2023年初中网课经验介绍范文范本(汇总10篇)

探索是人类向前发展的引擎，我们需要时刻总结和概括自己的学习和工作生活经验。较为完美的总结应该能够给读者带来启发和思考。以下是一些经典的总结范文，供大家参考和借鉴。

初中网课经验介绍范文范本篇一

摘要：随着大数据时代的来临，探索高职语文信息化课程体系的研究背景、目的与方法变得尤为重要，其产生背景包括三个方面：一是国家的重视；二是地区（广西壮族自治区）的推广；三是高职学校的现实问题及解决策略。其研究方法包括文献资料法、访谈法、经验总结研究法、问卷调查法、行动研究法等。其目的是推动高职语文教学体系改革，提高学生自主学习能力，帮助教师成长等。

关键词：高职语文；信息化；教学；背景；目的；方法。

一、高职语文信息化课程体系教学研究背景。

1.从国家层面来分析。

新世纪初期，《关于推进教师教育信息化建设的意见》（教育部〔2002〕2号）中提出，增强国民的信息素养，最根本途径是必须培养一批高素质的信息化人才，而信息化人才也是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。高等职业教育是教书育人，培养高素质技能型人才的重要阵地。而在高职院校中进行语文信息化课程体系的建设，一方面是对教育信息化的具体落实；另一方面，高职语文作为一门融合工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化基础教育课，对学生综合素质的培养以及职业核心能力的形成具有十分积极的意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第十九章“加快教育信息化进程”当中指出：“加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用；强化信息技术应用；构建国家教育管理信息系统。”其中还从“教”与“学”两个维度分别对教师和学生提出了新要求，即教师应当提高应用信息技术的水平，以信息化教学理念推进教学方法的革新，从而获得更好的教学效果，促进课程改革及评价体系的变革。学生应当学会利用信息化手段自主学习，善于利用信息技术查找资料，提升自己分析问题和解决问题的能力。

2.从地区（广西壮族自治区）层面来分析。

根据教育部全国职业院校信息化教学大赛的相关部署，为提高广西地区职业院校信息技术与教育教学的应用水平，推动信息化教学软件的开发与应用，增强高职院校教师的信息化应用技能，推进教学信息资源的分享及高职院校教学信息资源共建共享，提升高职院校教育教学水平，更好地为“十三五”广西经济社会发展、中国――东盟自由贸易区而服务。区教育厅连续举办了六届广西职业院校信息化教学大赛，“以赛促教，以赛促学”，该比赛也是自治区高职教育发展的重要途径。

在《广西职业教育信息化建设工程实施方案》（桂教科研〔2015〕3号）的指导思想中明确提出：“以促进信息技术与职业教育深度融合为着力点，提高信息技术在教育、教学、管理和科研等领域的应用水平，支撑职业教育改革创新、强化内涵建设和提高质量，为加快发展我区现代职业教育，加快构建现代职业教育体系服务。”高职语文课程是高职学科体系中重要的组成部分，它承担着培养学生的人文素养、道德品质的重任，对学生的成长和成才起着至关重要的作用。如何使高职语文课程发挥应有的教书育人效果，完善人才培养短板，高职语文课程体系中信息技术的应用为我们开辟了一条新路。

3.从高职院校来分析。

随着大数据时代的到来，经济社会的发展，现代教育技术与理念逐步深入人心，在国家和地方教育部门不断推动信息化教育教学的背景下，高等职业院校的信息化硬件水平和软件水平得到长足发展。

语文课程作为高职院校公共基础课，辐射专业广，涵盖内容多，语文课以工具性的特点成为学习其他知识的基础。语文课程既注重提升学生的人文素养，又注重提升学生的职业能力，其重要性不言而喻。高职院校中的语文课程面临着诸多问题：首先，面临“学科边缘”危机；其次，面临“学生素质”危机；再次，面临“实践应用”危机；最后，面临“教学模式”危机。所以，高职院校语文类课程进行信息化教学既非常必要又十分紧迫。

高校信息化教w也面临着诸多问题，首先，各个高校对于信息化教学的理念和重视程度不同，导致各个学校以及不同专业的信息化水平不一致；其次，由于地域不一样，各高校的信息化教学硬件设施和信息化教学资源存在较大差异；再次，各高校教师职业素养、年龄、专业等存在差异，对信息化教学理念和技术的应用水平也不同；最后，由于高等教育的不断扩招，高等职业教育生源质量参差不齐，学生的信息化水平也各有差异。信息化教学不仅给高职语文教学改革提供了机遇，也使传统的教育教学方式面临着严峻挑战。

二、高职语文信息化课程体系教学研究方法。

1.文献资料法。

初中网课经验介绍范文范本篇二

[摘要]以“开放和共享”为核心理念的精品课程受到了众多专家、学者的广泛关注。研究采用内容分析法，从研究主题对精品课程的文献进行了比较分析。研究发现：当下精品课程研究的重心己转向精品资源共享课的建设、应用和评估。研究提出了精品资源共享课建设应遵循“精品、开放、共享”的原则，应秉承“文化资产”的建设理念，侧重信息共享、提高教学有效性，注重统一规划，注重宣传推广，完善共享机制等。

[关键词]精品课程；精品资源共享课；研究主题；内容分析。

新世纪以来，通过优质教育资源、教育理念的共享促进教育公平，提升教育质量已成为我国教育领域研究的热点问题。2003年，教育部启动了国家精品课程建设项目，2007年，项目被列入“质量工程”。2011年，教育部决定在“十二五”期间实施“国家精品开放课程”项目，未来五年将组织高校建设1000门精品视频公开课和5000门精品资源共享课（下文简称为共享课）。

一、研究设计。

1.研究方法。

研究采用内容分析法对2004-2012年的精品课程文献进行提取、维度体系分类、内容评判和信度分析，并逐一分析、综合、总结。内容分析法是一种对传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法，一般包括以下几步：第一，确定研究总体研究目标、范围；第二，选择分析单位；第三，设计分析维度体系；第四，抽样和量化分析材料；第五，对数据分析得出结论。本文也依据此步骤，进行科学合理的分析。

2.研究对象。

3.研究维度体系。

精品课程建设包括课程所在学科规划、师资队伍、教学内容及课程体系、教学方法与手段、教材、实践教学基地，激励和评价机制建设等环节。目前研究多集中在经验总结、资源开发与管理、教学模式、队伍建设、学科案例、课程评价等层面。2012年以来载文则体现为共享课及视频公开课的经验介绍、政策解读等。因此，以抽样样本的研究主题为维度，将精品课程研究分解为：（1）基本内容研究：（2）调查研究；（3）经验总结研究；（4）机制研究；（5）实践研究；（6）综述类研究；（7）其他。具体见表1。

4.研究信度分析。

研究的信度分析指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性愈高，内容分析的可信度也愈高。研究中选取了两个评判员对样本进行评判。内容分析的信度公式为：r=n*k/[1+（n-1）*k]，其中r为信度，k为平均相互同意度；n为评判员人数。经分析计算后得到k=，r=;，故证明本研究有效。

二、国家精品课程研究主题分析。

为更清晰的了解精品课程，研究对精品课程的发展历程进行了系统梳理。

表2显示，2003年以来国家先后推出“精品课程”、“质量工程”、“精品开放课程”等项目。为此，精品课程受到了广大学者的普遍关注，其中经验总结类的文献最多，其次为调查研究，实践研究最少，2012年研究则体现为共享课及公开课建设的经验总结、制作技术探讨等，具体分析如下。

1.基本内容研究。

“精品课程是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材和一流教学管理的示范性课程”。师资队伍是精品课程建设的关键；教学内容是精品课程建设的核心；教学方法与手段建设是精品课程建设的关键和切入点；教材是教学内容的载体，精品课程需要“立体化”、与专业发展相适应的精品教材；科学管理是提高精品课程教学质量的重要保证，主要包括课堂教学组织、实践教学、学习成绩评定、师资队伍配备、课程建设过程及教学保证条件等。

2.调查研究。

精品课程建设项目实施至今，效果如何呢？众多学者从不同角度进行了调研分析，如对建设现状及教学有效性和可用性的分析；对发展与共享需求的调研；从传播学视角对视频公开课的调研，对教育技术学专业精品课程的梳理等。这些研究都提出了精品课程存在的问题，如标准化意识和版权意识淡薄、没有从学习者角度开发课程等；也提出了如完善评价指标体系，提供统一的资源共享平台，统一规划课程，维护学习支持服务，实现精品课程的可持续发展等策略。

3.经验总结研究。

经验总结是围绕具体课程，探讨其建设、应用的经验，包括政策解读、个案介绍等。如对精品课程开发包括课程内涵建设和技术加工的分析：对教育技术专业精品课程建设的分析与展望；从课程制作视角探讨视频公开课的建设及推广应用等。此外，围绕教材建设、教学手段与方法建设、技术应用等研究也较多。这些研究在分析精品课程取得较大成就的同时，也指出了其存在的弱点和不足，如课程内容更新率低、教学有效性差、缺乏后续资金支持等。

4.机制研究。

机制的健全程度是衡量精品课程建设成功与否的重要标志，涉及共享、运行、经费保障、知识产权、推广应用、评估等多方面。如对精品课程共享的目标、内容、运营管理机构、平台、教学过程、利益分配等环节的分析；对其工作机制，三级遴选竞争机制，荣誉授予和资金支持激励保障机制的分析：对其知识产权缺乏有效保护的分析；对其评价研究集中在成果评价与背景评价，对实然层面项目实施产生的实际效果与现实影响却鲜有论及的评析等。

5.实践研究。

精品课程要大力改革实验教学的形式和内容，加强实践教学环节和实训基地的建设。精品课程负责人应主持和设计实践教学，鼓励开设综合性、创新性和研究型课程。如对高职高专思想政治教育精品课程实践教学环节的分析；对精品课程申报材料与实践教学相关文本的分析，对本科类、高职高专类课程实践教学展开的比较分析等。总体说来，目前对精品课程实践教学的研究较少。

6.综述类研究。

初中网课经验介绍范文范本篇三

本人__x，____年出生，____年毕业于____，同年分配到____，任教至今八年。____。任教期间，教育教学教研等方面取得显著成绩。人事年度考核五年合格，二年优秀，根据本人业绩，现申请晋____高级教师资格。

一、政治思想、

本人热爱祖国，能坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，以_理论，“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，忠于党的教育事业。遵纪守法，服从领导安排，热爱学生，为人师表，对本职工作有强烈的事业心和责任感，安教乐教善教，并积极参加继续教育，努力汲取新知识，与时俱进，使自己成为适应时代要求的高素质教师。

二、教育教学教研能力。

1、教育方面。

2、教学方面。

本人具有扎实的基本功和专业知识，能胜任小学语文各个年级的大小循环教学工作，每周总课时数都在13节以上。熟练地运用语文教学法中的理论指导实践，悟思想品德教育于语文教学中，注重培养学生学习兴趣和发展学生自主学习和合作学习的能力。认真探索现代多媒体教学，特别是对于电脑在多媒体教学中的运用方面进行刻苦的钻研。认真备好每一节课，授课时，突出重点，击破难点，讲解问题，深入浅出，语言准确生动，教学效果好，受到学生的普遍欢迎。同时对于语文兴趣浓厚的学生，则鼓励他们在学好课内知识的同时多阅读语文课外读物，拓宽自己的知识面，提高语文口语能力和写作能力，满足他们的求知欲望，取得了很好的效果。作为毕业班的语文老师，我密切关注语文教学动态和升中考信息，认真阅读《语文报》等报刊杂志，编写升中考复习资料。由于本人工作踏实，认真，教学能力得到学校领导和教师的肯定。8年来在教学方面取得了一定的成绩，所教学科在镇质检中常名列前茅，其中20__年、20__年所任教班级在镇质检考试中，荣获第六、二名。学生入学率、巩固率达到100%，合格率在95%左右，优秀率达到35%。

3、教研方面。

本人积极参加科组教研活动，比如承担公开课、到外校学习取经等，做到每学期听课不少于15节，写一篇经验总结或论文，每学年至少开设1个公开课；积极参加继续教育，认真学习新教材，新课标，树立新理念并创造性地运用于教学实践中。本人积极承担校、镇、县性公开课任务，认真探索现代多媒体教学，能自制电脑课件，熟练地操作多媒体教具。我于20__年3月11日举办镇公开课《北京的春节》，获镇二等奖。工作之余，我还认真阅读各种教学资料，虚心向其他教师学习，总结经验，撰写论文。20__年5月撰写题为《____》的经验总结和学术论文在校的教育教学经验交流会上与同行交流，受到领导、老师的好评，其观念、方法在同科组中得到学习、推广，本次送审论文一被论文鉴定委员会鉴定为合格。本人教学出成绩，经常配合领导下班听课评课，发挥老教师作用，对青年教师进行“传、帮、带”。积极做好到学校进行教育学习的实习生的指导工作，注重新教师的培养工作，如我校青年教师陈洁周在刚毕业未能熟悉学科的教学工作以及班主任的管理工作，本人在各个环节加以具体指导，开设示范课，主题班会等活动，使他能较快地熟悉教学教育工作，并取得一定成效，深受领导和教师的好评。

本着对人类灵魂工程师这一平凡而又崇高的职业的热爱，本人对自己当初的执着选择无怨无悔，并深信春风化雨终会有满园桃李，对身为执教者而颇感自豪。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼见，言犹在耳。我深知一位人民教师的责任，在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，并在教育教学方面取得了一定的成绩。本人身体健康，能胜任小学各个年级的教育教学工作，任教八年来，我一直担任班主任工作和语文教学工作，每周节数不少于13节，现做述职报告，申请晋升小学语文高级教师资格，请组织审议。

述职人：____。

初中网课经验介绍范文范本篇四

通过对现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析可知，信息技术可以优化课堂教学过程，从而为学生创新能力、思维能力、动手能力与个性的培养营造了理想的教学环境。接下来本文将围绕现代教学目标的实现，结合教学的不同阶段，如何运用现代信息技术作一些探讨。

2.现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析。

课堂教学目标分析。

教学目标是课程教学的出发点。教学具有多目标性、多阶段性，是现代教育的一项突出特点。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生接受信息的过程中的能力。有了这种先进的教育思想,就可以促使教师打破传统教学思维模式的束缚,改变陈旧的教学方法,充分发挥现代信息技术的作用，促进教学目标的实现。

课堂教学系统分析与设计。

课堂教学系统分析设计主要是通过对教学输入(教学内容、学生情况、教师情况)、输出（教学效果、教学效率）、约束条件（教学时间、教学地点、教具、信息手段）的分析，探索如何设计课堂教学，从而最大化的实现教学目标。要充分发挥信息技术的作用,必须从以下几点进行分析与设计：

根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段。不同的学科，同一学科的不同部分，因为知识的特点不同，难易程度不同，信息技术采用的程度与方式也就有所差别。必须根据教学内容的特点，与现代信息技术的特点，选择相适应的信息技术手段。

根据学生认知的不同阶段,选择信息技术应用的切入点与使用方式。学生的学习认知过程可分为接受知识、理解知识、体验知识、经验总结四个阶段。

初中网课经验介绍范文范本篇五

编者按：本文主要从现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析；信息技术在课堂整合中的实际运用进行论述。其中，主要包括：现代信息技术的核心内容是计算机技术和通信技术、信息技术可以优化课堂教学过程、信息技术可以优化课堂教学过程、教学目标是课程教学的出发点、课堂教学系统分析与设计、摆正现代信息技术与教学目标的位置、根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段、根据不同的教学要求，采取不同的信息教学手段、根据学生认知的不同阶段,选择信息技术应用的切入点与使用方式、主要教学目标是培养学生接受理论知识的能力、体验知识阶段的主要教学目标是培养学生的问题解决能力、课堂教学资源的收集、整理与信息化教案的编写、课堂教学的组织与实施、课程效果与效率的评价等，具体请详见。

1.现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析。

2.信息技术在课堂整合中的实际运用。

通过对现代信息技术在与课程整合中体现出的特性分析可知，信息技术可以优化课堂教学过程，从而为学生创新能力、思维能力、动手能力与个性的培养营造了理想的教学环境。接下来本文将围绕现代教学目标的实现，结合教学的不同阶段，如何运用现代信息技术作一些探讨。

课堂教学目标分析。

教学目标是课程教学的出发点。教学具有多目标性、多阶段性，是现代教育的一项突出特点。教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生接受信息的过程中的能力。有了这种先进的教育思想,就可以促使教师打破传统教学思维模式的束缚,改变陈旧的教学方法,充分发挥现代信息技术的作用，促进教学目标的实现。

课堂教学系统分析与设计。

课堂教学系统分析设计主要是通过对教学输入(教学内容、学生情况、教师情况)、输出（教学效果、教学效率）、约束条件（教学时间、教学地点、教具、信息手段）的分析，探索如何设计课堂教学，从而最大化的实现教学目标。要充分发挥信息技术的作用,必须从以下几点进行分析与设计：

根据教学内容的特点，选择合适的信息技术手段。不同的学科，同一学科的不同部分，因为知识的特点不同，难易程度不同，信息技术采用的程度与方式也就有所差别。必须根据教学内容的特点，与现代信息技术的特点，选择相适应的信息技术手段。

初中网课经验介绍范文范本篇六

经过这段时间的线上教学，我学习到了很多东西，也认识到了几个难点，一是如何让孩子们高效学习，因为我们平时在企业微信群上课的时候，我们无法看到对面孩子们的一举一动，所以也没有办法掌握到学生们学习的状态，这一点对于教师来说是处于劣势的，因为我没有办法对孩子们的学习状态进行评估，从而也无法正确进行疏导和评价。二是学生们平时练习的完成情况，由于在家学习，多个方面对学生们都是有影晌的，如何确保学生们高效完成练习，也是比较重要的。

在课前做到熟知课本教材内容，准备好上课要用的课件，每天开课前，我都会提前在微信群里布置预习任务，让学生进行课前预习，以便跟上老师的讲解。

线上教学，老师们对着电脑自说自话，常常容易忽略学生的听，因此，无论在备课还是上课期间，我们都要心中有学生，在上课时可以根据教学内容，设计与学生互动的环节，并且要多提问学生回答问题，及时给予学生评价，鼓励学生，提高学生的课堂积极性。

每节课后，我会布置相应的数学练习，以此来巩固本节课所学的知识，学生每天在完成练习后，家长会帮助学生把作业进行拍照上传到班级小管家。我也会仔细批改学生提交的这些作业，对于错题我会及时反馈，以便学生整改自己的错误，尤其是在面对作业中的一些问题时，会对学生进行一对一辅导。关于作业中的共性问题，我也会及时提醒学生发现解决，或在直播答疑时进行强调讲解。另外，还要做好课后巩固工作，我会及时与家长通电话、微信沟通，了解学生学习情况，通过家校配合来促进学习。

我们会定时在班级群里推送安全知识，并每天两次提醒学生在居家学习期间注意交通、防疫、谨防一氧化碳中毒、防溺水、防止食物中毒、心理健康等各种安全问题。

初中网课经验介绍范文范本篇七

一、用科学的理论和方法指导教研员和兼职教研员工作，促进英语教研工作创新发展。

加强兼职教研员队伍管理，明确岗位职责，建立业务档案，加强业务考核，发挥兼职教研员的作用，扎实有效开展我县小学英语教研工作，带动小学英语教师队伍整体素质的提高。落实6个1行动，即1项计划、1项辐射活动、1个课题、1篇论文或经验总结、1份视导报告或调研报告、1项总结。

二、对五年课改教学工作总结，吸取经验和教训指导新一轮课程改革。

开展课改总结系列活动，从新课程对学生的影响和教师两个层面总结课改取得的成果，分析课改中存在的问题和原因。

1．课改优秀课展示暨教学基本功大赛活动。（红杉杯、全国民族地区优秀课、全国首届新课程课例评选课、学习团队展示课）经典教学设计征集活动（课题、年级、目标、语言材料、教学辅助用具、教学过程及意图、板书设计9月30日）2、优秀论文征集活动（认真结合教学实际写出自己在教育教学中真实的经验、感悟、收获和体会10-11月）3、开展学校英语学科课改总结汇报展示，为优秀学校搭建展示平台。4、上交课改教学工作总结。（11月20日前）。

三、深化岗位练兵，加强校本研修管理，提升全员英语教师英语能力和教学水平。

2、促进教师教学水平提升，开展“明师”教学经验总结提炼活动，建设名优教师学习共同体。从十月开始哈市开展四次周四教学展示、反思和研讨活动，要求各校积极组织学习共同体成员和课题组教师参加。

3、扶持农村、薄弱学校，促进小学英语教育教学工作均衡发展：

四、发挥科研的先导作用，为教学发展服务。

解决现实小学英语教育教学质量的问题，围绕小学阶段应为学生打下什么样的英语学习基础和习惯，开展《中小学英语教学衔接问题研究与实践》省“十一”五规划课题的研究工作，为学生进入中学的英语学习打下坚实的基础。课题研究成员将参与学校名单、课题进展情况及研究计划和措施于9月上报完成、期末上交阶段总结（文字稿）。

初中网课经验介绍范文范本篇八

“中学数学教学中开展探究性学习的实践研究”是由笔者领题，笔者所在学校江苏省锡山高级中学数学组承担的江苏省“十五”规划重点课题，经过三年的实践研究，达到了预期的目标。本文将课题的背景、界定、支撑性理论、主要研究方法、研究过程、研究结论和成果等总结如下，供大家在教学研究中参考.

一、课题的背景和依据。

20世纪80年代以来，以探究性学习为基础重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点。到20世纪90年代，各国将探究性学习作为变革学习方式的主要手段。

近年来，我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式，倡导探究性学习放在了突出地位，强调在学科领域，要为学生创设探究性学习的空间.

我国新中学数学教学大纲和新教材将培养学生的创新精神和实践能力放在了突出地位.要实现新教学大纲提出的教学目标，就必须变革学习方式，探索新的学习方式.而探究性学习方式的核心是培养学生的创新精神和实践能力.因此对在中学数学教学中如何开展探究性学习，进行研究是进一步深化素质教育，全面提高中学生数学素质的需要.

随着中学数学课程的改革，高中数学新教材中新增了研究性学习内容（研究性课题与实习作业）。如何变革学习方式，组织好这些内容的教学，同时在新教材的基础上，选择更多的内容，开展探究性学习，以培养学生的创新精神和实践能力，成为中学数学教学中亟待解决的问题.

对上述问题的思考，引起了我们对本课题的极大关注和浓厚兴趣，决定对本课题进行研究。

二、课题界定。

探究性学习即学生在教师所创设的学习情境中，在教师的指导下，探索发现问题，并通过观察、分析、类比、归纳、猜想、证明，或通过调查研究，动手操作、表达与交流等探究性活动，解决问题，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.本课题研究内容是以国家课程规定的高中数学学科内容为主，其中包括新授课内容、研究性课题、实习作业等.

三、支撑性理论。

本课题的支撑性理论主要是建构主义学习理论和主体教育理论.

建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为学习是以学习者已有的知识和经验为基础的主动建构。其含意有两个方面：其一，认为学习活动在很大程度上取决于主体巳有的知识和经验；其二，认为学习者存在个体差异，这不仅是指主体已具有的知识，而且也包含了认知风格、学习态度、信心、观念和学习动机等。主动建构不只是动手实践，实物操作，向他人主动学习，特别是通过教师的教学进行主动学习是主动建构的主要形式。关于建构主义及其教学涵义，在我国的主要研究者是南京大学郑毓信教授。

初中网课经验介绍范文范本篇九

当前许多学校走科研兴教、科研兴校之路，鼓励每一位教师都参与教育科研，这是时代的要求，也是教育的需要。有效的课题研究活动，能明确指导一所学校的教学研讨目标，有效帮助教师处理好“教与学”的密切关系，提高教师教育教学能力和教科研素质。一所学校按学科特点，组织不同的学科教研组，人文与实效相结合，分别开展不同的课题研究，“人人参与课题”能有效提高各学科的教学质量，能真正实现科研兴教、科研兴校。下面就针对本校实际，谈谈学校课题研讨的有效措施与方法。

一、课题申报要结合学校实际，符合时代要求。

课题的选择与申报要结合学校实际，多方考虑研究所需的设施设备、教师研究能力、学生已有知识水平。有些教师的课题太大，根本无能力研究，这样的课题将变为空洞的课题，提供的课题材料将会出现文不对题、答非所问的状况；有些教师只选容易做的，不考虑针对性和实效性，把课题研究只当成一部分人的需要，当成一种年度考核得分的方式，这样，评价与反思就无法达到预期，更谈不上经验总结。

二、课题活动开展要与教研活动相结合。

课题活动开展不能孤立进行，要与学校教研活动有机结合。当然，各教研组成员并非都是课题组成员，但课题组成员在教研活动过程中要主动接受研究任务，展示课题研讨课，精心设计教师的教和学生学的全过程，让教研组成员听有所感、看有所得、说有所思，特别在教后反思研讨过程中，组织各成员畅所欲言。

例如，在我校的《以生为本，读写结合》课题研究过程中，以全校公开课的形式，精心准备了一节《学生博文赏读课》。教师先把学生在课文学习过程中写的随笔上传到班级博客，再用赏析的眼光评讲每一篇博文。

一堂精彩的课，让学生主动参与学习，教师起到了有效的引导，更可贵的是，给教研组成员展示了一个全新的教学理念。有些教师虽然不是课题组成员，也同样积极地参与到课题研讨中，所思所得还将引导他们在教学实践中不断地尝试、探索，同时也让教师们明白：教学研究要用心钻研才会有所得。

三、课题活动的引领者要群体智慧的协助。

四、课题活动的开展要及时地评价与反思。

课题活动开展过程中的评价与反思，是课题研讨活动能否深入开展的决定因素。表面现象的评价无足轻重，不能有效地改进教学、深入研究，只有经验丰富的反思、构想，才能让课题研讨更加的深入。因此，课题研讨需要评价，更注重教后反思。

例如，在《信息技术与各学科有效整合的研究》中，上完一节课就要反思：信息技术怎样与学科教学有效结合，信息技术是否有效地为这一知识点服务；在《以生为本，读写结合》的研究中，上完一节课就要及时反思：读与写关系的落实，学生会遇到的困难，应该加强怎样的辅导，注重哪些环节的描写等等。

五、课题研究经验要及时总结交流。

课题研究不仅需要开展活动的过程，及时的经验总结对于研究者来说也非常重要，因为经验总结可以让课题研究成果得到更有效的推广，指导更多教师共享课题研究成果。

初中网课经验介绍范文范本篇十

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是以学校为基础，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的教学研究活动。随着新课程改革工作的不断推进，教育专业成长已成为新课程改革关注的焦点，教师作为学校教育教学活动的执行者，在课堂上总是会遇到这样、那样的问题，如教学大纲、组织教学、学生学习等各方面的因素，如何进一步落实新课程理论，并积极有效地全面推进素质教育。教师的专业素质至关重要，高效开展校本教研活动，也是提升教师专业成长的有效途径之一。为此，结合本人的实际工作的开展，淡淡以下几个观点。

一、健全管理机制，促进校本教研的有序进行。

１、理论学习制度是自我发展、自我提升的必备条件。教育教学理论学习是教师课堂教学过程中运用新概念、新方法的有效保证，也是教师专业成长的营养“添加剂”，是教师促进专业发展的重要举措。学校可以采用集中培训与个人学习相结合，及时了解教学理论新动态，转变教学理念，获取教学新信息，更新教学方法、提高教改理论水平。

２、教研教改制度学校可以根据开学初的教研教改计划，要求每位教师根据自身优势，有针对性、实效性，开展上示范课、研讨课、汇报课或开专题讲座等不同形式的教研教改活动，并从中吸取他人之所长，补自已之所短，真正做到资源共享，自我提升。

３、教学反思制度教师的专业成长离不开自我课堂活动的经验总结与成败反思。不断审视自我的教学行为，及时记下自已教学中的亮点，问题分析，理性思考与改进措施，培养教师自我反思习惯，提升教学效果。

二、名师名家专业引领，促进教师专业成长。

我们教师多处农村学校，农村教师专业理论水平，教学能力相对较低，新课程概念在课堂教学中的落实情况相对滞后。借助名师名家的专业知识、专业能力是引领我们专业理论素养与教学能力的不断成长的有效途径，可以取得投石问路，抛砖引玉的效果。

１、名师名家的专题论纸学习。为了提升教师理论素养，可以组织教师参加各级专家名师的专题培训，读名师专家的专题理论著作，如吴正宪老师《让孩子们在“好吃”中享受“有营养的数学》，让老师接受各级业务培训，从培训学习中学到比较前沿的教育教学理念，并运用于教学实践中，这样可以提升教师的专业理论素养，同时提高教师的业务水平。

２、专家名师的课例品析。专家名师的课堂教学案例是展示其高超的教学艺术、厚重的文化积淀、驾轻就熟的课堂驾驭能力的教学过程，是值得我们学习和借鉴的。教师可以通过听取、观看名师名家的优秀课例，学习名师名家的做法，吸取名师名家课堂教学中的教学风格、教学思路、驾驭能力，使教师在学习中感受名师名家身上折射出的专业素养。

３、课题引领。走科研兴校之路已经成为中小学校发展的共识。学校可以积极鼓励教师参加教育科研活动，勇于承担各级课题，坚持以新课程为导向，课题教研与课堂教学研究相结合，先模仿他人做法，从扶到放、从学到创，走科研之路。

三、积极开展校本教研活动，提升教师教学水平。

实践是检验的标准，是提升教师专业成长的途径。学校可以通过开展校本教研活动、为教师提供教研平台，调动教师自我发展的积极性、主动性，促进教师专业发展，充分发挥学校的引领导向作用。让每位教师每学期上一节公开课，学科带头人上课改研讨课，教学能手上示范课、观摩课，年轻教师上汇报课。充分调动教师的积极性、主动性。以优带新、以能促乏、共同发展、专业共升。给教师提供展示交流的平台，教师通过课堂观察、教学实践、课后反思，经验总结。增强教师课改意识，教学更新意识，实现自我发展，体现自身价值，不断提高校本教研实效性，逐步促进教师专业的成长。

开展校本教研的主要目的在于促进教师专业成长。“问题解决“往往不能一蹴而就，只要立足解决教师面临的教与学的共性问题，不断创新校本教研形式，追求教师专业成长之路，定会绽开教育教学满园花。