，我国许多小学在体育课程的设置上都存在一定的问题，如果不能够进行及时的调整，就会影响到今后学生的健康发展。首先，表现为教师对体育教学不够重视，受我国应试教育考试制度的长期影响，家长和学校一般都比较重视孩子们文化课程的学习质量，忽视了体育课程的重要性，一些小学甚至没有设置体育课程，这样不利于孩子们的身体健康，不利于他们今后的学习和生活。其次，教师的体育教学方法不科学。小学生一般对周围事物比较敏感，而且充满好奇心，教师在进行体育教学时应该尊重他们的个性，调动他们学习体育的积极性，促进他们的身体健康。但是在实际的教学中，教师依然采用传统单一的教学模式，从而降低孩子们学习体育知识的兴趣。比如，在学习列队时，教师只是严格按照动作要领进行体育知识的教授，但是没有关注孩子的学习心理，缺乏和学生的沟通，降低了孩子们学习体育的效率，进而影响到小学体育教学的质量。

1.情景式游戏化教学法。

情景式游戏化教学法就是教师在进行体育教学时模拟一定的情景来进行，调动孩子们学习体育的积极性，对体育产生浓厚的兴趣，帮助他们树立体育锻炼的信心。小学生处于身体生长的重要时期，教师要根据不同年龄段的学生制定出不同的教学情景和教学方法，满足孩子们体育锻炼的`需求，提升他们的身体素质。情景式教学方法主要适用于低年级的小学生，这些学生的身体肌肉相对比较柔软、力量不足，过度的体育锻炼会让他们感觉到不适。但是情景式游戏教学方法可以降低孩子们学习的劳累度，提升他们的体育学习兴趣。比如，教师在进行体育教学时，可以将“小蝌蚪找妈妈”的故事按照一定的体育动作顺序编排出来，然后再让孩子们进行体育锻炼。比如，“小蝌蚪游啊游，碰到了小鸭的妈妈”，几个扮作小蝌蚪的小朋友就可以围着全班同学一边做游泳的动作一边绕圈。教师可以根据孩子们的身体状况制定出圈数，符合他们体育锻炼的身体承受能力，保证孩子们的身心健康。在这样的体育锻炼中孩子们不仅不会感到体育课堂的枯燥，同时还能够增强学生与学生、学生与教师之间的交流，提升孩子们学习体育的兴趣。

2.舞蹈式游戏教学。

体育锻炼的形式可以多种多样，因此，小学体育教师在进行体育教学时可以采用舞蹈式的游戏方式进行，这样可以提升孩子们学习体育的兴趣，同时还能够对体育有更加深入的了解，保证自身的身体健康。比如，教师可以让学生学习一些简单的健美操舞蹈动作，在跳跃的过程中可以增强学生的身体素质，提高孩子们的肺活量，同时还可以帮助孩子们树立良好的审美观念，简单地认识一些舞蹈知识，让更多的孩子参与到体育舞蹈的学习中，感受到体育知识的魅力，提高孩子们学习体育的兴趣。但是在进行体育锻炼时教师还要制定好科学的教学计划，根据孩子们的实际教学需求来制定课堂教学任务，既能够保证孩子们的体育锻炼质量，又能够降低因过度锻炼给孩子们带来的身体伤害。教师在这样的教学形式中还可以积极向孩子们讲解有关的体育理论知识，让他们认识到自身的体能，掌握更多科学锻炼的方法，鼓励他们进行课下体育锻炼，提升小学生的整体身体素质。

3.竞争式游戏教学。

对于竞争式游戏教学，教师要结合学生的实际状况制定教学目标。这样可以更好地保证学生的体育学习质量。小学生一般具有较强的好奇心，教师可以利用学生的这一心理特点来进行教学。比如，在学习乒乓球时，教师可以先让孩子们观看有关乒乓球比赛的视频，让学生对学习乒乓球产生兴趣。然后根据学生的素质分成不同的学习小组，通过这些小组，孩子们可以相互之间进行乒乓球知识的学习，掌握更多技巧。同时还能够及时发现自身的不足，改正乒乓球学习中的一些错误动作。并且小组之间还要进行竞争比赛，看哪个小组的模仿力最强，学习的动作最标准，最终提升孩子们的体育学习质量。

综上所述，小学生的体育学习需要教师进行科学的引导，这样才能够提升孩子们的身体素质，为他们今后的生活学习奠定良好的基础。通过游戏化的教学方式可以增强学生的学习兴趣，提升孩子们对体育的认识，最终达到小学体育教学的目标。

新时代教师礼仪的论文篇七

自《幼儿园工作规程》将体育游戏列为幼儿园教学的基本活动以来，体育游戏就受到了许多幼儿教育理论和实践工作者的重视。随着研究的深入，研究者们已经逐渐认识到体育游戏与教学在发展上存在一些不足，这不仅会削弱教学的价值，也会降低幼儿对体育游戏的兴趣。因此，如何将体育游戏与教育幼儿协同发展，是幼儿教师需要思考的一个重要问题。

一、体育游戏在幼儿园教育中的意义。

体育游戏在新时代幼儿园教育中具有重要的价值，对幼儿的身心发展起到了重要的作用。要把“体育”放在首要地位，对幼儿实施全面发展的教育，以提高幼儿的身体健康水平。

（一）体育游戏可以提高幼儿的语言运用能力。

语言是人类沟通的基础，对人类的生息繁衍有重要的作用。幼儿的学习能力与领悟能力比较强，幼儿教师可以将体育游戏与语言运用相结合，以此来提高幼儿的语言运用能力，训练幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的词汇积累，为以后的学习打下基础。

（二）体育游戏可以提高幼儿的动手操作能力。

幼儿教育的主要目的是让幼儿了解生活常识，熟悉生活中的物体。幼儿天性活泼好动，幼儿教师可以适当地带领幼儿做游戏，以缓解幼儿在学习上产生的苦闷情绪。幼儿在做体育游戏时，既锻炼了自身的思考能力，又提高了自己的动手操作能力。

随着社会文化的发展，人们对体育游戏的认识不断地深入，也肯定了其对幼儿发展具有的独特价值，体育游戏被逐渐引入幼儿教育领域，进入幼儿园的教育环境中，成为新时代幼儿园教育理论上所关注与研究的重要问题，这吸引了许多幼儿教育工作者进一步去解释和探究体育游戏与幼儿园教学的关系。

（一）体育游戏与幼儿教学是并列的关系。

幼儿园教育理论中的体育游戏和教学就像两条完全分離的平行线，是两种性质不同的活动。体育游戏强调的是幼儿主体性的发挥，是内在游戏精神的主动生长，是一种无目的或是目的性不强的活动。而教学则是一种有外在教育目的规范，要使幼儿掌握一定知识、技能的社会性活动，具有一定的社会性强制要求，是教师指导下的幼儿活动。

幼儿园体育游戏与教学的界限已经不再那么清晰了，幼儿教师已经认识到体育游戏具有独特的教学价值，并开始借助幼儿所喜欢、感兴趣的体育游戏来进行教学，把课堂教学游戏化，其主要目的也是适应新时代幼儿园的教育理念，吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，为提高幼儿园的教学效率而服务，体育游戏不再像以前那样被排除在幼儿园的教学体系之外，它已经在幼儿教育中占有一定的地位，并得到了专家与幼儿教师的一致认可。但是体育游戏与教学的融合，更多的是表层上的融合，许多幼儿教师追求形式花哨、活泼的教学方法，把体育游戏与教学进行简单的相加。

幼儿园体育游戏和教学是部分与整体的包含关系。幼儿园教育活动是作为一个整体存在的，而体育游戏只是幼儿园教学活动中的一个重要组成部分。体育游戏不能代替教学的所有功能，幼儿园的教学应当渗透到各种游戏活动的各个环节中。因此，幼儿园以游戏主体性活动为中心，为了教学活动而将主动性、独立性、创新性放射扩散到教育活动体系中去。

幼儿园体育游戏与教学在价值追求上是一致的，体育游戏是幼儿自发地对自身潜能进行开发的一种活动；教学则是外部文化对儿童潜能的开发。但是，不论是体育游戏还是教学，都是为了促进幼儿身心的全面发展而实施的活动。在追求共同价值目标的情况下，体育游戏和教学因素可以相互促进、相互转换。幼儿园的`体育游戏与教学能在更高层次上有效统一，这是新时代幼儿园教育理论最理想的追求。

将体育游戏与教学有机地结合起来，形成相互融合、彼此不分的整体，是新时代幼儿教育的发展趋势。幼儿园体育游戏与课程教学的融合，主要有两种方式：游戏教学化和教学游戏化。

（一）幼儿园游戏教学化。

幼儿园游戏教学化是指在保证幼儿自主游戏的基础上，教师要用智慧的双眼去捕捉游戏中的教育契机，充分观察和了解幼儿进行游戏时的真实情况，在幼儿对游戏感到困惑的时候，给幼儿提供适宜的帮助以促进幼儿的和谐发展，并将教学的因素融人游戏的过程中，使游戏和教学完美结合。这不仅保证了幼儿游戏的愉快体验，也使幼儿自身的游戏水平得到提高，更好地促进幼儿全面和谐发展。

幼儿园教学游戏化是指教师在组织教学的过程中，把教育目标、教育内容、教育要求融于各种体育游戏中，通过体育游戏组织化、体系化，了解游戏的过程，设计好游戏的内容，重视体育游戏的运用，强调幼儿的参与性，让幼儿成为学习和发展的主体。通过充分挖掘体育游戏中的一切可利用资源，巧妙地将教学目标融合到体育游戏中，同时也使体育游戏渗透到幼儿园的各个教育活动中，将传统的课堂变为新时代幼儿教育的良性互动的课堂。

幼儿天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，注意力转移得也比较快。为了满足幼儿的新鲜感，使幼儿积极参与到体育游戏中，教师需要保持体育游戏的新颖性和趣味性。

（一）贴近生活并符合正确的生活逻辑。

幼儿教师在进行体育游戏教育时，要贴近生活并符合生活逻辑。幼儿主要是模仿教师进行游戏，通过游戏来不断了解生活，学会如何生活。在体育游戏过程中，幼儿逐渐将自身融入游戏情节中，感知角色，模仿角色，与角色产生情感共鸣，这有利于幼儿的心理成长。在体育游戏中，幼儿一起娱乐嬉戏，在潜移默化中懂得如何相处，如何团结一致、互相帮助等，这些对幼儿的成长都起着至关重要的作用，有助于幼儿健康快乐地成长。

（二）开展适宜的体育游戏。

教师应该根据幼儿的心理特点与生理特点开展适宜的体育游戏，以提升幼儿的运动能力。体育游戏在幼儿园教育中发挥着极其重要的作用，不仅使幼儿了解生活常识，具备生活能力，还可以开发幼儿的大脑，提升幼儿的智力，训练幼儿的动手操作能力。更重要的是，体育游戏能帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，使其拥有优秀的道德品质。让幼儿在游戏中努力学习，在学习中快乐成长，从而促进幼儿的全面发展。但是，体育游戏还是需要教师不断地进行探索研究，把握游戏力度，明确游戏目标，不断对游戏进行创新，以保持游戏的新颖性与趣味性，为幼儿教育事业开辟新天地。

五、体育游戏教学时，应注意预防意外事故的发生。

幼儿教师始终要将幼儿的安全放在首位，以确保幼儿可以健康成长。幼儿教师应该注意消除环境内的一切安全隐患，提前做好游戏准备，为幼儿游戏的顺利开展创造良好的外部环境。在安排体育游戏教学的难度上，也要根据幼儿的特点来确定，将幼儿的体质、素质等客观条件考虑进去，在游戏开展前，要做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤；游戏中要随时注意观察和掌握幼儿体力的变化情况，及时作出正确的决策。总之，幼儿教师要把安全防范做足，以保障幼儿在做体育游戏时的身心安全，同时也要避免在课堂教学中过多地强调游戏中的纪律和安全问题，真正做到把游戏时间还给幼儿。

参考文献：

[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[m].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王薇.浅谈体育游戏在幼儿教学中的作用[j].新课程学习（上），2014（11）.

[3]王俊琴.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[j].新课程（教研），2011（06）.

[4]任七英.浅谈如何开展幼儿体育游戏[j].新课程（教育学术），2010（09）.

[5]赫达.体育游戏教学对学前儿童体质发展的研究[d].长春：东北师范大学，2009.

新时代教师礼仪的论文篇八

实现素质教育是当代教育教学改革的目标。素质教育要求“以人为本”,即要求教育应重视学生个性特点,培养具有独立个性的全面发展的人才。大学体育教学面对的既是即将步入社会的学生群体,怎样在学校体育教育的最后阶段既完成各种教学活动,又能发展学生的个性,是每一位从事大学体育教育教学活动的教师都应思考的问题,笔者将就这一问题进行如下探析。

一、大学生的个性特点。

大学生年龄的增长和身心的成熟,使其个性也愈加鲜明,独立意识更强。主要表现在:首先,其个性具有可塑性。虽然大学生处于个性发展的后期阶段,但由于一个人个性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的结果,它的形成是一个渐进和发展的过程,所以大学生个性的可塑性仍然很强,有很大的发展空间。其次,其个性具有外向性。

大学教育的多样性,自主性教育模式使学生在漫长的应试教育下蛰伏的个性翅膀,在大学阶段得以舒展和释放。且由于大学生心理和生理已渐成熟,因而其个性多为外向性。他们更愿意与各种活动中展示自我。再次,其个性具有多样性。因个体的成长环境,先天素质,教育环境的不同而显示了多样性。同时,自身的个性结构也存在积极与消极,进步与落后并存等多层次性。这些个性特点都要求高校体育教师在教学中予以重视。

二、校体育教育对大学生个性发展的作用。

1.体育教育对增强大学生意志品质的作用。

体育教育有别于其他学科的教育,具有其自身的独特性,即它可通过各种方式和活动强健学生的体魄,教会学生如何面对压力,增强克服困难的意志力。体育教学中的竞赛还能最大限度的挖掘出学生的潜能,使他们的意志力、自制力等品质得到锻炼。有利于帮助学生克服其个性中的消极、落后、畏难等不利因素,增加勇敢、顽强、果敢等意志品质。以增加学生的进取心、自信心,形成积极健康上进的心态和良好个性。

2.体育教育对大学生心理健康的作用。

现代健康的人的标准不仅仅指身体的健康还包括心理的健康。高校体育教育在大学生心理健康方面能发挥不可估量的作用。心理健康的标准是在理解自我的基础上能够接受他人,与他人和谐相处;正视和接受现实;热爱生活;能适当地表达情绪;具有健全的人格等等。高校体育教学能通过各种教学和竞赛活动培养学生形成明确的学习和生活目标,形成果断、坚韧、自信等意志品质;能帮助学生克服消极、畏难情绪和不良习惯、不良欲望等,进而形成积极健康的'心理。

3.体育教育对学生社会性的作用。

大学生作为即将步入社会一个学生群体,对其社会适应能力的培养是所有学科教师义不容辞的责任。体育教育教学活动恰好能提供培养学生社会适应力的良好教育环境。

因为,体育教学活动本身就需要在群体环境中进行的,学生能在教学活动中容易进行沟通,其交往形式也通常自由而随意,同时课堂和谐的气氛也有助于消除学生在交往过程中产生的紧张心理。体育教学既有利于建立学生间的良好人际关系,又能避免学生的孤独感和人格偏差。增强了学生的社会适应力,培养和发展了学生的个性。

三、通过体育教学促进大学生个性发展的实践。

1.通过“俱乐部”式教学模式促进学生个性发展的实践。

“俱乐部”式教学模式其实就是“兴趣教学法”在大学体育教学中的应用。“兴趣是最好的老师”,体育教师可根据学生的身心特点和兴趣所在,在课上或课外开设各种活动项目,由学生根据自己的兴趣和能力自由选择。课上可安排几个不同活动项目,让学生自由挑选参加。课外可安排“排球、足球、篮球的等适合男生运动的俱乐部,也可安排健身、舞蹈等女生感兴趣的俱乐部。这样既符合学生的个性发展的要求,又丰富了教育教学内容,活跃了课堂气氛,为学生的课外活动提供了更广阔的空间。

2.通过开设选项课促进学生个性发展的实践。

目前在大学体育教学中选项课教学模式已经被广泛应用,它是大学体育课程改革的一项重要尝试,是以促进学生个性发展的可自由选择的教学内容来代替传统的整齐划一的教学内容。是由体育教师选定教学内容,学生根据自己的兴趣,自身能力以及需要来选择感兴趣的课程内容。选项课能满足不同个性学生的学习需求,有利于发展学生的运动特长和运动潜能。教师同时要注意尊重学生的不同个性,因时制宜,因地制宜,因材施教;注意多种教学模式,教学手段的应用,促进学生个性的发展和成熟。

总之,大学体育教师应顺应现代教育理念的要求,在教学活动中“以人为本”,努力贯彻素质教育对于发展学生个性的要求,使学生在步出大学校门的时候,成为具有独立人格,社会适应性强,身心健康的高素质人才。

参考文献:。

[1]程昆.高等体育与大学生素质教育[j].山东体育学院学报,1998.

[2]周宏.个性化教育与学生自我发展.中央民族大学出版社.

新时代教师礼仪的论文篇九

摘要：《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出“幼儿教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。倡导“合作探究式的师生互动关系。这就要求幼儿教师要转变传统的“传道、授业、解惑”的教师角色。以教育者、幼儿的游戏伙伴和知心朋友、幼儿生活中的母亲等多重角色投入幼教工作中。促进幼儿身心健康的发展。

关键词：幼儿教师；幼儿；角色。

幼儿教师角色问题的实质就是幼儿教师在幼儿生活学习中做么么样的人的问题。幼儿教师的角色观与幼儿相辅相成，与教育观也有千丝方缕的联系。如当幼儿教师把自己当做前辈时。幼儿就是晚辈，教育过程就是前辈对晚辈的引导、扶持过程：当幼儿教师把自己当做幼儿的知心朋友时。幼儿就是与教师平等的一员，教育过程就会更重视师生的平等交流；当幼儿教师只把自己当作“高级保姆”时。幼儿就会沦为被保护的弱者。教育工作就会以保育为主，教育为辅。因此。树立正确的教师角色观是一个当代幼教工作者做好工作的关键前提。

1、教育者的角色。

幼儿教育机构的中心任务就是教育、教导儿童。因此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。幼儿教师首先是一个教育者，所以要用教育者的标准严格要求自己。

1.1为幼儿的学习活动提供物质和心理上的支持。

物质上的支持包括创造丰富的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基础。在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提供给他们。如制作各种吸引幼儿的教玩具、布置好室内外环境等。心理上的支持首先是指教师对幼儿的关怀、尊重和接纳的态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励；还有对幼儿的问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。教师对幼儿创设了丰富的物质环境和宽松的心理环境，幼儿才能进一步的学习、实践和探究。

1.2成为幼儿学习活动的合作者。

瑞士心理学家皮亚杰在述儿童的道德发展时认为，由于成人与儿童的地位不平等。成人通过语言对儿童施加压力。就造成了儿童对成人的单方面的尊重以及道德的他律性。他认为，要促进儿童自主道德的发展，就必须有儿童之间的平行交往，以及成人与儿童之间的平等地位和合作。皮亚杰的儿童发展理论始终贯穿着一个思想，即教师要与儿童合作，做儿童的“合作伙伴”。幼儿教师教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去。共同促进学习活动的不断延伸。《纲要》要求教师成为幼儿学习活动的合作者，有利于淡化甚至消除传统的“教师在上、幼儿在下”的师幼关系，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。直接或间接地抛给幼儿一些问题，与幼儿一起深入探讨。教师与幼儿之间平等的“抛接”要比教师居高i临下的“抛给”更有利于促进幼儿的学习与发展。教师应放下架子主动与幼儿合作，形成合作探究式的师生互动。

1.3为幼儿学习活动提供具体的指导。

幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。幼儿教师应做幼儿学习的引路人和身心发展的指引者。著名幼儿教育家蒙台梭利就认为，幼儿教师的工作就是指导幼儿在活动中学习，就是依据孩子的成熟程度为孩子提供活动的环境及进行作业的教具。教师只能通过“工作”来培养和维持纪律，不能能直接采取奖惩手段或向孩子们直接灌输。因此，蒙台梭利主张将“教师”的名称改为“指导者”。

幼儿教师的指导体现在方方面面：他可能提供新的玩教具，引导孩子关照新的对象，发现新的问题，找到更好的解决问题的办法，产生新的兴趣和探索的目标与动力。他可能用语言、动作、姿势、作品、玩具、环境等多种方式引导孩子的学习。总之，教师要以多种形式有目的。有计划的引导幼儿生动、活泼、主动地参与教育活动。

1.4对幼儿做好观察和记录。

幼儿都有自己的独特个性和丰富的内心世界，他们正处于迅速成长的年龄阶段，变化很快。因此，幼儿教师要做到“因材施教”，就必须细心观察，通过自己的一双慧眼去发现孩子的点滴进步和不良倾向，给孩子及时的引导教育。在引导幼儿话动的过程中，要善于及时记录幼儿的表现和保留幼儿的作品，为儿童建立成长档案。这些观察和记录不仅是幼儿教师生成课程的依据，也是幼儿教师制定教育计划、与幼儿家长和社区交流的重要内容。无论是观察还是记录，都要以“幼儿”为中心。围绕“幼儿”而展开。

1.5做好幼儿的榜样和示范。

幼儿园教师应衣着整洁、美观大方、不浓妆艳抹、行为举止文雅有修养、待人说话和气有礼貌、有良好的生活作风和习惯，给幼儿树立一个良好的榜样。苏联教育家加里宁说：“一个教师必须好好检查自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他。”由此可见，教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿正在潜移默化中受到影响。从而更加喜欢并尊重老师。

幼儿年龄小，理解能力差，幼儿园教育教学活动中。教师需要进行很多必要的示范，因此。幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准的为幼儿做好示范。

2、幼儿生活中母亲的角色。

母亲。在孩子心目中具有神圣的地位，孩子热爱母亲、依恋母亲，年龄越小，对母亲的依恋性越强。当他们从母亲温暖的怀抱中走进幼儿园――这个陌生的群体时。面对着不认识的人，他们感到孤独与害怕，他们迫切需要老师像妈妈一样爱护他们。因此，老师要热情接待、关心照顾每一位幼儿；问候他们的温饱、冷暖；随时注意观察幼儿的'情绪及身体状况；及时与幼儿交谈；一日活动中做到对幼儿抱一抱、摸一摸、亲一亲，用女性的细心、耐心和爱心给予孩子母亲般的关怀和照顾。让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在。这样，幼儿就会把对家长的依赖逐渐转移到教师身上。对家长的亲情也逐渐迁移、扩展到教师。也逐渐消除了离家后的焦虑与不安，产生“托儿所、幼儿园是我家”的感觉，从而更安心、愉快地在幼儿园生活和学习。

3、幼儿知心朋友的角色。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为。一个好教师必须热爱孩子，并能从与孩子的交往中寻找乐趣，他应善于和孩子们交朋友，感受他们的欢乐和痛苦，了解他们的内心，并不忘记自己过去也曾是个孩子。苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”“教师应当成为学生的朋友，体会他们的兴趣、欢乐和忧虑，要忘记自己是个教师……而这时，孩子才会把一切都告诉他”苏霍姆林斯基的这番话。对幼儿教师也非常合适。

幼儿尽管是幼稚的个体，但也有其丰富的内心世界，也有许多悄悄话和小秘密。他们的社会性得到了初步的发展，产生了交友的愿望，形成了最基本的交友能力。这时，教师可以和幼儿交朋友，以心换心，与幼儿建立起亲密的师生关系。幼儿教师要走进幼儿的内心世界，关心和洞察他们的内心世界。也可以让幼儿走进老师的生活里与老师同喜同忧，学会观察和理解自己的老师。

4、学习者和研究者的角色。

孔子曾要求教师是“学而不厌”和“诲人不倦”的人。满足于现有知识，缺乏求知精神、创新精神的教师，是无法扮演好教育者的角色的。教师的知识是通过不断地学习获得的，要教好知识，就得不断地学习，只有学而不厌，方能诲人不倦。真正出色的幼儿教师，首先要热爱教育工作。精通幼儿教育专业的基础知识，其次是自觉拓宽知识领域，了解幼教发展新动态，将幼儿教育新思想、课程新理念、新方法运用于实际工作中。促进幼儿身心健康发展。

同时，作为实践者的教师，没有其他角色比其更有资格对教育过程进行研究。与终身学习理念相同的是。幼儿教师要摆脱“教书匠”似的工具性自我形象，从单纯的实践者向行动的研究者转变，在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿的研究、对课程、教学和游戏的研究。对幼儿家长和社区环境的研究，对自己教学行为的反思永无止境，不断地将经验上升到理论的层面，提高行动质量，改进实际工作。幼儿教师还应参与教科研活动，成为教科研活动中的一员。只是区别于专业研究人员不同的是：幼儿教师更重视教研而不是科研：更侧重行动研究和反思实践，服务于实践。幼儿教师的行动研究和理论建构活动是其专业成长的必可少和比较现实的途径。也才能保证幼儿教师专业的可持续发展。

总之，幼儿教师的角色是多重的、变化的，在幼儿园教育活动中，幼儿教师要将这些多重的角色融为一体。才能在幼儿的生活和学习中承担多种职责，对幼儿的生活和学习，身体和心理的良好发展发生全面而又深刻的影响。

参考文献：

[1]刘立民主编，幼儿团课程论[m]，大连：大连理工大学出版社，，8。

[2]蔡迎旗著，学前教育概论[m]，武汉：华中师范大学出版社，2006。

[3]余文森，连榕等编著，教师专业发展[m]，福州：福建教育出版社，

[4]陈阳眉，刘嵌主编，学前教育新论[m]，北京：北京师范大学出版社，1966。

新时代教师礼仪的论文篇十

学生观是指教育者对学生以及教育者与学生的关系的根本观点和根本看法。学生观支配着教育者的行为，制约着教育者的工作态度、工作方法和工作方式，影响着教育效果。作为教师，要想取得教育教学的成功，首要的一条就是要树立科学的学生观。从教几年来，我一直坚持从学生实际出发，以生为本，尊重学生，关爱学生，与学生建立和谐的师生关系，以次促进学生发展，让每个学生都成为一道亮丽的风景。

以下结合自己的工作实践，谈谈我的学生观。

一、坚持从学生实际出发，以生为本。

作为教师，每天工作面对的是学生，学生是受教育的主体。只有让学生在教育教学中充分发挥其主体作用，教育教学工作才能取得好的效果。而要想发挥学生的主体作用，教师就要在工作的每一个环节时刻考虑到学生的需要。

在教学工作中，我在备课、上课、批改作业等各个环节，坚持从学生实际出发，以生为本，了解学生特点，发现学生存在的问题，明确学生的需要。以此为基础，精心设计工作的每一个环节，从而使教育教学适合学生需要，解决学生心中存在的问题与疑惑，满足学生身心发展的需求，促进学生全面发展。

二、坚持尊重学生，以尊重促成长。

学生和教师一样，也是活生生的人，有各种各样的需要，要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。学生渴望得到教师的尊重，希望教师能维护自己的自尊心；教师也只有尊重学生，才能真正把学生放在主体地位，才能得到学生的尊重，才能在教育教学上取得好的成绩。

尊重学生，就是要尊重每一个学生。一个班的学生，在各方面的表现不尽相同，有的优秀，有的稍差，但我对每个人都一视同仁，“一碗水端平”，并不因某个学生优秀而给予特别照顾，更不会因某些学生稍差而歧视他们。我尊重每一个学生，让他们平等享受教育。从上课到作业，从练习到考试，我对每个学生的要求都是一样的严格；对每个学生提出的问题，我都认真解答。我对学生的尊重换来了学生对我的尊重和爱戴。

尊重学生，就是要尊重每个学生的个性。由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响，每个学生的身心发展状况各有特点，形成了每个人独特的个性。班内有多少学生，就有多少种不同的个性。教师要想做好工作，必须尊重学生不同的个性，关心呵护他们独一无二的个性。我一直认为班级就像一个小型花园，每个学生因个性不同而成为花园里一个个独特的“品种”。作为园丁要想春色满园、百花争妍，就要细心呵护、培育每一株花，不能因有的.花有刺而铲除它，也不能因花开得小而拔掉它。否则，花园里永远不会出现万紫千红的景色。所以，我在日常工作中，坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并对其鼓励，促进学生发展。同时，这也是做好因材施教的前提条件。

三、坚持平等待生，建立和谐的师生关系。

师生关系是影响教师教育教学效果和学生学习效果的一个重要因素。良好的师生关系能够为学生的学习创造一个和谐、轻松的氛围，有利于激发学生的求知欲，提高他们学习的自觉性、主动性、积极性、创造性，有利于充分发挥学生的主体作用，提高学习效果。反之，不良的师生关系则是学生学习的绊脚石，不利于学生思维的启动，降低学习效率。所以，教师要注重建设良好的师生关系。而要创建良好的师生关系，师生平等相待是基础。因而，我在平时工作中，一直坚持平等对待学生，从而自视高人一等，从不盛气凌人。

坚持平等对待学生，我才与每个学生都成了好朋友，与学生建立起友好、和谐的关系。因为有了良好的师生关系，在课堂上我与学生总是进行平等的对话与交流，课堂气氛因而民主、主谐、平等、友好。这样的师生关系促进了我的工作，也促进了学生的学习。

四、坚持多元化评价学生，不以分数论英雄。

学生非常在意教师对他们的评价，教师的评价会影响学生的情绪、心理和生活。如果他（她）在教师心中评价较好，该生就会情绪高涨，乐于接近老师，乐于学习，各方面表现比较积极；反之，学生则会情绪低落，降低学习积极性。再者，每个学生在各方面的发展不是齐头并进的，有的这方面强些，有的那方面强些，“东方不亮西方亮”，每个人都有自己的优点和长处。为了促进每个学生的健康成长，教师必须正确评价每一个学生，不能用“一把尺子”去衡量每一个学生，而应有“多把尺子”，坚持多元化评价学生。我在日常工作中严格要求自己认真做好这一点。

如在每次作业、考试后的讲评中，我给学生的评语是多样化的，都有鼓励性的话语，既有对某些学生在成绩提高上的肯定和表扬，也有对成绩虽差但卷面整洁学生的鼓励；既有对某些学生在整套试卷上做得比较好的表扬，也有对某些学生在某个题目上做得较好的赞赏。我常对学生说：“你有自己的特点和长处，世界因你而精彩！继续努力，不要放弃！”。因为我坚持多元化评价学生，使每个学生得到了不同程度的鼓励、表扬，都有一定的成就感，因而，提升了他们积极上进的动力和信心，促进了他们的学习。

新时代教师礼仪的论文篇十一

内容摘要：在课程改革正在向纵深推进的今天，幼儿教师专业素养发展问题非常需要我们有针对性地去加以研究。幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。因此需要我们从教师专业知识结构特点、幼儿教育自身特点、课程改革需要、园本培训特征等方面去审视和思考幼儿教师专业发展的诸多问题。

关键词：幼儿教师专业素养发展。

幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。这是幼儿教师适应课程改革的必然需要。为了顺应幼儿教育课程改革，全面提高幼儿教育质量，促进幼儿和谐发展，我们有必要对幼儿教师的专业发展作一番新的思考。

一、从教师专业知识结构特点看幼儿教师专业发展的内涵。

幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。参考教育部比较教育研究中心郄海霞关于教师知识结构的观点，笔者认为，一名具有专业素养的幼儿园教师，应该具备以下几方面的知识：

其一，有关自我的知识，即教育者的知识。

幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的评价，包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面面有明确的认识。美国教育心理学家林格伦指出，一个教师“所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素和力量”，“教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多。”这种了解会有利于教师在接受新事物新理念时，正确作出判断，有针对性地补充自身的不足；有利于教师在组织教学活动时客观地评价自己的教学行为，有利于教师不用自身的喜好去影响孩子的学习。

其二，有关幼儿的知识，即学习者的知识。

幼儿教师面对的是3~6岁的幼儿，幼儿期无论从生理还是心理上，都是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。因此作为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从有利孩子终身发展、全面发展的角度来考虑问题，组织教学。

其三，有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现代教育工具等。

幼儿教师的学科知识是一个全科的概念，它并不一定要求教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须对各类知识都有尽可能广泛的涉猎并形成相对正确的认知。幼儿教育在使用教材上相对来说较为自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，并能根据自身的教学所需作出合理的取舍。

其四，统合和协调教育者、学习者和教育媒介并组织教育教学活动的知识，包括幼儿园教学法、教育哲学、情境知识和方法论等。

这些知识是教师展开教育教学活动的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的有机融合，是一种动态的知识，比如教育理论和现代信息技术整合、运用的知识，不断更新的教育理念，与幼儿的互动交往，良好的教育机智等等。这种知识需要教师在实际教学过程中积累起来的。

二、从幼儿教育特点看幼儿教师专业发展的需求。

华师大李季湄教授认为，《纲要》总则的第四条“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这一特点，从本质上决定了幼儿教师的专业发展有着不同的需求。

（一）全面正确了解和认识幼儿的能力。

在教育中，我们面对的是一群个性迥异的儿童，他们来自不同的家庭，有着不同的喜好和生活习惯，有着不同的智能强项和思维方式，当我们的教育力求促进每孩子在原有的基础上充分、全面发展，弘扬个性，挖掘潜能的同时，对幼儿全面、正确的认识已成为所有一切教育活动的前提。

1、尊重幼儿的主体性。

幼儿是一个完整的、各种能力都在发展的人。他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展。其次，幼儿是一个独立的人，每个幼儿都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向。因此，教师要尊重幼儿的不同个性、不同发展水平和不同需求，努力为幼儿创造各种条件，增强幼儿的主体意识，在活动中促进幼儿主体性的发展。

2、正确理解个体差异和面向全体。

关注个体差异，因材施教的原则对每个幼儿教师来说，都已不再陌生，多元智能的阐述更是从人的不同智能的角度提示了个体间的显著差异，但现在不少教师只是将个体差异定位在不同发展水平的差异上，或者理解为孩子间智力的高低和发展程度的快慢，而忽略了幼儿在发展的.不同特点上的差异。

（二）创设发展支持性环境的能力。

随着课程的开发，环境已逐渐显现出其在教育上的作用和价值。但目前多数教师在环境的创设中固守着一种静态的、维持性的格局，缺少动态发展的内涵。如教室的摆布过于封闭和划一，每个幼儿都有固定的位置，教师也有固定的集体教学的场所，这样的环境明显地反映出以教师为主的灌输式教学模式。教师在创设环境中，应使环境具有教育的功能，利用幼儿园的每一处环境，为幼儿提供蕴含教育内涵的信息；使环境具有一定的问题情境性，让幼儿在环境中不断产生和探索新的问题；使环境具有一定的相关性，能将引起相关经验的各种环境因素组合起来；使环境富有弹性，能根据孩子和成人的需要不断变化，并鼓励幼儿参与环境的创设。

三、从课程改革需要看幼儿教师专业发展的方向。

西方学者ronyang曾说过：“显性知识可以说是冰山的一角，而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。”幼儿教师能从书本上清楚地了解到幼儿阶段的认知特点，但在具体教学中，却往往不能很好地把握，无法从孩子当前的状况来判断孩子的发展水平。同一教学情境下，有些教师能敏锐地捕捉到幼儿学习的兴趣点或闪光点，很好地加以利用和开发，而有些教师则惘然不知所措。这种隐性知识需要教师在实践中“亲历”和积累，并在反思中不断提炼、升华，最终转化为教师的一种教学智慧。苏霍姆林斯基曾引用一位历史教师的话：“这节课我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课我都用了终生的时间来备课。不过，对这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

四、从园本培训特征看教师专业发展的途径。

幼儿教师面对的是一群以获取直接知识和经验为主的幼儿，比其他任何一门学科更需要借助教师内在的隐性知识和人格魅力去感染和影响他们。英国著名的课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯指出，教师的专业发展有三条途径：一是通过系统的理论学习；二是通过研究其他教师（包括自我）的经验；三是在教室里检验已有的经验。显然，这三条途径中的后两条，其目标指向便是隐性的实践性的程序性知识，而且必须在园本化的培训中才能达成。

相对于其他培训途径，园本培训的优势突出表现为：

其一，在实践中发展。

其二，在反思中提升。

在我国的课程改革正在向纵深推进的今天，教师的专业素养必定是课改成败的关键所在。而不同类型教育所需要的教师专业素养非常需要我们有针对性地去加以研究。其中，幼儿教师的专业发展问题同样需要得到充分的关注。

参考文献：

1、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社4月版。

2、冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社204月版。

3、郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》第20期。

新时代教师礼仪的论文篇十二

道德，是每一个善良人生命的通行证。

也是他死去后的墓志铭。

中华美德代代传扬世世颂歌。

忆往昔峥嵘岁月。

那些闪耀的名字：

仲由苏武文天祥林秀贞陈平….

数不胜数，群星璀璨。

每一位道德模范都是时代的标杆。

每一颗善良的心都是生命的明灯。

道为万法之源，

创造了这个多姿多彩的世界。

德是顺应自然，

昭示生命最初的美好与真谛。

道德，给予你坦荡的胸怀。

给予你无穷的力量。

给予你，行走于世，

是为人的魂灵和纯粹。

新的时代新的篇章，

渭南热土之上人才辈出。

美德更是在他们身上闪耀着光辉。

他是潼关县一名普普通通的村民。

风吹日晒下靠自己的力气维持生存。

人家都叫他——拉三轮车的师傅。

这个不起眼的人却能。

面对乘客的万元现金的钱包。

而丝毫不动心。

拾金不昧不仅仅是留存于心中的美德。

更是一个普通百姓付诸行动的高贵品质。

当见财起意成了现代社会的病灶。

刘小学以普通村民的身份彰显了道德的光辉。

他是一名舍生忘死的军人。

任务当前，

他义无反顾，将生死抛在脑后。

他是为我们负重前行的人。

鏖战火魔，

他有着军人的胆识和血性。

他是全队的主心骨，

他是人民的定心丸。

合阳县源源化工厂“4.30”爆炸发生时——。

他离化学反应釜不足十米，

独守灭火阵地3小时。

渭南市朵朵驿站发廊雷管爆炸。

事故的前线救援中。

他踩着废墟下近千枚未爆炸的雷管。

和战友们一起完成了一次生命的大营救。

大地震之后。

他跟随陕西抗震救灾突击队。

挺进北川奋战9天10夜。

顶着余震孤身与时间赛跑，

与废墟抗衡，

与死神博弈。

硬是用手在废墟中。

刨出一条1.2米的l形生命通道。

他是灭火救援战线上的排头兵，

他是最美的逆行者——。

人民的消防战士张治平。

他是一名普普通通的护林员。

一顶破旧草帽，

鲜艳的“护林员袖标，

骑着一辆锈迹斑斑的自行车——。

叮铃铃。

是他来了。

他是渭南东大门的守护者。

他是森林的保护神。

每一棵树木都是他的朋友。

每一朵花儿都是他的孩子。

四十年日一如的坚守。

他已年过花甲，

他曾把年迈的双亲接到山上，

与树木一起照顾。

他曾不顾个人安危，

对非法占用林地的行为进行坚决制止。

护林期间，

他的父母双双离去，

家中妻子重病离世。

他守住了这片林子，

更是守住了清贫守住了寂寞。

也守住了一颗金子般的心。

他，用一位普通林业职工的坚韧。

诠释了林业人的坚强和不屈——。

樊反美，一个普普通通的护林员。

却以生命谱写了一首林中赞歌。

新时代教师礼仪的论文篇十三

家长是孩子的启蒙老师。教师不仅要深刻认识到父母在教育学龄前子女的责任，跟高注重家长在子女教育中的作用。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这是幼儿园的教师在做家长工作中应有正确的家长观。幼儿园在与家庭合作共育的过程中，教师必须摒弃主从观念，树立平等意识，把家长当作合作的伙伴和对象，以建构出健康的家园关系。学前教育实践证明，只有这样，才能调动家长参与幼儿园教育的主动性，提升教育的积极性教育效果和儿童的发展水平。

教师应改变传统的家长观，把家长看成是同教师在人格地位上平等的主体：家长有正当的权利；家长是个整体的人，是知、情、信、意、行的统一体；家长和教师是两个平行而相互作用的教育者。

第一，要明确家长在教育中的地位。家庭式社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭客观存在的亲情血缘关系，物质供养关系，决定了家长教育的权威性、终身教育性和不可替代性。家庭教育是一个人成长、发展的基础，也是幼儿园教育的基础，又是幼儿园教育的重要补充和强有力的辅助力量。

第二，要把家长当作幼儿园教育工作的`同盟军。对家长的素质、家庭环境、家庭状况要做到心中有数。要尊重和理解家长，这是开展家长工作、取得家长配合的基础。不要以幼儿发展的好与坏来论家长，因为家长也存在着个别差异，因此，对不同的家长要采取不同的指导方法。如：对性格内向的家长可以委婉一些表达，对开朗而对孩子缺少耐心的家长可以直接指导。

第三，家长素质是可以提高的。开展家长工作的目的就是要通过多种途径，采用多种方式指导家长配合幼儿园做好教育幼儿的工作，不断提高家长的素质。

以上是我在家长工作中得到的一些收获，希望能给其他人一些启迪和帮助。

新时代教师礼仪的论文篇十四

有一块牌匾——。

“同心”二字于乡野间格外醒目。

与百姓同心同德，

他是辛市镇楼赵村的带路人。

建设美丽乡村，

他交出了一份令百姓满意的答卷。

3170名村民的重担是肩头最坚实的责任。

抓作风提风气转态度，

终于——。

在希望中看到曙光，

在困境中找到出路。

昔日交通闭塞的小村镇如今大道通畅。

楼赵村成了田成方，

渠成网，旱能浇，涝能排的田园化示范村。

“幸福院”使楼赵村老人老有所依老有所乐。

扩建卫生院，

修建文化墙，

筑造垃圾台…….

这些微小琐碎的事迹，

每一件都是老百姓的切身相关。

请记住这个带领老百姓脱贫致富，

奔向美好的名字：

临渭区辛市镇楼赵村党支部书记——孙国信。

她是一位朴实的农村妇女。

瘦弱的肩头却背负着一家老小的生活。

病重的公公年迈的婆婆，还有——。

痴傻的大爹和残疾的三爹。

一双儿女和一名捡来的弃婴。

本该是顶梁柱的丈夫落荒而逃。

留她一个为这个家遮风挡雨。

而整整34年，她的心中只有一个信念——。

不能让这个家散了!

她一步一个脚印，

再艰难的日子也紧咬牙关。

为求生计她外出打工赚钱。

生活却给她接二连三的打击。

婆婆走了她只好再次照顾一家老小的生活。

她靠着勤劳的双手和村里人的好心帮扶。

硬是把苦日子熬出了头。

一双儿女如今成家立业。

她也有了膝下绕孙的天伦之乐。

她就是以不离不弃的。

善良书写人间大爱的王芳玲。

他是一名平凡的交警。

平凡得就像是你。

每天路过时都会打个照面的朋友。

数九寒天。

他不惧风雨默默在马路上巡逻指挥。

烈日酷暑。

他不畏高热辛勤在路口要道坚守岗位。

尘烟扑鼻汽笛刺耳——。

而他，早已习惯了。

每一个交警都习惯了。

他只是这个群体中最平凡。

也最美丽的一个画像。

朝阳大街前进路的十字路口。

渭南的人。

都了解这个路口的繁忙和拥堵。

这里有商场广场学校比肩林立。

可是没有这个最可爱的人。

谁来做孩子们的守护神?

谁来做老百姓的疏导人?

他指挥交通丝毫不曾懈怠。

而他执法纠围的过程中。

始终面带微笑不急不躁。

不管面对什么样的当事人。

都能一丝不苟公正处理。

在这个平凡的岗位。

他用十年如一日的行动告诉我们。

那三尺岗亭的责任和担当。

——临渭区交警大队二中队协警岳蒲杰。

还有数不胜数的。

危难间的见义勇为者。

兢兢业业的行业翘楚。

平凡岗位的执着坚守的普通人。

辛勤耕耘，

默默奉献于基层的乡村教育者。

善良的举止和纯真的内心。

这些是你，是我，是他们。

是渭南这片热土上最可爱的人们。

他们的事迹，

流传于秦东大地。

让山川更壮美，

蓝天更辽阔。

他们的美德，

震撼于渭南山川。

让世风能向善。

人心肯返璞。

你们立起了渭南的标杆。

你们张扬了渭南的精神。

你们是渭南人民中最平凡的英雄。

你们是渭南大地上最善良的星星。

向你们致敬，

给你们鼓掌。

我们因你们而骄傲。

是你们，

让渭南这座城市更加温暖更加美丽!

是你们，

让渭南这座城市有了故事有了温度!

本文作者：李佳璐(微信公众号：三贤文苑)。