检阅文件申请书如何写 检阅文件申请书如何写好(4篇)

  • 上传日期:2023-01-12 22:57:10 |
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在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

2023年检阅文件申请书如何写一

课堂教学就是以教材为主,以多媒体教学为辅,进行生动活泼的教学活动。课堂伊始,我精心设计,利用我国建国六十周年国庆节检阅仪式上的图片,感受到检阅的隆重与盛大,理解“检阅”一词的含义,进而引出本文课题——《检阅》

上课时,我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会:“谁都不愿意开口”(怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)再加上下面连续六个问号的句子,(这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮。)通过这些词句的推敲,一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上,本课的难点,最后两句话:“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!经过这么艰难的抉择,这群孩子值得称赞。

课件最终以几幅残疾人的图片呈现结束,在幻灯片呈现过程中,引导学生加强对残疾人的关注、尊重与信任,并且在今后的生活中,尽其所能的给予残疾人帮助,不歧视他们,还要学习残疾人对待生活的态度——坚强与自信。让我们一起伸出彼此的双手,去尊重、关爱身边的残疾人,用我们的爱心去营造这美丽的世界,让世界充满爱!

不足之处:

1.让学生自由朗读没有明确问题。应该让学生带着问题读课文,这样他们就会更专心,注意力更集中。把课文独立分割了,没有做到在整体上把握课文,这样一来,课堂就显得有些散乱,今后的教学过程中,这是一个改进的重难点。

2.让学生思考、感悟的时间不够充分,在学生的几次回答让我不够满意时,我常心急地说出来,缺乏等待的耐心。或者是自己就不自主的点出应该让学生回答的部分。今后应该注意培养自己的耐心和引导学生的积极回答。

3.朗读的指导不够到位。对于重点段落,虽然有点同学读,但只是蜻蜓点水,并无深入。特别是在一个同学朗读完,另一个同学点评后,没有让该同学以他理解的感情去读,错失了让其他同学向该学生学习的契机,课堂语言组织不够灵活。另外,在朗读过程中,还要注意引导学生看准、读准。

4.对于学生的语言组织,没有指导好。比如,在引导同学记生字“默”时,一同学说道“一个黑色的小狗”,当时应该立即纠正是“一只”。学习语文,贵在平时积累,我们要随时发现学生存在的问题,及时纠正,让他们养成一个准确用词的习惯。

2023年检阅文件申请书如何写二

前几日执教了《检阅》一课,被朱老师指点,心中甚感荣幸,这为自己今后努力的方向点燃了一盏灯。

《检阅》一课讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是理解课文内容,在阅读中体会人物心理变化,并有感情地朗读课文。

导入环节根据本年段学生形象、直观的认知特点,播放国庆60年阅兵式视频,使学生体验场面的隆重、庄严…,奠定感情基调。此处,教师还应用语言来渲染“下面咱们一起来感受一下我们国家检阅现场的气氛”,把静静地看变为灵活的让学生边看边说,做到把视频用活,真正的“激趣”。

识字是阅读和写作的基础,对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。用说句子和结合语言环境的方法来理解词义,为学生扫除了障碍。

总结“课文围绕检阅讲了哪些内容”时,有点牵引的意味,这里还应放给学生去说,适时引导,最后教师总体来说一说文章内容。

借用文章插图引导学生观察队伍中有个队员跟其他队员不一样,并用书上句子说一说观众的评价,由此引入“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒!”展开的,使学生体会博莱克的棒,同时感受当时的场面,大胆想象,移情体验,感悟人物心理。为了引导学生感悟博莱克的身残志坚,顽强拼搏的精神,从“为什么这个小伙子真棒”到解疑,我设计了几个环节:一是让学生通过课本内容的语言感受博莱克的棒,体会博莱克的心情,但此处文本的出示太过突兀,应在学生自读找到相关句段后再出示,从学生中来;二是挖掘课本的空白点,想象博莱克在训练过程中遇到的困难以及克服困难所付出的代价,体会博莱克的心情,以不断丰富博莱克这个人物形象,使博莱克的棒逐步清晰起来。设计的补白句式想让学生想象的空间变大,但由于对文本体会不够深入,读得少,以至于情景再现时学生说的三个句式都差不多。关于“这个小伙子真棒”的教学,虽然学生抓住了词语,如忘记、同全队保持一致、睁着大眼睛等来说感受和体会,体会博莱克的自尊自强与自信,但学生读的还是少,以至于谈得浅。另外,此处处理的略显松散、凌乱,应引导学生针对一个点谈透之后再谈下一点,抓住人物的神态和动作有一个整合。读句子,抓词语说感受,再读句子,朗读效果却不理想。共设计了三个点,每谈完一个点后,对“这个小伙子真棒”的回读,赞美之情没出来,这样一来,原本用来层层推进、升华情感的设计就流于形式了。

在生交流“这个小伙子真棒”时,应给学生充分读文的时间,使学生读进去,对文本有一个个性化的感悟和理解,作为教师的我还应更好地体现指导作用,引导学生说明这些小伙子棒的序列(从棘手入手,体会心理由矛盾犹豫到激动自豪的过程)。不愿第一个开口,都在回避;鸦雀无声,大家都没有好办法;还有五个问句组成的一段话,都充分说明了儿童队员心里很矛盾,正是这种矛盾、犹豫,体现出他们很棒。关于文章第九段,引导学生关注写作特点来体会心情。但学生还是读得少,所以那种矛盾的心理没有充分展露出来。可让学生再读,然后体味着感受,发挥ppt的功效,将这五句依次罗列,最后以一个“……”来呈现,再现一个讨论的场景,都来读一读,说一说打算怎么办并说明原因。每个学生都参与进来后,方能读出队员们的矛盾心理,感受到儿童队员对残疾儿童那一份关心与尊重,感受到他们的美好心灵,让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”。

队长很棒,因为他终于下了决定让博莱克参加;队员们很棒,因为他们赞成队长的决定。引导学生说一说自己认为队长决定好的理由,以及别的队羡慕他们的理由,从中体会到尊重、关心、爱护和团结的内涵。由于时间关系,这一部分出现太快,有牵引痕迹。

本节课安排了写的训练,为学生抒发情感搭建了平台,阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力,学生有了自己的感悟和思考,感情自然流露,把对课文内容的理解和语言的表达结合在一起,是对工具性与人文性的有机整合。

由于没掌控好时间,所以课堂出现了前松后紧的状况;由于课堂掌控能力有待提高,所以对孩子的引导语还欠佳。语言的组织能力、课堂的引导能力、应变能力都需要下大功夫。回顾本节课还应着手让学生不断读,用各种方式读,让学生感悟。

朱老师的点评引发了我的另一个思考:我的教学顺序是从“这个小伙子”到“这些小伙子”,这好比由“点”到“面”,关于点和面的出现顺序,如果改为从“这些小伙子”到“这个小伙子”,学生们在充分体会出儿童队员们的心理变化后,对博莱克如此精彩的表现会不会有深入的体会和认识。博莱克的精彩表现在这次检阅中无疑是“锦上添花”的,他是整个儿童队员队伍的代表。

这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍,更检阅了孩子们的美好心灵,同时对我这个执教者也是一次检阅。朱老师对我的肯定是一个鼓励。这节课有很多不足,在课堂上对孩子们的评价不够及时,形式过于单一,没能充分调动孩子们的学习兴趣,没能发挥他们的学习能动性。如果能处理得更妥善些,相信可以取得更好的教学效果。我要根据自己的情况,吸取经验教训,尽可能地发挥出更好的水平,不断地充实和完善自己。真正把课堂还给学生,让精彩真正由学生的真实学习体验而发。

2023年检阅文件申请书如何写三

我以下几点是我本堂课比较成功的地方:

一、创设情境,激发学习的兴趣

在“聚焦国庆检阅场面”,适时地插入国庆检阅的情境图片,为学生创设形象的情境让,学生感受检阅场面的隆重。“体会‘这些小伙子真棒’”这个环节中,让学生进行角色转换,然后通过富有感染力的语言描述“我们可以想象,左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑,坚持训练:当……时,他 ;我们鼓励他:这个…“,让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难,体会博莱克的自尊、自强和自信。”看博莱克高昂着头,提起胸膛,多么自信,多么自豪。如果你是博莱克,此刻你最想说什么……”让学生感受博莱克的心理变化。

二、通过朗读,让学生与文本充分对话。

课堂上,我们采用了默读、齐读、老师带读等形式,让学生深入文本,去理解词句,体会人物心理。比如,在理解词语“棘手”时,我说“读检阅准备一部分,看从那一段看出很棘手“,本意是让他们找第六段5个问号的一句。不过同学们不放过任何一个词语,分别找了”没有一个人开口“”这件事很难办“等语句。通过分析,他们更加深入地体会到这件事确实很难办。感悟他们的人文精神,不歧视残疾人,让他和普通的儿童队员一样参加检阅。

三、读写结合,深化认识,升华学生的情感体验

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后,学生体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱,也看到了博莱克的坚强与自信。所以,在最后设计了小练笔“写写对他们的称赞“。学生的表现出乎我的意料,认识比较深刻,大部分同学语言表达准确生动,达到了”具体“这个要求。最后的思考题,让学生走出文本,升华认识。问题贴近学生生活,也引起了学生兴趣,遗憾的是课堂没有完成。不过有些学生,已经准备在日记中完成。学生有表达的欲望,我们的教学目标也就差不多达成了。

当然在这堂课中还存在了一些的问题:

许多教育专家说过:“朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长,虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、师引读、默读、齐读等,但是描写队员们为难的段落,让学生找出来了,也进行了指导朗读,没有让学生多读几遍,感觉读得不到位,这是本节课很失败的地方,也是我在今后教学中需要注意的地方。

不过,教学就是一门遗憾的艺术,正因为有些遗憾,我们才会有反思,在反思中改进,在反思中提升。只要不断努力,就会在探索路中不断前进!

2023年检阅文件申请书如何写四

《检阅》这篇课文对人物的刻画很有特点,集中体现在细致的心理描写,而且采用了一明一暗两条线索进行心理描写。明线是通过对话对儿童队员们的心理进行刻画:从犹豫矛盾到一致赞同;暗线是对博莱克的心理进行刻画:从忐忑不安到激动自豪。这个特点具有很高的教学价值,可以成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点,并且可以借助于语言的读写练习来展开,这也成为这节课语言感悟和训练的主题线索。总之,要通过各种教学策略让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

检阅,是一种并不常见的仪式,学生对它很陌生,不明白到底何为“检阅”,课始如果播放一段“检阅”的录象,可以补充学生生活经验的不足,同时也能形象地理解“检阅”。

首先,在教学时,从“印象最深的”出发,聚焦博莱克,聚焦博莱克的神态、动作。聚焦人们对博莱克的评价,导向教学的重点,巧妙自然。

其次,深入理解课文,体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心。在想象、朗读和移情体验中,博莱克坚定自信的形象越来越清晰,越来越深刻地铭刻在孩子们的心里,语文教学就是形象的教学。

再次,移情想象,在读写训练中凸现队员的美好心灵。

最后,通过教师引读,学生对博莱克的形象认识到了最高层次,从而明白“检阅”的深层次内涵。

总之,本堂课上,学生对课文的理解与阅读达到了良好的效果,学生在感悟理解的基础上读出了自己的感受,一次比一次有进步。

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