最新体育成绩经验稿范文(优秀10篇)

总结可以帮助我们更好地记录和回顾过去的成果和经验。在写总结时，要注意积累和总结正面的经验和教训，发现问题并思考解决方法。如果你还对总结写作有些困惑，不妨参考以下小编为大家准备的总结范文。

体育成绩经验稿篇一

近年来，我国在促进经济平稳较快发展的同时不断完善教育体制，加强对教育、科技、文化等事业的投入，提出构建学习型社会和构建终身学习体系的目标。培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等式，利用成人教育、业余教育、网络教育等条件提倡并鼓励自学成材。现阶段，我国大力提倡并推进继续教育和终身教育理念，进一步提升人才培养质量，对提升国家发展战略的服务能力起到积极作用。由于我国人才培养模式处于初级阶段和探索阶段，因此非常有必要借鉴国外继续教育培养人才模式。很多国家在开展继续教育进程中积极探索教育教学改革，推行新的人才培养模式，形成诸多值得借鉴的教育经验。所以，梳理这些成功经验和教育模式，对进一步促进我国继续教育事业，完善人才培养模式具有重要启示。

一、发达国家的继续教育人才培养模式。

人才培养是指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才需要经过培养训练，才能满足社会各个岗位的需求。同样，继续教育人才培养模式是完善教育质量保障体系的重要组成部分，得到诸多国家重视。下面介绍美国、日本等国的继续教育人才培养模式：1.美国的继续教育一是以企业或机关部门组织对本单位成员的继续教育活动；二是由美国行业协会组织的继续教育活动；第三是社区学院。2.日本的继续教育以专项人才培养计划为核心，个性化教育与国际交流合作共同推动进行继续教育人才培养。日本重视继续教育在提高本国综合国力和科技进步中的作用，将继续教育的理念融入学校、企业、社会各行业中，形成全面继续教育模式，最大限度地满足社会发展及经济建设需要。日本在开展专项人才培养计划的同时提倡个性化教育培训管理模式，以受教育者的实际情况制定可行性的教学计划。除此之外，日本在继续教育人才培养模式中融入国际化的交流和合作，为培养现代化、国际化人才奠定良好条件。

二、发达国家继续教育人才培养模式分析。

从上述美国、日本等国家进行继续教育人才培养采用的不同模式可以看到，要提升人才质量，梳理继续教育的人才培养机制和模式非常有必要，从而达到提升国家发展战略，增强国际影响力的目的。具体表现在以下几个方面：1.先进的教育理念是继续教育人才培养的重要部分。从教育学角度分析，教育发展的理想性、精神性和稳定性是教育的价值追求，核心内容是培养出什么样的人。2.规范立法制度。完善的立法制度是保证继续教育人才培养质量的重要保障。为了促使继续教育顺利开展，大部分国家通过完善立法制度，结合本国的教育体制确立继续教育的目标、地位及途径。另外，规范立法制度可促使继续教育逐渐制度化、发达国家继续教育培养模式研究及其启示武汉大学水利水电学院张慧芸摘要：本文探究美日等发达国家继续教育的人才培养模式，总结经验，为我国继续教育改革提供借鉴和启示，希望通过研究进一步拓宽我国继续教育的国际视野，建立我国继续教育培养模式的国际平台，推动我国教育事业不断发展与国际影响力。关键词：发达国家继续教育人才培养模式启示文章编号：issn2095-6711/z01--06-0073法制化、规范化。3.确保经费充足。为了实现继续教育人才培养的可持续发展目标，规范法律体制的同时还需要在经费方面积极提供支撑，确保继续教育顺利开展。国外以民间集资、个人投资、政府投资等多渠道筹集继续教育经费，在很大程度上保证继续教育的投入，促进人才培养模式不断完善。4.提倡灵活的教学方式。进行继续教育人才培养时，根据成人学习的特殊性及岗位需求开展灵活的教学方式。成人教育的内容应呈现个别化特征，做到因材施教，提升学员学习效率。5.加强国际合作，进行资源共享。经济全球化影响下，科学技术和信息技术的迅猛发展，引发人才的国际化需求，在很大程度上推动国际化教育进程。很多国家通过国际交流、资源共享等形式进行人才、信息、技术互动，形成国际化教育平台，为促进继续教育人才的成长提供积极作用。

通过上述发达国家继续教育人才培养模式分析可知，继续教育是新时期教育发展的需要，是社会发展和提高国际竞争力的需要。由于我国继续教育比其他国家晚，继续教育人才培养模式处于发展阶段和探索阶段。借鉴国外继续教育人才培养模式十分有必要。与此同时，结合我国教育现状，灵活运用、取长补短，保证人才培养工作顺利进行。从上述分析研究可以得到以下启示：1.明确继续教育的理念。首先，转变教育理念，加深对继续教育的认识。其次，树立明确的教育理念，以适应、满足我国经济发展和提高国际竞争力的需求。最后，以多元化的.教育格局形成新的办学体系，与学校、企业、社区等多个组织进行合作。2.全面建立继续教育的法制化制度。以法律的形式规范继续教育的发展，详细规定相关组织在进行继续教育活动中的权力、义务、经费及内容等。此外，进一步加强继续教育的法制监督管理，由检查组织定期对法律法规的执行情况进行检查，有助于保障继续教育人才培养工作的顺利进行。3.进行继续教育教学改革。教学改革是创新继续教育人才培养模式和完善继续教育人才培养质量的重要保障。在此过程中，要将继续教育理念和教育指导思想贯穿其中，通过优化课程体系、创新教学手段、开展个性化教学方法等进一步满足不同人才的学习要求，使其达到培养目的。4.与国际接轨。我国要主动与先进国家进行交流和共享，吸收并借鉴先进国家开展继续教育人才培养的教育思想、办学理念、教学方法，提升继续教育的国际水平。不断拓宽国际视野，建立国际化教育平台，实现更全面的人才培养教育模式。

四、结束语。

综上所述，为了进一步完善和创新我国人才培养模式，加快发展继续教育的步伐，借鉴和吸收国外继续教育人才培养模式非常有必要。本文以美国、日本为例，阐述不同国家在继续教育人才培养方面所开展的模式，发挥其启示作用和借鉴意义，为推动我国人才培养提供积极影响。

总之，我们要结合自身的教育体制，主动探索国际化的交流和合作，重视现代化人才培养，满足社会各个行业的岗位需求，提升国际竞争力，确保国家发展的服务能力。

参考文献：

体育成绩经验稿篇二

摘要：政府部门作为国家活动的参与者和管理者，其管理水平和服务功能的提高和强化，将对社会进步产生极大的推动作用。推动电子政务的发展，促进政府信息化的实施，是政府管理改革与创新的基本方向。

关键词：电子政务;电子网络政府;发展;启示。

体育成绩经验稿篇三

论文摘要：我国高职教育既是就业教育又是终身教育，既是技术教育又是高等教育的多重属性和特点，决定了加强其就业导向中的可持续发展研究的意义。要在对合作教育和“cbe模式”扬弃的基础上，以市场和社会需求为根本，以技术应用为主线，以培养目标对应的职业群为基础，以人的全面发展、终身学习为目标，实现高职教育健康持续发展。

我国高职教育的办学定位强调并坚持以就业为导向，是基于新的历史条件所确立的原则。其就业导向中的可持续发展问题，就是关于高职教育中就业的针对性与适应性关系的协调问题，实质是关于人才的就业竞争力和发展后劲的价值取向问题。其研究对于落实这一新发展观，实现高职全面、协调、持续发展具有重要意义。

一、高职教育既是就业教育，又是终身教育。

(一)发展高职就是一种长远而积极的就业支持政策。

就业是民生之本，是人民改善生活的基本前提和途径。由于近年来的经济结构性转换，失业和就业问题成为焦点，就业矛盾依然十分突出：劳动力供求总量矛盾和就业结构性矛盾同时并存，城镇就业压力加大和农村富余劳动力向非农领域转移速度加快，新成长劳动力就业和失业人员再就业问题相互交织。20xx年，城镇登记失业率达4．3％。高校毕业生的就业状况也不乐观，高职生就业形势则更为严峻。据教育部最新统计，截至今年9月1日，高校毕业生就业率为73％，其中高职生仅为61％，明年将净增58万人。教育与社会的接口是就业，特别是作为与经济最贴近、结合最直接的职业教育，则天然具有直接服务于就业的义务和责任。因此，高职发展的就业导向的针对性要求强烈而具体，并由此产生的现实和特殊的影响不言自明。

然而，高职发展如果满足于达此要求不能不说是一种缺憾；其还应成为受教育者转岗、轮岗、再就业和终身学习的重要必经环节。因此，可持续发展能力的提高对高职全面、持续、长远发展的特别意义也毋庸置疑。随着产业结构的升级，职业结构呈动态变化，且不断向高新技术趋近。就业不再是从一而终，从业者经常会面临转业、失业、从业的循环过程，正从“单位人”走向“社会人”。故促进就业和再就业应成为高职发展的最大动力。高职不仅要解决有“一技之长”即可上岗、顶岗的针对性问题，更要使受教育者适应职场的变化，以豁达的心态面对职业的改变，有较强的职业转换能力，将一个职业岗位的就业转变为整个职业生涯的成功，实现从“终身职业”到“终身就业机会”观念的转变；其自身也实现从终结教育到终身教育的转变。这种现代职业观的养成依赖于高职关于可持续发展能力的解决和对社会职业岗位动态体系的较好阐释。

(二)高职应成为学习型社会和终身教育体系的重要部分。

20xx年9月，在南京江宁召开的“首届全国职业教育发展论坛”上，教育部明确提出了职教的三项重大改革，即叫停“升格风”，推广“学分银行”，高职院校学制“三”改“二”。显然，“学分银行”改革成为高职的发展方向。“学分银行”有广义和狭义之说：广义是指包括灵活与开放的入学制、转换制、学分制、课程制、学制以及评价制等在内的弹性学习与教育的制度安排，其中学分制和课程制是主要标志；可称学分累积与转换信息系统，或仅指学籍管理制度。“学分银行”是基于全球化、知识经济时代或后现代社会背景下的全新学习方式，也是教育理念的根本转变，旨在为受教育者学习什么和如何、何时、何处学习提供选择。从美国的终身学习法》、英国的学习成功白皮书》，到欧盟的“欧洲终身学习年”、韩国的((终身教育法》，清晰勾勒出终身学习的全球发展战略。十六大明确指出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”；提出全面建设小康社会的四大目标(“三农”问题、走新型工业化道路、就业问题、构建终身学习体系)无不与职业教育息息相关。进入wto后的中国，建设现代终身教育体系任重而道远；作为与经济联系最紧密的高职肩负光荣使命。“学分银行”的实行，则提供了“非连续学程，往返式学习，终身造就”的新型教育模式的可能性，从而为高职以此为契机全面提升受教育者的持续发展能力创造了十分有利的条件。显然，高职应成为与各种教育与培训模式和形式相衔接的终身教育体系的重要部分。

二“订单培养”是高职就业导向的较佳途径。

(一)“订单培养”源于合作教育。

“订单培养”的实质是根据校企签订的培养培训合同即“订单”来培养定岗性人才，最能体现高职的定向性和针对性特性。产学研合作则是“订单培养”的有效途径。“订单培养”以至产学研合作实际源于国外的合作教育。美国和加拿大最成熟。由于其正是以学生就业的严峻现实为契机诞生和发展的，又经常被称作“以就业为方向的合作教育”。合作教育是以学生为中心，在其所有效益中，提高学生的就业能力是核心。针对性强是其基本特征；而“订单培养”的针对性就更明确、具体，直接将“订单”与职业岗位(群)捆绑起来。

(二)合作教育的核心内容是“学”与“工”的有效交替和动态调适。

实行合作教育把握好“学”与“工”的交替尤为关键，如何认识、考核、量化“工”颇为重要，如“工”的性质，与“学”的关系，“工”的质与量，“工”的外延与内涵等，都应有明确、基本的要求。其义有二：一是尽管“工”的性质要求很明确，但通常范围相当广，且多强调一种工作经历；二是工作要有进步，即既可在同一岗位逐步承担更具挑战性的工作，也可轮换到另一工作岗位，而这种工作经历对学生未来学业和职业发展都大有裨益。这里，“工”可是某具体工作或职业岗位(群)，更重要的是工作经历或职业工作的领域。这样学生的基本素质和综合能力的培养受到重视。在产业部门、学校和学生三者互动中，学生自然成为中心。为此，实施合作教育的大学对学生工作学期的考核中，将品格和交际能力放在首位，而把专业对口置于较次要地位。这些实际上就揭示了合作教育和“订单培养”中的针对性与适应性的关系协调问题，也即就业导向中的可持续发展问题。还须指出，推动教学改革是其又一重要特征。如果说合作教育的起源与解决就业问题不无关系，则其发展正得益于学生工作学期实践的反馈对教学改革的推动。这是制定合作教育各项方案和措施的核心和落脚点，否则，合作教育就不可能青春常驻；而正是在这种不断反馈中，学生就业能力和可持续发展能力在“学”与“工”的动态调适中得以修正、完善和不断加强。

三、高职新发展观下关于就业能力的新解析。

(一)就业能力首先是“用得上、下得去、留的住”作为以服务为宗旨，导向就业的教育，高职必须针对一定职业范围，针对某一岗位(群)的需要即就业的岗位需要，以本岗位(群)所具备的能力为目标，来实施教学，以满足企业和社会对培养对象的基本要求。高职培养的是面向社会第一线需要的“用得上、下得去、留的住”的高技能人才，“用得上”体现的是学生上手快、顶岗力强的素质，“下得去”表现的是直接指向基层和第一线岗位的能力，“留的住”展现的是良好的职业道德素养。这样的人才必受市场欢迎。“博士易得，高级技师难求”正是生动的写照。这是高职切实贯彻就业导向，实行针对性教育的成果，从而使学生迈出职业阶梯稳健的第一步。至此，高职完成了培养学生达到第一任职岗位能力的近期目标，即第一位、基本的要求。

(二)就业能力又是由知识、技能、态度整合的面向职业领域的综合素质。

高职既然是高等教育的重要部分，“高”所要求的持续发展能力和综合素质更能适应学习型社会和可持续社会发展的.全面要求，体现了人才发展的后劲。高职要跃上新平台，必须提供具有发展潜力和弹性的教学制度安排，以近期目标为主，又兼及远期目标。高职的就业教育实质也是素质教育，因而全面能力的提升是高职实施素质教育的核心和灵魂――综合就业能力的培养与提高乃当务之急。

高职业务质量主要表现在学生职业能力达到程度。由于科技的迅速发展，社会职业岗位的内涵与外延呈现动态性；劳动组织形式的急剧变革，使原有学科和行业的界限被打破，产生许多复合型、技术含量较高的智力岗位。单能型岗位已呈下降趋势，纯体力工作亦更多被智力工作所代替。因而“能力”的内涵也发生很大变化。它不等同心理学上的能力概念，是职业能力和其他相关能力的综合概念，包括知识、技能、态度等完成职业任务，胜任职业岗位资格的全面素质；它不再限于胜任某一职业岗位具体的能力，而指相应职业领域的能力，即，使学生获得对职业岗位的良好适应性和可持续学习的基础；它是“相应职业技术领域的技术基础”，是一定的职业或职业群中带共性要求的、最基本的专业技术能力的要素，并非是针对某具体职业岗位的就业技能或单项能力。技术性人才由于往往是现场工作群体的组织者、管理者，应具备的合作、公关、组织、协调以及风险承担等“关键能力”，和良好的品行及素养等非技术性职业素质。因而，高职生不能只适合于较窄的职业岗位(群)，应有较强的就业弹性和工作适应性。高职发展的基本趋势，必是重视人文素养和可持续发展能力的培养与提高。可将上述综合职业素质分为通用素质、职业群素质和岗位素质三要素，学生的综合职业能力就取决于这三要素的整合状态，从而决定学生在动态的职业生涯中的应对力。当职业岗位发生变更，或劳动组织发生变动时，他们不会因原知识与技能的老化而束手无策，能在变化的环境中积极寻求新的坐标点，进而获得新知识与技能。这便是善于在发展与变革中主动应对的定位能力。通用素质即一般的基础性素质，包括职业道德、判断思维能力、交往能力和读、写、算、听、说等一般性能力，可通过公共基础课和隐性课程培养；职业群素质是在某一职业群中普遍适用的素质或能力，如外贸业、服务业的外语听说力、公关营销力、随机应变力等，可通过专业基础课和社会实践活动来训练；岗位素质是岗位的专门素质，是某一专门岗位特有的针对具体工作的素质和能力，如证券投资行业中的操盘能力、解盘能力、客户经纪能力等，可通过专业实习、实训、顶岗操作等途径获得。

四、对“cbf模式”的反思。

(一)cbe的借鉴意义和局限。

“cbe模式”称为“以能力培养为基础的教育”或“能力本位教育”，实际是一种以胜任岗位要求为出发点的教育体系。其最大特点是，整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业必需的能力，目标很具体，针对性很强，具有鲜明的职业性和突出的实践性。所以这里的能力是指对某种给定的职业、职责或任务而言非常重要的那些能力。“cbe模式”还创设了dacum法(“课程开发”)，实为该模式中一种以委员会会议的方式进行“职业能力”等分析，进而提出某个专业的课程方案的过程和方法。

由于在如何培养职业人和培养什么样的职业人的问题上，很大程度上取决于高职所采用的培养人才的教育体系即模式，因而我们看到了“cbe模式”中国化实践的意义：它在应用型人才培养中具有独特优势和长处――有效解决了最困难的生源与就业、行业支持以及现实市场问题，通过能力分析制成的dacum表给学生提出了工作(工种)岗位能力和考核测评的要求，显示了培养目标明确的导向性，较好衔接了“进口”与“出口”。但该模式同其他任何模式一样，其成长发育离不开合适的土壤，不同国家、地区、学校、专业，效果不尽相同。由于对其全部内涵认识不足和实施者的能力差异，效果差强人意。但更主要的问题是不适应后工业化社会可持续发展需要。它过分强调当前具体岗位的针对性，显然不利于培养学生的适应力；对学制较长的学历教育，若针对性太强，不利于学生今后转岗。故根据就业前景和学制长短，增加适应性的教学内容很有必要。“cbe模式”没有实质而全面反映“理解才能更好地掌握”的教育原理。事实上，原理性的东西，不仅是理解的需求，也有利于知识和技能的迁移，是增强在岗位(群)中的适应能力的要求。

(二)从“知识本位”到“能力本位”，再到“人格本位”

高职的发展理念，从“知识本位”转变到“能力本位”无疑是一大进步。但在我国走以信息化带动工业化，以工业化促进信息化的新型工业化道路进程中，在未来可持续发展系统中，产业结构和就业结构正在或即将发生深刻变化，包括高技术在内的知识性劳动者的就业岗位需求不断增加的客观事实，单纯的“能力本位”显然不适应要求。以人为本，将学生培养成同时肩负企业和社会发展责任的“社会人”，而不是单纯的“技术人”，是高职的长远目标，也是构建学习型社会的根本要求。从“知识本位”到“能力本位”，再到“人格本位”，是高职发展不断完善和深化的重要标志。

五、构建“技术应用学科”课程体系。

处理好就业导向中的可持续发展问题，是高职的难点，但又必须严肃面对；但具体操作中往往顾此失彼。总要求是：高等教育性、职业性、技术性协调发展；面向现代化、面向未来与当前生产实践水平的要求统一协调；本地域生产水平和未来发展水平相协调；专业和课程设置的当前需要和前瞻性要求相协调。其中构建“技术应用学科”课程体系具有“牵一发而动全身”的意义。

不同类型教育的不同培养目标和知识能力结构，决定其特有的教学内涵和课程模式；而课程内容各基本要素的内涵和比例不同，又形成不同教育类型课程的不同特点。高职就其本质不同于高等学术教育和高等工程教育的高等技术教育的根本属性，应构建有特色的“技术应用学科”课程体系，并着力把握两点：基于课程目标的明确职业定向性，其内容要素的设计应主要考虑教育对象的就业需要；由于高职是一种以各产业生产技术为主的教育，技术能力的获得，成为其成功与否的重要标志，因而其课程体系的构建应以技术能力的形成和综合素质培养为主线。在此，要特别注意处理好理论技术和经验技术的关系。技术的科学化即理论技术的出现，使技术内涵发生质变，并使技术水平提升；也使企业生产技术体系进入理论技术体系，其关键岗位技术应用性人才的标准发生了变化，除要有现场动手的技术能力外，还要具备一定的理论知识。如目前的四大类岗位(专业技术岗位、经营管理岗位、经营业务岗位、高级技能岗位)，特别是高级技能岗位虽仍以操作内容为主，但智力成分和技术含量已占相当比例，具有较明显的智能特征，其从业者实际为“智能型操作者”。由于人们在具体实践中所运用的技能是连续的综合体，往往部分是智力性的，部分是动作性的；或部分是再生性的，部分是创造性的。以哪一种技能为主体，会导致人们工作活动的职责、任务和性质不同。随着技术的发展，再生性技能价值下降，创造性智力技能的价值攀升。因而高职不能笼统强调增加技能培训比重，而应着力加强创造性智力技能的训练力度。因高职大多针对的高技术的应用性职业岗位中，创造性智力技能的比重要大于其表面呈现的动作技能的趋势已愈发明显。因而通过设计本课程体系，构建指向具体职业领域或职业群的技术原理的学科，可提高理论教学的效率，向共同的职业或技术的基本方向努力，为扩大专业适应性作充分准备。

总之，高职“技术应用学科”课程模式设置的总体思路是：以市场和社会需求为根本，以技术应用为主线，以培养目标对应的职业群为基础，以人的全面发展、终身学习为目标，构建“宽基础”(指所设课程不是针对某单一职业，而是针对相关职业群必需的知识和技能，并着眼于可持续发展)、“活模块”(指为适应职业群设计的知识和技能单元，而以专业技术训练为主)、“多方向”(指为就业服务)、“人本位”(指以完善学生个体人格，提高其个体素质为目标)的体系。

体育成绩经验稿篇四

本文介绍了德国高等职业教育(以下简称高职教育)的发展概况,分析和总结了德国高等教育自第二次世界大战以来随着经济的发展,从单一的精英教育发展为多层次办学的成功经验.针对我国高职教育近来由于快速发展而忽视了内涵建设,大多数高职院校沿用大学办学模式,重理论轻实践,学生毕业后面临就业难的问题,对照德国经验提出我国高职教育应面向社会设置专业,突出高职教育的`办学特色,注重实践教学和“双师型”教师队伍建设,理论与实践教学并重;并制定政策引导企业积极参与,尽快建立以企业为主要实习基地的机制,使我国的高职教育为经济发展发挥更大的作用.

作者：张荣国王英雷家珩江铃作者单位：武汉理工大学,430070刊名：中国成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(20)分类号：g71关键词：职业教育“双元制”教学国外教育

体育成绩经验稿篇五

各位领导、各位老师：

体育中考牵动着各方的神经，受到各级教育行政部门、千万家庭、学校和学生的重视，那么，如何有效地进行体育中考备考，取得理想的成绩呢？现结合我校多年初三毕业班的经验，把自己的一些想法提供给广大同仁参考。

在学校领导的大力支持和协调下,全体九年级体育教师通力协作，认真组织九年级学生进行体育强化训练。针对九年级各班学生的具体情况，结合学校现有的体育活动场地、器材等现状，学校教导处和体育教研组共同制定体育中考强化训练方案，确保学生的身体素质和体育成绩能有显著提高。方案内容包括：1、成立九年级体育中考强化训练领导小组，2、工作要求：分工到人、明确职责、落实到班、落实到每一个学生。3、训练目标：通过训练，增强学生的体能，提高身体素质，力争在2012年体育中考中取得优异成绩，4、具体实施：利用体育课、大课间体育活动、课外活动课分三个时间段重点展开，确保九年级所有班级的学生每天都能接受到体育强化训练,每次训练均以100米和自选项分组轮换强化训练。

1、100米项目：首先，要抓起跑，起跑节奏不合理等造成学生起跑速度过慢。因此建议多跑100米，加强学生的身体素质和耐力训练。这样对学生的体能储备会很有好处。

2、仰卧起坐各俯卧撑项目：首先，要抓动作的规范，也就是学生的态度。由于平时不抓动作，到考试时会很吃亏，学生不适应。其次，大课间和课外训练由以前的分散式变成集中式，这样更方便检查和督促，同学训练的积极性会高，效果更好。最后，限时间（从20秒到30秒再到50秒不等）和达目标结合在一起激励同学，对不达标的采用加练的方法。上体育课时可采用背屈身（负重）和斜波仰卧起坐练习。

5、立定跳远项目：立定跳远练习对学生的短跑帮助是最大的，其动作技术要领也是最难的。

1、抓好平日的心理辅导：心理素质是运动场上的灵魂，没有好的心理素质就没有学生在考场上的良好发挥。学生一般心理素质不稳定，比赛经验少，自信心不足，因此要经常和学生谈心，使其提高自信心，增强求胜的欲望和不服输的精神；要多安排学生参加一些体育竞赛，增加比赛经验；要增强学生临场兴奋性，消除心理的紧张情绪；在摸拟考试中虚拟考试的场景、气氛,如邀请父母、同学到场观看。

2、抓好考前的心理疏导：教师要把考试中可能会出现的.问题，提前想到，要有应急预案，要教会学生，对那些成绩不太理想的学生要鼓励他们。临场考试前，体育教师应向考生进行心理战术布置，使其采用自我暗示的方式进行有效的心理调控。

3、抓好考前的模拟考试：4月初进行第一次模拟测验，月底再进行第二次测验。在模拟考试过程中一定要严格按照考试的程序来操作，从队伍的集合、热身活动、检录、入场、测验到成绩当场公布等整个过程严格按体育中考的模式进行，这样能给学生创设一种逼真的氛围，以更好提高学生的适应能力，不至于到真考时产生怯场的心理现象。

体育成绩经验稿篇六

体育课不同于其他学科，它是以操场活动为主，室内理论讲授为辅，鉴于此形式独特，为了不断提高教学质量，使每一个学生在体育课中都有用武之地，就要在实践中不断地改革和完善，随着体育课程的改革和深入发展，要跟上时代的步伐，我觉得要做好以下几个方面：

1、积极引导。

利用新生入学的第一节体育课，我一般安排在室内上，在阐述上好体育课对身体重要性的同时，介绍学校的体育设施以及竞赛开展情况，最后引导同学们根据自身的特点和爱好，对我校能提供的活动项目每个人进行认真选项。这样做有三介好处：

（1）它极大的调动了每个学生锻炼的热情，选自己最爱的项目去活动；

（2）避免了因身体上存在的差异，在活动中出现的“尴尬”局面；（3）使每次测验成了每个人一展自己特长的一个平台。

2、课中成立各活动小组。

根据每个人的选项，体育课分成若干个活动小组，经过一段时间的观察和同学们的推荐，确立各小组队长，每节课由各小组组长负责本组活动，教师有计划，有目的对各小组分别进行辅导。这样做有三个好处：

（1）在体育课中人人有活动项目；（2）责任到人，活动有序、不乱；（3）教学做到了以点带面，运用自如。

二、要创设最佳教学气氛。

1、心理引导。

利用雨天室内教学机会，在讲解有关体育竞赛内容的同时结合实际反复讲述，学校教育德、智、体三育的相互促进，相互制约，缺一不可之间的关系，正如xxx在《体育之研究》一书中指出“德、智皆寄于体，无体是无德智也”。试想一个三天热，二天冷的人，他所具备的各种知识有何意义，就同学们而言，大家正处在发育长身体阶段，在学校首先是以学为主，但要劳逸结合，劳就是要刻苦学习，逸就是要积极锻炼，只要这两者把握住了，处理好了，就会起到事半功倍的作用，还愁学习上不去吗？！

2、创设情境。

体育课教学是师生共同活动，创设最佳教学情境是引起师生互动的重要方法，生动快乐的教学环境，将会为课堂教学带来轻松欢乐的气氛，有助于教学任务的完成。

3、把握节奏。

作为一名合格的体育老师，应对体育课的节奏娴熟于心，使体育课有序幕、有起伏、有高潮、有结尾、使学生进入既紧张又愉快的学习境地。

4、加强互动现在的教学，强调以人为本，以学生为主体，教师与学生是建立在一个平等、互信、交流这样一个情感之中，这些是赢得和谐课堂教学气氛完成教学任务的重要因素。

5、注重分教。

在每节课中体育教师的一举一动，神态眼神都给学生以直接的影响，教师得体的服装、饱满的精神，精心的安排，准确的示范，悦耳的口令都将给学生带来很大的精神鼓舞，从而启动了学生全心的投入到了课堂练习中去，也必将会收到预期的效果。

三、体育课应注重提高学生对“学与练”的认识。

1、加强课中听课方法的指导。

要提高学生锻炼的积极，要我强变成我要强，这就要求学生在听室内讲解时，带着问题听讲，带着目的记录，使之条理化、系统化，从而从理论上升至体育锻炼对人生的重要性。

2、加强动作技术练习方法的指导。

在体育课中要求学生把握两点（1）新学技术动作与已掌握的技术有哪些联系；（2）完成该项动作时，身体各部位肌群怎样去协调配合，它对身体又有哪些锻炼价值？这样做的目的，使学生既学习了新的技术，又知道了该内容对身体锻炼的重要性，因而使同学们练的高兴，学的认真。

3、注重课外活动。

通过体育课的教学，不少同学已经掌握了一定的体育技术和技能，为了将同学们的一技之长深心展现，利用课外活动的时间举行单项和多项竞赛，这不仅能使同学们的技能得以不断提高，更重要的是带动了积极锻炼身体的自觉性和主动性。

体育成绩经验稿篇七

职教论坛08期。

一个国家职业教育的健康发展，离不开强有力的职业教育经费保障。建立职业教育经费保障机制，是确保职业教育经费投入稳定、充足、可持续的重要基石。西方发达国家在建立职业教育经费保障机制方面积累了不少成功经验而且各具特色。从法、美、德三国的资料看，其职业教育经费投入的共性特征是以公共财政投入为主体，而通过立法明确企业的投入责任则成为其经费投入的重要保障。借鉴参考这些国家职业教育经费投入模式的相关做法和经验，将对我国职业教育经费保障机制的建立与完善具有一定的启示作用。

一、法国的中等职业教育：以中央政府主导、以中央和地方两级政府为主体的投入模式。

(一)中央政府主导是法国中等职业教育经费投入的基本特征。

在法国，高中阶段教育为三年(15-18岁)。高中阶段教育学生有三种途径可以选择：一是普通教育，二是技术教育，三是职业教育。选择职业教育途径的学生，可以通过两种类型的职业教育机构获得技能和知识：一类是由教育部门举办的职业学校(学校系统内的中等职业教育)，另一类是学徒培训中心(学徒制形式的中等职业教育)[1]。

法国是一个实行中央集权制的国家，对教育的管理也实行中央集权制。中央政府和地方政府是法国学校中等职业教育经费投入的主体，中央政府起主导作用。“学校中等职业教育系统的经费主要提供者是中央政府和地方政府。，教育部投入了635.47亿法郎(占总投入的74%)，而地方政府提供了占总投入12.4%的经费。中央政府提供大部分经费是因为中央政府承担教育系统中位于顶部的开支项目――支付绝大多数人员的工资。企业也通过学徒税为学校中等职业教育提供经费(2.7%)。家庭也通过由中央政府支付的助学金贡献出经费总投入的10.9%。”法国对中等职业学校教育经费总投入的结构如表1所示。

(二)企业缴税是法国中等职业教育经费保障的重要特点。

在学校中等职业教育系统以外，进入学徒培训中心接受学徒制培训也是法国学生初中毕业后进入职业教育的重要渠道。《法国职业教育与培训经费筹措》报告中表明：“对学徒制提供经费的三大主体是：中央政府、地方政府和企业。在1987年至1996年间，中央政府对学徒制提供经费的比例从29.3%下降到27.3%，而地方政府对学徒制提供经费的比例有所增加，从26.3%上升到32.1%；中央政府、地方政府和其他公共机构等公共部门合计对学徒制提供经费的比例从58%上升到61.2%，超过企业对学徒制提供经费的比例。”详见表2。

企业缴税是企业对职业教育与培训投入的主要形式和手段。法国对企业缴税都有明确的法律规定，企业缴税成为企业为职业教育与培训提供资金的主要形式和手段。企业主要通过缴纳以下几种税收来支持职业教育与培训的发展。

一是学徒税。“学徒税要求雇主为职前技术与职业教育经费做出贡献。对所有法人和企业，不论其规模、不论其从事商业、工业、手艺或者类似活动，都要征收税收。学徒税的税率是工资总额的0.5%。”

二是交替制培训税。“所有企业必须通过向这一系统缴纳一定百分比的工资总额来支持交替制培训的发展。交替制培训计划由对企业的一项特殊征税提供经费。征税的数额按照两个标准会有所不同：雇员人数(少于10人/10人及以上)和企业是否缴纳学徒税。对于雇员人数10人及以上的企业，如果企业缴纳学徒税，企业必须缴纳其工资总额的0.4%来为这些计划提供经费；如果其不缴纳学徒税，交替制培训税的税率为工资总额的0.3%。对于少于10人的企业，征税只与缴纳学徒税的企业有关。交替制培训税的税率为0.10%。”

(三)税款调节是法国中等职业教育经费机制的主要手段。

学徒税调节机制是法国为年轻人接受职业教育与培训提供经费的重要机制，税款调节成为法国消除地区间职业教育与培训经费不平衡的主要手段。“学徒税调节机制建立于1996年，它旨在减少地区之间关于税款支付方面的不平衡。调节机制在国家层面和地区层面运作。”

一是国家调节。“定额的一部分――专门留出来用于为学徒制提供经费的一部分税――由支付学徒税的企业直接或者通过一个税收征管机构支付到为此目的所设立的基金：国家学徒税调节基金(fnpta)。这部分数额经由学徒税调节基金(fnpta)根据法令定下来的细分数目再支付给地区。然后地区使用给予他们的数额为与他们达成协议的学徒培训中心提供经费。”

二、美国的社区学院：以州政府和州以下地方政府拨款为主、多种渠道多元主体的投入模式。

美国实行联邦制，其进入高等教育阶段的社区学院是其实施高中后职业教育的重要机构之一。美国社区学院经费来源渠道很多，以州政府及州以下的各级地方政府拨款为主，经费来源多渠道和投入主体多元化，是美国社区学院经费保障机制的重要特点。

(一)政府投入是美国社区学院经费的主要来源。

(二)个人投入是美国社区学院经费的必要补充。

(三)社会力量投入是美国社区学院经费的有力保障。

研究表明“社区学院通常有六个收入来源：由学生支付的学杂费、联邦资金、州拨款、地方资金、来自销售和提供服务的收入，以及因有限的和不确定的可用性而通常被称为‘软钱’的其他来源。”[9]可见，美国社区学院的经费来源多渠道、投资主体多元化。由于在美国，企业的劳动力很多是依靠社区学院培养的，因此，企业能够积极参与职业教育，对职业教育的经费投入比重不低，特别是进入20世纪90年代以来美国经济逐渐复苏，美国联邦政府自1990年起在培训企业员工方面的预算每年超过70亿美元。从1988-的近十年间，美国企业对员工进行教育和培训的开支年均递增5.5%，1996年达560亿美元，相当于全国用于高等教育经费的一半。如表4所示，企业负担职业教育部分费用，企业投入占公立社区学院总经费的5.4%。

美国的学生资助体系较完善，学生资助是美国高校经费的重要组成部分。“到20世纪80年代中叶，联邦和州对学生的资助已成为美国高校经费的基石。1993年，以对特殊类别的学生给予助学金的形式和对中低收入家庭的学生提供贷款的形式，有345亿美元用于高等教育。到2000年，这一数字已经增加了一倍(以不变美元计算增加了50%)：来自联邦政府的学生贷款351亿美元、州助学金36亿美元和来自机构的助学金133亿美元。联邦佩尔助学金，根据家庭收入和高校成本滑动折算的奖励，总额达127亿美元；社区学院的份额为41亿美元。”表6为联邦佩尔助学金进入公立机构和私立机构的比例。

三、德国的双元制职业教育：政府与企业双主体的投入模式。

双元制职业教育历来被认为是德国实现经济腾飞和持续发展的“秘密武器”。德国也是一个联邦制国家，但由于德国《基本法》对联邦和州各自独立的管理权限做了明确的规定，这就决定了联邦和各州之间的职权分配，从而决定了在职业教育的管理体制中联邦政府有更大的作为。虽然学校职业教育的立法权在州一级，职业学校均由各州负责管理；但联邦除了享有学校外职业教育的立法权、主管学校外职业教育以外，更重要的是主管企业职业教育。也就是说，政府和企业成为双元制职业教育的双主体，而其中企业这一主体则直接受制于联邦政府。

(一)《联邦职业教育法》对德国企业提供职业教育经费的规定。

《联邦职业教育法》作为德国职业教育界的最高法律之一，其适用的对象是企业职业教育和学校外职业教育，这就明确了作为举办双元制主体之一的企业提供职业教育经费的责任，具体从人、财、物等方面明确了相关的法律条款[10]：

――在人的方面，第10条第1款规定“招收他人接受职业教育(教育提供者)，须与受教育者签署职业教育合同”；第27条第1款规定“招收与教育受教育者，只有：1.教育机构的种类和设施适合进行职业教育；2.且受教育者的数量与教育位置的数量或与从业专业人员的数量能保持适当比例，不损害职业教育的其他情况除外”，上述两个条款明确了企业招收学徒的责任，各个企业自主决定其在法律规定的框架下是否招收学徒、招收学徒的数量以及为招收学徒花费哪些资金。此外，第14条第1款还规定：在“教育提供者的义务”中必须包括“亲自进行或明确委托实训教师进行教育”，明确了企业为双元制职业教育提供师资的责任，并由企业为其教师支付工资报酬等。

――在财的方面，第17条第1款规定“教育提供者应为受教育者提供适当报酬，报酬金额根据受教育者年龄确定并随着职前教育的继续至少每年予以提高”；第2款规定“实物报酬可按社会福利法典第四部第17条第1款第1句第4点确定的实物计价值计算额度，但不得超过受教育者报酬总额的75%”；第3款又规定“在双方商定的日教育时间以外的工作应特别另付报酬或提供相应休息时间予以补偿”。第18条第1款规定“报酬按月计算，按天计算报酬时每月以30天计”；第2款规定“每日历月的报酬应最晚在当月最后一个工作日支付”。第19条第1款规定“应继续向受教育者支付报酬：1.脱产期间(见第15条)；2.继续支付最多六周的报酬，如受教育者：a.做好接受教育准备，但教育被取消；b.或者因通常性的、出于个人但非过失性的原因而受阻，无法履行其由职业教育关系产生的义务”：第2款规定“如受教育者在应继续支付报酬的时间内出于正当理由不能领受实物报酬，应根据实物计价值(第17条第2款)补偿支付”。从上述条款可以看到，《联邦职业教育法》明确了企业为学徒提供报酬的责任，对受教育者获得报酬的权利、报酬计算与支付日期、报酬的继续支付三个方面的内容都有具体的规定。培训津贴是企业支付给学徒的报酬，成为企业对职业教育经费直接投入的一个重要部分。

――在物的方面，第14条第1款规定“教育提供者的义务”必须包括“免费为受教育者提供参加职业教育及中期和结业考试所必需的教育用品，特别是工具和材料，即便这些考试在职业教育关系结束之后进行”。明确了企业为学徒免费提供参加职业教育及中期和结业考试所必需的教育用品的责任。第27条第1款则规定“招收与教育受教育者，只有：1.教育机构的种类和设施适合进行职业教育；2.且受教育者的数量与教育位置的数量或与从业专业人员的数量能保持适当比例，不损害职业教育的其他情况除外”，明确了招收与教育学徒的企业所应具备的硬件设施和条件。

可见，德国职业教育经费保障机制的基础首先在于有明确的法律规定。《联邦职业教育法》从法律层面规范了企业参与职业教育的行为，同时明确了企业提供职业教育经费的责任，从而保证了企业职业教育的顺利开展。从上述诸多具体条款可以看到，对在企业进行的双元制职业教育提供资金的责任在企业，企业是在企业进行的职业教育经费投入的主体。

(二)两德统一后联邦政府促进原东德地区职业教育转型的政策及其效应。

当1990年两德正式宣布统一时，联邦政府面临两大挑战，一是东德的经济发展水平落后于西德，需要尽快缩小差距；二是合并后的德国将实行统一的法律制度，东德地区面临体制转型的压力。为此他们采取了一系列积极促进东德职业教育发展的政策和措施。首先是在政府主导下，保证并提供必要的职业教育公共服务，成为联邦政府履行其经济责任的第一位，国家依法对此给予经费保障。两德统一后，必须在新联邦州发展和加强市场经济结构，建立中小型经济结构，消除失业和短时工以及改善生活条件，并且均衡新老联邦州的生活条件。因此，在两德统一后的几年中，在联邦政府主导下开展了一个全面的和强化的“职业教育攻势”(ausbildungsoffensive)，并由联邦政府给予经费保障[11]。为此，1990年德国颁布了《设立德国统一基金法》，为联邦政府帮助东德地区发展设立专用资金。

培训津贴(报酬)的变化，在某种程度上可反映企业对职业教育经费投入的情况。分析德国的相关数据[11]发现，转型期企业对职业教育投入的变化特征。1990年东西德合并后，德国新联邦州(原东德)进入从计划经济向市场经济的转型期。在渡过三年整合期后，新联邦州按照劳资双方(雇主联合会和工会)协商约定的学徒月培训津贴的年增长率开始下滑，从1995年的8%下降到年的-1.7%。这说明在经济体制转变的过程中，新联邦州的劳资双方都不愿意为职业教育承担更多的费用。但此后随着新联邦州市场经济体制的不断完善，到，新联邦州劳资协定规定的月培训津贴比上一年提高了4.9%，劳资双方已经愿意对职业教育投入更多的经费。我们分析1994-德国新联邦州学徒月培训津贴年增长率的数据，可以从另一个侧面反映经济社会转型过程中，企业对职业教育投资愿望的“u型曲线”[13]变化。

首先，必须建立企业参与职业教育的法律法规。德国《联邦职业教育法》规范了企业参与职业教育的行为，明确了参与职业教育的企业承担为职业教育提供资金的责任，为职业教育的开展和发展提供了强有力的保障。由于在我国并没有专门针对企业承担职业教育经费的责任进行规定的法律，因此，我们建议在我国《职业教育法》的修订中，从国家法律层面上对企业承担职业教育的职责、任务、义务等进行明确的规定，从而为制定和实施职业教育经费保障政策提供充分的法律依据。

其次，必须建立职业教育以多级政府为主的多渠道多元化投入机制。美国社区学院作为其高等职业教育的主要实施主体，形成了以州政府和地方政府拨款为主、经费来源多渠道和投入主体多元化的特征。针对我国高校布局的现状，特别是越来越多的高职院校扎根地级城市和县级区域的发展趋势，我们认为可以修改我国的《高等教育法》，完善高等职业教育经费投入机制，探索建立符合我国国情的，以中央、省级、地市级、县级四级政府为主的多渠道多元化投入机制。

同时，必须强化各级政府对职业教育的统筹管理。法国为减少地区之间关于税款支付方面的不平衡，建立了在国家层面和地区层面运作的学徒税款调节机制。而在我国，由于不少地区长期以来对企业按职工工资总额提取一定比例教育培训经费的政策落实不力，是否可以借鉴法国税款调节的手段，由地方政府对企业教育培训经费进行一定程度的统筹，这可能是值得探索的一种做法。总之，只有切实加强各级政府对职业教育的统筹管理，才能努力消除区域间职业教育发展的不平衡。

此外，建议设立国家对职业教育欠发达地区资助的专项基金。德国1990年颁布的《设立德国统一基金法》规定，设立用于帮助原东德地区发展的联邦专用资金，这为我国帮助西部职业教育发展提供了良好借鉴。我国可以借鉴德国的经验和做法，设立对职业教育欠发达地区资助的专项基金，通过专项资金的调节机制弥补东西部之间职业教育经费水平的差距，为帮助职业教育欠发达地区的发展提供额外的补助，从而为职业教育欠发达地区的发展提供必要的资金支持。

体育成绩经验稿篇八

随着孩子一天天长大，他接触新鲜事物的能力和渠道也越来越多。而作为大众传媒的电视，也成了宝宝认识外界的一个重要途径之一。就算你尽量减少看电视的时间，他也不可避免地受到影响，尤其是广告节目，更是多数小孩子喜欢的。因为对他们而言，纷繁缭乱的画面实在是吸引眼球，他们可不在乎创意有多烂、语言有多无聊、多滑稽。这样，电视在一定程度上也影响着孩子的生活，困扰着家长，有时候孩子不可避免地受到影响，甚至是负面的。铺天盖地的广告花样不断更新，总之一个目的――为了吸引你的眼球，扩大销售和知名度。从厂家角度来看，目的达到了。

但作为家长，我们当然不想让他整天耗在电视旁。因为除了广告，还有他喜欢的动画片、你喜欢的连续剧、各类体育赛事等等，他总能找出各种理由和借口来接触电视。在与孩子关于“看电视”问题的对决上，除了消极地避免或减少他接触电视外，我们更该想想如何主动应对出击。为的不仅是孩子的视力和作业，更重要的是要他学会认知力、审美力和判断力。

我想以自己的亲身经历，来和大家分享一下我对孩子看电视的态度及应对办法等。首先，我的原则是，不反对孩子看电视，但一定要有选择和时间限制。虽然儿子牛牛刚刚满2岁零一个月，但看电视时间可不短。因为一直是老人带，众所周之一定会增加时间，从小就看综艺台。现在又加《乐乐园》（北京台的）、《天线宝宝》和各类车的节目（他的爱好），最爱看的就是广告。

我是这样做的'。举几个例子：

1、如何应对食品广告。这些应该是小孩子最受欢迎的广告，尤其是那种垃圾食品如kfc、mcdonald’s，pizzahut等。不到一岁的时候，不管他在哪个房间和干什么，立即指挥着大人往电视旁走;会说话后更是大声嚷嚷着这是某某广告,屡试不爽!的确是新产品最佳宣传人员。最恶劣的每次路过这些地方也经常嚷着要去。当然，没办法，咱只能说人家广告做的成功。我的应对措施是对他讲什么叫垃圾食品，多吃无益等等。所以每次外出他一看到这些店面自己会说：“这是xxx，里面垃圾食品多。牛牛这次不吃。”当然，偶尔我们会主动给他买。因为我认为不可避免的东西绝对不要掩盖，否则适得其反。

2、如何应对最烂创意广告。这类n多！对他起反作用的也不少，其中就是某人做的那个“非油炸方便面”的广告。把别人拿来的方便面一把推开，说：“我不吃油炸食品！”俺那小子，有一次把不喜欢吃的东西推开，来了这么一句。当时有些生气，差点揍他，但还是耐着性子给他讲了些道理，随便给他编个不好好吃饭如何如何的动物故事、要爱惜粮食、要注意营养搭配等等。很灵！其实小孩子比你想象的要乖和懂事，他不是不懂道理，而是你别搬理论，要学会创意即兴发挥个小故事，把道理揉进去。

3、如何应对那些恶心的广告。比如，这两天他天天跑向我和老公，嘴里念叨着：“爸爸妈妈，我来了！”我还莫名其妙，后来有一天我无意中听到了这是一句广告词――是某医院治疗不孕不育的一则广告（多处求医未果，到了这家医院就怀上宝宝了）！还有那些丰胸的、减肥的，真是要多烂有多烂！现在孩子小，不太适合做早期性教育，只好尽量避免，同时跟他说这些广告不好，不要学。提醒大家注意：千万别随口说你自己的观点，比如我一看到烂广告就说：“这个广告真够恶心的。”小东西也学会了这句，以身作则的反面，失败啊。

4、提倡看那些好的公益广告，顺便给孩子讲道理。可能好多家长都对这个广告有印象：一个中年妇女给妈妈洗脚，小孩给妈妈打洗脚水的那个！俺儿子看了那个也主动给我洗过！那时他才一岁半！当时开心得不得了。好多家长都说孩子们看了这个学的懂礼貌呢！这是就可以借机给孩子讲譬如成语故事、寓言故事等来说明一些道理。因为这些教他的不仅是知识，更是做人的道理。

当然，上边说的主要是如何应对广告做早期教育和人生观培养问题，随着孩子长大和视野开阔，越来越多的问题需要我们思考和应对。建议家长不要一味只是反对，要学会倾听和换位思考。当然沟通也很重要――与家长、与老师、与孩子等。我想每个孩子和每个家长都有相似的问题和烦恼，解决问题的方法也各不尽相同，适用于这个的，那个未必实用。大家还需要在生活中不断总结和摸索，这样才能让孩子在愉快的氛围下快乐、健康的成长，而这，不也正是我们家长所期望的吗？！

体育成绩经验稿篇九

亲爱的家长朋友们：

大家晚上好！

我今天演讲的题目是梦想很近，道路不远，冲刺体育中考。

曾经，初三的学长学姐们在红桂中学的运动场上挥洒汗水，积极训练。课间操，他们穿梭在跑道上，楼梯间，在绿茵场地冲刺，在篮球场运球训练。体育中考之日，也是我们初二学生踏上训练场地之时，这是红桂学子之间的体育传承。

沧海横流，方显英雄本色，人生总是在竞争中不断超越，生命总是在拼搏中熠熠发光。今天，初三的学长学姐们就要踏上20xx年体育中考的征程。看着你们忙碌备考的身影，我仿佛亲身感受到你们身上的焦虑和压力，请允许我代表大家真诚地说一声：“你们一定会是好样的！”。

请相信自己！平时接受的教导和训练，是系统的，专业的，而且体育成绩也有了质的飞跃。此时你们需要的，就是考试时波澜不惊的心态。

如今，老师们已经为我们点燃决战的狼烟，学弟学妹也正为我们的冲刺擂鼓呐喊。三年磨剑今日策马闯雄关，一朝试锋五月扬眉凯歌旋。你们考试的喜讯和捷报，将成为初一初二的学弟学妹们信心的来源和强劲的动力！准备好了吗？冲向战场的号角就要吹响。初三加油，初三必胜！

我的讲话完毕，谢谢。

体育成绩经验稿篇十

敬爱的教师亲爱的同学们：

大家好!

我是来自四(1)班的xxx，我十分荣幸地能够成为体育委员候选人之一。体育委员是很多同学向往的职位，需要一个具有体育爱好有爱心的人来担任。俗话说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我竞选体育委员是更好地为同学们服务，增强同学们的体质，锻炼自我，做好教师与同学们之间的桥梁。

我是一个有爱心，有职责心，积极主动，任何事不做则已，做则必须做好的人。经常助人为乐，关心班团体，还一点就是我的嗓音十分响亮。

假如我能够竞选上体育委员，我必须会带好班头，组织一系列有益的体育活动，让同学们能够更好的锻炼身体。假如我没有被选上，我也不会灰心，我会更加努力，把不足的地方自我完善，我相信我必须会竞选成功的。

爱迪生以往说过：前面一百次跌倒，也要一百零一次站起来。教师，同学们，为我加油，请支持我，投我神圣的一票吧!

我的演讲完毕，多谢大家!