最新口语交际范文范本(优质13篇)

拓宽知识面，通过学习不同学科培养综合能力。在写总结之前，对所要总结的内容进行充分的了解和分析，做好准备工作。小编精心挑选了一些范文，希望可以给大家带来一些写作的灵感。

口语交际范文范本篇一

生：这些文具盒图案新颖，美观实用。 。

师：这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢？ 。

生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。 。

师：为什么？ 。

生：因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。 。

师：刚才同学们练得都很认真，谁能站起来说给大家听？ 。

生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。 。

师：是选择吗？ 。

生：曹老师，我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。 。

师：说好推荐第一句话，这很关键。请继续说。 。

（生介绍这款文具盒外形的特点） 。

师：说得很好！还有理由吗？ 。

师：别忘了，推荐的最后一句话该怎么说？ 。

生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她一定会喜欢的。 。

生：希望您能采纳我的建议。 。

（学生走下座位，自由组合，继续练习。） 。

师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。 。

生：（介绍另一款文具盒的外形及图样） 。

师：讲得好！还有同学推荐别的吗？ 。

生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！ 。

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？ 。

生：不行！ 。

生：（写信，打电话，等等）  。

生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？  。

师：是的。你是谁呀？  。

师：我很满意。谢谢你。  。

生：不用谢。再见。  。

师：再见。这个同学电话打得怎么样？  。

生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。  。

师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？  。

生：因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。（众笑）  。

师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话？ 。

生：喂，请找一下花园小学的李老师。  。

师：对不起，她不在。（众笑）  。

生：她去哪儿了？  。

师：不知道。（众笑）  。

师：多少钱？  。

生：三层的，15元。  。

师：有点贵。能不能10钱元买下来？  。

生：让我去讲讲价，试试吧！  。

生：这个文具盒多少钱？  。

师：没听见。（众笑）  。

生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？  。

师：你挺有礼貌的！不贵，15元。  。

生：15元，太贵了！  。

师：那你想多少钱买？  。

生：10元。  。

师：你们认为他还价还的合适吗？  。

生：他还高了，应该再低一点儿。7元。  。

师：（点头）7元，不卖。  。

生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑）  。

师：哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。  。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？  。

师：12元，怎么样？  。

生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！  。

师：会保护自己的合法权益，值得表扬！  。

生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。  。

师：成交。  。

[总评]  。

一、教学环节设计巧妙 。

二、教师的主导作用发挥得好 。

口语交际范文范本篇二

《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。

本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。

2、教学目标的设定。

《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：

(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;。

(3)与人交流态度大方、有礼貌。

3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点。

本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。

教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。

教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻。

1、学生知识基础和生活经验。

本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。

2、能力分析。

八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。

3、一般特点和学习风格差异。

有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。

1、情境设置法。

创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。

2、互动讨论法。

在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。

3、以多媒体作为辅助教学手段。

教学思路。

本节课的.话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。

教学环节安排。

(一)导入(4—5分钟)。

(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的重要性)。

(二)事例分析及小结(10—15分钟)。

2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。

小结：讲述要注意(投影出示小结内容)。

言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合。

言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。

(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)。

(三)巩固练习10—18分钟。

以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。

要求:。

1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。

2、讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。

3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。

(本环节设计目的：

1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思。

维能力、讲述能力。)。

(四)总结2分钟。

我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!

(五)作业。

课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。

(设计目的：将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就，因为口头表达经验是慢慢积累的，能力也是逐渐提高的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提高口语表达能力是不现实的，所以更应注重课外的实践积累。)。

言之有“礼”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

口语交际范文范本篇三

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

在口语交际中理清思路，学会表达。

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

组织学生开展阅读人物故事的活动

三课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

教学内容：习作七

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

口语交际范文范本篇四

(自设话题)。

一、设计理念。

小学语文新课标指出，语文教学要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个人待在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《妈妈不在家》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物、处理偶发事件等有良好的口语储备。

二、主要教学过程和设计意图。

(一)创设童话情境，规范语言，掌握要点：

1.课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意礼貌。”

意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。

2.师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么?

意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。

3.师：(课件显示画面，教师讲述)真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢?小鸡是怎么办的?(课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑眯眯地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。)。

师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对?(学生讨论后发言。)。

生1：小鸡不能开门。

生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。

生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。

……。

意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际作好进一步的准备。

对话表演选记：

师：小朋友，快开门哪。瞧，我给你买了个大苹果呢。

生：你是谁呀，找我有事吗?

师：我是你爸爸的朋友啊，你小时候不是见过吗?我是来找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再来吧。

师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。

生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。

师：这样啊?那我还是等会儿再来吧。(转身，自言自语：“这小鬼，还蛮警觉的嘛。”)。

意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌的。这种对话难度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。

(二)还原生活情境，双向互动，愉快交际。

师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢?(学生说了很多，都写在黑板上。)。

师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好?

意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，这符合口语交际随机性、兴趣性的原则。

师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意?

师：李子、婷婷，你们俩表演的是什么事啊?

李、婷：我们是接电话。

师：好，请小朋友们注意听她们说了些什么。

李：咦，电话响了。喂，你找谁?

婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗?

李：妈妈有事出去了。

婷：那怎么办呢?我找她有急事。

李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。

婷：好的。你妈妈的手机号码是什么?

李：222333444555。

婷：谢谢你，我马上打电话。再见。

师：刚才你们听到了什么？

生1：李子妈妈的朋友打来了电话。

生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。

师：那你们认为李子做对了吗?为什么？

生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。

生2：她要是不说，说不定会坏事的。

生3：李子接电话时还应有礼貌一点。

……。

师：真好!你们想想，如果是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗?(生：会。)。

师：那好，我们来试试。(走到一位学生面前，敲一下桌子。)。

师：铃!铃!铃!有人吗?

生：哦!你是谁?

师：我是你的老师呀，你不认识了吗?(生齐笑。)。

生：张老师，您好！

师：你爸爸妈妈在家吗？

生：他们都不在家。

师：哦，这么巧，你一个人在家呀。

生：(迟疑的)老师，你有什么事吗?

师：(笑)你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗?

生：对不起，老师，请您进来坐吧。

师：(见学生没别的反应)唉，这嗓子可真不舒服。(生齐笑。)。

生：老师，请喝茶。

师：谢谢，你真会招待客人啊。

生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。

师：不用了，老师是想和你妈妈商量一下，看她愿不愿让你参加“六一”演出。

生：老师，我愿意!等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。

师：你真乖，那老师先走了。

生：老师再见。

(全班同学鼓掌以表扬。)。

师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。

师：喂，有人在家吗?

生：谁呀?有什么样事儿吗?

师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。

生：我家水管坏了吗?

师：是你妈妈早上给我打电话的。你叫你妈妈来开门。

生：妈妈有事出去了。

师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。

生：那怎么办?

师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。

生：叔叔，要不你等一会儿再来。

师：唉，你怕什么嘛!我的公司离这儿远着哪。

生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。

师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了!

师：刚才这位小朋友做得对吗?为什么?

生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。

生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。

生4：那要是真的怎么办?下回水管不是没有人给修了吗?

生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还会来的。

……。

意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点。第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待。第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护意识，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到妈妈不在家时发生偶然事件所要求的语言机智。

(三)结果(略)。

三、课后反思。

(一)创设情境，提供材料。

低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的意思比较难于表达，哪怕事情是生活中已经经历过的。这就需要我们以鲜明的形象来引导。因此，在教学过程的第(一)板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第(二)板块中，让小朋友们根据自己的喜好，“说说一个人在家时，可能会发生什么事?选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。

(二)激发兴趣，快乐交际。

新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见(新课标第一阶段口语交际要求)”。因此，这一节课，我在说话内容、指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣作为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互相表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗?为什么?”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，达到快乐交际的目的。

(三)形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。

这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第(一)板块的创设童话情境，还是在第(二)板块融入生活情境，大都采用师生对话表演、生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，模拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是用学生讨论、同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人人参与的局面，一堂课中进行了“陌生人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际，达到了量大、面广的高要求。

口语交际范文范本篇五

时   间：

目标。

1、通过说四季景色，训练学生能把看到的和感受到的东西表达出来。

2、激发学生热爱大自然的思想感情。

重点　流畅地表达。

难点　说话清晰、流畅。

教具　图片。

教程。

一、创设情境，描术话题。

出示四季景色特点的画面，说出是哪个季节的景色，是怎么看出来。

的，引出课题。

二、生生互动，小组交流。

1、读懂书的要求，明确这节课的内容。

2、在小组中说一说你最喜欢哪的季节景色，并说出喜欢的原因。

3、小组这间互相倾听、外充、评议、师巡视指导。

三、全班交流、评议。

每小组先代表，在班级中发言，师生评议。

四、小结：总结学习情况。

五、作业：观察一处景物。

口语交际范文范本篇六

六年级上学期第三单元口语交际。

辩论：讲诚信与善意的谎言。

一、说教材。

今天我说课的内容是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。（大屏幕）正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。第三单元的几篇课文写的都是有关人与人之间相互关爱的事情，《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文使同学们懂得了善意的谎言在生活中的作用，为这次口语交际奠定了思想基础。教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利展开。通过本次口语交际，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神，也为第三单元的习作积累了写作素材。

二、说学情。

对于辩论，在五年级下学期第六单元综合性学习时，学生对辩论有了初步的接触和了解，但是没有进行真正地唇舌之战，所以辩论前教师应当讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。最好课前组织学生观看辩论赛的录像。

三、说理论依据（大屏幕）。

《语文课程标准》中，关于口语交际的理念更为明确了：应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。提高口语交际能力的主要途径是：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。

四、说教学目标。

这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：（大屏幕）。

1知识与能力：了解和认识辩论，初步了解辩论的方法。提高学生搜集资料和处理信息的能力。

2过程与方法：能选择支持自己观点的事例进行辩驳。辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

3情感态度与价值观：培养学生主动探究，团结合作的精神。

五、说教学重难点及教学准备（大屏幕）。

教学重点：提高学生搜集资料、整理资料和处理信息的能力。教学难点：观点明确，在倾听中找出对方辩词中的漏洞。教学准备：

1.引导学生课前阅读关于辩论的相关书籍资料、观看vcd音像制品。

2.组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。

六、说教法和学法及理论根据（大屏幕）。

在情境中激发学生进行口语交际的主动性和动力；口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程；通过引导示范，指导学生了解辩论的方法。所以我采用的教法有：情境导入法，师生互动交流法，引导示范法。

口语交际要给学生充分说的时间和空间，把口语交际训练落到实处，让学生在大量的实践中习得交际的技能，学会倾听、表达、应对，在合作中体验交际的快乐。所以我指导学生的学法是：自由练说法，合作探究法。

七、说教学过程设计及设计意图。

根据辩论的特点和要求，我采用了以下教学思路：

1、情境导入，引入两种不同的观点；

2、交流资料，内化语言；

3、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；

4、小组练说，掌握方法；

5、展开辩论，运用资料。

6、教师总结，达成共识。

7、教学评价。

（一）、创设情景，引出本次辩论的两种观点。师导言：暑假期间，东东变得懒散了，整天玩电脑，不爱写作业，外出打工的爸爸打电话询问东东的学习情况，妈妈应该怎样对爸爸说呢？教师引导学生发表自己的看法，对这个话题展开辩论，教师适时参与，最后教师引入本节交际课：生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。（大屏幕出示课件）。

这一环节，情境容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之变得高涨起来。从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。可以说这是辩论的热身过程，为下面的教学奠定了基调。

（二）、交流资料，内化语言。

1、交流资料，指导语言。

如生说：有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。这时教师引导学生把它内化成自己的语言：有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。

2、传阅资料，互相补充。

师引导学生互相传阅资料，彼此交流，免得辩论时语言不流畅。

这一环节，不但帮助学生分类进行交流资料，为辩论做准备，而且要求学生概括，不是读资料、交流搜集的资料、自己说、同桌交流，这就为孩子用实事说话做了铺垫，发展了学生的口头语言。

（三）、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点师导言：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。

（生自读要求）。

师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？教师指名回答。（大屏幕出示）。

师：你赞成哪一个观点呢？我想，同学们心里早就确定好了自己的观点。

这一环节，是让学生明确本次口语交际的目的，激发学生参与口语交际的欲望。

（四）、小组练说，掌握方法。

师：同学们，你们手里拥有了进行辩论的材料，而且明确了观点，一定想快点进行辩论了，现在就让我们和小组的同学先战一战吧！

2、小组示范辩论。

师生一起倾听，及时评价，教师适时参与辩论，注意方法的指导。对引用课文中的例子的同学要及时鼓励。

3、师强调辩论的方法（大屏幕出示）表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。

这一环节，给学生充分的自由练说的时间，通过个别指导，帮助学生掌握辩论的方法。师生互动，调节了辩论的氛围。

（五）、展开辩论，运用资料。

师指导学生按正反观点分坐两边，拿好材料，准备辩论；介绍正方和反方的同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心；再一次引导学生正确体会辩论的方法，了解辩论的注意事项。要表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。并且讲文明懂合作。师申请辩论会主席，可以在适当的时候控制场面。

辩论时，先请正方一辩发言。然后反方一辩发言。接着自由辩论，引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。

这一环节，是引导学生处理信息的关键，能够灵活地运用支持自己观点的材料作为辩论的证词，这是培养孩子搜集整理加工运用信息的能力，在辩论中，师生互动，生生互动，全员参与，培养学生团结合作的精神。

（六）、教师总结，达成共识。

无论是讲诚信还是善意的谎言他们出发点都是从善意出发。他们都是从不要伤害别人的前提下才可以说出来的。诚信与善意的谎言他们是统一对立的关系。当遵守诚信的法则对对方有害，我们就不得不说出一些善意的谎言，也就是说善意的谎言是一种很无奈的举动。辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎言都是建立在爱的基础上。希望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。

这一环节，将同学们的感情升华，引导学生全面地辩证地看待问题，培养他们辩证的思维。

（七）教学评价。

（出示：

最会搜集、整理材料的小辩手。

最会陈述、表达观点的小辩手。

最会倾听、反驳对方的小辩手。

最懂文明、说话得体的小辩手。

这一环节，注重语文教学的评价功能，从多个方面进行评价，激发学生以后口语交际课的兴趣，并且引导学生正确地评价自己和别人。

八、说板书。

口语交际：辩论：讲诚信与善意的谎言正方：人要讲诚信不能说谎反方：生活中需要善意的谎言表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。

这样的板书简洁而明了，突了教学重点，展现辩论的主题和辩论的方法。

口语交际范文范本篇七

（1）看图引导学生回忆生活重自己亲身体验过的一次成功。

（2）自由说激发学生主动参与交流的愿望。

1．自由说对话，然后展开讨论。

2．买书的过程中，在与人交流时要注意什么？

3．讨论归纳：说话时态度要温和；由礼貌，可用上礼貌用语；根据对方的年龄、性别来考虑怎样恰当地称呼对方；想好了再说，语言不罗嗦。

1．同坐分角色演一演买书的过程，这一环节人人参与。

2．推荐上台表演。

3．生生互评。

1．引导讨论：在实际购买商品的过程中，遇到过哪些问题？

2．建议学生选择一个感兴趣的问题，在小组合作中演一演。师巡视指导。

3．请一、二、三组上台演。

开展“小卖部”活动。

口语交际范文范本篇八

《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。

本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。

2、教学目标的设定。

《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：

(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;。

(3)与人交流态度大方、有礼貌。

3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点。

本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。

教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。

教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻。

1、学生知识基础和生活经验。

本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。

2、能力分析。

八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。

3、一般特点和学习风格差异。

有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。

根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。

1、情境设置法。

创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。

2、互动讨论法。

在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。

3、以多媒体作为辅助教学手段。

教学思路。

本节课的话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。

教学环节安排。

(一)导入(4—5分钟)。

(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的.重要性)。

(二)事例分析及小结(10—15分钟)。

2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。

小结：讲述要注意(投影出示小结内容)。

言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合。

言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。

(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)。

(三)巩固练习10—18分钟。

以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。

要求:。

1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。

2、讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。

3、可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。

(本环节设计目的：

1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思维能力、讲述能力。)。

(四)总结2分钟。

我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!

(五)作业。

课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。

文档为doc格式。

口语交际范文范本篇九

教学内容：小学语文第六册练习7口语交际“我家的一张照片”

教学要求：

1、指导学生具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。

2、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感受.

教学重点:。

1、重点：学生在交流的过程中能按一定的顺序说说相片的来历，画面中人物的动作、神情，照片背后的故事要说具体。

2、难点：培养学生合作交际能力和写话的兴趣。

课前准备:每个学生都准备一本自己最喜欢的影集。

教学流程:。

一、谈话导入：

1、在过去的时光中，有许多事情、很多人、很多景点让我们难以忘怀，我们用照片拍下的是一瞬间的场景，请大家在你的影集中选一张你最喜欢的照片拿出来。这节课我们就来学着介绍你家的一张照片。

2、打开大屏幕，出示课题——我家的一张照片。

二、审题。

1、在向别人介绍你的这张照片时该说什么呢？明确要求：

（1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。

（2）板书：        。

说什么                     。

时间 地点 来历（内容）    。

三、指导说话。

1、找好朋友介绍照片（当同学们感到快乐或悲伤的时候，一定最想和自己的好朋友一块儿分享吧？今天老师给你们创造了一个好机会。你现在就可以先去找自己的好朋友介绍你的照片，让你的朋友和你一起分享你的快乐或悲伤吧。）。

2、班级第一次交流，（要想使别人记住你这张照片，该怎么说呢？）评价。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

（1）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

（2）要讲真话，心里话，要表达真情实感。

板书：         。

怎么说。

通顺  具体 生动。

3、小组内介绍照片。要求：你小组的同学在介绍照片时，你做什么？（学会倾听）。

说的人要做到介绍得更具体，更生动。评的人要做到能善于发现别人的优点，并能真诚地提出自己地建议。

4、班级第二次交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。

5、同位交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

四、拓展。

学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

附：板书设计 。

说什么                       怎么说。

时间 地点 来历（内容）        通顺  具体 生动。

口语交际范文范本篇十

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：

搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：

3课时教学过程：

第一课时。

一．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

二、．明确话题要求，自主选择话题。

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会。

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。

五、模拟场景，分角色进行对话。

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

设计意图：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。

第二课时（习作指导）。

一、创设情景，激情导入。

1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2．学生看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。

二、观察图片，畅所欲言。

1．从图片中你看到些什么？2．从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。

三、图文对照，明确要求。

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3．展开想象，补充情节。

（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体。

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

五、组织讨论，如何表达真情实感。

六、学生自由习作。

1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

设计意图：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。

第三课时（习作讲评）。

一、回顾习作内容及习作要求。

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

教学反思：

本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。

评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。

口语交际范文范本篇十一

本次·习作的训练内容是围绕大自然的启示这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。

要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：大自然的启示综合性学习成果汇报会，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好小老师，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。

习作既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、可感可发的。后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前，要引导学生在头脑中放放电影，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下我能行的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。

口语交际范文范本篇十二

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

过程：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

展示台。

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）。

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

宽带网。

这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

过程：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）。

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

口语交际范文范本篇十三

星期一的下午，我们上了一节课。老师走进教室，说这一节上课，主题是-----《推荐一本好书》。同学们议论纷纷，老师让我们静下来。我心想，假如老师挑我怎么办？我能把准备好的话说清楚吗？胡亚婕先举起手来，老师让她发言。她推荐的书是《冰心儿童文学全集》。还说出里面有诗歌、散文、小说。有些诗歌虽然难以理解，但一看插图就好理解了。接着又说出了里面的好词好句和精彩片段。接下来老师又让举手的肖枫说。肖枫推荐的是《三国演义》他说最喜欢曹操，因为曹操能文能武，常打胜仗。这么一说，下面有的同学说：“我喜欢诸葛亮，他最聪明。”“我最喜欢赵云，他的功夫最好！”“我最喜欢张飞，他最厉害！”同学们你一言我一语的讨论开了。不知不觉的一节课就完了。一节课使我知道了以后要多读书，多读什么样的书。我真希望多上几节这样的课。