变形计签订和平协议书怎么写 变形计可以怎么写(六篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

变形计签订和平协议书怎么写一

起初，我认为这是一个荒店的故事。故事中，小小的推悄员格里高尔一觉妞来，发现自己丈成了一只大甲虫……小小的我也叮得不敢入睡，怕自己也变成了一只大甲虫。

慢慢地，它变成了一个沉重的故事。可怜的格s高尔，由于生活和职业的重压，变成了一只大甲女，终日生活在暗无天日的小房问中，父毋和妹妹先后对他失去了时心，他痛苦、无助、迷惑、孤独……他被世界抛弃。于是，他也抛弃了份界。在一个灿烂的早展，当一丝阳光透入他的房间，照在他干搜的外亮上时，他死了……这样沉重的故事下面，藏若多少现代人因为生活的巨大压力发出的痛苦呼喊啊!我每次清完，都会呆望肴阳光，看灰尘飞舜。这是怎样沉重的一个故事呀!这是怎样被卡夫卡嵌在白纸里的呀!我无声呼喊……是的，生活负担重已成为砚代人的通病，而这，正是一个关于沉重的沉重的故事。

后来，我发现，我又错了。这是一个关于善良，关于同情的故事。在喧理的20世纪中，善良似乎已成了一裸无人理眯的狗尾草，而在卡夫卡，这位因为父亲的一句责写扰去自杀的心灵脆弱的奥地利人的笔下，我终于重拾了善良—这一种甘日情怀，在格里高尔痛苦的时候，他得到了妹妹的同情;而后来，又在失去了这种善良的同情的'时候，他死去了。但是，如果人们给予他善良的同情，知果他一直得到家人和其他人善良的同情和关怀，或许他又会成为他，，，一我不否认，虽然在这个关于善良的故事里，我们无法更多地找到善良的人和善良的事，但是，连过字里行间，我们看见的，足对善良的呼唤，是对善良的称赞，是对善良价值的认可!

落幕了。格里高尔在那样灿烂的一个早晨死去，或许他已经死了很久，只是没有人发现：总之，他死了，但他的家人“得救”了，他们的生活终于因为那个阳光灿烂的早展而灿烂。—但甲虫死了。

记下吧，记下这样一个看似荒.唐而又沉重的关于善良的故事吧。朋友，当你在这咬双而搔动的世界中忙碌的时侯，想一想那一只死去的甲虫吧，去养育一株善良的构尾苹吧。

真的，感谢卡夫卡，感谢他为善良作证。

人们啊，我们祈求善良!

变形计签订和平协议书怎么写二

幽幽河畔，我独自一人，今夜无眠。一片弦月挂起我的思恋。

乘一叶扁舟，入景随风飘荡，望江畔渔火。转竹林深处，残碑小筑，僧侣始复诵。苇岸红亭中，抖抖绿蓑，邀深圳南山对酌。纸钱晚风送，哪家又添新痛题目大全。

独坐湖中亭，酒无气味，心无奈。

望着天上月，星隐月缺，回忆泛在脑子里。眼下又闪过，你的身影，只让人心颤。浅浅岸上影，续续渔歌，飘入我心。你的琴音，早就化入风离开。

晚风轻轻地拂面，泪落衣衫，无觉。

遥想很多年前，烟火满天，你静静地怀着我。丝竹声幽幽，教人忘忧，若南柯一梦。星斗青光透，时无英雄，心猿已深锁。可你辞世后，我从此没笑过。

命运这般，你的身影没有。心绪飞舞成蝴蝶，盘绕我心间。我轻轻地唱起，一曲毕，孤独之感袭进人体。

站起离去，不能忘记。月色倾入这一片湖面，很弱的灯光效果，照亮的并不是景色，只是我的悲泣。轻摇扁舟，荡起涟漪，红亭孤独，明月独照。

永恒不变的并不是诺言，只是追忆。

南山之景，无尽！你抵不过运势，独留青山绿水孤坟一座！我抵不过运势，孤身一人看风景！

一转眼一夜，漫漫一夜。泛舟后思念的影子，融进枯灯，隐约可见。你是不是仍在？未曾离开。苦笑自身，太过沉浸于，你的变形记作文600字回身，那一瞬背影！

你走之后，春去冬寒。于这清静的南山，沒有一丝的牵挂。青山绿水绝情内心仍在写景，追忆你！

独览月夜萤火，点亮一纸孤单。追忆这些哪些？你曾存有的界面。花盛开后花又落，循环也没結果。苔上雪跟我说，你没回归过。

南山，我一人。

变形计签订和平协议书怎么写三

卡夫卡和梵高一样，都是死后出名。《变形记》是他的代表作，受卡夫卡影响的大作家很多，阐释卡夫卡作品风格的文章也很多。

但一个作品，不可能只有口口相传的伟大，它必定还有直击人心的伟大，否则第一张口从何而来？所以我打算，什么都不要看，只看《变形记》本身，然后谈谈感想。

一觉醒来，男主变成了一只大甲虫，这个想象力在今天不算牛，放在遥远的神话时代，也不算太出挑。

作者为什么要这么写呢？这种变形仅仅只是无来由的一次想象吗？

男主是个旅游推销员，一个人养着父母和妹妹，欠老板一大笔债务，需要四五年才能还清。这个基本设定很普通，如你我。

变成大甲虫的男主，无法工作，成了废物。除了要被供养，还吓人。

请想一下，我们现实生活中会出现类似的事情吗？答案是，会的。

如果以大甲虫来象征突然丧失工作能力的人，一切都说的通了。

比如因外界刺激而精神崩溃的人，又如因某些事件而突然残疾的人，再或者，由于违反法律而身陷囹圄的人。

在本该赚钱的年纪，没有了赚钱的能力，会发生什么？这也是男主变成大甲虫之后要面对的事情。

卡夫卡笔下看似荒诞的想象，却深深隐喻着现实。在一次不现实的变形以后，刻画了那么多现实的细节和人性，可能才是作品的最难写、最有价值、也最有共鸣的地方。

作品借由细节反映了人性，是西方小说的常见笔法。但作者并没有用过于讽刺、过于辛辣的语言，因为他的目的也并不完全是控诉男主的家人。

正是由于大家都是无可奈何，所有的钝角最后却突出了一个尖锐的锐角，才让人觉得这不是某些特定人的悲剧。而是，将这锋利的锐角直指社会和人性。

我们可以看到，家人对于男主的厌恶是一个依时间渐变的合理过程。从人物看，父亲最为坚决，妹妹是逐步松动的，母亲到最后还是模棱两可。这可能正是符合人性的。

看这部作品，让人不仅同情男主，也同样同情他家人。家庭间的矛盾在日常本就是不可避免，而现在失去经济来源，无异于塌天。

作者的天才在他详尽的细节描写中展露无遗，情节合理的向前推进，而人物的刻画、变化，人性的揭露，都那么深刻而自然地完成了。

这种控诉，是无声的，但却深深地刺激人的神经。正因为他写的那么漫不经心、那么自然而然，才让人猛地回头一想：怎么会这样？

在社会中，人都是无力的；面对命运，人也同样无力。但无力时，我们的人性还发着光。谁也不知道，自己哪一天会不会变成一只“大甲虫”，遭人嫌弃。

最后我想说，哪怕是父母，也有自己的生活要过。若用生命做考验，只有一部分父母做的到。还有比瞬间丢失生命更痛苦的事，那就是长久无尽的折磨。

我们不能指望父母能为我们献出一切，因为反过来说，我们为他们，也不见得做的到。

如果你变成“大甲虫”，或者亲人变成“大甲虫”，你会怎么做？

谁知道，男主最后不吃不喝，悄无声息的死亡，不是他最好的选择呢？

变形计签订和平协议书怎么写四

1.初步感受故事情节的趣味性，了解小猪通过模仿而改变自己形态的过程。

2.自主阅读，能大胆想象、猜测画面的内容。

3.积极参与阅读活动，懂得做自己最幸福。

图画书《小猪变形记》人手一本、课件

一、封面引入，激发兴趣

师：“封面上有谁呢？你们见过这样的小猪吗？它跟我们见过的小猪有什么不一样的

地方呢？你觉得它还想把自己变成什么样子的呢？（幼儿猜测）

二、集体阅读，引导幼儿观察画面的内容

阅读p1

师：“瞧，小猪坐在大树下，猜猜小猪的心情怎么样？从哪里看出来？”

阅读p2

师：“小猪走着、走着，它遇到了谁？长颈鹿有什么特点呢？小猪只好仰着头，瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，它会想些什么？”

阅读p3、4

师：“小猪想出了什么好主意？你觉得小猪这样走路舒服吗？我们也站起来踮起脚走

一走，感觉怎么样？小猪踩着高跷走呀走呀，遇到了斑马。它说：我是一只了不起的长劲鹿，能看见好几里远的地方。听了它的话，斑马会怎么说呢？”

阅读p5、6

师：“你们猜猜看，小猪怎么了？（幼儿猜测）看来小猪一点儿也不适合当长颈鹿。”

阅读p7

师：“这次呀，小猪又想出了一个好主意，它想变成谁？你是怎么看出来的？这次它变形成功了吗？我们接着往下看。”

阅读p8、9

师：“小猪在河边遇到了大象，它们会说些什么？大象相信小猪是只斑马吗？它怎么做？

小结：小猪遇到谁就想变成谁，它很聪明，能根据每只动物最明显的特征来改变自己的外形。

阅读p10--21

1.出示幻灯片，幼儿讲述图书内容。

师：“接下来，小猪又想变成谁？它是怎么变的？小猪会和小动物们说些什么？我们一起边看边跟你旁边的好朋友说说。”

阅读p22、23

师：“就在这时传来了一个声音，你觉得它们在泥潭里打滚快乐吗？看到小猪这么快乐，你想对它说些什么呢？”

小结：小猪想尽办法想要变成别人的样子，结果都失败了，到最后他发现做自己才是最快乐的。

三、幼儿自主阅读，教师观察指导幼儿阅读

1.提出阅读要求：能一页一页，按顺序的翻阅图书并说出小猪变成了谁？是怎么变的？都说了什么？

四、幼儿完整欣赏故事

五、经验提升，讨论交流

师：“孩子们，动物们都有自己特别的地方，我们也一样有。你觉得你最棒的是什么？

请你跟身边的伙伴说一说。

师：“原来啊，做自己才是最快乐的！”

变形计签订和平协议书怎么写五

我是一条活泼可爱的小鲤鱼，生活在一条小河之中。

说是小河，可这里的河水乌黑乌黑的，全是垃圾，连偶尔经过的人们，也是捂着鼻子快步跑开的。

我问爸爸妈妈：“爸爸，妈妈！为什么小河变的那么脏？”妈妈无可奈何地说：“人类经常把垃圾倒入河中，把工业废水排到河中，原来清澈见底的小河现在已经浑浊不堪、臭气熏天了！连以前常常在小河中与小鱼小虾们一起嬉戏、玩水的孩子们也都不见了。”

“还 不只这些呢！”爸爸气急败坏地说，“生活在水里的小白条鱼和小虾一家，不是死了、就是搬家了，小河里的朋友越来越少了！”

说着说着，我们一家三口抱头痛哭

就这样，我们在等待死亡中过着浑浑噩噩的日子。

突然有一天，小河边来了一群工人叔叔，工人叔叔们拿着不知道是什么的工具，在小河的边缘上左测测右测测。

我害怕地想：啊，他们在干什么？不会要把小河填了吧？想完这些，我瑟瑟发一抖，紧紧地依偎在父母身边。

过了几天，爸爸出门回家时带回来一个消息：有几位工人叔叔撑着几艘小船在捞垃圾呢！妈妈带回来一个更好的消息：人们不再排放工业废水了!我好奇地探出小脑袋，发现河边多了一块告示牌：

1．严禁往小河里丢垃圾！严禁往小河里排放污水！

2．人人都要一爱一护大自然，注意环保，不得污染水源！

3．要保护好每一条小河，尤其是有小鲤鱼居住的小河！

4. 但凡有违反以上法令者，将处以重重的惩罚！！

几个月后，小河变形了：河水清澈见底，蓝天白云倒映在小河里，小河里像盛开了朵朵白莲，河水开始缓缓地向前流着，河水波光鳞鳞，叮咚叮咚，清脆悦耳的河水声是那么柔美，那么动听

孩子们回来了，有的不停地捡起路边的小石子，扔进小河里打水漂漂；有的跳进小河里，像一条条小泥鳅在水里钻上钻下，一会儿冒出头来，一会儿沉下水底；有的在河里比赛游泳，有的在岸边捉迷藏。

小白条鱼妹妹和小虾弟弟他们都回来了，我们在水中尽情地玩着。你看：一条小鲤鱼跃出一水面，溅起一粒粒晶莹剔透的水珠，像一颗颗美丽的珍珠

河水静静地流着，笑声、水声融在了一起，人与自然形成了一幅和谐美好的画面。

变形计签订和平协议书怎么写六

1、学习阅读图画书，能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。

2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最快乐”。

3、理解词：炫耀

1、小猪手偶一个

2、ppt《小猪变形记》

一、导入（出示小猪手偶）今天赵老师请来了一位小客人，是谁呀？请幼儿跟小猪打招呼。在你的印象里小猪怎样的？它最喜欢做什么事？

二、ppt演示第一部分“学长颈鹿”

1、第一幅可今天这只小猪他快乐吗？为什么？

2、第二幅于是小猪跑了出去，他碰到了谁？发生了什么事？他的表情怎么样？在想什么？小猪在想什么？

3、第三幅小猪在干什么？他要学谁？

4、第四幅小猪路上遇见了谁？在干嘛？你是怎么看出来的呢？他们在聊些什么？

5、第五幅发生了什么事？师：看来长颈鹿的生活不适合我，我要去找更刺激的探险。这回小猪想到了什么好主意呢？

三、ppt演示“学斑马”

1、第六幅小猪在干什么？它会顺利吗？

2、第七幅它们在干什么？你是怎么看出来的。它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：觉得自己做得很棒，于是向别人夸奖自己）教师完整讲述

四、ppt演示学大象（多幅同时出示）它在学谁？是怎么学的？小猪向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了吗？（请你用简单的话完整地回答吗？）

五、幼儿自主阅读图画书小猪又打算学谁了呢？它是怎么学的？（小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高”。“你不是袋鼠”鹦鹉尖叫着说，“你只是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你也跳得不高。”鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高。）

六、师幼共同阅读——ppt（学袋鼠、学鹦鹉）

七、阅读小结——做自己最快乐

八、集体完整阅读欣赏图画书《小猪变形记》，介绍封面、封底、环衬、扉页等。

说案：一、设计意图认识绘本，最早06学年刘设珍老师介绍彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的知识，今天只是尝试，肯定还有很多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文配合、尤其强调用图画来“讲述”故事的书。选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点喧闹，却能启发孩子深深的思考、激起孩子会心的大笑。

二、教学方法

1、以诙谐优默的图画和故事情节激发幼儿阅读的兴趣

2、运用引导性的提问，指导幼儿细致观察图片，培养幼儿的初步的阅读能力。如：

3、递进式的环节设计，促进幼儿观察阅读能力递进式的提高，教师问题由多而细——少而精，指导孩子逐步学会观察由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述；再到最后集体完整阅读。

4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让孩子能轻松理解：“欣赏自己，做自己才最快乐”。

三、反思

1、活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的经验，活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。

2、活动中教师设计的提问不够贴切，使大部分幼儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣情境。如“他在想什么？——他想学谁？他是怎么学的？”

3、活动由于教师调控没有到位导致大部分幼儿理解了，但没有积极表过。