最新精选意识的哲学论文范文通用(汇总9篇)

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精选意识的哲学论文范文通用篇一

绪论。

本文虽然在心灵哲学的视角下研究命题态度的相关问题，但从渊源上来说，对命题态度这一概念的研究来自于语言哲学，因此必须澄清本文的研究与语言哲学视角下的研究究竟有何不同。

将命题态度纳入哲学中来，其源头来自于著名的弗雷格疑难，即态度语境下同一性替换问题。

对弗雷格及罗素关于此问题解决方法的评析促进了情境语义学(situationsemantics)的产生。

情境语义学注重研究命题态度的关系，即个体对命题的态度，比如“相信”、“期待”等，这些具有意向性的状态能够表达一个个体的态度。

该研究将命题态度形式化，即一个逻辑系统如何表示命题态度的关系，以及这个系统是如何构造的。

总体来说，语言学或者逻辑学对于命题态度的研究更偏重于形式化，从命题态度的结构入手来探讨有关语义的问题。

其结构要素包括命题态度主体(propositionalattitudesubject)、命题态度谓词(propositionalattitudepredicate)及命题内容。

其中命题内容指的是命题态度谓词指向(directat)或关于(about)的内容。

第1章命题态度的含义。

1.1命题态度与心理意向性。

也就是说，患有这种疾病的人虽然能够感知一侧事物，但并不能意识到这一点，即“无意识的心理状态”。

除了上述情况，还有些无意识状态比如惯性。

我们会发现，当一个人10年不变在同一个地方居住、并且在同一个区域上班，那么每当他上下班时，即使在路上不费力寻找路标甚至走神，他依然能到达期望的地点。

或者一个人惯用手写，提起钢笔就会自发地寻找纸张进行书写，那么当有人手持文件等待其签字，惯用手写之人可能在找到钢笔后由于走神而忘掉待签字文件，进而继续翻找纸张。

这些无意识的状态是否具有意向性?我们认为答案是肯定的。

因为无论主体有没有对当下状况的意识，他都在心理意向的驱使下完成了某项工作。

例如某人顺应心中对家的期待而在不故意的情况下抵达住所，或者能够遵循对书写的渴望而寻找纸张。

关于意识与意向性关系的进一步讨论我们将在下一节完成。

而这种无意识的意向能否称为命题态度?显然不能。

这种无意识的心理意向并没有指向一个命题表达出来的内容，换言之，潜在的心理意向性并非命题态度。

1.2意识与意向性。

与上述分离主义不同，意向性基本论认为，意识与意向性是不可分离的，但是它们的联系体现在，意向性在二者中更为重要、是基本的，意识可以用意向性来解释。

表征主义是其中一种代表性理论。

表征主义认为，所有心理状态都是意向状态，意向内容可以由心理状态对事物或性质进行表征而得来，换言之，本应理解为由意识得来的内容，其实可以由意向(表征)得来。

其解释有赖于德雷斯克的“移位感知”(displacedperception)理论。

人的经验有一种透明性，“经验的透明性指的是这样一种现象，例如，当我们注视一棵树，并且将注意力转向自己的视觉经验，我们能发现的性质只是所呈现出来的树的性质。

这表明，经验恰如眼镜的镜片一样，可以让我们投过它知觉到外部事物的性质。

在此意义上，我们说经验是透明的。

3.1自然主义视角下的分析————命题态度如何解释行为........17。

3.2监视机制理论——命题态度的自我归属.............21。

结论.......................24。

第3章命题态度的归属过程。

3.1自然主义视角下的分析————命题态度如何解释行为。

也有例外。

比如当这个人害怕火焰，但假设他是一个冷血的人，在看到几百米外的一座房子失火时，由于他同时相信这个火焰不会伤害到自己，那么他将不会感到害怕，也不会如前所述，惊叫甚至避开。

还有一种例外是，当一个人拥有两种不同的信念，信念q的影响力远大于信念p的影响力，那么他会呈现出与我们假设不同的行为倾向，也可能与其他相信p的人表现不同。

例如，一个人虽然害怕火，但是当他独自迷失在森林中，此时如果不取火，他相信自己将被冻死;或者相信，他手边的猎物如果不用火烤就无法食用，而他将被饿死，那么此时他会抛开对火的'害怕而选择生存。

当然如果他相信只要点火他就会害怕到死掉，或者相信生肉也可食用、总比面对火好，结果将不相同。

另外一种情况是，在一个危险的水边，主体a相信靠近水可能会丧失生命，那么他将远离水岸，而同样一个拥有该信念的主体b，由于他寻求刺激，或者有轻生念头，那么他反而会靠近水岸。

如此种种。

3.2监视机制理论——命题态度的自我归属。

在上一章提到的fp三种理论中，理论论和模仿论最为流行，但无论是理论论主张的人们对命题态度的归属能力由先天或学习得来，还是模仿论所说的人们虚拟他人视角来理解或预言他人心理状态，都将研究集中在命题态度归属能力的第三人称方面，因此，对第一人称问题进行考虑，mm理论就成了一个好的选择。

此外，对于解释自闭症人群能否理解自身的心理状态，该理论也提供了解答。

然而，尽管mm理论作为前两种fp理论的补充有着不可替代的优越性，其中不乏值得考虑的问题。

例如，该理论的提出者并没能明确解释监视机制在什么情况下完成表达任务，同时，该理论关于信念的上升程式中的问题也没能给予良好的解答。

所谓信念的上升程式是指，当人们思考类似“是否相信p”的问题时，实际上在心中考虑的是“是否p”，这就将思考一种心理状态转化为思考一个事实。

对于这种现象，mm理论并没给出合理的解释。

结论。

关于命题态度归属的过程，我们从两方面进行了讨论，一是研究命题态度在解释行为时的表现，二是研究命题态度的自我归属，即人如何认知命题态度对行为的影响。

这个部分的分析主要利用信念这一命题态度。

对于命题态度的解释过程，我们除了沿用理论论及模仿论，即利用理论或者模仿他人的视角来进行解释或预测行为以外，还参考了自然主义视角下的分析，在行为维度，我们知道命题态度对行为解释的表现为，同一命题态度引发的行为不唯一，且受所持命题态度的程度及硬度的影响;通过对神经生理维度分析，我们得出结论：命题态度的解释方式是对每一个行动方面的解释而非行动整体;在社会历史维度，命题态度对行为的解释则受社会、历史、语言的影响。

命题态度的自我归属则主要参考mm理论，即我们通过认知建构中的监视模块来完成自我认知，对于该理论不详尽之处，我们也尝试给出了解决方案。

精选意识的哲学论文范文通用篇二

哲学是一门关注人类存在、思维和价值的学科，是对世界的思索和探究。在研究和学习哲学的过程中，我不断增长了对人类意识的理解，并从中获得了一些深刻的体会。下面将分五段来说明我对“哲学意识心得体会”的看法和认识。

首先，哲学的研究拓宽了我的思维空间。在哲学的学习中，有很多观点和思考方式是与我以往的认知不同的，这挑战了我的思维模式。例如，在某种观点中，形而上学认为存在的本质是最重要的，而在另一种观点中，经验主义强调通过感性经验来获得知识。这些不同的观点给我带来了思维的冲击，使我不再拘泥于一种思维方式，在辩证的思考中愈发理性而宽广。

其次，哲学让我认识到意识的重要性。意识是人类思维和行为的基础，是认识自我和外部世界的媒介。通过哲学的讨论和思考，我意识到意识的复杂性和多样性，并认识到意识对人类的重要性。意识使我们能够理解和解读世界，它的存在让我们感知到自己的存在和思考的深层次。意识的研究让我更加关注自身的思维和感受，它推动着我追求内在的反思和人生的探索。

第三，哲学引导我思考人生的意义。人类始终在探索和追问自己存在的意义，而哲学正是对此问题的深入思考和探讨。通过学习哲学，我逐渐明白，人生的意义不是自己为自己而活，而是通过对他人的关爱、社会的贡献和价值的实现来实现。哲学教会我如何思考人生中的价值和目标，让我更加深刻地理解并感受到人生的真正意义。

第四，哲学的学习让我意识到思考的重要性。思考是哲学的核心，也是对意识的深度挖掘。许多哲学家通过思考和分析问题来引导我们去思考事物的本质和原理，这让我认识到思考对于我们的认知和发展是至关重要的。通过思考，我们能够超越表象，深入到问题的本质，从而更好地理解现象背后的原因和规律。哲学的学习使我养成了思考的习惯，不再片面地接受事物，而是经常思考其背后的原因和逻辑。

最后，哲学的研究让我看到了人类智慧的辉煌。人类通过千百年来的思考和探索，创造出了众多的哲学思想和理论，并取得了丰硕的成果。哲学家们对人类智慧的贡献不仅体现在对知识的积累，更重要的是开拓了思维的边界和挑战了传统的观念。他们的思考和质疑为人类的认知和进步提供了重要的推动力。哲学使我看到了人类智慧的辉煌和无限的潜能。

综上所述，哲学的学习让我拓宽了思维空间，认识到意识的重要性，引导我思考人生的意义，让我意识到思考的重要性，同时也让我看到了人类智慧的辉煌。哲学是一门关于人类存在和思维的学科，是对世界的思索和探究，它的研究让我更加理性地思考问题，也为我的人生增添了不少启发和力量。通过学习哲学，我相信我能够更好地认识自我、理解世界，并在思考的道路上不断前行。

精选意识的哲学论文范文通用篇三

哲学作为一门探讨存在与意义的学科，研究的对象包括物质和意识两个方面。物质作为构成世界的基本要素，意识则反映了人类的主观体验。在哲学的长河中，物质和意识的关系一直备受争议。我通过学习和思考，对于物质和意识的相互作用以及它们对人类生活的重要性有了新的认识。

第二段：物质与意识的关系。

物质和意识是两个密不可分的概念，它们相辅相成。物质是客观存在的实体，包括天地万物，而意识则是人类主观感知和思维的结果。物质在意识的活动中为意识提供了基础和条件，反过来，意识对于人类的行为和创造起着推动和引导的作用。没有物质，意识无法进行，没有意识，物质就是一盘散沙。对于物质和意识的理解，我们不能片面夸大或贬低其中的一个方面，而应该将二者看作是统一的整体，互相依存、互相促进。

第三段：物质与意识对人类生活的影响。

物质和意识对于人类生活都起着重要的影响。物质提供了人类生存和发展的物质基础，包括食物、衣物、住房和交通工具等等。意识则塑造了人类的精神世界，包括价值观念、道德准则和思想观念等等。物质和意识相互作用，共同决定了人类的生活面貌。在现代社会中，物质的丰富和意识的多元成为了人们追求幸福和发展的重要条件。我们不能只追求物质的丰富，而忽视了对意识的培养；也不能只过于追求精神享受，忽视了对物质的拥有。只有平衡并重视二者，才能真正实现人类的全面发展。

第四段：物质与意识的争论与思考。

尽管物质和意识的相互关系已经被广泛讨论，但对于它们具体的关联性还存在着争论。无论是物质决定意识还是意识决定物质，都无法给出圆满的解释。在我看来，物质和意识并不是单向的决定关系，而是相互影响、相互制约的。物质和意识可以看作两个交织在一起的网，它们的相互影响使得人类的生活更加丰富多样。科学技术的发展带来了物质的丰富，同时也激发了人类对于意识的探索和思考。人类的意识又推动着科学技术的进步，物质的创造力源源不断地涌现出来。因此，我们不能简单地将物质和意识划分为主次，而应该将它们看作是相互促进、共同构建人类文明的重要组成部分。

第五段：结语。

在这个物质丰富但思想混杂的时代，我们应该对物质和意识保持理性的思考和审视。物质和意识是人类的核心，它们共同构成了我们的生活和意义。我们不能过于沉湎于物质的迷惑之中，也不能忽视意识对于我们人类的自我认知和思考的重要性。只有在对物质和意识进行全面思考的基础上，才能找到人类生存和发展的更加坚实的基础。物质和意识相互关联、相互作用，是我们实现自我价值和社会进步的关键所在。

精选意识的哲学论文范文通用篇四

哲学是探索存在与意义的学科，而物质与意识则是哲学中非常重要的两个概念。物质是构成现实世界的基本元素，而意识则是人类独有的心理体验和活动。通过对于哲学、物质和意识的思考和学习，我深感人类的存在和认知是如此复杂而奇妙。下文将以五段式的方式，组织我对于哲学、物质和意识的心得体会。

第一段：物质的本质与存在意义。

物质是构成我们所处世界的基本元素，是一切存在的基础。通过学习哲学，我认识到物质并非只是我们所感知到的实际物质，它在更深层次上包括了能量、力场、时间与空间。物质的存在使得世界变得有限而可触及，人类可以通过感官与思维来与这个世界互动与认知。而在物质的存在中，也蕴含着一个重要的问题，那就是我们所处的这个真实世界是否是唯一存在的世界，还是有其他维度与实体的存在。对于这个问题，我觉得哲学的思考可以帮助我更好地理解物质的本质与存在的意义。

第二段：意识的起源与边界。

意识是人类独有的心理体验和活动，它是我们思考、感知和体验世界的根源。意识的起源一直是一个备受争议的问题，科学和哲学界有不同的解释。在我的学习中，我发现了一些有趣的观点，如物质主义者认为意识是物质的产物，而心灵主义者则认为意识是超越物质的存在。我深感对于意识的探索是哲学的重要课题，它引发了我对于自身存在与意识的关系的思考。我开始思考我是否能够超越我的思维和感知，揭示我内在的自我与世界的联系。

第三段：物质与意识的相互关系。

物质与意识是密不可分的，它们相互作用又相互制约。物质提供了知觉与刺激的基础，而意识则使得我们能够对物质进行认知和思考。我的思考让我意识到，人类对于世界的认知往往只是表面的、片面的，我们所感知到的只是物质的一部分，而世界的本质也未必局限于物质。意识的存在使得我们有能力反思和思考，通过哲学的思考，我对于自己与世界的关系有了更深刻的认知。

第四段：哲学对于我的影响。

哲学的学习和思考对于我个人的成长与发展产生了深远的影响。我学会了提出问题、质疑传统观念的重要性，我对于存在与意义的探索与思考也更深入了。通过哲学的思辨，我意识到人类的知识和认知是有限的，我们很难对于世界的本质和真相有绝对的认知。这种觉悟使得我更加谦逊和开放，愿意去理解他人的观点和思维方式。

第五段：物质意识的未来与可能性。

哲学的学习使我意识到物质与意识的复杂性和神奇性。随着科技的进步和更进一步的哲学思考，我们对于物质与意识的理解也将日趋深入。未来，也许我们可以在科学与哲学的领域里找到更多关于物质意识的答案，揭示人类存在与意义之谜。同时，物质意识的研究也将推动我们更深入地探索人类潜能，开拓人类发展的新可能性。

哲学、物质与意识是人类存在与认识的关键课题。通过对于这些问题的学习和思考，我深入理解了自己与世界的关系和人类认知的局限性。哲学的思考使得我更加谦卑和开放，愿意探索未知，追求真理。我相信，物质与意识的探索与研究将会推动人类思想的进步，开启一段全新而充满可能性的旅程。

精选意识的哲学论文范文通用篇五

随着现代科学的发展，人们对世界的认知也越来越深入。在认识世界的过程中，物质和意识是两个重要的概念。哲学是探究宇宙和人类思维本质的学科之一，它对物质和意识的关系进行了深入的思考。在我的学习和思考中，我逐渐领悟到物质和意识的相互关系是如此的复杂而又紧密。笔者在这方面的心得与体会总结如下。

首先，物质是意识存在的基础。物质是由原子和分子组成的，而人类意识则是由大脑中的神经元活动而产生的。没有物质，就没有意识的存在。这是因为意识是依赖物质的一种现象。例如，当我们喝入咖啡因这种物质时，我们会感到兴奋和清醒。反过来，当我们睡眠时，我们的意识变得昏昏沉沉。因此，我们可以得出结论，物质是意识产生的条件，没有物质，就没有意识。

其次，意识对物质具有塑造和改变的能力。虽然物质是意识存在的基础，但意识却能够对物质产生重大影响。一个典型的例子是人类的创造力。人类通过思考和想象，可以创造出各种各样的物质世界。从建筑到科技，从文学到艺术，人类的意识塑造了物质世界的方方面面。此外，在个体层面上，意识也能够改变人们的生活方式和精神状态。通过意识的引导和调节，我们可以改变自己的行为和思维方式，进而影响我们对物质世界的理解和处理能力。

进一步讲，在物质和意识的关系中，心灵扮演着重要的角色。心灵是意识的核心，是连接物质和意识的桥梁。心灵是一个复杂的概念，它包括思维、情感和意愿等多种要素。心灵的存在使得我们的意识不仅仅是对物质世界的感知，还包括对自我和他人的思考和体验。心灵是我们的主观体验和价值认知的来源。在心灵与物质的互动中，我们的意识可以得到精神上的满足和成长，使我们的人生更加丰富有意义。

另外，物质和意识的关系也涉及到科学和哲学的较量。科学是通过观察和实验证据来探究物质世界的规律；而哲学则是通过思辨和推理来探究意识和心灵的本质。这两个领域之间的较量饱含着丰富的思想火花。科学的进步为我们提供了大量的物质资源和技术手段，而哲学的思辨则为我们提供了对于意识和心灵的深入思考。科学和哲学的较量使人们对物质和意识的关系有了更加全面和深入的认识。

综上所述，物质和意识是相辅相成、相互依存的存在。物质是意识的基础，意识又能够对物质产生重大的影响。心灵作为意识的核心，连接物质和意识的桥梁。科学和哲学的较量进一步丰富了人们对物质和意识的理解。我深切感受到物质和意识的关系是如此地紧密而又复杂，它们共同构成了我们世界的本质与精神。对物质和意识的思考与探索，让我对自己和世界有了更深入的认知，也启发我对生活和人生的独特见解。

精选意识的哲学论文范文通用篇六

哲学是对自然科学的总结，同时也对其有重要的指导作用。有意识利用哲学思想指导生物教学，不仅可以提高学生分析理由、解决理由的能力，还能培养文理兼长的后备人才。

哲学思想指导高中生物教学。

哲学是对自然科学的总结，同时也对其有重要的指导作用。有意识利用学生们在政治课上学到的哲学思想指导生物教学，不仅可以提高学生分析理由、解决理由的能力，还能培养文理兼长的后备人才。

现将如何利用哲学思想指导高中生物教学的策略总结如下：

1.利用一般与特殊关系的哲学思想指导高中生物教学。

哲学中讲到：一般，指矛盾的普遍性；特殊，指矛盾的特殊性。二者对立统一、相互依存、相互转化、互为存在的前提条件。

高中生物教学中要注意一般与特殊关系的处理。引导学生认识到生物学科中所讲的规律一般都是一般规律，任何一般规律都是对事物的共性的总结，事物还存在其个性与特殊之处，共性和特性相互依存。

例如高中生物必修1在介绍细胞统一性时讲到：生物一般是由细胞组成的，但病毒是非细胞生物；一般光合作用的'场所是叶绿体，但原核生物蓝藻光合作用是光合片层；一般情况下叶绿体是绿色植物应有的细胞器，但植物的根尖细胞、叶表皮细胞不含有叶绿体；一般的细胞都含有一个细胞核，但双小核草履虫，胚乳细胞含有两个细胞核，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核；一般细菌的代谢类型为异养型，但硝化细菌为自养型：一般真核生物的体细胞增加的方式为有丝分裂，但蛙的红细胞为无丝分裂；植物体一般组织的无氧呼吸的产物为酒精与二氧化碳，但马铃薯块茎、甜菜块根、玉米胚细胞等无氧呼吸的产物为乳酸。高中生物必修2讲到：生物的遗传物质一般是dna，但有些病毒的遗传物质是rna。高中生物必修3讲到：一般生产者是绿色植物，但能进行化能合成作用的硝化细菌也是生产者，原核生物蓝藻也是生产者；一般消费者是动物，但猪笼草这样的植物也可充当消费者，病毒、营寄生生活的细菌也是消费者。

2.利用整体与局部关系的哲学思想指导高中生物教学。

哲学中认为，一切事物都是由各个局部构成的有机联系的整体。整体与局部既有区别又相互联系。二者相互依存，不可分割。整体由部分构成，整体功能的形成离不开部分原有功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再有部分功能。

在生物学教学中要从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这种学习策略在高三全面复习时显得尤为重要。

例如在复习“动物和人体生命活动的调节”时，要引导学生认识个体层次生命系统的整体性，只有生物体各器官、系统之间的协调统一，才能使内环境维持稳态，换句话说只有神经调节、体液调节、免疫调节共同配合使各器官、系统之间协调统一，保证内环境的稳态，生物体才能正常完成生命活动；另外，从高中生物教学的整体教学来说：第一，在高中生物教学中，要注意各个章节各本书内容的连贯性、整体性。

教学过程中，我们如果只注重各个部分内容的讲解，而不从整体角度出发就可能使学生的理解过于片面，那么很多理由很多知识就可能让学生无法联系，很难构成知识网络，造成学生理解上的空缺和漏洞。高中生物课本的每一章节主要是对生物局部活动进行研究，如果教师能每节课的导课或小节时都站在整体角度对学生进行引导，也就是简短的几句话，就可以引导学生在生物学习完成之后，就可以建立生物体的整体结构和功能（以及植物、动物、微生物的生活规律等）的知识框架，如果建立的这个框架或网络很致密，牵一发而动全身，那么以前的一些不解和疑惑，也会在整体框架构建之后融会贯通，迎刃而解。

3.利用宏观与微观关系的哲学思想指导高中生物教学。

哲学讲到的宏观是指从大的方面去观察，微观是指从小的方面去观察。在自然科学中，微观世界通常是指分子、原子等粒子层面的物质世界，而除微观世界以外的物质世界被称为宏观世界。在高中生物教学中要引导学生在生物的微观世界与宏观世界中穿梭自如，“微”则进入细胞中了解原子与分子是如何完成细胞代谢的；“宏”则能跳出来了解生态系统、生物圈是如何维持稳态的其实高中生物就是从微观入手的，从组成生物的化学元素到组成生物的化合物，再到组成生物的细胞；到了必修3又从个体水平认识生命活动的调节，从生态系统的水平认识生态系统的稳定性。这就要求学生不仅对生物微观知识的认识，还必须注重宏观角度的理解。

4.利用对立统一的哲学思想指导高中生物教学。

哲学中的“对立”，是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性。哲学中的“统一”，是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性。它有两种情形：其一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；其二，矛盾双方依据一定的条件相互转化。

例如必修1讲到的细胞代谢的方式涉及到的同化作用与异化作用，同化是把消化后的营养重新组合，形成有机物和贮存能量的过程。异化是生物的分解代谢，生物体在新陈代谢过程中，将体内的大分子转化为小分子，自身的组成物质发生分解，同时放出能量。从细胞到生物体，包含了细胞的分裂、分化与生长等一系列生命活动，在这些生命活动中，需要不断的进行能量代谢和物质代谢，整个代谢过程始终发生着同化作用和异化作用。一般认为，当同化作用大于异化作用时，有机物才能积累，生物才能表现出生长现象。

5.利用外因通过内因起作用的哲学思想指导高中生物教学。

哲学中的外因是变化的条件，内因是变化的依据。学生利用外因通过内因起作用的原理可以很好的理解酶催化作用一例。酶是催化生物化学反应的内在因素，但要使酶发挥其催化作用，外界环境条件比如说温度、ph值显得至关重要。生物的细胞发生癌变是包括物理、化学和生物致癌因子等外因作用于原癌基因和抑癌基因的内因而发生的变化。学生在分析光合作用时得意识到影响光合作用的内因有叶绿体色素的含量、酶的种类及含量，外因有光照、温度和二氧化碳的浓度，外因通过内因起作用。这样，学生做关于光合作用的题就显得不那么难了。此外，高中生物学中的细胞核与细胞质的相互关系、生物进化的过程、群落的演替、生态平衡。

精选意识的哲学论文范文通用篇七

哲学对于人类思维的发展具有重要的影响，通过思考宇宙的本源和生活的意义，哲学揭示了许多深刻的真理。在接触哲学的过程中，我不仅增加了对世界的理解，还加深了对自我的认知。意识是哲学中的重要概念之一，它是人类思维活动的核心，是我们理解和互动世界的基础。通过对意识的思考，我得到了许多关于人类存在的体会和理解。本文将以哲学、意识和心得体会为主题，探讨人类思维活动的本质和意义，并分享我在此过程中的收获与领悟。

首先，了解哲学思想可以拓展我们对世界的认识。哲学在追求真理的道路上，提出了许多关于宇宙和人类生活的重要问题。例如，从古代哲学家柏拉图的“理念世界”到亚里士多德的“形而上学”，哲学提供了我们理解世界本质和现象的框架。通过学习哲学，我逐渐认识到人类思维的边界，并在这种有限性中寻找智慧。这种对真理的不断追求，使我意识到思考的重要性，并激发了我沉思和质疑的能力。

其次，意识是人类思维活动的核心，也是我们理解世界和自我意识的基础。哲学思想探讨了意识的本质与功能，使我对自己的思维过程有了更深刻的认识。通过哲学思考，我开始思考意识的起源和作用，并意识到它在我们思考和行动中的重要性。我发现意识是我们理解事物的关键，它使我们能够感知世界，思考问题，并做出自主决策。

进一步，对意识的思考也带给我对人类存在的深刻体会。每个人都有自己的思维和意识，这使每个人都是独一无二的。哲学思考使我认识到人类思维活动的多样性和复杂性，也触发了我对他人独特性的尊重和理解。意识让我明白每个人都有自己的信仰、价值观和理念，我们应该尊重和包容他人的不同观点。通过这种体会，我开始更加关注他人的观点和体验，提高了我与人交流和合作的能力。

此外，对意识的思考也促使我思考人类思维的局限性。尽管意识是我们理解世界的工具，但它也有其固有的局限性。我们的意识只能处于一个有限的范围之内，并且受到许多因素的影响，例如文化、经验和情感。这意味着我们的思维是有偏见和局限的，我们不能完全把握真理。这种意识的局限性让我更加谦虚和开放，在与他人讨论问题时，不固执己见，并尊重不同的观点。

最后，通过对哲学与意识的思考，我获得了关于自我发展的重要体会。哲学思考让我明白了自己思维的局限性，并促使我持续自我反思和寻求改进。我学会了如何观察自己的意识，发现其中的偏见和错误，以更客观和全面的视角看待世界。通过不断地学习和思考，我愈发意识到哲学是自我成长的重要工具，可以帮助我深化思考，成为一个更好的人。

综上所述，哲学、意识和心得体会是相互关联并相辅相成的。哲学提供了我们理解世界和自我的框架，意识是人类思维活动的核心，而通过对意识的思考，我获得了对人类存在的深入体会，并通过这种体会改进和自我成长。哲学思考和对意识的深入分析不仅带给了我对世界本质的理解，也培养了我批判性思维和寻求真理的能力。在不断追求哲学思考和意识的过程中，我相信我会进一步拓宽自己的视野，并不断成长和发展。

精选意识的哲学论文范文通用篇八

摘要：创业意识不仅是创业成功的诱因和动力，也是大学生在面对竞争与困境时所应该具备的意识。目前，我国大学生的创业率普遍较低，创业意识的普遍缺乏影响着大学生创业的成功。从当前大学生就业和创业现状出发，来分析大学生创业意识薄弱的影响因素，并提出培养大学生创业意识的建议。

关键词：创业意识；大学生就业；创业现状。

目前，发达国家大学生毕业创业率在20%至30%之间，在我国大学生毕业生中，有意从事自主创业的人员占毕业生总数的10%左右，而最终能选择自主创业的仅为1%。在常人来看，创业可以和老板、财富这些耀眼的名词关联，可为什么我们这些锐气十足的大学生们的创业意向如此薄弱？这里面既有内在的因素，更多的恐怕还是缺少优化的外部条件所致。

一、大学生创业意识培养的内涵。

二、当前大学生创业意识薄弱所面临的困境。

1.谁磨灭儿时的创业激情。

2.谁打消毕业生的创业意识。

意识决定行动，创业意识是创业人才培养的关键因素之一，而现今我国高校毕业生的创业意识与激情反而低于低年级的学生，是什么打消了毕业生的创业意识？首先，长期以来，在应试教育氛围的笼罩下，学生们会越来越现实，追求高收入、工作清闲的机关工作。其次，当代大学生大部分是独生子女，从小备受宠爱，对于创业者的艰苦奋斗的精神具有心理恐惧，缺乏坚强的意志，害怕面对社会的竞争与压力。再者，对于大学生的创业教育这一方面，学校只是针对创新能力较强、学习成绩优秀的极少数大学生来开展教育，导致有很多学生难以涉足，所以致使大学生缺乏创业意识，缺乏创业成功的土壤。

3.谁为创业意识指点迷津。

很多高校对创业教育的内涵缺乏深刻的认识。教育管理者只是认为创业教育与提高大学生就业率联系紧密，并没有重在培养大学生知识、能力、素质和个性化培养。我国在创业教育方面起步较晚，导致大部分学校的教师和研究人员并没有相关的创业经验，也更没有教育体系及创业实践活动，这样便影响了大学生创业意识的形成。而那些有意创业的学生在他们最初的创业过程当中，会不可避免遇到各种各样未知的情况和问题，他们解决这些情况和问题的过程，其实就是创业意识的形成过程和创业能力的提高锻炼过程，可是，他们偏偏缺乏的就是帮助他们来解决这些情况和问题的指导老师与探索环境。

4.谁为创业激情买单。

对于一个创业者来说，选择创业这条路不是有了激情就能成功。创业资金通常情况下有三种筹集渠道：自筹、借贷和风险投资。这三种筹集资金的方式对大学生来说都是难以逾越的障碍。[5]自己本身无力负担创业资金，并且通过创业计划向金融机构贷款的方式也几乎不可能成功。另一方面，对于大学生创业的风险评估，又有多少投资者会愿意给创业者提供创业资金？显然，创业资金的严重缺乏扼杀了许多大学生创业的梦想与意识。

同时，我国现今正处于不理想的大学生创业环境当中。目前，有关于大学生创业所必需的相关法律法规、制度措施还尚未得到健全和落实。虽然政府已经出台了一些大学生创业的扶持政策，可其中的过程却很难操作。

三、对大学生创业意识培养的几点建议。

1.打造创新独立的成长环境，营造创业氛围。

学校的教育是连接学生、家长和社会的纽带，作为学校教育的管理者，应该让创业教育成为新的教育理念来贯穿于教育的全过程。高校要加强对学生创业意识的培养，使学生们能够认识到自主创业是未来生存的需要、发展的需要和社会进步的需要。首先，建设一支适应创业教育的师资队伍。因为每个人的先天潜能、性格、爱好等有所差异，学校应当尊重和保护这种差异，做到因材施教。同时把创业教育始终落实在行动里，注重学生主观意识的培养，从创业意识塑造、知识体系构建、实践创新探索、心理健康教育等多方面，来构成大学生创业全程教育格局，从而夯实大学生的创业基础。其次，要树立学生的创业意识观念，让自主创业这一校园文化成为创业意识培养的重要载体。这样的校园文化不仅能体现出一所学校的校风和学风，更体现出这所学校全体师生的精神风貌。浓厚的创业校园文化将会对大学生的创业素质起到良好的整体指引、塑造和培养的效果。再次，大学生创业意识的培养不仅仅体现在校园期间，而且还应当对大学创业的创业者和创业项目进行跟踪，建立起后期的咨询服务平台，而这一服务平台成为广大学生的实践学习基地，来帮助更多同学培养创业意识。

3.构建课程体系，完善创业教育。

“对大学生的创业意识培养是一个得到逐步升华认识的过程，这要求高校首先要把针对大学生的创业技能提升和创业精神塑造作为学校创业人才培养的基本目标，并且学校要根据各个专业的学习制度安排，将创业教育培养贯穿于学生入学直至毕业的每一个教学环节中。其次，针对大学生的创业教育应当为一门课程来开设。”[4]笔者认为，高校的教育管理者应该将创业课程的教育内容渗透在各个学科之间，把创业意识灌输给学生，与此同时更要夯实创业教育专业课程。创业教育课程主要由四个方面构成：创业意识塑造、创业知识构建、创业能力锻炼、创业心理健康。充分让学生掌握创业前所需要的基本创业准备、创业步骤，学会初步的市场把握等相关创业知识。使学生在逐步树立市场共建意识、诚信原则意识、风险处理意识、责任分担意识等意识的基础之上，进一步提高创业能力。同时学校在基本课程教育之外，还可以适当开展一些形式多样的创业实践活动，从而满足不同学生的需求，让学生们学有所用。

4.社会多方相助，共建良好的创业环境。

大学生的创业意识形成，除了家庭和学校的基础教育影响之外，还需要整个社会都承担起这份责任与义务。同时，更应该汇集社会上多方力量，通过各种方式以及途径来帮助大学生自主创业，为大学生共建良好的创业环境。

第二，政策辅助完善。大学生自主创业不仅是民生之路、富民之本，还是培养新一代青年成为具有自主创新意识和能力的国家栋梁之才的重要途径。在支持大学生创业方面，建议政府致力于完善针对大学生自主创业的政策体系，并能够设立专项资金支持大学生创业，同时成立专门的机构来协调、统筹协助大学生自主创业；除此之外，政府还可以对大学生创业给予一些创业补贴和社会保险补贴；建立适合大学生自主创业的创业园区和公共服务区；设立分级融资政策体系等方式扶持大学生创业。

第三，多方力量相助。我国的大学生自主创业项目才刚刚起步，并没有得到社会的广泛参与，同时，大学生自我创业的意识相对薄弱，更加需要全社会的支持和帮助。社会上的优秀企业家、创业人士，应主动、义务成为大学生创业者的导师，为他们提供实际指导与帮助；银行要开辟渠道，为大学生创业提供金融支持；新闻媒介应完善工作机制，依据自身的服务优势，向社会大力宣传大学生成功创业典型事迹，并且要坚持客观公正、实事求是的态度，来保护大学生的自主创业；作为家长及其他社会成员，要积极帮助、关心创业者，让他们去实践、去探索，在创新创造的过程中创业。

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精选意识的哲学论文范文通用篇九

哲学是一门凝练抽象、深邃玄奥的学科，它涉及人类存在的根本问题，引导人们思考宇宙、生命和价值的本质。作为初中生，我的哲学意识得到了培养和提升，让我认识到了生活的真谛和重要性。在这段时间里，我深入学习了哲学知识，与老师和同学进行了讨论并思考，通过这一过程，我积累了宝贵的心得和体会。

在初中哲学教学中，我最深的体会就是要善于思辨。哲学的核心就是思考，思辨是培养哲学意识的重要方法。通过学习哲学，我懂得了用理性的方式看待问题，追求事物本质，不受表面现象的影响。在课堂上，老师经常给我们一些案例和问题，引导我们进行思辨。通过对问题的深入思考，我学会了用批判性的眼光看待问题，不轻易接受表面的观点，而是要分析背后的原因和逻辑。通过思辨，我发现自己的思维更加开阔了，观点更加独立了。

另外，在初中哲学课堂上，我体会到了人与人之间的交流和共享的重要性。在探究问题的过程中，与同学们的讨论是不可或缺的。每次课堂上老师提出一个问题后，我们会争论不休，每个人都会表达自己的观点，展开思维碰撞。通过与同学的互动，我不仅听到了不同的观点和理解，还学到了更多的知识和见解。这种集体思考和讨论的过程让我们的思想得到了锻炼和提高，更加深入地理解了问题的本质。

此外，初中哲学教学还强调了人生的意义和价值。在哲学课堂上，我们学习了众多哲学家的思想，思考了人生的意义和追求的目标。通过对哲学思想的学习，我认识到了人生的意义是多样的，每个人都有自己的追求和价值观。在这个过程中，我开始思考自己的人生目标，思考自己想要成为什么样的人。我认识到，人生的意义不仅仅是成功和金钱，更重要的是追求一个有意义的人生，让自己和他人都感到幸福和满足。

最后，初中哲学教学还教会我思考人与自然的关系。人类是自然的一部分，我们与自然息息相关。哲学教学让我认识到人类与自然的和谐是人类生存和发展的重要前提。在学习过程中，我了解到人类应该尊重自然、保护环境，实现人与自然的和谐共生。通过探究人与自然的关系，我不仅学到了知识，也增强了自己的环保意识，从小事做起，积极参与环保活动，为保护自然做出自己的贡献。

总而言之，初中的哲学意识教育不仅培养了我们的思辨能力，还加强了与他人的交流和分享，深化了对人生意义和自然的思考。通过学习哲学，我懂得了追求真理和思考问题的重要性。同时，哲学也让我了解到人生的意义是多样的，每个人都有自己的追求和价值观。同时，哲学教给了我保护环境和追求与自然和谐共生的观念。这些经历和体会将伴随我一生，并对我人生的发展产生深远的影响。