2023年走进大舞台表扬信范文汇总(实用15篇)

无论是学习、工作还是生活中的经历，总结都是不可或缺的一环。良好的人际沟通可以帮助我们解决冲突和解散误会。希望大家能通过阅读范文，提高自己的写作水平和表达能力。

走进大舞台表扬信范文汇总篇一

所谓“走进心灵”,就是让孩子的心灵有所感动,有所醒悟;在孩子犯了错误时,能够心悦诚服地接受老师的教育.为了达到这个目的',方法至关重要.比如“批评”.毫无疑问,批评是重要的教育方法,说它重要是因为在教育中批评是不可缺少的;或者说,没有批评的教育是不完整的,因而是有缺陷的.

作者：李镇西作者单位：刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(9)分类号：关键词：

走进大舞台表扬信范文汇总篇二

100以内的数比较大小，大部分学生已经会比较，只是说不出所以然。本节课我没有按照教材的编写意图设计教学过程，而是把重点放在比较100以内的数的大小的比较方法上，学生在摆一摆、说一说、议一议的活动中，归纳出100以内数的大小的比较方法。

课前，我把本节的的教学内容分成三类写在黑板上，第一类是位数不同的两个数进行比较，如：9和10100和98；第二类是数位相同十位上的数不同的两个数进行比较，如：28和3145和39；第三类是数位相同而且十位上的数也相同的两个数进行比较，如：28和2630和32。要求学生用自己喜欢的方法进行比较，比较完后把自己的方法与同桌交流。在巡视时我发现，有的学生借助小棒比较，有的是借助计数器比较，有的是直接比较（占大多数）。学生都比较完后，我集中反馈，要求学生说说自己是怎么比的，没想到学生比较的方法可真多，如比较28和31，一个学生说：我是这样想的，你有2捆小棒，我有3捆小棒，散的小棒不用比，两捆肯定比三捆少，所以28小于31；还有的说28里面有2个十和8个一，31里面有3个十和1个一，2个十小于3个十，所以28小于31。还有，比较28和26，除了用数的组成的方法外，有一个学生竟然运用生活中的事例来说明：我有2盒铅笔（一盒10支），他也有2盒，都有两盒就不用比，但我还有8支，他还有6支，8支比6支多，所以28大于26.但数位不同的两个数他们会比较，但说不出比较方法。趁此机会，我引导学生进行观察，从而得出：数位不同的两个数，谁的数位多谁就大。我还让学生举例验证这一结论。在举例的过程中，一方面使学生进一步认识这种比较方法，还能使学生的'数学语言表达能力得以提高。孩子们像发现新大陆一样，兴奋的说：哇，真的是这样的呢！老师真棒！我说，谁能像老师这样，说说数位相同的数怎么比？学生们积极性很高，思维也很活跃，很快就得出了当数位不同是两个数大小的比较方法：先比十位上的数，十位上的数大，那个数就大；如果十位上的数相同，就比个位上的数。

一节课不知不觉过去了，在这节课中，学生的主体地位得到真正体现，而且学生学得轻松愉快。

走进大舞台表扬信范文汇总篇三

读了《走进新课堂》数学分册这本书后，给我的启发和帮助十分巨大，这本书除了理论知识外还有许多的案例分析，使我在理论学习的基础上还可以通过书中列举的课堂教学理解并吸收这些理论知识。

在所有的理论知识中，书中第八章创新课程组织中的第二部分数学教学中的情景创设对我的启发尤为巨大。

那么什么是创设情景的含义呢?所谓“创设情景”就是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

创设情景的意义又在哪里呢?一是创设情景能够帮助学生身临其境，产生学习动机，激发内在需求;二是能够帮助学生亲身体验，经历学习的过程，积累学习经验;三是能够使学生科学思考，尝试学习方法，获得正确结论;四是能够使学生感悟人生，体会学习价值，应用所学知识。

创设情景的作用如此巨大，那么我们该如何来创设有效的情景呢?

一、创设生活情境，激发学生兴趣。

数学是生活中不可缺少的一部分，让学生在原有的生活经验基础上建构数学知识，在主动学习的过程中感悟数学的真谛，学会用数学的思维观察和认识周围世界已成为数学的教学目标。因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望;这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的许多实际问题，从而对数学产生亲切感，激发学生对数学知识的兴趣。

二、创设探究情景，发展创新思维。

在不同的情景之中，人的思维活跃程度会有很大的区别。而对小学生而言，他们的抽象思维还比较差，创新思维的潜力正待开发。学生学习本身就是一个探究的过程，教师应根据教学需要创设探究情景，而创设探究情景我们应创造性的使用教材，构建探究情景，这样有利于学生创新思维能力的发展。

三、创设问题情景，激发求知欲望。

创设问题情景可以有效的激发学生的求知欲望。而在传统的教育过程中，都是以教师讲学生听这样的形式教学，这样的教学形式使得学生很少主动参与学习中去，课堂气氛沉闷。但是教师如果能在教学过程中，巧妙的设计一些问题，积极创设问题情景，激发学生的求知欲望，对调动学生的学习积极性有着巨大的作用，学生的学习积极性提高了，课堂气氛自然也就不会沉闷了。

创设有效情景的形式有很多，但是以上列举的三种形式对我的启发是最大的，通过这本书的学习使我在教学理论知识上有了很大进步。

走进大舞台表扬信范文汇总篇四

——《挑山工》课堂点评。

孙蕾。

今天聆听了武琼老师所执教的一堂《挑山工》，感受到了新课堂教师的角色变化。新课程对教师有了新的要求，教师应是课堂的组织者，学生学习的引导者、促进者，但作为一线教师却总是很难把握好这个“度”。今天这堂课让我茅塞顿开。

一、教师——引导学生学习的促进者。

开课伊始，吴老师便就课题让学生自己发现问题，然后让学生在读文中寻找问题答案。问题是学生提出来的，老师让学生反复阅读课文中自己去寻求答案，而不是告诉给学生现成的结论。教师不再是单纯的讲授者，而是引导学生学习的促进者，把课堂的时间和空间还给了学生，使教学达到水乳交融的境界。在这节课上教师讲得也不少，但讲的主要不是教学的具体内容，而是启发、引导学生思考、指导学生学习的对“话”。

在课上教师还有这样几句话：“咱们学习‘挑山工’这一课不是要知道这么一件事，而是要学习挑山工从生活中、工作中、实践中找窍门的方法，更要学习挑山工的什么精神？”“你愿意读哪几句，就读哪几句，读给同学听也行，读给自己也可以。”

从以上的教学片段，我们可以看出，武老师的语文课，通过指导学生阅读课文，感受课文的深刻内涵，让学生从“挑山工”的身上学到更多的东西，实现三维目标的有效整合。超越了教材，超越了课堂。

二、语言与精神的和谐统一。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”“语言”与“精神是合二为一的，共生共构的。这堂课，学生在老师的指导下，同文本、同作者、同老师、同学进行着平等的对话，在感情交流、思维碰撞与争锋下，获得人生的感悟，激情的勃发和个性的张扬。从武老师的整个教学环节中我们发现，她较好地处理了“训练”与“感悟”之间的关系。前面的画、评、说、比、问等环节的精心设计，让学生听、说、读、写诸方面都得到了训练，让学生感受到了挑山工工作的辛苦，为下面学生感悟出挑山工话语中的哲理打下基础。而且，整个学习过程中以读为凭借，为媒介，读中理解、揣摩、品味，读中有所感，有所悟，强化了语言文字训练，努力体现了“工具性”和“人文性”的和谐统一。

在短短的四十分钟，吴老师不仅引导学生感悟了文本的精妙的语言，而且不忘授以学生阅读的方法，令其学生受益终生，同时也令听课的我们受益匪浅，明确了新课程下如课创建一个和谐的新课堂。

走进大舞台表扬信范文汇总篇五

以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。由此，加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。

下面就师生间如何“对话”谈一些个人的观点与做法。

一、课堂上师生平等对话。

我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。

1.师生共建“民主”的教学氛围。

“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。

要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。记得在迎接普通话过关测试的那一个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准，昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰。每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。”教然后知困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！

2.让学生在课堂上感受“我能行”。

教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的`问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”

在一次班队课上，学生们举行了“朗读大赛”。开始时，谁都不肯先上去。其中有一个差生，平时很爱朗读，无论干什么事，积极性很高，此时不断地看我，我就邀请他先上台读。他说：“老师，我来读，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，我们是重在参与，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，读得很投入，虽然有些地方出了差错，但也获得了较高的分数，再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，××同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后，都想尽情表现自己的场面。

教学活动是学生知、情、意的综合体现。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要，同时也带来教育教学效果的提升。

1.早上和学生刚见面时的对话。

每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。

2.课内巡视作业时的对话。

当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“××你看××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。

3.课余师生共同活动时的对话。

教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋吗？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受老师的建议。

4.休息日校外偶遇时的对话。

有时，校外偶遇学生，这是培养师生感情，调节学生心理的好机会。教师可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做好孩子，在社会上要做个好少年。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”，“帮妈妈做事了没有？”“作业完成了吧？有没有困难？”等等，这样，能让学生感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切。

5.利用电话和学生的对话。

由于现在生活水平提高了，通讯方便了。每当晚饭后，教师可提起话筒，和学生说说：“今天班里谁表现得最好？”“今天老师上的课你听懂了没有？”等。这时，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。

三、纸上师生的情感对话。

1.利用作业评语和学生对话。

教师在批发作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。

2.利用心理日记书面对话。

小学高年级学生，随着他们身心的发育和社会实践活动的增多，其心理发生了一系列变化。变化之一，是他们的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。再者，有些学生性格内向，不善言辞，因此思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，为了使学生的观念、知识、能力，心理素质等方面健康发展，就必须设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求。利用学生写心理日记，进行书面交流说话也是一条轻好的途径。因为它的特点是：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。所以，学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。

例如，有个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，您能帮帮我吗？”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。

从一篇篇学生的心理日记中，老师听到了学生的心声，而学生们也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。这真是：老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的的真心消除了学生的戒心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。

3.卡片寄语式对话。

在师生情感交流中，用“卡片寄语”方式提出鼓励、批评和劝告，更容易保护学生的自尊心。当他们收到老师充满关爱的“卡片寄语”时，首先会感到新奇。其次，内心就会产生一股暖流，生成一份激动，流露一种感激。如我给某学生的卡片寄语是：“你的字很漂亮，作文写得也挺棒。各科老师都称赞你，老师知道在你优秀成绩的背后，一定付出了不寻常的努力。同学们都把你当作学习的榜样，还有许多人在追赶你，你可不能松劲啊！”这段话，无疑给学生加了一勺油，又好似快马加了一鞭。师生间“卡片寄语”进行对话，能增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更紧，达到激发学生自我教育的效果。再如，我给一位差生的寄语卡片是这样写的：“每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时，我为你的进取精神而高兴。但学习是一种艰巨的劳动，光有决心是不够的，还需要不懈的努力，只要你不怕困难，就一定能实现你心中的理想，加油吧！”清代教育家颜光说：“数子之过，不如奖子一长。”与对差生的对话，要力求寻找其闪光点，帮助他扬起自信的风帆。

师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界.

走进大舞台表扬信范文汇总篇六

从教也有些个年头了，发现现在的学生在心理上出现问题的好象多了。有很多的孩子都只能是“顺毛捋”，听不得半点批评，不然他就会闹情绪，搞抵触，甚至会对抗。我们教师注重学科教学的同时，更要关注孩子的心灵成长，走进孩子的心灵。

一、淡淡书香慰心灵。

阅读一本优秀的书籍就是在一个人的心灵上织就一张无形的网，“勤劳”、“勇敢”、“善良”等民族传统中的精华部分会透过书中一个个字符、一幅幅画面渗透到读者的灵魂深处。

1．创设环境，营造读书氛围。

学校充分地利用现有的布局让每一条走廊，每一面墙壁，每一个教室，每一块草坪，每一处花坛等都会“说话”，让名人箴言时时处处启迪着学生。我班走廊上挂满了学生自制的小书画，教室的“图书角”摆满了学生各类书籍。校园处处洋溢着书香。

一个喜欢阅读的家庭更容易培养一个喜欢读书的孩子。我充分做好家校联系，寻求家长的配合，使学生的“阅读永远在线”。让家长关注孩子课外阅读的情况；提倡“亲子共读”，每月都进行“书香家庭”、“阅读之星”的评比，让“买新书”、“买好书”、“爱读书”成为学生、家长共同的追求。

2．点亮灯火，传阅读书方法。

当学生对课外阅读有了一定的兴趣之后，还要掌握一些课外阅读的方法。在每周的阅读课上，我结合文章实例向学生介绍一些阅读方法，逐步做到在课外自己也会阅读。我要求学生准备一个读书笔记本，读完一篇文章，把所看到的精彩段落，优美的词、句、片断分类摘录下来，并试着用于平时的写作中。此外，要求学生每看完一本书简要地写一写读后的理解和感悟，并定期对读书笔记进行交流评比。我还经常把自己的读书笔记拿给学生传阅，也把学生写的好的读书笔记在班内展览，既起到了示范作用，又激发了学生的兴趣。

3．开展活动，点燃读书激情。

我班坚持开展以诵读经典古诗词为主要内容的读书活动，充分利用晨会和午读时间组织学生吟诵“每日必备古诗”，长期坚持，既能积累诗词佳句，又能陶冶情操，涵养性情。为激发学生的读书热情，还以小组为单位，每月开展“班级诵读之星”的评比活动，并将评比结果记入学生的成长档案，充分发挥评价的激励作用和导向功能。

二、暖暖对话润心灵。

课堂对话演绎心灵之约。

课堂对话要演绎彼此的心灵之约，首先要求教师和自己的心灵进行对话，在每一次和学生预设的对话前，我们的教师要审美的站在自己的面前，进行自我拷问：我应该采用什么方法才能赢得学生的信任和喜爱。同时要做好向学生学习的准备，因为从学生身上，我们教师可以再一次发现自己，再一次重新定位自己。

2．周记唱响心灵之歌。

小学高年级学生，随着他们身心的发育和社会实践活动的增多，他们的`心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性，思想上出现一些问题也就不容易表露出来。因此，利用学生写周记，进行书面交流说话也是一条轻好的途径。学生们能够在日记中流露真实的心声，使老师能够通过学生的日记了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。

3．“悄悄话”架起心灵之桥。

现在的孩子大多是独生子女，“娇、骄”二气严重，大部分孩子以自我为中心，还有一小部分孩子性格孤僻、自卑。针对这些现象，我在班里设立了一个悄悄话信箱，每个孩子都准备一个小本子，那是我们师生说“悄悄话”的地方。它使我走进孩子的情感世界，在维护孩子自尊的同时，去感受他们的喜怒哀乐，并正确引导孩子的行为。

三、幽幽乡土育心灵。

在我们广阔的农村，蕴藏着多姿多彩的乡土文化资源。有效的利用乡土文化资源，让孩子接受、亲近乡土文化的熏陶，会唤醒孩子们心灵深处埋藏已久地对乡土文化的强烈的主体意识，在活动中感受悠久的历史文化、浓浓的乡土风情。

1．走出课堂，接受文化熏陶。

百事孝为先，万事顺当头。这是每个孝顺人为人处事的准则。学校组织学生参观“孝顺公园”，了解学习古人二十四孝故事，让学生懂得孝德是中华民族的优良传统美德。

2．饱览家乡名胜，陶冶自然性情。

孝顺城隍庙藻井彩绘，飞翠流丹。龙盘寺建于梁普通年间，风景秀丽，游人不绝。饱览这些风景名胜，激起学生的那份自豪感和保护环境、亲近自然、拥抱自然的爱乡之情。

3．喜看家乡亮点感受时代变迁。

改革开放以来，家乡发生了翻天覆地的变化，家乡人民的生活水平日益提高。让学生在今与昔的对比中，充分感受到家乡人民生活的改善，家乡浓浓的时代气息以及激人奋进的时代精神。

走进大舞台表扬信范文汇总篇七

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。在教学第四段时，我通过这样的对话“说说是很容易的，可是做起来却不那么容易了！只有布鲁斯一个人能打仗吗？打仗需要什么？军队被打散了怎么办？可那些士兵和布鲁斯一样经历了七次失败，也失去信心了，不想打仗了。布鲁斯怎样做才能让士兵愿意和他一起去战斗呢？假如你是布鲁斯，你会怎样说服这些士兵鼓起勇气来呢？”来环环相扣，吸引住学生的注意力。

在学《卧薪尝胆》这一篇课文后，我适时补充了吴越之争这个历史故事，介绍了相关的历史人物，很多学生对此产生了阅读书本以外的`历史故事的想法，我趁机推荐孩子们阅读《上下五千年》、《成语故事》、《中国历史故事》等书籍，孩子们在随后的几天里纷纷互相传阅，有的还特意去购买了。从课内学到课外，我想，这才是真正的大语文吧！

《世界上第一个听诊器》是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事。第二课时的教学我从探究雷奈克发明听诊器的原因开始，过渡到学习第一自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用能力。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。

走进大舞台表扬信范文汇总篇八

我不得不承认，在忙碌的世道里迷失了方向，模糊了自己的理想，为着一点点荣誉、名声而苦苦奋斗。但我已厌倦，我总是如此不能长久，不愿在一处逗留太久。每每来到一处风景，我总喜欢带着兴奋的感觉奔向另一个未知的地方。

我回首，开始仰望那个初出茅庐的我。那热情，那专心，那种精益求精的态度，令现在的自己也为之感动，因为，那时的我能走进孩子的心灵。然而，我已失去这个本领，在各种评比、竞赛中，我开始变得焦躁，变得不尽人情。

悬崖勒马，浪子回头！我要重新走进孩子的心灵，那愉快的世界，那美好的日子，会不断更新你的容颜，使你变得楚楚动人。

我不要再为孩子而伤害自己，伤害他们，我不要使用责骂这种有损形象、毫无用处的办法，骂得头昏目眩，骂得孩子自觉是个罪人，这不是我要做的；我不要因为班级被扣分而感到气愤，甚至对他们绝望，霸占本属于他们自由锻炼议事本领的时间来用沉默来惩罚他们，那不是我想做的；我更不要从此厌恶他们，不再关心他们，学会用冰冷的目光冷却孩子的热情，消灭孩子的好奇，那是我不能做的。

我不要在孩子想说话的时候用讥讽的剑刺向他们，害得他们当众难堪，从此失去自信，变得猥琐，让人可怜；我不要总是想着班级的五星拿到与否，那不是我该得的，因为孩子们在付出他们的劳动；我不要忘了他们与我合作在展示课上的风采，其实他们做得可以更棒，那才是我应该做的；我不要因为他的字迹潦草而随意摔他的本子，要用更细心的行动告诉他珍惜的含义；我不要总被自己的情绪左右，那本是因为他们而起的怒气撒在他们无辜的心灵上，那是太残忍我不可再做的。

我不要因为他的调皮而否定他的一切，孩子，你是善良的，你是伟大的！我不要做的事很多很多，我要做的是更多更多！

我要走进你们的心灵，我要成为你们的.朋友。当你遇到苦恼的时候，你会想起我，愿意来找我，因为我要成为你人生的引领者；当你遇到不公的时候，你会来找我，诉说自己的不满，我用我的耐心告诉你，我对你是公平的，世界是公平的，人生同样是公平的；当你遇到委屈的时候，你能想到我，来到我身边，依靠我胸前，我的温暖可以告诉你人生需要忍耐，人生需要放开，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重；当你遇到伤心事的时候，希望你能找到我，愿意依靠着我哭泣，那眼泪是美的，我用我的沉默、我的故事告诉你人生是很无奈的，现实是很现实的，可我们是坚强的，生活可以美好，因为你会幸运地发现你的身边还有我。

我要走进你们的心灵，我要成为你生命中的益友。我可以帮你削铅笔，虽然我的手比较笨，可你不得不承认我的力气比你大。那时的我，会让你感到亲切，忘记烦恼，感到幸福，那便是我的幸福。我可以为你悄悄地摆放好桌上零乱的课本，因为我知道课间的时间是多么宝贵，你有好多话想和你的朋友说，那你就去吧，书本我可以帮你放好，因为我相信，呆会你能发现老师的关心，并信任你的老师，喜欢你的老师，你会开始努力，改变自己的缺点，使自己成为更优秀的你。我可以帮你打饭，如果你现在身体不舒服，行动不方便，我不会给你放你不喜欢吃的食物，我理解那些怪东西会让人全身颤抖，因为我以前也是如此。我可以下课后在为你讲课上讲过的知识，虽然你没听，可你现在想听，我会这样做，因为我相信你会明白老师们对你们的爱，你们会懂事，知道上课应该认真听讲，不要再让老师不断地重复，不要自己总是落后，不要自己老师被父母责备，因为我们都很自豪，来到世间，我们可以快乐地生活。

孩子们，我要做的太多太多，我要走进你们的心灵，那才是我应该做的！

走进大舞台表扬信范文汇总篇九

记得前媒体人王小说过，在日本，最让他感动的一句话，是一个快50岁的妇女指着樱花树对他们说：海啸虽然来过，但樱花还是开了。这位妇女拥有如此乐观豁达的心态，海啸给人们带来了灾难，但这位妇女只看见绚丽灿烂的樱花，这花给阴暗的生活添上了点点亮彩。

古往今来，有多少名人以乐观的态度面对坎坷而成功，又有多少令人扼腕叹息的悲剧?

相信许多人听过这样一个故事：桌子上有半杯水，悲观的人说：“只有半杯水了……”而乐观的人说：“太好了，还有半杯水!”悲观的人结局定没有乐观的人的结局好。以乐观的心态面对万物，便会“守得云开见月明”。

人生累与不累，取决于心态;人生短暂或长久，也与心态密不可分。

“”十年间，许多文人都被迫致死，那些坚持下来的文人，也是凤毛麟角。消极沉郁的态度在人群中蔓延:一九六六年八月二十四日，老舍跳湖自杀;同日，李达自杀;一九六六年九月三日，傅雷与妻子上吊自杀;一九六八年五月二十四日，熊十力绝食身亡……这些悲观的文人们并没有看见未来的光明，而以黑暗覆盖人生。

历史长河波涛汹涌，不经意间就会吞噬人的生命，人生路漫漫，与其抑郁消极的走完，不如引吭高歌，微笑着走下去。生活是面镜子，一面折射人内心的镜子，你哭，它也哭;你笑，它便笑。

乐观面对生活，世界因乐观而改变。以乐观击退挫折，你会发现，风景这边独好!

文|漆文慧。

荐|魏群。

公众号：高考作文。

走进大舞台表扬信范文汇总篇十

摘要：作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观。传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通，重点对新课堂改进进行了分析，希望能够为同行提供借鉴。

关键词：新课堂；情感沟通；改进创新。

新的教学模式，课堂成了学生展示的舞台，学生成了主人，教师的执教活动显著减少，从台前退到了幕后，从演员变成了导演。那么，教师如何才能导演好一幕幕课堂剧呢？可以这样说，能教好学生做人及为人处事的本领的教师在文化授课上一定是优秀的，因为他们在感情上经常与学生进行沟通，学生从心里接纳了他们，当然也会喜欢上他们的课，而单纯只管教学生文化知识而从不过问学生感情的教师，可能他会教好文化课。要想成为一名合格的教师特别是班主任，一定要学会与学生沟通的艺术。

一、钻研教材，探究剧本。

教师作为课堂的导演，须对剧本（教材）深入探究，确立课堂目标，研究教学内容，从基础知识的落实，到文本内容的把握分析，从教师自己的观点到拓展创作，从课堂过渡到学生问题的'预设等等。教师作为导演，必须做这样的储备，方能胸有成竹，应对自如。当然，这和传统教学中教师准备一桶水倒进学生的碗中是不一样的，它是为了交流而准备，而且这种准备是充分的、多方面的、深刻的，这样才能在课堂上应对千变万化的生成，才能对学生进行引导，才能赢得学生的尊重，你才可能是一名合格的导演。在新课程背景下，课堂信息更丰富，课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，高效处理信息，把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。

二、走近学生，了解演员。

预习是展示的准备。预习阶段，只交给学生预习题（导学案）远远不够，教师还需了解学生预习过程中遇到了哪些难点，了解他们对问题的把握状况，了解小组内的任务分配及将会用什么方式展示等等。当然，教师可以让组长集中汇报，可以在黑板上的“报到站”汇报。细心的教师甚至在上课前还会观察孩子们的情绪如何，包括小组交流准备的短暂时间，也是教师了解学生的好时机。这样，作为导演我们就能运筹帷幄，临场不乱。

首先，应该是教师有强烈的与学生沟通的想法，并且采取的是积极主动的态度，而不是静静地等着学生来找教师，只有教师怀有这样的态度才能启动与学生沟通的步伐。

其次，既然教师强烈地想与学生沟通就一定要用自己的诚心真心来对待学生，人与人之间感情培养的前提就是诚心、真心，只有诚心实意才能打动学生的心，这样学生也会拿出他的真心给你的。在大家互相信任的基础上才能顺利进行沟通，在某些观点上才能达成共识。

再次，教师想与学生进行交流，一定要蹲下来与学生说话，也就是以和学生平等的身份，而不是教师的身份或是长辈的身份，是以学生朋友的身份，甚至是同龄人的身份，多站在学生的立场考虑问题，而要想做到这一点需要教师做到下面几条：

1.要选择正确的谈话时机。

2.要选择正确的谈话地点。

3.语气应平和。

三、规范严格，顺利开演。

新的课堂上，教师绝非无所事的旁观者，他们需亲历孩子们的“表演”（展示），随时提出要求，规范行为。他们会根据研讨进度，及时提出新挑战，布置新任务；提醒学生注意肢体语言，要求他们力求脱稿，使用形象而富有生命力的语言；会给学生适当的鼓励，培养孩子们的自信心。“课堂上除了看学生投入度，还看学生展示的精彩性。这需要教师的严格规范和高标准要求。”这不正如演员在表演过程导演不时提出要求，让演出顺利精彩进行吗？当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。

四、因势利导，点燃激情。

演员的水平或许是有限的，甚至某一时刻会停滞，教师的点拨引导就显得非常重要，教师的引导会把学生的思维引向更深刻层面。在学生自主延伸知识链的过程中，剖析题意云遮雾绕之时，激烈争论难分难解之际，教师及时出手，做出的必要提醒、暗示、强调与引导，它可以是反问，可以出示类比示例，甚至不惜借用错例等，帮助学生打通关节，较为顺利地完成研讨活动，获得成就感。从学生的年龄特点出发点拨，激发学生习作的兴趣。

叶圣陶针对当时一些人学习写作只从记诵和模仿入手的弊病，明确指出：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”他以丰富的论述，深刻地揭示了写作与生活客观的本质的必然联系。

当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。

参考文献：

蔡京玉。行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究.东北师范大学，.

郑博月。中学生诚信教育研究.河南师范大学，2013.

走进大舞台表扬信范文汇总篇十一

放下教师的架子传统的“好教师”形象讲究沉着稳重,不轻易激动,善于掩饰自己的真实情感,智慧要远远高于学生,知道所有问题的`答案,是一个永远不犯错误的完美的化身,有着神圣不可侵犯的尊严.我们认为,从实际情况看,除非蓄意表演和自欺欺人,否则是很难做到的,也不容易得到学生的好感和亲近.教师要想走入学生的内心世界,更有效地教书育人,就必须彻底走出“好教师”的神话,放下架子,坦诚真挚,宽宏大度、平等友善地与学生接触,与学生平等交往,互动合作.只有这样做,才能保证教师以本来的人性层面和个性特点与学生互动,从而更受学生的理解、信任和尊重.也只有这样做,我们的教学才会更有人情味,更人性化,更能唤醒学生沉睡的潜能,激起他们的自主意识,参与意识,鼓起他们的自尊心和自信心.

作者：黄廷勇董旭午作者单位：四川省资阳中学刊名：教书育人（教师新概念）英文刊名：educationandcultivation年，卷(期)：“”(11)分类号：关键词：

走进大舞台表扬信范文汇总篇十二

教了《白鹅》一课，反思这一课教学，我着重考虑了朗读、语言文字方面的训练、想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面的训练。本着着力提高学生的语文素质，对学生整体素质的终身发展考虑，我在本课采用如下教学方式。

1．激发学生热爱语言的情感。

“热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。

2．促进学生想象能力的提升。

“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

3．重视学生语文素质的'内化。

4.注重写作能力的培养，通过对白鹅的了解，学生写一写自己家里的一种小动物，表达你对动物的喜爱之情。

走进大舞台表扬信范文汇总篇十三

第四单元“走进生活的舞台”的教学内容贴近学生的生活，安排的非常有必要，对于引导学生健康生活每一天非常即时。第一课时“从小锻炼好身体”这节课从四个班上下来总体感觉教学效果还不错。

这节课的学习目标有三个：

1.知道世界健康日，提高健康意识；

2.知道生命在于运动，健康在于锻炼的道理；

3.懂得营养搭配，吃出健康。

本节课的学习重点是:了解健康的有关知识，懂得健康生活。

本课教学要明确健康不仅指来自身体健康和心理健康，还要具备良好的适应社会的能力。在课前准备中，让学生走进生活、利用网络资源，进行调查研究，提高了学生搜集、整理资料的能力。

另外，本主题的设计由于贴近学生的生活，是学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，整个活动设计始终站在学生的立场，展现用学生的眼睛看到的、心灵感受到的健康的人、事、物，学生看到的'听到的是与自己生活密切联系的健康问题，感受到的是同龄小伙伴的所思所想，所以学生的参与面广，调查的积极性高，收到了良好的效果。

在整个学习交流中，我始终以饱满的热情投入其中，以敏锐的思维去把握学生的学习状态，以精当的评价去引领学生健康意识的形成和健康习惯的培养；整堂课中，在教师的引导下学生自由表达自己的所见、所闻、所想，充分体现了学习过程中学生的主体地位，而学生也始终以良好的精神状态主动参与，独立思考，合作交流，用心感悟，他们用自己切身的体会、开阔的思维极大地丰富了我的教学资源，课堂上精彩的问题，独到的见解不断生成地生成。

通过这节课的学习，增加了孩子们健康生活知识，提高健康意识，帮助他们养成良好的生活习惯，同时其它各方面的能力也得到了发展。

（一）增强了学生小组合作的能力。

在这节课中，学生根据自己喜欢的话题组成了小组，他们主动探究的积极性提高了。在小组里成员分配工作时，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

（二）有利于培养学生良好的心理素质和思想品德。

课堂知识教学因受时间、空间限制，难免理性知识多，感性知识少，而且对某些问题缺乏说服力。“百闻不如一见”，让学生在实践中自己教育自己，自己说服自己，澄清某些模糊认识，更好的实现知、情、行的转化。例如，结合教学内容开展演讲、演示等活动，可以培养学生完善的人格、健康的个性等良好心理品质。

（三）注重过程与方法、知识与能力的结合。

学前准备是让学生搜集你喜欢的食品的营养价值，我觉得这样培养了学生搜集资料、自主学习的能力。

走进大舞台表扬信范文汇总篇十四

让《品德与生活》真正走进学生的生活生活性是《品德与生活》课程的显著特点之一。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。一句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。

我觉得这样的`课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。

走进大舞台表扬信范文汇总篇十五

第四单元“走进生活的舞台”的教学内容贴近学生的生活，安排的非常有必要，对于引导学生健康生活每一天非常即时，第四单元“走进生活的舞台”教学反思。第一课时“从小锻炼好身体”这节课从四个班上下来总体感觉教学效果还不错。

这节课的学习目标有三个：

1.知道世界健康日，提高健康意识；

2.知道生命在于运动，健康在于锻炼的道理；

3.懂得营养搭配，吃出健康。

本节课的学习重点是:了解健康的有关知识，懂得健康生活。

本课教学要明确健康不仅指来自身体健康和心理健康，还要具备良好的适应社会的能力。在课前准备中，让学生走进生活、利用网络资源，进行调查研究，提高了学生搜集、整理资料的能力。

另外，本主题的设计由于贴近学生的生活，是学生“生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题”，整个活动设计始终站在学生的立场，展现用学生的眼睛看到的、心灵感受到的健康的人、事、物，学生看到的听到的是与自己生活密切联系的健康问题，感受到的是同龄小伙伴的所思所想，所以学生的参与面广，调查的积极性高，收到了良好的效果。

在整个学习交流中，我始终以饱满的热情投入其中，以敏锐的思维去把握学生的学习状态，以精当的评价去引领学生健康意识的形成和健康习惯的'培养；整堂课中，在教师的引导下学生自由表达自己的所见、所闻、所想，充分体现了学习过程中学生的主体地位，而学生也始终以良好的精神状态主动参与，独立思考，合作交流，用心感悟，他们用自己切身的体会、开阔的思维极大地丰富了我的教学资源，课堂上精彩的问题，独到的见解不断生成地生成，教学反思《第四单元“走进生活的舞台”教学反思》。

通过这节课的学习，增加了孩子们健康生活知识，提高健康意识，帮助他们养成良好的生活习惯，同时其它各方面的能力也得到了发展。

（一）增强了学生小组合作的能力。

在这节课中，学生根据自己喜欢的话题组成了小组，他们主动探究的积极性提高了。在小组里成员分配工作时，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

（二）有利于培养学生良好的心理素质和思想品德。

课堂知识教学因受时间、空间限制，难免理性知识多，感性知识少，而且对某些问题缺乏说服力。“百闻不如一见”，让学生在实践中自己教育自己，自己说服自己，澄清某些模糊认识，更好的实现知、情、行的转化。例如，结合教学内容开展演讲、演示等活动，可以培养学生完善的人格、健康的个性等良好心理品质。

（三）注重过程与方法、知识与能力的结合。

学前准备是让学生搜集你喜欢的食品的营养价值，我觉得这样培养了学生搜集资料、自主学习的能力。