2023年教学设计实验报告范文(大全8篇)

报告是一种对某一事件、问题或者研究结果进行详细陈述的一种书面材料。通过报告的形式，可以向他人介绍和交流某一主题的重要信息。报告的撰写可以帮助我们更好地理解和解释所观察到的现象，同时也可以为他人提供有用的参考依据。因此，撰写一份结构清晰、内容丰富的报告尤为重要。在写报告之前，我们可以先制定一个详细的写作计划，列出每个部分的内容和要点。最后，祝愿大家在报告写作中取得好成绩，为自己的学习和工作生活增添新的里程碑。

教学设计实验报告篇一

教学目标：初读课文，学习生字。

教学重点：认识11个生字，会写7个生字。学习一个部首“皿”。

教学难点：运用多种方法识记生字，培养学生自主识字的能力。

教学准备：小黑板。

教学方法：谈话法。

教学时间：2课时（第一课时）。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，我们今天来学习第11版块“与众不同”。谁愿意说说这个词的意思？（跟大家不一样。）。

2、如果做事和大家都一样又会怎么样呢？今天我们就来学习这样一个故事。

（板书课题）。

二、初读课文，了解内容。

1、老师范读课文，学生注意字音。

2、生跟读课文。

3、学生自由读课文，边读边画出生字、生词。思考：课文主要讲了一件什么事？（科学家法布尔做了一个“毛毛虫实验”，因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的.命运。）。

三、随文学习生字（语境中识字）。

1、同学们知道法布尔吗？（法国一位著名的科学家。）相机学习“著”字。

2、一说起法布尔，人们就会想起他的“毛毛虫实验”。学习“验”字。

3、齐读第一自然段。

4、法布尔实验的这种毛毛虫有一种什么特殊的习惯呢？谁知道？（盲目跟随的习惯。）学习“盲”字。

5、齐读第二自然段。

6、想知道这个实验到底是怎么回事吗？小组内练读第三自然段，自学生字“盆、缘、厘、针、疲、尽”。（教师一定要参与其中）。

7、齐读第三自然段。

8、这些毛毛虫真的是太盲目了，命运很悲惨。后来，法布尔还在他的实验笔记上写了一句耐人寻味的话，谁愿意给大家读？学习“稍、或、避、亡”。

9、齐读最后一段。

四、脱离语境，集中识字。

1、小黑板出示生字：厘缘疲稍避或（会认读）。亡盲著验盆针尽（会写）。

（1）、指名读、开火车读、男女生比赛读······。

（2）、说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法告诉大家。

a、借助熟字记忆。

b、编儿歌、谜语帮助记忆。

c、调动生活经验、个人情感体验记忆。

（3）、练习用字组词、用词说话。

2、指导书写：（小组讨论每个字书写时应注意什么？）。

教师范写“盆”：“皿”字底，最后一横长。

3、学生练写，教师巡视。

五、再读课文（回到语境），巩固识字。

先小组分段读，再全班齐读。注意读准字音。

六、总结：

通过这节课地学习，我们不仅学会了字词，还了解了这个有趣的故事。那么这个故事到底要告诉我们一个什么道理呢？我们下节课再来研究这个问题。

七、作业：

写生字。

教学设计实验报告篇二

教学目标：

1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。

情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。

科学知识目标：

1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。教学重点难点："感受推和拉"教具准备：

1、每组一套材料（60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。

2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。教学过程：

一、引言：同学们好！我们今天开第四单元"力与运动"。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习"推和拉"，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图"推和拉"。

师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？

生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。

生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。（让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题）。

师：通过交流你们发现了什么？谁能用概括前面几种事情的一个词的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（风筝）；（手）推（门）。

生：至少两个。

生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。（老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识）。

二、感受推和拉。

师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。活动目标：

1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。

2、愿意参加推和拉的活动。

3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能举出生活中更多推和拉的例子。实施过程：师：（1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。

（2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。

（3）裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。

生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。

生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。师：同一规则再做拉手臂游戏。

（同理感受拉的作用效果）让学生积极参与游戏，可给获胜方一个"小奖品"来调动同学的积极性。

师：还可以让学生做掰手腕等游戏。

师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的例子多。

生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。

生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘；拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉；拔钉子等。评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。

三、

通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。

活动目标：

1、能照图制作纸蝙蝠。

2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。

3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。实验过程：

1、（1）拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。（2）将这个三角形再对折成小三角形。

（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

（4）向前拉动它的两只"耳朵"，并在下面画出"眼睛"。（5）将每一侧的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。

3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗？在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗？师：请同学们把自己作品的笔录收好，下面我给大家一个任务。请同学们课间活动时做一个比赛，题目是"看谁得分多"，在游戏中体会力有大小和方向。老师说一下活动准备。

1、建议课下分组进行，每组4-5人，活动时间20分钟。

2、活动规则：

（1）站在同一起跑线上，将轻重、形状相同或相近的物体投进某一个自选的圆圈内，根据圆圈内的分值而得分。（2）投到圈外不得分。

（3）游戏在规定时间内轮流进行或同时进行。（4）每组设计制作一份活动记分表。

板书设计：推和拉。

推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。

【教学内容】冀教版三年级科学下册第15课《制作小磁针》【教学目标】。

知识与能力:。

1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。

2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。过程与方法：

1、学会有计划地做实验（玩中学），能从实验结果中分析出两块磁铁相互靠近时，二者相互作用的规律。

2、能借助“科学在线”和课件，用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

情感态度价值观。

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、能说出反复实验验证的好处。【教学重点】。

1、小组准备：两块标有1号和2号的磁铁，玩具小车，小组实验记录表等；

2、教师实验准备：分组演示材料，课件，磁性较强的条形磁铁等；【教。

法】激趣指导法。

【学。

一、激趣导入,提出问题。

2、生自由说。

二、设计方案，实验验证。

1、小组讨论方案。

2、全班交流。

3、明确实验要求（出示课件）。

（1）小组同学分工明确，一人做实验，一人做记录，其他同学认真观察。（2）多次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象，并做好记录。

5、交流反馈，

总结。

板书。

6、通过分析记录表，你得出什么结论？（出示课件）。

三、运用所学，解释原理。

2、请大家读一读“科学在线”，只要善于思考，善于运用所学知识，就一定会解决身边的难题。

3、用自己的话解释磁铁指南北的原理。

4、借助课件理解。（出示课件）。

四、回归生活，拓展延伸。

1、由于磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质，人们发明了磁悬浮列车，减小了轨道间的摩擦，提高了列车速度，还利用它制作了精美的艺术品。（出示课件）。

2、课后请同学们利用磁铁的磁极相互作用的规律设计、制作玩具礼物，互相赠送，既表达了彼此的情谊，更比一比，看一看，谁更有奇思妙想。

四、自制小磁针。

1、磁铁可以吸物又可以指南北，那么，大家有没有兴趣自己制作一个小磁针呢？（板书：自制小磁针）。

1．教师示范，提醒学生在活动中的注意事项。（出示课件）2．学生选用材料动手制作，教师从旁指导。

3．想一想怎样可以找出小磁针的n极和s极？4．和同学交流自己的方法。【板书】。

15制作小磁针。

同极——相互排斥。

异极——相互吸引。

教学内容：

九年义务教育冀人版六年制小学科学三年级上册第51—52页，“观察下落的纸”和“制作纸飞翼”。教学目标：

1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。

2、愿意通过多次测量确定测量结果。

3、能用自己的话解释下落物体的形状和重量与下落速度的关系。教具学具准备：

课件；实验记录单；绳子；大小相同的两张纸；彩纸；曲别针；剪刀；铅笔；橡皮；格尺。教学过程：

生：我想纸团会先着地，纸片会后着地。师：好。

生：我想纸团会直接掉下来，纸片会飘飘悠悠落下来。师：路线不同。

生：我想纸团留空时间短，纸片留空时间长。

师：我们的猜想是否正确呢？需要用什么方法来证明自己的猜想？生：实验。

师：好，下面我们就来试一试。之前，先听我说一下要求。第一，小组同学要分工合作；第二，我们要让纸团和纸片从同一高度、同时从高处下落；第三，用自己最喜欢的方式把观察的现象记录下来。（教师把实验记录单事先发给了学生）（学生实验、记录，教师巡回指导。）。

生：我们看到纸团直接落到地上，纸片飘飘悠悠的、弯弯曲曲的落到地上。师：很形象。

生：我们看到纸团在空中停留的时间短，纸片停留的时间较长，有。

三、四秒钟。师：好。那么纸团和纸片在下落的过程中还有哪些相同和不同的地方？生：它们的重量相同。

生：它们从同一高度、同时下落。生：它们都落到了地上。

师：可我们偏偏看到纸团和纸片下落的速度是不同的。这是为什么？

生：因为纸团比较小，受到空气的阻力小，纸片较大，受到空气的阻力大。所以纸片下落得慢，纸团下落得快。

生：我认为是纸团重，下落得快，纸片轻，下落得慢。（学生有质疑）。

生：我认为纸片面积大，受到空气的浮力也大，纸团较小，力量集中，受到空气的浮力就小。所以纸片比纸团下落得慢。

二、制作纸飞翼。

师：好。关于纸团和纸片，我们就研究到这儿。老师今天给大家带来了一个小玩具，你们看，认识吗？（出示纸飞翼）生：不认识。（有的说认识。）。

师：有的同学认识，你们知道的可真不少，对了，它叫纸飞翼。今天我们就来研究纸飞翼，好吗？（板书：纸飞翼）生：好。师：（出示课件）要研究纸飞翼，我们先来制作纸飞翼。下面请大家看大屏幕。小组同学先讨论讨论怎样制作纸飞翼。（学生讨论，教师指导。）。

师：谁来说说？好，张家俞，你来说。生：（用鼠标演示）图上有两种线，实线是用来剪的，虚线是用来折的。我们看上部，沿实线剪开，然后沿虚线向相反方向折；下部，沿实线剪开，沿虚线对折，用曲别针固定，这样，我们的玩具纸飞翼就做好了。师：好，同学们，你们有信心做好吗？生：有。

师：老师给大家准备了彩纸和曲别针。做之前，听一下老师的要求：第一，使用剪刀，要注意要求；第二，剪的过程中，要尽量沿直线剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比谁的纸飞翼留空时间长。（学生动手制作，教师巡回指导。）师：好，老师看大家玩的这么开心，纸飞翼做得又这么漂亮，真不忍心打断你们，可老师这有一个问题需要大家帮忙解决：纸飞翼留空时间的长短，可能和纸飞翼本身的什么特征有关系呢？生：（到前台演示）和它的大小有关，翼面大，留空时间就长；翼面小，留空时间就短。（教师板书：大小）。

生：我认为和纸飞翼的角度有关。师：好，你到前面来给大家演示一下。

生：翼面角度越大，纸飞翼留空时间就越短；翼面角度越小，纸飞翼留空时间就越长。（教师板书：角度）师：好，你回去。生：我认为和纸飞翼的重量有关。安上曲别针，纸飞翼留空时间短；撤去曲别针，纸飞翼留空时间长。（教师板书：重量）„„师：纸飞翼翼面的角度和大小我们称它们为纸飞翼的形状，同学们认为纸飞翼留空时间长短和它的形状和重量有关。那我们的猜想是否正确呢？下节课我们继续研究。（板书：形状）。

纸飞翼。

形状：大小、角度。

第一部分：核心设计教学目标：

教师的教学目标：

1.指导学生制作一个简易的摆。

2.引导学生如何自主探究影响摆快慢的因素。3.认识到“控制变量”是一种搜集证据的方法。4.引导学生找出生活中的摆。学生的学习目标：

1.能够假设影响摆的快慢的因素并能自主设计实验进行验证。2.知道摆的快慢与摆长的关系。

任务一：制作一个简易的摆，测定摆在15秒内摆动的次数，并记录数据。任务二：针对假设影响摆快慢的三个因素选择其一，自主设计实验，完成实验报告。

任务三：设计一个摆使其在15秒内摆动10次。第二部分。

过程设计激情导课1.导入课题。

课件出示摆钟，这节课我们一起来研究有关摆的快慢的知识。3.预期效果。

只要你细心观察，认真思考，那么学完本节课之后你一定会成为一个小小的修理师。

民主导学。

任务一：制作一个简易的摆，测定摆在15秒内摆动的次数，并记录数据。1.任务呈现：

学生回答后，总结得出：摆锤来回往返一次，我们算它摆动一次。同时强调什么是摆幅及在实验中为了减小误差摆角不能太大，且次数应大于三次才能使结果更准确。

刚才我们了解了摆的基本组成、怎样数摆摆动的次数及一些实验注意事项，那么接下来大家自主完成今天的第一个任务（出示任务一）。2.自主学习：

（1）学生以小组为单位自主实验。

（2）教师巡视课堂，具体解决三个问题。

第一次巡视，要适当快一点，重点看学生接受任务是否正确，如有不当要及时矫正；

第三次巡视，要全面了解学生完成学习任务的情况。3.展示交流：

（1）小组组长汇报实验结果。

（2）通过观察实验数据后归纳：同一个摆在相同时间内摆的次数相同，不同的摆在相同时间内摆的次数不同。

任务二：针对假设影响摆快慢的三个因素选择其一，自主设计实验，完成实验报告。

1.任务呈现：

（2）通过引导学生讨论后得出影响摆快慢的三种假设：与摆锤重量有关、与摆线长短有关、与摆幅大小有关。

a.实验中要改变的是什么？怎样改变？不变的是什么？（强调对比实验、变量的唯一等）。

b.为了减小实验误差在实验过程中应注意什么？（摆幅不能太大，同时强调实验报告的填写）。

c.至少做多少次才能说明问题？（三次以上）。

（4）教师引导学生认同实验变量，进一步明确控制实验变量的作用后最终达成共识形成实验方案。

现在大家完成今天的第二个任务。（出示任务二）2.自主学习：

（1）学生以小组为单位自主实验。

（2）教师巡视课堂，对实验过程当中的一些不正确操作进行指导，同时观察学生对实验过程中的变量改变是否正确及指导学生正确完成实验报告。3.展示交流：

（1）小组汇报实验结果后得出结论：

摆的快慢与摆线的长短有关，与其它因素无关。且摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

（2）学生交流实验的方法，教师再次强调实验中的注意事项。任务三：设计一个摆使其在15秒内分别摆动10次。1.任务呈现：

现在我们知道了摆的快慢与摆长有关，那么大家想想如果现在想让你的摆摆得快一点或慢一点，你该怎么做？思考一分钟后完成任务三。（出示任务三）2.自主学习：

学生自主完成实验。3.展示交流：

（4）学生讨论交流，教师出示有关生活中摆的课件。检测导结1.目标检测。

（1）在一个摆中，重物来回往返一次，我们算它摆动（）次。（2）摆的快慢与（）有关，同一个摆，摆长越（），摆动越（），摆长越（），摆动越（）。

（3）举出生活中的摆。2.结果反馈（1）指名说。（2）互相说。3.反思总结。

5摆。

摆的快慢与什么有关。

摆

摆绳。

摆线长短。

对比实验。

摆锤。

摆重。

变量（唯一）。

摆幅（摆角）大小。

不变量。

结论：摆的快慢与摆线的长短有关，与其它因素无关。且同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

教学设计实验报告篇三

1.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。

2.练习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。

3.在自学的基础上掌握本课生字新词，练习用“横七竖八”造句。

教学重点。

1.弄清飞机夜里安全飞行，从蝙蝠身上得到什么启示。

2.练习归纳段落大意，学习用抓住重点句来归纳段意的方法。

教学难点。

引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。

教学时间。

3课时。

教学准备。

投影片、小张练习卷（填空）、小黑板。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

今天，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言）。

大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发明创造，看起来毫不相干，然而，人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。

二、自读课文，了解内容。

（一）边读边划出生字词和不懂的词语。

（二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。

三、检查自读情况。

（一）认读生字词。（卡片）。

（二）找四五名同学读课文。

（查：生字读音，文字正确流利。）。

四、练习给课文分段，归纳段落大意。

（一）回顾给课文分段的方法。

一读二想三并。

（二）请七名同学分别读自然段，其他同学思考每自然段讲的是什么？

（三）大家议论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。

（四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。

（分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一个自然段。即：提出问题——研究问题——解决问题为线索。）。

（五）归纳段落大意。

1.归纳段落大意要注意什么？

（1）要抓住主要内容。

（2）语言要简练。

2.怎样归纳段落大意呢？

教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”

3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。

（讨论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。）。

五、分段练习读课文，找出不懂的词语。

六、个人利用工具书，查字典和联系上下文的方法理解词意。

七、全班交流。

（一）提出难懂词语。

（二）大家进行解答。

八、练习正确、流利朗读课文。

九、作业。

预习课后思考、练习题。

第二课时。

一、导入。

上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。

三、变序教学，先学首尾段。

（一）默读首尾段，了解写作特点。

（二）提问：

1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？）。

理解词语：漆黑。

2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）。

3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。

（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）。

4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）。

（三）请两名同学分别读首尾段。

过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？

四、学习第二段。

（一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。

（二）提问：

1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。）。

2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）。

（三）学生带着问题读书。

1.个人默读4、5自然段。

2.找单人读4、5自然段。

大家思考：

（1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？

（2）对试验做了哪些介绍？

（四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。

（答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。）。

（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。

（六）教师小结：

科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是*嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。

过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？

（七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。

1.提问。

2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？

（1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的。）。

3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。

4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。

（板书：嘴、耳朵、超声、反射）。

过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？

五、学生自由读课文最后一段。

（一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？

1.学生试画雷达工作的原理图。

2.做填空练习。

3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。

（二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？

（三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？

六、请三名同学读全文。

七、教师总结。

这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。

第三课时。

一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词。

要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。

二、温习课文内容。

请同学们接力朗读课文。

三、复习生字词的读音。

（一）学生自己读生字表和课后词语。

（二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。

四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思。

（一）分析字形结构，偏旁部首。

（二）理解词语的意思。

（三）练习扩词，丰富词汇。

五、集体学习。

（一）要强调字音的生字有：

“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。

“塞”是平舌音，要读准。

“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。

（二）要强调字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”

“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。

“配”的左半部不要少写一横。

教学步骤：

（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。

（四）区别形近字，组词练习。

坚（）荧（）配（）摹（）塞（）。

竖（）萤（）醒（）幕（）赛（）。

（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过查字典，联系上下文，进行议论解答。

如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。

摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。

障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。

六、造句指导。

（一）弄懂“反复、证明”的意思。

“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。

“证明”在本课当作动词用。是用可*的材料来表明事物的真实性。

（二）教师造范句进行引导。

反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。

证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。

（三）学生练习造句。

注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。

七、练笔。

（一）带领学生做一个《吹球》的小实验。

（二）说说实验过程。

（三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。

八、作业。

（一）写生字词。

（二）朗读课文。

教学设计实验报告篇四

教学时间：2课时（第一课时）。

一、激趣导入。

1、同学们，我们今天来学习第11版块“与众不同”。谁愿意说说这个词的意思？（跟大家不一样。）。

2、如果做事和大家都一样又会怎么样呢？今天我们就来学习这样一个故事。

（板书课题）。

二、初读课文，了解内容。

1、老师范读课文，学生注意字音。

2、生跟读课文。

3、学生自由读课文，边读边画出生字、生词。思考：课文主要讲了一件什么事？（科学家法布尔做了一个“毛毛虫实验”，因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的.命运。）。

三、随文学习生字（语境中识字）。

1、同学们知道法布尔吗？（法国一位著名的科学家。）相机学习“著”字。

2、一说起法布尔，人们就会想起他的“毛毛虫实验”。学习“验”字。

3、齐读第一自然段。

4、法布尔实验的这种毛毛虫有一种什么特殊的习惯呢？谁知道？（盲目跟随的习惯。）学习“盲”字。

5、齐读第二自然段。

6、想知道这个实验到底是怎么回事吗？小组内练读第三自然段，自学生字“盆、缘、厘、针、疲、尽”。（教师一定要参与其中）。

（2）、说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法告诉大家。

a、借助熟字记忆。

b、编儿歌、谜语帮助记忆。

c、调动生活经验、个人情感体验记忆。

（3）、练习用字组词、用词说话。

2、指导书写：（小组讨论每个字书写时应注意什么？）。

教师范写“盆”：“皿”字底，最后一横长。

3、学生练写，教师巡视。

五、再读课文（回到语境），巩固识字。

先小组分段读，再全班齐读。注意读准字音。

六、总结：

通过这节课地学习，我们不仅学会了字词，还了解了这个有趣的故事。那么这个故事到底要告诉我们一个什么道理呢？我们下节课再来研究这个问题。

七、作业：

写生字。

教学设计实验报告篇五

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

1．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组cai课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

3．出示课题《夜晚的实验》

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

教学设计实验报告篇六

1，面向学生：小学2，学科：语文。

2，课时：2。

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学过程。

一、导入：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

看了课题，你想知道什么？有什么疑问吗？

二、初读指导。

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。

（2）借助字典并联系下文自学生字词。

2．检查自学情况。

（1）指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）。

瞎子薄膜油漆矿藏领域。

堵住揭开：判断。

（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

三、学习课文第一自然段：

1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？

2、指名读。

3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？

四、学习课文二—六自然段：

（一）整体把握，梳理线索。

1、首先请同学们自己读课文，根据要求边读边思考。

2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？

3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。

4、指名回答。

5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。

8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）。

9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。

10、指名说，只要说得有理就可以了。

11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。

13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？

五、学习七—九自然段。

1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？

2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3、大家还知道哪些仿生学的事例？

六、拓展资料：

本文是一篇科普小品文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。他从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。理解课文内容，让学生从故事中受到启发是本文教学的重点。

在寻找文本的切入点时，我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关，与全文中心有着极大的关系，它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路，现象引发了他的分析思考，思考产生了疑问，疑问又推动了下一次实验，并最终使斯帕拉捷揭开了真相。

在教学中，我不光引导了学生学习体会课文表述斯帕拉捷思考过程的精彩，还引导学生领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维的过程，藉以培养学生正确的思维方法。学生在有感情地熟读这几个问句的基础上，思路得以清晰，使复述课文变得流畅而简单，真正起到了提纲挈领的作用。

教学设计实验报告篇七

教学目标：

1、理解烙饼问题中合理安排的方法，体会提高效率解决问题的策略。

2、通过解决问题，培养学生思维能力。

3、经历烙饼问题的探究过程，体会统筹安排的教学思想。

4、在学习活动中，感受数学与生活之间的密切联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

体会数学思想和方法。

教法：演示法、讲解法。

学法：合作交流。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜欢数学吗?为什么?看来同学们对数学学习很感兴趣，数学当中有很多有趣的问题。不信你看。出示：煮熟1个鸡蛋要用5分钟，煮熟3个鸡蛋至少需要多少分钟?(学生汇报)像这样3个鸡蛋一起煮就应用了我们数学当中的一种思想——优化思想。这节课，我们就利用优化思想来解决烙饼问题。

二、新授。

1、出示情境图：有一家香喷喷饼店，那里的饼又香又脆，很好吃，来买饼的人排起了长长的队伍。

3、出示表格，烙1张饼，需要烙几次?需要多长时间?怎样烙?指生演示。填写表格。

5、烙3张饼呢?需要烙几次?至少需要多少分钟?怎样烙的?同桌交流，汇报演示方法。

生汇报：12分钟。

生汇报：9分钟。

对比这两种烙法，哪个更节省时间?

6、你能用算式验证一下他说的对吗?

10、观察表格烙7张饼、8张饼、用多长时间?

12、在这里得把1张饼除外。

13、公式：总时间=张数×3(张数1)。

三、练习。

1、现在同学们想一想，烙100张饼要用多长时间?

2、1小时能烙多少张饼?

四、作业。

优化问题是人们经常遇到的问题。当年的数学家华罗庚先生提出的“优选法”已经广泛地应用于人们的生产和生活中了，现在这些思想已经形成了数学中的一门应用性很强的分支——运筹学。今天的作业就是让大家找一找生活中这样的例子。

五、总结。

这节课你学会了什么?

教学设计实验报告篇八

教学要求：

1、熟读全文，熟知实验过程，感受好奇之于科学家的可贵。

2、通过对话交流，感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学难点：

体会斯帕杰细心观察，善于思考、锲而不舍的科学精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学过程：

一、从疑入手，以疑促思

导入：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问？有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题：

斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语？认真读读课文，边读边写上你的思考。

二、走进文本，走近人物

板块预设一：细心观察

在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。

出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。

2、指导朗读，突出这些词语。

3、通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？

板书：细心观察

板块预设二：善于思考

在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。

a、出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

1、分别指导读，可以加上个“咦”字，读出奇怪的语气。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生连线。

3、思考，为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。

4、读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。

b、相机出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

1、如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。

2、改变啊的读音，读出惊讶的语气。

3、去掉“啊”，把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。

4、让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。

“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

板书：善于思考

板块预设三：锲而不舍

1、斯帕拉捷的锲而不舍表现在哪里？(四次实验，前三次都失败了。)

2、四次实验的经过如何，哪一次写得最详细，如果每一次都这么写，行不行？（突出重点，详略得当）

3、前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝，怎么劝？斯帕拉捷会怎么答。全班分两组讨论，一组劝，一组答。

4、既然劝不住他，那就来赞赞他。

板块预设四：做出杰出贡献

1、为什么说斯帕拉捷是一位做出杰出贡献的科学家？

2、超声波的应用有多广泛？

3、指导读“斯帕拉捷……巨大的恩惠”

板书：做出杰出贡献

三、走出文本，走进人物

1、几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗？显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

出示：

2、师：超声波的发现，如果要给发现者评突出贡献奖的话。你认为应该给谁？请以“斯帕拉捷，你是……”赞一赞斯帕拉捷。

四、重回文本，畅谈启迪

斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言

交流。

五、总结全文，升华情感

同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

下课。

《夜晚的实验》教学实录

储呈进

教学要求：

1、熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。

2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学难点：

体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

一、从疑入手，以疑促思。

生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

师：补充一个词，在夜间。

生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。（众生笑）

师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。

师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题：

斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语？认真读读课文，边读边写上你的思考。

二、走进文本，走近人物

细心观察

生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

师：你又没见过他，你怎么知道的？

生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：斯帕拉捷观察到什么现象？

生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

师：难道就没有一只会撞到？

生：不会。

师：怎么这么肯定？

生：因为“从来不会”，说得很肯定。

师：你能读出这种不容质疑的语气吗？

生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多！

生：不，是很多！

师：那你们再把这句话读读看。

生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊！

生：不是偶尔，是常常！

师：再读。

生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？

生：他更细心。板书：细心观察

生：他观察的时间很长。

师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢？

善于思考

生：善于思考的科学家。

师：哪里写了斯帕拉捷的思考。

生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”这句话写出了他的思考。

出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方？

生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢？

生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

师：一起读。

生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考？

生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的.飞蛾呢？”

师：是啊，凭什么呢？你来。

师：加上个“咦”读！（再指名读）

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考？

生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――

生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子？

生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――

生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

师：这里有道连线题，你们会吗。

奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

生连线。

生：不好。

师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗？

生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。

师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗？

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样？

生：高兴，激动。

师：你会高兴得怎样？

生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。

师：那你再读读这句话。

生：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

师：还不够高兴，再高兴一点。

生：再读“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

生：惊讶，不可思议！

师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。（提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶）

生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。

生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

师：现在，谁再来问问刚才三个问题？

生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”

师：谁来告诉他。

生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

师：再来问。

生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。

师：继续问。

生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

生：难道蝙蝠的鼻子特别灵？可以嗅到空气中障碍物的气味？

师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想？

通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人？板书：善于思考 充满好奇心

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢？

锲而不舍

生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

师：你从哪里看出来？

生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了？但是他没有放弃。第四次终于成功了。

师：四次实验，谁能简要的介绍一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳

师：四次实验，哪一次写得最详细？

生：第一次。

师：为什么果每一次都写得这么详细行不行。

生：不好。

师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗？

生：这样就不能突出重点了。

师：是啊！我们写作文的时候，也要注意详略得当。

生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。

师：那斯帕拉捷会怎么回答？

生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢？

师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢？众生笑。

师：你再来劝劝他。

生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧！

生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。

师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。

生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。

生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。

师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢？

做出杰出贡献（估计学生不一定能说得出）

师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢？谁来说说。

师：有多广泛？

生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

师：用这一节里面的一句话来概括，就是——

生：给人类带来了巨大的恩惠。

师：恩惠的意思懂吗？

生：就是好处？

生：斯帕拉捷。

板书：做出杰出贡献

三、走出文本，走进人物

师：现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人？

生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗？显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

（生读）

师：“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁？

生：斯帕拉捷。

师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。

生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。

生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。

师：说得多好，用上了陆游的诗句了。

师：说得真好，会由此及彼的联想了。

四、由意得言，启迪智慧

师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言。

师：下面请同学们交流一下自己的名言。

生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。

生：我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。

生：仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。

生：用你的眼睛去发现吧。

生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”

五、总结全文，升华情感

师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

下课。