小学师资培训协议书简短(汇总11篇)

总结不仅是思考的过程，更是一个思维的转化过程。总结一定要客观真实，不夸大、不缩小实际情况。以下是一些规范的通知范本，供大家在撰写通知时参考和借鉴。

小学师资培训协议书简短篇一

近年来，随着教育事业的发展，音乐教育在小学课程中的地位越来越重要。为了让小学音乐师能够更好地开展教学工作，提高教学水平，很多学校都有专门的音乐师资培训计划。我有幸参加了一次小学音乐师资培训，获益良多，下面就来谈谈我的心得体会。

首先，培训课程丰富多样，内容涵盖了音乐教学的方方面面。在这次培训中，我们学习了音乐教学的理论知识，包括音乐教学的基本概念、教学方法和评价方式等。同时，还有很多实践操作的内容，比如如何引导学生唱歌、如何指导学生演奏乐器等。通过这些课程的学习，我对音乐教育有了更加全面深入的理解，为我的教学提供了指导和支持。

其次，培训中的教师团队非常优秀，结合自己的实践经验为我们讲解课程内容。这些教师都是经验丰富、可敬可亲的音乐教育专家，他们不仅具备扎实的专业知识，还善于与学员互动，在课堂上给予我们很多实用的建议和指导。他们耐心细致地解答我们提出的问题，帮助我们克服了很多困难和障碍。在他们身上，我感受到了教育事业的伟大和音乐教育的魅力。

再次，培训课程的组织安排合理，既有理论学习的环节，又有实践操作的时间。在理论课程中，我通过讲座、讨论和案例分析等形式学习了很多有关音乐教学的内容。这些课程不仅给我们提供了大量的知识，还启发了我们的思维，培养了我们的创新能力。而在实践课程中，我们有机会将理论知识应用到实际教学中，通过观摩、教学展示和实践演练等方式，提高我们的教学能力和技巧。整个培训过程安排得紧凑合理，使我能够循序渐进地进行学习和实践。

另外，培训中还强调了与其他学员的互动交流。在课程中，我们分组合作完成一些小项目，通过互相讨论和合作，深化了我们对音乐教学的理解，锻炼了我们的团队合作能力。同时，我们还进行了一些教学展示和交流活动，互相学习彼此的长处和经验。这种互动交流的方式不仅增进了我们的友谊，还促进了我们的共同进步。

最后，培训结束后，我不仅收获了专业知识和技能，还体会到了音乐教育的乐趣和意义。通过这次培训，我对音乐教育有了更深入的认识，明确了自己的教育理念和目标，成为了更有信心、更有激情的音乐教育工作者。虽然以后会面临各种各样的挑战和困难，但我相信只要坚持学习和实践，不断提升自己，就一定能够成为一名优秀的小学音乐教师。

总之，通过这次小学音乐师资培训，我不仅汲取了专业知识和技能，还体验到了教育带来的快乐和成就感。作为一名小学音乐教师，我将继续努力，不断提高自己的专业素养和教学水平，为培养学生的音乐兴趣和能力而努力奋斗。希望通过我们的共同努力，能培养出一批具有音乐才能的优秀学生，为音乐事业的发展做出自己的贡献。

小学师资培训协议书简短篇二

摘要：提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。哈尔滨市教育研究院的教师有效培训策略主要有：立足岗位，全员练兵；突出骨干，倡导选择；团队互助，共同提高；研修一体，解决问题；城乡结对，实战培训；远程培训，资源共享。为保证教师有效培训策略的顺利实施。哈尔滨市教育研究院建立健全了“四位一体”的培训体制，培训管理机制，并初步建立分层评价机制。

关键词：教师专业发展；教师培训；有效培训。

提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。为此，哈尔滨市教育研究院围绕教师“有效培训”开展了有益的实践与探索。

一、有效培训的内涵与表征。

（一）有效培训的内涵。

关于有效教学，专家学者早有界定：“有效教学是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的目标，满足社会和个人的教育价值需求。”由此，我们不妨采用有效教学的“三有论观点”来描述教师“有效培训”：有效果，指对培训活动结果和预期培训目标的吻合度的评价；有效率。借用经济学的办法，指对培训产出（效果）与培训投入的比率的评价；有效益，指培训活动收益和培训活动价值的实现，即对培训目标和特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。

（二）有效培训的表征。

1、培训目标有效。

确定具体明确、针对性强、重点突出的培训目标是实现有效培训的首要因素。我们应从以下三个角度把握：第一，培训目标应与国家教育教学以及学校改革目标相一致，并且能促进教育及学校目标和战略的实现；第二，必须和教师个人目标结合起来，只有培训目标和教师个人目标统一，才可能获得教师的最大投入；第三，把培训目标变成可操作性的任务。

2、培训内容有效。

好的培训内容是有效培训的基础保障。内容有效取决于培训需求的分析，培训过程的起始环节决定了培训的目标，它通过收集、分析各种相关信息以判断施训方和受训者的具体情况及对培训的需求，从而为决定培训的内容等作决策参考。需求性和前沿性相结合的培训内容，往往会使培训增效或达到高效。

3、培训方式有效。

培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性和灵活性。新课程的实施使传统的“学校教育式”培训方式，专家讲老师听、被动的、接受式的培训方式，都受到挑战和质疑。教师培训必须以教师为主体，只有把培训的自主权还给老师，让教师主动地参与，有效培训的价值取向才能得以实现。

4、培训管理有效。

培训管理是指管理者通过各种机制对培训目标、培训内容、培训过程进行有目的地控制的各种职能活动。对于兼有成人教育与在职教育特点的中小学教师培训来说，培训的管理更应体现规范性和灵活性的高度统一。实践表明，培训体制、制度建设以及弹性化的学时学分管理都是卓有成效的。

5、培训评价有效。

制订专业的评价标准是实施有效培训的必然要求。我们认为一个有效的教师培训评价、反馈系统建构应包括：反应评估，即学员是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，学员的课堂反应是否积极；学习结果评估，即学员经过培训学到多少有知识，学员的能力有多大的提高；工作表现评估，即学员的工作表现在培训前后有无变化，变化多大。工作中能多大程度地运用所学的知识；业绩评估，即培训前后教育教学质量业绩是否有所提高；建立学员档案，即采用描述性记录、量化反馈，并深入到实践流程。

二、有效培训的实践策略。

教师“有效培训”需要通过一系列策略和途径加以体现和落实。哈尔滨市教育研究院主要设计实施了以下有效培训策略。

（一）有效策略之一――立足岗位，全员练兵。

去“情境化”的“空对空”式纯理论培训是不受一线教师欢迎的。如果受训者不能持续有效地将培训中所学的知识技能运用到工作当中，将“所学”转化为“所用”的话，这个培训就是失败的培训，其结果自然也是无效的。

在培训重心下移和教师专业发展的今天，我们理解的培训“情境”，就是将培训立足于学校、扎根于课堂。基于这一点，我们把教师岗位培训的内容定位于专业能力训练与提高上。为此，我们开发、设计了培训新载体――《哈尔滨市中小学教师岗位大练兵记实手丑盱》，免费发放，人手一本。手册开列了教师岗位专业能力菜单，设立“必练”与“选练”两个模块23项专业能力。“必练”模块从教学设计、教学实施、教学评价、教研科研等方面切入，突出教师基本教学能力的训练与提高。“选练”模块从课程建设与资源整合、班主任工作、教育技术、校本研修、教师心理健康教育、学科特殊能力以及提升教育智慧等方面着手，强化教师综合能力。主题性栏目“读一读”，让教师了解单项能力的内涵；“想一想”，引发教师思考教育教学中存在的问题；“议一议”，启发教师对难点、疑点问题的深度思辩；“做―做”，让教师在实践中体验与领悟；“评一评”，让教师对自己及同伴的教学实践有科学的价值判断。学校、教师结合实际确定练兵起点，教师的专业实践力都有了不同程度的提升。

（二）有效策略之二――突出骨干，倡导选择。

哈尔滨市的骨干教师培训突出了选择性，创新了培训模式。选择性就是根据培训规划的要求，使教师有选择学习内容、学习速度、学习形式、学习地点和组织形式的自由。创新培训模式，就是打破传统教师培训一刀切、齐步走的定势。哈尔滨市率先在骨干培训中尝试设置选修课程。根据教师需求，我们设计了“依托高校培训、实践考察、走进名校、名师导学、送教下乡、岗位练兵、任务驱动、研究性学习、课题制培训”等九个模块。模块与模块之间既有独立性，又相互关联，不仅满足了教师普遍性需求，又满足了教师个性化的需要，较好地解决了学员来源、任教科目、教学经历、学校环境等因素不同给教师培训带来的适应性问题。农村骨干教师23人走进了山东杜朗口中学，原汁原味地学到了“教学真经”的个案；城市中学骨干教师61人走进了华东师范大学，零距离地与课程专家接触。培训后，骨干教师各取所需，各有所获。实现了教师培训收益的最大化。

（三）有效策略之三――团队互助。共同提高。

知识传递活动经常发生在“实践社群”的非正式社会组织中，教师的学习是在实践共同体背景中进行的。当新课程的实践中教师面临共性问题与普遍的困惑，团队学习与研究便成为时代的呼唤。

规律有效运作。至今，全市共确立了百余所试点学校和100个先导实验团队。创建活动中，南马路小学以青年教师理论研究会为依托，通过自主管理、信任授权使教师们自己发现工作中的问题，分析现状，选定进取的目标，自我制订改进对策，自己组织实施、检查效果、评定总结。团队中的教师运用共同学习与研讨的方式，启发彼此的思维，积聚大家的智慧，集成最佳的成果。团队建设有效推动了教师专业学习共同体的形成，促使教师从培训走向自主学习，形成了“工作学习化、学习工作化”的培训文化。

（四）有效策略之四――研修一体，解决问题。

问题是培训的起点，寻求解决问题的对策也是培训的目标之一。

研修一体，是以问题为中心。通过“研”与“修”的整合有效解决教育教学问题、提高教师素质和专业化水平的培训模式。研修一体化，不仅要表现出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蕴含“修”字整治与提高的寓意。研修一方面解决过去“研”与“培”相互分离，导致教师“双重”劳动付出的工学矛盾加剧的`问题；另一方面，在实际问题解决和提升自我同时，更加凸显出教师的主体地位。如果说，过去的培训是学校教育的方式，教研是活动课程的方式，那么研修就是研究性学习的新型方式。它的价值在于：一是这种立足岗位的研修不是别人告诉而是教师自己“悟”出来的；二是这样的研修基于教师教育教学中的真实问题；三是这种研修解决的是教师现实问题，研究的结果直接应用于课堂，体现出研修的个人意义。根据新课程好课的标准，这样的研修是真正意义上有效率、有效果、有效益的培训。

（五）有效策略之五――城乡结对，实战培训。

教师间、地区学校间的差异是有效培训的重要资源。利用差异有效盘活和合理配置资源，放大培训资源的效益，这就是提高培训的社会效益。

“乡村教师进名校”项目是哈尔滨市注重教师实战演练的原创培训形式。首先，我们在城市名优学校中选定20所基点学校，明确基点学校的责任、义务。要求其将一周的教育教学活动全方位、全过程开放，并组织名优教师全程指导。其次，选拔具有潜质和辐射示范作用的乡村教师，进城跟班学习，明确其学习目标任务，使其成为本校教师专业发展的“火种”。跟班实习教师要和指导教师一起完成“八个一”培训任务，即“完成一个创新教学设计、上一节我的好课、练一项课堂教学技能、学一项网络实用技术、撰写一篇教学叙事、参加一次校本研修活动、编写一份试卷、完成一次课堂教学点评”。我们不仅关注乡村教师的即时学习结果，而且更关注他们对培训所学的应用及其带来的结果。

通过实施“乡村教师进名校”项目培训，哈尔滨市已有400余名农村教师提高了实战能力和实施新课程的水平。跟踪调研时，我们发现培训后的教师有两大“质”的变化：一是教师的教育观念发生了深刻的变化；二是教师的教学行为有了转变。教师特别在课程、教学与课堂教学方面变化明显。这种把农村教师“请上来”的体验式培训“乡村教师进名校”模式，受到了广泛的关注。

（六）有效策略之六――远程培训，资源共享。

网络远程培训使学习者可以在更广阔的领域内形成解决复杂的、共性问题的虚拟团队，降低培训成本，提高培训的效率。要达到这样的效果我们必须做好三个方面的工作：第一，建立基于网络环境下的导师引领制度；第二，丰富音频、视频、文本三位一体的培训课程资源；第三，建立基于教师成长需要的互动交流平台和监控管理平台。

为了保证教师自主研修的顺利进行，哈尔滨市明确规定，教师“网上学习，不少于各类培训的30％学时”。由此进行政策性引导。目前，远程培训已经成为各级各类培训项目的常态模式。

三、有效培训的制度保障。

（一）“四位一体”的培训体制。

哈尔滨市教育研究院始终保持“四位一体”的体制优势，融“培训、教研、科研、电教”为一体，充分发挥区域学习资源中心的作用，形成了优质、高效、良性的教师培训工作机制，减少内耗，提高了工作的效益。

（二）建立健全培训管理机制。

我们对参训学员实行“三项管理”：一是实行制度管理，用规范性文件进行约束；二是加强过程管理，依靠弹性化的学时学分登记制度和网络化管理系统进行监控；三是跟踪问效，用考核评估推动教师培训后的反思、重构和行动跟进。

（三）初步建立分层评价机制。

在岗位培训中，我们探索建立“三个目标、四项指标、三级评价”的评价系统。“三个目标”，即“区域有特色、学校有风格、教师有专长”；“四项指标”，即基础性指标、过程性指标、成果性指标和特色性指标；“三级评价”，即市评区、区评校、校评师。

在具体实施中，我们分别从制度建设与运行机制、过程管理与模式方法、练兵指导与成果绩效三个维度评估，依据不同权重比例进行综合评定。不同的评价对象、不同的师资基础归类划片，分组进行。组与组之间横向不比较，组内单位与成员之间纵向看提高。分层评价机制为检验岗位培训的效果立了标杆，解决了培训的“怎么样”和培训到“什么程度”的问题。

反思探索中小学教师培训有效性的行动，我们深深认识到，达成培训有效性目标的过程就是更新培训理念和创新培训方式的过程。把培训的效果、效率和效益转化为教师自主专业发展的效能，是教师培训的终极目标。培养实施素质教育的有效教师也是有效培训的旨归和不懈追求。

小学师资培训协议书简短篇三

小学老师是教育事业中最重要的人群之一，在日常的教学工作中，他们需要对学生进行各种各样的教育和培养，使学生能够成为具有社会责任和创新能力的人才。然而，在实际工作中，许多老师面临着各种各样的挑战，如课堂教学的效果不佳、教学技巧和方法不够丰富等。这些问题的存在，就需要小学老师通过不断提升自身的教育教学能力，来更好地完成他们的工作。

师资培训是小学老师提升自身教育教学能力的重要途径。在师资培训过程中，老师们可以学习新的教学方法和教学技巧，掌握新的知识和技能，以及更深入地了解学生的心理和行为特征。通过这些学习和研究，老师们可以更好地指导学生，并提高自己的教学质量和水平。

前段时间，我有幸参加了一次小学老师的师资培训，在这个过程中，我学到了很多新知识和技能，如如何诱导学生参与课堂、如何与学生进行有效的互动和沟通等，这些知识和技能为我今后的教学工作提供了很大的帮助。此外，我还认识了许多来自不同地区的老师，我们共同交流教学经验和探讨一些教育重要难题，这为我的工作提供了新的视野和思路。

在师资培训过程中，我不仅了解了许多新知识和技能，也学会如何将这些知识和技能应用到我的教学中。我们可以结合学生的需求和特点，设计更加灵活、活泼、富有启发性的教学方法和手段，提升学生的学习效果和教学质量。此外，我们还可以通过网络平台或其他渠道分享我们的教学经验和成果，以期更好地传递我们的教育理念和思想。

第五段：结尾。

总之，小学老师师资培训是提升教师教育教学能力的重要途径，通过这种培训活动，老师们可以不断学习新的知识和技能，充实自己的教育教学理念和思想，提高教育教学水平和质量。因此，我建议每个小学老师都要积极参加这样的培训，不断深化自己的教育教学经验，为学生的发展创造更多的可能性。

小学师资培训协议书简短篇四

摘要：中小学资产管理能进一步提高教育经费使用的效益，提高中小学的办学水平。但就目前情况来看，我国多数中小学资产管理工作较为薄弱，没有系统的管理方式，资产的利用率较低。本文主要对中小学资产管理效率低下的原因进行了分析，论述了提升资产管理水平的策略，旨在提高教育资源的利用率和资产管理的效果。

关键词：中小学校；资产管理；实践研究。

一、中小学资产管理的意义。

随着现代教育的发展，国家对教育的投入不断加大，资产管理成为学校管理的一项重要工作。维护资产安全与完整是资产管理的一项基本要求，合理配置资源，提高资产利用率，充分发挥资产的实际效能成为学校资产管理的重要任务。中小学校资产管理通常来说是指对国有固定资产进行管理，其中事业单位会计制度中所指的固定资产是使用期限一年以上，单位价值1000元以上（专用设备1500元以上）的设备，也包括单价虽未达到规定标准，但耐用年限在一年以上的大批同类物资，如学生桌椅、图书、服装等都属于固定资产管理范围。由于学校资产种类多，数量多，存放地点分散，管理难度较大，这也对中小学校的资产管理提出了更高要求。对于中小学校来说，资产投入主要靠财政拨款，如果没有科学合理地使用资产，就会造成资产闲置浪费；如果重复购置就会导致经费资金紧张，无法有效支持教育工作的开展，对教育事业产生消极影响，所以对中小学资产进行有效的管理，提高资产使用效能显得尤为必要。

二、中小学资产管理的现状。

1.缺乏有效的资产管理体系。

中小学购买资产的大部分资金由国家提供，但购买后却没有切实有效的监督管理机制。中小学校领导一般是教师出身，往往更加重视教育教学工作，对资产管理认识不够。许多学校资产管理是由后勤部门人员兼管，有的是由学校里工作能力较弱的人员负责，在资产管理中只统计登记。还有的学校虽然有资产管理制度但并没有严格执行，没有完善的资产管理体系，更没有切实可行的考核管理办法，导致监管不到位，甚至管理混乱。

2.资产使用效率较低。

不少学校在资产购置时，往往只是根据管理人员的决定而购置，或者只是跟随其他学校的做法而购置，没有因地制宜的分析自身学校的需求，对其可行性以及所能够产生的最大效益进行认真深入研究，使购置的固定资产本身就不具有很大的经济效益，这就导致了资源的浪费。在购置了相关固定资产后，学校没有统筹规划，只被一个部门使用，或多个部门同时配置同一类资产，重复购置导致资产使用效率不高，甚至出现闲置的情况，导致固定资产的作用和价值降低，所以中小学校资产需要合理配置，理性配置，高效利用，发挥其实际效能。

三、加强中小学资产管理的措施。

1.建立高效的资产管理体系。

当前，我国大多数中小学校在资产管理工作中已经引入了许多国有资产管理软件和模式，资产管理的信息化有利于简化学校资产管理的工作量，有利于及时完善资产增加、使用、处置的变动信息，实现资产动态化管理。但这同样对资产管理队伍和管理人员提出更高的要求，资产管理人员要熟悉掌握计算机软件应用以及信息处理的技术，还要熟悉学校资产的特点及管理知识。按国有资产管理制度规定，应设置资产管理部门，配备资产管理人员。建立有效的.资产管理队伍，中小学的领导人员和资产管理人员应当正确看待资产管理工作，认识到资产管理对学校发展的重要性，改变传统的资产管理模式，改进不合理的管理方式。除此之外，在进行资产管理队伍建设时，应当因地制宜，按照学校的实际情况进行设置，站在长远发展的角度制定科学的资产管理制度和考核办法，成立校领导分管的资产监管小组，负责监督管理制度执行情况，定期清查各类资产，明确各部门资产管理人员的工作职责。制定的考核办法要切实有效，如将资产管理工作进行量化，纳入学校绩效考核，提高考核力度，同时安排责任心强、业务水平高的人员负责资产管理，从上到下贯彻执行资产管理制度，以此建立高效的资产管理体系。

2.优化配置，提高资产使用效能。

作为基础教育学校，经费来源主要靠财政拨款，为适应教育教学改革发展要求，实施现代化教学模式，学校往往需要更多的资产投入。在既定的经费收入情况下，学校应该合理有效地配置资产，提高资产使用率，从而提高资金使用效益。为实现资产最优化，学校首先应配置能充分发挥效能的资产。学校应根据自身发展需要，立足长远，组成采购小组对资产的可行性及能达到的经济效益进行充分论证分析，对于投入资金大、专业技术要求高的项目，可由相关机构进行专业评审，使其配置的资产能够实现最大效能。另外，对于投入资金大，操作技术要求高，使用次数不是很多的资产，在对其购置成本、维护成本和使用期限等各方面数据进行充分论证比较后，学校可以考虑租借或者外包服务方式，从而更有效地节约资金。

3.信息化管理提高资产管理效率。

在资产管理中，建立资产管理网络平台，借助于信息化技术和手段，对资产的增减、使用、调配等情况进行及时处理，有利于学校领导和管理部门实时了解资产状况，合理分配资源，提高资源利用率，发挥资产的最大效能。资产报修、申请更换等都可以在平台完成，便于后勤服务部门及时了解，更快捷地提供维修调配服务，确保教育教学工作能够顺利地开展。通过网络化管理，学校对各部门资产使用情况进行监管，也有利于促进各部门重视资产管理，增强责任意识。资产是学校发展的物质基础，有效的资产管理是现代化教学顺利开展的有力保障。因此，加强资产管理，提高资产使用效能不仅能节约资金，提高资金使用效益，还能更好地促进学校教育事业的发展。

参考文献。

1.刘金易，王佳.关于中小学资产与装备管理信息系统的改进建议研究.数字技术与应用，(7).

2.杨海泉，马永忠.不断完善中小学资产与装备管理系统全面提升教育技术装备建配管用规范化水平.中国教育技术装备，(17).

3.徐会.中小学资产管理策略分析.行政事业资产与财务，2015(6).

4.李祖敏.学校非流动资产管理问题研究.财经界，2015(32).

小学师资培训协议书简短篇五

甲方：

乙方：

为明确彼此之间的权利义务关系，经协商，甲、乙双方就有关聘任教学事项达成如下协议：

一、甲方聘任乙方讲授课程，聘期为，自年月日至年月日。

二、甲方支付乙方的报酬标准为：元人民币/折合课时，每月支付时按照国家有关政策扣税。

三、乙方任课质量考核由其任课系（部）参照我院教师教学质量考核标准进行。考核分平时考核和集中考核，集中考核时间分期中（第10周）、期末（第18周）两个阶段进行，聘任单位及时将考核结果反馈外聘教师，提出改进意见，外聘教师要虚心接受改进意见，及时加以改进。

四、乙方应认真履行《石家庄职业技术学院教师教学工作规范》中规定的教师工作职责，遵守学院的相关规章制度，参加聘任单位的有关教学研究活动，接受教务处组织的教学工作检查，按照甲方的要求进行教学考核和总结工作。

五、乙方如果不认真履行教师职责，多次违反学院的规章纪律，或教学效果较差，不为多数学生认可，甲方有权提前解除合同。

六、甲方有义务为乙方的.正常授课提供必要的场所和教学资料，并有义务协助乙方组织教学活动，维持教学秩序。

七、如遇合理的特殊情况，任何一方均可提前终止合同，但至少应提前2周通知对方。

八、本合同由石家庄职业技术学院系（部）聘用单位负责人代为签署。合同一式二分，由甲乙双方各自持有。未经对方认可，合同不得变更或修改。

学校章印乙方（签字）。

系（部）负责人签字。

年月日年月日。

小学师资培训协议书简短篇六

近年来，随着教育体制的改革与社会对素质教育的要求，小学音乐教育愈发受到重视。为了提高小学音乐教师的业务能力和专业素养，许多地方举办了相关的师资培训班。我有幸参加了一次小学音乐师资培训，这次培训让我受益匪浅。

首先，培训班为我们提供了新的教学理念和方法。在传统的音乐教学中，往往是教师在讲解乐理知识和技巧，学生只是被动地接受。而在培训中，我们学到了许多互动式教学的方法。比如，通过分组合唱、游戏模式的音乐知识竞赛等，让学生在参与中学习，通过合作与竞争激发他们的学习兴趣和潜能。这种新颖的教学方法激发了我的教学热情，让我看到了音乐教学的无限可能性。

其次，培训中的案例分析和课堂观摩让我充分了解了优秀教师的教学实践。我们观摩了一些优秀教师的音乐课，发现他们在课堂上表现出的激情和专注令人难忘。通过观摩，我深刻感受到音乐教学中的艺术性和感染力。这激励着我要提升自己的素养，为学生创造更好的音乐教学环境和条件。

此外，培训班还特别注重实践教学环节。我们分组进行了一次小班教学，我在这个过程中收获了很多。首先是教学准备的重要性。在实际教学中，充分的备课工作是保证教学质量的基础。其次是教学策略的运用。培训中的一位专家讲解了许多针对小学生的音乐教学策略，如有效的问题设计、鼓励学生发表意见等。最后是教学反思与总结。通过实践教学，我深刻体会到反思能够让我发现问题、改进教学，进一步提高自己。

最后，培训班还注重了音乐素养的培养。一位音乐教育专家为我们介绍了古典音乐课程和名曲欣赏。通过聆听、比较、分析等方式，我们能更好地理解和欣赏音乐作品。这对于提高我们的音乐教学水平和艺术修养非常有帮助。同时，培训中还组织了合唱、合奏和舞蹈等音乐活动，增强了音乐教师的团队协作意识和综合能力。

总的来说，参加小学音乐师资培训给我带来了很多收获和启示。新的教学理念和方法让我对音乐教育有了更深入的认识，案例分析和课堂观摩让我见证了优秀教师的魅力，实践教学让我在实际操作中掌握了更多的教学技能，而音乐素养的培养则更好地提高了我的教学水平和艺术修养。我相信，通过这次培训，我能够在小学音乐教育的道路上越走越宽广，为培养更多优秀的音乐人才贡献自己的力量。

小学师资培训协议书简短篇七

论文摘要：教师培训是促进教师专业发展的重要途径，但当前中小学教师培训形式单一，许多教师对现行培训的效果不太满意。作者对内容组织、培训形式等进行了探索实验，以增强教师培训的效果。

教师培训是提高教师队伍素质，促进教师专业化发展的重要途径。教师的培训已经越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视，但在实践过程中也暴露出一些问题，主要表现在：大规模的教师培训，流于形式主义；面授式的教师培训，培训形式单一；缺乏互动的灌输式教师培训，效果甚微。针对以上弊端，当前改进教师培训工作的一个重要切入点就是细化培训计划，在教师培训工作中根据培训对象的实际情况和具体需要，确定不同的培训目标，安排有差异的培训内容、方式、形式及重点等，从而通过培训使每位教师在原有基础上都获得进步和发展。

根据省教育厅、省师训中心的统一部署，在暑假期间江南大学校长教师培训中心承担了初中化学培训研修班、高中语文校本研修班和初中校园网网络管理人员培训班三个项目。每个项目培训时间分别7―10天，参加培训学员共计五百多人。为实现真正意义上的“因材施训”，达到提高教师培训质量和效率的目的，在严格按照省教育厅培训计划的基础上，我们认真讨论和制订了培训方案，其实施要点主要有以下几个方面。

1.量身订制，精选内容。

三个项目学员差别较大，根据“按需施训，有的放矢”的培训原则，培训前项目组设计调查问卷，开展培训需求调查，调查面覆盖参加培训的江苏省十个大市，同时对回收问卷进行深度分析，旨在使培训方案、培训内容更加符合教师的需求。

2.组建团队，优势互补。

科学合理的专家团队结构是提高培训质量的有效保证。每个具体项目都建立培训项目组，项目组核心成员由大学教授，市级教研员和特级教师组成；同时，项目组在组建培训专家团队时，做到兼顾省内外、高校与中小学等不同领域的培训专家。我们还聘请了相关企业培训的专家参与指导，比如初中校园网网络管理人员培训这个项目就邀请了当地知名企业的高级工程师参与我们的培训，为学员介绍网站制作的具体案例和网站安全的解决方案，深受学员好评。

3.突出主体，创新方式。

教师参与培训的目的及对培训的主观需要是各不相同的，而传统的专家讲授式的集中培训则很难满足不同教师的实际需要。其间存在的最大问题就是培训内容、方式、要求和标准的同一性与培训对象的个体差异性之间的不一致性和矛盾性，两者之间的矛盾在很大程度上降低了培训的有效性。在项目实施过程中，我们在培训方式的`选择、培训地点的安排和培训过程的管理等方面，积极征求学员意见，激发学员的主观能动性。比如，由学员主持专家讲座全过程，专家介绍、总结点评、互动交流，“学员主持人”以主人翁的姿态进入培训现场，培训气氛融洽，弥补专家讲座“一言堂”的不足，提高专家讲座的实效；论坛交流更加突出学员的主体，学员主题发言内容丰富，互动研讨气氛热烈。

4.培训形式多样，创建创新班级管理模式。

从整体培训课程安排来看，我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研讨、课例观摩等培训形式，使学员在7―10天的培训中既有收获又享受学习过程，不感到枯燥。比如高中语文校本研修班，我们安排了顾毓l纪念馆参观和南菁中学考察。再比如初中校园网网络管理人员培训班，我们带领学员参观了江南大学信息化管理中心机房，专门介绍了江南大学在物联网建设方面的设计理念和系统架构和云计算方面的应用，拓宽了学员的视野。这些都深受学员欢迎。

二、培训存在的主要问题。

暑期三项培训都达到了预期目标，学员普遍非常满意。省教育评估院在培训期间到我校，对培训中心承担的省级项目开展了质量评估工作，对我们的教师培训工作给予了充分肯定，认为我校教师培训工作定位准、理念新，方案设计合理、实施到位，专家团队优势互补、实力强。但在培训中也发现了一些问题，主要有以下几点。

1.培训拟解决的问题过于分散。

7―10天的短期培训课程涉及校本教研基本理论问题、教育科研、信息技术与学科整合、命题、实验、教师专业发展等一系列问题，过于兼顾面上的问题，容易造成剖析不深入、解决问题不彻底等，使学员有意犹未尽、蜻蜓点水的感觉。

2.专家讲座专题过于灵活。

从单个讲座效果来看，每位专家讲座都有自己的特色优势。但由于缺乏有效沟通，专家往往更多执著于自己的研究，无意识地忽视了培训目标、培训对象。从整个讲座的系统结构来看，由于缺乏系统的专家团队的有效沟通，难免出现讲座内容“撞车”现象。总之，缺乏有效的专家讲座效果监控机制，在专家讲座的安排方面缺乏有效沟通与管理，讲什么、怎么讲主要由专家说了算，培训机构、学员更多时候处于“失语”状态。

3.培训形式进一步创新。

在培训活动中，虽然我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研讨、课例观摩等多种培训形式，但遇到一些新问题，由于缺乏专门从事教师培训的专家，创新培训形式的要求与设想还有差距。此外，在培训过程中的论坛活动中，由于担心论坛现场的效果，一些老师过多安排主题发言，导致只有“谈”没有“论”。

三、培训的改进与实施。

通过本次培训，我认为要达到更好的培训效果，应该从以下几个方面入手。

1.突出培训重点。

期望通过培训把教师教育的所有问题解决是不现实的，需要瞄准方向，突出重点。设计方案需抓住重点，突出重点，集中力量解决有限的几个重要问题。

2.组织专家集体备课。

在现在培训的组织形式下，可以采取专家团队通过集体备课，构建富有逻辑顺利的系列专题讲座，环环相扣，增强培训效果。

3.设计多样培训形式。

从整体培训课程安排来看，培训形式虽然多样，但从单个培训活动来看，培训形式也有需有所突破，比如专题讲座也需要设计，增强专题讲座的效果。

小学师资培训协议书简短篇八

小学老师一直承担着为学生奠定学习基础的重要角色，因此，师资培训是小学教育必不可少的一环。在我所在的小学，每年都有师资培训班，这次我参加了其中的一次课程，使我深感受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我的心得和体会。

第二段：学习内容。

在本次师资培训中，我们的学习内容包括多个方面，例如新的教育理念、最新的教材和做题技巧等。头脑风暴、案例分析和互动讨论在课堂上也很常见。教师们使用了多种教学方法，这些方法使我受益匪浅并能让我为我的学生提供更好更全面的教学服务。

第三段：注意事项。

在教学工作中，我们必须关注学生的一切方面，确保他们在优越的教学环境中实现自己的潜力。在参加师资培训时，我学到了很多该注意的事项。比如说我应该更关注孩子们的身心健康，以照顾他们的种种情绪和精神状态。我同时学到了如何教学生写作和数学。此外，我也了解到更多关于各种课堂辅助材料的使用方法，以及如何制定有效的课程计划。

第四段：学员交流。

在这门课程中，学员们来自不同的学校和不同的年级，这是一个极好的机会，可以与其他教师交流信息并分享教学经验。学员们之间的互动很活跃，你可以随时分享你的思路，观点和观察，并直接跟其他学员进行交流。我们学会了如何与其他同行进行交流和合作，这对我们的教学工作有很大的帮助。

第五段：总结。

本次的师资培训使我受益匪浅，让我了解更多相关的知识和技能，并在实践中得到了验证。这次课程帮助我提高了我为学生提供更好的教学服务的能力，也带给我更多的信心。师资培训真正体现了我们作为教师的职责，这是我们每一个小学教师都应该尽的责任，所以我会尽我所能去运用我所学到的知识和技巧来影响并帮助更多的学生。

小学师资培训协议书简短篇九

银行培训中心于20xx年x月x日开展了对我们为期十天的培训。在此次培训过程中，根据各行社实际情况及办事处有关要求，通过形式多样的课程讲授、研讨交流、案例分析等形式，全面提升了我们培训人员的综合能力。期间培训中心特别邀请了浙江农信首批内训师业为我们讲解相关内容。此次培训得到了大家的高度评价和认可。

一、详细介绍了农信系统的历史、现状及未来发展方向。

通过对我行在银行同业发展中的地位和竞争优势的介绍，特别是x老师的讲话，帮助我们树立自豪感和责任感，增强我们对本行的认知程度。认清自身的责任，深刻领会我行成为规范经营、现代化管理、科学发展的商业银行的未来发展目标。

二、讲授了农信系统的主要业务框架。

对银行信贷业务操作流程与管理、银行柜面业务操作风险防范、货币防伪、网上银行操作与风险防范、国际业务操守业务等方面的学习，帮助我们进一步理解银行的主要业务层面，学习银行的资金业务的主要产品及未来投行业务的拓展。

三、对我们的职业素质进行系统的拓展培训。

使我们创造了轻松的团队氛围，帮助我们信任相互熟悉，融入团队，并且培养我们学员认识自我，战胜自我，不断进取，坚持不懈的精神，提升了团队合作意识和团队归属感，营造相互激励的团队氛围，体验个人与团队的共同成长，增强了集体荣誉感，提升了对企业的归属和认同。

四、学农信系统规范化管理手册和银行职业道德与操守，以互动、多变的教学形式帮助我们树立正确的、积极的职业道德观念，做到实际工作中的规范化操作，提高员工的团队合作能力。

本次培训活动得到了行领导的重视，并且对我们提出了期望和要求。为了达到让每一个参与培训的人员得到知识的补充和技能的提高，本次培训十分重视事前的学员需求调查，并采用互动的教学形式以激发我们学习的主动性，主讲老师结合实际情况一一解答学员的疑问。培训结束后，我们纷纷对工作提出建议和要求，并表示收获很大，希望在今后能够继续参加类似的培训。短短的十天时间，我们能够学到的知识是有限的，在今后的工作中，要不断的将培训和学习相结合，通过知识的不断积累来提高业务水平。也希望各部门的老员工能发挥“传、帮、带”的作用，严格要求我们。

小学师资培训协议书简短篇十

我校师资培训工作，以“争创一流教育”为目标，联系学校工作实际，紧抓课改实验，紧抓课题研究，紧抓青年教师培养。以课程改革为契机，深入开展课程研究，掌握现代教学理论，更新教育观念，强化教育质量意识，努力落实素质教育；紧抓课程标准学习，树立正确的课程价值观和教学行为观，从课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面，不断更新理念，拓展视野；强化师资队伍建设，全面提高教师素质；优化教育教学管理，不断提高教育质量，使我校的教师教育水平和教育质量有所提高。现将本学期开展的工作总结如下几点：

1、利用业务学习时间，组织全体教师进一步认真学习《国家基础教育课程改革纲要》和《课程标准》，全面推进课程改革的实验研究，结合教育教学实践，熟悉把握《纲要》、《标准》的特点、价值取向，在转变教学观念和教学方式上下功夫，广泛开展学习、研讨活动，把课标要求落实到日常教学中。通过学习使全校教师领会理解课改的实质，达成了课改理念上的几个共识：

（1）学校是教育教学改革的中心；

（4）教学是对话、交流、知识建构的活动过程；

（5）教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者；

2、加强课改师资的培训

新课程的全面推进，推动教学改革的深入开展，进一步培养学生的创新意识，促使学生生动活泼、主动健康地发展应逐渐成为每个教育工作者的共识。

学习内容以“素质教育”为核心，采用平时与集中相结合，了解课改对全民素质教育的重要性，认识课改的目标，从而全面提高教师的理论素养，推动课程改革的深入发展。

（1）学习内容分为四大部分，其一为《基础教育课程改革纲要（试行）》精神及《教育理论》学习材料，其二为《各学科课程标准》及课程标准解读。

（2）采用集中理论学习为导向，小组参与式讨论为重点，结合各学科课组为单位的专题学习以及自己的个人学习，努力营造全校关注的课改学习环境。

（3）充分开发各种学习途径。文本资源、专家讲学、周边学校的课改经验与展示等。本学年度有邓吾佳、谌合云两位老师参加了县举行的远程教育培训班，李华姣老师参加了县举办的班主任培训，廖大华、邓吾佳、饶建辉等老师参加了县组织的校长及教研组长培训。

1、健全和完善教师教育的各项工作规范，重视骨干培训，强化全员培训，促进教师更新知识结构，提高专业水平。

2、继续抓好青年教师业务达标工作，制订考核计划，重在过程考核，给青年教师压担子，帮助他们师徒结对，促进青年教师业务能力尽快达标，快速成长。

3、培养和使用好教学能手、教学新秀，充分发挥他们的示范带头作用，鼓励他们参加高层次的学习和研讨，安排上好汇报课、示范课等活动。

4、全体教师结合自己的教学实践，深入研究，根据“边培训，边实验，边研究，边开发”的原则，建立培训、教学和科研相结合的工作方式，探索实施于新课程改革相适应的教学方法，提高课改实效。

5、有计划地提高教师的业务水平，改善教师的结构，提高全体教师队伍的整体素质和水平。继续抓好中青年教师信息技术培训，充分发挥网络教育和自学考试的优势，支持和鼓励中青年教师参加学历提高教育，努力提高学校教师“本科化”比率。本学年度学校重点对教师的网络技术和课件制作进行了培训。

6、学校从发展和教师的实际需要出发，开展形式多样的培训活动，提高教研教学水平。采取“派出去”——参加各级培训，“引进来”——网络光盘培训，“用起来”——充分发挥参加骨干教师培训人员的作用，让骨干教师上示范课、担任学校的教研组组长以及学校教研活动的指导老师，引领教师走进新课程。创造机会，让骨干教师参加省、市级教研活动，听专家讲座，接收教改新信息，更新观念。通过经验交流、优质课观摩、评课活动；组织安排教师参加学区、片教研活动；促进教师提高教育理论水平，转变思想观念，提高教师的业务水平。

7、组织任课教师学习课程标准、修订的大纲和教参总说明，理解“修订教材”的编者意图以及如何向新课标靠拢，实现观念的转变。特别是语文教师要十分明确，开放的语文应该有开放的观念，开放的视野，整个世界都是语文的教科书，在大语文框架下，通过教与学活动，使学生积累语文知识，提高自学能力，落实新课标所要求的学生课外阅读量、背诵诗词量。语文能力不是学会的，而是用会的。通过办手抄报、兴趣小组活动、演讲、讲故事等形式，加强语文实践活动，让每个学生施展才华，提高语文素养，让课外阅读成果和各科综合能力得到充分的展示。

小学师资培训协议书简短篇十一

经过组织安排，11月份，我有幸来到xx市委党校参加xx市第二期党校系统骨干师资培训班学习。入学后，我积极完成从党校教师到学员，从工作到学习的转变，尽快进入新的角色，各方面获得了新的提高。在市委党校两个月的学习，使我深刻地认识到，参加党校师资培训学习的重要性、必要性。深知只有经常参加学习，才能使自己保持清醒的头脑，才能做到自警、自省、自律，树立正确的世界观、人生观、价值观，这次培训不仅课程的设置上内容丰富、形式多样，而且授课教师人人准备充分，课堂语言十分精练，都采用多媒体教学，图文并茂，既有网上信息，又有实地调研的成果。小组讨论气氛活跃。在两个月的学习过程中，有教室听课，领导报告，有小组讨论，有自学，有现场参观，还有延安党性体验，并组织了文体活动，辩论赛等。丰富多彩的教学形式提高了我们的学习兴趣，使我收益颇多。

通过学习马克思主义与中国特色社会主义理论体系和十七届四中全会文件。进一步夯实了理论基础，提高了理论水平。学校组织的延安革命传统教育让我加深了对延安精神的认识和了解。通过系统的理论学习使我更加坚定了共产主义的信仰。因为我觉得它是最科学,最先进的,揭示了历史的发展趋势,未来的世界也将是这样的,自己理应为真实的未来而努力。

在党校学习期间，我本着虚心学习的态度，向各兄弟党校同仁及市委党校教师学习，学习他们治学上严谨的作风，精彩的授课技巧，丰富的学识和内涵。认真对待每一堂课，做好笔记，课后再仔细回顾思考所学的知识，把它应用到现实生活中，去发现问题、解决问题。教授们讲课思想深刻、理论性强、博大精深。讲课中的一组组数据、一个个案例，都展示了他们雄厚的理论基础。这些，不但使我学到了相应的理论知识，在思想上也受到了震撼。

党校不仅注重培养学院扎实的理论功底，而且也重视党性锻炼。党校组织的延安革命传统教育，为我深入了解延安时期党的情况，实地感受延安精神提供了难得的机会，促进了我们从理论的高度去学习延安精神，从更广阔的视野去把握和认识问题。在短短5天时间，无论是课堂上听延安干部学院教授讲解，还是现场体验式教学，都加深了我对延安精神的认识和了解。

在市委党校2个月的学习中，我担任了第一小组组长并严格遵守党校的各项规章制度，不迟到、不早退，积极参加党校所组织的各项活动。在小组讨论中，我敢于提出自己的观点，敢于剖析自己，乐意接受他人的评论，敢于开展批评与自我批评，我没有把学习当作一种任务和单纯的学习过程，而是去思考问题去发现最本质的东西，然后对照自己的思想和行动，及时纠正自己的不足之处，提高和完善自己。积极参加“5个重庆建设”辩论赛活动，并获得优秀辩手称号。

我作为一名党校教育战线的工作者，通过第二期党校系统骨干师资培训班的学习，我不仅在理论水平上得到提升，党性修养也得到了提高，我的人生价值观也得到了正确定位。

终身学习是这期师资培训带给我的观念和目标。在以后的工作中，我将不断提高自己的思想觉悟和政治水平，积极加强理论学习和业务专研，严格履行一名党校教师的光荣职责热爱本职工作，立足发展，不断提高自己的教学和科研水平，探索教育规律，爱岗敬业。凡是从大局出发，不计较个人的得失与荣辱，时时处处用高标准、严要求对照自己，在现有成绩的基础上，不断学习、创新，完善自我，为党的教育事业贡献自己的力量。