最新魔术教学协议书好(模板14篇)

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魔术教学协议书好篇一

大班“复习几何图形”教学活动，我设计了“变魔术”这一操作活动即用一张长方形的纸变各种图形。操作前，我说：“下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。”不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说说都“变”了哪些图形时，幼儿说的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，长方形没有一个，而说不出名的碎片却占了相当一部分。在“变”的过程中，由于老师的要求不明确，多数幼儿不知道要先想后剪，于是，剪到哪算哪，剪成什么是什么，很少在考虑要变出不同的图形。因而，不仅“变”出的图形很单调，而且这样的操作也就失去了其应有效能。课后，我特别沮丧，努力反思我这节课的失败之处：

由于我的教学思路不清，语言指向不明，幼儿在操作的过程中不明白“怎么剪？”：是剪一刀？剪二刀？还是随意剪？“怎么变？”：是变一个图形？变一种图形？还是变多个多种图形？假如老师这样说：“下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形。但是有一个要求，只能在纸上剪一刀，想一想：怎么剪，能变出二种不同的图形？怎么剪，可以变出二个相同的图形来？”然后再层层推进“剪二刀，变出多个多种的图形”……在这样的语言提示下，幼儿势必要先经过思考“变什么”，然后去寻找“怎么变（剪）”，如折一折再剪，或画线再剪，或直接剪等。这样，才能既可达到图形转换的教学目的，又能让幼儿在“变”的过程中手脑并用，有效地促进思维能力的发展。

魔术教学协议书好篇二

一、教   材：

《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。

二、教材分析：

《冬天是个魔术师》是北师大编写的一年级语文课程标准实验教第十六组中以“冬天”为主题的一篇散文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。

三、学生特点：

经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。

四、教学目标：

1.能正确认读17个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。

3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。

五、教学重难点：

1.能正确认读17个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。

六、设计理念：

《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。

七、教学准备：多媒体课件。

八、教学过程：

一、复习导入：

师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。

2.复习生字：（课件出示）。

师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。

3.听写生字:生字宝宝我们都认识了,请同学们拿出听写本,听写生字。

二、整体回顾：

师：同学们真棒！这么多生字宝宝都记住了。上节课，我们已经给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。

生：这篇课文总共有5个自然段。

生：冬天这个魔术师给我们大家变了4个魔术。

三、赏读课文。

（1）学习课文第一自然段：

预设1：

生1：冬天是个魔术师.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

（课件相机出示）。

师：你找的真准，咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔术吗？

生2：我见过，魔术师很快就能从身上变出东西。

生3：魔术师吹口气，东西就会变没了。

师：冬天这个魔术师也很神奇，他......（师做吹气的动作引导学生读句子）。

生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

（相机用课件将“呼”地一吹、“都”点红）。

师：谁愿意再读读这个句子。生：……。

师：他读的怎么样？

生4：他把“呼”地一吹和“都”读的很重。

师：说的真好，我们大家也可以用这个重读词语的方法把句子读好。我们再一起用这种方法把句子读一读。

（2）学习课文第二自然段：

师：大家读的真好，冬天这个魔术师给我们带来的第二个魔术是什么呢？让我们捧起书，一起读读课文的第二自然段吧。

预设2：

（课件播放欣赏一组雪景图，师边看边配图讲解）。

师：你看到了什么？有什么样的感受？

生1：我看到了满天的白雪。

师：大家说的真好，让我们通过朗读把感受读出来吧。先自由练习读，一边读一边想象刚才看到的画面，你就会读的更好了！

（指名读，齐读）。

师小结，归纳学法：

刚才我们学习了第1、2自然段，也学到了可以用重读词语的方法和想象画面的方法把句子读好。下面请同学们用我们刚才学习的两种方法自由的读一读课文的第三、四自然段吧。

（3）学习课文第三、四自然段：

自由朗读课文第三，四自然段，边读边找一找魔术师还给我们变了什么有趣的魔术？读句子时如果你能用上重读词语和想象画面的方法，就更好了。（生自由读，师巡视。）。

（学生先找到哪段，就先讲那段）。

1.学习第三自然段：

预设3：

师：你想给大家读读冬天变的第几个魔术呢？指名读。生1：……。

师：他读的怎样？你们听出了他把哪几个词语读重了吗?(引导学生说出“变成”,“冻”)。

生1：他把“变成”、“冻”重读了。

师：让我们用这样的方法一起读一读吧。（生齐读）。

师：我有一个疑问，湖面怎么变成大玻璃的呢？

生2：因为结冰了。

师：让我们共同去瞧瞧结冰的湖面吧。（出示课件）。

多美的画面啊，现在我们不仅可以用重读词语的方法读句子，还可以用想象画面的方法来朗读课文了，请同学们一起把第三自然段读一读吧。

2.学习第四自然段：

预设4：

生:最后一段。

师:咦?为什么街上的人都变胖了呢?

生:因为冬天冷,他们穿了好多衣服,所以就变胖了。

生:我变胖了,我穿了......

师:让我们一起捧起课本再把这有趣的一段一起读读吧。

四、提高升华。

1.引读全文。

生:“......”

仿句练习:。

师:冬天这个魔术师,"呼"地一吹还会变出什么魔术呢?(课件出示练习)。

课文总结:。

师:冬天能变出这么多的魔术,他的本领......。生:真大呀!

（课件相机出示：冬天的本领真大呀！）。

师：句子后面有个？带感叹号的句子语气要重些，让我们一起来读一读吧。

（生齐读）。

让我们一起来做一做这样的练习吧！课件出示：--------真--------呀！

师：大家说了这么多好句子，老师也想说一说：“同学们说的真好呀！”

师总结:。

冬天早就已经来到了我们的身边,请同学们下课后到街道上,到校园里,一起去寻找冬天的足迹,看看他给我们这个世界带来的变化!

九、课后反思：

兴趣是最好的老师。在本课的教学中，我主要根据一年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。例如：出示了美丽的雪景图，拉进了学生与生活的距离。通过评价总结出用重读词语和想象画面的方法把句子读好的两种阅读方法，之后再让孩子用这两种方法自学后面的自然段。在教学中采用先读后导、先扶后放的方法注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习。

魔术教学协议书好篇三

发现多种物质在水中的溶解现象，不断增进对水的了解。

体验动手操作和不断发现的乐趣。

重点：感知糖、盐、果珍、颜料等物质在水中溶解的现象。

难点：愿意动手操作，乐于大胆表述自己的发现。

饮用水；小勺、透明一次性杯子若干；每组放一个小脸盆，用于倒幼儿操作过的水；教师用杯（大玻璃杯等）。

方糖、盐、果珍、绿豆、玻璃球等固体物品若干。

装有水的矿泉水瓶，瓶盖上放有颜料。

幼儿用书第6册第8页。

会变味道的水。

请全体幼儿喝水，用情景导入活动。

——你们在喝什么呢（白开水。

——是什么味道的（淡淡的.，没有味道）。

——我们每天都要喝一些白开水，身体才会健康。

感知水的神奇，白开水变糖水。

——我会让白开水变出甜甜的味道，你们相信吗。

——我是魔术师，我来变魔术：变哟变哟，变变变！（请幼儿闭上眼睛，教师将方糖和水混合。）。

请幼儿品尝甜甜的糖水。

——现在你们喝的这杯水是什么味道的你觉得好喝吗。

讨论交流白开水怎么会变成甜甜的水。

观察教师将方糖放入白开水，搅拌至不见的操作过程，验证猜测。

——方糖放进白开水里，怎么不见了呢？糖到哪里去了？

——原来糖碰到水就融化在水里了，眼睛看不见它，可是用嘴巴一尝就能尝到它的甜味。我们一起把甜水喝完吧。

幼儿自主探索尝试变盐水。

——（幼儿往杯中倒入温开水。）如果把盐放进白开水里，又会发生什么变化呢？

——盐还看得见吗？白开水变成什么味道了？（提醒幼儿少放一点盐。）尝一尝。

会变颜色的水。

——你还喝过什么味道的水？是怎么变成的？

动手操作，将果珍加入白开水中，交流自己的发现。

——果珍放入水中，水除了变味道，还会变颜色。

观察半瓶矿泉水（瓶盖上有颜料）是怎样变色的。

——老师还会用矿泉水瓶来变魔术，请你们仔细看哦！（教师摇晃矿泉水瓶，直至水变颜色。）。

——你发现原来没有颜色的水现在怎样啦？

——你知道这是怎么回事吗？

观察瓶盖。

——原来是瓶盖上有颜料，颜料融化在水里，让水变了颜色。

——这种水能不能喝（教育幼儿懂得有的水是不能喝的。）。

幼儿自主探索用矿泉水瓶变出有颜色的水，大胆与同伴交流自己的发现。

会变魔术的水。

——你还知道哪些东西放在水里也会不见吗？

在益智区提供更多材料，让幼儿去进一步探究水的溶解现象，感知有的物质能被水溶解，有的则不能。

魔术教学协议书好篇四

艺术活动《魔术瓶》是让孩子在玩色的过程中，观察颜色的变化，初步了解两种颜色混合会变成其他颜色，并让幼儿对颜色变化产生好奇，乐于探索颜色变化的秘密。

在活动中，我利用变魔术的形式，吸引孩子的注意力，让孩子发现瓶子里的水颜色变化了，孩子们都很认真地进行了观察。我也让孩子们进行了尝试，对于小班的孩子来说，“变魔术”真的很神奇的，尤其是老师给他们“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能变了，都感到非常有趣，也非常听话地认为魔法不能一直用，会消失的。整个活动孩子们注意力非常集中，也对颜色产生了浓厚的`兴趣。

因为在准备材料的时候，没有预先准备更多的瓶盖，因此，孩子们的操作活动中减少了更换瓶盖，变颜色的环节，这个目标没有实施。我让孩子准备的瓶子中，水不是很多，所以我请“每个孩子看看自己瓶子里的水是什么颜色”的之后，让两个小朋友一起合作，将两瓶水变成一瓶水，看看有什么变化。孩子们积极性很高，纷纷找到好朋友，开始变颜色了，他们也惊奇地发现有绿色了，有桔黄色了，还有黑不溜秋的颜色。只是在这个环节中，我没有考虑到孩子们在倒水过程中会将水倒出，因此，这个环节过后，教室里一片狼藉。我想，虽然只是一节常规课，但还是要考虑到每一个细节，让孩子们既能发展得很好，又玩得开心!

魔术教学协议书好篇五

1、通过玩纸棒，体验纸棒活动的乐趣。

2、练习隔物跳等基本动作，锻炼身体综合运动能力。

3、感受废纸的一物多用。

练习并掌握双脚隔物向前以及向左向右跳。

探索纸棒的不同玩法。

欢快的歌曲；纸棒人手一个；适合活动的场地。

（一）开始部分。

1．幼儿手持纸棒，排成一列来到场地上，边拿纸棒边模仿各种动作，逐渐维成一个圈。

2教师组织幼儿在音乐的'伴奏下，幼儿跟随老师一起做热身运动。

（二）基本部分。

1、告知幼儿，今天老师和小朋友都带来了纸棒，请小朋友们想一想纸棒的不同玩法，比一比谁的办法最多，本领最大，还要注意安全。

2、让幼儿分散自由玩纸棒，如：骑马，独木桥，孙悟空的金箍棒，举重，擀面……教师观察不同发展水平幼儿的活动状况。

3、请有创意玩法的幼儿演示玩法，教师带领其他幼儿共同学一学。（在教师带领幼儿模仿他人玩法时，配班教师放出相应的音乐）。

5、请配班教师在场地摆好一排排纸棒，教师向幼儿讲解隔物跳的基本方法（双脚并齐，屈膝向前跳），并向幼儿做出完整示范。

6、幼儿在教师指导下循环练习隔物跳，尝试不同的跳法，隔物跳以及左右向前跳。（配班教师放出相应的音乐）。

7、全体幼儿完成集体活动之后，教师做以简单点评。

（三）结束部分。

1、小朋友们完得开心吗？如果开心，那下次我们再探究纸棒的不同玩法。

2、手持纸棒在音乐声中做拍腿、拍肩、挥手等放松运动。

区域活动：在本班自制玩具区投放皮球，使用纸棒赶皮球，把纸棒变飞镖等体育用品。幼儿在户外体育活动时进行练习，并进行各类运动的有趣玩法。

亲子活动：提醒幼儿在日常生活中利用随时发现的废旧报纸，与家长共同制作体育用品，并与家长共同游戏，锻炼身体。

魔术教学协议书好篇六

魔术。

教学。

介绍导读：我根据大家的需要整理了一份关于《魔术教学介绍》的内容，具体内容：魔术通过眼睛让人产生视觉差异产生变化万千的效果。那么下面一起来看看我为大家精心推荐的魔术教学，希望能够对您有所帮助。魔术教学魔术教学旨在向学生介绍各种魔术原理，通过...魔术通过眼睛让人产生视觉差异产生变化万千的效果。那么下面一起来看看我为大家精心推荐的魔术教学，希望能够对您有所帮助。

魔术教学魔术教学旨在向学生介绍各种魔术原理，通过教学启发学生想象力，从而自己创造出自己的魔术。魔术教学不等于魔术揭秘，魔术揭秘也不等于魔术教学。教学：一般指教书、教别人读书，注重教;揭秘：指去揭露某人、某事或某物的秘密，偏向于揭。

地心引力消失用一盒火柴把其中的一根截短一点，相当于火柴盒的宽。把这根短的火柴横放在火柴盒中，使它把其他的火柴挡住不掉下来。现在，准备工作就做完了，你先把里面的火柴露出来给别人看看，但不要露出那根横放的火柴，然后你在桌子上划一个区域，说我要让这个地方的地心引力消失，接着把那盒火柴的正面朝下把里面的盒抽出来，火柴就不会掉下来了。但你慢慢的把火柴移到别的区域，这时你只要轻轻的捏一下火柴盒的前后两个宽，火柴就自然脱落了。

几张纸交代，这样就可以用交代过的纸把钞票遮住，看上去好像钞票全变成了白纸。注意事项：表演用的钞票和白纸要新而挺的.心灵魔术备两本同一种类型的书(比如说商业的教育的)让两个观众上来检查这两本书。然后让一名观众任意翻到第几页，然后你对他说要左边的哪页还是要右边的那页，再让另一名观众翻到第一名观众说的页数，让他记住那页的第一个字，然后魔术师就把那个字写出来了。解密：其实这两本书的内容都是一模一样的，只是魔术师把书皮换掉了，当魔术师问第一名观众要左边的那页还是要右面的时候，这是魔术师就可以大大方方的看到第一个字就行了，你在猜字的时候在做一些神秘的动作就ok了。注：这两本书必须是同类型的。

意：不要把刚才第一张牌数进去，也不要让观众看到那张牌。)数到刚才观众说到的那张牌，让观众记住。之后把牌扣起来，再一次数牌，(注意：这时把第一张牌数进去)数到刚才观众说的幸运数字时，告诉他这是刚才那张牌，(注意：不要翻开那张牌，否则就会露馅)接着，把前面数过的所有牌放在最后，接着念个咒语什么的，跟观众说："现在这张牌已经跑到上面来了!"接着把第一张牌翻过来就行了。

水杯魔术准备两张扑克牌，一杯水。把其中一张扑克牌对折，边对边黏在另一张扑克牌后面，呈t字形。表演开始，牌平整没粘的那面对着观众，把水杯放在上面，看起来就像水杯平稳的立在了一张扑克牌上面。

藏袖子里，在花和手指之间练一个橡皮筋，袖子里有一个机关卡着花(一弯手腕就打开)，就行了最弱智的魔术之一。

普通变法：

表演时手掌心面向观众，花小一些，固定在中指后面，这样手一握拳花就到了手心里了，动作要快。

介绍魔术表演主持词。

魔术教学协议书好篇七

欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，讨论：

这幅画上画了什么？

你感觉与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？

你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？

展示组合得巧妙的作品。

板书课题。学生欣赏。

学生思考、回答问题。

课前搜集自己身边的`小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等物品放在一张纸上小组同学互相摩，分析哪些部分组合得巧妙。

1.课本上的这些作业是怎样进行的魔术组合的？

2.你认为哪些地方组合的巧妙？

3.你还想怎样组合？

教师用课件演示几种与课本不同的组合方法。学生实践课后拓展巡视辅导。

组织学生小结、评价。

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。

同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。

可以单色绘画，也可用彩色表现。

1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。

2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。

魔术教学协议书好篇八

魔术教学是一项技巧性非常高的训练，对于任何想学习以及深入了解这项技术的人来说都存在一定的学习难度。在这篇文章中，我将与你分享关于魔术教学的心得体会。

魔术教学是一项非常独特的技巧，它需要演员在物理和心理层面都非常具备专业的素质。在学习魔术教学的旅途中，我们经常会遇到各种各样的挑战，如技巧上的难度、表演上的自信以及对观众的控制。因此，要想成为一名合格的魔术师，我们需要在学习的过程中非常谦虚地面对自己的不足，并持续地努力提升自己的技能和能力。

第二段：选择好的指导者。

当我们决定学习魔术教学时，我们需要找到一个好的指导者，以便在学习中得到必要的指导和支持。一个好的指导者需要有很强的教学技巧和经验，在训练我们时必须非常耐心，能够把复杂的技能和知识以简单易懂的方式向我们传授。当我们遇到困难时，他们也需要及时给出建议和支持，帮助我们借助他们的经验和技巧，快速地解决问题。

第三段：细心、耐心和热情。

学习魔术教学必须具备良好的耐心和细心。在训练过程中，我们需要不断地排除错误和疑虑，甚至在一段时间内反复试验一个技巧，直到我们完全掌握了它。当我们练习魔术教学时，我们需要特别注重每一个细节，并及时发现并改正错误。对待学习魔术教学，我们还需要具备热情和兴趣，热情地参与训练和表演，并享受学习、表演和成长所带来的美好体验。

第四段：总结经验。

在魔术教学的学习中，我们需要时刻反思和总结自己的经验。当我们完成一次表演或完成一项困难的技巧时，我们应该不断地思考并寻找值得改进的方向。这种持续的思考和总结，不仅能够帮助我们发现自己的不足，还能促使我们更加努力地提升自己的技能和能力。当我们在一段时间内不断地进行反思和总结时，我们会发现自己已经成长了，技能已经得到了很大增强，这无疑是我们学习魔术教学的意义所在。

第五段：最终成就。

当我们不断地尝试、训练和表演魔术教学时，我们会感受到成就的喜悦所带来的满足感。在学习魔术教学的过程中，我们会面临很多挑战，但是通过不断地努力，我们会发现自己的技能和能力在不断增强。随着我们逐渐掌握更复杂的技能，充分利用自己的想象力和创造力，我们会成为更加自信和富有表演力的魔术师。当我们展现出自己的表演效果时，观众们的掌声和赞誉无疑是最好的证明，也是我们成就的最终体现。

总之，学习魔术教育是一项需要细致、耐心和不断努力的训练。只有把握好足够的认真对待的态度，找到好的指导者，细致耐心地进行训练、总结经验、找到一个成就感丰富的终点，我们才能够成为真正的魔术巨匠。

魔术教学协议书好篇九

1、对分类活动有兴趣，能坚持。

2、学习利用物体之间的差别进行分类与配对。

1、自制小丑三个，并在帽子上标有不同标记。

2、魔术棒若干。

第一层次：学习按颜色进行分类，让小丑变出同色不同形的图形。

第二层次：学习按形状进行分类，让小丑变出同形不同色的图形。

第三层次：学习按颜色和形状进行分类，让小丑变出同形，同色的图形。

1、教师可让幼儿自己确定分类方法，与同伴合作游戏。

2、第三层次可让能力较强的幼儿先完成。

本次数学活动的目标是引导幼儿学习用折剪的方法将平面图形二等分、四等分，并重叠验证部分和部分、部分和整体的关系。在活动的一开始，学习二等分的时候，我刚说完让幼儿帮助小熊来分蛋糕(圆形的)，大家的.兴趣一下子就被调动了起来，都努力的想办法来帮助小熊，充分的融入到了活动氛围当中。孩子们争先恐后的举起了手回答说，“可以用笔在中间画一条线”，“用手指在中间把它撕开”(另外一个小朋友立刻就问：你怎么知道哪里是中间呢?)这个问题已经被小朋友们发现了。

带着他们自己的问题，孩子们又一次的展开了讨论和尝试。“只要把这个圆形对折一下就知道了。”又是孩子们自己的总结。在整个的活动中，我都大胆的让孩子们自己去操作、尝试、提问。他们的兴致比较的高，同伴间的合作和争论也此起彼伏。

魔术教学协议书好篇十

语文素养指的是在语文学习中，学生通过识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习、内化汉语言的优秀文化成果，最终养成一种涵养水平。打开新教材，和以往教材相比，感觉有许多的不同。识字教学多认少写，识写异步，要求认字个，识字个。虽然书写的要求有所下降，但识字的数量却明显增加。一直以来，低年级识字教学既是重点，又是难点，现在又加大识字量，同时拼音教学同步进行，教师怎么教，学生掌握得了吗？这是我开始新教材教学时最大的困惑。通过教研组的共同学习及大量的阅读有关新课程的学习资料，逐渐认识到识字教学不是单纯完成教会学生几百个字的任务，而更应关注学生的语文素养，即在识字的同时，拓展学生的视野，完善学生的情感态度。关注语文素养，优化识字教学，学生学习的潜力是巨大的。不仅要求学生完成课内的识字任务，还能充满兴趣地在课外主动识字。

一、教材内容的有效组织与呈现有利于开发文本的潜能。

1、拼音教学与识字教学合理有效地编排。

第一册教材要求识字和汉语拼音同步进行。作为初次尝试新教材的我最大的困惑是旧教材有充足的时间独立攻拼音，任教的感受是汉语拼音对于学生确实有很大的难度，需要大量精力。可新教材一节课内学习拼音、识字、课文并存。如果即求按时结束教学内容，又能扎实完成教学目标。这就必须找到这三者之间互相融合、互相促进、互相补充的契合点。

由此，我依据教学目标，对教学内容作不同的编排，分别实施教学，试图找出教学内容比较合理、有效地组织形式。

例1把拼音教学单独教授。整节课的课时目标是。

1、学会声母b、p、m、f、，读准音，认清形。

2、学习声母与a、o、u组成的音节，准确拼读音节。

例2把部分的拼音教学与识字教学结合重组，把声母b、m与a、o的拼读，与识字魔、伯、八的教学结合。

最后的课堂效果实例1的教学虽然整堂课中我运用多种激励手段鼓励孩子学习，但由于诸多音节地集中拼读，课堂气氛活跃不起来，学生的学习不够主动投入。有个别学生出现了畏难情绪。

例2的教学虽然容量比例1大，但拼音与识字有效整合，在巩固拼音的同时，学习用刚学到的拼音来帮助识字，朗读课文。如教学bo、ba、mo的音节拼读后，通过作好朋友的游戏，示范读课文，让学生找一找这三个音节的汉字，结合音节的巩固拼读与汉字同时进行。巩固复习的练习中通过汉字与音节、图片的连线练习，有机地把汉字的音形义教学统一了起来。这样，学生不但不会感到学习内容的单调，更能让学生充分享受成功的学习体验，发掘了教材本身内隐的趣味性，激发学生的内驱力，有效地融拼音教学与识字教学于一体，优化了拼音教学、识字教学，达成知识能力目标的同时，更落实了情感态度目标。

2、倡导多种识字途径。

新教材以课文为起点辐射到课外，在听录音读课文识字的版块中，课文最后有一项识字活动，有意识地根据课文内容补充。如教完了第4课，了解了课程之一唱游课的教学内容，认识了唱游两字。我把此课原来的识字活动留心教室、办公室门牌上的字的内容作一修改，改为认识课程表上的所有课程的字。认识后通过学生每天轮换看课程表提醒学生放书这一形式，来巩固所学的字。

在第二版块读儿歌识字学拼音中，由于教材的侧重点偏向于拼音，没有出现另外的.识字活动。但课中仍可有机结合说话训练，开展识字活动。如第14课《摘葡萄》，文本上的插图颜色鲜艳，人物形象画得很传神，很适合让孩子进行说话练习。在说话中引导学生观察葡萄的形状和颜色。“一串串”、“紫色”由学生通过经验从已有的词汇中挖掘出。老师在描写葡萄颜色的词上在原有基础上顺势提供了一个新词“紫微微”。选用这个词一是因为更鲜葡萄的润泽可爱，二是因为“微”在第一课中出现过，再次出现起到了一个渐碰渐熟的识字效果。

另外，在课中拓宽识字的途径，如识字擂台，比比一首儿歌中谁识的字多；识字加油站、比比谁识字快、评选识字大王。引导学生主动地去认识同学的姓名，收集商标认字，看招牌识字，看电视认字，看其他学科教科书认字，开课外书认字等等，注重培养学生主动识字的兴趣与习惯。因此，识字教学要找利于学生的可持续发展服务。在识字教学中，学生课堂上学会识字的方法，课外主动地识字，开放的触角可以伸向课内外的联系，课本内外的融合，学科内外的整合。一句话，触角伸向主体与主体生活的大千世界，向全部生活开放。

魔术教学协议书好篇十一

建构主义教育理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。而情境则是意义建构的基本条件，意义建构则是学习的目的。通过情境教学，创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生兴趣的氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，激起学生的求知的情绪，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，让学生主动探索发展，进而刺激并发展其创造思维，培养创新能力。

《小海龟变魔术》这节课教学，教师通过播放歌曲创设与教学相关的教学情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生积极的求知欲望投入到学习过程。然后教师通过让学生观察大风车图形、小组讨论、阅读教材、师生总结归纳等教学环节，有效地突破了本节课的教学难点，实现了学生对知识的意义建构。紧接其后的画“干”字等学习任务，以小组竞赛的方式展开，非常符合现代小学生的学习心理，进一步调动了学生的学习兴趣，并兼顾了学生的学习差异，保障了教学的实际效果。最后的创意拓展环节，让学生尝试用这节课学习的知识去设计他们感兴趣的图形或文字，可以引发学生更多新的思考，为学生创设了一个更广阔的思维空间，体现了新课标提出的“小课堂、中课堂、大课堂”的教学理念。

魔术教学协议书好篇十二

1、初步感知三角形的特征，学习观察并找寻三角形、圆形和方形。

2、愿意观察、比较，体验发现的快乐。

1、经验准备：幼儿已认识了圆形、方形。（事先了解过，幼儿已具备认识这两种形状的经验）。

2、材料准备：黑板、每人三根长度不一的小棒；小的圆形、方形、三角形卡片若干；大的圆形、方形、三角形卡片各一张。

1、活动重点：初步感知三角形的特征。

2、活动难点：能按要求操作，根据图形特征进行匹配。

3、指导要点：引导幼儿通过摆弄、观察、比较感知三角形的特征。

1、操作探索，初步感知三角形的特征。

（1）三点连线变三角形。

（2）摆图形。

师：给你们每人三根小棒，看看能不能变出像魔术师一样的图形。幼儿自由摆弄、操作。

问题：大部分的幼儿并不能拼出三角形，面对三根小棒更多的茫然，需要老师帮忙才能拼出来，并且三根棒子的长度是一致的。

（3）数一数。

让幼儿数一数摆出来的图形有几个角，并总结：有三个角的图形叫三角形。

问题：个别幼儿对角的概念还不能理解。

2、感知三角形在生活中的应用。

师：请你仔细看看，哪些东西是三角形的？请你指出来。

用幻灯片的形式将日常生活中见到的、用过的三角形状的东西展示出来：如屋顶、彩旗、圣诞帽、三角形蛋糕等。

在这个环节，幼儿比较感兴趣，并且运用到自己生活经验说出了他们看到的三角形物品，但由于年龄尚小，经验不足中大班丰富，因此回答的也比较有限。

师：你从哪里可以看出这是三角形？

小结：有三个角的图形叫三角形。

3、根据图形特征进行匹配。

游戏1：看到图形，幼儿进入相应的圈中。

评价：幼儿在认识这三种形状的基础上去玩这个游戏，才能玩得开心，幼儿的情绪很投入，能够很快的反应老师的指令跑到相应的圈中。

游戏2：听口令找图形。

师：我的本领可大了，还能变出其他的图形，看我变变变。逐一〔〕出示大的圆形、方形、三角形。

将小的圆形、方形、三角形图卡四散放在地上，幼儿听指令取图卡。

小结：这个环节，幼儿的秩序有些混乱，很多幼儿没有听清楚老师的指令，就去取图卡，为了速度，随手乱抓。

游戏小结：

（1）引导幼儿说说自己是怎么将图形送回家的？

（2）启发幼儿说出圆形是圆的；方形是方的；三角形是三个角的。

评价要素：

1、幼儿是否能在活动感知到三角形的特征。

2、从幼儿找出圆形、方形、三角形的途径和方法上进行评价。

在活动区投放圆形、三角形、方形所组成的物品。

魔术教学协议书好篇十三

活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。

二、说活动准备：

为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，特做如下活动准备：

1、           为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。

2、为幼儿提供了蜡笔、纸张等。

三、说教学方法：

活动采用的教法有：

1、游戏法：幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏“变魔术”，让幼儿体验生活中的色彩。

幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。

四、说学法：

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高。主要运用方法有：

1、观察法：通过观察户外事物让幼儿切身体验到自己生活在一个多彩的世界。

2、多通道参与法：《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

3尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿动手变魔术，在这一过程中幼儿尝试着用不同的色彩作画，大大激发幼儿的思维，为接下来的仿编诗歌打下基础。

五、说活动程序：

（一）自由探索色彩。

“兴趣是最好的老师”，一开始教师带领幼儿到户外找颜色，萌发幼儿对色彩的兴趣,知道一种颜色可以变出多种物体,为下面学习诗歌埋下伏笔。

（二）学习诗歌。

幼儿进一步理解诗歌内容。直观形象的课件充分刺激了幼儿的感观，引导幼儿更细致的观察，更深刻理解诗歌内容。第四环节是幼儿学习朗诵诗歌。首先让幼儿跟着课件朗诵，接着组织幼儿集体朗诵，最后请个别幼儿朗诵，这样注意到个别差异，让每个幼儿都动起来。第五环节是拓展幼儿思维，让幼儿想想诗歌中的颜色还可以变什么，为以后的仿编诗歌埋下伏笔。

（三）游戏“变魔术”。

魔术教学协议书好篇十四

性，通过教师的“围巾”这个生活中的小饰物，让学生参与互动，掌握并巩固色彩知识、了解大师的作品。学会用色彩语言表达主题，用色彩抒发主观情感，借此来锻炼学生语言组织概括能力，促使美术与其它学科的联系，鼓励学生进行综合性与探究性的学习。

在学生进入了教学情景之后，渐渐地让学生通过教学互动拉近了我们的距离，在教学中，我把能力点降低让学生用油画棒进行色彩的调和试验，一下子学生便爱上了油画棒所表现出的装饰效果，为实际写生奠定了基础。这一点，可以从学生完成的作品中看出效果是相当棒的。由此，我想到了一句话：“在新课改的大潮中，没有学不会的学生，只有教不会的老师”

教学中有时你予设的不一定成立，或按期进行。更多的是课堂生成的.东西。比如：在写生中“造形与表现的问题”。一个学生大胆地问我，“那只玫瑰花和平常见到的玫瑰不一样，该怎么表现。”是啊，在大人的眼里这并不是问题，可在孩子们看来却是一个难题。我当时略想了一下说：你可以联想一下，在我们生活中有什么样的用具和这朵花的形状一样？有谁能帮他解决这个问题？这时，其他两个组的同学都停下笔帮他观察分析，得出的结论是：“象酒杯”“可以用淡兰色加白色调和过渡”……当时我听了特别激动心想：“观察和连想、学会学习”不就是老师的那只点睛之笔。只要教师掌握新课程理念、心中装有学生、了解学生，你便可以临阵不乱应变课堂中出现的任何问题。就象创作一样当灵感一经激发，表现的欲望会越发强烈。