化学实验安全操作论文范文(大全11篇)

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化学实验安全操作论文篇一

教师须认真研究、挖掘实验潜在的本质的东西，并引导学生进行有目的的观察。如利用洋葱紫色外表皮进行质壁分离实验时，除了通过实验得出质壁分离和质壁分离复原的条件这个教材要求的结论外，还可引导学生观察液泡的细胞液中也存在色素--花青素，重点提示学生观察花青素的颜色呈现特有的紫色。这样学生就可以改变以往错误的认识——很多学生一直以来认为在植物细胞内色素只存在于叶绿体(质体)内。同时还可强调学生注意观察液泡大小、颜色深浅的动态变化与所处溶液浓度大小的关系。同一实验的内容，在实验的不同阶段说明不同的问题，其观察的重点也有所不同[1]。如在色素的提取和分离实验中，得到色素的提取液后，可引导学生注意观察色素的颜色。同一试管的色素提取液在不同位置的学生观察的结果就不同了，有的学生观察到的是绿色，有的观察到的是暗褐色。不妨提醒每个学生尽可能换个位置，站在光源(尽可能是有聚光功能的白色光源)的同侧(观察反射光)和异侧(观察折射光)观察两次，看看现象有什么不同。然后师生共同分析原因，得出色素的萤光效应现象(叶绿素的提取液在透射光下为翠绿色，而在反射光下为棕红色)。其次还可以用色素的提取液和三棱镜做色素的吸收光谱实验。通过这些实验使学生从本质上理解叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光。然后再做色素的纸层析实验，引导学生主要观察滤纸条上不同位置色素带的宽窄和颜色。有的学生可能观察到的不是4条色素带。教师要引导学生分析出现不同现象的原因，加深学生对实验的理解，从而进一步增强学生对光合作用有关知识的巩固和应用。

二、在实验中让学生熟悉基本功，培养操作能力。

学生的实验技能和技巧的培养，是一项长期细致的工作。在演示实验过程中，教师除了演示实验过程，发挥主导作用外，还要注意以学生为主体，尽量创造机会让学生参与实验。对一些难度不大的演示实验，可在教师指导下，由学生动手完成。在实验过程中教师应及时提醒学生操作中应注意的问题，纠正错误的操作步骤，并适时讲解各个实验环节应注意的事项。对于实验的细节问题，教师要结合学生的实际操作情况和实验现象，进行引导分析，这样既能调动学生的积极性，又能提高学生的实验操作能力。例如：制作洋葱根尖有丝分裂装片时，得经过解离--漂洗--染色--制片这几个复杂的过程，最后在显微镜下观察如果显微镜不能正确地熟练使用，装片做得再好，也观察不到应有的现象，使实验前功尽弃。所以实验前，单独拿出两节课进行基本功训练，使每位学生对显微镜的使用达到熟练程度，从镜头的安装、视野的调节、装片的.安放到观察方法都能熟练准确地进行。通过训练，学生的动手能力提高很快，在进行质壁分离和复原实验中，能很快在低倍镜下看到植物细胞中紫色的大液泡，换用高倍物镜调节也较清楚，装片制作基本功也很重要，在实验中要训练学生怎样盖盖玻片，才能使装片不出现气泡等。

三、改验证实验为探究实验，培养学生的创新能力。

现行高中生物教材中大部分学生实验都是有目的、原理、步骤和结论的验证性实验。这对巩固和验证知识是很必要的，但从培养学生能力的角度来看，这些实验对发展学生的独立思维能力，特别是通过实验让学生发现新知识，主动地探索知识和实验的规律都存在一定的局限性。为此，教师可以把一些验证性实验改为探索性实验，来训练学生的创新能力。如在色素的提取和分离的纸层析实验中，可尝试让最先完成实验的学生用幼嫩的叶片或者老的黄色叶片为材料重新做一次实验，观察实验现象，并和前面的实验进行对比，观察实验现象的异同，分析导致实验差异的本源。这样做可使学生明白老叶中由于叶绿素a和叶绿素b被分解，故只能看到两条色素带(胡萝卜素和叶黄素)，而幼嫩叶中各种色素的量都比较少因此色素带细且淡。通过探究实验的实施，既巩固了操作的基本要领，又使理论知识得到了综合应用，更重要的是激发了学生的探究意识，培养了学生的创新能力。

四、重视探究性实验教学。

培养学生科学探究能力高中生物教材中可以开设的验证性实验占多数，如：观察植物细胞的质壁分离与复原、观察植物细胞的有丝分裂等。要善于引导学生从中发现问题，激发起探究热情，如在观察植物有丝分裂的选材上，教材上建议用洋葱根尖，有没有更好的材料来代替？诸如此类的问题，当然一个实验中可以提出很多问题供学生思考，问题是我们过去的实验教学方式禁锢了学生的思维，教师的责任在于启发学生、引领学生逐步学会探究。

五、结论。

新课改要求我们注意学生能力的培养，把应试教育转变为素质教育。实验教学正好符合这种教学思想的发展要求。它既直观又有效，既生动鲜明又富有吸引力，既可获得感性认识又能提升理性知识，既开阔了视野、活跃了思维，又培养了学生的探究能力。通过实验让学生将理论知识应用到生活中，很多时候这种实践比理论更重要。

化学实验安全操作论文篇二

目前学生对化学实验兴趣不高，实验教学的效果不尽如人意，另一方面，多数学生做实验时完成任务的心理较重，实践技能的训练积极性不够；同时，化学实验课时过少，对化学实验的操作训练过少，许多学生化学实验做得太少，使得他们进入高中时，化学实验能力差。所以，要在有限的化学实验课上使学生都能达到规范、熟练的操作，教学难度较大。因此，笔者就如何培养学生的化学操作技能谈一下自己的看法。

一、培养学生严谨、细致的实验态度。

在实验过程中，每一个环节都可能产生误差，而误差的叠加与传递效应，会影响实验的准确度。因此，在平常的实验教学过程中，教师必须引导学生始终将实验操作的严谨细致与实验的准确性联系起来。如在分析化学的滴定管使用中，有的学生在第一次滴定的初读数会调为零或稍下，而第二次滴定时往往不装入溶液就继续滴定。这时，教师应引导学生思考：为什么每次滴定都应调节液面至零或稍下处。通过思考，学生会明白，这样做的目的是滴定管刻度不匀所产生的误差，在以后的滴定操作中，就不会再省略装液这一步。教师在指导实验的过程中，常常需要纠错。只有使学生懂得实验的很多细节都关乎实验结果的准确性，错误的细节操作足以“毁掉“整个实验，学生才会明白，该细心的地方一定要细心。

二、改进实验教学方法，提高实验教学效率。

1.强化实验预习。

了解实验目标、原理和实验步骤和方法，知道实验“做什么”、“为什么做”以及该“怎么做”，同时要列出实验所需的试剂和器材，用简略的框图或流程图描述实验内容要点，以督促学生条理清晰地预习实验，养成良好的预习习惯。

2.引导实验过程。

首先，在教师的示范下同步完成教学实验操作，这样通过教师的讲解、演示和学生的模仿相结合，引导学生领会各种操作要领。然后让每个实验小组的学生进行同步对比操作，通过不同程度学生之间的.相互指正和切磋，逐步形成规范操作。最后让每个学生进行独立的操作练习，反复强化，巩固熟练程度。因此，我们在实验教学中，要引导学生尽量做到知其然并知其所以然。

3.分析实验问题。

在实验过程中，如果学生预习不到位、实验思路混乱或实验不认真，就容易出现各种各样的问题。通过出现的这些问题，引导学生明确实验目标、实验过程和实验要点，逐步分析问题出现的可能原因，并通过适当的重复实验证实并加以解决，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

大多数学校都没有把实验考核提升到相对重要的位置，学校也未设实验考核项目，部分学校仅在理论考试中涉及一些实验内容，检查学生对实验部分的掌握情况，而对于实验能力，特别是实验操作技能的考核很少，普遍存在“高理论、低技能”的不良现象。现阶段，为了提高学生的实际操作技能，规范和增加实验操作考核是加强学生实践技能和实践能力培训的重要手段，而实验考核的正确实施是落实好实验教学的重要举措。学校要重视实验过程，采取期末实验操作考试和平时实验操作考核相结合，确实提高学生的化学实验操作技能，这对促进实用型人才的培养，推进教育教学改革具有重要的现实意义。

四、培养学生实验现象记录、整理的能力。

对于观察到的现象，不能仅仅停留在感知的层面上，还要对观察的现象进行系统地记录、整理、分析、判断，从而抓住其发生反应的实质。例如，将锌、铁、铜分别投入相同浓度、相同体积的稀盐酸中，可得出锌、铁、铜三种金属的金属活动性依次减弱的结论。教师还应指导学生做好实验记录，写好实验报告。写实验报告时，一定要如实反映实验结果，即使结果跟预期的不一样，也要如实写。写实验报告的过程实际上既是一个完整科学训练的组成部分，又是一个语文水平与化学知识高度结合的环节。而且，记录不能随便写在一张纸上，应该写在一个准备好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、整理。总之，提高高中学生的化学实验操作能力，是时代的需要，是新课程标准赋于我们的重任，是敲开化学之门的钥匙。在此基础上，通过化学实验探究，改变学生的学习方法，培养学生的自主探索能力，初步形成科学的实验操作探究能力，为终身发展奠定基础。

化学实验安全操作论文篇三

论文摘要：化学实验在化学教学中发挥着不可低估的作用，是学生掌握化学知识不可或缺的基本技能。随着化学实验越来越多地在课堂中的运用，其引发的安全问题却往往最容易被忽视掉。学生对安全常识的匮乏和自我保护意识能力不足都容易导致一系列安全事故。所以，我们有必要让他们更多的了解安全问题，增强安全意识，正确顺利的完成化学实验。

论文关键词：实验安全;化学教学;防护措施。

化学是一门以实验为主，文字教育为辅的科学性学科，化学实验在化学教学中发挥的作用是不可小觑的。化学实验以其独到的教学方式，直观的科学依据激发学生对化学的兴趣，让他们能够正确的了解并掌握科学知识。化学实验也为化学的发展和进步奠定了坚实的基础。但同时化学实验也是一项具有危险性的操作过程，危及实验者的人身安全。这便提醒我们加强安全意识和自我保护能力。

一些强酸、强碱等腐蚀性和易燃易爆的药品越来越多的参与到化学实验当中，稍不注意就有可能造成伤害。如何采取正确有效的措施，及时的处理意外伤害，都是培养化学实验能力的关键组成成分。根据对教学工作从事多年的经验，我谈谈个人对实验安全问题的初略见解。为了避免安全事故的发生，我们可以做到：

1、增强实验者的安全防范意识和环境保护意识。

（1）培养安全防范意识是顺利地完成实验的关键。一些实验安全事故的发生或多或少得影响着化学实验的正常进行。甚至一些学校为了避免学生受到这种负面影响所带来的伤害，采取了减少学生进行试验操作的措施。这种因噎废食的手段间接性的阻碍了化学实验的发展，局限了学生的思维空间和动手能力。其实只要我们能够正确的掌握实验操作过程，一般是能够避免这类事故的发生的。比如：“轻拿轻放玻璃仪器”；“点燃可燃气体时，先验纯”；“稀释浓硫酸时，将浓硫酸缓慢倒入水中并用玻璃棒不断搅拌”等等。注重化学实验安全的学习。尽量能够提前预知可能发生的事故，并且能采取有效的防护措施避免它的发生，保证实验安全顺利的完成。

（2）环境保护问题也越来越多的受到社会各界的重视，保护环境也成为了人类责无旁贷的义务，影响了一代又一代人的思想。随着科学不断地进步和发展，工业水平达到了一种空前的高度，人们沉浸在它带来的巨大物质享受中。但发展带来的环境污染也是不可磨灭的，它正威胁着人类的`生存。近年来的温室效应，臭氧空洞，酸雨频发等等。与环境保护关系最密切的学科当属化学，即使老师在一度强调环保对人类的重要意义，但是始终达不到理想效果。总是有学生乱吐口香糖，大量使用塑料袋，随意践踏草坪，废旧电池随手丢弃等等。这不仅仅反映着我们薄弱的环保意识，还是个人素质低下的表现。所以作为一位教师，我们应当意识到环保意识对于下一代的重要意义，不仅仅教与学生理论知识，更要增强他们自身的环保意识和个人素质。

2、安全规范书记于心，（包括上文提到的部分）。

（1）轻拿玻璃仪器。

（2）蒸馏、分馏实验中，在烧杯底部加入少量碎瓷片，防止液体爆沸。

（3）制取有毒气体等，保持实验室的空气流通。用适当试剂将尾气吸收，以免污染环境。

（4）点燃可燃气体，例如h2，ch4等时应验纯，以免与空气接触发生爆炸。

（5）部分氧化还原反应实验前，应先排出装置内的空气再进行加热，以免发生爆炸。

（6）用加热反应制取并用排水法收集气体完以后，应先撤去水中的导管，再撤走酒精灯，以免发生倒吸。

（7）稀释浓硫酸时，应将浓硫酸缓慢倒入水中，并用玻璃棒不断搅拌，以免液体飞溅烧伤实验者。

（8）药品用量宁少勿多。钠、钾等药品取量要适当。避免实验的发生过于激烈，伤害实验者。

（9）各种有毒、易燃易爆的化学药品应妥善存放。废弃液体、有毒尾气妥当处理。不应直接倒进下水道以免造成环境污染。

（10）用高锰酸钾制取氧气试验时，试管应微向下倾斜，防止水流入试管发生爆炸。

（11）不使用任何无标签未经鉴定的试剂，溶液即配即用，不可以久置。

（12）没有做过的实验一定要查清质料，或者请教老师。不可以贸然进行试验。

3、正确规范取用实验药品。

（1）固体药品的取用过程：一般配有专业取用固体药品的钥匙，在没有具体用量说明下，一般取少量，即盖满试管底部即可。将试管稍微倾斜，再小心地将盛有固体药品的钥匙或者用纸条折成的纸槽送入试管底部，以免药品粘连在试管口或者试管壁上，再将试管直立起来。而有些块状反应物，则可以使用镊子夹取。

（2）液体药品的取用过程：在没有说明具体用量要求情况下，一般取1—2ml。在往漏斗、烧杯等大口径的瓶里倒入液体时，应用玻璃管引流。取用盛装在细口瓶里的药品时，将试剂瓶盖倒立地放在桌上，标签正对掌心拿起试剂瓶，瓶口紧挨倾下着的试管口将液体缓慢倒入试管内。清理残留在药瓶口的药品，避免侵蚀标签。如果对液体试剂的需要不多，便可使用胶头滴管。（3）使用和采取药品时一定要遵守相关规定，严格按照操作流程进行试验。药品取量要适当，实验以后剩余的药品不可以随意丢弃，不可以带出实验室，更不可以倒回试剂瓶，应该装进制定的容器内。同时很多实验药品是具有强腐蚀性、易燃易爆或毒性的，所以不可以凑近药品用鼻孔闻他的气味，不可以光着手接触实验药品，也不可以尝试任何实验药品，保证实验者自身安全。

4、妥当处理事故。

（1）如果不慎被玻璃仪器碎片划伤。先使用消毒棉签等将伤口清理干净，取出残留在伤口中的碎片。用碘酒等消毒试剂洗净划伤处，再做简易包扎，使伤口不受感染。如情况较为严重，出现流血过多的情况，那么再做完简易包扎止血以后，立即送往附近医院救治。

（2）物理烧伤和烫伤。如果是较为轻微的伤害，可以使用浸有酒精的棉签擦拭伤口，再涂抹上烫伤膏即可。如果情况较为严重，切忌弄破烧伤或者烫伤水泡，避免发生感染。应用消毒纱布包扎伤口以后立即送往附近医院治疗。

（3）浓硫酸或者干石灰导致的烧伤。不能立即用水冲洗，因为遇水它们会释放热量，使烧伤更加严重。可先用干布将伤口处擦拭干净，再用水冲洗即可。

（4）其他化学药品烧伤。立即用清水冲洗创面，再用nahco3洗净。试剂不慎溅入眼内，切忌用手揉试。任何情况下，都应用清水冲洗眼睛，再送往附近医院救治。如果落入眼内的是固体药品，请立即取出，避免再次发生化学反应，危及实验者。

（5）误食有毒药品。常常由专业医疗人员进行救治。使用肥皂水、浓度极低的cuso4等作为催化剂，引起误食了有毒药品的实验者呕吐。

（6）吸入有毒气体。将中毒的实验者立即移向安静、空气流通且清新、温暖的地方。不能随便进行人工呼吸，避免救治人员也出发中毒现象。有必要的时候可以进行输氧。如果中毒较为严重，立即送往附近医院救治。

（7）毒性药品不慎溅落在皮肤上。立即使用干布或者棉签清理，再用清水洗涤。

过去我们一直强调知识，过分的注重实验仪器和实验室的安全，忽视了学生在接受知识的过程中的安全问题，也忽视了素质教育的本质。化学实验中的安全问题一定要引起学生和老师的高度重视，安全问题必须放在首要位置。努力增加学生的安全防范意识和自我保护能力，增加有关安全内容和技术的学习，使学生不仅仅具有安全常识，也能够在危险来临时进行正确处理，防止安全事故的发生。即使不幸发生，我们也要尽全力将伤害降到最低点，挽回更多的物质损失和精神伤害。避免由化学实验引起的任何负面影响，保证学生正常的进行试验操作。

参考文献。

［1］@王世英.实验室的火灾隐患及防范对策［j］.教育科学.，（3）.

［2］@宋丽丽，那大成，王丽峰.分析化学传统实验的改进与实践［j］.高校实验室工作研究，,（4）：18.

化学实验安全操作论文篇四

随着医学模式的转变和城乡人民对医护工作需要的变化，局限于结构一功能层次上只注重单项知识传授、孤立机械的化学教学已不能适应现代教学的需要。化学是一门与医学护理紧密联系的基础课程，必须对其进行改革，才能适应现代护理观下的教学需要。

1加强素质教育,培养护理人才。

南丁格尔曾说“护理是科学和艺术的结合。”现代护理专家提出护理是科学、艺术与爱心的结合。可见,现代护理要求护生了解护理的发展史、职业素质及行为规范、护理理论和护理程序,涉及人、环境、健康、护理等具体内容。

护理的服务对象是人,是由生理、心理、社会经济和文化等多方面因素综合而成的整体。他们的健康与外界自然环境、社会环境以及人体内环境密切相关,护生必须具有生理-心理-社会医学模式所需要的全面智能结构，方能为患者提供优质的整体护理服务。因此,学校教育应致力于全面提高护生的职业素质。

化学教学要贯彻以人为本的思想,就必须从讲课一开始就向护生灌输以患者为中心的理念，告诉护生在护理工作中，患者对护士的心理需求首先是职业道德，尤其是思想道德素质，包括服务态度、仪表礼仪、修养、沟通等方面。若能以“5.12”国际护士节或成立南丁格尔护理服务支队为契机,组织护生参加优秀护士模范事迹报告会,讲述南丁格尔的典型事例，组织护生为群众提供护理服务等活动，将会对护生树立高度的责任感、形成良好的医德护风起到推动作用，也将会对护生学好化学课起到促进作用。应坚持以患者为中心,激发护生对护理专业的热爱,从这个角度来讲,唤起护生责任感比单纯传授知识、方法更重要。

2在化学教学中渗透护理理念。

护理是对人类现存或潜在健康问题进行诊断和处理的过程[1]。护理专业是一种对生活在不同环境中的人(包括个体和群体)提供健康服务的专业。在新的医学模式下,护理科学是自然科学与人文科学相互渗透的独立应用科学。

化学是研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用、合成的一门自然科学[2]。化学课只有淡化学科意识,才能突出护理专业培养目标,注重护生整体护理能力的培养,使其树立“先预防保健,后疾病护理”“先健康人群,后患病个体”的观念。

教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体,需要适应科学技术发展和护理教育改革的需求。为此,化学教材应以培养实用型人才为目标，坚持以面向世界、面向未来、面向现代化为办学方向，以护理教育理念为指导，以护理专业教学计划和教学大纲为依据p],强调思想性、科学性、先进性、启发性、适应性5性要求，体现突出护理、注重整体、加强人文、体现社区的特色。

3化学与医学护理学的关系。

医学护理学的主要任务是探求人体的生理、病理现象,找出防病、治病的原理和方法,确保人们身体健康并延年益寿[1]。3.1化学与人体生命的关系人体生命过程是极其复杂的物质变化过程。人体各种组织都是由糖类、蛋白质、脂肪、核酸、无机盐和水等物质组成。食物的消化、吸收都是化学变化过程[2]。人体的一切生理和病理现象都和体内的代谢作用有关,而代谢作用与人体内进行的一切化学变化密切相关。所以,要研究掌握生理和病理现象的本质,就必须具备一定的化学知识。生物化学就是应用化学的原理和方法,研究人体内进行的各种复杂化学变化的一门科学。通过对生物化学的深入研究，可以从本质上揭示生命的奥秘，把握生命运动的规律[4]。

3.2化学与疾病诊断的关系在诊断疾病时，常常要对患者的血、尿、胃液、粪便等进行化学检验，以帮助医务人员作出正确诊断，决定治疗方法和步骤。例如，尿中葡萄糖、丙酮含量的测定,就是通过化学反应来实现的；临床上常用的b超、ct、核磁共振等应用放射性同位素扫描,成为诊断脑、肝、肾、肺等脏器病变的一种安全、简便的方法；工1能确定甲状腺的功能状态；=co放出的射线能深入组织,并对癌细胞有破坏作用。

3.3化学与疾病治疗的关系临床上常用药物来治疗疾病,例如用氢氣化铝、碳酸氢钠、乳酸钠来治疗某些胃病;用磺胺类药物来治疗由微生物引起的疾病。为了正确使用药物,达到治疗疾病的`目的,必须对各种药物的组成成分、化学结构、理化性质及其在体内所发生的变化和作用有全面的认识。同时,药物的合成制备和中草药有效成分的鉴定、提取等也需要具有丰富的化学知识。

3.4化学与疾病预防的关系在预防医学中，使用化学方法对环境中的空气、食物、饮水等进行监测，从而寻找预防疾病的措施。如配制注射使用的消毒剂、酒精、碘酒、注射液,研究药物治疗疾病的作用机制等都需要运用化学知识。随着医学科学的发展,对遗传、变异、疾病、死亡等生命过程的探索,越来越显示出化学与医学护理学的密切联系。所以,化学是护理专业中不可缺少的基础课程之一。

4学习化学的基本方法。

4.1学会运用辩证法学习化学与学习其他科目一样,要逐步学会运用辩证唯物主义的观点和方法,全面认识和分析问题。例如,认识物质结构对物理变化与化学变化的影响，氣化反应与还原反应对立统一的辩证关系。

4.2牢固掌握“三基”要准确、牢固掌握好化学的基本概念、基本知识和基本理论。加强对“三基”的理解和记忆,做到在理解的基础上加强记忆,在记忆的基础上加深理解，把“三基”灵活贯穿在教学和实践过程中。

4.3注重课堂学习在课堂学习中，要善于听讲,在理解的基础上记忆；要定期归纳总结,通过比较、分析,使知识系统化；要及时复习，抓住结构一性质一用途这一主线来学习。另外,还要多看书，多练习，以求温故知新。

4.4理论联系实际化学是一门实验性很强的学科,许多化学原理都建立在实验的基础上，所以要在学习化学理论知识的同时，重视实验学习。在教师演示实验和护生分组实验中，注重培养护生的观察、操作、分析推理能力和书写实验报告能力，使其养成严谨的态度和求实的作风。

5让护生亲身体验护理工作的重要性。

体验是一种最能加强感性认识的方法。一些临床工作，如药物浓度的计算和药液的配制、消毒灭菌原理、给药途径、冰袋和石膏绷带的使用等，都可以让护生亲身体验。另外,如有机会,还可以带领护生到医院检验科通过观看验血、验尿的全过程对糖尿病、肝炎患者作出诊断，改变见病不见人和重操作轻患者的做法,使其树立服务于患者、以患者为中心的护理理念。带领护生到病房参观，观察医护人员的态度对患者情绪的影响。这样不仅使护生学到与护理工作相关的知识,初步了解有关技能,而且可使护生逐步树立以患者为中心的系统化整体护理理念。

化学实验安全操作论文篇五

正确的、先进的创新教育理念是时代精神的体现，对于高等教育有着导向作用。“怎样培养人”、“怎样培养出社会需要的人”一直是高等教育的核心性课题[1，2]。爱因斯坦认为“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把社会服务看作自己人生的最高目的。一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，是一个没有发展可能的不幸的社会”。因此，高等教育对创新型应用人才的培养，日益成为社会各界的共识。随着对创新型应用人才培养模式的不断探索，实验教学也越来越受到关注和重视。材料化学专业实验[3，4]是在学生系统地学完无机、有机、物化、仪器分析等课程基础上，经过设计性实验课程锻炼以后开设的一门科研实践课程，给学生提供一个开展科学研究入门的基本训练，包括文献查阅、实验设计、实验操作、仪器使用、数据处理和论文撰写等环节，对学生从本科阶段的学习到研究生阶段的科研的过渡具有重要影响。作为一门专业实验，与基础实验有质的区别。基础实验的学习目的主要是培养学生的基本实验技能，有标准化的实验过程与实验结果。而专业实验除了要让学生练习基本实验操作外，更重要的是要通过本课程的学习，培养学生具备开展材料化学方向科学研究的基本科研素养，为以后的研究生阶段的科研打下基础。那么我们的实验教学就不是简单的注满一桶水，而更重要的是点燃一把火。一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师所要做的事情，就是要像点燃一把火那样，发挥学生的主观能动性，让他们去发现、去创造。因此，根据材料化学实验的课程特点及专业特色，积极探索目前教学中存在的问题，在教学内容、教学形式和课程考查等方面深化改革，直接从教师科研课题中抽取适合学生做的实验内容，重点培养学生的科研素养与团队精神，使学生知识、能力、素质全面协调发展[5，6]。实践表明，这种基于科研课题的实验内容更能激起学生实验的兴趣，更有力于学生自学能力、实践能力和创新能力的培养，同时培养了学生的责任感和团队分工合作意识,为以后科研工作打下基础。

1教学内容的改革。

材料化学实验是研究材料组成、合成方法、制备工艺和材料性能测试方法的实践教学课程。目前洛阳师范学院的材料化学实验课程基本都涉及了，内容全面。但各个实验都是独立的，实验时间短，内容简单，缺乏系统性。实验内容也都比较老，与现代材料的科学前沿有很大距离。专业实验与学生之前上的基础实验差别不大，学生积极性不高。这就要求对实验内容进行大的调整和改革,构建更为合理地教学体系。于是，在长期研讨和协商的基础上，本着科研与教学互动的理念，将教师的科研课题融入到材料化学的实验教学中。解决了原实验教学项目单一和重复的问题。新增的基于教师科研项目的创新实践训练课程，不但激发了学生浓厚的科研兴趣，而且使学生能够参与教师科研，对学生创新能力的培养非常有益。科研项目实验中需要很多大型仪器进行材料表征，像x-射线粉末衍射仪、孔隙度分析和比表面仪、热分析仪、红外和紫外可见分光光度等仪器等。请了专业的教师对学生进行培训，使学生了解了大量仪器的基本工作原理和应用范围，能够熟练地使用仪器对材料进行所需要的表征，培养学生独立从事科学研究的能力。新的实验项目更具有设计性和综合性，包括了材料的制备、表征、分析和性能测试。更注重材料分析方法的统一性和连贯性。一个实验包含了多个小实验，各个小实验间有很强的逻辑性和互验性，下一个实验需要前一个实验结果进行佐证，这样这些小实验就有机地整合为一个综合性的材料制备分析实验。新材料化学实验、涉及的`技术面广，实验的综合性、探索性和连续性强。既结合了材料相关的基础理论知识，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科学前沿。完美地实现了由单一验证性实验向设计性、综合性和应用性实验的转型。实践表明，基于教师科研课题的材料化学教学新模式，不仅很好地训练了学生基本教学技能，同时也促使学生主动去思考问题，激发学生学习专业基础知识的兴趣和科研探索的热情。全面提升了学生的综合科研素养，为优秀学生进一步深造读研究生打下坚实的基础。

2教学形式的调整。

材料化学的实验的任务可以概括为完善知识结构、实验技术和方法，培养操作能力、创新能力，培养理论联系实际的科学素养。针对材料化学的实验任务，我们对教学形式做了以下两方面的调整。一方面重点培养和提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。主要从三方面能力的培养入手。首先是自学能力，课前要求学生认真预习实验内容，提前做好实验准备，包括实验用试剂和仪器。不再像基础实验那样给学生备好实验用品。实验过程中学生遇到问题，要求自己查阅资料解决，尽量避免跟着教师做实验，离开教师就不转的现象。其次，注重学生动手能力的培养。简单的仪器设备教师不再手把手教使用方法，要求学生自己借助教材和仪器说明书，正确使用仪器。对实验中出现的现象和实验结果，要求学生自己根据所学理论进行初步分析判断。要求学生自己处理实验数据、绘制曲线、说明实验结果和撰写实验报告。最后是注重学生创新能力的培养，让学生利用所学知识，对教师科研课题相关实验自己设计。另一方面重点培养和提高学生的科研素养。实验教学不仅要培养实验技能，形成感性认识，提高动手能力，更重要的是要培养和提高科研素质。注重学生团队精神的培养。科研实验任务量大，担任无法独立完成，必须要多人分工合作。对学生进行分组，每组作为一个团队来共同完成实验。这就要求小组成员要有高度的凝聚力和团队精神，发挥集体的力量，促进小组成员惯性系融洽，培养团队协作能力，为将来真正的可养工作打下基础。

3课程考核方式的变化。

教学和考试是任何课程中不可或缺的两个重要部分，抓好实验教学的考试关，即可以提高教学质量，又可以发现教学中存在的问题。以往主要依靠学生实验报告为材料化学实验教学成绩依据，这样容易照成学生重报告轻实验的弊端。因此，在材料化学实验的考核办法上也进行了改革，将以前单一的考核办法改为综合评定。平时成绩和考试成绩各占50%：平时成绩主要依据课前预习、实验操作水平、课堂提问和实验报告；实验成绩由教师选择一个综合实验，只给学生实验方案，不再讲解实验原理、方法、操作过程和注意事项，由学生按分组自主预习，查资料来完成实验。不单一的靠考核实验结果来定成绩，更注重学生实验过程中的操作、解决问题和团队合作情况，来综合打成绩，这样大大激发了学生的实验热情，培养了自主实验和团队合作的科研素养。据统计，学生近些年的毕业论文有70%以上来自老师的科研课题。通过将教师的科研课题融入到材料化学实验的教学中，不但解决了学生实验经费不充足的问题，而且极大地提高了学生实验的兴趣，圆满的完成实验教学任务。学生在科研实验的过程中培养了自学、创新、和实践能力，养成了良好的团队合作精神。另外有部分兴趣浓厚的学生将实验结果整理写成论文，发表在国内外相关期刊上，不但在学生中引起极好的反响，也为他们进一步的科研奠定了基础。总之，基于教师科研项目的新型材料化学教学模式，不但可以增加实验教学的先进性、实用性和多样性，而且培养了学生良好的科研素养和团队合作精神，对培养新世纪全面发展的综合性人才有不可估量的作用。

参考文献：

化学实验安全操作论文篇六

一、化学实验是危险性较大的实验，必须强化实验室的安全管理和检查，加强安全教育。指导教师在学生实验前要做好安全教育工作，防范于未然。

二、要求有关人员严格遵守化学实验的安全操作规程和化学物品的保管使用规则。

三、学生进入实验室，必须在教师或实验技术人员的指导下按操作规程进行实验，使用有毒物质、有毒气体及做危险性的实验，必须有安全防护措施，否则不得进行实验。

四、实验需用剧毒物品时，必须经实验室负责人同意，主管领导批准，认真办理领用登记手续，领用人对剧毒物品的安全负责。领用的剧毒物品要及时使用、严禁乱丢乱放；实验后，剩余暂时不用的要及时送交库房存放。

五、实验用易燃易爆化学危险品，应随用随领，不得在现场存放。

六、化学实验室有易燃易爆、蒸气和可燃气体散逸，电气设备应符合防爆要求，禁止使用没有绝缘、隔热底垫的电热仪器设备。

七、禁止在存有爆炸物品与易燃物品的工作位置上使用明火及无遮蔽的灯具。

八、往容器灌装较大数量的易燃、可燃液体时（醇、酸等电解质除外），要有防静电措施。

九、日光照射的房间必须备有窗帘，在日光照射到的地方，不应放置见光或遇热能分解燃烧或易挥发的物品。

十、对性质不明或未知的物料，应先从最小量开始进行检验，同时采取安全措施，做好防火防爆准备。

十一、在进行汞、酸及其它有害蒸气产生的操作时，应在通风良好处（通风厨）进行，操作人员必须穿戴好防护用具，以防对人体的危害。

十二、禁止将汞、酸、碱、硫化物、易燃液体及含有爆炸物、有毒的液体、擦布、废纸等杂物倒入水槽。

十三、实验台面上不应放置任何暂时与实验无关的化学药品，尤其是不能放盛有浓酸或易燃、易爆物品的容器。

十四、实验室内的用电量不许超过额定负荷，严禁使用普通金属代替保险丝。要配备必要的灭火器材，做好灭火准备。

十五、实验室的安全疏散门不应少于两个，应保持畅通。

十六、禁止在实验室抽烟、吃东西和利用实验器皿作饭食工具。

十七、学生实验完毕，必须经指导教师检查认可方能离开实验室，不得将实验室任何材料和药品带离实验室，否则将给予严肃处理。

十八、指导教师要督促值日生做好实验室卫生、安全检查，切断电源、水源、气源等，关闭好门窗。

化学实验安全操作论文篇七

摘要：在化学实验当中，化学仪器是其中不可缺少的部分。在本文中，将就化学实验常用仪器和基本操作进行一定的研究。

关键词：化学实验；常用仪器；基本操作。

在化学课程学习当中，化学实验是需要重点把握的一项内容，也是学生验证相关化学现象的关键。在具体实验当中，将应用到很多的仪器设备，如何做好这部分仪器的正确使用，也将直接关系到实验开展效果。对此，即需要能够做好常用仪器的了解，通过基本操作的掌握保障实验效果。

1常用仪器与基本操作要求。

1.1试管。

在化学实验中，试管的主要是对少量物质反应的容器，也是组装十分简单的气体发生器，能够实现对少量气体的收集。在试管实际使用中，需要做好控制的操作内容有：第一，在具体加热前将外壁擦干，在进行一定时间的预热后对准药品部位加热。在实际加热时，可以使用铁架台上的铁夹以及试管架对试管的中上部进行夹持；第二，在对液体进行加热处理时，要保证液体体积在试管容积1/3以下，并具有一定的倾斜角度，避免出现试管口对人的情况；第三，在对固体进行加热处理时，要将试管口略微向下倾斜，并在加热完成后避免出现骤冷情况，避免试管因此发生炸裂。

1.2酒精灯。

在化学实验当中，酒精灯可以说是其中的重要热源，其作用即是对物质进行加热。在实际酒精灯应用当中，需要做好以下方面内容的控制：第一，要做好酒精灯内部酒精量的控制，保证其在总容积的1/4以及2/3之间；第二，当酒精灯处于燃烧状态时，禁止出现向其中对酒精进行添加的情况，并禁止使用酒精灯互相间进行点火；第三，在实际加热时，要对外焰进行使用，避免灯芯出现同容器底部接触的情况，在使用完成后，不得用嘴吹灭，而需要使用灯盖进行盖灭处理。

1.3托盘天平。

在化学实验中，托盘天平的作用是对物质的质量进行称量，且具有较高的精确程度，能够精确到0.1g。在实际应用当中，需要做好把握的基本操作内容有：第一，要对天平进行放稳，在实际使用前做好零点的调节，并对左右螺母进行适当的移动，没保证其具有良好的平衡性；第二，在使用砝码时，要使用内资对其进行夹取，按照从大到小的方式加放处理；第三，在具体称量时，要在两盘各放一张具有相同质量的纸，天平的左盘放置被称量物，右盘放置砝码；第四，对于存在腐蚀性以及较为潮湿的.药品，需要将其放置在玻璃器皿当中称量，在称量完成后将游码归零，并将砝码放回到盒中。

1.4量筒。

在化学实验中，量筒的作用是对一定体积的液体进行称量。在实际应用当中，要做好把握的操作要点有：第一，做好“三不”的掌握，即不能够对热的液体进行称量、不能作反应容器，且不能加热处理；第二，在对量筒进行使用时，要保证量筒在容积方面同目标要取液体的体积相比大于或者等于；第三，在读数时，要做好其平稳的放置，视线要同液体凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本应用的原理，即在仰视时，所获得的读数值同实际体积数相比较小，在俯视时，所获得的读数同实际体积数相比较大。

1.5胶头滴管。

在化学实验当中，其主要用途即是对少量的液体进行吸取与滴加处理。在实际应用当中，要保证其使用的全程竖直性，避免出现粘到容器壁或者进入到容器内的情况，并在使用完成后将其洗干净，并将其放置在原处。

1.6试管夹。

在实际化学实验当中，其用途即是对试管进行夹持。在实际应用当中，需要将其夹在同试管口位置三分之一位置以及试管的中上部位置。在加热当中，要对试管夹的长柄进行夹住，避免出现同短柄接触的情况，以此避免试管发生滑落。

1.7蒸发皿。

在化学实验当中，蒸发皿的作用即是应用在溶液的浓缩、结晶以及蒸发等方面。在实际应用当中，在具体蒸发过程中需要保证液体在在容积的三分之二以下，并在蒸发的过程当中通过玻璃棒的使用进行搅拌，避免因局部温度过高使液滴发生飞溅情况，并在需要对蒸发皿进行移动时要通过干锅钳的使用做好夹持。

1.8烧杯。

烧杯在化学实验当中的用途及时对液体进行盛放、对物质进行融解，在对溶液进行配置时对液体进行加热。在实际应用当中，要在加热过程中做好外壁的擦干处理，并垫好石棉网，以此使其具有更为均匀的受热特点。

1.9漏斗。

漏斗的用途及时向小口容器当中实现对液体的注入，且具有一定的过滤作用。在实际过滤使用时，需要将其放在铁架台以及漏斗架的铁圈位置。

1.10集气瓶。

集气瓶在化学实验当中的主要作用即是对气体进行收集与贮存，同时能够作为其余物质同气体间反应的容器。在实际应用中，要避免对其进行直接加热处理，如果要进行铁丝在氧气当中燃烧的实验，则需要提前将一定量的水以及细沙放置到其中。

1.11气相色谱仪。

在化学实验中，气相色谱仪是指用气体作为流动相的色谱分析仪器。其原理主要是利用物质的沸点、极性及吸附性质的差异实现混合物的分离。在实际应用中，需要做好控制的操作内容有：第一，做好环境控制，避免因环境湿度过大影响放大器绝缘性能以及灵敏度；第二，气体纯度。气相色谱仪对所有起源纯度具有非常高的要求，就在99.99%以上，对此，在实际应用时即需要做好气体纯度的控制与把握，避免因纯度不够对毛细管柱的寿命产生影响；第三，气流比例。根据具体气体类型做好气流比例的选择，以此提升检测质量。

2结语。

在实际实验活动开展中，需要能够做好常用仪器的操作重点把握，通过其科学应用保证其使用安全，同时保证实验的精确性。

参考文献：

[1]尹忠荣.基于化学实验改进的探究式教学[j].中学化学教学参考(20).

化学实验安全操作论文篇八

摘要：高中化学实验课程是根据化学理论课制定的有关实践能力的表达，实验课程可以帮助学生进一步了解理论知识的内涵，并在一定程度上促进学生创新能力和创造力的提升，从而促进学生全面发展。实验课程是化学知识向多极化扩散的核心课程，在实验课程上教师要积极采用灵活教学手段让每个学生积极融入实验操作中，帮助学生认识理论知识的本质，培养学生自主创新能力，以及练就通过实验看本质的重要能力。高中化学实验教学的成功在很大程度上促进学生多方面能力的发展，是帮助学生探究性学习的基础，教师应该注重培养学生在化学实验操作过程中主动探索知识、提出问题、解决问题的能力，通过这种探究性实验，唤起学生对探究式化学实验的热情和信心。

高中新课标对化学实验课程有更高的要求，倡导学生积极加入其中，养成在实验过程中渗透相应理论知识的习惯，让理论知识在实验过程中得到进一步升华、内化。成功的化学教学实验是顺利开展化学这门重要课程必须的条件，良好的实验氛围可以强化学生的探究性意识，为培养创新能力奠定良好的基础。同时探究性化学实验的顺利开展，可以帮助学生有效地打开学习思路，使教师在教学过程中顺利地将学生的思路与教学思路完美契合。下面我结合个人经验谈谈提高学生探究实验能力的有效策略，以期对学生化学知识学习起到抛砖引玉的作用。

一、创设探究实验情境，积极提出实验问题。

实验情境的创设对引导学生开展探究性实验具有重要意义，通过创设相应的实验背景，延伸出学生对日常生活可见实验现象进一步认识，从生活现象着手切入实验点，可以有效帮助学生更好地参与实验过程，提高学生学习自主性和积极性，最终提高实验教学的成效性。例如：教学“氧化铝两性探究性实验”时，教师可以在开课前引入常见的“铝长毛”现象，先为实验的开展进行适当铺垫，然后让学生自制氧化铝，激发学生对探究实验的热情，通过自制的氧化铝探究双性性质，利用生活中的事例进一步微量化和生活化，自然实验过程中探究氧化铝的性质就顺理成章了。通过创设探究实验情境让学生积极主动地参与相应实验过程，提高学生动手能力，调动学生学习积极性，使学生在掌握相应化学知识的前提下提高操作实践和探究思考能力。又如在电工操作过程中为啥不能将铝导线和铜导线放在一起？然后让学生带着这个问题探究问题所出的原因，经过铺设的探究性实验情境，调动学生求知欲望。实验探究过程后，让学生进行原因总结，在实验课程结束后教师再进行归纳，解释铝和铜发生化学反应导致腐蚀。让学生亲身体会探究性实验的重要意义，让每个学生都能以轻松愉悦的心态迎接每一个实验开展过程。

二、实施实验合作机制，全面提高实验效率。

高中化学实验进行探究性实验是新课程改革后必需的发展趋势，为了全面提高实验课程成效性，教师可以在实验过程中实施小组合作机制，让学生之间有足够的交流时间，从而充分认识到实验进行的本质，促进化学实验合作顺利开展。这种团队学习方式可以有效减少人为实验误差，同时利用每个学生的优势将实验学习推到最高限度，有利于学生实验合作进行，提高效率强调分组实验教学的目的就是让学生学会与组员交流合作，从而更好地完成试验任务，让人为因素产生的实验误差降到最低。学生与学生之间的友好合作能够最大限度将学生个体之间的优势发挥到最大，有利于学生学习资源的整合，从而有利于深度挖掘实验知识。例如：在鉴别实验中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作过程中，教师可以将不同知识水平的学生进行相应的分组，对三瓶未贴标签的物质，一组学生可以用水鉴别浮在水上的苯，一组学生可以鉴别融在水中的乙醇，最后一组学生可以鉴别水下的溴乙烷，然后三组学生的实验结果进行融合。通过实施实验合作机制，学生在最短时间内高效率地完成相应实验操作，并通过小组之间的讨论和交流，为全面进行探究式实验奠定基础。

三、优化实验环境，仪器用品得当。

探究式实验讲究培养学生的自主动手能力，动手能力培养的基础一是教师资源是否雄厚和基础理论知识是否掌握牢固，二是具有高质的实验环境。由于学生数量较多，手把手教学可能性很小，在实验过程中要很好地进行探究性实验，首先要具备相应实验仪器和丰富的教学资源。学生在探究性实验过程中能够正确使用相应仪器和药品是进一步进行探究实验的基础。例如：在“加热高锰酸钾制氧气、制乙炔和氨气”实验教学过程中，教师先将需要的仪器设备备齐，如棉花、导管、酒精灯高锰酸钾粉末等，为学生进行探究性实验做好充足准备，尽可能让优化后的教学环境惠及每一个学生，从而为教学实验课程的顺利开展做好保障。同时教师在化学实验过程中要将正确的装置之间的连接方式操作给学生看，让学生在实验过程中进行正规的操作过程，如如何取药品，如果皮肤不慎撒上浓硫酸应该如何处置等，增强学生的安全意识。综上所述，探究性实验教学的关键在于引导学生自主学习、自主探究问题，并为学科知识和教学思路打下坚实的基础。学生要积极配合教师进行思维能力扩散，同时教师也应该设计科学合理的实验课程，全面激发学生的学习兴趣和探究实验意识，提高学生实际解决问题的能力。

参考文献：

［1］周卓娜、高中化学实验改进的探究与实践［d］、湖南师范大学，2013、

作者：孟丹丹单位：江苏省泗阳致远中学。

化学实验安全操作论文篇九

文章作者结合当前职业中学化学实验教学的.实际情况,谈谈如何利用化学实验培养学生的能力.

作者：赵鹰燕作者单位：余庆县职业教育培训中心,贵州,余庆,564400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：职业中学护理专业化学实验能力培养

化学实验安全操作论文篇十

医学检验专业教学,重在促进学生掌握基础医学知识,学习临床医学理论与检验的理论技术、基本操作技巧,让学生通过专业学习可以在各级医院与防疫部门从事科学的医学检验工作,成为专业的医学人才。目前,医学检验专业学生的去处变得多元化,就业的基本方向基本为进入各级医院的检验科、防疫站检验工作、血站检验;商品的检验;环境保护与海关检验;医疗检测设备的维修等。医学检验专业学生就业多元化趋势的出现,极大地体现医学检验专业人才适应市场经济化的一面。在医学检验工作自动化与信息化程度越来越高的今天,许多中小型医院以及防疫部门都提高了对检验工作人员素质的要求。基层医院也认识到检验人员实践能力与素质的重要性,他们更加需要那些拥有全面医学检验理论知识以及较强实践操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立医院的增多,使得社会对于医学检验人才的需求量有所提高,为当代大学毕业生提出了更加广阔的发展空间。

化学实验安全操作论文篇十一

[内容提要]化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生的各方面素质得到全面发展。

[关键词]观察理解技能创造。

社会主义建设的发展依靠人才素质的提高，而人才素质的提高是依靠教育的改革和发展。实施素质教育是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”那么就如何利用好各种实验形式，使学生的能力全面得到发展，谈一点自己个人的做法。

一、利用演示实验，培养学生的观察能力。

观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。

二、利用边讲边实验，培养学生的理解能力。

化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识，例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒，教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒，这样的教学过程，学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果好。

三、利用学生实验，培养学生的实验技能。

化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生的预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次，严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作，仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识，如在做二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片挡住，且要求学生倾倒时动作要慢，当低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识，把感性认识上升到理性认识，再次培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改，如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，用注射器改进实验，学生兴趣大增，且掌握了气密性检查的简便方法，通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。

四、利用家庭实验，培养学生的创造能力。

创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的.培养。上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的，每次的家庭小实验都是在教师的布置下进行的。首先启发学生沿着实验目的——（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案，其次结合实验内容提出几个思考题，最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。比如在学习了二氧化碳以后，要求学生做人呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验，学生为完成这个实验，首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理，然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验，这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品，以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明，因此，又培养了他们的创造能力。当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的可以让学生带回去做，而不安全的就不做，或带到学校来做，以减少伤害事故。