2023年高校教师教学创新报告范文汇总(优质18篇)

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高校教师教学创新报告范文汇总篇一

（一）。

一、创新学生的管理体系，注重以人为本。

1．转变观念，建立新型的管理模式。

构建新型的学生管理工作新体系，最主要的是转变观念，重视思想政治教育。教师要与学生共同研究知识，拓宽视野，升华对问题的思考，让每个学生都有自己的感悟。要建立人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展的新型教学管理模式。

2．创建社区化管理。

“社区化管理”，就是把学生日常生活的宿舍视为社区。一栋宿舍楼就是一个小小的社区，可以在社区设立一定数量的学生活动和管理机构。辅导员要与学生及时沟通和联系，对社区内学生进行统一管理，以社区为单位开展一系列活动。这种方式有利于学生与辅导员之间保持密切的联系。

3．增强党团的作用。

高校基层的党团组织要充分利用这种优势，创新党团的活动形式，组织在校大学生开展各种有意义的文艺活动和实践活动，在活动的过程中培养学生的集体荣誉感，以增强学生的团队意识。

4．建立素质评价的新体系。

建立素质评价体系，规范相应的奖惩措施，充分激发学生的积极性，这样才会让学生积极参与，而不是被动地接受。

5．拓宽学生交流渠道。

做好学生的管理工作还应努力拓宽学生的交流渠道。首先，可搭建一个网络交流的平台。如设立班级主页、建立qq群等虚拟社区，这种虚拟社区不受时间和空间的限制。在虚拟社区里，学生可以自由表达自己的观点和想法，这将充分激发学生参与班级事务和活动的热情，有利于培养学生的荣誉感、认同感、归属感。另外，还要鼓励学生积极参加学校的社团活动，培养学生的团队精神和合作能力。

二、加大高校教学管理的力度。

1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素质。

教育管理者的理念是加大教育管理力度的关键，作为教育的管理者，应加强自身的管理理念，全面提高自身素质，这能够有效地加强高校教育管理。一般地，人们往往认为教育管理执行力度的缺失，是由于管理环节的复杂和教育管理人员的素质，其实，影响教学管理力度的直接因素在于领导。更新领导的教育管理观念，提高其管理素质可制订出有效的教育管理规定，从而使高校日常的教育管理有章可循，以加强教育管理的执行力。

2．确保完善的教学管理制度。

完善的教学管理制度对加强教学的管理以及规范师生的个体行为有很大的影响作用，与此同时，也保障了教育管理目标的实现。高校的管理与初中高中的管理不尽相同，涉及的范围广，内容也较繁杂，所以这其中的责任也显得更重，针对这种情况，高校要结合自身的特点，制订出科学合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，应包含教学信息监测与反馈制度、教学质量评估体系、职工绩效考核制度和决策执行机制等，要完善教学管理制度，就应切实地制订出合理、有效的上述制度和体系。

3．创新教学管理模式。

教学管理的规定是建立在合理的教学管理模式的基础上，恰当合理的教学管理模式对教学管理的执行力具有很大的影响。在大部分的高校中，通常都采用高度集权的刚性管理模式，这种传统的管理模式不利于教学管理人员之间工作范畴和责任的分工。还有一种管理模式，是民主性的柔性管理模式，这种管理模式是更受欢迎的，与高度集权的刚性管理模式不同的是可增加教学管理人员之间的沟通，但是会在一定程度上削弱管理的约束力。所以基于以上两种管理模式，都有自身的缺陷和优势，对此教学管理领导者应积极地将两种教学管理模式相结合，创造出合理的教学管理模式。

4．重要决策有效执行的保证。

重要决策的有效性，就是指能够全面、有效、彻底地得到落实。高校教学管理决策的合理性、科学性并不代表着其具有执行的能力，要确保其有效性，工作人员必须制订好可行的计划，做好动员工作，运用科学合理的方法来保证其规范化及全面化。换言之，保证重要决策执行的有效性，可确保决策执行的良好效果，从而有利于高校教学管理的建设。

三、结束语。

综上所述，要改革创新高校的管理体制，就要从学生、教师以及教学方面入手，真正改变传统的理念和传统的模式，使高校的管理在创新的同时趋于完善。

（二）。

一、高校网格化管理模式。

1.高校网格化管理的难点。

高校网格服务管理信息化是一个系统工程，不仅涉及到跨部门的业务协同与复杂业务流程再造，而且还需要采集和管理大量的数据、办理各类动态事件以及这些事件的跟踪与评估。这就使得高校网格化管理存在较多的困难和问题：（1）如何运用网格化服务管理的模式，建立新的数据更新与采集机制，整合校内已有的数据资源。（2）如何设计网格化管理体系，提高系统在管理环境内的开放性和包容性。（3）如何整理跨部门业务流程中的复杂数据，构建规范、统一、精简、优化的信息化流程，实现以信息技术促业务流程重构。（4）如何构建开放、闭环、安全的信息环境，满足高校网格化管理动态变化要求。（5）如何建立信息化的监督评价体系，健全高校网格化管理服务结构体系。

2.高校网格化管理模式。

高校的管理服务相对来说区别于其他管理服务，具有管理服务对象单一、管理内容多样、管理信息化程度高等特点。高校网格化管理模式下，把整个高校设为总格，各部门（学院）为一级网格，其下属的科室（系部）为二级网格，科室（系部）相关岗位为单元网格，形成一个四级管理的网格化高校管理模式。在这一模式下，网格化高校管理工作以网格化管理、网格化服务和网格化参与为其核心内容。网格化管理包括基础信息数据的采集与日常更新、工作任务协同处理、师生舆情收集处理等；网格化服务包括行政窗口服务、网络在线服务等；网格化参与通过线上线下民主议事、网络信息互动等建立高校管理部门与普通师生之间的信息交流渠道，实现师生共同参与学校事务管理的目的。

3.高校网格化管理服务信息化框架。

根据所提出的网格化高校管理模式的特点，高校网格化管理服务信息化框架可以设计为4个体系层次，分别为基础保障层（云服务）、数据资源层（数据库）、系统管理层（管理系统）、展示应用层（应用服务）。通过对云设备、云平台、网格业务系统、基础数据库系统、管理系统、服务系统、参与系统等内容的建设，完善整个业务管理和信息交互应用，实现“云、网、格”共建、管理高效、师生满意的高校管理新格局。

二、基于云服务的网格化管理平台。

1.网格化管理平台架构思路。

构建基于云服务的网格化管理平台的目的就是为了实现业务操作、管理服务、数据共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架构思路主要应考虑以下几个方面：（1）网格管理流程数字化。高校内的各部门机构之间在开展工作的过程中，必定会存在多种业务的交叉，这需要机构之间共同进行业务协调办理。所以，要注意利用好信息技术手段，尽可能地简化网格化管理系统的流程内容以及当前直线业务系统中数据和流程的协同性。

（2）管理平台架构开放性和兼容性。在设计管理平台的时候，应根据高校网格化管理数据类型的多元性、业务流程的多头动态性以及业务功能的可扩展性要求，构建一个开放性的基础数据模型和保障平台，以实现数据内容可修改、资源信息可拓展、管理系统可更替的目标。

（3）管理业务流程的可重构性。网格化高校管理是一种多业务、多层级的管理服务模式，这在一定程度上影响了高校管理工作的效率，要想在这种多级管理机制下提升高校管理效率，就必须要依赖信息化技术。因此，在技术创新动力的支持下，设计网格化高校管理体系应该充分利用信息化技术在扁平化管理中的潜力，通过技术创新改革高校管理业务流程再造，提升工作效率。

2.网格化管理平台总体架构设计。

高校的网格化管理区别于一般的网格化管理，它具有一定的管理统一性，即所服务和管理的对象、内容基本从属于同一个单位。基于这一特点，高校管理服务平台中的信息数据可以进行统一建设，各部门（学院）、科室（系部）和岗位（单元网格）作为“云端”经由网络接入，形成完整的信息化数据服务平台，并部署于同一个云数据中心。这种集约式建设模式可以极大地降低平台建设成本，也符合高校信息化建设和高校自身资金不足的要求。高校管理服务平台主要所面向的用户有4类，除了部门（学院）、科室（系部）、岗位（单元网格）外，还有一类特殊用户，那就是社会公众（包括单位和个人）。平台底层由网格化业务操作基础系统和数据管理基础系统两大系统支撑，在此基础上，有管理、服务和参与三个业务子系统，而最后一级则是信息与资源服务系统和业务管理客户端系统。各级各类管理用户依照不同的管理职能由业务管理客户端系统接入管理平台，进行高校管理。社会公众一方面则通过高校参与系统来监督、评价高校管理，实现高校社会化管理，接受社会监督的目的；另一方面通过信息与资源服务系统享受高校提供的服务，进一步扩大高校社会化服务的内容与方式。因此，网格化管理平台可以设计为如图2所示。

3.网格化管理流程协同设计。

由于网格化高校管理业务流程相对较为复杂多样，因此在梳理、整合不同业务流程基础上，可以将业务工作处理归结为：业务获取、业务分配、业务处置、业务核查、业务反馈、业务评价、业务归档等7个步骤。这样做的主要目的是：简化高校管理业务工作。7个步骤均是业务工作的关键点，减少了任一环节都有可能影响业务处理的完整性，而增加环节又可能会带来一些不必要的麻烦，加大业务流程的复杂性。（2）规范高校管理业务工作。有了这样一个规范化的业务流程设计，就可以将多样复杂的业务流程进行统一处理，既可降低信息系统的复杂性，也为基础岗位开展业务工作降低了难度。（3）提升高校管理业务工作效能。7个步骤作为一体式的流程，只要把握好业务工作中的这些环节，就能实现业务事件处理的流水线式操作。

4.基于云服务的环境支持设计。

高校网格化管理区别于一般的高校管理，具有管理数据量大、业务动态性强、用户多的特点，所以，需要运用互联网技术和云计算技术来构建一个云网共联的云服务支撑环境，实现对人、事、物等各类信息的集中管理与服务。各部门（学院）、科室（系部）和岗位（单元网格）作为“云端”通过网络接入云共享数据中心，通过云共享数据中心的管理和服务功能开展高校网格化管理服务。未来随着高校内用户的增加及其业务的扩展，可在云端动态地配置存储、服务和网络等资源，实现动态扩展需求。而在数据和业务流程项目成果安全方面，可以考虑利用数据加密认证技术、网络物理隔离技术和虚拟防火墙技术等来确保系统安全。

三、结语。

实施网格化管理是高校信息化改革工作创新的其中一项重要内容。文章作者在调研了当前网格化社会管理和高校局部管理网格化的工作内容、工作特点、业务流程和信息化现状后，提出了四级管理的网格化管理模式，并据此设计出基于云服务的网格化管理平台。这一平台的运用将实现高校管理工作的精细化、规范化、实效化和信息化创新，为提高管理效率提供了保障。

（三）。

一、面向教学创新，构建知识管理新模式。

(1)高校不同于其他性质的学校，最主要的区别是高校具有教学、服务、科研这三位一体的功能，其中教学是重要组成部分，它是将传授知识、培养适应知识经济发展的新型人才作为教学的主要目的的学校。高校创新的主要任务是在知识经济时代下进行创新，所以它最主要的任务是应该通过了解知识经济对人才的要求来培养高素质人才，创新内容包括教育理念的创新、教学管理体制的创新、教学模式的创新和人才培养模式的创新，这些是在教学过程和教学体系中进行创新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要达到教育创新的目的，就应该为学校的教学工作和发展方向的全局考虑，必须在各个方面对教学资源给予重视，达到创新教学的可持续发展的目的。

(2)进行创新性教学。只有实现教学知识创新并把创新知识应用到实际教学活动中才能更好地促进高校知识管理，更好地进行教学知识资源的积累与共享。高校要发展必须要进行教学创新。只有构建新的教学体系才能适应知识经济的发展，才能培养出更多的适应知识经济发展的创新性人才。而且在科学技术迅猛发展的的今天，新知识也层出不穷地出现，这些都促使着教学内容的.更新，这样才能够及时将新知识、新思想传授给学生，让学生及时了解最新知识，促进自身的发展。与此同时，现代教学技术在不断发展，为教学方法和手段的创新提供了新鲜的血液，促进了现代教学的发展。教学创新应该得到高校的鼓励与支持，同时高校也应该引导教学创新。在进行教学研究或者课题研究时，高校应给予高度重视，并且在进行扶持时在一定程度上向教学创新倾斜，注重研究成果向教学实践转变，能够应用于教学实践中。高校还应该建立创新激励机制，对那些教学创新作出贡献的人员给予奖励。众所周知，创新就像投资，总会带着一定的风险，所以高校应该尽量减少对创新过程与创新方法的约束，在创新过程中要允许失败的发生，达到保护高校成员进行教学创新的积极性的目的。高校还要重视引进创新型人才，培养创新型人才，使自身的核心竞争力得到提升。

(3)改变高校组织结构，建立学习型组织。我国高等教育正不断走向大众化，高校办学规模在不断扩大，也增加了高校的管理幅度和管理层次，高校的组织系统也变得越来越复杂。知识经济的要求已经不是传统的金字塔式的组织结构能适应得了的，新的组织结构在知识经济的促使下产生，所以有必要通过建构学习型组织来适应知识经济的要求。学习型组织需要培养一种漫布于整个组织的学习氛围。在此基础之上，高校通过创建学习型组织来加强对人才资源的开发，对人才资源进行管理，要加大财力投资，通过建立学习型组织，形成持续学习的理念与机制，从而能够营造良好的学习环境，浓厚的团队学习氛围，使学生受到激励，从而将学习能力转化为创造能力，提升自身的素质。

二、保障构建知识管理模式的措施。

2.1资源保障。

为了保障知识管理模式的形成，高校应该采取建立教学知识库的措施。因为高校教学知识库为教学创新提供重要基础和源泉，是高校知识管理基本资源的来源，为高校管理提供保障，只有建立和完善高校教学知识库，才能够在更大程度上对教学进行创新。高校教学知识库要做好课件、案例、教学参考资料这些基本的教学知识资源的组织与整合，在此基础上建立知识导航系统，为学校成员更好地搜索知识提供快捷的服务，让使用者利用知识的效率得以提高。教学知识库不能因循守旧，而要随时更新，促进新陈代谢。为了利于知识的交流与共享，应该让学校成员有下载与教学有关的资源的权利，并让他们能够在电子讨论系统中进行自由的交流与讨论，在系统上写下他们的实践经验，在讨论数据库中进行存储，以便需要的人查阅使用。虽然没有人对教学知识库的构建设有硬性的要求，但是高校在构建知识库的过程中应该做到在符合通用标准的同时又要符合本校的实际情况，使自身的资源优势得到充分发挥，在适应市场需求的要求下作出适当的调整。教学知识库的资源应该包括各个方面，不能仅限于高校内部，这样不利于高校成员获得完善的教学知识。所以在教学知识库中，不仅要能够检索校内的资源，还要能够对校外的资源进行检索，这样才能真正使高校教学知识库成为交流学问与共享的宝库。

2.2技术保障。

随着网络技术的发展，高校知识管理也应该与时俱进，将网络环境作为硬件基础。高校应该利用互联网，构建校园数字化网络，完善校园网络体系，使高校知识管理的途径更为方便。高校在构建数字化网络的过程中，应该将管理显性知识与管理隐性知识同时进行，建立显性知识库，如建立教案、教学案例、授课录像等，有利于显性教学知识的积累与传播；建立类似“知识地图”的专家系统，使学校成员在解决问题时能寻求到更多的解决问题的方法，使学校成员有更多的解决难题的渠道。

三、结语。

综上所述，虽然现在很多高校已经在运用知识管理的模式对教学进行管理，但是由于存在的各种原因，高校知识管理模式还存在许多不足，面临着很多问题和挑战，但随着人们不断地探索，这些问题都是能够克服的。高校进行知识管理模式的创新，促进了知识资源的不断积累与传播，为实现教学可持续发展作出了突出贡献。

高校教师教学创新报告范文汇总篇二

体育即指身体的教育，是以身体活动为手段的教育，体育成绩综合考量一个人的体能状态和素质发展，所以，体育是专业而持久的运动。突出国内体育事业的发展水平是展现我国综合实力，参与国际政治的外交手段。专业素养是指某个专业领域内在的知识、规范和要求，是在学习和工作过程中表现出来的综合素质，包含专业知识、专业技能、道德作风和修养意识等方面。良好的专业素养应该是由专业、全面、高效、奉献、乐观、用心等这些关键词组成。不止是要求体育教师具备专业的体育知识和教学能力，更要求全面的个人素质。现阶段高校体育教师则注重专业预备教育和入职辅导教育以及在职教师的专业发展教育，过多限制于职前教育，所以，导致高校体育教育难以实现终身化和现代化，根本无法适应高校体育的可持续发展。新课改教育即是全球化教育，也是专业化教育。它对高校体育教师提出了新课改的要求。但是在现实生活中教师队伍中却不断出现道德失范和专业缺陷等问题。面对新时期的素质教育改革，高校教育更应提高体育教师的专业素养。我国不少高校的体育教师不仅忽视文化知识和师德教育的自我学习和自我完善，还连连出现道德失范和素养不足的课堂丑闻。拜金主义与社会诱惑不断地侵蚀着个别教师的心，严重影响了我国高校体育教育的健康发展。由此可见，积极提升我国高校体育教师的专业修养不仅是教育新课改发展的工作任务，也是提升我国高校体育教学水平和教师道德修养的唯一途径。首先，在新时期加强高校体育教师的专业素养具有重要意义。专业修养即高校体育教师的专业素质和师德修养形成与发展的要求。专业素养的建立可通过多种方式和途径来完成。其中专业素质是外在因素，师德修养是内在因素。但事物发展的根本原因不在外部而在事物的内部。所以教师专业素养的建立不可能只靠外部因素的影响，还需通过内部的因素起作用。其中，体育运动技能的教育通过反复学习和锻炼就可达到标准，而体育教师的职业道德修养，却必须在实际教学过程中不断完善师德和能力。其次，社会的发展离不开教育，更离不开具备师德的教育。高校教育是我国体育事业的培育基地。高校的体育教师则是这一教育的倡导者。高校体育教师的专业素质和师德修养不仅广泛影响在校生，而且会通过学生影响家长乃至整个社会。为了适应教育现代化和新课改教育的进一步发展，高校体育教师必须转变传统教育观念，以人为本，变被动为主动，结合课改精神，根据学生的切实需要，完善教学能力和方式。在传授知识的同时，也要加强自我教育，以传递正能量为己任，发挥师德修养的.积极作用，不断提高师德水平。

二、新对教师专业素养的具体要求。

体育新课改对高校体育教师进行素养要求的目的，就是要把高校体育教师根据课改目标规定教师教学变革中所必须遵循的道德规范和专业要求，转化为体育教师的内在价值追求和教育思想自觉，进而发展成为自身的体育专业技能和职业道德修养，实现高校体育的教育观念、教育内容以及师资队伍。高校体育教师的专业素养包括了两个方面。具体而言，一是体育教师的专业素质。即指教师在体育专业知识、技能实操、教学水平等方面的学习和实践；二是体育教师的师德修养。即指教师在思想品德、道德情操、礼仪谈吐等方面所达到的道德水平和道德境界。

（一）教育理念。

教育理念即指教师的教育思想或实施教育的思路。高校体育教师应创新教学理念，以培养学习兴趣，学会理解和学会应用为主，改变传统教授或应试教育，开启互动平台，给予学生展现自己训练成果的机会。如今所说的体育新课改亦指阳光体育思想和现代教育观念的转变。体育新课改也要求体育教师加强专业技能和师德修养。我国高校的体育教育面临着机遇同时也面临着挑战。这个矛盾主要体现在对高校教育的培养理念和教学改革。因而体育教师的专业素养被赋予了新课改的内容。只有这样才能有助于体育教师在教学中提高体育教学的质量和效果；有助于在与学生交往中以专业技能来开发学生智力，以思想品德来塑造学生品格。一个具有专业素质和高尚师德的体育教师必定会在人才培养战略中做出贡献。

（二）知识结构。

高校体育课程不止要创新教学，更要提高体育素养，在更高的体育领域进行研究。体育教师要不断加强体育专业知识的学习和体育教育的修养，对体育教学中的现象和问题不断反思，使高校体育课程建设不断成熟。体育是集合人体所有运动技能的综合学科，涉及社会科学和自然科学等多种学科理论，要训练标准动作，不仅要对理论知识彻底熟悉，还要对人体机能进行调整，才能达到完美的训练效果。只有具备全面的体育教授经验和体育理念，才能设计出具备体育精神和文化的教学课堂，没有体育精神的课程设计也同样无法引导学生的运动意识和体育意识。

（三）综合能力。

随着高校体育的改革与发展,以及社会对体育人才的要求，社会对高校体育教师提出更高的要求和期望。具体而言，一是教学能力；二是.教研能力；提高高校体育教师职业专业化的水平。高校体育教师应具有国际先进的教研意识和现代体育的教授经验，深刻理解体育精神和体育文化的精髓，随时掌握学生的心理健康和体能状况，与学生沟通合作，了解其需求，发挥其才能。这样才能激励学生学习体育的积极性，实现体育教学的可持续发展。

（一）培养专业的体育素质和高尚的师德修养。

教育重在育人而非教人。体育又是一门身体力行的学科，一个具备良好身体素质的运动员，若是没有清晰的思路和专业的知识一样无法获得胜利，更何况是一个不具备良好心理素质的运动员。所以，高校体育教师不仅要有专业知识的厚实基础，更应具备高尚的师德修养。因为教师的思想和行为会直接影响学生。譬如现阶段社会上出现负面教育新闻，有些学校教师对教育事业缺乏责任心，他们的行为不仅给学生带来了严重的心理伤害，更给教师形象和社会秩序造成恶劣影响。随着人们物质生活水平的不断提高，拜金主义和享受主义思想逐渐蔓延，教师的教学能力也随之下降，师德修养也开始令人担忧。为了重塑教育的严肃性和重要性，提高体育教师的思想品德和价值观念势在必行。高校体育教师要摒除不良思想，宣扬正能量，以专业素质和思想道德为发展目标，不断提升职业道德水平和教学创新能力。

（二）加强文化专业素质和职业道德修养。

高校体育教师要学以致用，将个人文化素养和师德修养融入教学设计中，将正能量和优秀品德传给学生。还要不断学习文化知识和体育理论，提升自身在文化和专业方面的造诣。其中包括了高校体育的教学理论与艺术概论以及课外辅导的能力以及创作能力。学习新课改教育的发展趋势和现状，依据新课标教学大纲的改革要求，明确自身的教学任务和教学原则，利用专业知识和道德修养相结合来制定以人为本的教学计划。组织高校学生学习体育知识和道德理论。以教书和育人为教学标准，在掌握体育教学知识结构的前提下利用师德情感感动和陶冶学生的情操和品格。

（三）学会利用先进的教育思想和教育手段。

面对新课改，体育教师应加强学习新的体育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，根据客观实际的需要，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。高校方面要抓好教师课改培训，引进先进体育设备，提高教学条件，总结工作方法，搭建平台让体育教师在课程改革和创新教学中激发自我提升的愿望。具体而言，一是学会利用现代的教育思想来指导体育教学，并借用科学的教育规律来创新教育模式；二是学会利用先进的科学知识来丰富学生的头脑，并借新课改的教学手段去调动学生的学习积极性；三是学会利用职业道德的爱心去帮助学生的健康成长。

高校教师教学创新报告范文汇总篇三

体育教师的素质最终决定着体育课程改革的成败。因此,新的体育课程改革把体育教师的成长放在重要位置。通常情况下,体育教师成长的标志体现为体育教师在教学改革程中实现的角色转换和专业发展,然而,在促进体育教师角色转换和专业发展的同时,应该特别重视体育教师的教学习惯在体育教师成长历程中的特殊作用。体育教师若能从教学习惯的转变入手,排除阻扰自身成长的习惯因素,提炼出有价值的教学习惯,将更有利于体育教师自身的发展;同时,良好的教学习惯也是一个成熟和优秀的体育教师所必须具备的重要素质。因此,在新的体育课程条件下,应把体育教师的教学习惯创新作为体育教师发展的突破口和立足点。

习惯通常是人们在某一特定的环境中,受环境氛围和某种行为倾向、心理定势的影响而养成,在短时间内不容易改变的思想和行为倾向。习惯的形成是一个潜移默化而难以被觉察的过程,也是一个不断调整和抉择自己的行为方式,最后形成稳定行为的过程。习惯存在于体育教师日常的教学活动之中,它是体育教师在长期教学实践中养成的一种比较稳定的、带有自觉性和潜意识特征的教学行为,是体育教师个人的教学经历、文化人格和群体的教学传统等复杂因素相互凝结与渗透的结果,也是体育教师在教学生涯中教学适应和教学感悟的结晶。体育教师教学习惯的形成受到以下因素的影响。

1.1体育教师个体的教学心理定势和稳态教学环境的影响。

心理定势是一种心理惯性,是个体心理的一种定向准备状态,这种准备可以使个体的心理能量发挥到极致,它是人们快速和有效地解决问题的重要条件。体育教师在教学生活中同样存在一些教学心理定势,因为体育教师总是带着一定的教学期望、教学观念和教学思想走进教学生活的,这些教学期望与预设有助于体育教师预先明确哪些是必做的、应做的,哪些做法是应该避免的,从而可以把精力和智慧投向更有价值的教学行为中去。心理定势如果受到不断的强化,就会转变为比较稳定的心理倾向;同样,如果体育教师的某种教学行为暂时带来了令人满意的教学效果,体育教师在心中就会对它形成稳定的信任感,就会有一种不愿意去改变它的心理倾向,以至于即使有一天这些教学行为不再合理,体育教师们也会表现出“敝帚自珍”的态度。

与体育教师自身的教学心理定势相比,稳态的外部教学环境对体育教师的成长与发展具有更为特殊的作用。与其他职业的工作环境相比,教学环境可以说是超稳态的。在这种稳定的、缺少变化的环境里,促进行为改变的压力就非常小,体育教师的某些教学行为得以长期延续并坚持,教学习惯和教学定势的形成也成为教学环境影响下的必然结果。

当体育教师融入教学生活后,他会从中获得一些体验和认识。由于这些认识是源于体育教师自己的亲身体验,是他们亲眼所见、亲耳所闻,并灌注了自己的情感期待和价值寄托,所以体育教师会从获得这些经验的过程中找到自我,因而也能获得愉悦和满足。同时,他们还要受到来自体育教师群体的教学文化氛围的熏陶。教学群体文化是存在于体育教师群体中,由多数体育教师拥有的、具有传统意味和传承色彩的教学认识和观念。例如:怎样了解学生,如何进行课堂管理等,它为体育教师提供了一套可以模仿的程序与步骤。生活在体育教师群体中的体育教师个体,常常会不自觉地接受这种群体共同遵循的教学文化,并在教学生活中和自己的经验结合起来,从而形成一种既有个体经历认同又有群体文化支持的比较稳定的教学方式与教学行为。

1.3外显的教学认识与内隐的教学知识的协同作用。

由于体育教师受到外显的教学认识(可以理解为人所共知的认同率较高的教学观念,但它相对于体育教师自己的观念而言是外来的、异己的)的影响,形成教学习惯的目的是非常明确的,即把优秀的教学理念和行为转化为自己的认识成果和实践准则。但在把同一教学认识或观念转变为教学行为并使之习惯化的过程中,体育教师个体之间因内隐教学知识的不同而表现出很大的差异。内隐教学知识又称为体育教师的缄默知识,这种知识具有私人性和情景性特点,它与体育教师个人特殊的教学经历和所遇到的特殊的教学场景有关;这种知识可能无法被推广,或许也很难为他人所认同,但潜在地为体育教师自己所认可。当外来的教学认识进入体育教师教学观念领域时,常常会受到这种内隐教学知识的“稽查”和修改。如果它们之间一致程度高,就接受外来的认识;否则就拒绝;处于中等程度相似时,他们可能接受其中一部分,但对其余部分进行一定程度上的修正。这充分证明了体育教师教学习惯的形成具有个性化色彩和个体差异性,而教学习惯的迁移和改变具有一定的难度。

从上述分析可以看出,教学习惯的形成在受到某些因素影响的同时也具有必然性,因为它得到某些复杂的心理因素和外部条件的支持,即它既受到内部的心理定势、个人经验和内隐知识的影响,也受到外显的教学环境、体育教师群体和显性的教学认识的影响。所有这些因素都在与体育教师日常的教学生活相结合,并经过长时间的相互作用,构成了教学习惯得以生成的教学生态环境,教学习惯就在这其中孕育和发展。

高校教师教学创新报告范文汇总篇四

论文摘要:教学方法是教学过程中活跃而重要的因素。它既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素。教学方法是否得当，关系到教学质量的高低和教学效果的好坏，影响到人才培养的质量。结合调查数据，分析影响高校教师教学方法创新的因素，从转变教学理念、建立科学合理的教学管理机制、发挥教学名师的榜样作用等方面探寻高校教师教学方法创新途径。

一、引言。

高校教学内容的广博性、高深性及不确定性，对高校教师运用教学方法提出了更高的要求，怎样教才能既保证把知识系统性地传授给学生，同时又保证有效地启发、激励学生主动地去思考、发现和创新，这是高校教师在教学过程中始终必须关注的问题。200’7年2月，教育部下发的《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》指出:“要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教。要优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。”笔者参加了教育部教改项目“高校教师教学方法创新研究”课题的研究，课题组设计了三份有关高校教学方法的调查问卷，分别针对高校教学名师、普通教师和学生展开调查。笔者通过对大量的调查数据进行分析发现，教学方法的选择与运用对教学质量具有关键性的影响，但目前高校还存在着诸多不利于教师教学方法创新的因素，探寻教师教学方法创新主要途径有利于提高教学效果，有利于高校培养创新型人才，具有重要的现实意义。

(一)重知识传授、轻能力培养的教学观念依然存在。

教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法创新的关键在于教师的作用是否得到充分发挥，教师的现代教学理念是否真正树立起来。教育部教改项目“高校教师教学方法创新研究”课题组通过对学生和教师的问卷调查，发现教师对学生能力的培养力度不够;大多数学生认为教师用于知识传授的时间远远多于能力的培养;超过5%的学生认为课堂上师生间的互动程度一般受传统教学观念的影响，教师在组织教学内容、教学活动时，在传授知识与培养能力的时间分配上，更加注重知识的传授，习惯于“一言堂”、“唱独角戏”，教师讲学生听的习惯很难改变。传统的教学方法依然是高校教师的首要选择，我们知道传统的教学方法具有本身的优点，但同时也存在着一些弊端，不利于促进学生能力的培养。尽管一些教师对教学方法创新有一定的认识，对如何创新教学方法进行深人研究探讨的教师却为数不多，真正付诸实施的就更是少数。

建立和完善学校管理制度与配套措施，是促进高校教学改革、实现其最终目标的必要保障。目前，对于什么样的班，什么样的课，用什么样的方式来教学，教师如何驾驭不同的课程教学，学校的政策制度应当提供什么支持，这些是我国大学常常为人们所忽视的。根据我们对普通教师的调查数据显示(如下表1)，影响教学方法创新的前5个因素，依次是回报率低(47.8%)、科研与社会工作任务重，精力不足(37.3%)、学生基础与学习态度差(34.5%)、教学设施与条件保障不足(34.1%)、难以获得立项支持(30.5%)，除此还有其他的影响因素。

如表1所示，高校现行的教学管理制度和配套措施还不完善，重科研轻教学的现象依然存在，促进教学方法创新的激励机制还不够，教学方法创新涉及到的物质条件和运用环境有待加强。当教学管理难以营造和谐的环境时，教学方法的创新就难以进行。学校要采取根本的鼓励政策与措施，真正树立起重教风气，围绕“教学改革”合理有效地实施教学管理以激发教师创新教学方法的积极性。

(三)教学评价机制不够完善。

我国现行的教学评估制度(即教育部本科教学工作水平评估)得到了各高校的高度重视，促进了本科教学工作，但就教学方法而言，在整个评估体系中，只是作为“专业建设与教学改革”下面“课程”里的一个指标。按此评估，很难看出教学方法在学校整个教学工作中的地位与作用，就更难以谈得上促进高校教学方法的改革与创新。通过对高校教师教学方法创新情况的调查发现，目前高校教师进行教学方法创新，认为“普遍的”仅占7.2%,“较多的”也只占36.8%,“少数的”占最高的比例达41%olal换句话说，目前高校教师进行教学方法创新研究与实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。

在高校中，教学工作与科研工作相比，缺乏有效竞争机制和激励措施。政策制度的精神与教学要求不相吻合，是制约大学教学方法创新的主要障碍。对教学方法创新的重视大多停留在会议和文件上，在实践上缺乏必要的措施和制约机制。如教师采用教学双方共同参与的，以问题为中心，通过探素、讨论、案例等教学方法，强调学生在研究过程中吸收知识、应用知识、发现知识，甚至解决问题，以培养学生探索精神和创新能力的研究性教学时，由于教学评价机制的不完善，产生了难以衡量教师的工作量，难以考察学生学习情况的问题。加上近年来，有关职称评定、考核政策的导向作用，导致教师重科研轻教学;重论文与成果轻工作态度、责任心、敬业精神等问题。这些都不利于高校教师进行教学改革，只有当评价不仅仅是源于行政压力，而是源于教师内在的发展需求时，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性，才能更好地提高教学质量。

对学生的评价也影响着教师对教学方法的选择，学校和教师对学生的评价不能仅局限于知识的掌握情况的考核，教学的重心应由知识传授转向能力培养，从侧重学生对知识的掌握，转向实践能力和创新思维的发展，需要以多样化、适应性的质量观来评价学生的学习。科学合理地评价学生更有利于教师改进教学方法，提高教学质量。

法国生理学家c.贝尔纳指出:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造才华由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀;良好的方法则会增长、促进这种才华。”爱因斯坦则更直率地指出:“再没有什么比那种毫无想象力的灌输式、经院式教学更令人窒息和毫无价值了。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。我们认为可以从以下几个方面探寻教学方法创新的途径。

(一)树立“以学生为本”的教学理念。

学生与教师是构成大学人才培养不可或缺的两类主体，教师是教的主体，学生是学的主体，离开任何一方，大学就不再为大学，人才培养就不可能进行。因此，以人为本的教育理念包括“以学生为本”与“以教师为本”。“以学生为本”就是树立以促进学生的发展为第一要务的思想，要把能否有效促进学生发展作为衡量教学改革成败的惟一标准。教师对教学方法的选择是为了更好地促进教学过程的优化，以期高效地达成教学目标。在教学方法的创新过程中，既要遵循教学的原则和规律，又要符合学生学习可能性和个别差异。潘惫元先生对此有自己独到的见解“高校教学方法并无绝对优劣之分”，“高校教学方法改革不是寻求剔除所谓不好的教学方法而采用好的方法，或剔除传统方法而采用现代的方法，而是寻求树立正确的教育思想或是思想观念，熟练地根据教学目标、教学内容、教师自身的个性以及学生情况等来选择在达到目标时最合适的方法。

根据调查结果显示(见表1}，学生基础与学习态度是阻碍教师进行教学方法创新的三大因素之一。因此，在教学方法创新的过程中，要重视学生的主体性，教师应该改变以“注人式”和死记硬背为特征的传统教学方法，秉承现代教学理念，重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用，激发和保持学生学习的动机和兴趣，培养学生的主体精神，培养学生的自我意识和创新精神，使教学过程成为师生双方共同参与、互相合作的过程以及学生积极学习、能动发展的过程。

(二)积极探索并建立科学合理的教学管理机制。

科学的管理制度可以保证教学改革的有序开展并顺利达到既定目标。教学改革必然伴随着制度建设和制度创新，没有制度建设，就不能保证教学改革的顺利实施;没有制度创新，教学改革就难以突破性进展。在教学方法创新的'过程中，回报率低及教学与科研难以协调的问题尤为突出。除此还表现在难以获得立项支持、教师间交流与合作环境差、教学设施与条件保障不足等方面。教学方法的改革仅靠教师群体的自发自觉是远远不够的，它需要政府、社会、学校、教师、学生等各方面的通力合作。就学校而言，应从积极建立教学方法创新资源保障机制，在资金上给予支持;改变教师评价体制中重科研轻教学的局面，根据教师情况各异，在对待教学与科研的关系上有所区别。在进行职称、业绩评定时，处理好教学指标与科研指标之间的关系;发挥评奖评优引导作用，营造教学方法创新的氛围，引导教师重视教学方法的应用与实践，鼓励教师从事教学方法的探索;吸收借鉴其他高校在建设教学方法方面的做法，建立多种方式的教学经验交流渠道，让教师能够及时分享其他同事在教学方法探索过程中的经验和心得;出台激励性政策，要求名师、教授承担教学工作等方面积极探索并建立科学合理的教学管理机制。

(三)充分发挥教学名师的榜样作用。

在新的形势下，教学名师对教师专业的发展和对学科专业的引领，应当成为教学名师管理的重要内容。所谓高校教学名师可以理解为出名的或是有名声的有较高学术造诣、教学艺术、教学成就的教师，是高校教师中学识渊博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[]1号)精神，高等学校教学名师奖由每三年评选改为每年评选一次，大力表彰在教学和人才培养领域做出突出贡献的教师。可以看出高等教育主管部门对教学名师的重视及肯定，教学名师作为高校教师的重要组成部分，他们本身所具备的优秀特征值得其他高校教师学习。大多数教师对教学名师不管在教学上，还是科研上都是比较认可的，但多数教师也认为目前我国教师名师的示范作用发挥得不够。我们通过对高校教师教学方法的来源进行统计分析时发现，83.7%的教师认为自身教学方法的来源主要是自我学习与摸索，65.3%的教师认为是观摩与借鉴同事，来自专门培训和承袭教师这两个方面所占的比例不大。这说明了高校教师教学方法不是可以通过简单培训就能得到。高校教师教学方法的创新要发挥教师的主观能动性，并且要充分发挥教学名师的榜样作用。高校可以通过推动名师上讲台、开设教学名师的观摩课，或者是学校组织教学名师开一系列的讲座传授创新的经验或心得，这具有现实的可操作性，不失为培养高校教师教学方法创新的一个良好途径。

(四)加强培训与引导，全面提高教师教学素质。

科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师具备利用先进技术的能力，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，要求教师具备教育学和心理学的知识，具备引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。为了适应新形势下教学的需要，高校应该改进和完善青年教师培训制度、加强师资队伍建设的政策引导，教师必须努力学习国际上先进的教育思想和方法，不断吸收新观念、新方法，以发展个性、培养创新人才为目标，在教学中探索对学生创新意识和创新能力的培养;认真学习教育理论和心理学，提高教育理论素养，拓宽专业知识面，提高学术水平。只有这样，才能成为一个符合时代要求的合格教育工作者，才可以担负起培养创新型人才的重任。

四、结束语。

教学工作本身是一项极富创造性的工作，教师的创新能力需要在不断实践、不断探索的过程中逐渐培养起来，离开了实践，创新能力就难以养成。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点。一方面，必须为教师的创新实践提供各种机会和便利，尽力帮助教师解决实践过程中的一切困难，特别要尽可能为教师提供教学科研条件。另一方面，必须为教师的教育创新实践提供良好的舆论导向和氛围，尽力为创新者承担风险并消除后顾之忧，失败不追究，成功归教师，成果推广应重奖，让每一位教师勇于实践、敢于探索、善于创新，真正地促进高校教师教学方法创新。

高校教师教学创新报告范文汇总篇五

教师的教学能力是学生培养质量的关键因素，为了提高高校体育教学质量，加快体育事业的进一步发展，新课改对高校体育教师教学能力有一定要求，教师应加强对教学能力提升的意识，完善教学方法，提高高校学生体育学习质量和水平。

一、教学能力基本内涵。

教学能力，即教师职业能力，是教师在教学中展现的专业能力，能够对教师的教学水平进行衡量，对教师教学效果进行评价的重要标准，教学能力是对教师专业能力和专业知识的综合显现，提高教师的教学能力对于改善教师的教学质量有着促进作用，在教师进行实际教学中，利用教师的专业技巧将知识点传授给学生，因此专业能力和专业知识二者相辅相成，互相影响，最终体现在教师的教学当中[1]。

课程改革要求高校体育改变以往的传统教学方式，不仅要对学生的体育技能和身体素质进行培养，还要求学生应该了解体育理论知识，同时培养学生的体育兴趣，帮助学生养成体育习惯，新课改的实施，有助于学生个人能力和个人素质的培养，能够提高学生的身体素质，促进学生的身心健康，为我国的体育事业进步保驾护航。

（一）教学研究能力。

高校体育教师在教学过程中，为提高自身的教学水平，强化教学质量，需要具备一定的教学研究能力，通过对教学的深入研究，教师的专业技能会快速提高，这样一来，在体育教学过程中，便可以将最规范的体育技能传授给学生，帮助学生正确规范动作要领，从而有效完成教学目标，课堂教学的效果也会非常理想。在以往的体育教学过程中，教师对自身的教学研究能力培养没有引起足够重视，在教学时，基本以教学理论基础知识为主，将教学目标设定为完成教学任务、传授体育常识[2]。随着新课程改革的不断深入，教育教学模式发生了改变，教学目标也有了很大变化，教学过程中更加看重培养学生的综合能力，因此，教师必须要提高自身的教学水平，深入掌握先进的教学方法，才能真正收获理想的教学效果，培养学生成为社会所需要的人才。

（二）处理信息能力。

随着经济和科学技术的发展，信息时代来临，信息技术得到了普及，在社会中各个行业中广泛应用，改变了人们的工作和生活方式。在教育行业中很多科目的教学已经离不开信息技术，因此，高校体育教师必须要掌握处理信息的能力，灵活应用信息技术开展体育教学活动，例如，教师在教学之前精心制作课件，在课堂教学中，利用多媒体为学生播放音频或者视频，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。这样不但提升了课堂教学气氛，还能增强学生的学习效果，可见，教师具备处理信息的能力至关重要。

（三）融合学科能力。

随着课堂改革的不断深入，教育教学过程中更加重视培养学生的综合能力，因此，不断将各门学科进行整合，从而达到良好的教学效果。在这样的发展趋势下，高校体育教师必须要具备融合学科的能力，努力提升自身的认知程度，掌握各门学科基础知识，才能在教学过程中为学生呈现出更加丰富多彩的内容，促进学生全面综合的发展，同时有助于拉近教师与学生之间距离，使师生关系更加和谐、友好，在很大程度上提升了学生对体育学习的兴趣。高校体育教师为培养自身的融合学科能力，首先，教师必须要努力学习其他科目的基础知识；其次要创新教学方式和方法，将体育与其他知识融为一体，创新教学内容和教学模式，为学生创设良好的学习环境。同时，高校体育教师还要经常做出教学反思，总结融合学科教学过程中的优势和不足，找寻改正的方向，如果是由于教师对某项学科知识掌握不足，便加强学习该学科；如果是教学方法存在问题，就要研究出有效的教学方法，积极与其他科目的教师进行沟通和学习，从而快速提高教学水平。这样一来，体育教师就能完美的将学科知识与体育融合在一起，不但培养学生了学生的专业知识，还提高了学生的实践应用能力，有利于学生今后的发展[4]。

（四）组织教学活动能力。

在体育教学中，一般分为理论教学和实践教学两个部分，理论教学阶段，教师应转变传统的教学方法，利用多种教学技巧和教学方法进行启发式教学，诸如，小组合作学习模式、学生自主学习模式等等，实践教学阶段，教师应通过了解学生的身体素质情况进行分层教学，针对不同身体情况的学生设计不同的教学内容，让所有的学生都参与到教学中来，提高学生的身体素质。

（五）教材驾驭能力。

高校体育教师在进行教学过程中，应为绕教材进行教学大纲、教学目标编写，因此需要教师对于大学体育教材全面掌握，同时，教师在熟悉和了解教材的基础之上，还应该对教学方法进行创新，利用多种教学手段，传统体育教学中往往是教师进行体育动作和技巧进行演练，学生跟着教师进行模仿和学习，这种以教师为主体的方式严重桎梏了学生创新能力的提高，新课改要求在教学中要以学生为主体，因此教师应该及时转变身份定位，作为引导者和掌控者参与到教学当中来，针对不同学生的不同身体和心理接受能力进行教学，有利于教学质量的提高[5]。

四、结束语。

通过以上分析可以看出，高校体育教师必须要培养自身的教学研究能力、处理信息能力、融合学科能力、组织教学能力和驾驭教材能力，才能真正提高课堂教学质量，学生对体育技能的掌握更加扎实，收获理想的教学效果，促使教师能够顺利完成教学目标，同时也能加快高效体育课程教学的改革步伐。

参考文献：

[1]邱蓁蓁.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究[j].赤子,20xx(11):67.

高校教师教学创新报告范文汇总篇六

教什么？有时候会困扰我们教师，如何安排教学内容是教师必须掌握的技能之一。首先，各地区的实际情况不同，特别是新课程推出后，没有具体的教学内容，在放宽对教学内容的限定后，给体育教师带来的疑问是——教什么？体育课的制订需要根据不同年段的水平特点、教材特点、气候特点以及不同教材搭配等情况来综合考虑。其次，在确定教材后，要明确教学内容的时数比例，要坚持实践性、灵活性、综合性的原则。再次，需要明确每个教材的教学计划。例如，蹲踞式跳远这一教材，应该划分为几个教学课时，每个课时应安排什么教学内容，不同内容的重难点是什么，这些都应该明确。最后，国家体质健康测试的一些内容也会占据体育课的课时，如何将这些内容融入到教材中也是需要考虑的问题。例如，学生体质健康标准监测有较大的调整，除身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈为各年级学生的共性指标外，高中各年级组还有立定跳远、引体向上（男生）/1min仰卧起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校将该内容作为体育课成绩的一部分，是为了让学生身体素质的提高有较好的时间保证，符合教材选择要符合本地区的特点。这是我们要知道教什么的问题。

2怎么教。

怎么教？这是教学策略问题，当我们定好教学内容，就考虑用什么方法来教会学生所要学的内容。教师在处理一个教材时，更多的是关注教材本身的重点难点，针对教学重难点来设计教学思路，挖掘教学手段和方法。怎么教，更注重教师对教学手段的掌握，对教学方法的运用，对教学技巧的领悟，理论指导实践的倾向更浓。在教授女生行进间双人传接球第一次课时，一般都会把学生的脚步动作作为重点，把脚步节奏和手脚协调配合作为难点。围绕重难点设计教学手段，一般都会考虑由易到难，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。练习方法依次有：

（1）2人走动中徒手传接球练习；

（2）2人跑动中徒手传接球练习；

（3）2人走动中传接球练习；

（4）2人慢跑中传接球练习。但是教学中往往会出现这样的问题，单个练习时，看不出有什么不妥，但是当最后完整练习时，女生的带球走现象很明显，前面设计的徒手、慢跑等练习形同虚设，练习中还是要反反复复强调，教师教得烦累，学生学得茫然。这对于完成教师预设的教学目标就会有一定的难度。传统的教学方法固然有它的可取之处，但是我们在教学过程中也要时常考虑，在不多的教学课时里，能否有更好的方法来完成我们的教学任务呢？在教学实践和反思中，笔者对教学手段进行了一些改变。练习方法。

（1）原地正面提膝传接球练习；

（2）原地小跑正面传接球练习；

（3）左右侧向原地小跑传接球练习；

（4）行进间传接球练习（由慢到快）。这个练习手段的变化，使女生带球走的现象大有改观，因为这个练习从头到尾都在用节奏的方式，来刺激学生传接球时跨步接球，上步传球的脚步节奏，当学生适应了这个节奏，在行进间练习时就较少出现带球走的现象了。在强化了脚步动作和节奏的练习后，让学生进行慢跑中传接球练习，这个练习当中也会出现传统教学方法中，学生因传球路线的不稳定而出现停顿或走步现象，但是在前面脚步动作和节奏练习的基础下，学生对脚步节奏熟悉，对运动中的传接球有了适应，教师在讲解和对比原地与行进间传球路线的不同后，学生一般都能够较快地调整传球线路，从而能够更加顺利地完成教学任务。这就是在教学方法上下功夫，更明显地体现教学效果。

3怎么学。

于素梅《体育学法论》一书中定义：体育学法是指在体育教学过程中，学生为学习和掌握运动技能等所采取的行为方式和认知策略。学法有听讲法、观察法、模仿法、练习法、提问法、讨论法和展示法等。在日常教学中，怎么教的问题探讨得较多、较深，因为涉及教师层面较多，教师比较关注；但是怎么学涉及学生层面较多，模糊性更强。怎么学的问题总觉得是一个“黑箱”，我们教学中知道学生会遇到一些学习困难，但是不太容易解决产生这个结果的原因。因为，人的大脑不象一张光盘，刻录什么内容就能输出什么资料，人是一个复杂的个体，当我们将一个动作呈现在学生面前，学生经过自己的视觉表象，输出所学的动作各异，在学生头脑中加工处理的过程就是我们为之困惑的“黑箱”。但是，这个学习的“黑箱”肯定有迹可寻，可以从外显的行为方式来判断学生内隐的认知策略。那么，如何才能让学生学得会、学得好，这是我们教师必需认真研究的问题，学法的探讨开始在部分教师中热衷起来。怎么学是从学生的视角来审视教师的教学方法和手段是否有效的关键。这中间还有一个重要的纽带——学法指导，学法指导的好坏直接影响教师的教学效果，是体现教师教学智慧的最有力的环节。学法指导就是要教会学生学习的方法，能够较好掌握动作技术。掌握学生学习的规律，知道学生学习的策略，了解动作表象的加工过程，是进行有效学法指导的关键。学法指导可以多种多样，其来源可能是依据自己的教学经验，可能是从别人那里借鉴的方法，也或者是经过讨论研究总结出来的一些行之有效的手段。学生练习过程中，他们的动作反应了其在学习中对动作的理解和技能习得的反馈，根据这个经验，我们要让学生知道如何听讲，如运用不同的语气，提高学生听讲前的注意力；如观察教师动作前，要求学生重点观察哪一部位；如模仿动作的时候增加情景设计，提高学生对动作的理解等。要让学生互相学习，学会互相评价来提高对动作的认识。以情景教学为例，在学习抢篮板球的卡位动作时，如果教师先预设比赛场景动作，模拟比赛画面，那么抢篮板球的卡位动作也就很自然地体现了，这比简单的设计起跳时机，练习跳抢篮板球的动作对学生运动表象的刺激来得更深，更有利于学生理解所做动作的目的，有利于学生对动作的把握。一开始学生可能对卡位动作不熟悉，教师根据前面的情景教学，再讲解动作要领，就便于学生对动作的顺序和结构的关注了。然而动作要领讲解即冗长又不利于学生记忆，教师就应该在学法指导上下一番功夫，让学生简便记忆动作。如编顺口溜：取位准、下盘稳、身贴紧、合理顶，用“准、稳、紧、顶”4个字形象地将卡位的整个要学的动作归纳其中，学生从视觉表象转化为运动表象就更加容易，学习就更加简便，效果就更加明显。教法是学法的基础，学法是教法的智慧表现，而连接教与学的学法指导，是教师钻研教材、研究学情，提高教学效果的法宝，值得很好地挖掘与开发。

4学得如何。

学得如何是教与学结合的成果，是检验教的方法和学的方法，以及教与学之间的学法指导成功与否的最直接的显现，教与学所围绕的最终结果是学习效果。如何评价学得好坏，应该从几个方面来考量：首先，要看教师对整节课的预设，从教学目标来判断教师是否了解学情，是否能正确定位该教材的难易程度。例如，教师教案中的教学目标是初步掌握某个动作，那么对学生学会技能动作的要求就低；如果是较好掌握某一动作，那么对学生学会技能动作的要求就较高；如果是熟练掌握某一动作，那么学会该动作的程度就更高了。其次，要看学生学习目标，也就是学生最后所学动作是否完成了学生自己所要求达到的程度，他们对课的体验是轻松愉快的，还是沉重有负担的。再次，要看教学过程中，教师所采取的学法指导是否合适，在教师教和学生学之间是否搭建了很好的平台，有没有亮点和创新之处等。经常听课的教师可能会有这样的感触，某个教师的课上得很好，很成功。在反思、探讨的时候发现，课上得好，是教师在指导学生学会某一动作时，很有方法和手段，学生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有个人特色的风格，这是很让人羡慕和敬仰的。笔者身边就有这样优秀的教师，经常对这些教师感慨地说：“一直在模仿，却从未能超越。”所以，学法指导是应该值得重视和开发的，未知的东西多，却有无限的“风光”在其中。

高校教师教学创新报告范文汇总篇七

论文摘要:体育教师教学行为对教学活动产生直接影响，体育教师的教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仅表等教学行为表现的改革创新，对有效地调控教学活动，提高教学质量，高效省时地完成休育教学的目的任务起着重要作用。

体育教师教学行为是指教师在体育教学过程中，为达到一定教学目的所采取的行动和活动，主要包括教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等行为表现。

在教学双边活动中，教师起主导性作用，教师的教学行为直接影响着教学气氛和效果，可引起学生对知识的探求和应答行为反应的产生，对教学任务的完成和教学质量的提高具有重要的意义。具体地说，教师在体育教学中的教学行为，都会不同程度地引起学生产生相应的行为反应。要确保教学活动和谐、正常地进行和建立、维持最佳的师生关系，最主要的是依赖教师的教学行为对教学活动和自身行为表现的调控。为了使教师的教学行为具有高效调控性，进一步提高教学质量，在体育教学实践中，必须在继承批判传统教学的基础上，不断研究、改进、创新教学行为，使之能有效地调动学生学习的积极主动性，增进师生情感，营造良好的教学环境和氛围，这样有利于教师和学生进行思想交流和信息传递，有利于学生快速、准确地获取体育知识、技术、技能，确保寓教于乐，加快教学进程，高效省时地完成教学任务。

体育教学手段是教师在教学中，为完成教学任务而采取的方式、途径和手段的总称。在体育教学中，教师的教学手段直接影响教学的质量。因此，在体育教学中，应不断改革创新，合理选用适宜的教学方法手段，使教学任务得以高效省时地顺利完成。

2.1.1教师与学生的教学行为互动统一。

体育教学活动是由教师行为与学生行为共同构成的，师生行为相互联系，相互作用。在这有机的行为互动关系中，教师的教学行为起主导作用。在教学中，体育教师应主动采用有效的教学手段去协调教师与学生、学生与学生之间的行为关系，积极影响和诱导学生对教师教学行为产生相应反应，激发学生学习的积极性和热情，营造一种和谐、积极向上的学习氛围，使学生自我个性得到充分发挥，从而有效提高教学质量和效果。

2.1.2教学手段创新的表现程度要适中。

体育教学中，教师采用任何一种教学手段，都会引起学生各式各样的行为反应，既有积极、合作的行为表现，又有消极、抑制的行为表现，不是每一种教法都能得到学生的认可和正强化。教师的教学手段表现激励程度过高或过低，都会引起学生的否认和负强化。因此，体育教师要采用适宜的教学手段，才能使学生产生良性的行为反应，并得到学生的认可和正强化，从而有效地保证教学任务的完成。

2.1.3教学手段创新要灵活多样体育教学中，教师采用教学手段应结合社会和个体的需要，从实际出发。灵活多样的教学手段能不断地对学生进行新异刺激，激发学生的探求心理，对提高学生的中枢神经系统的兴奋性，集中学生的注意力和激发求知欲是非常有益的。总之，灵活多样的教学手段是提高学生兴趣，发展个性，培养未来社会所需要的人才的有效途径。

2.1.4教学手段创新要正确、主动、积极。

体育教学中，学生渴望学到体育知识、技术、技能，真诚希望得到教师正确、耐心、仔细的指导和帮助。积极主动的教学手段是激励学生产生期望行为，提高学习效果的最佳方式。科学正确有效的教学手段会大大加快教学进程，使学生少走弯路，能起到“省时高效”完成教学任务的目的。

体育教师语言教学行为，是教师运用最广最多的一种基本教学行为，贯穿于整个教学活动过程，主要分为讲解、口令、指示、纠正、评价等。在体育教学中，教师通过语言行为不断地向学生输入各种教学方法、内容、要领及纠正、帮助、保护等信息，并通过学生练习信息反馈，再用语言行为调节指导学生练习，了解学生学习的难点，及时调整教学方法和进度。因此，在体育教学实践中，改革创新并合理运用教学语言行为，对高效省时地完成教学任务，提高教学质量起着极为重要作用。

2.2.1教学语言的创新要通俗易懂、精炼准确。

通俗易懂、幽默风趣的教学语言能吸引学生学习的注意力;实用丰富的知识性教学语言能大大提高学生学习的兴趣和求知欲;形象的比喻和精炼准确的教学口诀能使学生在大脑中迅速建立正确完整的技术动作表象。因此，在体育教学中，教师在改革创新和合理运用教学语言时，一定要做到通俗易懂、精炼准确，使学生更加积极主动投入到学习之中。

2.2.2教学语言的创新要有强烈的责任性。

在体育教学中，学生要从教师的教学语言中获得知识和技术动作要领，了解存在的间题及纠正方法。因此，要求教师要对自己教学中说出的每句话负责，杜绝空话、废话，尤其对学生的评价要实事求是，让学生对教师的教学语言有真实感和信任感，从而引起学生对教师的尊敬和信赖。

2.2.3教学语言的创新要有技巧性、艺术性。

学生是教师教学语言行为的被控受体，教师巧妙艺术地运用教学语言可以避免师生之间的矛盾。偏激的教学语言会直接伤害学生的自尊心，会影响学生学习的自信心;过分地赞扬，可使学生骄傲自满;过多表述，会使学生厌烦;不注意场合的批评，可能造成学生心理压力。这些不适宜的语言行为，都将会导致教学失败。相反，如果在教学中，看到学生出现错误时，教师采用技巧性语言去纠正、指导学生，学生会从心底里虚心乐意接受教师的语言信息。当学生在练习中遇到困难时，教师应采用积极耐心的鼓励性语言给予帮助，以强化激励学生克服困难的学习期望。有效艺术性的口头语言评价，可使学生愉快地了解自身的学习现状，调整自己的学习行为，实现“寓教于乐”的教学目的。

体育教师在教学中的体态语言主要表现为技术示范动作和身体各部位动作，主要包擂技术示范动作、手势、足势和眼神等行为。体态语言是体育教师特有的一种教学表达方式，其特点是逼真地描述教学内容特征，具有简便、生动、形象、清晰等优势，是其它任何教学行为所无法替代的。常言道:“百闻不如一见”，体育教师在教学中熟练、优美、规范的体态行为表现，对学生建立完整清晰的运动表象起着非常重要的作用。

2.3.1教师的动作示范要准确熟练、优美大方，并具有实用性和针对性动作示范行为是体育教师在教学中常用的重要手段。在学习掌握运动技术技能的过程中，依靠运动技能形成规律，教师运用准确熟练、优美自如、舒展大方的动作示范行为，可使学生通过视觉感知动作的形成过程，并在大脑中建立形成完整清晰的运动表象。正确优美的动作示范会对学生产生极大的吸引力和感染力，能引起学生强烈的学习欲望，激发学生积极地模仿教师示范动作进行练习。教学动作示范行为分为:完整和分解动作示范、快节奏和慢节奏动作示范、近距离和远距离动作示范、正面、侧面、背面和镜面动作示范等。在体育教学中，教师的教学动作示范的正确性、优美性、节奏性及完整、分解、方位、方向选择运用是否合理、恰当，对学生建立正确清晰的运动表象，学习掌握技术动作以及提高教学质量都起到至关重要的作用。同时，教师在进行动作示范时，还应根据不同的教材、不同的.教学对象而灵活选用，以便使每个学生都能得到完整、清晰的动作表象，达到最佳的动作示范效果。

2.3.2教师教学中手势、足势行为要简便明了、准确达意体育教师教学的手势、足势行为是教师在教学中常用的辅助性体态语言行为，具有简便、快速、明了等特点，无论是组织教学、内容讲授，还是体育教学比赛中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比赛中的裁判员单臂上举表示间接任意球或越位;组织教学中的教师左手握拳曲肘和右臂侧手举表示横队集合;教师用双手击掌帮助学生按节奏完成动作，用“跺脚”对学生错误动作或动作失败表示遗憾等等，都是教师在教学中常采用的手势、足势体态语言行为。为了更好地利用手势、足势行为进行体育教学，教师在运用时要做到准确、达意，最好配合口头语言或哨声使用，会起到更佳的教学效果。

2.3.3教师教学中眼神行为要自然传神、准确专注常言道:眼睛是心灵的窗口，通过眼神变化能够了解和表达一个人的内心世界，教学眼神行为可以表达思想和交流信息。体育教学中，教师经常用眼神控制教学活动。例如，队列练习中，某学生出现错步，教师可用眼神盯住他，该学生马上就会心限启领神会。教师的眼神行为在教学中可用来批评、、否定、控场，也可用来褒奖、赞同、默许、、提示、期待等。教师运用眼神行为进行教学，要准确、专注、自然、达意。合理正确地选用制迪时眼神行为，可以有效地传递教学信息，调节教学节奏，控制教学活动场面，保证教学任务完成，能起到有声语言教学行为达不到的教学效果。

教师教学情绪行为表现同样对体育教学产生重要的影响，会直接影响学生的学习效果。在体育教学活动中，教师以饱满的热情、振奋的精神面貌、和蔼可亲的态度面对教学，将会融洽师生关系，缓解学生紧张、拘束的心理，使整个教学环境充满民主气息。反之，教师低落的情绪，可使教学气氛紧张、凝固，影响学生学习的积极性，延缓教学进程。因此，教学中体育教师要控制好自己的情绪，从大局出发，以教学为重，万不可带着沉重、悲伤等不良情绪行为进行教学，以免影响教学工作顺利进行。

2.5教师仪表行为的改革创新。

常言道:为人师表。仪表也是师表外在的一种表现行为。教师的一举一动，对学生都将会起到潜移默化的作用。教师要在学生的心目中留下美好印象，首先要规范自己的举止，注意边幅衣着等仪表。教师只有行为举止文明礼貌，穿戴朴素大方得体，才能赢得学生的尊重和信任，从而对育人产生积极的影响。

3结束语。

体育教师的教学行为是教学活动的重要内容，对完成教学任务、提高教学质量起着重要的作用。教师的教学行为引起学生行为相应的反应，教师在教学中，应在继承传统教学行为的基础上，不断加以研究、改革、创新，合理采用各种教学手段，准确把握教学的主动性，有效地调控教学活动，最终实现高效省时地完成教学任务，提高教学的质量目的。

高校教师教学创新报告范文汇总篇八

体育创新是指创新主体在特定的体育领域体系内，对创新客体在现有的理论、原理、方法及技术实践的基础上进行的发明或改进，且实现一定社会价值的创造性活动。随着体育教学改革的不断推进，新技术的不断应用，以及学生学习心理、认识的不断发展，高校体育教育正处在一个推陈出新的新时期。作为高校体育教育关键地位的体育教师，更需要更新自身的知识结构与教学观念，在教学中不断创新，为实现高校体育教育的目标而努力工作。

1。应具有完整合理的知识结构。

高校体育教师应具有自身执教学科系统深厚的理论基础知识，以及其他学科、领域的知识和丰富的体育专业的实践经验。这是体育教学创新的最基本条件；同时，在体育教学中，创新还需要具备一定的批判精神，不受传统体育教学观念和权威教条的束缚，这是体育教学创新的重要条件。

2。应具有强烈的问题意识。

作为始终处于教学第一线的体育教师，他们拥有众多鲜活的素材，能够了解教学对象的身心感受，为教学创新提供重要的素材来源。在体育教学中，教师要对随时发生的事情保持警觉，一旦机遇来临，就能受其触发，引发教学创新的设想。

3。应具有敏锐的观察力与思维能力。

教学创新，需要高校体育教师善于在众多复杂的教学现象中及时地发现问题，要具有敏锐的观察力。同时，还要有敏捷的思维能力。因为它能帮助体育教师透过偶然发生的一些教学现象，去认识体育教学的内在本质，并帮助评价这一机遇的潜在意义和价值，进一步为教学创新奠定基础。

二、新时期大学生的主要特点。

根据《全国人口抽样调查主要数据公报》统计，出生于1990年后的人口为2。64亿，而当中，在校生约有1亿洲2据调查统计，人学的大一新生中，约有18%―28%的学生出生于1990年，这也意味着大学已经开始进人“90后”时代。每个时代的青年都有每个时代的鲜明特征，“90后”大学生也是如此。

1。”90后”大学生自我价值观强烈，缺乏责任感与协作意识。

“90后”大学生自我主体意识强，注重自我价值的实现。主要表现在自我崇尚和对自我价值、自身利益的追求上。强烈的自我实现意识和务实的价值取向使得“90后’，大学生更加注重维护自己的权益，要求民主、平等、自由，而忽视自己应尽的义务以及对他人、对社会的责任感，不能将个人价值和社会责任紧密地联系起来。不少“90后”都是独生子女，由于从小成长环境优越，使得他们往往过分自我和追求个性，相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，不利于团队的合作和自身的健康成长。

2。”90后”大学生个性独立，自信张扬。

20世纪90年代成长起来的“90后”，自我选择性极强，趋同意识很淡，更习惯于通过亲身实践认识过程来接受前人的结论。他们喜欢通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。

3。“90后”大学生知识面广，对教师要求高。

由于网络的普及和教育民主程度的提高，”90后”大学生知识丰富、信息量大，并且思想活跃。同时，他们对国家的教育政策，以及学校的教学评价、规章制度有所了解，对体育教师要求较高，有时甚至过于苛刻。

1。创新型师生关系。

在高校体育传统教学理念下，一部分教师常以权威自居，不能摆正自己的位置，把自己的意志强加于学生，促使学生偏执行为的发展，影响教学效果。在新的健康理念下，教师与学生之间不是一种简单的给予、被动接受的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。教师应积极参与、指导学生的学习活动，为每个学生的充分发展提供适宜的机会、条件和更多的选择，并为学生的学习活动和发展指明方向。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的.师生关系，是新时期高校体育教学创新的一项重要任务。

2。调整教学思想，挖掘教材内容，创新教学组织。

在教学过程中，以不同的教学思想作指导，教学方法所表现出来的效能和作用便会截然不同，贯彻不同的教学思想，会产生不同的教学效果。阁高校体育教学中，一部分教师的知识结构存在着明显的缺陷，其中相对固定的“经验”和“结论”过多，与其他学科知识的有机联系欠缺，更为严重的是，这种知识结构具有一种静态的特质，过于固定化、模式化：新的教学环境要求教师创造性地进行教学，由重教师的教转向重学生的学、重知识的传授转向重学生的全面发展。对教材的挖掘特别是教材的处理不仅仅是对教材内容本身的加工，而且要充分考虑学生的接受情况，学生已有的知识背景、已有的文化观念，学生的个别差异，以及教学时间、教学资源的分配等。所以，挖掘和处理教材本身就是教师的一种创造性劳动。在组织教学方面，传统体育课在组织教学时，无论是集体练习，还是分组练习，都是在教师严格控制下统一要求的练习，这种注人式的教学方法，忽视了学生主体参与及内在需求，导致学生自主学习熊力受到遏制。所以，不断创新、开发课程内容与课堂组织方法，意义显著。

3。完善学生学习评价，创新测试方式。

（1）评价式多样化。高校体育教学中，由于学生没有升学的压力，致使体育教学中，学生的学习评价体系常是流于一种形式。在传统体育教学学生学习评价中，一般采取定量评价和终结性评价，即只重结果不重过程，只以学生的运动技能成绩作为唯一的评价标准。这种评价方法极大地挫伤了部分学生的学习兴趣和学习积极性，使学生对体育课产生厌倦情绪，有的学生甚至不愿上体育课。健康的体育理念强调评价角度和方法的多样性，讲究多种评价相结合。例如，主观评价和客观评价相结合、绝对评价和相对评价相结合、教师评价和学生评价相绪合、过程评价和终结性评价相结合等。这些评价方法以人为本，充分体现了健康体育理念以学生身心健康发展为主的要求。

（2）测试项目需全面有效地反映课程的教学目标―以乒乓球课测试为例。结构有效性，是指由各种技术组成的成套测试，瘫总体特征的程度，是反映总体特征的一种综合性和整体性的指标。口例如，在普通高校乒乓球课教学中，选择反手搓球、正手近台攻球、教学比赛作为测试内容能全面有效地反映普通高校乒乓球实践课教学目标。因为，第一，从乒乓球技术代表性考虑，搓球与攻球代表了两种基本旋转、两个基本方位。第二，从体育意识、思想品德、社会适应能力培养方面考虑，教学比赛（包括单打、双打、团体赛）能锻炼学生意志，培养学生竞争意识和团队协作精神，增强社会适应能力。第三，技术学习与学生兴趣的培养相辅相成，相互促进。

4。创新师生信息交流方式。

一般情况下，课堂信息交流存在四种方式，即以讲授法为主的单向信息交流―教师讲，学生受；以谈话法为主的双向交流一一教师间，学生答；以讨论法为主的三向交流―师生之问互问答；以研究、探讨为主的综合交流―师生共同讨论、研究、做实验。阳课内外一体化教学模式的提出与实施，使得网络这一大学生日常生活接触最多的媒体，成为高校体育教育的有利渠道。网络的发展已经影响到教学观念、教学内容、教学方法、教学结构乃至整个教育体制。利用网络的强大功能，教师可以省去繁琐、重复的讲解，而且使学生的学习时间、内容完全自主，有利于学习兴趣的激发。随着课程改革的深人，现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求越来越强烈，网络等现代信息技术与高校体育教育活动有机结合是必不可少的。

5。科研是创新的重要源泉。

高校体育始终处于教学、训练、课外锻炼指导的第一线，对学生的特点、教学方法的反馈，以及相关政策实施的效果有着直接发言权，并掌握着第一手客观资料。无论是从何种角度来理解教育的实际观察者，无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会尸唯统体育教育中的教师、教学和科研是相脱离的，这样的教学造成了大量的科研信息的流失。创新教育对体育教师能力的一个重要要求就是教育科研能力。这种教育科研能力要求体育教师把教育教学活动当成科研活动对待，每一堂课每一次活动都是一次科研活动。这就要求创新型教师应有更高的素质。

新时期高校体育教育进人全新的教学环境中，作为体育教育工作者，要跟上形势，转变旧的教育观，改变多年习以为常的、陈旧的教学思想、方法和习惯，接受新的思想，勇于开拓新的教育教学思路。同时，需要不断地完善自身的知识结构，为教学创新奠定知识基础。

高校教师教学创新报告范文汇总篇九

（一）有助于促进高校教育的发展。教师的综合能力在教学中起决定性作用。传统的教育改革忽视了教师的培养和再教育、与此同时，高校扩招使得教师明显不足，多数学校在教学内容、方式的选择上缺乏创新性，这与教师的创新意识薄弱具有直接关系。继续教育是目前高校提高教师素质的主要途径，如何根据教学需求促进教师继续教学积极性的发挥，是高校教学中的重要任务之一。实践证明，以教学目标为基础的教师继续教育体系创新充分考虑了学生需求，对于高校教育的进一步完善和发展具有积极意义。

（二）有助于提高学生就业率。就业是高校扩招、发展的重要目的，为提高就业率，高校应致力于提高学生的职业素养。继续教育体系创新从教学自身出发，采用了多样化的教学手段完成教学目标。具体上，基于就业率提高的高职教育体系创新强调以下内容。首先：教育体系创新确保了教学内容的实用性，从而增强学生的实践能力，培养其职业能力。其次：基于教育发展现状的继续教育体系创新培养了“双师型”教育人才，从而对于高校教学方式的多样化、教学内容的针对性具有积极意义。

（三）继续教育符合教育体系创新需求。市场经济的快速发展决定了高校教育的调整与改革。只有从根本上提高教师的综合素质，才能实现教学效率的提高。现代科技的发展进一步促进了教育教学的发展，然而新的科技要求教师不断更新知识体系和教学技能以适应其发展，这使得教师的再教育成为必然。

随着高校对教育改革的重视，针对教师的再教育成为其重要内容之一。具体的'实践中，一些教育机构缺乏正规性。高校教师自身意识薄弱，知识体系更新速度慢，教学创新能力差等都影响了其继续教育的效率。因此，文章将高校教师继续教育现状分析如下，为解决这一问题提供了必要的保障。

（一）培训内容与教学目标偏离，实用性不高。继续教育的培训内容往往重理论、轻实践。为满足部分人员的需求，继续教育培养将职业证书的获得作为主要目标，这使得继续教育培训的内容单一且缺乏针对性，无法满足教育发展的需求，无法提高教师的职业能力。

（二）培训的方式单一且缺乏灵活性。处于对再教育的错误认识，很多机构将再教育的培训时间放在假期，培训方式同高校教育教学存在相同的问题，即强调教学主讲人的主体作用。另外，无法与高校的具体教学需求相联系，采用千篇一律的教学方法，这造成了教师厌倦再教育培训。一些教育机构甚至完全以盈利为目的，严重制约了继续教育的发展。

（三）教师的再教育培训很难实现。一些学校的教师既要负责教学，又要负责科研。因此压力巨大，时间不充足。为此，再教育培训一再被压缩，长此以往教师对于再教育培训的热情逐渐降低。另一方面，高校对教师的继续教育支持明显不足，导致一些教师无法进行继续教育，教学素养无法紧跟是时代的需求。

建立并实现以高校教师为重点，以企业的发展为核心的继续教学体系是目前高校发展的方向。使高校教师积极参与继续教育改革，以确保其专业素养、职业能力的提高。“双师型”教师团队培养符合这一需求，从具体上讲，高校教师继续教育体系的创新途径如下：

（一）建立并实施以学校为主体，注重实效的校本模式。所谓校本模式是指以高校自身为核心，充分利用本地资源，确保教师再教育体系的创新。要求高校将教师作为主要对象，解决教学中存在的共性问题，以形成教学经验。根据教学内容的差异采用多种教学方式，在教师继续教育体系创新过程中，还应注重教师的教学能力提高。在现今高校发展中，综合采用了集中与自学相结合以及分层教育的模式。获得了高校的认可，逐渐完善这一教学方式对于高校的发展来说具有重要意义。

（二）建立并实施以教师为中心教学体系。在高校继续教育中，教师作为培训对象，应作为教学的核心。继续教育机构的开设要以教师为主要对象，以满足教师的学习需求为基础，调整教学内容和教学方式，建立完善的教师中心体系要求教师具有高度的责任性，制定满足需求的教育体系。认真分析培训活动中存在的问题，并鼓励教师主动探索答案，为其创新意识的提高提供基础。可采用多样化的教学手段，以确保学习环境，激发教师的学习热情，强调理论的同时增设实践培训内容。

（三）建立满足企业需求的人才培养模式。企业对人才的需求应成为高校人才培养的目标。为此，高校应充分利用当地资源，针对教师的需求进行相关的再教育培训，以明确这一教学目的。教师还应具有理论联系实际的能力，实现知识与企业的融合，从科研、教学两个方面解决高校教育需求。校企之间的合作降低了企业的压力，也使高校继续教育体系改革成为现实。能够为高校培养更多专业的教学团队。

四、总结。

继续教育是提高教师职业能力才，促进高校教学效率的根本途径，针对目标继续教学内容、方式单一等问题，应实施必要的创新改革。同时，多年的实践已经证明了继续教育在教师培训中的作用。要求高校从人才培养目标、教育的现状等多个方面出发，逐步实现继续教育体系的创新。近年来，国家相关政策对高校的继续教育给予了更多的支持，高校也开始重视教师的再教育。当然，在具体的实践过程中，还存在一定的问题，要求高校对其培训内容、目标以及方式进行整理，以促进其积极作用的发挥。

高校教师教学创新报告范文汇总篇十

【内容摘要】教学能力是评定教师专业素养的一个很重要的方面,良好的教学能力能够推进国家全面进行素质教育，培养人才的进程。然而，在全面实施新课程的背景下，教师的教学能力显得跟不上社会发展的需求，因此，本文主要针对此现状，以高中体育课程新标准为指导，对高中体育教师教学能力现状及其发展策略进行探究。

新课改要求体育教师要将新的教学理念注入自己的思想，积极寻求新颖的教学方式，由此来提升学生体育素养。研究也表明，高中体育教师只有顺应新课程教学的教学模式，相应地改变自己的教学模式，提升自己的教学能力，更好地适应新时代的要求，为社会培养高品质的人才。

新课程背景下高中体育教师首先应该具有良好的语言表达，组织管理，课程开发，了解学生的基本素养；再者教师应该具有专业性、智谋性的教学能力；最后，虽然体育教师教课内容属于体力活动，适应新课程教学的体育教师还应该具有学术研究和教学研究能力。其上几个方面内部指标在一定条件下相互影响,共同作用于体育教师,从而构成了整个高中体育教师教学能力结构体系。可知，将整个体系进行优化、健全、完善，是我们体育教师需要致力的伟大事业，以达到国家体育教学事业的欣欣向荣。

（1）不过分依赖学生的体育兴趣，各项技能全面发展根据实地了解，高中体育教师的教学内容过分依赖学生的体育兴趣来安排，这从表面上看,老师看似是根据学生的兴趣爱好而进行教学，为学生减压，以培养学生的坚持运动的意识。但是,这样按照大多数学生兴趣来进行的体育内容的选择，却损害了少数学生的学习热情和积极性。在新课程不断落实的背景下，体育老师在教学内容的选择上存有更大的权力。有些教师把教材中学生不感兴趣的项目直接抛之脑后。例如使大多数学生头疼的田径项目,很多学生认为其枯燥无聊、负荷量大，提不起兴趣。所以有的体育老师在上课时不再进行田径内容的教学。然而,学生体质却没有向着体育老师预想的方向发展，反而是大幅度下降。因此可知田径教学如同楼房的地基是整个体育教学的基础,它拥有自己的独有特征，这是其他体育运动不可代替的。田径项目能够对学生的耐力、灵敏度、力量等进行训练,能够提升学生的各项身体机能，还可以培育学生顽强、坚持的品质。从田径运动这一项体育运动去想那些被体育教师扼杀的体育项目，有好多虽然不受学生欢迎，但是却能够很好地提升学生各方面的素质，所以体育教师应该考虑多方面的影响，既要结合学生的兴趣又要结合体育项目本身的特征，做到最优质的选择，建设好新课程背景下的高中体育教学。

（2）正确理解教学中的“以人为本”不要过分强调学生的主体性“以学生的发展为中心,关注学生在体育学习中的地位”。然而我们不能简单地把这句话看作是“以学生为中心”、“学生就是上帝”等。体育教学过程是师生接触、共同进步的过程。老师在体育课上是学生学习的引导者，老师组织活动，引导学生参加，同时让学生在活动进行亲身践行，两者在同等的平台上进行交流。但是,新课程下的体育课堂上却出现了一些不正常现象:如大力度地提高学生的主人公意识，降低教师的存在感,甚至缩短老师讲解的时间，体育教师必要的教学内容的传授也被视为没有给学生足够的主动权。如果这种现象广泛出现的话，那又何谈师生在同等的平台上进行交流；又何谈在教师的引领下，更好地发展自身。因此，我们必须要重视体育老师的引导作用，调整师生两者之间的关系，使两者在相互平等的基础上共同发展。

（3）加强体育教师师资建设，贯彻落实素质教育贯彻落实新课标、推动体育健康课程教学改革需要对体育教师进行更好的教学培训。对于体育这门学科来说，体育教师是进行课改的重要的人物，起着至关重要的作用。教师的教学好和不好直接关系着着体育教学的质量。所以，对教师的培训是非常重要的，学校一定要将教师培训放在首要工作。对此，我们需要在两方面进行努力:一方面是教学方式和方法的培训，让体育教师掌握新颖且高效的教学手段，才能更好地进行教学；另一方面是教师心理的培训，让老师正确的面对体育课程，正确的认识到自身的优缺点。只有这样的才可以使教师更好地去掌握新课程，对自己的教学才会更有信心。在教学实践过程中,体育教师需要把新课标、新内容与以前的内容优势进行整合与互补，并且需要进行在不断地上课教学中，去更加完善自己的教学方法，使其更好地迎合新课程的要求。以达到亲身经历，言传身教，同仁相互交流活动，共同成长的新光景。

（4）指导学生掌握体育基础技能，改善学生心理和社会适应方面的能力一项课程的存在必定有它存在的意义，体育课就是一门非常关键的课程，对于学生来说更是必不可少的一门教学，它开有帮助学生掌握更多的自我保护技能，还可以使学生增强体质，保持一个良好的身体素质。从我们的体育教学中可以看出高中生对人际关系与体育道德两方面的认知有所欠缺，因此教师在教学中培养学生社会适应能力的重视度需要提高。体育教师的课程除了身体素质训练外，还应该包含道德、心理素质提升教育，教师应该增加“实战训练”，例如：球赛、事件模拟活动，使学生亲身经历，从中体味蕴含的人生哲理，就像小组合作，相互理解，相互包容，不计得失等等。总之，高中体育教学是一项非常重要的教学任务，在课程的新背景下，老师要改变以往的教学观念和落后的教学形式，积极地向新课程要求下的教学靠拢，采取有效的措施，使体育课程能够更好地满足学生的需要。

参考文献。

[1]宋尽贤赖天德.牢牢把握体育课程教学改革的正确方向[j].中国学校体育,20xx.

[2]唐宏明.关于高中体育新课程改革现状的几点思考[j].兰州教育学院学报,20xx.

高校教师教学创新报告范文汇总篇十一

（一）高学历与多方向。

学历是教师渊博的一种特别的象征称谓，高校教师学历的高低直接可以体现出其学校师资力量和教学水平的高低。通过访谈部分了解得知，高校青年体育教师获得硕士学位占比例较大，部分在攻读博士研究生学位，学位排序为硕士学位占第一，其次为学士学位，第三为博士学位，。从高校青年体育教师的学位获得情况来看，高校青年体育教师均受过高等体育教育，硕士、博士学位获得者多于本科所学体育方向不一致，研究方向较多，技能水平一般，授课课程项目多不是自己的专长，缺少专业运动员水平技术展示。“兵怂怂一个，将怂怂一窝”，高校相关部门应该加大高学历青年体育教师技能水平的培养力度。

（二）专项技术分析能力偏差大。

高校青年体育教师是体育师资队伍的主力军，一部分教师由于其所授课程门类较多，与其研究方向不一致，对其项目技术分析了解甚少，多数青年教师需要进一步学习专项技术分析，虽在本研究方向技术分析尚可满足教学现状，但不能很好的利用较高技术数据分析仪器进行研究型教学，不利于体育专业学生专项课学习。部分教师文化水平较低只会用通俗的白话对其项目进行技术分析，专业专项技术分析能力较低。专项技术分析能力的高低直接影响授课质量，也会影响学生对本项目的求知欲，应加大高校青年体育教师专项技术分析能力的培养。

（三）教学辅助练习少。

高校青年体育教师在授课过程中，多数是长驱直入直逼本次课授课内容，只注重于重点难点的教学，忽略了导入课的学习和专项辅助练习，辅助练习是体育学习过程中，学生学习某项技术的敲门砖和垫脚石，少了这一步不利于学生学习技术学习的效果和对技术的理解，不利于体育专业学生毕业后授课。体育教学中应加大教学辅助练习的量，但要控制量的大小，注意量变到质变的这个临界值。

（四）教学方案撰写陈旧。

高校青年体育教师的教学方案，在保证学生基本技能掌握的.前提下，应该根据所授课的特点大胆创新，如健美操、体育舞蹈和武术等。应该与时俱进，跟着时代的脚步，不断充盈自己的教学方案，满足学生自身的求知欲望，教学方法、教学手段多样化和教学目标等级化，不能一味的陈旧呆板。现代的大学生是放飞思想的一代，是网络时代的冲浪者，“低头族”成为了他们的特定称谓，如何在授课期间让他们忘掉“低头族”，高校青年体育理论课教师的又一重要课题。

（五）青年教师培养形式较为单一。

通过访谈了解，极少数学校会每年公派青年体育教师去进修相关专业课程的学习，由于青年体育教师的工资收入不高，个人消费去培训的教师几乎没有，多数学校是以校内自培，在校内以听课形式学习老教师或者是相关教师的授课手段、方法等，之后并作以评价，此做法只是流于形式，效果不佳；其次为说课比赛，此种形式培养非常有助于青年体育教师教学能力的提高，但青年教师教学经验较少，获奖机会微乎其微，多数不参加校级说课比赛，积极性不高直接降低了说课对青年教师教学培养的效果。

（六）高校教师网络培训课程受限。

现如今为了进一步提高高校教师教学能力，各省采取了网络远程培训这种形式进行的。为了提高报名教师的积极性，校方规定必须完成培训，不能按时结课的教师将影响其职称的评定，这一规定使得大批青年体育教师放弃培训机会。另有一个原因是课程内容受限，可能是网络课程刚刚开始，各课程不太完善，如只有大学体育与健康等课程，缺少专业的专业技术科的课程。通过对技术科的教师访谈了解，他们多数愿意学习自己专项课，而且很想通过远程这种形式学习专家们授课的新方法、新手段和了解本专项发展趋势等。可见技能课教师在这方面的求知欲较强，应进一步完善各课程的网络授课内容。

（七）思想道德素质。

高校是传递正能量的重要源地之一，高校青年体育教师是高校体育师资队伍的主力军和后备力量。由于体育课程的授课特点与其他课程有别，技能课程较多，技能课需要学生在身体上承受一定的生理负荷，这就要求我们高校青年体育教师必须加强思想道德素质的学习，在教学过程中，激励学生发扬不怕苦不怕累和团结向上的这种精神，积极主动的通过教学传播体育正能量，为学生在校求学期间的增添精神上的助力。

二、结论。

各高校领导部门应完善青年体育教师教学能力培养的规章制度，增加在青年体育教师教学能力进修的机会和经费，突破培养形式单一这种局面；高校青年体育教师在教学方案设计和教学辅助练习等方面，应该更新教学观念，与时俱进，不断加强本专业前沿知识和思想道德素质学习，用科学的知识武装自己，采用适当的手段方法向社会传递正能量。

高校教师教学创新报告范文汇总篇十二

当代社会飞速发展，各类信息可以瞬间传播到学校每个角落，大学生在接受科学文化知识熏陶的同时也受各种各样社会思想和观念的影响，在激烈的社会竞争和压力面前，会形成独具个性的应对方式。研究表明，在面对压力时选择积极应对方式处理问题会增加成功率，也有利于提高大学生的心理健康水平，如果选择消极应对方式则会影响最终效果。高校是学校教育的最高层次，也是塑造学生正确观念，培养做事能力的关键时期，所以教育工作者应该把握这一重要阶段，在教授文化知识的同时，也要引导学生树立正确的人生观，学会健康的生活方式及积极处理问题方式，帮助学生解决实际困扰。

武术是高校体育课程中一项重要内容，在发展学生体质，传播中国传统文化，激励学生进取精神方面起着重要作用。

武术最本质的特征是技击性，从原始社会人类与自然做斗争，到民众的自身防护都有所表现。技击对于培养人执着追求、勇于拼搏的品质有突出价值，通过武术技击的特点，帮助学生面对竞争和压力时选择正确的应对方式，培养学生综合能力，实现教育价值最大化，这是本研究的重要目的。

一、应对方式对大学生心理健康的影响。

大学生在日常学习和生活中，会遇到各种各样的境况和麻烦，这就出现了各种各样处理问题的方式。心理学称为应对方式，指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。有的大学生面对压力时会积极主动应付、寻求社会支持，也有的采取消极方式，如逃避和听之任之。大部分学生会选择积极应对方式，但仍有部分学生的应对方式倾向于消极，这是年的调查结果。随着物质生活的极大丰富，社会观念在快速发生变化，我们在校园听到更多的报怨，推诿，看到更多的消极和躲避现象，这必须引起极大的关注。

不同的应对方式表现出积极和消极的不同态度，这些态度会影响任务目标实现，除此还会给大学生带来其他影响吗?研究表明，积极应对方式会提高大学生心理健康水平，而消极应对方式会降低他们的心理健康水平。这一研究结果提醒大学生应采用积极的应对方式处理问题，对消极应对方式应该学会一些矫正方法，促进自己的心理健康。

二、学生面对压力的应对方式。

面对迅速发展的社会，学生不自觉地受到各种社会习气的浸染，一些优良的传统品德和观念越来越难在他们身上觅得踪迹。现代物质生活条件明显优越，但是社会竞争却日益激烈，压力越来越重，导致大学生选择不合适的应对方式。对此，有学者提出在高校开设国学课程，重新树立传统道德规范等建议，足见问题之严重。

1.遇到困难表现出沮丧的精神状态。现代大学生伴随着社会快速发展这一特殊的历史时期成长起来，他们养尊处优地长大，习惯了被人照顾，习惯了在顺境中做事，稍遇挫折就垂头丧气，一天到晚挂在嘴边上的就是累、烦，斗志昂扬的精神状态好像只能在励志剧中才能看到。遇到困难，脸上的表情写满了不幸，精神沮丧到让人担心会发生什么事。经常在媒体上看到某某大学生因挫折愤世离去的消息，这也证明了他们心理脆弱的程度。残酷的现实打击着爱幻想的学生，巨大的落差感让他们遇到困难时更显得无精打采，听之任之。意志不强，迎难而下成为形容当代大学生最准确的词汇。

2.社会观念导致不健康的生活方式。大学生的生活方式随着社会快速发展也“与时俱进”，睡觉时间越来越晚，第二天早晨快到上课才会懒洋洋地爬起来;早餐是边走边吃，踩着上课铃进教室，老师一讲课学生就趴桌子;图书馆进的越来越少，反而成了网吧、台球室的常客;健康的体育活动不愿意参加，喝酒打牌成主要休闲方式;缺少信念，遇事盲目跟随;自我控制能力差，原本的作息规律变得杂乱无章。这样的生活方式期待学生积极面对人生，勇于进取是不现实的，只会让学生越来越慵懒，遇到困难很难积极面对了。

3.解决问题的错误方式。学生在大学阶段应该增强综合素质、培养独立处理问题的能力，以便更好适应未来的工作岗位。因此，在学习专业知识时应该寻找优化的方法;在处理同学之间的关系时，应该友好互助，增强社会交往能力;在处理矛盾时，应该冷静，积极找到突破口。然而，学生遇到困难时缺少毅力和解决问题的信心，他们更喜欢依靠别人的帮助来化解麻烦，解决不了就退避远之，躲避不掉就忍受。对此，应该使学生认识到，每一次经历都是锻炼，而真正有锻炼意义的应是独立思考，勇于探索，找到解决问题方法的过程。

三、武术的灵魂—技击性。

中国武术是在人类为了生存而与自然竞争中产生并广泛传播的，其最明显的特征就是技击性。学武之人的最初目的是要掌握一定的技击能力以满足防身自卫的需要，提高心理上的安全感。我们对武术的`认知主要来自于武侠电影，一个个见义勇为、功夫盖世的英雄人物深深扎根在观众的心目中。那些快如闪电，连绵不断的肢体动作震荡人心，激发人们崇武尚艺，那些主持正义、惩恶扬善的气节鼓舞着积极向上的人生态度。

我国武术素有套路和散打两条路线。套路动作固定，表演性更强。散打则因综合了武术的踢、打、摔等技击精髓，逐渐走入高校体育课程体系中。散打讲究攻防对抗和实战技巧，充分体现了武术的技击本质。在武术课中学习真正实用的踢、打、摔、拿、击、劈、刺等技击原理和方法，让千百年积淀下来的武术技艺精髓得以真实延续。体育的人文价值意义，在于通过体育运动这个载体，帮助学生丰富情感，端正生活态度，树立正确的价值观。在实用武术技巧中，习者可以在见招拆招中增长应变智慧，在对抗中树立积极应对方式，在挫折中吸取经验教训，在困境与顺境转化过程中丰富感受，振奋精神。

四、武术课堂上培养大学生积极应对方式。

以武术为载体，以技击特性为切入点，帮助大学生在学习武术的过程中，转变消极应对方式，端正人生态度，学习积极的行事哲学。

1.技击精神能激励学生坚定理想信念。历史上，武术一直作为一种军事群体作战技术和个体私斗技术存在和发展，无疑这对培养人们敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武术课堂上，要把技击这种拼搏精神教育贯穿始终。面对强敌不示弱，用精神力量支撑技击过程。面对压力，不再是躲避或是忍受，而是情绪高涨，信念坚定。武礼武德是中国传统文化的基本精神在武术上的具体体现，是习武者通过习武过程的锤炼而达到的一种高尚的精神境界，这也是大学生需要领悟、锻炼的。对学武学艺、做事做人，都有极强的引领意义。

2.技击过程能培养学生精益求精的精神。缺少学习动力，加上平淡的生活节奏，在这一代大学生身上难觅青春活力。他们对任何事情都表现出无所谓的态度，表现出内心世界的消极懈怠。人最难能可贵的品质就是认真做事，武术技击动作可以锻炼学生的运动感觉能力。动作力度和使用时机等都决定了技术质量和效果，如果把握不准，就会遭受对手的打击。这就需要学生认真学习技艺，做到精益求精。在技击过程中可以培养学生注意力专注，严格认真做事的态度。从武术技击过程入手，细致研究每个动作细节，认真对待每个对手，培养积极思维习惯、认真做事习惯，让学生感受到学习的意义。

3.武林争霸赛能锻炼学生的意志品质。真正的高手来自于平时的千锤百炼。现在物质生活极度丰富，衣食无忧的生活让学生满足于现状，安逸的环境使学生意志薄弱。根据武术技击对抗的特点，在课堂上设立争霸赛场，给学生创建锻炼意志、大展身手的平台。教师根据学生的情况进行比赛编排，从初级赛开始层层推进，一个个对手轮番挑战，让学生在争霸的过程中感受困难和艰苦，营造一个不退缩，不气馁的运动氛围，锻炼学生的意志品质，塑造良好的心理素质。

4.段位制能鼓励学生追求超越。段位制是一项评价习武者水平等级的制度，其更重要的意义在于引导和激励作用。可以引导大学生通过晋级方式加入武术锻炼行列，通过武术锻炼增进信心，通过进段鼓励学生不断超越。学生学习和生活慵懒疲沓，做事目标不明确，面对压力时常表现出听之任之的态度，这些应对方式严重阻碍了学生的学业进步，没有远大理想和勇于超越的气质，怎么会有斗志昂扬的精神状态。教师要鼓励学生树立远大理想，培养向更高目标前进的勇气，同时在技术指导、心理指导等方面也要有细致安排。考段成功的学生，就成为其他同学学习的榜样，逐渐形成良性循环，促使更多的学生参与武术考段。

在社会飞速发展的环境下，当代大学生的思想观念和行为方式都发生着改变。一些消极应对方式影响着大学生的心理健康和个人成长。通过武术的技击性，帮助大学生建立积极的应对方式。技击精神可以鼓舞坚定信念，技击过程教导学生做事认真细致，通过比赛和考段帮助学生锻炼意志，树立理想，追求进步。引导学生形成积极应对方式的办法不只是这些，需要教育工作者继续努力，结合多学科知识帮助学生解决现实问题。

参考文献。

[4]佟月华.大学生应对方式与心理健康的关系研究[j].中国行为医学科学，2004(1).

高校教师教学创新报告范文汇总篇十三

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。

一、独生子女化与体育教学的相应改革。

独生子女问题是我国面临的一个新的课题。目前，我国小学生中独生子女已占绝对多数。因此研究独生子女的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。

“独生子女不可独处”，要让独生子女从“独处”的环境中解放出来。独生子女与同龄人的交往机会相对较少，易产生孤独和寂寞感，因此，独生子女有强烈的交际欲望，追求集体活动。体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重。在体育教学中采用分组练习，同传统的教学方法相比较有一定的优势。分组练习就是运用小组使学生共同活动，以最大程度地促进全体学生的练习。以小组为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神。分组练习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的。这有利于培养独生子女集体主义的观念。小组练习将学生之间的互助合作、相互作用视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组练习不仅讲合作，而且还要竞争。学生之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，有利于培养独生子女全力以赴，与同伴和睦相处的能力。分组练习能够增加独生子女之间的接触，使得优、差生在帮助和被帮助的过程中，都能得到提高和发展，有利于改变独生子女不合群和胆小的不良性格。

二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。

1.儿童化。

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2.兴趣化。

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3.游戏化。

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

三、小学生身体素质发展的特点。

身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力，它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括：力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。在山东省教委公布的1985年至1995年全省学生体质调查结果中，显示我省中小学生在耐力、柔韧和力量素质出现不同程度的下降。上好体育课，对促进学生身体素质的发展具有重要的现实意义，小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质，为儿童少年的健康成长打下良好的基础。

1.力量素质。

力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以，力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻，动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力，避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。

2.速度素质。

速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高，反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。短跑可以很好地发展速度和速度耐力素质，宜于儿童少年练习，但在具体安排中应科学地控制练习的强度、距离的长短、重复的次数和间隔的时间。另外，在固定跑台上练习跑步时，对技术有一定的要求，小学生不宜采用。

3.耐力素质。

耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降，令人十分担忧。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。

4.灵敏素质。

灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质。在体育教学中，可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。

5.柔韧素质。

柔韧素质是指运动时各关节的活动幅度或范围。儿童少年关节的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，所以，在体育教学中，应注意发展柔韧性的练习。年龄越小，柔韧性越好，根据素质发展的这一年龄特征，发展柔韧素质应从小抓起，与此同时，还应注意柔韧性与肌肉力量的相互关系，如年龄小做体操“桥”的能力差，主要原因不是柔韧性差，而是躯干伸肌力量不足所致。

身体素质虽然是通过人体各种基本活动和动作所表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等方面的能力，但也是人体内在综合机能的集中反映，因此，身体素质的状况是衡量小学生体质强弱的一个重要方面。对儿童少年来说，机体正处于生长发育阶段，单一的练习会造成机体发展不均衡，体育教师应采用全面发展的身体练习，以利于他们身体各种活动能力和身体素质的发展。

高校教师教学创新报告范文汇总篇十四

高校教师的教学工作很不容易。今天本站小编给大家为您整理了高校教师教学总结报告，希望对大家有所帮助。

忙忙碌碌中，一学期过去了。回头看，围绕学校开学初的。

工作计划。

和安排，自己兢兢业业，尽心尽职，较好的完成了本学期的各项教学任务。为总结经验，找出不足，为便于今后更好的开展工作。总结如下：

一、认真教学，育人为本。

一学期来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好学生课后辅导工作，广泛涉猎各方面知识丰富自己，形成比较完整的独特的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想素养，并顺利完成教育教学任务。下面是本人总结的教学经验及体会：

1.提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了如下几个工作：

(1)课前准备：备好课。认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，把每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。

2.提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

3.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4.培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

二、加强学习，提高自身素质。

随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应能力，不断提升自己的综合文化素养。作为基础教育的一员，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课效率，落实素质教育的根本。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂。才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水，才能常教常新。此外，本人还参加了入党积极分子培训班的学习，努力学习党章，向党组织靠拢，端正自己的工作思想和学习思想。

三、务本求实，做好本职工作。

本人也积极主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，只有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自己教学经验的必要途径。为备好课，自己认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情况，确立适合的教学目标，写出切实可行的。

教案。

在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。课堂上尽量做到活、实、全。活：教学方法活和学习方法活;实：基础知识扎实;全：即面向全体，全面提高教学质量。真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，能力的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。

四、反思总结争取进步。

总结到这一年以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要有：

1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。

2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。

3、课堂教学缺乏引导性，师生之间的互动较少，不能很好带动学生积极性。

4、专业知识的储备上还稍显不足。

在今后的工作中我要发扬自己的优点，改正缺点，弥补不足。努力提高自身素质和业务水平，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

大学新学期开学已有半年，在学校领导和院系各位领导同事的关心指导下，我的工作进行的比较顺利，大部分学生已经熟悉了新的环境，适应了大学生活，初步具备了独立生活、学习的能力。对于我所带班级的学生，我立志以真诚教育他们，用良好的个人素质和行之有效的管理办法培养他们，使之成为具备正确的人生观、价值观的有用人才，在班主任工作中以教育、服务为核心，以管理为手段，在过去的半年来我主要围绕以下几点开展工作。

一、一直坚持不懈的学习。

我们身为教师，要经常更新自己的知识库，何况，我还是一名党员，一直以来，我都坚持通过网络、报纸等途径来加强政治理论学习，提高理论水平。尤其在平时也借阅了许多关于心理辅导及学生管理的书籍，对自己的理论知识学习进行必要的补充，这样有利于我开展学生工作方向的把握，也有助于了解学生的思想、心理活动，以便我更好地开展工作，使得一些原本要发生的大事化小，小事化无，保证每位学生都平平安安，让学生中形成一种好的思想氛围。

二、要以德服人。

在我看来，学生的思想教育工作要以”德育“为主，呈现“集体和个别教育相辅相成，重点突出文明素质教育”的特点。

1、班级教育。

充分利用班会，对学生进行爱国主义、集体主义和艰苦奋斗、无私奉献精神等方面的教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观;鼓励他们在大学期间，先学做人，再做学问;鼓励他们继承中华民族的优良传统，弘扬正气。例如，与12级护理1，2班一起探讨生命的意义，与130名学生讨论习惯是否能够决定命运等，效果都很好。

2、个人别教育。

我经常到学生之间去了解情况，掌握学生思想动态和基本情况。半年来，基本上与130名学生进行了谈话，和每一个贫困的同学谈心。听听他们的想法并说说我的看法，了解他们的学习生活情况，及时处理问题。我力争在第一时间了解他们的想法，在排忧解难的同时及时做好他们的思想工作，加强工作的针对性和预见性。

3、重视文明素质教育。

我进入工作岗位后一直稳抓文明礼仪教育，为了适应胜任这项工作，我阅读了很多的书籍，特别是成功学，日常礼仪学。通过自己搜集的资料，开办学习会，以日常生活习惯作为切入点开展工作。重视情感教育，引导他们学会爱自己，爱身边的人，同时，进一步加强考风考纪教育，倡导文明考风。做文明人，多说多用文明礼貌用语。

三、以制度服人。

俗话说，“无规矩不成方圆”，在以德服人的同时也要有相应的科学管理手段，“无为而治”并不适合当代的大学生。

1、班干部的选择任用。

在一个班集体中，班干部起到的是一个领头羊的作用，何况，在班级的日常管理中，工作重心也是创造良好的学习氛围，营造学生全面发展的空间，这就需要创建理想的班集体。所以，班干部的选择任用显得尤为重要，我要求所带每个班的团支部、班委会成员精干负责，以高标准严格要求自己，并在班级事务方面上及时向我汇报，遇事从多方面考虑，保证班级工作顺畅。在全院卫生检查、系内宣传海报评比、班级风貌评比等活动中我们取得了较好的成绩，这一切，不仅仅是一次次参与的过程，更是享受喜悦与激情的过程。各类学生活动我都积极指导，鼓励他们放开思路，学会创新，各项工作开展地红红火火，学生干部也在活动中体会到何为提高综合素质。

2、完善各类班级管理制度。

a、考勤制度，每日上午第一节课，最后一节课，下午第一节课，最后一节课，纪律委员负责班级同学的点名，针对个别学生不能按时进教室，晚上晚归等情况，有针对性地做工作，坚持“犯了错误有人管”，每天对违纪学生进行谈心疏导，坚持不让一个学生掉队。

b、标兵宿舍评选制度，每月进行一次标兵宿舍的评选，评选出“团结型宿舍”“学习型宿舍”“卫生型宿舍”“活力型宿舍”，悬挂流动红旗。

c、专业课整体复习制度与学习小组制度，学习委员负责全面统筹工作，管理各科课代表，各科课代表管理下设的小组成员，由课代表及小组成员为同学们解答疑难问题以及整理学习资料;1，2班共分为19个学习小组，以学期考试成绩为准，评出成绩最好、最差的宿舍，进步、退步最大的宿舍，成绩好、进步大的小组进行物质奖励，对成绩差、退不大的小组针对不同的情况进行教育。

d、卫生评比“qq”升级制度，每周至少进行一次抽查，对于符合条件的宿舍进行一颗星星的奖励，4颗星星升为月亮，4个月亮升为太阳，4个太阳升级为笑脸。

e、“天使之家”卫生管理制度，即教室卫生管理制度。要求同学们时刻保持自己区域内干净、无废纸屑，书本、杂物等摆放整齐，离开座位后，将椅子摆放在书桌下，为同学们的学习营造一个良好的环境，同时培养同学们细致、有调理等护士必备的素质。

3.关系同学切身利益的事情做到公开透明。

在奖学金、助学金等于学生切身利益相关的问题上深入学生内部，这次13级学生助学金评定工作，我做的井然有序，利用休息时间，向班委、普通同学等具体了解情况，结合班级内的表现，在评定工作中做到公平、公正、公开，认真细致，同时对于个别情况特殊的学生及时向领导汇报，较好地完成此项工作。

四、

心得体会。

我真切的爱着我的孩子们。

在我们院系的教师队伍里面我算是一个新人，很多方面还欠缺经验。但“笨鸟先飞早入林”，所以，只有将各项工作细化，并且勤奋努力，我才能取得进步。在学生入学之初，我根据已有的资料，就将学生的籍贯、民族、家庭情况、出生年月、政治面貌进行了分类整理，两个班级学生130名，共来自24个不同的省市，其中，外省44人，占总人数的33。8%;父母离异或者父母有不在世的11人;两个班级共有少数民族6人，1个蒙古族，5个满族，无宗教信仰者;根据每个同学的出生年月制作生日表，在生日当天给于不同形式的祝福;两个班级共有学生党员2名，团员126名，群众两名，开学后递交。

入党申请书。

的有123名，占总人数的94。6%。

平时的工作不是单单的五完成这些任务，而是需要付出情感与精力的。我把自己定位为他们的引路人和导航者，学生一旦有了困难，第一个想到的就是班主任。有时这虽然会给我的个人生活带来麻烦，但也从另一个方面证明了学生对我的信任。有学生要做阑尾炎手术，父母不在身边，我和两名同学就陪伴她做了手术直到一天后她的父母赶来;有贫困生因生活窘迫而自信心很低，我陪着她，听她痛快地哭了一场，然后告诉她，贫穷并不可怕，命运现在就掌握在你自己的手中;有女生初恋遇挫，在我面前哭得像个泪人，也有同学适应不了大学生活而且性格内向，我通过和她们发短信、发电子邮件，谈心聊天，终于帮助她们走出了困境;我也曾作为选手，在和她们一起参加班级联欢做游戏……点点滴滴，全是我与这群十八、九岁青年共同走过的记忆。我愿意继续细心呵护他们的成长，赞许他们取得的每一个进步。

以上是我对我这一学期教育与班主任工作的总结，在这一学期里，受到学院、系内，领导、同事的帮助，收获很多，增长了许多工作经验，对现在肩上的职责有了更深的感悟。我会更努力，更用心!在班主任岗位上，继续努力，以取得更大的成绩。当然，取得成绩的同时，也意识到存在一些不足，如：理论素养还须进一步提高;创新学生管理工作还有待加强。

最后要着重感谢院系领导及各位同事对我的关心和指导，还有我那帮亲切的同事兼朋友，正是你们我才站在这里来叙述我一年的成长与心情，谢谢你们!

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

一、思想工作方面。

俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面。

这学期，本人担任高二年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的课堂教学研讨课学习的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写论文《让作文教学如此美丽》《诗歌鉴赏教案》《让个性挥洒语文课堂》《高中语文教学中口语交际能力的培养》获一等奖。

三.遵守纪律方面。

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面。

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学并初步掌握了多媒体课件制作。

高校教师教学创新报告范文汇总篇十五

大量的阅读是语言学习的捷径，通过阅读课本教材或者课外读物，可以培养学生对语言学习的语感，从而为学好语文打下坚实的基础。在以往的语文教学中存在诸多问题，例如，教师对阅读的重要性不了解，课外读物资源不足，阅读时间缺少等。随着新课改的实施和素质教育的展开，教师的教育教学观念有了长足的变化，在教学资源上学校加大了对课外读物的预定，图书馆的'价值也越来越有所体现。

二、在语文基础知识上的创新。

小学语文的学习重在基础，基础的字、词、句的掌握是重中之重，小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，只有在这一阶段将基础打好，才能为以后语言知识的拓展学习提供条件。小学语文教学中对这一阶段的学习也有创新性的教学方法，教师一改以往让学生“多写、多背、多留家庭作业”等负担式的教学方法，在课堂上组织形式多样的教学活动来深化学生对基础知识的记忆。例如，在下午上课前拿出10分钟时间进行“练字”，利用零碎时间将学生的写字水平提高上去。在课堂上，教师组织学生分组练习，采取小组比赛式的方法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、在语文写作上的创新。

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高校教师教学创新报告范文汇总篇十六

1.课程教学现状探析。

（1）课程教学性质探析。艺术专业网页设计课程作为很多普通本科院校的专业必修课程，网页设计课程区别与艺术设计专业其它门类课程，是大多数课程的后续课程，包括平面构成，色彩构成、字体设计、广告版面设计等课程，是一门综合型的课程，具有知识贯穿性特点，是一门技术与艺术的学科。

（2）学生教学目的情况探析。网页设计课程排在专业基础课程之后的教学安排方法，通过前一学期的电脑设计基础或计算机辅助设计课程的学习，大部分学生会掌握计算机设计软件的基础操作，学生对网络充满兴趣但是对于网页设计制作流程较为陌生。因此，教学目的是使学生对网页设计的基本概念、理论知识、实际运用的角度为学生提供较为全面、系统、准确的网页设计知识体系。能够着力培养学生网页设计与制作的思维和创新能力，掌握网页设计软件的使用方法，运用所学知识独立完成命题创作成为创新实践研究重点。

2.科学安排课堂教学内容。

第一章主要阐述网页设计基础，带领学生了解网页设计基本相关术语，以及应用领域和注意事项，赏析国内外优秀网页设计作品整体和细节元素，通过实验讲解数字设计规范理论知识，引导学生产生浓厚兴趣，为课程学习打下基础。

第二章主要讲解网页基本构成元素设计，网页制作主流工具fire-works综合设计内容，包括网页页眉设计、网页logo设计、网页按钮设计、网页文字设计、网页导航栏目设计。根据当前业内以及企业用人单位的需求调研和学生自身基础水平特点，针对前沿内容：网页按钮元素设计（icon图标）进行重点研究学习。因为，它是网页新颖设计的重要体现，是电子行业手机界面设计的基础环节。

第三章主要讲解网页动画设计和交互按钮设计，包括动画基础原理，网页gif动画、网页flash动画制作。重点突出动画运动的基本规律，帧和层的对应关系，原画、中间画和帧、关键帧的关系。难点是flash中帧速率的控制、元件和音乐的调用环节。

第四章根据学生感兴趣的网站类型，实战演示具体网页设计项目，从策划创意到草图绘制，到网页局部元素设计，到整体布局排版发布，由整体到细节，再有细节到整体，使得学生能够掌握网页设计的制作流程。

第五章命题设计，要求学生完善前期的草图方案，自命设计主题，按所学视觉设计语言规律完成一个小型网站的创意设计。发散创意思维，表达主题内涵，体现综合设计能力。

第六章设计点评（教学评价）,选择学生制作的具有代表性作品进行展示，由师生共同参与点评，对学生中体现出来的好的制作经验和体会，给予肯定；对不足的地方提出指导性的意见，答疑设计中遇到的共性问题，使学生的阶段性的作品逐步趋于完善。

3.加强教学设计模块创新实践。

（1）教学过程一体化，通过网页赏析，理论整体到细节分析，由浅入深，循序渐进，理论与实践一体化。以案例贯穿全过程，围绕完成每一个具体工作任务所涉及的理论知识，以知识点的方式将相应内容分到各个模块之中，实现理论与实践一体化。（2）教学结构模块化，课程采用模块化的课程结构，由网页的各个构成元素进行分模块化的训练，使用案例演示，并以项目为导向，贯穿课程的前后，将整个课程分为6个模块，每个模块都有细化任务。（3）教学内容项目化，采用项目化教学的理念设计教学大纲，并组织教学内容。课程以网页三剑客为教学平台，以项目导向，任务驱动的方式组织教学，以工作任务为主线，以学生为主体以教学师生为主导，融教学做于一体。（4）教学研究学术化，教学过程中注重将学术研究成果与课堂教学内容相结合，让学生直接吸收研究价值成果并实践转换。例如在fireworks网页按钮设计制作章节中就可以运用到学术研究成果《布尔运算在二维图像中的应用研究》，来快速实现网页按钮设计，提高设计效率。

（1）学生自主学习为主，教师指导为辅，学生根据要完成的本节课的任务，选择学习资源中相关的学习内容，进行自主学习。从简单的模仿开始，大胆进行探索实践，通过多种渠道寻求问题的解决。对自主学习、探索问题解决过程中出现的'问题，教师应及时利用多媒体计算机等资源进行帮助、指导，鼓励学生开展协作学习拓展思路，使不同程度的学生都能向目标迈进。（2）注重实践实验教学的趣味性，在教学的过程中，注重理论和实践想结合，通过实验操作结果，以展示给学生教学内容的准确性、正确性。例如同样的矢量路径图形和位图图像，通过放大缩小后产生的明显差异，以及网页中12-14像素的文字，采用不消除锯齿和平滑消除锯齿产生的特殊效果。（3）教学辅助道具新颖多样，上述第三章节中重点内容，动画基本原理中的原画、中间画和帧、关键帧的关系的讲解中，运用到了卡牌魔术辅助道具极好的提高了班级同学们的学习兴趣，同时又生动的解释了问题。（4）教学手段企业化，通过实训项目演示，达到项目驱动的学习效果，最终通过项目验收，学生自我评价，教师综合评价来完成学习任务目标。

5.实践教学效果总结。

创意元素都不是凭空想象的，都是有一定的文化内涵在其中，创意的本身其实还是客观精神或者物质的本质穿上了一件新的外衣。创意的设计其实更需要在网页设计中得到应用，因为这是当今信息社会的需要。实施该教学方案虽然获得了一些效果，但教学设计没有最好，只有更好。我们还需要在教学实践中坚持观察，发现存在的问题，不断优化教学方案。

参考文献：

[1]杨开城。教学设计：一种技术学的视角[m].北京：电子工业出版社，.

[3]张胜超。网页设计教学改革的新尝试[j].美术教育研究，.2:126.

高校教师教学创新报告范文汇总篇十七

论文摘要:本文论述了高校教师教学方法创新的对策主要在于树立创新意识、提高教师知识与能力水平和营造良好的创新环境等方。

在大学教育逐渐变成了大众化教育而造成学生良萎不齐、差异增大以及社会经济行业发展给专业教学带来新挑战的背景下，教学方法创新对于提高教学质量培育创新型人才尤为重要。教学方法是工具和手段，是达成教学目的的“桥”和“船”。教学方法的改革与创新，始终是教学改革的重点和难点，但由于受到教师教育观念、管理方式以及社会氛围等因素影响，教学方法创新难有实质性推进。对此，可以从以下几个方面推进高校教师教学方法的创新。

教育的创新包括教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新，重点在教育思想和教育观念的更新，教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识。教学方法创新作为教育创新的一个重要组成部分，高校教师对教学方法的创新科学合理的理解和意识的树立，有助于高校教师提高教学质量。

教学方法创新指的是教学力一法不是为了创新而创新，而是立足于现有教学方法的优化组合，以及教学观念的转变，还有教学条件的保障等方面，主要的目的是培养学生创新能力，提高教学效果。教学方法在为教学内容服务的同时，在培养思维方式上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都一定程度上体现了教学方法的改进。高校教学方法创新需要遵循高等教育规律和教育原则，符合创新人才成长的要求，与教学内容相配套，并根据高校学生的身心特点，采取与之相适应的教学方法和手段。教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法的创新关键在于教师作用的充分发挥和教师现代教学理念的真正树立。

2素质撬动—提高教师的知识与能力水平。

科学合理的教学方法的实施，必须依靠于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，并具备利用先进技术的能力、教育学和心理学的知识以及引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。教学改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识，教师要本着责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。

为了适应新形势下教学的需要，每个教师必须努力提高和加强人文素质修养，掌握创造思维方法，提高管理能力;教师应该拓宽专业知识面，学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作中，而且还有研究当代社会主义的新问题，创造性地丰富当前教育的新观念、新内容、新方法;在教学中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和运用新的方法，并能在教学实践中不断充实和完善，使其成为具有自己特点的教学方法;提高教育理论素养，把不断学习的新知识及技能运用于教学实践中;如果在教学中出现问题时，教师应当学会运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出冷静正确的处理，以谋求教学理论的发展。

3管理推动—营造良好的创新环境。

目前高校中还一定程度上存在着重科研、轻教学;教师开展教学研究回报率低;教学设施与条件保障不利;教学方法创新难以获得立项等问题。高校教学方法创新研究及实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。高校应营造一个适合教师进行教学方法创新的大环境，教学方法的创新是与良好的创新环境离不开的。如何营造良好的创新环境，极大地调动教师的创新积极性十分重要。营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理。高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的`问题尤为突出。

教学管理中大学教学应体现教学与科研相结合的原则。教而不研则浅，研而不教则空，高质量的教学离不开高质量的学术研究;同样地，高质量的学术研究也离不开高质量的教学。因此高校管理中，在进行职称、业绩评定时，应处理好教学指标与科研指标之间的关系;理好岗位津贴与课时酬金分配的问题;教学方法创新的资金支持问题;高校基层教研组织及活动不健全的等问题，创建科学合理的教学管理，才能有效地促进高校教师教学方法的创新。

4硬件促动—应用现代教学技术。

现代教学技术的应用是现代教学发展和教学方法改革的方向和重要标志。通过现代教学技术的应用，教师应该真正实行以讲授为主向以辅导为主转变，使全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可以自己选择学习材料和学习方式转变，最大可能地扩大教学内容的传递方式，并切实加强课堂与外界环境的联系。信息时代的教学方法和教学手段已经有了突破性的发展。远程教学、多媒体教学等现代化的教学方法和手段使教学更加生动活泼，更具直观性。高校教师必须善于运用各种现代的、有效的教学手段，创造性地掌握教育理论和技巧，完成教育任务。

5典型拉动—建立教学名师的示范作用。

高校教师的教学方法主要来源于专门培训、承袭老师、自我学习与摸索、观摩与借鉴同事，自我学习摸索与借鉴同行是最主要的途径，因此高校教师教学方法的创新不仅要发挥教师的主观能动性，并且要发挥教学名师的作用。高校教学名师是出名的有较高学术造诣、教学艺术、教学成就的教师，是高校教师中学识渊博、道德高尚、受人景仰的人。高校教学名师对促进高等教育的发展尤其是教育质量的提高具有积极的作用。高校可以通过开设教学名师的观摩课，或者通过学校组织教学名师开系列讲座传授创新的经验或心得。这既然符合高校教师教学方法来源的主要途径又具有现实的可操作性，是高校教师教学方法创新的一个良好途径。

高校教师教学创新报告范文汇总篇十八

小学语文教学的宗旨在于培养学生阅读、思考、观察、理解能力，以及督促其养成良好的学习习惯。下面就是语文教学方法创新的论文模板，与大家分享了解。

摘要：

教学方法也就是教师为了文成教学任务、实现教学目标而使用的方式。在新的知识经济时代，传统教学方式已经不能满足时代的需求，创新教育方式就显得尤为重要。素质教育的重要组成部分就是创新教育，其也是素质教育的灵魂与核心，创新教育的主要教学目标就是培养学生的创新个性、创新思维以及创新意识。

关键词：