小学语文朗读比赛范文通用(大全11篇)

分析性质是在研究事物时，通过观察、实验等方法，了解它们的组成、结构和性质。在总结中，要注重事实的客观、准确和全面。接下来是一些常见的总结表达方式，供大家参考借鉴。

小学语文朗读比赛范文通用篇一

指导思想：

为丰富校园文化生活，培养学生良好的朗读能力，提高语文素养，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举行校园朗读比赛。以此提高学生的说话能力和朗读水平，激发学生的读书兴趣与热情，让学生在活动中沐浴书香的气息，享受阅读的快乐。

一、比赛目的：

1、激发学生朗读课文的兴趣，养成朗读课文的习惯，促进朗读水平的提高。

2、增强课堂朗读教学的成效及教师自我朗读教学水平的提高。

3、发展学生语言能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

二、参赛对象：全体学生。

三、比赛时间：20xx年10月31日下午第二节。

四、比赛地点：各班教室。

五、比赛内容：本学期所学的重点课文（古诗除外）。

一年级：1-4单元；四年级：1—4单元；

二年级：1-5单元；五年级：1—4单元；

三年级：1-4单元；六年级：1—3单元。

六、比赛形式：集体朗读。

七、比赛规则：全班参与。

八、奖项设置：（以班级为单位）。

各年级：一等奖1名，二等奖1名，其余为三等奖。

九、比赛评委：各年级语文教师。学校领导班子成员及科任年组长。

一年级：三年级语文老师；四年级：六年级语文教师；

二年级：一年级语文老师；五年级：四年级语文教师；

三年级：二年级语文老师；六年级：五年级语文教师。

学校班子成员科任年组长分配如下：

一年级：李翠堂史广月二年级：黄凤波白玉贵。

三年级：李敬芝李永军四年级：陈鑫王海鹰。

五年级：杨柳高亚辉六年级刘巧梅马文玲。

十、评价标准：（满分100分）（见评分表）。

小学语文朗读比赛范文通用篇二

（黑龙江省五大连池市太平中心小学）。

摘要：朗读作为小学语文教学的重要内容，有感情的朗读有助于学生更好地理解课文，最后达到语感、乐感、美感与情感的统一。随着现代网络技术在教学中的大量应用，它极大地提高了教学兴趣，对辅助学生理解课本具有很大的作用。因此，在小学语文教学中，必须注重朗读教学，充分发挥朗读的作用。

小学语文朗读比赛范文通用篇三

朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，更不可牵强暗记。”

开学第一天，孟老师便告诉我们，本学期我们要开展“二班之声”朗读活动。每个同学每天坚持开口朗读十分钟，每天由一人轮流上传作品到班级群。我朗读的顺序是32号，该我朗读的前几天，我便开始收集整理文稿，再反复诵读并修改。

时间过得飞快，转眼间便轮到我上传朗读作品了，那天是10月4日，正逢国庆节假期。早晨一起床，我便大声练读着文稿，不仅字音准确，还语句流畅。练习几遍后，我还请爸爸妈妈当听众。妈妈听完后，说：“朗读的时候要入情入境，能把感情融入在文字里面就更完美了。”听了妈妈的话，我又用心地读了几遍，便自信满满的录音了。终于大功告成，我一遍遍地欣赏着自己的杰作，觉得自己的朗读水平大大提高，暗自高兴了许久许久。

晚上，老师在班级群里给我留下的评语：“梓铭同学，你的朗读声音洪亮，富有感情。你读出了一个中国人的。自豪和对祖国妈妈的深情赞颂，老师为你的精彩朗读点赞！”老师真诚的赞美顿时让我高兴得手舞足蹈。此时，我觉得自己的辛苦没有白费，在每天的坚持中我进步了，成长了。

一天，我偶然看到一段文字——朗诵有如唱歌，能增加肺活量，能使全身通畅，有怡情养性的作用；朗诵还是一种“思维体操”，有助于人们的向上精神动力，特别能锻炼人的记忆力和表达力。看到这里，我兴奋不已。原来，朗读不仅开阔了我的视野，还增强了学习效果，真是一剂良药啊！今后，我会一如既往地开口朗读。

读书，使人更加充实。朗读，让人充满自信。让我们坚持朗读，在阅读中遇到更好的自己！

小学语文朗读比赛范文通用篇四

朗读这件事，相信大家都不陌生，我也时常经历。进入朗读状态时，我会全心全意地投入到要朗读的文章或诗歌中，让自己与文中的人物产生共鸣。

但我却不曾想到，今天，我居然要去朗读亭与小伙伴们比赛朗读了。大家跟着老师兴致勃勃地来到厦门市图书馆，进大门左拐，一眼就看到一个大红色、现代和古典美感并存的小圆亭，那就是朗读亭了。我们排队在朗读亭外等了约十分钟，直到里面的人读完出来，才分组进入朗读亭。

一进入，我便被朗读亭的现代化设施所吸引。耳机、液晶屏、智能电脑、话筒，样样齐全。我对朗读环境十分满意，迅速挑了一首我最熟悉的诗歌《过故人庄》开始朗读。我随着伴奏富有感情地朗读着，耳机传来的音效让我很快融入了那首诗的情境之中，我感觉自己仿佛置身于一片农舍与田园之中，身畔有彩蝶、青虫以及瓜果蔬菜为伴，突然从农舍走出了我的一位老友，他热情地邀请我进屋，我们聊着志向、未来、理想和生活。不知不觉，天色已晚，我恋恋不舍地向老友告辞，并与他约好，待到重阳之日，我必会再来与他一起赏菊。

随着朗读的节奏我浮想联翩，更加深刻地理解了这首诗的含义，心中对诗人与好友依依惜别的情感充满了同情之心，但我并未落泪，而是继续投入而深情地朗读着。终于，一首诗读完了，我放下话筒，按下“完成”键，电脑显示的分数使我震惊：90.8分！我大喊了一声“nice！”便冲出小亭，到亭外狂欢去了！

这次的朗读，让我充分感受到了朗读的乐趣，还掌握了一种有趣的`方法：意境想象法。希望下次在朗读时我能继续创新方法，让自己的朗读水平得到更好的提升。

小学语文朗读比赛范文通用篇五

一、指导思想：

英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。倡导“敢用英语、能用英语”。通过朗读英语课文，学生自然会把自己对课文的理解，美的体验和情感融进去。这样，学生的学习动机、兴趣都会自然的得到开发。

二、活动的意义。

1、全员参与竞赛准备，强调参与率和吸引力。让每一个学生都经历准备的过程，重在体验。培养学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余生活。

2、营造良好的校园英语氛围。倡导don’tbeshy.i’mthebest。

“敢用英语、能用英语”。

3、巩固课上所学知识，拓展学生视野，培养学生学习情趣。

4、通过英语朗读比赛，生生互动找到差距，互相帮助，增强整个团队的竞争意识。

三、具体安排：

参赛对象：1-6年级全体学生。

比赛时间：12月22日—23日下午（1点-1点半）。

比赛地点：各班教室。

比赛方式：

全员参与，先由学生抽签选择要朗读的课文，然后根据抽到的内容朗读，评委进行打分，并作成绩记录。

具体操作：

第一阶段：全员准备阶段（12月12日—12月16日）。

1、各班布置比赛内容、讲比赛要求及比赛时间。

2、班主任老师组织学生全员参与练习，英语老师给予技术指导。

第二阶段：比赛阶段（12月22日—23日下午）。

要求各班级学生按学号顺序，提前4人一组先抽签，依次上前检查。成绩记录在表格中，作为期末考核一项单项成绩。

五、评分标准。

总分为10分，各项分数如下：

1、精神面貌：1分。

举止大方、得体，声音响亮，满分1分；声音小、站姿不端正-0.5。

2、读音准确：3分。

全对，没有语音错误，满分3分；错1-3处减一分；错4处以上-2分。

3、单词发音清晰：2分。

清晰，满分2分；不清晰-1分。

4、语调自然得体，符合课文内容：2分。

感情充沛、语调正确符合课文，有抑扬顿挫，满分2分；一般-1分。

5、朗读流利，语速适中：2分。

流利，满分2分；不流利-1分；不会读0分。

评委小组：

组长：各班班主任、英语教师学生代表。

组员：各班选出两名学生协助班主任做成绩记录。

小学语文朗读比赛范文通用篇六

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。

对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。

初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。

如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。

在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。

小学语文朗读比赛范文通用篇七

《语文课程标准》明确指出，关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生（六年制）的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢？笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手。

一、创设阅读大环境，营造阅读氛围。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养更是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果，达到一定的目的，就要让学生多元化，多角度，多方面的阅读。

1.营造良好的读书氛围。利用空间，在教室内张贴读书名言，建立“读书小屋”，每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角，让同学们各自为班级捐一本书，利用课余时间相互交流阅读。

2.每天开放学校图书室，利用第二课堂时间，带学生到图书室阅读。教师以身垂范，与学生共读，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

3.创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，订购课外书籍，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

4.利用微机课，指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。

二、帮助学生选择健康、适合的课外书籍。

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特征，思想状况，朗读能力，兴趣爱好，认真地帮助学生选择思想健康、自己喜欢的读物。

1.分学段推荐书籍：一二年级的学生识字量还是有限的，一般以注音童书和绘本为主。如，《成语故事精选》《安徒生童话》等。三四年级的学生有一定识字量，孩子由形象思维向抽象思维过渡，这时可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《山居岁月》等等。

2.适合的才是最好的。爱写作的我就帮他们选有关写作方面的书籍。如《优秀作文》《写作指导》等。爱看故事书的，我就给他们介绍《安徒生的童话故事》等，喜欢名著的，我就让他们看我国的.四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》等。

3.选择健康、有价值的书。对学生身心健康有益，要防止并查堵学生阅读不健康书刊，孩子纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

三、要教给学生阅读方法，让学生自觉阅读。

《语文课程标准》要求，要结合语文课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复读，逐步引导学生学会朗读，默读和复读，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室，网络查阅资料，培养学生的收集和处理信息的能力。(教学论文)因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄特征，结合读物的特点教给学生一些阅读的方法。

1.选读法：这种方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的需要，有选择地阅读有关书报或有联系的文章。以便学以致用。如学习了课文《景阳冈》一文后，为了让学生更全面，更深刻地了解武松这个人物及故事情节，就指导学生去阅读我国名著《水浒传》。

2.精读法：就是指导学生在阅读课外读物时，一些书报或重点文章，对自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，做到口到、心到、手到，边读边想，边批注，逐步养成读书的好习惯。

3.速读法：即浏览。就是在指导学生课外阅读时，要让学生在阅读书报时，对自己只要求了解到内容，在阅读时不发音，不辨读，不能转移视线，快速的对文章浏览，要集中精力，注意力，作出快速的信息处理和消化。

4.摘录批注法：就是在指导学生阅读课外读物的时候，根据自己的需要，将有关字、词、句、段乃至全文原文摘抄下来，或者对阅读的重点部分，难点部分划记号，作解释，写评语，就是人们常说的“不动笔墨不读书”。

四、读写结合培养学生的阅读能力，提高写作水平。

总之，在加强小学生语文课外阅读时，教师一定要发挥主导作用，随时随地激发学生的阅读兴趣，为学生努力营造阅读环境，教给他们良好的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯。久而久之，就能开阔学生的视野，培养他们的审美能力，使他们学会发现美，欣赏美，创造美，丰富他们的才智，增长他们的知识，让学生终身喜欢阅读。

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小学语文朗读比赛范文通用篇八

今年的6月8日，我参加了一年一度的“全民朗读大会”，我获得了一等奖，好开心呀！

那天，我和妈妈来到参赛大厅，大厅里一片沸腾，大厅外面也是热闹非凡。要上场的小朗读员们，有的在朗读文章，有的'在整理着装等等，观众席上的家长们则静静等待着朗读大会开始。

我坐在候场的座位上，心里既紧张又期待。紧张的是害怕会考出不理想的成绩，期待的是想朗读大会早点开始，我为了这个朗读大会，平时刻苦地练习，妈妈不知给了我多少陪伴与鼓励！就等着今天大显身手。

朗读大会终于开始了，先由两位小主持人自我介绍，并宣布选手名单，我是第16号选手。我有机会在候场朗读文章，在一次次练习中，我朗诵得越来越好了。

前面的选手一个个都有序地上场了，三轮选手比赛完后就到我上场了。我贴上号码牌，带着微笑上场了，我大声地自我介绍，开始了朗诵：“生命，生命。我常常想，生命是什么呢？……”我满怀深情又有韵律节奏地诵读文章。台下的观众听得全神贯注，几千双目光全都注视着我，我备受鼓舞，朗读得更有激情了。

我一边大声地朗读，我的声音时而高，时而低。一边脑海中浮现了大海中波涛汹涌的海浪，我自己也陶醉在其中。

不知不觉，文章朗诵完毕，台下响起了雷鸣般的掌声，评委老师们互相对视了一眼，拿起笔记下了我的分数。此时，我的心像揣了一只小兔子，“怦怦”直跳，我非常急切地想知道自己的分数。

两天后传来喜讯，我获得了一等奖，我激动不已，真没想到啊！“不经风雨，怎见彩虹。”我要感谢妈妈的陪伴和鼓励，感谢自己付出的辛勤汗水。越努力，越幸运！

小学语文朗读比赛范文通用篇九

看到这个题目，我的脑海里立马浮现出两个字：朗读。之所以会喜欢上朗读，还要从《朗读者》说起。刚看到《朗读者》时，不知道是怎样的一档节目，便怀着好奇心去观看。看完后才明白它是以朗读者个人的成长、情感体验以及平实的语言，读出文字背后真正的价值，从而起到鼓舞人、教育人的作用。这让我一下子喜欢上了这个节目，并想通过自己的努力也成为一名优秀的朗读者。

起初，我按照自己的理解，认为只要吐字清晰，表情丰富地将文字读出来，再添加些简单的肢体动作就好了。于是，没事的时候，我便洋洋得意的。沉浸在自己的朗读世界里。可是后来我才知道，原来朗读并没有那么简单。学校要举办了一次朗读比赛，班内先推选参赛名单，我信心十足地报了名，想着自己绝对没有问题。等初选的时候，我信心十足的站在台上，朗读了一篇自认为很拿手的文章，心想，肯定没有问题。却没想到虽然进了决赛，但是分数很低。我有点失落，正巧撞上了迎面而来的老师，望着老师那询问的目光，我低着头，一言不发，老师仿佛是猜出了我的心事，语重心长的对我说：“站在台上朗读的时候，你仅仅只注意到了自己的吐字和表情，并没有用心朗读，没有真情实感的朗读，就如没有灵魂的文章一样。”听完老师的话，我才明白，原来朗读也是有灵魂的。从那以后，我便抽时间认真观看《朗读者》，看朗读者的朗读技巧，朗读时的表情，感受他们融入到文字里的情感。而且每天都会找出一篇文章，用心去理解作者的感受，认真练习。当决赛如期而至时，我沉浸在自己的朗读氛围里时，周围的一切似乎都与我无关，我只是那个沉浸在文字里的我。当最后的一个字从嘴里慢慢吐出，我泪流满面，原来这就是朗读的力量。至于名次，似乎都已不重要。

后来，朗读便一直陪伴着我。而我也在朗读中感受到了知识的力量、生活的美好。

小学语文朗读比赛范文通用篇十

指导思想：

为进一步提高教师对学生说话和朗读能力的重视，全面提高师生的普通话水平，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，我决定举办课文朗诵比赛，以此提高学生普通话的口语表达能力和朗读水平，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐。

活动对象：2年3班全体学生。

活动主题：诵读经典美文，争做博学少年。

活动时间及地点：20xx年6月教室。

活动目标：

2、通过活动，充分调动学生学普通话的热情。

比赛内容：

学生在本学期找已经学过的一篇课文或一个片段。

比赛要求：

1、所选内容可不脱稿朗诵。

2、学生参赛的课文是学生熟悉的或感兴趣的。

3、学生可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方，具有感染力。

比赛程序：

1、初赛：由各学习小组自行组织，力争人人参加，每组选出1名优秀代表参加全班的决赛。

2、决赛：由教师和班委会共同组织，分组按抽签的先后顺序进行比赛。

奖项设置：

设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，获奖的学生均由教师颁发奖品。

有关注意事项：

1、各小组应结合活动按要求进行预赛，不能直接指定决赛参赛者，未进行预赛的小组取消参赛资格。

2、凡有背景音乐的请事先准备好光碟，服装可自定。

3、各小组力争在朗诵形式上有所创新。

1、采用10分制。

2、自由活泼，普通话标准。

3、语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。

4、仪态大方，着装得体，动作适当。

5、感情充沛，感染力强，台风好。

6、形式新颖，令观众耳目一新。

小学语文朗读比赛范文通用篇十一

朗读是将语文作品变成有声有色的阅读活动，它是口、眼、脑、耳并用的心智活动，同时也是书面语变成发音规范的语言再创造。它要求朗读人员在短时间内，通过感官活动对文字语言进行释义、认形、变音，对文章中的语速、节奏、停留作出精确的判断，并且利用生动的语言将文章情感、志趣、精神、意境都表达出来。因此，在小学语文朗读教学中，我们必须从心理方面，帮助学生发展思维，提高情感体验，优化教学策略。

1.忽略了小学生的体验和感悟。

从当前小学语文朗读教学反馈的信息来看：很多语文老师都只注重课文篇章、字词的`理解，教学重点主要放在内容分析上，却忽略了心灵沟通。事实上，只有将自身情感放在故事情节中，才可能和文本产生共鸣的效果，从而真正领会文本内涵。在朗读教学中，因为老师不明白朗读教学的要求与目的，所以学生对朗读方式的掌握少之又少。如果没有老师指导朗读教学，学生完全根据自身的学习方式，只会漫无目的地阅读，很难养成良好的朗读习惯。

2.朗读仅限于表层。

随着现代网络技术在教学中的大量应用，它极大地提高了教学兴趣，对辅助学生理解课本具有很大的作用。其中，多媒体包含各种声音、文字与图像，以满足学生试听需求。在学生朗读与背景音乐整合的过程中，课文录音替代了传统的范读，多媒体课件成了教学主体，这也是当前学生课堂教学主体意识淡化的根本原因。甚至在小学语文朗读时，还出现了为了朗读而朗读的状况，在朗读时学生根本没有兴趣和心情，这也是朗读盲目性出现的主要原因。

3.朗读教学缺乏针对性。

自新课改实施以来，为了展现学生的主体作用，课堂评价已经成为现代教学的常见形式。而“你真棒”“你真了不起”成了廉价的评价方式，甚至还有老师将读得不够熟练作为评价语。在朗读评价缺乏针对性的情况下，学生很难对朗读产生兴趣，用心聆听，最后让朗读兴趣逐渐降低。

1.使用多种朗读方法。

在小学语文朗读教学中，为了提高朗读教学的有效性，我们必须将美读、熟读、诵读整合起来。例如，在课文《桂林山水》的教学中，可以通过配乐的方式进行朗读，有条件的地方还可以将学生带到桂林实地游览，以提高学生的学习乐趣。在启发式朗读中，提高学生的求知欲望，或者通过布置题型，让学生思索，以完成简单的解答，体验成功乐趣。在讨论式阅读中，通过鼓励个性体验，以增强学生见解。在叙事教学中，通过让学生扮演角色，体验课本真情实感，在朗读中带领学生想象、联想，这样就能激发创造力，收到如闻其声、身临其境的效果。在每篇课文学习中，老师必须带着情感引导学生朗读，通过为学生做榜样，以提高学生朗读积极性和学习自主性，最后达到提高精神文化和语文素养的要求。

2.增强学生想象力，让个性与共性相整合。

听、说、读、写是积累语言和阅读教学的主要目标，因此，在小学语文阅读教学中，必须注重语文知识的应用和积累。在教学中，通过指导学生阅读、朗读，围绕教材要求，充分利用教材资源和教学设施，大胆创新、想象。例如，在朗读《赏荷》时，可以利用多媒体课件展示不同的荷花形态，让学生领略荷花的美丽，再整合课文内容，在感受荷花的美丽的同时，让学生表述对荷花的认识，从而帮助学生提高想象和感悟能力。

只有学生掌握表情达意的具体方法后，语文学习才更具有人文特性与文学魅力。从小学生所处的年龄段来看：他们的心理与思维都处在成长时期，不同的学生有不同的思维模式和情感领域。对此，在语文教学中，我们应该将多元理解和感受有机整合起来，这样才能让朗读教学更加多元、有趣。

从教学经验得到的信息来看：宽松、愉悦的教学情境，更有益于学生学习。例如，在《家》这篇文章中，为了给学生提供更多的学习与交流机会，帮助学生拓展个性；可以从朗读着手，让学生小组合作、交流，在扮演与模拟中提高学习成果。通过设置“谁是白云的家”等问题，让学生带着问题朗读，学生很快就知道马儿、熊猫、文具盒、小朋友的家分别是草原、竹林、书包、教室。在这过程中，不仅学生的思维得到了融合，同时在老师的引导下，也开始向更深的层面发展。

朗读作为小学语文教学的重要方式，它在语言学习中发挥了很好的作用。为了进一步提高小学语文朗读教学的有效性，除了要打破传统、陈旧的教学方式，还必须遵循新课改要求，将以人为本渗透到教学的各个方面，及时发现朗读教学的缺陷，改善教学方式，从根本上推动学生成长和教育事业发展。

参考文献：